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Erarbeitung: Die Rollenbiographien aus der Hausaufgabe
werden in den Kleingruppen vorgestellt und mit den Anhaltspunkten
aus dem Text verglichen. Nun wird ein Spielleiter
von der Gruppe bestimmt und die Rollen vorläufig aufgeteilt,
wobei Rollen eventuell doppelt besetzt werden können
oder die Schüler sich überlegen müssen, ob eventuell
überzählige Personen z.B. als Chor oder Alter Ego eingesetzt
werden können. Es erfolgt die ersten Probentechniken,
z.B. „Hauptsache Text“, das Stück wird in eigenen Worten
nachimprovisiert, um die Kerninhalte des Stückes zu erfassen.
Dies kann mehrfach geübt werden, wobei die Schüler
die verschiedenen Instrumente vom Beginn der Stunde als
Unterstreichung des Spiels ausprobieren sollen.
Hausaufgabe: Die Schüler suchen ein Stück Musik aus, das
als Einstieg in die erste Szene passen könnte.
3. Doppelstunde
Einstieg: Die Schüler bewegen sich im Raum nach einigen
Musikstücken, die sie mitgebracht haben. Dazu können auch
kurze Situationen vom Spielleiter vorgegeben werden wie
z.B. Du bist in der Disco und bist total verliebt / tanzt deinen
Frust weg / langweilst dich / bist sehr verführerisch / bist
ganz schüchtern.
Erarbeitung: Im Anschluss daran gehen die Schüler in ihre
Gruppen und jeder Schüler erläutert kurz, welches Musikstück
er ausgewählt hat. Die Gruppe einigt sich auf ein Lied.
In der heutigen Stunde soll dann die Probetechnik „Textballon“
benutzt werden. Die drei Szenen werden nacheinander
gespielt. Jede Rolle wird doppelt besetzt. Die erste Person
soll den vorgegebenen Text sprechen, eventuell mit Hilfe
eines Souffleurs. Die zweite Besetzung soll den Subtext
sprechen, das heißt sie soll deutlich machen, was die jeweilige
Figur wirklich denkt und fühlt. Durch diese Herangehensweise
sollen für alle Spieler die Situationen, in denen sich
die Figuren befinden, verdeutlicht werden. Die Ergebnisse
können anschließend in den Gruppen kurz zusammengefasst
werden. Danach legt der Spielleiter der jeweiligen Schülergruppe
endgültig die Rollen fest. Es sollen dann alle drei
Szenen parallel gespielt werden.
Hausaufgabe: Jeder Schüler lernt seinen Text zum nächsten
Mal.
4. Doppelstunde
Einstieg: Als Aufwärmübung wird eine Phantasiereise durch
verschiedene imaginäre Räume mit den Schülern gemacht,
z.B. Straße, Waldweg mit umgefallenen Bäumen, ein rutschiger
Abhang, einen Fluss überqueren, in eine dunkle Höhle
gehen, ans Wasser kommen, ins Meer hineinwaten und
wieder auf festen Boden kommen.
Erarbeitung: Anschließend sollen die Schüler überlegen wie
viele Räume es in dem Stück gibt und wie sie sie auf der
Bühne darstellen wollen. Hier haben sie eine gewisse Zeit
verschiedene Varianten auszuprobieren und müssen sich
zum Ende der Stunde auf eine Variante einigen.
Spielprojekt: Unterrichtsentwürfe (2)
Schul Theater Info Niedersachsen Nr. 26 10/2005 Seite 35
Als Hausaufgabe soll jeder Schüler ein einfaches Bühnebild
entwerfen, aus dem deutlich wird, welche Räume es bei der
Inszenierung ihres Stückes gibt.
5. Doppelstunde
Einstieg: Nach einer kurzen Bewegungsphase, z.B. die Gruppe
bewegt sich im Raum und begrüßt sich auf verschiedene
Weisen, wird nun ein Kreis gebildet und die Schüler bekommen
einen „magischen Gegenstand“ (z.B. ein Kinderspielzeug
oder einen Behälter). Dieser Gegenstand darf nicht in
seiner eigentlichen Funktion benutzt werden, sondern er soll
für jeden Schüler etwas anderes darstellen und die Schüler
sollen ihn als solches auch pantomimisch benutzen. Am Ende
soll geraten werden, um welche Gegenstände es sich handelte.
Erarbeitung: In einer anschließenden Reflexionsphase soll
noch mal auf die Bedeutung von Requisiten eingegangen
werden und verdeutlicht werden, dass viele Szenen auch
ohne Requisiten gespielt werden können und Requisiten
nur sinnvoll sind, wenn sie auch eine Funktion erfüllen.
Anschließend sollen die Schüler ihr Stück proben und sich
überlegen, welche Requisiten und welche Kostüme sie benutzen
wollen. An dieser Stelle wäre es auch denkbar den
Schülern in vorangegangenem Unterricht hergestellte Masken
zur Verfügung zu stellen, die sie benutzen können.
Als Hausaufgabe sollen die Schüler die Requisiten, die die
Gruppe benutzt will, sowie ihre Kostüm mitbringen.
6. Doppelstunde
Einstieg: Die Schüler gehen durch den Raum. Sie suchen
sich nun einen Platz im Raum und machen verschiedene
Bewegungen wie z.B. auf der Stelle hüpfen, die Arme drehen,
pfeifen, sich hinlegen, in die Hocke gehen oder Ähnliches,
einmal mit offenen und dann mit geschlossenen Augen.
Das Ziel der Übung ist, dass sie den Unterschied zwischen
offenen Augen und geschlossenen Augen wahrnehmen
und somit auch den Unterschied zwischen hell/dunkel
spüren. Anschließend gibt es noch eine Vertrauensübung,
bei der die Schüler Paare bilden und sich gegenseitig durch
den Raum führen, wobei sich der jeweilige Schüler blind
führen lässt, entweder an der Hand oder nur durch gegenseitiges
Berühren der Fingerspitzen.
Erarbeitung: Alle Schüler bekommen eine kurze Einführung
zur Wirkung und Benutzung der Scheinwerfer und Lichtanlage
(wenn vorhanden) und Musikanlage, so dass die Schüler
wissen, welche Technik es gibt und wie sie sie benutzen
können. Jede Gruppe übt ihr Stück ein- bis zweimal auf der
Bühne, wobei sie bewusst auch Lichteffekte einsetzen sollen
und sich schriftlich Notizen machen, was sie einsetzen
wollen. Die übrigen Schüler proben in der Zwischenzeit ihr
Stück in separaten Räumen weiter.
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