Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

Aussagen verstrickt, die in späteren Phasen der Sitzung gegen ihn verwandt werden
können. Weiterhin soll durch diese Form der Gesprächsführung eine Verunsicherung
initiiert werden, die in der Labilisierungsphase noch verstärkt wird. Der Kandidat wird
dann zum Abschluss des Interviews aus dem Raum geschickt, nicht ohne ihn durch
eine letzte Frage noch weiter zu verunsichern, die sehr subtil und diffus formuliert
wird, etwa im Sinne von: „Na, dann überleg Dir mal schön, wann Du uns eben hier
belogen hast?“
Nachdem der Teilnehmer den Raum verlassen hat, beginnt die Vorbereitung der
Gruppe. Wesentlich hierbei ist es den anderen Teilnehmern klar zu machen, dass
die Chance zur Veränderung für ihren Mitteilnehmer nur darin besteht, ihn extrem
hart zu konfrontieren. Falsche Rücksichtnahme oder gar Bestätigung
neutralisierender Tatrechtfertigungen werden kategorisch untersagt.
Fehlverhaltensweisen in der Gruppe, Widersprüche des zu Konfrontierenden,
tatsächliche Tatabläufe aus den Urteilen werden den Gruppenmitgliedern durch den
Trainerstab eröffnet. Die Stimmung wird in gewisser Weise gegen den sich
außerhalb des Raumes befindlichen Teilnehmer aufgeheizt. Im weiteren Verlauf
werden Sitzordnung und bestimmte Rollen verteilt. In der Regel wird in der Mitte des
Raumes ein leerer Stuhl aufgestellt, der dem Hauptakteur vorbehalten bleibt. Dieser
freie Platz wird von den anderen Teilnehmern (Trainer, Tutoren, Teilnehmer) eng mit
ihren Stühlen eingekreist. Für den zu Konfrontierenden wird auf diese Art und Weise
eine hochwirksame, weil unangenehme, räumliche Enge hergestellt. Er kann durch
diese Aufstellung während der Konfrontation aus allen Richtungen angesprochen
oder aber auch berührt werden. (Aktuell ist durch das Institut für Konfrontative
Pädagogik, Hamburg, eine Non-Touch-Directive vor dem Hintergrund einer
Tätlichkeit während eines Heißen-Stuhls, herausgegeben worden. Allerdings ist
diese Angelegenheit weitestgehend bereinigt, sodass auch niedrigschwellige,
körperliche Interventionen wieder in das Repertoire aufgenommen werden können)
Es wird dann festgelegt, wer wo sitzt und wer welche Rolle übernimmt. Aufgaben
werden verteilt, wie zum Beispiel: Kontrolle und Ansprache körperlicher Reaktionen
wie Erröten, Schweißausbrüchen, nervösen Handlungen etc. Ein weiterer Teilnehmer
wird aufgefordert, permanent auf die Sitzhaltung des Konfrontierten zu achten und
„pingelig“ zu korrigieren. Einem dritten Teilnehmer kann aufgetragen werden, darauf
zu achten, dass der Konfrontierte die vorab geklärten rhetorischen Spielregeln