Download Konfrontative Paedagogik - Universität Vechta

Laut einer Studie von Julia Babcock (Babcock, 2005) sind Mehrfachgewalttäter
bei der Tatausführung nicht sonderlich erregt, sondern eher „cool“. Vor dem
Hintergrund dieser Tatsache wird die Einflussnahme auf der kognitiven Ebene
immens wichtig. Das Denken während der Eskalation ist somit das wesentliche
Steuerungsmittel, dass den Kandidaten zur Verfügung steht, um de-
eskalierend im Sinne einer Selbst-Instruktion (vgl. Meichenbaum/Goodman,
1971) oder der „Internal Communication (Rogers, 1994) handeln zu können.
Die Autoren arbeiten hier auf insgesamt 5 Ebenen mit den Jugendlichen. Im
Einzelnen sind dies die (1) die Ausgangssituation, (2) das Zielverhalten, (3) die
Denkinhalte, (4) die Artikulationsebene, sowie (5) die Ausweichtechniken (vgl.
ebd.).
1. In der Ausgangssituation geht es nach dieser Methode für den
Jugendlichen darum, die Absicht des Gegenübers zu erkennen und
aufgrund dieser Analyse die eigenen Gedanken zu kontrollieren und
zu steuern. Dies ist im Sinne einer „Problemverlagerung“ zu
verstehen. Der Jugendliche soll erkennen, dass das Gegenüber das
Problem hat. „Es geht ihm schlecht, er ist frustriert, Er fühlt sich nicht
wohl in seiner Haut, Er will an meiner >Adrenalin-Schraube drehen,
indem er mich beleidigen, demütigen, kränken, abwerten und
wütend machen will.“ (ebd.). Um in einer Extrem-Situation so
reagieren zu können, muss die Fähigkeit zur Rollenambiguität vorher
gut trainiert worden sein.
2. Nunmehr gilt es für den Jugendlichen, sich auf sich zu
konzentrieren, um über eigene Verhaltensalternativen
nachzudenken. Sein eigenes Zielverhalten muss stark genug sein,
um situationsdominant den vermeintlichen Gegner „in´s Leere laufen
zu lassen“. Erreicht werden soll dies nach den Autoren mit Sätzen
wie:
-Ich bin defensiv, weiche aus, weiche zurück, wende mich ab.
-Ich will mich auf keinen Fall gezwungen sehen, mich körperlich
zu wehren.
-Ich wehre mich nicht, er hat keine Macht über mich.