Die Rolle der Umwelt in der Entwicklungspsychologie Martin ...

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auf künftige Stressoren bis zu einem gewissen Grad immunisiert wird (Gunnar et al., 1995). Dauer der Einwirkung. Länger einwirkende Umwelteinflüsse haben im Mittel stärkere Effekte auf die menschliche Entwicklung. Kinder, die in beständig finanziell belasteten Familien leben, zeigen im Vergleich zu Kindern in stabil wirtschaftlich unbelasteten Familien mehr Probleme mit Gleichaltrigen, Betragensprobleme in der Schule und eine geringe Selbstachtung. Kinder, deren Familien nur vorübergehend wirtschaftliche Belastungen erlebt haben, liegen in ihren Entwicklungsergebnissen zwischen den anderen beiden Gruppen (Bolger, Patterson, Thompson & Kupersmidt, 1995). Ebenso ging in der bereits geschilderten Studie von Rutter und O’Connor (2004) ein längerer Aufenthalt im Waisenhaus mit stärkeren kognitiven Defiziten und Bindungsstörungen einher. Auch nach einem längeren Leben unter widrigen Umständen wird jedoch nach einem Wechsel in eine bessere Umwelt gefunden, dass sich negative Entwicklungsfolgen zum großen Teil wieder zurückbilden. Die meisten rumänischen Waisenhauskinder holten z.B. in ihrer Entwicklung nach der Adoption beträchtlich auf, was für eine hohe Plastizität der Entwicklung spricht 4. Veränderungen der Transaktion von Person und Umwelt im Lebenslauf Nachdem im vorherigen Abschnitt entwicklungswirksame Dimensionen der Umwelt erst einmal weitgehend unabhängig vom Alter der Personen beschrieben wurden, diskutieren wir im Folgenden, wie sich die Wechselwirkung von Person und Umwelt über den Lebenslauf hinweg verändert. 4.1 Allgemeine Tendenzen Im Laufe der Ontogenese verändern sich nicht nur die Individuen, sondern parallel dazu auch ihre Entwicklungskontexte. Diese Veränderungen sind nötig, damit Kontexte angesichts sich 24
verändernder Bedürfnisse und Kompetenzen entwicklungsgerecht bleiben. Die Veränderung der Entwicklungskontexte wurde im Rahmen verschiedener theoretischer Zugänge immer wieder betont (z.B. Chronosystem, Bronfenbrenner & Morris; 1998; kontextualistische Entwicklungspsychologie; Ford & Lerner, 1992; Genom-Umwelt-Korrelationen, Scarr & Weinberg, 1983), ohne diese allerdings meist genauer zu spezifizieren. Aus unserer Sicht sind fünf Veränderungen der Interaktion des sich entwickelnden Individuums mit seiner Umwelt relevant. Veränderung der Zahl der Umwelten, denen das Individuum angehört. In der Kindheit und im Jugendalter kommt es in der Bronfenbrennerschen Terminologie zu einer Zunahme der Zahl der Mikrosysteme, denen das Individuum angehört (z.B. Larson & Richards, 1989); im höheren Erwachsenenalter nimmt diese Zahl wieder ab. Während z.B. das Kleinkind sich weitgehend in der Familie aufhält, erschließt es sich mit zunehmendem Alter andere Umwelten, wie Kindertagesstätte, Nachbarschaft und Peergruppe. Zu den anfangs dominierenden Interaktionen mit den Eltern kommen später immer mehr andere Personen hinzu (wie Kindergärtnerinnen, andere Verwandte, Geschwister, Gleichaltrige, Lehrer und andere Mentoren, Ehepartner, Kollegen etc.; Bronfenbrenner & Morris, 1998). Mit dem Wegfall sozialer Rollen (z.B. durch die Pensionierung) und eine nachlassende Kompetenz engt sich im höheren Alter allerdings wieder der Lebensraum ein (z.B. Rubinstein, Kilbride & Nagy, 1992). Verschiedene Studien fanden übereinstimmend, dass über 60jährige pro Tag im Mittel nur rund 3 Stunden oder sogar weniger Zeit außer Haus verbringen. Ebenso nutzten ältere Menschen im Laufe eines Jahres weniger die sozial-räumlichen Gelegenheiten ihrer Kommune und weiteren Umwelt als jüngere Erwachsene. Auch die Bereitschaft zur räumlichen Mobilität (Umzug, Urlaubsreisen) ist bei älteren Menschen geringer (Saup, 1993). Veränderung der Spezialisierung der Umwelten. Wenn jüngere Kinder und ältere Menschen mehr Zeit als andere Personen in ihrer Wohnung verbringen, so bedeutet das auch, dass sie fast alle Bedürfnisse in diesem Kontext befriedigen und die Umwelt gewissermaßen wenig 25
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Seite 5 und 6: Vordergrund (etwa in Gestalt von Al
Seite 7 und 8: etwa ein Schulwechsel, verschiedene
Seite 9 und 10: einwirken (Bronfenbrenner & Morris,
Seite 11 und 12: teilnehmen, können Einflüsse der
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Seite 21 und 22: sowie das Fehlen klarer Regeln und
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Seite 29 und 30: Einstellungen zur Umwelt. Die meist
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Seite 37 und 38: Beeinflussung des delinquenten Verh
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Seite 41 und 42: wurden vor allem auf die Entwicklun
Seite 43 und 44: müssen künftige Studien zur Rolle
Seite 45 und 46: 7. Literatur Amato, P.R. (2001). Ch
Seite 47 und 48: Collins, W.A., Maccoby, E.E., Stein
Seite 49 und 50: Isabella, R.A. & Belsky, J. (1991).
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