Pädagogische Intervention bei Kindern mit Legasthenie - Bücher für ...

2 Zum Verständnis neuropsychologischer Zusammenhänge
individuell unterschiedlich stark überlappen, doch das Lesen bildet dabei immer die Grundla-
ge für bewusstes Schreiben 11 . In der logographischen Phase werden Wörter nur aufgrund glo-
baler hervorstechender visueller Merkmale identifiziert (z.B. Anfangsbuchstaben), zunächst
werden nur Teile der zur Verfügung stehenden Buchstaben-Informationen beim Lesen beach-
tet 12 . Beim Schreiben werden ebenso lediglich die für die Kinder hervorstechenden Wort-
merkmale in Schrift umgesetzt. Die logographische Phase erscheint also als ein Anhäufen von
Schreib- und Lesewörtern, auf die zurückgegriffen werden kann, während in der alphabeti-
schen Phase die Lautstruktur des Wortes analysiert und umgesetzt wird. In dieser Phase wer-
den die Wörter genauer und somit buchstabenweise erlesen, was allerdings nur dann funktio-
niert, wenn zwischen Buchstaben und entsprechenden Sprachlauten Beziehungen gebildet
werden können. So kann das gelesene Wort durch das Aussprechen erkannt werden, was das
selbstständige Lesen ermöglicht. Hier wird das Wissen über die Zuordnung von Buchstaben
und Phonemen systematisch beim Erlesen der Wörter eingesetzt. Somit findet der Erwerb von
Wissen über Phonem-Graphem- und Graphem-Phonem-Korrespondenz statt und es werden
Wörter mit irregulärer Graphem-Phonem-Zuordnung regularisiert. Unbekannte Wörter und
„Nonwords“ können gelesen werden, wobei die Silbenstruktur noch keine Rolle spielt. Oft
werden in dieser Phase Wörter lautgetreu geschrieben, weil besondere Wortmerkmale noch
nicht beachtet werden. Die orthographische Phase ist dadurch gekennzeichnet, dass Kinder
eine vollständige Repräsentation der Buchstabenfolge aufbauen. Dazu kommt eine Automati-
sierung des phonologischen Rekodierens mit einer deutlichen Erhöhung der Lesegeschwin-
digkeit. Die wortspezifischen Kenntnisse der einzelnen Wörter werden zunächst durch das
Lesen gefestigt. Hierdurch kommt es zu einem unbewussten, dem orthographischen Lesen. In
dieser Lesephase wird ein so genanntes orthographisches Lexikon aufgebaut, wodurch ein
rascheres Worterkennen möglich wird. In diesem inneren Lexikon sind Buchstabenfolgen,
Aussprache, ganze Wortstämme, Gemeinsamkeiten von Wortgruppen, die Bedeutung von
Wörtern usw. gespeichert. Kann das Wort aus dem Lexikon abgerufen werden, muss es nicht
mehr erlesen werden. Dieses innere Lexikon ist eine der Voraussetzungen für das Recht-
schreiben. Das Kind baut sich also beim Erlernen des Schreibens weiter sein inneres Lexikon
auf, was wiederum den Schreibvorgang automatisiert und beschleunigt. Aus pädagogischer
Sicht sind die Schwierigkeiten beim Lesen- und Schreibenlernen nun als Störungen in diesem
komplexen Lernprozess anzusehen und nicht mehr als Krankheitssymptome.
11 Zur ausführlicheren Betrachtung der verschiedenen Stufen der Schriftsprachentwicklung wird exemplarisch
auf Dehn (1994, 2006), Valtin (1993, 1997) und Spitta (1997) verwiesen.
12 wie bspw. Wortanfänge oder Wortlängen.
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