Kiesteichente Dezember 2011 - Freie Waldorfschule Mannheim

04/11 kiesteichente
Internationale Werklehrertagung in Mannheim
Vom Handwerk zur Kunst
...so lautet das Motto der Jahrgangsstufe 11 und 12 im künstlerisch-handwerklichen
Unterricht. Die internationale Werklehrertagung
2011 in Mannheim widmete sich im Frühjahr ganz diesem
Thema. Und so kam es, dass während eines langen Wochenendes
im April alle Werkstätten der Waldorfschule in Neckarau zu Orten
künstlerischen Schaffens wurden.
Thomas Rappaport, Dozent an der Hochschule in Alfter und
über viele Jahre Werklehrer an Waldorfschulen, versucht diesen
besonderen künstlerischen Moment, in dem die Hände ihr „stilles
Wissen“ dem Werkstück einprägen, in der einfachsten handwerklichen
Tätigkeit, dem Spanschnitzen, sichtbar zu machen. Er ist
überzeugt: „Wenn der Kopf den Händen traut, können diese zu
sprechen beginnen.“ Diese Erfahrung machten während der Tagung
auch zehn Werk- und Kunstlehrer der umliegenden Mannheimer
Schulen, die bei ihm in einem Einführungskurs dem „stillen
Wissen“ ihrer Hände nachspürten. Voraussetzungslos begann
die Arbeit und die wenigen Handgriffe waren schnell erfasst. Das
Messer wurde festgehalten und das Holz an seiner Klinge
vorbeigeführt. Durch Druck und Zug bekamen die Späne ihre eigene
Gestalt und ringelten sich mehr oder weniger fein vom Holz.
Nach zunächst staunendem Schweigen wurden Erfahrungen ausgetauscht,
die schnell auch einen größeren Bezug bekamen und
grundsätzliche Fragen nach der Tätigkeit unserer Hände stellten.
Mit dieser Methode gelang es Thomas Rappaport auf verblüffend
einfache Weise, eine vertraute Atmosphäre zu schaffen, die Raum
ließ, gemeinsam über Wesen und Ziel des Werkunterrichtes nachzudenken.
„Die Werkstatt ist mein Atelier!“
so beschreibt Christine Rehe aus Oldenburg ihre Tätigkeit mit den
Schülern. Wenn sie die Schüler bei ihren Arbeiten begleitet, arbeitet
sie parallel auch an ihren eigenen Werkstücken. Es geht in
den oberen Klassen vor allem darum, dass die Schüler ihren eigenen
Ausdruck finden und künstlerisch arbeiten. „Das können sie,
wenn sie in den unteren Klassen den Umgang mit dem Werkzeug
gelernt haben.“ So sieht es auch Ingo Fischle, zusammen mit
Philipp Wagenmann, Rainer Hardorp, Oliver Luz und Jochen
aus der schule
Weidenbusch Gastgeber der Tagung an unserer Schule: „Durch
Übung geschult, trifft der Schüler gefühlsmäßig Entscheidungen
der Gestaltung. So vollzieht sich im Idealfall der Übergang vom
kunsthandwerklichen Tun zum künstlerischen Arbeiten“.
Nun ist der Werkunterricht an Waldorfschulen keine Fachausbildung
und die Schule ist kein Malatelier und auch keine Tischlerei.
Die Aufgabe an einer Waldorfschule liegt in ihrem Anspruch, ihre
Schüler über das Kunsthandwerk hinaus zu einem tieferen Verständnis
des Künstlerischen heranzuführen. Die Schüler können
sich zunehmend darauf einlassen, sich vom Werkstück und nicht
mehr vom Lehrer korrigieren zu lassen. So zu arbeiten ist in einer
12. Klasse durchaus möglich, wenn in den vorangegangenen
Schuljahren die Voraussetzungen geschaffen wurden und handwerkliche
Fähigkeiten entwickelt werden konnten.
„Der Schüler der 12. Klasse ist in der Lage, künstlerisch zu
denken und kann
nun seinen eigenen Intentionen nachspüren“. Der Lehrer wird
zum Gesprächspartner auf Augenhöhe und kann, so Ingo Fischle,
„dem Schüler jetzt vor allem durch sein eigenes künstlerisches
Tun anregend helfen.“
Um zu diesem wünschenswerten Punkt im Unterricht der oberen
Klassen zu kommen, bedarf es eines breit angelegten Fundamentes
in den vorangegangenen Schuljahren. Sowohl das Geschick
im Umgang mit Material und Werkzeug braucht Zeit, die sich nicht
beliebig verdichten, kürzen oder projektieren lässt, auch die Vielfalt
der künstlerisch-handwerklichen Fächer trägt dazu bei, eine
allgemeine Geschicklichkeit zu entwickeln. Indem die Fähigkeit,
die in einer Disziplin erworben wurde, auf eine andere Disziplin
gleichsam übertragen wird, variiert die erworbene Fingerfertigkeit
und kann nun in einem Bereich angewendet werden, der ursprünglich
Schwierigkeiten machte.
Um dem Anspruch der Waldorfschule gerecht werden zu können,
durch die erworbenen Fähigkeiten in den künstlerisch-handwerklichen
Fächern positiv auf das Lernen in den kognitiven Fächer
einzuwirken, braucht es Raum zur Entfaltung. Die Gruppengröße
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