Herausforderungen - rotstift

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4 DISKUSSION Die vorwissenschaftliche Arbeit als Säule der neuen Reifeprüfung Silvia Seit März 2011 nehme ich gemeinsam mit Kollegin Antje Traxler am österreichweiten Ausbildungslehrgang TTT- Vorwissenschaftliches Arbeiten an der PH Kärnten teil, und er endet im Mai 2012. Was wird denn da so lange ausgebildet? Ist denn nicht alles klar und sofort umsetzbar? Ja, viel Material ist nun da – endlich! Ich hätte es mir schon früher gewünscht, denn wir haben in diesem Lehrgang viel (vor) gearbeitet. Trotzdem bleibt das Thema der Umsetzung noch verschwommen. In den ersten Seminartagen war eines sofort klar: Um die <strong>Herausforderungen</strong> der VWA bewältigen zu können, müssen/sollen an den Schulen Strukturen vorhanden sein, bzw. geschaffen werden. Ein Zauberwort der ersten Stunde war „Kompetenzerwerb“. Kompetenzen, die für das vorwissenschaftliche Arbeiten wichtig sind, sollen fächer- und inhaltsübergreifend erworben werden. Schulen, an denen „Vorwissenschaftliches Arbeiten“ als eigenes Fach vorhanden ist und in denen kompetenzorientiertes Lernen in vielen Fächern bereits praktiziert wird, haben die beste Voraussetzung für das vorwissenschaftliche Arbeiten und brauchen sich keine Sorgen zu machen, Gratulation! Aber ist das an vielen Schulen Standard und gibt es nicht noch offene Fragen? Was heißt es, in Fächern kompetenzorientiert zu arbeiten? In unserer Ausbildung haben wir uns an einem Südtiroler Lernmodell orientiert, in dem der Aufbau von Lernkompetenz in einer multimedialen Schulbibliothek beschrieben wird (www.lernwelten.net). Dieses Modell eignet sich auch sehr gut, um die Lernkompetenz für das vorwissenschaftliche Arbeiten zu erwerben. Die Beherrschung dieser Kompetenz führt zu (nachschulischer) Handlungskompetenz und selbst gesteuertem Lernen. ABER: Der Aufbau von Lernkompetenz kann nicht Leistung einer Person sein, sondern wird nur im Team (Lehrer- als auch Schülerteam) erreicht, wobei unterschiedliche Lern- und Arbeitstechniken, die verschiedenen Unterrichtsfächern zugeordnet sind, eine erhebliche Rolle spielen. Meine Kollegin und ich haben dieses Modell für unsere Schule adaptiert, einen Oberstufenplan entwickelt, Techniken (wie Exzerpieren, Strukturieren, Atzmüller Bild: www.sxc.hu Gestalten, Visualisieren, Vortragen, Präsentieren, Lernstrategien, Recherchieren usw.) mit fachlichen Inhalten verknüpft, Fächern und Jahrgängen zugeordnet und als Lern- und Arbeitstechniken für das vorwissenschaftliche Arbeiten transparent gemacht. Und reicht das nun als Angebot? Wir denken nicht, denn Inhalte, wie Aufbau der Arbeit, richtiges Zitieren, Themenfindung und Forschungsfrage erstellen, müssten unserer Meinung nach für alle SchülerInnen in Unverbindlichen Übungen oder als Workshops angeboten werden. All diese Maßnahmen erleichtern und reduzieren die Arbeit für die einzelne Betreuungsperson und sind deshalb notwendig, weil eines neu ist: Die Betreuung kann auch eine Schülerin/einen Schüler betreffen, die/den ich nicht unterrichte und bei dem ich somit keinen Einfluss auf den Kompetenzerwerb habe. Aus den Erzählungen unserer AusbildungskollegInnen und durch Rückmeldungen an unserer Schule wissen wir, dass es von Seiten der LehrerInnnen auch Ängste in Bezug auf die Betreuung einer VWA gibt. „Es ist schon so lange her, dass ich eine Arbeit be-
vorwissenschaftliche Arbeit = individueller Freiraum für SchülerInnen + Nachweis der Studierfähigkeit! treut habe.“„Was sind die neuesten Anforderungen?“„Welcher zeitliche Umfang ist mit einer kontinuierlichen Betreuung verbunden?“„Was ist das Ziel einer Forschungsfrage?“„Wie weit muss ich bei der Erstellung der Präsentation unterstützend einwirken?“ usw. Für Antworten auf diese Fragen und auch konkrete Informationen zur Erstellung einer VWA könnte ein SCHILF angeboten werden. Wir erproben all diese Ideen an unserer Schule und hoffen auf ein gutes Gelingen. Da die Umsetzung der Matura NEU sehr rasch auf uns zukommt und Hilfe deshalb von großer Bedeutung ist, würden sich viele eine zentrale Koordinierungsstelle wünschen (ev. PH). Dort könnten Namen und Adressen von MultiplikatorInnen gesammelt und öffentlich gemacht werden, die für die verschiedensten Bereiche spezialisiert und von den Schulen „buchbar“ sind. Nun komme ich zu einer zentralen Frage: Wie schaut es mit der Bezahlung für die Betreuung aus? Schulinterne Strukturen zu schaffen, die gerechte Verteilung in Bezug auf Betreuung zu gewährleisten und kompetent vorzubereiten, braucht Zeit und Geld. Beides fehlt offenbar. Also leisten wir zuerst die Vorbereitungsarbeiten und dann stellen wir die Frage nach der Bezahlung. Die Vorarbeiten hingegen sind längst fällig, denn ab Herbst geht es richtig los. Die Frage nach der Bezahlung müsste von den Gewerkschaften beantwortet werden, und es wundert schon ein bisschen, außer Polemik keine Silbe zu vernehmen. Die Idee der VWA ist gut, und wenn sie kompetent umgesetzt wird, kann es echt spannend werden. Es bedeutet aber auch Einsatz und Arbeit, die belohnt werden sollen. Nun folgen die wichtigsten Eckdaten zur VWA (weitere Infos auf www.ahs-vwa.at). MATURA NEU = 3 SÄULEN-MODEL schriftliche Reifeprüfung = standardisiert Wer ist davon betroffen? n Jeder Schüler, jede Schülerin n Jeder fachkundige Lehrer, jede Lehrerin (am Schulstandort) Was kommt auf die Lehrerin /den Lehrer zu? n jede/r LehrerIn kann betroffen sein (unabhängig davon, ob er/sie den Schüler unterrichtet) n ein/e LehrerIn kann auch als sogenannte fachkundige Person fungieren n ein/e LehrerIn kann nur ein Thema, aber keine/n SchülerIn ablehnen n ein/e LehrerIn betreut max. 5 Arbeiten Was kommt auf die SchülerInnen zu? n selbständige Leistung n Fachkenntnis n wissenschaftliches Arbeiten: n Forschungsfrage stellen und Methoden wählen n Quellen kritisch auswählen n Zitieren und Quellen angeben n 40.000 – 60.000 Zeichen n Ausdrucks-, Präsentations- und Diskursfähigkeit Welche zeitlichen Eckdaten sind wichtig? n 7. Klasse n Letzte Jännerwoche ‰ Themenfindung abgeschlossen! n Ende Februar ‰ Vorlage der Themenstellung mit Erwartungshorizont an die Schulleitung/ Weiterleitung an Schulbehörde 1. Instanz n Bis Ende April ‰ Zustimmung zur Themenstellung durch Schulbehörde 1. Instanz mündliche Reifeprüfung = Schwerpunktsetzung möglich DISKUSSION 5 n 8. Klasse n 1. Unterrichtswoche des 2. Semesters ‰ Abgabe der Arbeit n zentraler Termin (von Schulbehörde 1.Instanz festgelegt) ‰ Präsentation und Diskurs Welche Leistungen werden von uns LehrerInnen gefordert? n mindestens 2 protokollierte Gespräche (Beratung und Contracting; abschließende Besprechung nach Beschreibung der Arbeit) n Unterstützung bei der Themenfindung, bzw. Eingrenzung, und Formulierung der Forschungsfrage! n kontinuierliche Betreuung während der 8.Klasse n Korrektur und Erstellung des Gutachtens n Note = Arbeit (Gutachten – keine Note) + Präsentation + Diskurs zur autorin Foto: Privat > Lehrtätigkeit am BRG Fadingerstraße, Mitverwendung an der PH OÖ > Fächer: Biologie, Ethik > Mitglied der Personalvertretung > Argeleiterin Biologie > Ausbildungen: Studium Biologie und Erdwissenschaften an der Universität Salzburg, Lehrgang TTT- Vorwissenschaftliches Arbeiten seit März 2011 s.atzmueller@prof.fadi.at SILVIA ATZMÜLLER MAG a
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