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Bundesverband Österreichischer Elternverwalteter Kindergruppen
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Nr. 70
September 2009
Euro 3,–
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KunterBunt.
Selbstverwaltete Kinderbetreuung
jenseits der Grenze
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¬ E
ditorial
Liebe Leserinnen, liebe Leser!
Stellt euch vor, ihr wollt eine Decke
filzen. Da ist dann oft ein bestimmtes
Bild im Kopf vom Endergebnis.
Während der Vorbereitungen rieselt
Freude durch den Bauch, begleitet
von so einem heimlichen Kichern
bei dem Gedanken an das fertige
Gesamtkunstwerk. Aber immer wieder
kann man feststellen, dass das
Leben sich einfach nicht an selbstgestrickte
Pläne hält, leider. In dem Fall,
als Redaktion der frischen BÖE, bedeutet
das: Die schöne bunte Decke, aus
internationalen Berichten verschiedenster
selbst organisierter Kinderbetreuung
ist der generellen Sommeramnesie
zum Opfer gefallen. Selbst
verlängerte Abgabetermine konnten
die weiß gebliebenen Flecken nicht
mehr bunt machen. Urlaube und Ein­
gewöhnungsphasen waren einfach zu
zeitraubend für manche AutorInnen.
Umso mehr gilt mein Dank diesmal
allen, die sich engagiert, geschrieben,
gemalt, fotografiert, verschickt – und
natürlich gefilzt – haben, wie Betreuerin
Ulli Fuchs mit ihrer Krabbelstube
(Seite 15). Davor könnt Ihr Interessantes
über die Spielgruppenbewegung in
der Schweiz (Seite 8) und Lichtenstein
(Seite 13) lesen. Und wusstet Ihr, dass
es in Israel Waldorf­Kindergruppen
gibt? Betreuerin Michal Shalev erzählt
uns hingebungsvoll aus ihrem Alltag
dort (Seite 10). Und mittendrin die
wunderschönen Zeichnungen der Kinder
und viele lebendige Fotos. Aus all
diesen Beiträgen ist nun ein kunterbuntes
Gewebe aus Informationen
und Geschichten geworden. So erklärt
sich auch der Titel dieser Ausgabe.
In diesem Sinn wünsche ich Euch
allen einen sonnendurchfluteten und
kunterbunten Herbst!
Tanja Täuber
Thema frische BÖE 71
Mit dem Herzen schauen – Kinder und Spiritualität
Kinder haben eine ganz eigene Wahrnehmung von Gott und der Welt – wenn wir sie lassen. Spätestens wenn Geburt
und Tod die Bühne des Familienlebens betreten, stellen Kinder tief reichende Fragen, auf die spontane Antworten
manchmal schwerfallen. Sie laden uns ein, nie überdachte, sinnentleerte Konzepte fallen zu lassen und uns der
Erfahrung des (Innen­)Lebens neu zu öffnen. Wie verändert sich der Zugang zu „Dingen­die­man­nicht­sehen­kann“
im Lauf des Lebens? Können wir Ethik und Spiritualität auf eine lebendige Art und Weise in einen Alltag mit Kindern
einweben und sie darin mitleben lassen? Wenn ja, welche Rituale habt ihr dafür gefunden? Wie ist das Weltbild des
Kindes entwicklungspsychologisch bestimmt?
Welche Rolle spielen Gefühle auf unserer Reise durch’ s Leben und wenn’ s darum geht unser volles Potential zu
erwecken?
Erlaubt ein urteilsfreier, annehmender und achtsamer Umgang miteinander den Kindern ihr Herz der Welt gegenüber
offen zu lassen bzw. (lasst es ihnen die Fähigkeit) mit dem Herzen zu schauen?
Und vor allem: Wie erklären sich denn unsere Kinder selbst den Lauf der Welt?
Die Herbst ist wohl die ideale Zeit, um Antworten auf diese vielen Fragen zu finden. Die Tage werden immer kürzer,
Feste zur Feier unserer Ahnen kommen auf uns zu und Weihnachten ist so nah wie noch nie dieses Jahr.
Bitte schickt eure Beiträge und Artikel per E­Mail an: boe@aon.at, per Fax an: 01 / 409 66 41
oder per Post an BÖE, Neulerchenfelder Straße 8 / 8, 1160 Wien – Danke! Die Redaktion
2 frische BÖE Nr. 70 / September 2009

Inhalt dieser Ausgabe
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Editorial / Thema der nächsten frischen BÖE
BÖE aktuell
Abschlussarbeiten 2007 bis 2009 . .
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2
4
6
Thema: KunterBunt. Selbstverwaltete Kinderbetreuung jenseits der Grenzen
Spielgruppen in der Schweiz. Erfolgsgeschichte mit einem Aber
Franziska Hidber
8
Waldorf in Israel. Erfahrungen eines lebendigen sozialen Netzwerkes
Michal Shalev
Spielgruppen im Nachbarland
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„Fürstentum Liechtenstein“
Silke Bernard
Filzen in der Kindergruppe – der Umgang mit weicher Wolle im „Freien Spiel“
Ulli Fuchs
Rezensionen
10
13
15
16
Bildungszyklus 18
sturm BÖE 20
Offenlegung gemäß § 25 Mediengesetz / Impressum: Medieninhaber, Herausgeber, für den Inhalt verantwortlich: Verein „Bundesverband Österreichischer
Elternverwalteter Kinder grup pen“ (BÖE) · Neulerchenfelder Straße 8 / 8, 1160 Wien · Tel.: 01 / 409 66 40 · Fax: 01 / 409 66 41 · E­Mail: boe@aon.at
Obfrau: Katarina Dennhardt · Grundlegende Richtung: Informationszeitschrift zum „Anderen Umgang“ mit Kindern · Redaktion / Konzeption: Tanja Täuber,
Grete Miklin, Cristina Maier, Judtih Dreymann · Layout / Grafik: Irene Persché, www.irenepersche.at · Für Fotos und Zeichnungen danken wir: KG Bimbulli ·
Finn · Franziska Hidber · Joshua · Bernhard Peball · Ronja · Michal Shalev · Waldspielgruppe Eschen · Lektorat: Inga Herrmann · Druck: Fa. Thienel, 1120 Wien
Verlagsort: Wien · Erscheinungsform: vierteljährlich
Namentlich gekennzeichnete Beiträge müssen nicht die Meinung der Redaktion wiedergeben.
Alle Urheberrechte liegen bei den AutorIn nen. Der BÖE wird gefördert aus Mitteln des AMS und des BMWFJ.
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
3

¬ A
ktuelles
BÖE aktuell
Die Schatten werden wieder länger,
die Abende kühler – ein guter Moment,
um den rasanten heißen Sommer
zu verabschieden und einen Blick
auf die Geschehnisse in den Bundesländern
zu werfen:
Tirol
In Tirol sind nun die Arbeitskreise zur
Erarbeitung des neuen Kinderbetreuungsgesetzes
abgeschlossen. Es ist
jedoch noch nicht bekannt, wieweit
die Ergebnisse dieser Arbeitskreise in
das Gesetz aufgenommen werden.
Weiters ist auch noch völlig offen, wie
die Finanzierung ausschauen wird. Es
bleibt also abzuwarten, wie sich die
Kinderbetreuungssituation in Tirol
weiterentwickeln und wieweit den
medialen Ankündigungen eines Aus­
baus der Kinderbetreuung auch wirklich
Rechnung getragen wird.
Für die bestehenden Kindergruppen
haben die geplanten Umstrukturierungen
in der Kinderbetreuung noch
keine großen Auswirkungen. Kindergruppen,
die ihr Angebot erweitern
oder neu starten wollen, werden jedoch
viele Hürden in den Weg gelegt.
Man fordert für neue Kindergruppen
bereits Standards, die voraussichtlich
im Gesetz verlangt werden sollen, obwohl
man derzeit noch nicht weiß,
wie das dann konkret ausschauen
wird. Damit verhindert man viele neue
Initiativen und versperrt den Kindergruppen
so auch den Zugang zu den
§15a­Förderungen. Prinzipiell wird
allen neuen Initiativen geraten, Kinderkrippe
und nicht Kindergruppe zu
werden. Dieses Vorgehen stimmt uns
natürlich sehr bedenklich und bestärkt
unsere Skepsis, dass im Grunde nicht
ein Ausbau der Kinderbetreuung, sondern
eine Umbau, nämlich von weniger
privaten zu mehr öffentlichen Einrichtungen,
geplant ist.
In Tirol steht uns also ein heißer
Herbst bevor, und wir sind schon
gespannt auf die weiteren Entwicklungen.
Wien
Auch in Wien geht´ s heiß her: Ab dem
heurigen Kindergartenjahr wird die Betreuung
von Fünf­ und Sechsjährigen
in Kindergärten für 20 Wochenstunden
gratis sein – so ist es in der §15a
Vereinbarung zwischen Bund und Ländern
festgehalten. Die drei Bundesländer
Kärnten sowie Nieder­ und Oberösterreich
setzen ab September das
verpflichtende letzte Kindergartenjahr
um, alle anderen Bundesländer folgen
im nächsten Jahr.
Für viele kleine Kinderbetreuungseinrichtungen
reichen aber die Förderungen
des Landes nicht aus, um
den Platz gratis anbieten zu können.
Die Redaktion
Gratis werden in Wien, außer den Gemeindekindergärten,
auch die großen
privaten Anbieter wie die parteinahen
„Kinderfreunde“ (SPÖ), „Kinder in
Wien“ (ÖVP) und die kirchliche Kindergärten.
Die kirchlichen haben sich erst
jüngst zu einem Träger zusammengeschlossen,
um gratis anbieten zu können.
Ähnliche Pläne haben auch die
anderen privaten Kindergärten.
Im September 2009 soll ein Trägerverein
„Verein der Wiener Kindergruppen“
mit zurzeit 54 Mitgliedsgruppen
gegründet werden. Dies ist eine Antwort
auf die Vorgabe der Gemeinde
Wien, Zuschüsse zur Administration
von der Anzahl der Gruppen abhängig
zu machen.
Der Dachverband der Wiener Kindergruppen
organisiert trotz aller Hindernisse
weiterhin Weiterbildungsseminare;
auch Elternseminare sind im
Entstehen.
Niederösterreich
Auch Niederösterreich ist, ähnlich wie
Wien, von den Neuregelungen zum
Gratiskindergartenjahr betroffen. Die
finanzielle Situation der Kindergruppen
ist seit Jahren angespannt, was
nicht zuletzt an der seit Ewigkeiten
unveränderten unzureichenden Tagesbetreuungsförderung
liegt, die den realistischen
Kosten der Tagesbetreuung
4 frische BÖE Nr. 70 / September 2009

für Kinder in keiner Weise Rechnung
trägt. Als Kostenersatz für die Elternbeiträge
erhalten die TBEs vom Land
NÖ € 85,– pro Kind und Monat, 10x
pro Jahr. In Wirklichkeit liegen die Elternbeiträge
bei ca. € 200 monatlich
für 20 Wochenstunden bzw. 86,6
Monatsstunden. Es liegt auf der Hand,
dass der Jahresverlust von € 1.500
pro fünfjährigem Kind die finanzielle
Existenz der Kindergruppen bedroht,
zumal ja Zuzahlungen von Eltern ausdrücklich
verboten sind (Artikel 2.2
der Förderrichtlinien).
Zum direkten finanziellen Verlust ist
ein nicht unbeträchtlicher Aufwand
für die Antragstellung und laufende
Administration im Sinne der neuen Regelung
vonnöten, der von den Kindergruppen
zusätzlich geleistet werden
muss, aber nicht abgegolten wird.
Das Beantragen einer Zusatzbewilligung
nach einem Bildungsplan, von
dessen Existenz die bewilligende Behörde
– Zitat: „noch nie etwas gehört
hat“, ist offensichtlich Teil des politischen
Vorgehens gegen die Existenz
der privaten Tagesbetreuungseinrichtungen.
Dieser Eindruck verstärkt sich, vergleicht
man die finanziellen Aufwände,
die das Land NÖ für öffentliche
Kindergärten betreibt, mit der Tagesbetreuungsförderung
des Landes für
die privaten Angebote:
Laut Landesrätin Mikl­Leitner wendet
das Land NÖ pro Kind im öffentlichen
Kindergarten € 5.000,– pro Jahr
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
auf. In privaten Tagesbetreuungseinrichtungen
betragen die Förderungen
des Landes dagegen aktuell (je nach
Betreuungszeit) pro Kind und Jahr €
306,– bzw. € 438,–. Für Fünfjährige
kommen nun € 850,– pro Jahr dazu.
Der Landesverband der Niederösterreichischen
Kindergruppen äußerte
seinen Unmut über die einseitige Interpretation
der §15a­Vereinbarung in
einer Stellungnahme an den Landeshauptmann
Dr. Erwin Pröll und Landesrätin
Johanna Mikl­Leitner.
So meint Helmut Baloun, Obmann
des NEK, in einer Presseaussendung:
„Eine Interpretation der Vereinbarung
mit dem Bund, die dieser Realität der
Kindergruppen Rechnung trägt, kann
und müsste unserer Meinung nach zu
vollem Kostenersatz der Elternbeiträge
führen, zumal keine Mehrkosten
für Fünfjährige in den öffentlichen
Kindergärten entstehen, da deren Besuch
schon bisher kostenlos war. (...)
Ein Wort noch zu Ihrem Hinweis, dass
das Land NÖ Elternbeiträge bis zu €
291,– fördert: Nur der Ordnung halber
wollen wir in Erinnerung rufen, dass
nur Familien, deren gewichtetes Pro­
Kopf­Einkommen € 509,– unterschreitet,
in den Genuss des vollen Betrags
kommen, was bei einer Familie mit
zwei Erwachsenen und einem Kind
unter 10 Jahren ein äquivalisiertes
Haushaltseinkommen von € 1.117,60
bedeutet. Zum Vergleich: Laut Einkommensbericht
der Statistik Austria
liegt die Armutsgrenze in Österreich
¬
für Vater, Mutter, Kind bei einem äquvivalisierten
Haushaltseinkommen von
€ 1.620. Es wäre also hoch an der Zeit
die Individualförderung der Elternbeiträge
an die tatsächlichen Gegebenheiten
in diesem Land anzupassen.
Es ist offensichtlich, dass diese
Ungleichbehandlung keine ökonomischen
Hintergründe haben kann
– also ergibt sich der berechtigte Verdacht,
dass die Gründe schlimmstenfalls
in reiner politischer Willkür oder
(auch nicht besser) in einem ideologisch
veralteten längst überkommenen
Eltern­, besser Mutterverständnis liegen
oder in der ewig gestrigen Abwehr
der sogenannten „alternativen“
Erziehungsmethoden. Wie auch immer:
Die Eltern der Eltern­verwalteten
Kindergruppen sind SteuerzahlerInnen
und finanzieren mit ihren Abgaben
unter anderem die Gehälter der PolitikerInnen
in diesem Land, aber auch
die Kosten der Kinderbetreuung. Sie
haben ein Recht darauf, ihre Kinder in
den von ihnen geschaffenen und verwalteten
Kindergruppen betreuen zu
lassen und vom Gesetzgeber genauso
behandelt zu werden wie öffentliche
Einrichtungen.
Im Namen der steuerzahlenden
Eltern unserer Kindergruppenkinder
protestieren wir auf das schärfste
gegen die Vorgangsweise der NÖ
Landesregierung – zumal sich der Eindruck
nicht vermeiden lässt, dass der
politische Wille im Land NÖ darin besteht,
die privaten Tagesbetreuungs­
5

6
¬
Aktuelles
einrichtungen langsam und ohne Aufsehen
auszutrocknen.“
Oberösterreich
Wenigstens für Oberösterreich ist eine
Entspannung der Lage in Sicht. Weiterführende
Gespräche mit gesetzlichen
Vertretern lassen die Hoffnung
aufkommen, dass die Finanzierung der
Kindergruppen im bewährten Maß
fortgeführt werden kann. Im Moment
gilt es die Landtagswahlen abzuwarten,
die am 27. September stattfinden.
Kärnten
In Kärnten gibt es seit letztem Herbst
das verpflichtende Kindergartenjahr –
beitragsfrei. Zusätzlich zur allgemeinen
Förderung der Gruppen unterstützt das
Land die Eltern mit € 75,– / Kind / Monat
ab drei Jahren, der Beitrag wird
mit der Betreuungseinrichtung abgerechnet.
Unterstützung erhalten all
jene Kinder, die eine öffentliche Tagesbetreuungseinrichtung
besuchen
– dazu zählen in Kärnten Krabbelstuben,
Kindergruppen, Krabbelgruppen
und Tagesmütter. Der öffentliche Kin­
dergarten ist für Fünfjährige ganztags
gratis. Eltern, deren Kinder in privaten
Einrichtungen betreut werden, bezahlen
somit die Differenz von Eltern­ und
Unterstützungsbeitrag.
Vorarlberg
In Vorarlberg war letztes Jahr die einschneidendste
Veränderung die Aufnahme
von Dreijährigen in den Kindergarten.
Ein kurzer Überblick zu den
Entwicklungen bei den Spielgruppen
und anschließend den Kindergruppen,
entsprechend der Unterscheidung, die
wir in Vorarlberg treffen:
Vom Land Vorarlberg wurde für
die Eltern eine besondere Förderung
eingerichtet, die ermöglicht, Kinder
zum selben Tarif (umgelegt auf die
betreuten Stunden) entweder in den
Kindergarten oder in eine Spielgruppe
zu schicken. Diese „Harmonisierung
der Elternbeiträge“ hat sich positiv auf
die Auslastung in den Spielgruppen
ausgewirkt. Spielgruppen sind durch
ihre Gruppengröße (kleiner als im Kindergarten)
und ihren pädagogischen
Ansatz im Moment – so scheint es
– für die Eltern eine gute Alternative
zum Kindergartenbesuch für ihre dreijährigen
Kinder. Noch offen ist jedoch,
wie lange diese Förderung vom Land
weiter ausbezahlt wird.
Nicht verbessert hat sich insgesamt
die finanzielle Situation in den Spiel­
Abschlussarbeiten 2007 bis 2009
gruppen: Es stehen nach wie vor wenig
Mittel zur Verfügung. Trotzdem
auch immer noch Dreijährige die Spielgruppen
besuchen, sinkt das Durchschnittsalter
der betreuten Kinder. Bei
deren Betreuung fällt ein anderer Betreuungsschlüssel
an, und hier ist die
Finanzierung in nächster Zeit noch
ganz offen.
Finanziell ein wenig besser gestellt
sind in Vorarlberg die Kindergruppen,
die zahlenmäßig im Land steigen; das
liegt an der attraktiveren Förderung
der Kindergruppen durch das Land.
Vermehrt gibt es Kindergruppen, die
eine Firma als Träger haben und eine
betriebliche Kinderbetreuung anbieten.
Neu in diesem Zusammenhang
fallen auch bei uns die sogenannten
Kinderbetreuungsschecks auf, die von
Firmen an ihre MitarbeiterInnen ausgegeben
werden können.
Kinderbetreuung ist im Zusammenhang
mit der Vereinbarung von Beruf
und Familie in den Medien und von
Seiten der Öffentlichkeit sehr präsent,
was insgesamt positiv gesehen werden
kann. Selten bis überhaupt nicht
wird dabei aber Kinderbetreuung aus
Kindersicht und von kindlichen Bedürfnissen
her diskutiert.
Die Diskussion zum Gratiskindergartenjahr
steht in Vorarlberg noch am
Beginn, die Auswirkungen können wir
im Moment noch nicht abschätzen.
Wir freuen uns, an dieser Stelle die Titel der Abschlussarbeiten veröffentlichen zu können und gratulieren
noch einmal ganz herzlich den erfolgreichen AbsolventInnen aus Tirol, Salzburg, Kärnten, Oberösterreich,
Wien und Niederösterreich. Nach Absprache und mit Einwilligung der VerfasserInnen können einzelne
Arbeiten bei uns eingesehen bzw. kopiert werden. Herzlichen Glückwunsch!
Abschluss Mai 2007
Angelika Bachmann­Hönlinger Die Kunst des Beobachtens und Wahrnehmens Tirol
Alexandra Graf Wie vermittle ich die Bedeutung der Pflege für die Qualität der Beziehung Tirol
frische BÖE Nr. 70 / September 2009

Renate Jantschnig Kreativität ohne Produktvorgabe Salzburg
Nicole Kabaktschieff Kinder und Konfliktbewältigung Salzburg
Andrea Krenslehner Kreatives Gestalten Tirol
Marion Reichegger Lichtgestaltung in der Kindergruppe Salzburg
Suada Tahirovic Strukturveränderung in der Kindergruppe Salzburg
Abschluss Juni 2007
Monika Forbelsky 45 große und kleine Leute sitzen in einem Boot.
Programme und Aktivitäten in der Kindergruppe Wien
Josefine Liebe Über die eigenen Grenzen diskutiert man nicht.
Tiere als unterstützende Begleitung in der Kindergruppe Wien
Giles Ross Wie kann ich Eltern davon überzeugen, das Ganztagsausflüge wichtig sind Wien
Anton Schlögl Musisches Angebot in der Kindergruppe Wien
Gabriele Seeleitner Der bunte Urknall – ein Community Dance Projekt Wien
Christine Steinwender Wie kommt es, dass meine zwei Kindergruppen so unterschiedlich sind Wien
Barbara Suchanka Theaterspielen mit Kindern Wien
Abschluss Juni 2008
Christler Renate Mit Kindern die Natur erleben Wien
Fischer Gudrun Tanz, ein Weg zum anderen Umgang OÖ
Fuchs Ulrike Mittendrin und doch oft draußen. Integration in der Kindergruppe Kärnten
Fuchsberger Katrin Wie können Regeln zu einem besseren Beisammensein führen Salzburg
Gärtner Marion Selbstständigkeit und tun lassen Wien
Groh Andrea Kindergruppe versus Spielgruppe NÖ
Gruber Doris Meine Rolle als Mutter und BetreuerIn Salzburg
Kreiter Erika Zeitqualität und Raum geben Salzburg
Messner Ernestine Selbstbewusster durch Bewegung Kärnten
Schienegger Elke Die 5 Sinne mit Kindern entdecken und ausprobieren Kärnten
Schummi Petra Die Welt des Wassers entdecken und erleben Kärnten
Wolf Mathias Ich bin männlich und Kleinkindbetreuer Wien
Abschluss Dezember 2008
Anderka Ingrid Lebensbedrohliche Allergie eines Kindes in der Kindergruppe Tirol
Baumgartner Petra Zeit für den Andren Umgang in der Kindergruppe Salzburg
Brugger Kathrin Eine etwas andere Art von Musik und die Wirkung auf Kinder Tirol
Cirko Josef Wie geschlechterneutral sind die Kinder in meiner Gruppe Salzburg
Feiersinger Petra Arbeite ich zu wenig? Tirol
Gschaider Julia Kreatives Gestalten in der Kindergruppe Salzburg
Gruber Doris Gestik versus Mimik – die Körpersprache der Kinder Tirol
Kiedl Ingrid Was heißt Kreativität? Tirol
Lechner Gertraud Schritt für Schritt den kreativen Jahreszeitenkreis
auf dem Weg ins Pfifferlingsplatzl erleben Salzburg
Massow Heidi Spielzeugfreie Kindergruppe Salzburg
Moreno Ingrid Spielerisch Spanisch lernen Salzburg
Mössner Petra Wo sind all die Kinder hin? Tirol
Rofner Christin Meine Rolle im Team Tirol
Sprenger Gabriele Mein Suche nach Struktur und Präsenz Tirol
Strobl Sandra Maria Mein Weg zu einem verschlossenen Kind Salzburg
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
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7

¬ T
hema: KunterBunt
Spielgruppen in der Schweiz.
Erfolgsgeschichte mit einem Aber…
Franziska Hidber
Kaum vorstellbar, dass es in der Schweiz vor gut 40 Jahren keine Spielgruppen gab.
Dazu muss man wissen: Familienergänzende Betreuung oder Förderung war hier lange Zeit undenkbar.
Klar, es existierten wohl ein paar Betriebskrippen,
doch genutzt wurden
sie ausschließlich von Gastarbeiterfamilien.
„Nur eine Mutter kann ihre
Kinder richtig umsorgen“, hieß die
herrschende Maxime, und sie ist teilweise
bis heute nicht verhallt. Wobei
das lediglich für die deutsche Schweiz
zutrifft. In den französischen und italienischen
Regionen gehörte eine frühe
öffentliche Betreuung schon immer
zum Standard. Entsprechend sind dort
Spielgruppen nur selten zu finden – es
fehlt schlicht am Bedarf.
Die Playgroup-Welle
Im Rest der Schweiz war und ist das
.
..
anders. Kein Wunder, schwappte da
in den frühen 70er­Jahren die Playgroup­Welle
aus Amerika auf das kleine
Land über. Es waren in erster Linie
engagierte Mütter, meist ausgebildete
KindergärtnerInnen oder Primarlehrerinnen,
die auf der Suche nach Kontakten
für ihre Kinder waren und aus
dieser Motivation heraus eine eigene
Spielgruppe gründeten, oft bei sich
zuhause. In jener Zeit dauerte der Kindergarten
nur ein Jahr (heute zwei),
und der Eintritt erfolgte erst mit sechs
(heute vier) Jahren. Die Spielgruppe,
mancherorts auch „Vorkindergarten“
genannt, schloss da eine klaffende
Lücke. Allerdings lagen ein paar Stol­
persteine auf dem Spielgruppenweg,
und die InitiatInnen sahen sich bald
mit ersten „Kinderkrankheiten“ konfrontiert.
Freispiel im Zentrum
Die pädagogisch nicht vorbelastete
Spielgruppen­Pionierin Lucie Hillenberg
brachte die Wende: Sie stellte
das freie Spielen und Werken ins Zentrum
und plädierte dafür, die Kinder
aus einem stufengerechten Angebot
selbst wählen zu lassen. Damit prägte
sie die Spielgruppen­Pädagogik maßgeblich.
Denn heute noch gilt: Es gibt
kein fixes Programm, freies Spielen
und Werken bilden das Herzstück je­
8 frische BÖE Nr. 70 / September 2009

der Spielgruppe. Nach Bedarf und im
Maß kommen Geschichten, Lieder,
Verse oder eine geführte Werkarbeit
dazu – stets auf freiwilliger Basis.
Als größte Hürde erwies sich in den
Anfangsjahren die Raumsuche. Kirch­,
Schul­ und politische Gemeinden stellten
noch weniger großzügig Räume
zur Verfügung als heute. Viele Spielgruppen
verdingten sich in Kellern,
Garagen oder in Gemeinschaftsräumen,
die jedes Mal ein­ und dann wieder
ausgeräumt werden mussten. Das
ist inzwischen zwar selten geworden,
kommt aber immer noch vor.
Rasante Professionalisierung
Die Schweizer Spielgruppenbewegung
erreichte ihren Höhepunkt Ende
der 80er­Jahre. Die LeiterInnen begannen
sich zu vernetzen, erste Aus­ und
Weiterbildungen wurden angeboten,
es gab regionale Zusammenschlüsse
und Treffen, und die Zeitschrift „SpielgruppenZEIT“
verband die SpielgruppenleiterInnen
von Basel bis Bellinzona.
Seither ist die Professionalisierung
rasant vorangeschritten: Zu erwähnen
sind Zertifikat und Qualitäts­Label,
Aufbaumodule und Weiterbildungstage,
Fachtagungen und Supervision
sowie der vor bald einem Jahrzehnt
gegründete Schweizerische Spielgruppen­LeiterInnen­Verband
„SSLV“.
Meist privat geführt
Das ändert allerdings nichts an der
Tatsache, dass Spielgruppen nach wie
vor privat (von einem Verein als Trägerschaft
oder als Einzelfirma) geführt
werden. Es liegt im Ermessen der Gemeinde,
ob und in welcher Form sie die
Spielgruppen unterstützen. Manche
stellen die Infrastruktur zur Verfügung,
andere gewähren eine Defizitgarantie,
wieder andere subventionieren bei
Bedarf die Elternbeiträge. Wie hoch
diese sind, ist sehr unterschiedlich:
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
Die Spannbreite reicht von 8 bis 20
Franken für zwei Stunden. Der Begriff
„Spielgruppe“ ist nicht geschützt, und
es braucht (noch) keine Bewilligung,
eine solche zu führen. Ein einziger
Kanton, nämlich Freiburg, rechnet
Spielgruppen in der Schweiz
• Freiwilliges, meist privat (Verein,
Einzelfirma) geführtes und sehr
populäres Angebot für Kinder ab
3 Jahren (manchmal auch etwas
jünger).
• Spielgruppen sind konstante,
fortlaufende Gruppen mit maximal
zehn Kindern, die sich ein­ bis
dreimal wöchentlich (oder mehr)
für mindestens zwei Stunden
zum freien Spielen und Werken
treffen, zum Geschichten hören,
Singen, Verse erzählen, Forschen,
Entdecken, Bewegen, Musizieren,
Backen, „Z’nüni“ essen…
• Spielgruppen werden von einer
ausgebildeten LeiterIn geführt.
Diese wird von einer zweiten
Person (Elternteil, PraktikantIn,
SeniorIn…) unterstützt.
• Die SpielgruppenleiterInnen
sind (im Idealfall) einer regionalen
Fach­ und Kontaktstelle, FKS, angeschlossen.
Jede FKS ist Mitglied
im Schweizer Spielgruppen­LeiterInnen­Verband
SSLV.
die Spielgruppe dem Bildungswesen
zu (und nicht der Familie, denn dafür
sind die Gemeinden zuständig), verlangt
ein Mindestmaß an Aus­ und
Weiterbildung und kontrolliert teilweise
den Spielgruppenbetrieb. Im Moment
wird in der Eidgenossenschaft
das Pflegekindergesetz neu diskutiert.
Gut möglich, dass dann auch eine Bewilligungspflicht
für Spielgruppen eingeführt
wird.
¬
Das liebe Geld
Das wäre wünschenswert: erstens in
Bezug auf die Qualität und zweitens
auf den Lohn. Zwar empfehlen der
SSLV und die IG Spielgruppen Schweiz
einstimmig einen Anfangslohn von
30 Franken pro Stunde (inklusive
Vor­ und Nachbereitung) nach absolviertem
Grundkurs, nach zwei Praxisjahren
35 und mit dem Zertifikat 38
Franken. Doch in der Realität liegt der
Lohn meist darunter: Meist fehlt es an
den Mitteln, sprich Subventionen. Hier
ist er also, der Wermutstropfen.
Abgesehen davon bewegen sich die
Spielgruppen im Aufwind. Einerseits
sind da die Wald­ und Naturspielgruppen
zu nennen: Sie sind in den letzten
zehn Jahren wie Pilze aus dem Boden
geschossen und verzeichnen einen regen
Zulauf.
Andererseits sind Integrations­Spielgruppen
immer mehr gefragt: Die Politik
hat erkannt, dass Kinder mit der
hiesigen Sprache und Kultur vor dem
Kindergarten in Berührung kommen
müssen, damit sie schulisch nicht benachteiligt
werden. Integrations­ und
Sprachspielgruppen werden (teil­)subventioniert.
Sie ähneln inhaltlich den
bestehenden Spielgruppen, bieten
zusätzlich aber „Sprachsequenzen“
an. Die SpielgruppenleiterInnen absolvieren
dafür eine Weiterbildung. Erste
Evaluationen sind äußerst positiv.
Und damit zum Fazit: Spielgruppen
sind in der Schweiz unverzichtbarer
denn je. Ihr Wert wird längst erkannt
und geschätzt – von Eltern sowieso,
zunehmend auch von Fachleuten und
der Politik. Und vielleicht, irgendwann,
wird sich diese Erkenntnis dereinst
auch finanziell niederschlagen.
Franziska Hidber ist seit 10 Jahren Chefredakteurin
der schweizerischen Fachzeitschrift
spielgruppe.ch
9

¬
KunterBunt
Waldorf in Israel. Erfahrungen
eines lebendigen sozialen Netzwerks
Wochenlang haben wir mit den Kindern
gearbeitet, Sommergeschenke
vorbereitet, Verse und Lieder geübt.
Die Kinder, die in die erste Klasse
kommen werden, stehen davor, das
Projekt zu präsentieren. an dem sie
seit Monaten gearbeitet haben (ein
selbstgemachtes Theater, das sie aus
Holz erbaut, und Handpuppen, die sie
genäht haben); sogar die Eltern haben
ein wunderschönes Lied vorbereitet ...
ein perfekter Anlass, um das Ende des
Jahres zu feiern.
Aber ich sitze hier und fühle irgendwie
Spannung, irgendwas passt für mich
nicht ganz. Und langsam, langsam,
während sich die Feierlichkeiten dem
Ende neigen, verstehe ich, dass ich
einfach noch nicht bereit bin, die zu­
Michal Shalev (aus dem Englischen von Cristina Maier)
Ein weiteres Jahr geht dem Ende zu, und hier bin ich, BetreuerIn in einer Kindergruppe, und sitze wieder
mal gemeinsam mit meinen geliebten Kindern und deren Eltern an einem heißen Nachmittag Ende Juli
anlässlich unserer Abschlussveranstaltung beisammen.
Kindergruppen in Israel
.
..
In Israel gibt es ein Gesetz, das sich „Das Gesetz der freien verpflichtenden
Erziehung“ nennt, gemäß dem Kinder ab dem fünftem Lebensjahr einem
„verpflichtendem Kindergartenjahr“ beiwohnen müssen. Danach lernen sie
weitere sechs Jahre in der Grundschule und drei Jahre in der Mittelschule – all
dies kostenfrei. Für kleinere Kinder, die noch unter 5 sind, bieten die meisten
Gemeinden finanziell geförderte Kindergärten für 3 – 5jährige an. Manche
nehmen sogar schon Kinder unter drei Jahren – aber spätestens mit drei
besuchen in Israel fast alle Kinder einen Kindergarten. Es gibt auch private
bzw. NGO­Kindergärten, diese sind um vieles teurer.
Der Großteil der Kindergärten ab drei Jahren ist nicht privat. Die wenigen,
die es sind, sind entweder religiös (orthodox, chassidisch etc.) oder entspringen
alternativ­pädagogischen Richtungen (demokratisch, Montessori, Waldorf
etc.).
Diese privaten Kindergärten erhalten keinerlei finanzielle Unterstützung
vom Staat. Sie kosten in etwa dreimal soviel wie ein Gemeinde­Kindergarten,
welche ja, wie bereits erwähnt, im letzten Jahr sogar gänzlich kostenfrei
sind.
So weit uns bekannt ist, gibt es für Kleinkindgruppen bis zu 10 Kindern,
die jünger als drei Jahre sind, keine gesetzlichen Auflagen. Für die Führung
größerer Gruppen – bzw. sobald die Kinder älter als drei sind – bedarf es
einer Befugnis vom Ministerium für Erziehung. Um diese zu erhalten, muss
zumindest einer der BetreuerInnen einen Abschluss in „Kleinkinderziehung“
haben und der Kindergarten selbst (das Gebäude und die Einrichtung)
müssen einen Gesundheits­ und Sicherheitstest bestanden haben.
künftigen Schulkinder, die ich seit vier
Jahren begleitet habe (seit die Kinder
zwei Jahre alt waren!) tatsächlich zu
verabschieden. So sitz ich also da, den
Tränen nahe, und weiß, dass – auch
wenn das der Zeitpunkt wäre, an dem
ich eigentlich loslassen sollte – ich einfach
noch ein bisschen Zeit mit ihnen
brauche ... und so entscheide ich, sie
zu mir nach Hause einzuladen, um
noch einen Nachmittag gemeinsam
zu verbringen.
Und es wurde ein wunderbarer
Nachmittag, an dem wir Steine bemalten,
Feuer gemacht und mit den
Häschen vom Nachbarn gespielt haben.
So hatte ich die Möglichkeit den
Kreis zu schließen.
Die Gründungsgeschichte unserer Kindergruppe
ist recht typisch für einen
Waldorfkindergarten in der israelischpädagogischen
Landschaft:
Eine Mutter von dreijährigen Zwillingen
träumte davon, dass ihre Kinder
in einen Waldorf­Kindergarten gehen
könnten, begann daraufhin nachzuforschen
und fand schließlich jemanden
aus der anthroposophischen
Gemeinschaft, der sich bereit erklärte
zu helfen und die erforderliche Elternarbeit
zu definieren.
So stand fest, dass Eltern ein integraler
Bestandteil des Kindergartens
sein sollten und dafür zuständig sind,
den richtigen Platz bereit zu stellen
(und z. B.: die Wände auszumalen
10 frische BÖE Nr. 70 / September 2009

etc.), gute Kindergruppen­BetreuerInnen
zu finden, im Marketing zu
helfen und Treffen mit interessierten
Eltern zu arrangieren, um Informationen
weiterzugeben etc. Zwei Dinge
allerdings tun sie nicht:
­ Sie sind in keinerlei Weise in pädagogischer
Hinsicht involviert und
­ sie sind komplett vom Budget entbunden
(d. h.: Sie zahlen einen monatlichen
Beitrag, der alles beinhaltet.
Ansonsten werden sie nicht zur Kassa
gebeten – wenn ihre Hilfe Kosten beinhaltet,
werden diese vom Kindergarten
gedeckt).
Als privater Kindergarten gibt es keinerlei
Verbindung zum Staat – weder
in finanzieller noch in pädagogischer
Hinsicht – jedoch gibt es als Waldorf­
Kindergarten einige Grundlagen, um
Gemeinschaft als solche zu leben:
Durch all die Beteiligung und Hilfe
der Eltern entsteht ein Gefühl der Zugehörigkeit
und Unterstützung zwischen
Eltern, zwischen Eltern und LehrerInnen
und unter den LehrerInnen
selbst. So entwickeln sich natürlich
auch Freundschaften zwischen den
Eltern, die unabhängig vom Kindergarten
eigene Aktivitäten miteinander
haben (z. B. haben sie diesen Sommer
einen gemeinsamen Karaoke­Abend
organisiert).
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
Dieses lebendige soziale Netzwerk
rund um den Kindergarten ist sehr gesund
für die Kinder, da es ihnen das
Gefühl vermittelt, dass die Welt ganz
ist, dass sie eins ist und ein Platz, an
dem sie sich sicher fühlen können
(anstatt ein Teil vieler verschiedener
Welten zu sein. Denn dies würde ihnen
die Fähigkeit abverlangen, Verbindungen
herzustellen zu können
– eine Fähigkeit, die sich erst viel später
herausbildet! So versuchen wir ein
Umfeld zu gestalten, in dem sich die
Kinder so zugehörig wie möglich fühlen
können).
Dieses Thema führt uns nun zu einem
sehr grundlegenden Aspekt meiner
Arbeitssituation: Das Dreieck Kind,
Eltern und BetreuerInnen. Diese
Beziehungen müssen echt sein
und auf gegenseitigem Respekt
basieren. Das heißt: Die / Der BetreuerIn
hat die Verantwortung, offen und
loyal und den Eltern gegenüber wahrhaftig
zu sein. Manchmal kann das
natürlich schwierig sein, zum Beispiel
gab es in meiner Gruppe ein Kind,
von dem ich annahm, dass es autistisch
sein könnte – es war für mich
eine Herausforderung, das den Eltern
mitzuteilen.
¬
Es ist uns wichtig, dass die Eltern den
Kindergarten unterstützen und unsere
innere Haltung den Kindern gegenüber
auch zu Hause leben – sonst wird
das Kind nur verwirrt.
Dieser gegenseitige Respekt ist in der
Teamarbeit sehr wichtig, und wenn es
daran fehlt, ist es Teil unserer Arbeit,
dies wahrzunehmen und einen lösungsorientierten
Prozess einzuleiten,
da die Kinder ja auch durch die wechselseitigen
Beziehungen der Erwachsenen
um sie herum genährt werden
(genauso, wie die Kinder den Raum
zwischen den Eltern fühlen können).
Teamarbeit ist uns sehr wichtig. Bei
uns gibt es keine Hierarchie im Sinne,
dass ein / e BetreuerIn als Hauptverantwortliche
/ r und die / der andere
nur als HelferIn fungiert – oder, dass
eine / r nur die Aufgabe zu putzen und
zu kochen über hat, während die / der
andere heim geht, wenn es drauf ankommt
diesen Tätigkeiten nach zu
kommen. Alle Teammitglieder teilen
sich sowohl die Hausarbeit als auch
die pädagogische Verantwortlichkeit,
denn auch hier wollen wir den Kindern
ein Bild gegenseitiger Unterstützung
und wechselseitigen Respekts
vermitteln.
11

¬
KunterBunt
.
..
Aber die / der LeserIn könnte hier einen
falschen Eindruck erhalten und
glauben, dass Putzen und Kochen nur
Aufgabe der / des Betreuers / in ist – es
ist auch ein integraler Bestandteil des
Tagesablaufs der Kinder z. B. zu putzen,
zu kochen, kaputte Dinge, wie
eine alte Puppe, zu reparieren, die
Pflanzen im Garten zu gießen etc.
Schon der Morgen startet mit allerlei
Arbeit: vom Schneiden der Gurken für
den Mittagssalat bis hin zum Malen
mit Wasserfarben.
All dies erweckt ihren Willen, ihre
Kraft und Aktivität und danach sind
sie bereit fürs „freie Spiel“: Da veranstalten
sie dann ein Picknick mit ihrem
Kindergeschirr oder bauen Burgen aus
verschiedenem Holz, das sie mit Stoff
verhängen. Oder sie nehmen die Theaterpuppen
und verwenden diverse
Naturmaterialien und führen eine
Stück auf etc… Wir BetreuerInnen
sind dabei kaum involviert und lassen
die Kinder mit ihrer Phantasie und aus
ihrer inneren Welt heraus handeln.
Wir sind einstweilen „beschäftigt“
mit Nähen und Stopfen; doch was wir
tatsächlich tun, ist die Kinder wäh­
rend ihres Spiels zu beobachten, da
wir gerade unter diesen Umständen
am meisten über die innere Welt der
Kinder lernen können.
Und das ist für mich der Hauptgrund
– oder, um es anders zu formulieren –
das ist für mich meine Antwort, warum
ich die Arbeit in einem alternativen
System gewählt habe: Weil es
für mich funktioniert! Denn all dies
beinhaltet für mich die wichtigsten
Dinge, um über mich selbst mehr zu
erfahren. Hier finde ich den perfekten
Spiegel für mein Verhalten und meine
Motive, aber auch einen „haltenden
Raum“, um zu wachsen. So sehe ich
mich jeden Tag, wie ich Fehler mache
und aus ihnen lerne und wie ich mich
immer wieder aufs Neue bemühe,
präsenter zu sein – und das ist sicher
das Beste, was ich mir selber bieten
kann – und natürlich auch meinen geliebten
Kindern.
Michal Shalev, Soziologin, studierte vier Jahre
lang Waldorf­Pädagogik und arbeitet seither
in einem Waldorf­Kindergarten in Israel mit
Kindern im Alter von 2 – 7 Jahren.
j
Nicht fertig werden
Die Herzschläge nicht zählen
Delphine tanzen lassen
Länder aufstöbern
Aus Worten Welten rufen
horchen was Bach
r
zu sagen hat
Tolstoi bewundern
sich freuen
trauern
höher leben
tiefer leben
noch und noch
Nicht fertig werden
Hat alles seine Zeit
Das Nahe wird weit
Das Warme wird kalt
Der Junge wird alt
Das Kalte wird warm
Der Reiche wird arm
Der Narre gescheit
Alles zu seiner Zeit
Rose Ausländer
Johann Wolfgang von Goethe
Septembermorgen
Im Nebel ruhet noch die Welt
Noch träumen Wald und Wiesen:
Bald siehst du,
wenn der Schleier fällt,
Den blauen Himmel unverstellt,
Herbstkräftig die gedämpfte Welt
In warmem Golde fließen.
Eduard Mörike
e u
Aus: In wenigen Worten die ganze
Welt. Herausgegeben von Christine
Knödler, siehe S. 17.
j
12 frische BÖE Nr. 70 / September 2009
O
o
"
A

Spielgruppen im Nachbarland
Fürstentum Liechtenstein
In der Schweiz gründeten engagierte
Eltern 1970 die ersten Spielgruppen
für ihre Kinder, der antiautoritäre Erziehungsstil
war die Norm.
In der Anfangszeit waren die Spielgruppen
umstritten, besonders kritisiert
wurde die frühe Trennung der
Kinder von der Mutter. Außerdem
fürchteten die KindergärtnerInnen
um ihre Position.
Trotzdem war die Spielgruppenbewegung
nicht aufzuhalten: 1975
fand an der Mütterschule Zürich die
erste Spielgruppen­Ausbildung statt,
und bereits 1978 erhielten die Spielgruppen
vermehrt Unterstützung und
Anerkennung durch private Personen,
Institutionen und Stiftungen.
Wer das Fürstentum Liechtenstein
kennt, weiß, dass sich viele bedeutsame
Themen an Vorreitern aus der
Schweiz und Österreich orientieren.
Auf das Angebot von gezielt organisierten
Ausbildungen zur SpielgruppenleiterIn
zeigten Frauen, welche
einen Ausgleich zu ihrer Tätigkeit
als Hausfrau und Mutter suchten,
großes Interesse. Auch viele ehemalige
KindergärtnerInnen haben diese
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
Ausbildung zur SpielgruppenleiterIn
besucht und ihre Arbeit in den Spielgruppen
fortgesetzt.
Vor gut 30 Jahren wurden die Spielgruppen
im Fürstentum Liechtenstein
ins Leben gerufen. Der Andrang war
groß. Eltern mit einem Kind sowie
Alleinerziehende hatten so die Möglichkeit,
ihr Kind mit gleichaltrigen
Kindern spielen und Erfahrungen mit
anderen machen zu lassen und erste
außerfamiliäre Kontakte zu knüpfen.
Die Eröffnung der einzelnen Spielgruppen
im Fürstentum Liechtenstein
war anfänglich sehr mühsam. Doch
Wege wurden gebahnt und Weichen
für jede einzelne Spielgruppe für die
Zukunft gestellt. Mit den Gemeinden
wurden Gespräche geführt, um Unterstützung
für Mittel und Räume zu
erhalten, und das Inventar wurde bei
¬
Silke Bernard
Privaten „zusammengebettelt“. Die
meisten Spielgruppen erhalten heute
die Räume kostenlos, und teils werden
die Gruppen finanziell unterstützt.
Dies jedoch in sehr unterschiedlicher
Form und vielfach mit immer wiederkehrenden
neuen Anfragen und Hinterfragungen.
Bis zum Jahr 2003 wurden Ausbildungen,
Weiterbildungen und Zusammenkünfte
rund um die Spielgruppen
durch die Erwachsenenbildung
organisiert. Da die Spielgruppen
keiner Organisation angehörten und
die Erwachsenenbildung dieses Amt
nicht mehr weiter verfolgte, verloren
sich die SpielgruppenleiterInnen des
Landes immer mehr aus den Augen,
ein gemeinsamer Auftritt nach außen
war nicht mehr möglich.
13

KunterBunt .
..
¬
Im Jahr 2006 fand in der Waldspielgruppe
Eschen ein Treffen auf Eigeninitiative
einer SpielgruppenleiterIn
statt. Am Ende des offiziellen Teils
wurde eine Umfrage gestartet: Es
zeigte sich, dass die meisten einen gemeinsamen
Auftritt wünschten, aber
den Zeitaufwand für die Organisation
scheuten– sprich: ihre Eigenständigkeit
bewahren wollten.
Trotzdem kam klar zum Ausdruck,
dass in Sachen Gemeinsamkeit, Zusammengehörigkeit
und Zukunft
der Spielgruppen etwas getan werden
musste. Wie auch aus anderen
bekannten Gründen, wie z. B., dass
Spielgruppen auch zweckentfremdet
organisiert werden, ist es hilfreich sich
zu organisieren, um in naher Zukunft
den Namen zu schützen und auch
anzubieten, was hinter dem Namen
Spielgruppe wirklich steckt. Schon
im Dezember 2005 fand ein erstes
Treffen zwischen zwei Frauen statt
und nach erfolgtem Informationsaustausch
und Gespräch war klar, dass es
zu allererst einer Abklärung mit allen
SpielgruppenleiterInnen bedarf. Die
Auswertung der Fragebögen brachte
ein erstaunlich positives Ergebnis: Es
musste wirklich was getan werden!
Einige hatten sich für die Mitwirkung
in der Projektarbeit interessiert.
Bis Ende des Jahres 2007 arbeiteten
zwölf engagierte Frauen an der Gründung
eines Vereins. Am 24. Januar
2008 wurde der Verein „SPGV­FL“ –
Spielgruppenverein FL – gegründet.
Seit Bestehen werden einige wichtige
Projekte verfolgt, welche bereits wäh­
rend der Phase der Vorbereitung zur
Gründung durch die Organisatoren in
die Wege geleitet wurden.
Einige Vereinsmitglieder helfen in
Projektteams am weiteren Aufbau des
Vereins mit. Große Projekte wie das
„Spielgruppenkonzept“ prägen seit
Gründung das Vereinsleben. In Zusammenarbeit
mit Regierung, Ämtern
und Fachpersonen wird mit dem Konzept
versucht, eine Synergie für alle
Spielgruppen herzustellen. Der Verein
setzt sich für die Belange der SpielgruppenleiterInnen,
der Eltern und
der Kinder ein. Er möchte für alle eine
gleichberechtigte Lösung bieten, sodass
alle Kinder die Möglichkeit haben
– egal aus welcher sozialen Schicht,
Herkunft oder Handicap sie kommen
– die Spielgruppe bei kompetenten
Fachpersonen bis zu dreimal wöchentlich
zu besuchen. Es wird noch ein langer
Weg, aber mit Hilfe eines Amtes
haben wir nunmehr die Möglichkeit,
das Spielgruppenkonzept in einer Pilotphase
auszuprobieren und langsam
umzusetzen. Das Hauptthema bei der
Konzeption ist das Thema Integration,
wobei wir klar daran festhalten, dass
die Integration nur dann nachhaltig
positiv verlaufen kann, wenn das gesamte
Konzept umgesetzt werden
kann. Die Spielgruppen im FL sehen
sich außerdem als Brücke zum Kindergarten.
Viele KindergärtnerInnen stehen
der Arbeit der SpielgruppenleiterInnen
äußerst positiv gegenüber und
schätzen die „Vorarbeit“ sehr.
Natürlich beschäftigt sich der Verein
nicht nur mit dem Spielgruppenkon­
zept, sondern ist auch in anderen Projektbereichen
aktiv. Zu erwähnen sind
hier u. a. das Projektteam, welches
für das Leitbild und die Spielgruppen­
FL­Broschüre verantwortlich ist, das
Projektteam sowohl zur Organisation
eines Spielgruppenfestes, zu welchem
alle Spielgruppenkinder des Landes
recht herzlich eingeladen sind, als
auch zum Aufbau eines eigenen Internetauftritts.
Nicht zu vergessen
auch die Debatte über die Einführung
„Kindergarten ab drei“. Seit dem Jahr
2009 dürfen wir eine Kollektiv­Haftpflichtversicherung
für alle Vereinsmitglieder
präsentieren, d. h., es muss
keine SpielgruppenleiterIn eine Art
Berufshaftpflicht abschließen. Ebenfalls
versorgen wir unsere Mitglieder
stets mit geeignetem Material für die
Spielgruppen und sind im Sponsoring
aktiv.
Es ist zu beobachten, dass sich
alle LeiterInnen nach wie vor selbst
organisieren und dies auch weiterhin
selber bestimmen wollen. Der
SPGV­FL möchte den LeiterInnen die
Eigenkompetenz nicht wegnehmen,
sondern Synergien nutzen und eine
Gemeinschaft für die Zukunft aufbauen.
Dies im Sinne der SpielgruppenleiterInnen
sowie für eine Transparenz
und Information an die Eltern und für
die Zukunft unserer Kinder!
Silke Bernard ist Präsidentin des Spielgruppenvereins
Liechtenstein mit Sitz in Schaan.
Kontakt & Infos: spielgruppenverein­fl@adon.li
Tel.: +423 75 373 01 08
14 frische BÖE Nr. 70 / September 2009

Filzen in der Kindergruppe – der Umgang
mit weicher Wolle im „Freien Spiel“
Filzen gehört zu einer der ältesten und traditionsreichsten Handwerkstechniken, sie wurde in
den letzten Jahren wieder neu belebt. Es ist ein großer Spaß – sowohl für größere und kleinere
Kinder in der Kindergruppe, die Freude am Gestalten mit Wolle und Wasser haben.
Filzen ist für jedes Kind eine ganz besondere
Erfahrung. Der Umgang mit
der weichen Wolle im „Freien Spiel“
ermöglicht den Kindern, sich in das
Material „hineinzufühlen“.
Die Bearbeitung der Schafwolle ist
ein Erlebnis für die Sinne und erfordert
gleichzeitig auch feinmotorische
Geschicklichkeit, Konzentration und
Ausdauer. Filz wärmt, ist widerstandsfähig,
wasserabweisend und schwer
entflammbar. Es fühlt sich angenehm
weich und flauschig an.
Und diese Erfahrung durften wir
auch in unserer Kindergruppe machen.
Höchst motiviert starteten wir mit den
Kindern der Bimbulli Sonnengruppe
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
in den Tag. Sieglinde Trampitsch, die
uns durch diesen Vormittag begleitete
und uns mit Rat und Tat zur Seite
stand, gilt unser herzlicher Dank. Alles,
was wir zum „Filzen“ brauchten, hatte
Sieglinde für uns besorgt, und das
war eine ganze Menge: Schafwolle in
allen Farben, Seife, Unterlagsmaterial,
Plastik, Handtücher...
Nach einer kurzen Vorstellung ihrer
Person und der folgenden Arbeitsweise
konnten die Kindes es schon kaum
mehr erwarten, und schon ging´s ans
Tun und Werken.
Jedes hatte sein Platzerl und bekam
ein Handtuch, da es eine ziemlich nasse
Angelegenheit zu werden drohte.
Mit großem Spaß durften sie nun
kleine Wollstücke in Verbindung mit
warmem Wasser, Seife und Reibung
mit ihren kleinen Händchen verfilzen.
Nach langer, langer und „kräfteraubender“
Arbeit stellten sie daraus ihre
Filzteile her – natürlich mit Sieglindes
tatkräftiger Unterstützung. Eine
lustige Seifenschaumschlacht durfte
dabei auch nicht fehlen, und die Kin­
¬
Ulli Fuchs
dergruppe drohte dabei im wahrsten
Sinne des Wortes „unterzugehen“.
Besonders beeindruckend war auch
die lang anhaltende Ausdauer der
Kleinen. Die fertigen Teile wurden mit
klarem Wasser ausgespült und zum
Trocknen gelegt. Zwischendurch gab
es eine stärkende Jause mit Gartenkresse,
die unsere Kleinen selbst gesät
hatten. Mit einem kleinen Geschenk
bedankten wir uns bei Sieglinde für
ihre Mühe und die liebevolle Betreuung.
Aus den braunen Filzstücken
schnitten wir Ohren für unsere Osterkörbchen
aus und aus den bunten
Werkstücken Herzen und Blumen für
den Muttertag.
Wolle ist ein lebendiges Material,
Filzen heißt auch zu experimentieren,
und der Kreativität sind für Groß und
Klein keine Grenzen gesetzt.
Ulli Fuchs ist zertifizierte Kindergruppenbetreuerin
in der Kindergruppe Bimbulli
in Liebenfels, Kärnten. Sie hat den BÖE­BZ
letztes Jahr erfolgreich mit einer Arbeit
zum Thema Integration abgeschlossen.
15

¬ R
ezensionen
Der Tag, an dem Marie
ein Ungeheuer war
Lotte Kinkshofer & Verena Ballhaus
Verlag Beltz & Gelberg, 2009 erstmals
in der Reihe MINIMAX erschienen
24 Seiten, € 5,95
ISBN 987­3­407­76071­5
Marie ist sich ganz sicher – nie wieder
würde jemand was mit ihr zu tun
haben wollen, denn mit den riesigen
Füssen, ihrer Kartoffelnase, den Glotzaugen
und einem dicken Bauch war
sie viel zu hässlich. Wer könnte auch
schon ein Ungeheuer, das Borsten am
Kopf und Flossen anstelle von Händen
hatte, lieb haben? Daweil war
doch heute Morgen noch alles gut...
bis Raphaela und Kai und dann auch
noch Tina und die Geschwister mit ihren
lieblosen Worten Marie mitten ins
Herz trafen.
Wie unachtsam dahin gesagte
Worte auf der Seele unserer Kinder
lasten und in Folge aus verzerrter
Fremdwahrnehmungen Selbstbilder
konstruiert werden – das erzählt uns
Marie’ s Geschichte.
Wie schnell sind wir bereit unsere
Identität auf das zu reduzieren, was
andere in uns sehen?
Und was braucht’ s, dass wir unsere
Kinder mit einem gestärkten Selbstbewusstsein
dem Leben anvertrauen
können?
Im Fall von Marie wird spürbar, wie
heilsam es wirkt, als ihre Mama, die
sie liebt und ihren Schmerz versteht,
ihr ihre innewohnende Schönheit
widerspiegelt: „Du bist Marie...und du
bist schön.“ Das stärkt. Und mit den
Dingen ins richtige Licht gerückt – so,
dass eine Nase wieder eine Nase und
Augen einfach wieder „schön blau“
sein dürfen – können wir vielleicht
entdecken, wie die Dinge sind, bevor
wir ihnen eine Bedeutung geben. Und
so kann sich Schönheit entfalten......
Ein Bilderbuch, das mit seinen gefühlvollen
Illustrationen und seiner
zeitlosen Botschaft wohl so manches
Herz zu berühren vermag.
Cristina Maier
Jedes Kind lernt anders.
Stärken fördern – Schwächen
verstehen.
Berit Bergström
Patmos Verlag, 2008
156 Seiten, € 17,40
ISBN 978­3­491­40123­2
Einen Sympathie­Bonus gleich auf der
ersten Seite: Bergström widmet das
Buch denen, die ihr am allermeisten
am Herzen liegen: „Allen Kindern auf
der Welt.“ Fachlich versiert berichtet
sie von ihren Erfahrungen und Erkenntnissen
beim Aufbau einer Regelschule,
die die Vielfalt der Bedürfnisse
aller SchülerInnen abzudecken vermag
– eine Pädagogik, die mit dem Herzen
wahrnimmt und aus dieser wahrnehmenden
Position Kinder begleitet.
Bergström sieht Schule als Spiegelbild
der Gesellschaft, in der wir
leben. Wenn allerdings unsere Ideale
nicht mehr mit diesem Bild übereinstimmen,
so meint sie, dann entsteht
Frustration bei LehrerInnen, Eltern
und Kindern. Als langjährige Schuldirektorin
in Stockholm öffnet sie in
der Not die Türen für neue Konzepte
und beginnt mit ihrem Kollegium,
Lernprozesse auf der Basis langjähriger
Forschungsergebnisse namens
Human Design umzugestalten. Die
Grundannahme dabei ist, dass manche
Menschen eher mental, andere
eher emotional und wieder andere
physisch zentriert sind. Der mentale,
physische und emotionale Bereich
sind in jedem Kindaktiv und miteinander
dynamisch verbunden. Das Modell
setzt eine Menge Beobachtungen
voraus, aus denen können Ideen hinsichtlich
einzelner Persönlichkeitsdynamiken
erwachsen. Man orientiert
sich also nicht – wie leider oft üblich
– am Defizit, also daran, was das Kind
noch nicht kann, sondern erfasst sein
Wesen aus ganzheitlicher Sicht, um
dann die „Stärken zu fördern und
Schwächen zu verstehen“.
Mit einfühlsam vorgestellten Beispielen
rückt Bergström die Kinder ins
Zentrum des Buches, dadurch fällt es
leicht, ihren fachlichen Erklärungen
zu folgen. Sorgsam beschreibt sie alle
Lerntypen und wie man deren individuellen
Bedürfnissen auch im institutionellen
Rahmen gerecht werden kann.
Offen werden zugrunde liegende
gesellschaftliche Normen hinterfragt,
wenn damit z. B. körperlich zentrierte
Kinder als lernschwach kategorisiert
oder vorschnell mit Zuschreibungen
wie ADHS aus der Gruppe „wegdiagnosdiziert“
werden. Gerade hier
16 frische BÖE Nr. 70 / September 2009

überzeugt Bergström mit Erfahrungen
aus der Praxis.
„Jedem steht die Möglichkeit offen,
diese Prinzipien auszubilden, aber wir
müssen dem Menschen erlauben, dies
von sich aus zu tun und nicht, weil die
Normen, die von einer Mehrheit vertreten
werden, ihn dazu zwingen.“
Praktische Anregungen und Tipps
für Entspannungs­ und Konzentrationsübungen
machen Lust Bergströms
Pionierarbeit auch einmal auszuprobieren.
Ein Leckerbissen für alle ErzieherInnen,
beruflich oder privat, die gerne
über den eigenen Gartenzaun schauen,
um ihren Horizont zu erweitern.
TT
In wenigen Worten
die ganze Welt. Gedichte
für Kinder und Erwachsene.
Herausgegeben von Christine Knödler,
mit Bildern von Daniela Kulot
Thienemann Verlag
174 Seiten, € 19,90
ISBN 978­3­522­18178­5
Als die Herausgeberin Christine Knödler
kurz vor der Abschlussprüfung
ihres Germanistikstudiums stand, las
sie ihrem damals vierjährigen Sohn
Gedichte von Paul Celan und Ingeborg
Bachmann vor und – siehe da –
frische BÖE Nr. 70 / September 2009
warten
laut und leise
groß und klein
und dämlicher weise
viel zu allein
lieb und bös
heiter und ernst
ach ich dös
bis du kommst (und mich wärmst)
arne rautenberg
er erfreute sich an der Schönheit der
Sprache und den Sprachbildern, auch
wenn er altersbedingt nicht alle Worte
verstehen konnte. Ein guter Grund für
Knödler heute, eine Anthologie von
Gedichten für Kinder und Erwachsene
zusammenzustellen.
In wenigen Worten bringt sie den
Inhalt des Bandes im Vorwort auf den
Punkt, Knödel wählte „Gedichte aus
verschiedenen Epochen, zu unterschiedlichen
Themen, Klassiker der Erwachsenenliteratur
stehen neben Gedichten
von Kinderbuchautoren und
–autorinnen, von berühmten Dichtern
Ein sehr kurzes Märchen
Hänsel und Knödel,
die gingen in den Wald.
Nach längerem Getrödel
rief Hänsel plötzlich: „Halt!“
Ihr alle kennt die Fabel,
des Schicksals dunklen Lauf:
Der Hänsel nahm die Gabel
und aß den Knödel auf.
Michael Ende
und von solchen, die gerade anfangen,
sich einen Namen zu machen.“
Alle wichtigen Themen des Lebens
kommen zur Sprache, Helles, Dunkles
und Graues. Kindergedichte brauchen
¬
nicht liebliche, in Reimform verfasste
Kurztexte zu sein – sie dürfen auch aus
der Feder berühmter Dichter stammen
und die Schattenseiten des Lebens berühren,
denn Gedichte sind ein gutes
Medium, um der Traurigkeit oder dem
Zweifel zu begegnen und im Anschluss
vielleicht darüber zu sprechen. Freie Assoziationsketten
werden von Sprachbildern
angestoßen, ein Wort gibt das
andere, es gibt kein richtig und kein
falsch – Poesie ist ein Tor zur schöpferischen
Freiheit, und auch die Sprache
muss dabei nicht immer geregelt
sein und nach vorgegebener Matrix
gefördert werden. Sprachentwicklung
z. B. kann spielerisch gestaltet und mit
emotionaler Nähe verbunden sein.
Die drei Fische
---
Drei Fische
Saßen in Hawaii
Auf rosaroten Stühlen.
Sie wollten sich im Meereswind
Die zarten Flossen kühlen.
Sie aßen viel Zitroneneis
Und schnarchten um die Wette
Am schönen Strande von Hawaii
Und gingen spät zu Bette.
Antonie Schneider
Bunte Bilder von Daniela Kulot begleiten
die Gedichte und drücken auf
bezaubernde Art mögliche Interpretationen
aus. Vielleicht eine Anregung,
Gedichte malend umzusetzen.
Das Schönste für mich an diesem
Band ist das gemeinsame Schmökern
mit den Kindern, einander Zeit zu
schenken und sich einzulassen auf die
Sichtweise des anderen. Sich dadurch
wieder ein Stückchen besser kennenzulernen.
Das Buch ist ein rundherum gelungenes
Experiment, das sich auch wunderbar
als Geschenk für alle Altersgruppen
eignet. TT
17

18
¬ B
ildungszyklus
BÖE-Bildungszyklus
Tirol/Salzburg (Anmeldungen unter: 0512 / 58 82 94)
9. – 11.10.2009 Umgang und Abgrenzung zwischen Eltern und BetreuerInnen Dr. Maria Menz
23. – 25.10.2009 Musik und Tanz erzählen Geschichten Mag. Monika Niermann
27. – 29.11.2009 Sozialisation und geschlechtsspezifische Sozialisation Mag. Beate Einetter
11.12.2009 Reflexionstag III Mag. Andrea Kirchtag
11. – 13.12.2009 Konfliktstrategien Mag. Andrea Kirchtag
BÖE (Anmeldungen unter: 01/409 66 40)
3. – 4.10.2009 Bildungszyklus­Einführung Mag. Andrea Kirchtag,
Grete Miklin
9.10.2009 Reflexionstag III Dr. Christine Mechler­Schönach
9. – 11.10.2009 Bücher in der Arbeit mit Kindern Dr. Christine Mechler­Schönach
20. – 22.11.2009 Teamarbeit und Organisation Dr. Maria Menz
11. – 13.12.2009 Bindung und Trennung Dr. Karin Kaiser­Rottensteiner
11. – 13.12.2009 Abschluss­Präsentation Dr. Maria Menz, Grete Miklin,
Grundausbildung
Wien (Anmeldungen unter: 01/ 585 72 44)
Mag. Tanja Täuber
16. – 18.10.2009 Fachlich­rechtliche Grundlagen Mag. Ingrid Rothbacher­Stastny,
Ulli Kobrna,
ausgebucht! Mag. Terri Lynn Helber­Treipl
6. – 7.11.2009 Erste Hilfe und Kinderkrankheiten Dr. Susanne Skriboth­Schandl
ausgebucht!
11. – 13.12.2009 Entwicklungspsychologische Grundlagen Dr. Gerlinde Kaufmann
29. – 31.1.2010 Fachlich­rechtliche Grundlagen Mag. Ingrid Rothbacher­Stastny,
Ulli Kobrna,
Mag. Terri Lynn Helber­Treipl
5. – 7.2.2010 Kommunikationsformen verbal – nonverbal Mag. Andrea Kirchtag
Februar 2010 Reflexionstag Dr. Maria Menz
Kostenlos runterladen, miteinander nachkochen
und gemeinsam essen, ergänzen:
www.wiener.kindergruppen.at
www.kindergruppen.at
www.irenepersche.at
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… gibt´s einfach und schnell im Internet unter:
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… in folgenden Varianten:
• Jahres­Abo: 4 Nummern um 12 Euro
• Multiplikator­Abo: 4 Nummern, je 3 Exemplare, zum Auflegen oder Weitergeben, um 36,– Euro
• Förder­Abo: 4 Nummern um 36,– Euro (inkl. einmaligem Förderbeitrag)
Bestellung per Post oder Fax: Redaktion frische BÖE, Neulerchenfelder Str. 8 / 8, 1160 Wien, Fax 01 / 409 66 41
Zum Dank für Ihre Bestellung bekommen Sie die aktuelle Nummer gratis und den Erlagschein für die fol gen den
vier Nummern ge müt lich per Post zugesandt. Na tür lich können Sie dieses frische BÖE­Abo auch anderen
interessierten LeserInnen em p feh len oder schenken. In je dem Fall freuen sich die frische BÖE­Redaktion und
alle Auto rInnen über jedeN einzel neN Abonnenten/in und danken herzlichst.
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Preise gültig bis 31.12.2009, inkl. Versandkosten und der aktuellen Ausgabe der frischen BÖE zusätzlich gratis.
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BÖE-Bildungszyklus 2009/2011
Beginn des nächsten Lehrganges ist der 3. Oktober
2009. Es besteht die Möglichkeit, bis Ende November
einzusteigen.
Der Bildungszyklus ist eine berufsbegleitende, anerkannte
Aus­ und Fortbildungsreihe für Menschen, die
in Kinderbetreuungseinrichtungen tätig sind. Der Bildungszyklus
sichert die Qualität der Betreuungseinrichtungen
und hilft, sie weiter zu entwickeln. Dafür ist die
Unterstützung von Wissenserwerb genau so wichtig
wie das Ermöglichen von Erfahrungsaustausch, Praxisreflexion
und Selbsterfahrung.
Die zertifizierte Ausbildung befähigt die AbsolventInnen
zur selbstständigen Leitung einer Kindergruppe.
Die Ausbildung besteht aus 14 Modulen, die Seminare
sind in zwei inhaltliche Schwerpunkte gegliedert:
• theoretische und praktische Grundlagen in der Arbeit
mit Kindern und
• Kommunikation – Organisation.
Die gesamte Ausbildung findet an Wochenenden (Fr –
So) statt und dauert mindestens 20 Monate.
Nähere Informationen bei Cristina Maier und Grete
Miklin unter Tel. 01 409 66 40 und auf unserer Homepage:
www.kindergruppen.at
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¬ st
¬
urm BÖE von Kindern für Kinder
Herr von Ribbeck auf Ribbeck im Havelland
Herr von Ribbeck auf Ribbeck im Havelland,
Ein Birnbaum in seinem Garten stand,
Und kam die goldene Herbsteszeit
Und die Birnen leuchteten weit und breit,
Da stopfte, wenn’ s Mittag vom Turme scholl,
Der Ribbeck sich beide Taschen voll,
Und kam in Pantinen ein Junge daher,
So rief er: „Junge, wiste ’ne Beer?“
Und kam ein Mädel, so rief er: „Lütt Dirn,
Kumm man röwer, ick hebb ’ne Birn.“
So ging es viele Jahre, bis lobesam
Der von Ribbeck auf Ribbeck zu sterben kam.
Er fühlte sein Ende. ’s war Herbsteszeit,
Wieder lachten die Birnen weit und breit,
Da sagte von Ribbeck: „Ich scheide nun ab.
Legt mir eine Birne mit ins Grab.“
Und drei Tage drauf, aus dem Doppeldachhaus,
Trugen von Ribbeck sie hinaus,
Alle Bauern und Büdner mit Feiergesicht
Sangen „Jesus, meine Zuversicht“,
Und die Kinder klagten, das Herze schwer:
„He is dod nu. Wer giwt uns nu ’ne Beer?“
Aus: In wenigen Worten
die ganze Welt.
Gedichte für Kinder
und Erwachsene,
herausgegeben von
Christine Knödler.
Rezension auf S. 17.
Bundesverband Österreichischer Elternverwalteter Kindergruppen
So klagten die Kinder. Das war nicht recht.
Ach, sie kannten den alten Ribbeck schlecht.
Der neue freilich, der knausert und spart,
Hält Park und Birnbaum strenge verwahrt.
Aber der alte, vorahnend schon
Und voll Misstrauen gegen den eigenen Sohn,
Der wusste genau, was damals er tat,
Als um eine Birn’ ins Grab er bat,
Und im dritten Jahr aus dem stillen Haus
Ein Birnbaumsprössling sprosst heraus.
Und die Jahre gehen wohl auf und ab,
Längst wölbt sich ein Birnbaum über dem Grab,
Und in der goldenen Herbsteszeit
Leuchtet’ s wieder weit und breit.
Und kommt ein Jung’ übern Kirchhof her,
So flüstert’ s im Baum: „Wiste ’ne Beer?“
Und kommt ein Mädel, so flüstert’ s: „Lütt Dirn,
Kumm man röwer, ick gew di ’ne Birn.“
So spendet Segen noch immer die Hand
Des von Ribbeck auf Ribbeck im Havelland.
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Theodor Fontane
INFO Nr. 3 / 2009, Information des Vereins Wiener Kinder
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