Views
3 years ago

Greek version - Center for the Study of Childhood and Adolescence

Greek version - Center for the Study of Childhood and Adolescence

14. Humphreys, C.,

14. Humphreys, C., Houghton, C., & Ellis, J. (2008). Literature review: Better outcomes for children and young people experiencing domestic abuse: Directions for good practice. Edinburgh: Scottish Government. 15. Jacomy, S. (2008). Reporting on violence against children: A thematic guide for non-governmental organisations reporting to the UN Committee on the Rights of the Child. NGO Group for the Convention on the Rights of the Child. 16. Jaffe, P., Baker, L., & Cunningham, A. (2004). Protecting children from domestic violence: Strategies for community intervention. 17. Jaffe, P., Zerwer, M., & Poisson, S. (2002). Access denied: The barriers of violence and poverty for abused women and their children after separation: A summary report. London, ON: The Centre for Children & Families in the Justice System. 18. Johnston, J., Roseby, V., & Kuehnle, K. (2009). In the name of the child: A developmental approach to understanding and helping children of conflicted and violent divorce. New York: Springer Publishing Company. 19. Lampinen, J., & Sexton-Radek, K. (2010). Protecting children from violence: Evidence based interventions. New York, NY: Psychology Press. 20. Laws, S., & Mann, G. (2004). So You Want to Involve Children in Research? A toolkit supporting children’s meaningful and ethical participation in research relating to violence against children. Save the children. 21. Leek, L., Seneque, D., & Ward, K. (2009). Parental drug and alcohol use as a contributing factor in applications to the Children's Court for protection orders. Children Australia, 34, 11-16. 262

22. McAuley, K., & Brattman, M. (2002). Hearing young voices consulting children and young people, including those experiencing poverty or other forms of social exclusion, in relation to public policy development in Ireland: Key Issues for Consideration. UK: Open your eyes to Child Poverty Initiative. 23. Morgan, R. (2004). Safe from harm: Children's views report. Newcastle upon Tyne: Office of the Children’s Rights Director, Commission for Social Care Inspection (CSCI). 24. Newman, J. (2004). Voices out of conflict: Young people affected by forced migration and political crisis. Post-Conference Report. Cumberland Lodge. 25. O’Moore, M., & Minton, S. J. (2004). Dealing with bullying in schools: A training manual for teachers, parents and other professionals. London: Paul Chapman Publishing. 26. Tobin, P., & Kessner, S. L. (2002). Keeping kids safe: Child sexual abuse prevention manual (2nd ed.). Alameda, Calif.: Hunter House. 27. Webster, A., Coombe, A. (2003). Bitter legacy: the emotional effect of domestic violence on children. Ilford, Barnardo’s. 28. Whitney, B. (2004). Protecting children: A handbook for teachers and school managers (2nd ed.). London: Routledge Falmer. 263

  • Page 1 and 2:

    ΕΣΥ ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΙΣ Η Π

  • Page 3 and 4:

    Δεύτερη ενότητα: Ο

  • Page 5 and 6:

    ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Οι συν

  • Page 7 and 8:

    Το Iστορικό του Προ

  • Page 9 and 10:

    • Διευθυντικά στελ

  • Page 11 and 12:

    Περιεχόμενα και Δο

  • Page 13 and 14:

    Γίνεται πραγμάτευσ

  • Page 15 and 16:

    ΠΩΣ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗ

  • Page 17 and 18:

    Θα πρέπει να προετο

  • Page 19 and 20:

    συμμετέχοντες να α

  • Page 21 and 22:

    ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΔΟΜΗ

  • Page 23 and 24:

    ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 1: ΑΠΕΥΘΥ

  • Page 25 and 26:

    • Να εντοπίσουν με

  • Page 27 and 28:

    • Εντοπισμός συμμε

  • Page 29 and 30:

    • Προσδιορίζοντας

  • Page 31 and 32:

    ΠΡΩΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Η ΦΥΣ

  • Page 33 and 34:

    ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΜ

  • Page 35 and 36:

    «τη διαδικασία, που

  • Page 37 and 38:

    και να διευκολύνου

  • Page 39 and 40:

    αφορά το βαθμό ελέγ

  • Page 41 and 42:

    Στάδιο 3: Προσαρμογ

  • Page 43 and 44:

    αλληλουχίας, ενώ στ

  • Page 45 and 46:

    4. Η συμμετοχή ως κα

  • Page 47 and 48:

    συζητούνται ανοιχτ

  • Page 49 and 50:

    οργανώσαμε, δεν ανα

  • Page 51 and 52:

    λεκτικών περιγραφώ

  • Page 53 and 54:

    ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΔΙ

  • Page 55 and 56:

    • Ποιες δυσκολίες

  • Page 57 and 58:

    Ομαδική Άσκηση: Εμπ

  • Page 59 and 60:

    εικόνες από το διαδ

  • Page 61 and 62:

    Παραλλαγή Καθώς οι

  • Page 63 and 64:

    νέων ανθρώπων που έ

  • Page 65 and 66:

    Επιπλέον, μέσω της

  • Page 67 and 68:

    εξυπηρετεί καίρια

  • Page 69 and 70:

    • Η ενδυνάμωση των

  • Page 71 and 72:

    Government, 2007· Laws και Mann

  • Page 73 and 74:

    Τέλος, η συμμετοχή

  • Page 75 and 76:

    • Τους επιτρέπει ν

  • Page 77 and 78:

    ΓΙΑΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙ

  • Page 79 and 80:

    Διάρκεια: 15 λεπτά Ο

  • Page 81 and 82:

    Οδηγίες: Ο εκπαιδευ

  • Page 83 and 84:

    ελάχιστη ή την καθό

  • Page 85 and 86:

    Τα εμπόδια που συνα

  • Page 87 and 88:

    • Έλλειψη ψυχολογι

  • Page 89 and 90:

    ΟΙ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΓΙΑ Μ

  • Page 91 and 92:

    απόψεις επί του θέμ

  • Page 93 and 94:

    • Μια υλική/λεκτικ

  • Page 95 and 96:

    Ζητείστε από τη μισ

  • Page 97 and 98:

    Όταν η ομάδα ολοκλη

  • Page 99 and 100:

    Boyden, J., & Ennew, J. (1997). Chi

  • Page 101 and 102:

    ECPAT (2007). Ensuring meaningful c

  • Page 103 and 104:

    Kirby, P., & Bryson, S. (2002). Mea

  • Page 105 and 106:

    Partridge, A. (2005). Children and

  • Page 107 and 108:

    ΔΕΥΤΕΡΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ο Α

  • Page 109 and 110:

    κατανοούν πλήρως τ

  • Page 111 and 112:

    καθώς στο δικό τους

  • Page 113 and 114:

    συμμετάσχουν εποικ

  • Page 115 and 116:

    Είναι σημαντικό να

  • Page 117 and 118:

    Οι Boyden και Ennew (1997) έ

  • Page 119 and 120:

    Ο ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΣ

  • Page 121 and 122:

    Τα χαρακτηριστικά

  • Page 123 and 124:

    Μία έννοια που χρησ

  • Page 125 and 126:

    Κάθε διευκολυντής

  • Page 127 and 128:

    Ο ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΣ

  • Page 129 and 130:

    Μέρος Δεύτερο Η βιβ

  • Page 131 and 132:

    ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑ

  • Page 133 and 134:

    Schwarz, R. M. (2002). The skilled

  • Page 135 and 136:

    Αυτή η ενότητα του

  • Page 137 and 138:

    στοιχεία που θα συγ

  • Page 139 and 140:

    ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓ

  • Page 141 and 142:

    ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓ

  • Page 143 and 144:

    Ζητείστε από τους σ

  • Page 145 and 146:

    ότι η θεματική της

  • Page 147 and 148:

    προσέγγιση των «αν

  • Page 149 and 150:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ

  • Page 151 and 152:

    Στοχαστική Άσκηση:

  • Page 153 and 154:

    και οι νεαροί άντρε

  • Page 155 and 156:

    γνώσει συναίνεση έ

  • Page 157 and 158:

    σημαντική σε όλες τ

  • Page 159 and 160:

    με τρόπο εύληπτο κα

  • Page 161 and 162:

    κηδεμόνων ή των ιδρ

  • Page 163 and 164:

    • Υποθέτετε ότι όλ

  • Page 165 and 166:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ Α

  • Page 167 and 168:

    Παρατίθεται τώρα έ

  • Page 169 and 170:

    μόνο στο μυαλό και

  • Page 171 and 172:

    κοινότητας, φαινόμ

  • Page 173 and 174:

    (Cambridgeshire Children’s Fund &

  • Page 175 and 176:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ Α

  • Page 177 and 178:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ Α

  • Page 179 and 180:

    • Πώς θα αιτιολογη

  • Page 181 and 182:

    • Τι θα κάνατε για

  • Page 183 and 184:

    ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑ

  • Page 185 and 186:

    Hedges, H. (2002). Beliefs and prin

  • Page 187 and 188:

    Powell, M. A., & Smith, A. B. (2009

  • Page 189 and 190:

    Όπως προκύπτει ξεκ

  • Page 191 and 192:

    γενική συμφωνία ότ

  • Page 193 and 194:

    απαραίτητα μέσα κα

  • Page 195 and 196:

    Τεχνικές εξοικείωσ

  • Page 197 and 198:

    Ireland, Child Safe and Leargas, 20

  • Page 199 and 200:

    ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑ

  • Page 201 and 202:

    Με βάση τις εμπειρί

  • Page 203 and 204:

    • Η έρευνα αναδεικ

  • Page 205 and 206:

    • Πιστεύετε ότι πρ

  • Page 207 and 208:

    Είστε διευκολυντής

  • Page 209 and 210:

    Οδηγίες: Παρουσιάσ

  • Page 211 and 212: • Η άσκηση καταδει
  • Page 213 and 214: προκειμένου να εισ
  • Page 215 and 216: ερευνητές πρέπει ν
  • Page 217 and 218: τα ακούμε διαρκώς κ
  • Page 219 and 220: πιθανό να εκτίθεντ
  • Page 221 and 222: • Λειτουργεί καλύτ
  • Page 223 and 224: Από όλα τα πλεονεκτ
  • Page 225 and 226: δυσκολεύονται να ε
  • Page 227 and 228: Πλεονεκτήματα • Εί
  • Page 229 and 230: Μειονεκτήματα • Μπ
  • Page 231 and 232: Δημιουργικές μέθοδ
  • Page 233 and 234: Πλεονεκτήματα • Εί
  • Page 235 and 236: 4. Σε αυτό το σημείο
  • Page 237 and 238: • Οι απόψεις των νε
  • Page 239 and 240: ΜΕΘΟΔΟΙ: ΚΥΡΙΑ ΣΥΜΠ
  • Page 241 and 242: Ομαδική Άσκηση Εργ
  • Page 243 and 244: Στρέψτε την προσοχ
  • Page 245 and 246: Στη συνέχεια χωρίσ
  • Page 247 and 248: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ Α
  • Page 249 and 250: αυτοεκτίμησης και
  • Page 251 and 252: να δίνεται ιδιαίτε
  • Page 253 and 254: Δώστε γραπτώς τις ε
  • Page 255 and 256: ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑ
  • Page 257 and 258: Lamb, M. E., & Fauchier, A. (2001).
  • Page 259 and 260: Save the Children (2004). 12 lesson
  • Page 261: 6. Cunningham, A., & Baker, L. (200
family diversity - Center for the Study of Childhood and Adolescence
family diversity - Center for the Study of Childhood and Adolescence
"Download [PDF] Developing Person Through Childhood and Adolescence For Online"
[NEW RELEASES] Developing Person Through Childhood and Adolescence by Kathleen Stassen Berger
TOD Version 2.0 - Center for Transportation Studies - Portland State ...
digital design - Center for the Study of Childhood and Adolescence
Saving in Childhood and Adolescence - Center for Social ...
Children as Social Researchers - Center for the Study of Childhood ...
Ash: Challenges of Adolescence and Violence - Center for the Study ...
children's poster competition - Center for the Study of Childhood and ...
Childhood family income, adolescent violent criminality and substance misuse quasi-experimental total population study
INEE Minimum Standards Case Study: Protecting Adolescents and ...
PBS T1 Survey - the Center on Early Adolescence
failure to stay in school: a study on female adolescent dropouts
Early Childhood - Ochs Center for Metropolitan Studies
mantatoforos - Center for Modern Greek Studies - San Francisco ...
PDF version - Arizona Center for Medieval and Renaissance Studies
Adolescent Girls at Risk - African Centre for Disaster Studies - NWU
Autism in Infancy and Early Childhood - Child Study Center - Yale ...
black-only version - San Francisco Study Center
PDF version - Center for AIDS Prevention Studies (CAPS ...
PDF version - National Center for the Study of Adult Learning and ...
pdf version here - Center for the Study of Science Fiction - University ...
The ACT II Study - The Hood Center for Children and Families
HLU II - final version - Joint Center for Political and Economic Studies
USER MANUAL DASP version 2.1 DASP - Population Studies Center