Views
3 years ago

Greek version - Center for the Study of Childhood and Adolescence

Greek version - Center for the Study of Childhood and Adolescence

• Δημιουργώντας ένα ασφαλές περιβάλλον • Ξεκινώντας: η χρήση τεχνικών εξοικείωσης • Η χρήση βασικών κανόνων συμπεριφοράς • Ταύτιση αναγκών και μεθόδων • Διερεύνηση μεθόδων που προάγουν τη συμμετοχή. 30

ΠΡΩΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Η ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ 31

  • Page 1 and 2: ΕΣΥ ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΙΣ Η Π
  • Page 3 and 4: Δεύτερη ενότητα: Ο
  • Page 5 and 6: ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Οι συν
  • Page 7 and 8: Το Iστορικό του Προ
  • Page 9 and 10: • Διευθυντικά στελ
  • Page 11 and 12: Περιεχόμενα και Δο
  • Page 13 and 14: Γίνεται πραγμάτευσ
  • Page 15 and 16: ΠΩΣ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗ
  • Page 17 and 18: Θα πρέπει να προετο
  • Page 19 and 20: συμμετέχοντες να α
  • Page 21 and 22: ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΔΟΜΗ
  • Page 23 and 24: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 1: ΑΠΕΥΘΥ
  • Page 25 and 26: • Να εντοπίσουν με
  • Page 27 and 28: • Εντοπισμός συμμε
  • Page 29: • Προσδιορίζοντας
  • Page 33 and 34: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΜ
  • Page 35 and 36: «τη διαδικασία, που
  • Page 37 and 38: και να διευκολύνου
  • Page 39 and 40: αφορά το βαθμό ελέγ
  • Page 41 and 42: Στάδιο 3: Προσαρμογ
  • Page 43 and 44: αλληλουχίας, ενώ στ
  • Page 45 and 46: 4. Η συμμετοχή ως κα
  • Page 47 and 48: συζητούνται ανοιχτ
  • Page 49 and 50: οργανώσαμε, δεν ανα
  • Page 51 and 52: λεκτικών περιγραφώ
  • Page 53 and 54: ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΔΙ
  • Page 55 and 56: • Ποιες δυσκολίες
  • Page 57 and 58: Ομαδική Άσκηση: Εμπ
  • Page 59 and 60: εικόνες από το διαδ
  • Page 61 and 62: Παραλλαγή Καθώς οι
  • Page 63 and 64: νέων ανθρώπων που έ
  • Page 65 and 66: Επιπλέον, μέσω της
  • Page 67 and 68: εξυπηρετεί καίρια
  • Page 69 and 70: • Η ενδυνάμωση των
  • Page 71 and 72: Government, 2007· Laws και Mann
  • Page 73 and 74: Τέλος, η συμμετοχή
  • Page 75 and 76: • Τους επιτρέπει ν
  • Page 77 and 78: ΓΙΑΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙ
  • Page 79 and 80: Διάρκεια: 15 λεπτά Ο
  • Page 81 and 82:

    Οδηγίες: Ο εκπαιδευ

  • Page 83 and 84:

    ελάχιστη ή την καθό

  • Page 85 and 86:

    Τα εμπόδια που συνα

  • Page 87 and 88:

    • Έλλειψη ψυχολογι

  • Page 89 and 90:

    ΟΙ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΓΙΑ Μ

  • Page 91 and 92:

    απόψεις επί του θέμ

  • Page 93 and 94:

    • Μια υλική/λεκτικ

  • Page 95 and 96:

    Ζητείστε από τη μισ

  • Page 97 and 98:

    Όταν η ομάδα ολοκλη

  • Page 99 and 100:

    Boyden, J., & Ennew, J. (1997). Chi

  • Page 101 and 102:

    ECPAT (2007). Ensuring meaningful c

  • Page 103 and 104:

    Kirby, P., & Bryson, S. (2002). Mea

  • Page 105 and 106:

    Partridge, A. (2005). Children and

  • Page 107 and 108:

    ΔΕΥΤΕΡΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ο Α

  • Page 109 and 110:

    κατανοούν πλήρως τ

  • Page 111 and 112:

    καθώς στο δικό τους

  • Page 113 and 114:

    συμμετάσχουν εποικ

  • Page 115 and 116:

    Είναι σημαντικό να

  • Page 117 and 118:

    Οι Boyden και Ennew (1997) έ

  • Page 119 and 120:

    Ο ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΣ

  • Page 121 and 122:

    Τα χαρακτηριστικά

  • Page 123 and 124:

    Μία έννοια που χρησ

  • Page 125 and 126:

    Κάθε διευκολυντής

  • Page 127 and 128:

    Ο ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΣ

  • Page 129 and 130:

    Μέρος Δεύτερο Η βιβ

  • Page 131 and 132:

    ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑ

  • Page 133 and 134:

    Schwarz, R. M. (2002). The skilled

  • Page 135 and 136:

    Αυτή η ενότητα του

  • Page 137 and 138:

    στοιχεία που θα συγ

  • Page 139 and 140:

    ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓ

  • Page 141 and 142:

    ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓ

  • Page 143 and 144:

    Ζητείστε από τους σ

  • Page 145 and 146:

    ότι η θεματική της

  • Page 147 and 148:

    προσέγγιση των «αν

  • Page 149 and 150:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ

  • Page 151 and 152:

    Στοχαστική Άσκηση:

  • Page 153 and 154:

    και οι νεαροί άντρε

  • Page 155 and 156:

    γνώσει συναίνεση έ

  • Page 157 and 158:

    σημαντική σε όλες τ

  • Page 159 and 160:

    με τρόπο εύληπτο κα

  • Page 161 and 162:

    κηδεμόνων ή των ιδρ

  • Page 163 and 164:

    • Υποθέτετε ότι όλ

  • Page 165 and 166:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ Α

  • Page 167 and 168:

    Παρατίθεται τώρα έ

  • Page 169 and 170:

    μόνο στο μυαλό και

  • Page 171 and 172:

    κοινότητας, φαινόμ

  • Page 173 and 174:

    (Cambridgeshire Children’s Fund &

  • Page 175 and 176:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ Α

  • Page 177 and 178:

    ΕΝΤΟΠΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ Α

  • Page 179 and 180:

    • Πώς θα αιτιολογη

  • Page 181 and 182:

    • Τι θα κάνατε για

  • Page 183 and 184:

    ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑ

  • Page 185 and 186:

    Hedges, H. (2002). Beliefs and prin

  • Page 187 and 188:

    Powell, M. A., & Smith, A. B. (2009

  • Page 189 and 190:

    Όπως προκύπτει ξεκ

  • Page 191 and 192:

    γενική συμφωνία ότ

  • Page 193 and 194:

    απαραίτητα μέσα κα

  • Page 195 and 196:

    Τεχνικές εξοικείωσ

  • Page 197 and 198:

    Ireland, Child Safe and Leargas, 20

  • Page 199 and 200:

    ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑ

  • Page 201 and 202:

    Με βάση τις εμπειρί

  • Page 203 and 204:

    • Η έρευνα αναδεικ

  • Page 205 and 206:

    • Πιστεύετε ότι πρ

  • Page 207 and 208:

    Είστε διευκολυντής

  • Page 209 and 210:

    Οδηγίες: Παρουσιάσ

  • Page 211 and 212:

    • Η άσκηση καταδει

  • Page 213 and 214:

    προκειμένου να εισ

  • Page 215 and 216:

    ερευνητές πρέπει ν

  • Page 217 and 218:

    τα ακούμε διαρκώς κ

  • Page 219 and 220:

    πιθανό να εκτίθεντ

  • Page 221 and 222:

    • Λειτουργεί καλύτ

  • Page 223 and 224:

    Από όλα τα πλεονεκτ

  • Page 225 and 226:

    δυσκολεύονται να ε

  • Page 227 and 228:

    Πλεονεκτήματα • Εί

  • Page 229 and 230:

    Μειονεκτήματα • Μπ

  • Page 231 and 232:

    Δημιουργικές μέθοδ

  • Page 233 and 234:

    Πλεονεκτήματα • Εί

  • Page 235 and 236:

    4. Σε αυτό το σημείο

  • Page 237 and 238:

    • Οι απόψεις των νε

  • Page 239 and 240:

    ΜΕΘΟΔΟΙ: ΚΥΡΙΑ ΣΥΜΠ

  • Page 241 and 242:

    Ομαδική Άσκηση Εργ

  • Page 243 and 244:

    Στρέψτε την προσοχ

  • Page 245 and 246:

    Στη συνέχεια χωρίσ

  • Page 247 and 248:

    ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ Α

  • Page 249 and 250:

    αυτοεκτίμησης και

  • Page 251 and 252:

    να δίνεται ιδιαίτε

  • Page 253 and 254:

    Δώστε γραπτώς τις ε

  • Page 255 and 256:

    ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑ

  • Page 257 and 258:

    Lamb, M. E., & Fauchier, A. (2001).

  • Page 259 and 260:

    Save the Children (2004). 12 lesson

  • Page 261 and 262:

    6. Cunningham, A., & Baker, L. (200

  • Page 263:

    22. McAuley, K., & Brattman, M. (20

family diversity - Center for the Study of Childhood and Adolescence
family diversity - Center for the Study of Childhood and Adolescence
TOD Version 2.0 - Center for Transportation Studies - Portland State ...
digital design - Center for the Study of Childhood and Adolescence
Saving in Childhood and Adolescence - Center for Social ...
Ash: Challenges of Adolescence and Violence - Center for the Study ...
children's poster competition - Center for the Study of Childhood and ...
Childhood family income, adolescent violent criminality and substance misuse quasi-experimental total population study
INEE Minimum Standards Case Study: Protecting Adolescents and ...
PBS T1 Survey - the Center on Early Adolescence
failure to stay in school: a study on female adolescent dropouts
Early Childhood - Ochs Center for Metropolitan Studies
mantatoforos - Center for Modern Greek Studies - San Francisco ...
Children as Social Researchers - Center for the Study of Childhood ...
PDF version - Arizona Center for Medieval and Renaissance Studies
Adolescent Girls at Risk - African Centre for Disaster Studies - NWU
Autism in Infancy and Early Childhood - Child Study Center - Yale ...
black-only version - San Francisco Study Center
PDF version - Center for AIDS Prevention Studies (CAPS ...
PDF version - National Center for the Study of Adult Learning and ...
The ACT II Study - The Hood Center for Children and Families
pdf version here - Center for the Study of Science Fiction - University ...
HLU II - final version - Joint Center for Political and Economic Studies
USER MANUAL DASP version 2.1 DASP - Population Studies Center