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English and Business English

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<strong>English</strong> incl. <strong>Business</strong> <strong>English</strong><br />

This booklet was created at the end of the school year 2014/15<br />

It is intended to show some features, changes <strong>and</strong><br />

challenges of the future students <strong>and</strong> teachers may<br />

be faced with in the subject<br />

<strong>English</strong> <strong>and</strong><br />

<strong>Business</strong> <strong>English</strong>


WHY? - the reasons<br />

<strong>English</strong><br />

Is a global necessity<br />

Is the language of science, technical development, film<br />

industry …<br />

May be fun<br />

Makes you employable<br />

Opens up job prospects<br />

The subject – basics<br />

<strong>English</strong> is one of the key qualifications provided at our<br />

school.<br />

Number of lessons according to the current curriculum:


lessons per week<br />

HAK Std/Woche HAS Std/Woche AUL Std/Woche<br />

H1.JG 3 1.KL 3 1.JG 3<br />

2.JG 3 2.KL 3 2.JG 3<br />

3.JG 2 3.KL 3 3.JG 3<br />

4.JG 3<br />

5.JG 3<br />

skills<br />

Spoken interaction means that<br />

students can speak with others in a<br />

conversation, whereas spoken<br />

production comprises the ability to<br />

express themselves for a longer time<br />

<strong>and</strong> in a coherent way.<br />

Underst<strong>and</strong>ing Listening<br />

Reading<br />

Speaking Spoken<br />

interaction<br />

Spoken production<br />

Writing<br />

A2 – B2<br />

The letters A2 – B2 refer to the different levels as described in the Common<br />

European Framework for Languages. The so-called “can-do” statements describe what<br />

students are able to perform.


WHAT? - the content<br />

Students have classes in <strong>English</strong> enabling them to use it both in everyday<br />

situations <strong>and</strong> in business contexts, with emphasis on practice oriented language<br />

learning.<br />

Apart from successful general language instruction, emphasis is put on the<br />

comm<strong>and</strong> of business language, paying particular attention to communications<br />

skills <strong>and</strong> intercultural skills.<br />

HOW? - the methods<br />

Problem-oriented assignments <strong>and</strong> action-oriented classes.<br />

These are the key aspects significantly emphasized in the new<br />

curriculum, but not so really new to teachers of languages.<br />

Team work – group work <strong>and</strong> role plays<br />

Apart from independent work also team work, group work <strong>and</strong> role plays are<br />

practised in classes in order to prepare the student for his/her future professional life.<br />

Skills like listening comprehension, speaking, reading <strong>and</strong> writing are practiced in an<br />

integrative way. Grammar is not an end in itself.


Cross subject activities – learning firms <strong>and</strong> training firms - ÜFA<br />

The co-operation with teachers of other subjects, in particular those of<br />

business-related subjects is part of our practise. Especially in the four hour<br />

subject “Practise Firm” the foreign languages are actively involved <strong>and</strong> support<br />

students in their work.


<strong>English</strong> as a working Language – CLIL<br />

At our school History is taught in thee working language in some classes<br />

History in order to give them the chance of intensifying its use.<br />

See also article in the section Subjects – Geschichte und Geographie<br />

C O O L<br />

Cooperative open<br />

learning methods are<br />

applied to teach<br />

students to work in<br />

an increasingly<br />

independent <strong>and</strong><br />

responsible way.<br />

Ee<br />

Date of release:<br />

11 Feb. 2011<br />

COOL-Assignment for ENGLISH / No. 1<br />

Subject: Class: Name: Your <strong>English</strong> teacher<br />

S. Schw<strong>and</strong>egger<br />

ENWS<br />

H<strong>and</strong> in one copy for the group on<br />

CHECK:<br />

13 Feb 2011<br />

Check in class<br />

Topic: ENGLISH THEATRE<br />

☺ Einzelarbeit<br />

☺☺ Partnerarbeit<br />

☺☺☺ Gruppenarbeit


E-learning<br />

State of the art IT equipment <strong>and</strong> laptop classes from the third to the<br />

fifth form of the <strong>Business</strong> College provide excellent preconditions to<br />

make use of e-teaching <strong>and</strong> e-learning methods which should encourage<br />

students to learn independently <strong>and</strong> responsibly <strong>and</strong> pursue lifelong<br />

learning.<br />

Applying the technology<br />

is certainly no problem<br />

for learners, but using<br />

the Internet sensibly<br />

<strong>and</strong> doing useful<br />

research are the true<br />

challenges for students.


Language assistants<br />

The involvement of native speakers in classes serve to motivate the students.<br />

Every other year <strong>and</strong> sometimes every year we have assistants - from Engl<strong>and</strong>,<br />

Scotl<strong>and</strong> or the United States.<br />

Silvia Höchstätter on the topic:<br />

Fremdsprachen-AssistentInnen<br />

Wenn wir zu Beginn des Schuljahres an der BHAK und HAS-Neunkirchen sagen können „Ja, wir haben eine neue<br />

Fremdsprachenassistentin oder einen Assistenten in Englisch“, dann ist das ganz toll.<br />

Dieser Assistant Teacher unterstützt nämlich die Englischlehrerinnen und SchülerInnen, und diese „Native<br />

Speaker“ aus den USA oder Engl<strong>and</strong> sind dafür sehr geeignet und die Schüler und Schülerinnen finden sie cool.<br />

Im Englisch-Unterricht werden viele verschiedene Themen beh<strong>and</strong>elt, Österreich und <strong>and</strong>ere Länder verglichen,<br />

interkulturell gearbeitet und wir alle können unsere „Language Skills“ anwenden und verfeinern. Amazing.


<strong>English</strong> Language Weeks<br />

see also separate contribution in the section:” Wir leisten”<br />

Benefits of foreign language weeks:<br />

experiencing other ways of thinking <strong>and</strong> lifestyles by making contacts with<br />

other people,<br />

applying their foreign language skills confidently <strong>and</strong> improving them,<br />

developing their own personality


RDP – the final challenge<br />

Written exam:<br />

In the 2015/2016 academic year, a new competence-oriented form<br />

of the Reife-und Diplomprüfung examination will be introduced.<br />

It also comprises a st<strong>and</strong>ardised written exam in <strong>English</strong> <strong>and</strong><br />

<strong>Business</strong> <strong>English</strong> for all c<strong>and</strong>idates.<br />

The level is B2 as per CEF.<br />

It lasts for 300 minutes.<br />

It consists of three separate parts:<br />

o four reading tasks,<br />

o four listening tasks <strong>and</strong><br />

o three writing tasks.


The reading <strong>and</strong> listening assignments comprise the formats<br />

o multiple choice,<br />

o matching,<br />

o short answers, <strong>and</strong><br />

o true/false.<br />

The text formats in the writing tasks may be: article, e-<br />

mail, letter, report, blog, brochure.<br />

The instructions are clearly expressed so that c<strong>and</strong>idates<br />

know exactly what to do.<br />

The use of a dictionary is only permitted for the writing<br />

tasks.


Oral Exam:<br />

In November of the last school year students get a list of<br />

topics – Themenbereiche.<br />

The pool of topics is filled with the definite assignments<br />

for the exam.<br />

The c<strong>and</strong>idate draws 2 topics without knowing their title. The<br />

examiner then allocates the special assignment for the<br />

c<strong>and</strong>idate.<br />

The assignment itself consists of two parts: a sustained<br />

monologue to prove the ability of coherent speaking <strong>and</strong> a<br />

discourse in which he/she has a conversation.<br />

The c<strong>and</strong>idate has about 30 minutes time to prepare.<br />

The exam takes 15 minutes-maximum.<br />

There are two teachers on the exam board: the examiner <strong>and</strong><br />

the assessor. Both agree on a mark.


New curriculum:<br />

What is essentially new?<br />

It is learning outcome-oriented <strong>and</strong> competence-oriented.<br />

It moves the focus from teaching content (input) to learning<br />

outcomes.<br />

“Learning outcomes” are statements about what a learner<br />

knows, underst<strong>and</strong>s <strong>and</strong> is able to do after completing a<br />

learning process. They are defined as knowledge, skills <strong>and</strong><br />

competences.<br />

Subjects are put together in clusters. <strong>English</strong> is part of the<br />

cluster “Languages”<br />

Cross subject teaching is promoted.<br />

Content is clearly defined <strong>and</strong> divided in semesters. Students<br />

from the 10th to the 13 th grade get semester certificates.


Fremdsprachenwettbewerbe<br />

Sprachtalente in der HAK Neunkirchen<br />

Der Fremdsprachenwettbewerb, der seit 11 Jahren vom CEBS,<br />

dem Sprachenkompetenzzentrum für berufsbezogene Sprachen<br />

durchgeführt wird, findet zunächst auf L<strong>and</strong>esebene statt.<br />

Je ein K<strong>and</strong>idat dürfen pro lebendender Fremdsprache und ein<br />

K<strong>and</strong>idat pro Schule am Switchbewerb teilnehmen. Die Sieger<br />

aus den Bundesländern treten dann im Bundesbewerb gegen<br />

ein<strong>and</strong>er an. Ziel des Bewerbes ist es, Talente zu fördern<br />

und zu verdeutlichen, wie wichtig es ist Fremdsprachen zu<br />

lernen, denn ohne entsprechende Kenntnisse ist ein Job in<br />

der Wirtschaft heutzutage kaum mehr zu bekommen.


Sprachwettbewerb 2014<br />

ASMIR DZAFIC, Schüler der BHAK-Neunkirchen, wurde beim 28.<br />

Fremdsprachenwettbewerb in Englisch in St. Pölten 2014<br />

ausgezeichnet.<br />

Er belegte den 1. Platz bei den H<strong>and</strong>elsakademien in NÖ und<br />

fuhr außerdem als Sieger der HAKs, HTLs und HUMs zum<br />

Bundeswettbewerb nach Linz, wo er die Berufsbildenden<br />

Höheren Schulen Niederösterreichs vertrat. Und raten Sie<br />

einmal? Auch dort wurde Asmir Erster, also der Beste aus<br />

ganz Österreich. Wir bezeichnen ihn als Multi-<br />

Sprachentalent und sind sehr stolz auf ihn.<br />

Was können unsere SchülerInnen besonders gut? In einem<br />

direkten Streitgespräch soll man besser argumentieren und<br />

talken können als der Partner; kreativ muss man auch sein


und viel erzählen können. Bestimmte Themen müssen<br />

präsentiert werden, bei denen vor allem überzeugendes<br />

Auftreten gefragt ist.


Unsere erfolgreichen Teilnehmer<br />

Asmir Dzafic – 2. Platz BHS Bewerb, NÖ – Englisch, 2013<br />

Elisabeth Lattinger – BHS Bewerb, NÖ – erfolgreiche Teilnahme am<br />

Switchbewerb in Englisch und Französisch, 2011<br />

Torsten Kaltenecker – 5. Platz- BHS Bewerb, NÖ – Englisch, 2011<br />

Julia Berger – erfolgr.Teilnahme am HAS Bewerb NÖ-Englisch. 2011<br />

Norbert Püchl - 3. Platz BMS Bewerb, NÖ – Englisch, 2010<br />

Stefan Gesslbauer - 4. Platz BMS Bewerb, NÖ – Englisch, 2010<br />

Naomi Grill - 7. Platz - BHS, NÖ – Französisch, 2010<br />

Michael Morgenbesser – erfolgr. Teilnahme BHS Bewerb, NÖ–Englisch, 2008<br />

Katharina Trenk – 2. Platz BMS Bewerb, NÖ - Englisch, 2007


Lehrer im Laufe der Jahre:<br />

Reinhold Nitzlader, Silvia Höchstätter, Eveline Karner, Maria Ferstl,<br />

Hedwig Halpern, Silvia Schw<strong>and</strong>egger, Christa Zumpf, Tanja Ponweiser, Eva<br />

Zottl, Sophie Dinhopel.<br />

Das größte gemeinsame Vielfache, das heißt, die Lehrer, die am längsten<br />

gemeinsam an unserer Schule unterrichten/unterrichtet haben:<br />

Eva Zottl<br />

Christa Zumpf<br />

Silvia Schw<strong>and</strong>egger<br />

Silvia Höchstätter


The team now:


<strong>English</strong> Theatre<br />

Es gab wunderschöne Theatervormittage und<br />

Abende, die meist vom Vienna’s <strong>English</strong> Theatre<br />

präsentiert wurden. Entweder Vorstellungen nur<br />

für SchülerInnen, oder Abendvorstellungen in<br />

Wien, wo auch Mütter und Väter uns LehrerInnen<br />

begleiteten. Wir sahen „Look Back in Anger“,<br />

„Little Girl Lies“, „Crimes of the Heart“, „Dance<br />

Class“ und viele <strong>and</strong>ere tolle Stücke, die uns<br />

definitiv weiter brachten.<br />

Ich erinnere mich besonders gern an einen Abend<br />

im Theater in Wien, wo eine südafrikanische<br />

Musicaltruppe über die Apartheid sang und<br />

tanzte, und natürlich auch Probleme thematisiert<br />

wurden. Aber das Positive wurde hervorgehoben<br />

und dass man nie aufgeben soll. „Kat <strong>and</strong> the<br />

Kings“ hieß das Stück, und zum Schluss tanzten<br />

alle im Publikum mit. I haven’t seen such an<br />

enthusiastic performance for years.<br />

S. Höchstätter


LIES<br />

ENGLISH THEATRE:<br />

LITTLE GIRL LIES<br />

BUTTERFLIES ARE FREE


Veränderungen<br />

Welche Veränderungen? In 40 Jahren/Englischunterricht verändert sich doch (fast) alles.<br />

Der Name des Gegenst<strong>and</strong>es, die Lehrinhalte, die Methoden, die Hilfsmittel, die<br />

Stundenanzahl der Lehreinheiten pro Woche, die Musik, die Menschen … Die<br />

SchülerInnen von heute sind (meist) kreativer und selbstbewusster.<br />

Im Zeitalter der mechanischen Schreibmaschine war der Englischlehrer oder die Lehrerin<br />

noch innovativ, wenn er oder sie nicht streng nach dem Buch vorging und nicht nur<br />

übersetzen ließ. Die Universität Wien verlangte sehr gute Sprachbeherrschung, wie man<br />

unterrichtet war eher „Learning by doing“. In unserer Schule gab es in 40 Jahren<br />

Individualisierung, dann wieder St<strong>and</strong>ardisierung; dieses und jenes neu; dann war<br />

Projekt-Orientierung gefragt, und nun wieder St<strong>and</strong>ardisierung, zumindest ein Hauch<br />

davon, in einigen Fächern, auch in Englisch.<br />

Der Unterricht ist jetzt h<strong>and</strong>lungsorientiert und die Inhalte sind (möglichst) nahe an der<br />

Schülerwirklichkeit. Der Schüler soll sich selbst verwirklichen und sich alles mit Projekten<br />

beibringen. Das Sprechen steht im Mittelpunkt, interkulturelle Kompetenzen, was sonst?,<br />

Fehler werden (eher) akzeptiert, warum kam man nicht schon früher darauf? Einige<br />

Pädagogen und auch viele Sprachlehrer haben es schon immer so (COOL) gemacht.<br />

Seit mehr als 10 Jahren gibt es Bildungsst<strong>and</strong>ards sowie einen gemeinsamen<br />

europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Punkt. Die Lehrerin/der Lehrer bleibt<br />

trotzdem individuell, die SchülerInnen auch.<br />

S.Höchstätter


My View on Teaching <strong>English</strong> in the course of time<br />

When I look back on 39 years of teaching, at the<br />

HAK/HAS-Neunkirchen I feel proud to look back on<br />

a wonderful time at this school, a career with so<br />

many students <strong>and</strong> their lives I have shaped. I hope<br />

they enjoyed great lessons with their classmates<br />

<strong>and</strong> me.<br />

Teaching has always been the dream job of my life,<br />

now I know this for sure, when I was very young<br />

being a teacher, a hairdresser <strong>and</strong> an air hostess<br />

have been on my priority list of “dream jobs”. But<br />

many of my teachers at the Grammar School of<br />

Neunkirchen made me want to study <strong>English</strong> <strong>and</strong><br />

Sports; other options could not reach me that far.<br />

So – what have I become, a teacher for <strong>English</strong> <strong>and</strong><br />

Sports. Both subjects have changed tremendously,<br />

as have the students, in the course of about 40<br />

years. Students enjoy life-time sports <strong>and</strong> Aerobics<br />

at school. Teaching methods have changed,<br />

approaches <strong>and</strong> technologies as well.<br />

Of course computers, blogs, commentaries,<br />

newspaper articles are on the agenda today. There<br />

are a lot of input as well as comprehension<br />

exercises of any sort. You can look up everything,<br />

any time, everywhere. So what? We are learning for<br />

life now. We have better <strong>and</strong> more communicative<br />

<strong>English</strong> books, YouTube & native speakers. We have<br />

competences, I hope. Teaching <strong>English</strong> is much<br />

easier now. Teaching has become more difficult.<br />

The teachers that are inspiring do still exist, <strong>and</strong><br />

they still change our lives. As long as you are funny,<br />

you have a good way with words, <strong>and</strong> you are not<br />

shy to make personal connection with your<br />

students... Sometimes students seem to be so<br />

academically deficient, that you want to cry. But<br />

some years later they have become “normal” <strong>and</strong><br />

nice guys, I hope. Most of them do.<br />

It’s important to live the subject you are teaching.<br />

But the simple thing is – the older you get... you<br />

have to find your own way to do – teaching AND<br />

learning. Well, it’s a try, a try, a try...<br />

S. Höchstätter


Teaching <strong>English</strong> in the Course of Time<br />

Teaching <strong>and</strong> being taught foreign<br />

languages has changed considerably<br />

during recent years.<br />

Looking back at the past 3 or 4 decades<br />

we can say that at the beginning the<br />

focus of teaching <strong>English</strong> was on reading<br />

<strong>and</strong> learning texts <strong>and</strong> contents, drilling<br />

grammar <strong>and</strong> even translating rather<br />

intricate syntactical structures.<br />

What is most important nowadays is<br />

doing independent research on current<br />

topics <strong>and</strong> compiling sophisticated power<br />

point presentations with the help of<br />

modern technical gadgets, i.e. laptops<br />

<strong>and</strong> the Internet.<br />

Whereas in the past there used to be an<br />

emphasis on grammar <strong>and</strong> absolute<br />

syntactical correctness, it is more<br />

important now to be able to<br />

communicate in various situations on<br />

various levels of language without<br />

difficulty. Students are encouraged to<br />

talk <strong>and</strong> express themselves, to utter<br />

their own opinion on different topics <strong>and</strong><br />

to lose their inhibitions to talk <strong>and</strong> write<br />

in a foreign language. Speaking, listening<br />

<strong>and</strong> underst<strong>and</strong>ing <strong>and</strong> being able to<br />

write meaningful texts are the main skills<br />

that are taught nowadays.<br />

Communication in any situation is top<br />

priority!<br />

Eva Zottl

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