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104 LitteraScripta,2009,roč.2,č.2DieGruppeD(in%):ausgezeichnet gut annehmbar schwachSprechen 0 33,3 58,4 8,3Schreiben 50 41,7 0 8,3Lesen 50 25 16,7 8,3Hören 0 0 25 75Arbeitsorganisation(in%)sicherJA eherJA ichweißnicht eherNEIN sicherNEINA 44,4 33,3 - 22,2 -B 66,6 33,3 - - -C 25 58,4 - - 16,6D 11,1 72,2 16,7 - -DerFremdsprachenunterrichterfülltihreVorstellungen(in%)sicherJA eherJA ichweißnicht eherNEIN sicherNEINA 33,3 22,2 22,2 11,1 11,1B 77,7 22,2 - - -C 25 50 25 - -D - 55,5 44,5 - -ZusammenfassungDerFragebogenhatintressanteAufschlüsseüberdenFremdsprachenunterrichtindertertiärenSphäregezeigt.Esistsehrinteressant,dassdiemeistenStudentendieGruppenarbeitenimUnterrichtakzeptierenunddieEffektivitätundEffizienzfüreinzelneSprachfertigkeiten(z.B.:fürdasSprechen)bestätigen.Eswarsehrüberraschendfestzustellen,dassdiedeutscheSpracheinderRegionSüdböhmennochimmerzudenzweigefragtestenFremdsprachengehört.Literatur[1]HRUŠKOVÁ,L.Vlivkooperativníchstrategiínaefektivitujazykovéhovyučování.Disertačnípráce.Brno:PdFMU,2008.[2]NEUWIRTHOVÁ,L.Standardizacejazykovéhovzdělávánínavysokýchškoláchtechnickéhozaměření.Disertačnípráce.Brno:PdFMU,2006.[3]RADDATZ,V.VomWissenzumHandeln:FremdsprachendidaktikalsMittlerzwischenTheorieundPraxis.In:NevelingChristiane(Hrsg.):PerspektivenfürdiezukünftigeFremdsprachendidaktik.Tübingen:GunterNarrVerlag,2002.[4]VETTINGER,H.Gruppenunterricht.PädagogischerSchwann-Verlag,Düsseldorf,1977.

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