لتحميل الكتاب كاملاً - - PDF- zip- أضغط على هذا الرابط - أطفال الخليج ...

gulfkids.com
  • No tags were found...

لتحميل الكتاب كاملاً - - PDF- zip- أضغط على هذا الرابط - أطفال الخليج ...

الإعاقة الحرآيةتعریف الإعاقة الحرآيةأسباب الإعاقة الحرآيةما یجب أن نفعله بعد اآتشافنا لطفل مصاب بإعاقة حرآية؟...............................‏‎51‎إرشادات عامة یمكن توجيهها لأم طفل ذي إعاقة حرآية..................................‏‎53‎الشلل الدماغي..............................................................................‏‎54‎تعریف الشلل الدماغي......................................................................‏‎54‎أسباب الشلل الدماغي.......................................................................‏‎54‎مدى ثبات حالة الشلل الدماغى بعد حدوثها أو زیادة شدتها مع مرور الوقت..............‏‎55‎المظاهر التي یمكن ملاحظتها مبكراً‏ على الطفل المصاب بالشلل الدماغى...............‏‎55‎ما یمكن أن نفعله لمساعدة الطفل المصاب بالشلل الدماغى................................‏‎56‎الصرع........................................................................................‏‎58‎تعریف الصرعأسباب الصرعدور الوراثة في مرض الصرعأهم المشاآل التي تواجه مریض الصرع...................................................‏‎60‎أشكال و أنواع الصرعماذا نفعل أثناء النوبة؟هل یشفى مریض الصرع؟.................................................................‏‎62‎ماذا نفعل إذا استمرت النوبات و لم تنته بشكل آامل؟الطریقة المناسبة للتعامل مع و مساندة مریض الصرع....................................‏‎62‎الإعاقة الذهنيةتعریف الإعاقة الذهنية......................................................................‏‎64‎آيفية الحكم على ما إذا آان الطفل لدیه إعاقة ذهنية؟فئات أو درجات الإعاقة الذهنية،‏ و فائدة تحدیدها..........................................‏‎64‎الأسباب الرئيسية لحدوث الإعاقة الذهنية..................................................‏‎65‎أهمية الاآتشاف المبكر لهؤلاء الأطفال....................................................‏‎66‎آيفية الاآتشاف المبكر؟آيف تستطيع الأم أن تكتشف إعاقة ابنهاما یمكن أن نفعله تجاه طفل لدیه إعاقة ذهنية و آيفية حل هذه المشاآلقائمة التطور وفقاً‏ للسن العمري.......................................................‏‎70‎أین أذهب؟دليل الخدماتأولاً:‏ دور الحضانةثانياً:‏ المدارسثالثاً:‏ الجمعيات والمؤسسات الأهلية........................................................‏‎99‎رابعاً:‏ مكاتب التأهيل48............................................................................48....................................................................49.....................................................................58.............................................................................59..............................................................................59............................................................60.....................................................................61......................................................................62.....................................64.............................................................................64......................................66....................................................................67...................................................67...................83..................................................................................84...............................................................................85.........................................................................91..............................................................................116.....................................................................5


خامساً:‏ مراآز وأقسام العلاج الطبيعي...................................................‏‎122‎سادساً:‏ المصانع المحميةسابعاً:‏ مصانع الأجهزة التعویضية.......................................................‏‎128‎ثامناً:‏ مكاتب القوى العاملةتاسعاً:‏ مراآز الشباب والأندیة الریاضية.................................................‏‎132‎عاشراً:‏ وحدات خدمة أمراض التخاطب.................................................‏‎134‎أحد عشر:‏ خدمات مجتمعيةمشروعات التأهيل المرتكز على المجتمع:‏2. خدمات عامة126.................................................................129...............................................................136..............................................................136...................................138...................................................................16


ثانياً:‏ التنظيمینقسم هذا الدليل إلى أربعة أجزاء رئيسية:‏ الجزء الأول:‏ یشكل مدخلاً‏ لمشكلة الإعاقة و یتضمن الآتي:‏تعریف الإعاقة و مستویات تحققهاالإعاقات المختلفة و درجة انتشارهاالأسباب الرئيسية للإعاقة و قضية الوقایةالاآتشاف المبكر للإعاقة و التدخل المبكرالاحتياجات العامة للطفل المعاق و أسرتهنظرة على التأهيل و أنواعه و الخدمات التأهيلية المتاحةمشاآل و حدود هذه الخدماتالمجتمع و البيئة و دورهما في الإعاقةهل یمكن أن نفعل شيئاً‏ و هل هناك أمل؟−−−−−−−−−الجزء الثاني:‏ یتناول هذا الجزء آل إعاقة على حدة بشكل أآثر تفصيلا،‏ ویحتوى آلجزء من أجزاء هذا الجزء على العناصر الآتية:‏تعریف الإعاقة النوعية و أسبابها و المظاهر التي یمكن من خلالها الاآتشاف المبكرلها.‏ما الذي یجب أن نفعله عند اآتشاف طفل لدیه هذا النوع من الإعاقة؟ما هو دور الأسرة و الأم بصفة خاصة،‏ و ما هي الإرشادات العامة التي یجب علىالأسرة اتباعها؟الجزء الثالث:‏ یحتوى على دليل إرشادات عامة للأسر عن آيفية اآتشاف الإعاقات،‏ وما یمكن أن نقوم به حيال أطفالنا المعاقين،‏ و آذلك الخدمات المتوافرة و نوعيتها وآيف نحصل عليها.‏الجزء الرابع:‏ یحتوى على قائمة بعدد مهم من الخدمات المقدمة في القاهرة وعناوینهاو آيفية الاتصال بها.‏---10


من الطبيعي أن یؤدى هذا الأمر بحسن إلى انعزاله عن المجتمع و انزوائه و تحوله إلىإنسان منبوذ و ربما عاطل عند الكبر.‏ نرى إذن أن الإعاقة هي قضية مرآبة تتحقق علىمستویات مختلفة،‏ هذه المستویات تنتج آما رأینا في القصة السابقة عن أسباب مختلفة لاتتعلق بالضرر الجسماني،‏ لكن بتفاعلنا نحن و بتفاعل المجتمع و البيئة المحيطة بالطفل.‏لذلك فإن حصيلة هذا التفاعل تكون مختلفة للغایة،‏ فهناك الطفل الذي یواجه بظروفمساعدة و ملائمة منذ البدایة یستطيع بها أن یتجاوز الكثير من القصور الذي ینتج عنإعاقته،‏ و هناك الطفل الذي لا یلاقى المناخ المناسب مادیاً‏ أو نفسياً‏ أو اجتماعياً،‏ فيؤدى ذلكإلى تفاقم القصور الناتج عن الإعاقة،‏ بالإضافة إلى بروز مشاآل جدیدة نفسية و اجتماعيةتكون عواقبها في الأغلب أشد بكثير من الإعاقة الأصلية.‏ لذا فإن اختلاف النتائج و قصورفهم المجتمع للمشكلة یؤدى بنا إلى الاختلاف عند وصف الظاهرة،‏ فهناك من یرى أنهامشكلة بسيطة و هناك من یرى أنها مشكلة خطيرة لا یمكن مواجهتها.‏ بالإضافة إلى ذلكفأن وجود أشكال مختلفة من الإعاقة یكون سبباً‏ في تعقيد أآبر.‏تغيرات عالمية في فهم الإعاقة و التعامل معهابدایة فقد تشابه الوضع عالمياً‏ مع الوضع داخلياً،‏ ففي أحسن الأحوال سادت لفترة طویلة منالزمن و عند توافر موارد و إمكانيات لتدریب و تعليم المعاقين نظرة الشفقة و الإحسان،‏ ولقد اتسمت طریقة مواجهة الإعاقة في ظل هذه النظرة بالعمل على وضع المعاقين فيمؤسسات داخلية یتم فيها العنایة بهم بحيث یتم عزلهم عن المجتمع الذي یعتبرهم غيرقادرین أو صالحين للعيش فيه مقارنة بالآخرین.‏السنة العالمية للمعاقين و خطوات هامة في التحولأعلنت الأمم المتحدة عام 1981 السنة العالمية للمعاقين ، و بالرغم من أن هذا الحدث جاءليعبر عن تحولات إیجابية سابقة ، إلا أنه سجلأیضاً‏ و بحق بدایة تحول هام في هذاالمضمار،‏ و لقد تلى ذلك العقد العالمي للمعاقين- 19821992 الذي شهد العدید منالتحولات الإیجابية في مجال الإعاقة و المعاقين على المستوى العالمي،‏ نذآر منها علىسبيل المثال:‏أولاً:‏ ظهور تعریفات جدیدة و مفاهيم جدیدة.‏ثانياً:‏ إعلان الميثاق العالمي و تحدید مستویات التدخل.‏14


ثالثاً:‏ الانتقال بقضية الإعاقة من مسألة للشفقة و الإحسان إلى اعتبارها قضية تدخل ضمنموضوعات حقوق الإنسان.‏تعريفات جديدة و مفاهيم جديدةوقفت منظمة الصحة العالمية أمام مشكلة الإعاقة في عام 1981 وأقرت بالاحتياج إلىتعریف یعكس فهماً‏ أرقى للمشكلة و تعقيداتها و الأشكال المختلفة لها.‏ على ضوء ذلك قامتالمنظمة بتعریف قضية الإعاقة على أنها مشكلة تتحقق على ثلاثة مستویات.‏/ أولاً:‏ الخللالعطب:‏ عرفت المنظمة الخلل بأنه الإصابة المؤقتة أو الدائمة لعضو منأعضاء الجسم أو أجهزته.‏ فهو إذن تحدید القضية على المستویينالبيولوجي و الجسماني.‏ ‏(في حالة حسن آان الخلل هو الضعف والضمور في عضلات الساق).‏ثانياً:‏ الإعاقة:‏ القصور ‏(أو صعوبة)‏ في أداء أنشطة جسمانية معينة مناسبة لسنه و لجنسه،‏مثل القصور في الحرآة،‏ القصور في التعلم،‏ القصور في الرؤیة و الإبصار،‏القصور في السمع......الخ.‏ثالثاً:‏ العجز:‏ القصور في قدرة الإنسان على القيام بالدور المناسب له و لسنه و لجنسه فيمجتمعه،‏ مثل عدم قدرة الطفل المعاق على اللعب مع الأطفال الآخرین،‏ عدمقدرة الطفل المعاق على الحصول على الحب و الرعایة و التقبل من أسرته،‏عدم القدرة على العمل و الزواج وتكوین أسرة.....الخ.‏أهمية التعريفات الجديدة و مغزاهاتأتى أهمية التعریفات الجدیدة من أنها أدت إلى الآتي:‏توحيد فهم و التفرقة بين المراحل المختلفة لتحقق المشكلةعالمياً.‏ فلقد أصبحناقادرین على الاتفاق معاً‏ على المستوى المراد التعامل معه من المشكلة،‏ فمثلاً‏ إذاأردنا أن نتعامل مع المشكلة على المستوى الطبي أو البيولوجي فإننا نتحدث عنالخلل،‏ أما إذا أردنا أن نتعامل مع المشكلة على مستوى النشاط العملي و القصور فيهفإننا نتحدث عن الإعاقة،‏ أما إذا أردنا أن نتحدث عن المستوى الاجتماعي و النفسيفإننا نتحدث عن العجز ‏(أي الحالة الناتجة عن تفاعل الإعاقة و درجتها مع المؤثراتالاجتماعية و البيئية المحيطة).‏.115


وضحت التعریفات الأسباب المختلفة التي تؤدى إلى تفاقم الخلل و تحوله إلى إعاقةو تحول الإعاقة بدورها إلى عجز.‏ فالخلل ینتج عن المرض أو الإصابة الأصلية ولا یتحول إلى إعاقة إلا إذا أثر على قدرات الإنسان،‏ ویعتمد ذلك إلى درجة آبيرةعلى العلاج و التدریبات و العنایة بالعضو أو الجهاز المصاب،‏ و على درجة الإعاقةو تحققها.‏فصل مفهوم الإعاقة عن مفهوم العجز،‏ و یعد هذا الفصل الإنجاز الرئيسي بالنسبةلهذه التعریفات،‏ فقد وضح الحجم الكبير الذي یلعبه المجتمع و البيئة و حقوقالإنسان،‏ و عجزهم عن تحقيق متطلبات إنسانية و آدمية المعاق.‏تسهيل تحدید أشكال التدخل المطلوبة،‏ فتحدید مراحل تحقق مشكلة الإعاقة،‏ و بالتاليالأسباب التي تقف خلفها یسهل تحدید التدخلات المناسبة التي یتطلبها الاآتشافالمبكر و العلاج المبكر،‏ لأن الإعاقة تتطلب في الأغلب الأعم من الحالات العملعلى التقليل من القصور الموجود و ذلك باستخدام المعينات السمعية و البصریة والحرآية....الخ،‏ بالإضافة إلى التدریبات و التعليم الملائم الذي یستجيب للاحتياجاتالخاصة الناجمة عن هذا القصور و درجته.‏ أما في حالة العجز فإن التدخل المطلوبهو في الأساس على مستوى توعية المجتمع و تغيير تشریعاته و تنظيمه بالطریقةالتي تجعله ملائماً‏ للأشخاص ذوى الاحتياجات الخاصة.‏.2.3.4أهداف و محاور عالمية في مجال الإعاقةوقد انعكس الفهم الجدید للإعاقة على إنجاز عالمي آخر و هو البرنامج العملي العالميللمعاقين،‏ فقد حدد البرنامج المحاور الآتية لمواجهة مشكلة الإعاقة:‏الوقاية:‏ وهي التدابير اللازمة التي تستهدف منع حالات الاعتلال العقلي أوالجسماني أو الحسي ‏(الوقایة الأولية)،‏ أو إلى منع الاعتلال بعد حدوثه منأن یؤدى إلى نتائج سلبية جسمانياً‏ و نفسياً‏ و اجتماعياً.‏إعادة التأهيل:‏ و هي العملية الموجهة و المحدودة زمنياً‏ الخاصة بتمكين الشخص،‏رجلاً‏ آان أو امرأة،‏ من الوصول إلى أفضل مستوى وظيفي عقليو جسماني و اجتماعي،‏ و بذلك یتوافرله أو لها الوسائل اللازمةلتغيير مجرى حياته أو حياتها،‏ و یمكن أن یتضمن ذلك إجراءاتتستهدف التعویض عن فقدان وظيفة أو الحد منها ‏(بالمعينات التقنية.1.216


مثلاً)‏ أو غير ذلك من التدابير المستهدفة إلى تسهيل أو إعادة التكيفالاجتماعي.‏تكافؤ الفرص:‏ و هي طریقة وضع النظام العام للمجتمع في متناول الجميع،‏ویشمل هذا النظام:‏ البيئة الطبيعية و الثقافية،‏ و الإسكان و النقل،‏ والخدمات الاجتماعية و الصحية،‏ و فرص التعليم و العمل،‏ والحياة الثقافية و الاجتماعية بما فيها المرافق الریاضية و الترفيهية.‏.3ثانياً:‏أنواع الإعاقاتوفقا للتعریف الذي سبق أن ذآرناه فإن أي قصور نشاط أو وظيفة یفترض أن یقوم بهاالطفل بالنسبة لسنه تعد إعاقة.‏ و قد یتسع هذا في التعریف ليشمل العدید من الحالاتالمختلفة التي تقع ضمن هذه الدائرة،‏ و قد اعتمدنا في هذا الكتاب التصنيفات الآتية:‏الإعاقة الحرآية:‏ أي القصور الذي یصيب قدرة الإنسان على الحرآة،‏ و تنقسم إلى إعاقةفي الحرآات الدقيقة ‏(أي في استخدام الأیدي و تناول الأشياء)‏ وإعاقة فيالحرآات الكبيرة ‏(أي القدرة على الجلوس و السير........الخ).‏الإعاقة البصرية:‏ أي القصور في الرؤیة مقارنة بالأطفال الآخرین من نفس العمر.‏الإعاقة السمعية:‏ أي القصور في السمع مقارنة بالأطفال الآخرین من نفس العمر.‏الإعاقة التخاطبية:‏ أي القصور في القدرة على استخدام اللغة مقارنة بالأطفال الآخرین مننفس العمر.‏الإعاقة الذهنية:‏ أي القصور في الإدراك و الفهم و التعلم مقارنة بالأطفال الآخرین مننفس العمر.‏الصرع:‏ یشمل النوبات التشنجية أو غير التشنجية و التي ینتج عنها اختلال مؤقت في وعىالإنسان یمكن أن یؤدى إلى إعاقته عن أداء وظائف متعددة.‏الإعاقة المرآبة:‏ تشمل تعدد مجالات القصور بالنسبة للطفل الواحد،‏ مثل الأطفال ذوىالإعاقات الحرآية و الذهنية و السمعية و التخاطبية.‏17


ثالثاً:‏أسباب الإعاقةلقد عرفنا الإعاقة بأنها أي قصور واضح في نشاط الإنسان مقارنة بمن هم في مثل سنه،‏ینتج عنه خلل دائم أو مؤقت في عضو من أعضاء الجسم أو في أجهزته.من هنا یتحتم علينامعرفة أسباب الإعاقة،‏ فما هي أهم تلك الأسباب و الأآثر انتشاراً‏ التي تؤدي إلى الإعاقة؟ترتيب الأسباب وفقاً‏ لدرجة الأهميةحالات ترتبط بالحمل و الولادة:‏ من الطبيعي أن الجنين داخل رحم الأم یكون أآثرحساسية للإصابات التي تكون لها آثاراً‏ ضارة على نموه و صحته،‏ لذا فإن لصحةالأم ووعيها أثناء الحمل دوراً‏ هاماً‏ في حمایة صحة الجنين.‏الأمراض المعدیة:‏ تتصدر تلك الأمراض التي یمكن أن تنتج عنها إعاقة الأمراضالآتية:‏شلل الأطفال،‏ الحصبة،‏ السعال الدیكي،‏ السل الرئوي،‏ الالتهاب السحائي،‏ الالتهابالمخي،‏ التهاب الأذن الوسطى.‏سوء التغذیة:‏ أوضحت الكثير من الدراسات العلاقة بين سوء التغذیة و العدید منالإعاقات.‏ و بالرغم من أن سوء التغذیة لا یؤدى مباشرة إلى إعاقة،‏ إلا أنه بشكلعام یمثل خطراً‏ أساسياً‏ بالنسبة للأطفال خاصة في ظل وجود عناصر خطر أخرى.‏فلقد أصبح من المعروف أن هناك علاقة وثيقة بين إصابة الأطفال بالعدوى و بيننتائج ذلك على صحتهم في ظل سوء تغذیتهم.‏ في المقابل هناك إعاقات ذهنية تنتجمباشرة عن نقص مزمن في بعض المكونات الغذائية،‏ مثل نقص فيتاميناليود اللذین یسببان إعاقات ذهنية لملایين من الأطفال سنویًا.‏و ( أ )الأسباب الوراثية:‏ تكثر هذه الحالات في العائلات التي تنتشر فيها ظاهرة زواجالأقارب،‏ وآذلك عندما تحمل الأم في سن آبير.‏الحوادث و العنف:‏ تلعب الحوادث و العنف دوراً‏ هاماً‏ خاصة في إصابة الأطفالبإعاقات متعددة،‏ و تشغل حوادث الطرق و العنف عنصراً‏ رئيسياً‏ بالنسبة للأطفالالكبار نسبياً‏ ، أي بين سن السابعة و الثامنة عشرة.‏ یضاف إلى ذلك أیضاً‏ تعرضالأطفال إلى إصابات العمل،‏ خاصة في ظل غياب تطبيق قوانين حمایة الطفل وتوفير ظروف آمنة له.‏.1.2.3.4.5.618


.4مرحلة ما بعد الولادة مباشرةیجب فحص الطفل من قبل متخصص بعد الولادة مباشرة ، وإذا تم ملاحظة أي منالعلامات الآتية فينبغى نقله مباشرة إلى المستشفى أو عرضه على طبيب:‏إزرقاق الطفل أو اصفراره،‏ ارتفاع حاد في درجة الحرارة،‏ صعوبة في البلع أوالرضاعة،‏ قيء مستمر،‏ عدم الإخراج أو التبول.‏فترة ما بعد الولادة يجب على الأم أن تحرص على الآتى:‏الرضاعة الطبيعية حتى سن سنتين،‏ تغذیة الطفل تغذیة سليمة عند مرحلة الفطام وما بعد ذلك،‏ عدم تناول أي عقاقير أثناء الرضاعة إلا باستشارة طبيب،‏الحرص على عدم تعرض الطفل للإصابة بالعدوى من أطفال آخرین ‏(من الجيرانأو من الشارع)‏ و الحرص على تطعيم الطفل دوریاً.‏إبعاد الطفل عن أي حوادث ممكنة من خلال الاحتفاظ بالمواد الكيميائية بعيداً‏ عنمتناول الطفل،‏ و آذلك ضمان عدم وجود مواقد ناریة أو تدفئة في أماآن یمكن أنیصل إليها الطفل،‏ و مراقبته جيداً‏ لمنع سقوطه من أماآن عالية.‏تعریف الطفل عندما یستطيع الفهم والإدراك بالمخاطر المختلفة التي یمكن أنیتعرض لها في المنزل أو في الشارع.‏••.5••••في النهایة یجب التأآيد على أهمية توفير المناخ الملائم لتنمية إدراك الطفل و تعلمه ، و ذلكعن طریق اللعب و الحدیث معه بشكل مستمر،‏ فغياب التعليم و الاستثارة من جانب الأهلهو من أهم أسباب التأخر في نمو الأطفال.‏الاآتشاف المبكر و قضية الإعاقةلا یمكن بأي حال من الأحوال إغفال الأهمية القصوى لاآتشاف الإعاقة مبكراً،‏ فكما سبقأن ذآرنا فإنها ليست حالة نهائية أو تحدث متكاملة منذ البدایة،‏ على العكس من ذلك،‏ تبدأالإعاقة بمرض أو إصابة ینتج عنها خلل ما في عضو من أعضاء الجسم مما قد یؤدى إلىحدوث هذه الإعاقة،‏ و بتفاعلها مع المجتمع و البيئة یمكن أن تصل إلى العجز آما ذآرنا.‏ ماهو إذن دور الاآتشاف المبكر في هذه العملية؟22••منع حدوث خلل منذ البدایة بتوفير العلاج المناسب له.‏منع تحول الخلل إلى إعاقة من خلال البدائل المناسبة التي یمكن أن تقوم بوظائفالعضو المصاب.‏


23••التقليل من درجة الإعاقة و الحد من آثارها عن طریق منع تدهور العضو المصاب.‏منع تحول الإعاقة إلى عجز من خلال تعریف الأسرة بمفهوم الإعاقة و طبيعتها وطرق التعامل معها،‏ مما یقي من حدوث أثار نفسية و اجتماعية قد یفوق ضررهاالإعاقة الأصلية.‏التأهيل:‏ دوره،‏ أنواعه،‏ حدودهأولاً:‏ دور التأهيلقمنا بتعریف التأهيل على أنه العملية التي تستهدف الوصول إلى أفضل مستوى وظيفيعقلي و جسماني و اجتماعي.‏ أین یقع إذاً‏ مجال التأهيل،‏ و ما هو دوره،‏ و ما هي حدود هذاالدور؟یوجه التأهيل جهده إلى الطفل ذي الإعاقة من أجل تحسين وظيفة العضو الذي أضير،‏وآذلك منع تدهوره بفعل عدم الاستخدام الصحيح له،‏ فيتضمن تقویة الإمكانيات الأخرىلدى الطفل مما یساعده على التعویض عن القصور الذي أصيبت به قدرات معينة لدیه.‏التأهيل إذن عملية تهيئة شاملة طبية و نفسية و اجتماعية للطفل و أسرته من أجل أن یكونأآثر قدرة على تجاوز ضعف قدراته نتيجة الإعاقة و انعكاساتها عليه.‏ثانياً:‏ أنواع التأهيلالتأهيل الطبي و الجراحي و دورهمامن الناحية الطبية یشمل التأهيل توفير العلاج الدوائي الذي یمكن أن یساعد على التقليل منالإعاقة و تأثيرها على الجسم،‏ و آذلك العلاج الجراحي بما یتضمنه من إجراء الجراحاتالتصحيحية التي یمكن أن تحسن من وظيفة العضو أو تحد من تدهوره.‏ لكن یجب الانتباههنا إلى أن دور الأدویة أو الجراحة یختلف من حالة إلى أخرى و قد یكون تأثيره محدودًافي بعض الحالات،‏ فالإعاقة بعد أن تحدث تكون غير قابلة للشفاء في أغلب الأحيان،‏ لذایجب توخى الحكمة في استخدام وسائل التدخل الطبي و الجراحي،‏ ففي آثير من الأحيانتكون باهظة التكاليف من ناحية و من ناحية أخرى تكون مضرة بصحة الطفل و تطورهالنفسي و الاجتماعي.‏العلاج الطبيعي و التخاطبتلعب تدریبات العلاج الطبيعي و التخاطب دوراً‏ هاماً‏ في تقویة وظائف الأعضاء الضعيفةلدى الإنسان،‏ و هي تدخل في نطاق التدخل الطبي،‏ و آذلك في نطاق التدریب و التعليم..‏فالطفل المصاب بإعاقة حرآية قد یستفيد بدرجة آبيرة من العلاج الطبيعي في تقویة الوظيفة


لكن إذا لم یتفهم الناس الطفل المعاق و احتياجاته و من ثم ساعدوا على عزله من المجتمع،‏و إذا لم تنظم البيئة التي یعيش فيها بطریقة تضع في اعتبارها هذه الاحتياجات الخاصة،‏نكون فقط نحن و مجتمعنا المسئولين عن إعاقة الطفل و عجزه.‏إذن فإن مواجهة الإعاقة هي مواجهة متعددة المستویات،‏ تبدأ من أسباب حدوث الإعاقة،‏إلى محاولة الاآتشاف المبكر لها،‏ إلى توفير الخدمات التأهيلية للطفل المعاق،‏ إلى توعيةالمجتمع المحيط بالاحتياجات الخاصة التي تجعله مجتمعاً‏ متاحاً‏ و مفتوحاً‏ أمام جميع أفراده.‏إن هذا الكتاب إذن یستهدف جميع المهتمين بقضية الإعاقة،‏ ویتوجه بشكل خاص إلى أسرةالطفل المعاق التي في أحضانها یستقبل الطفل و یبدأ مواجهة الحياة،‏ وبقصور هذه الأسرةیتحول الطفل إلى طفل عاجز بما تحمله هذه الكلمة من معان،‏ و بمساعدة الأسرة له یمكنأن یتغلب على آثير من المشاآل التي تعيق تطوره و تعيق تحقيقه لأقصى قدر من النجاح.‏26


یتجاوز هذا التعریف بطبيعة الحال اعتبار الإعاقة البصریة هي الفقدان الكامل أو شبهالكامل للرؤیة و هو التعریف المعتمد من أغلب الهيئات التي تتعامل مع المكفوفين وضعافالبصر.‏درجة انتشار الإعاقة البصريةتقدر درجة انتشار الإعاقة البصریة الشدیدة ‏(المكفوفين و شبه المكفوفين)‏ بحوالي واحد فيالألف في الدول الغربية،‏ و تصل حسب تقدیر منظمة الصحة العالمية إلى واحد في المائةفي دول العالم الثالث نتيجة لانتشار أمراض سوء التغذیة و الأمراض المعدیة.‏ و بالنسبةللأطفال فإن درجة انتشارها تقدر آالتالي:‏في الدول المتقدمةفي الدول الفقيرة1 لكل 10003 لكل 10000یصاب بكف البصر حوالي نصف مليون طفل في السنة و یموت في أول سنة حوالي-70منهم.‏ %80أما إذا أضيف الأطفال الذین یحتاجون إلى استخدام النظارة من أجل رؤیة أفضل فسوفترتفع النسبة إلى أآثر من ذلك بكثير،‏ فمثلا في الدراسة المسحية بعين حلوان تم تقدیر عددالأطفال المصابين بأي نوع من أنواع الخلل في الإبصار% 3و تنخفض إلى% ,5••استبعدنا الإعاقات البصریة البسيطة.‏أهم أسباب الإعاقة البصريةإذا ماتظهر آثير من حالات الإعاقة البصریة عند الولادة أو خلال الشهور الأولى من حياة الطفلو یكون هذا نتيجة:‏أسباب تؤدى إلى الضعف في القدرة على الإبصار.‏أسباب تؤدى إلى إصابة في الجهاز البصري.‏28


و يمكن إجمال تلك الأسباب آالآتي:‏أمراض وراثية یحتمل أن تظهر في عدد من الأخوة بنفس الأسرة،‏ و غالباً‏ ما تكونمرتبطة بزواج الأقارب و تؤدى إلى ضعف قدرة الإبصار.‏مشاآل تحدث أثناء الحمل،‏ مثل إصابة الأم بالحصبة الألمانية.‏حدوث التهابات ميكروبية للعين أثناء الولادة أو بعدها،‏ مثل السيلان في عين الوليدالذي یحدث أثناء الولادة إذا آانت الأم مصابة بالمرض.‏زیادة نسبة الأآسجين في الحضانات التي یوضع بها الأطفال المبتسرون أو ناقصوالوزن.‏التهابات العين مثل الرمد الصدیدي أو الرمد الحبيبي ‏(التراآوما)،‏ و تأتي عن طریقالعدوى التي تنتشر نتيجة للتلوث و عدم النظافة العامة،‏ و هي تنتقل باللمس أو عنطریق الذباب أو القاذورات،‏ و یكون سبب فقدان البصر في هذه الحالة هو عتامةالقرنية ‏(إصابة الجهاز البصري).‏أمراض سوء التغذیة،‏ و المقصود بها نقص بعض العناصر الأساسية خاصة نقصفيتامين ‏(أ)،‏ و قد أصبح من الحقائق المعروفة أن نقص هذا الفيتامين الذي یؤدى إلىإصابة الجهاز البصري یمكن أن یؤدى إلى آف البصر،‏ و یوجد فيتامين ‏(أ)‏ في آثيرمن الفواآه و الخضراوات و الألبان و اللحوم و البيض،‏ و عادة ما تشتد حدة المرضمع الإصابات المتكررة بالإسهال و مع الإصابة بالحصبة ومع الأطفال الذین لایرضعون رضاعة طبيعية.‏تمثل الإصابات المباشرة للعين ‏(الحوادث)‏ أسباباً‏ هامة للإعاقة البصریة.‏یكون الأطفال ضعيفو الوزن أو غير مكتملي النمو أآثر عرضة لإصابات العين.‏تحدث الإعاقة البصریة أحياناً‏ نتيجة لإصابات أو مشاآل في المخ تكون مصاحبةلإعاقات أخرى مثلما قد یحدث عند الإصابة بالأورام أو بتلف الدماغ ‏(الشلل الدماغي)‏و قد یحدث تلف الدماغ قبل الولادة أو أثنائها أو بعدها ‏(انظر أسباب الشلل الدماغي).‏المياه البيضاء - المياه الزرقاء- الحول.‏.1.2.3.4.5.6.7.8.9.1029


آيفية اآتشاف الإعاقةالبصرية مبكراً؟.1یمكننا ذلك بملاحظة الطفل الصغير،‏ فكما نعلم أن الطفل قد یولد بإعاقة بصریة أو قدیصاب بمرض لاحق یمكن أن یؤدى إلى إعاقة بصریة،‏ على ذلك نجد:‏علامات القصور الشديد في النظر،‏ و التي تظهر في الطفولة المبكرة و هي:‏الطفل لا ینظر إلى وجه الأم أو في عينيها.‏لا یتابع الأجسام المتحرآة أمامه.‏لا یهتم بالأشكال الجذابة أو الألوان البراقة.‏لا یمد یدیه إلى الأشياء التي تقدم إليه.‏قليل الانتباه و قليل الحرآة.‏حرآة العين غير طبيعية آأن یكون فيها حول،‏ أو أن تكون حرآتها أقل من العادي أوأآثر من العادي بشكل ملحوظ.‏عدم الرؤیة في الضوء الخافت أو في الظلام.‏•••••••.2علامات تظهر في وقت لاحق:‏علامات الإصابة بمرض جفاف العين ‏(نقص فيتامين أ):‏قد نلاحظ على الطفل صعوبة الرؤیة ليلا ‏(العشى الليلي).‏جفاف العين و فقدان البریق و وجود بقع من الفقاعات الرمادیة الصغيرة في بياضالعين.‏−−••إذا تم إعطاء الطفل جرعات من فيتامين ‏(أ)‏ يمكن شفاء الحالة تماماً‏ و المحافظة على البصر.‏احمرار العين أو وجود إفرازات صدیدیة.‏لذلك يجب الاهتمام بكل تغير في شكل العين و استشارة الطبيب مباشرة.‏الوقايةنظافة العين و الوجه بالغسيل المتكرر بالماء و الصابون.‏استمرار الرضاعة الطبيعية لأن ذلك یوفر فيتامين ‏(أ)‏ طبيعياً.‏عند بدء فطام الطفل یجب الإآثار من الأغذیة التي تحتوى على فيتامين ‏(أ)‏ مثل الجزرو الخضراوات.‏•••30


31•.1.2.3.4.5.6.7•---إذا لوحظ على الطفل بعض المظاهر السابقة فيجب عرضه على الطبيب مع عدمالإبطاء في ذلك أو في علاج الطفل.‏سمات الطفل المعاق بصرياً‏إن أبرز هذه الصفات هي الخوف الزائد الذي اآتسبه من خلال خبراته السابقة نتيجة عدمالإبصار مثل:‏الوقوع،‏ اصطدامه بالأشياء،‏ تحطيم بعض الأدوات،‏ تعرضه للأذىالجسماني و النفسي نتيجة لمسه للأشياء الساخنة و الباردة أو لعبه مع الحيوانات الأليفة أوتوجيه اللوم إليه عند القيام ببعض الأفعال.....الخ،‏ هذا الخوف ینتج عنه سلوآيات أهمها:‏الإقلال ما أمكن من الحرآةالحذر الشدید من المكان و المحيطينالحساسية الشدیدة لما یسمعه ولا یراهعدم الثقة بالمحيطينالتعرف وفق تخيلات شخصيةالاعتماد الكامل على حاسة السمععدم الشعور بالأمانماذا نستطيع أن نفعل إذا لاحظنا وجود هذه المظاهر؟علينا أولاً‏ أن نقوم بعرض الطفل على الطبيب المختص للقيام بفحصه و تشخيص حالته وتوصيف العلاج المناسب إذا لزم الأمر،‏ و علينا الاستمرار في تنفيذ توصياته و تعليماته.‏دور الأسرة عامة و الأم بشكل خاصيعانى من إعاقة بصريةفي مساعدة طفلها الذيللأم دور أساسي في تحسين قدرات الطفل،‏ لكن من المهم التعرف على بعض ما یمتلكه منالصفات التي تميزه ، و ذلك باتباع الإرشادات التالية:‏يجب مساعدة الطفل على استخدام ما لديه من حاسة الإبصار و ذلك:‏باستخدام المعينات البصریة مثل النظارات و العدسات.‏استعمال الإضاءة المناسبة و زوایا الإبصار المناسبة للطفل.‏‏(ذلك أن استخدام البصر المتبقي للطفل مهما آان بسيطاً‏ یساعد آثيراً‏ في تنميةقدراته).‏


يجب على الأم مساعدة الطفل على تدريب و استخدام حواسه الأخرى و تنمية قدراتهو مهاراته المختلفة و تعليمه المعارف الهامة و السلوآيات الصحيحة:‏عاملي الطفل على أنه طفل أولاً‏ و لدیه إعاقة بصریة ثانياً،‏ هذا یعنى أن تقدمي له مایحتاج من حب و رعایة و تغذیة و تربية مثل أطفالك الآخرین.‏علمي الطفل الصواب و الخطأ و ربيه تربية جيدة مثل أخوته،‏ ولكن راعى احتياجهللشعور بالأمان و التشجيع المستمر.‏امنعي السلوآيات الخاطئة للطفل مثل هز الرأس أو الجسم أو وضع الإصبع في العين،‏و ذلك عن طریق شغله بسلوآيات مفيدة و مسلية له.‏قدمي للطفل الأشياء المختلفة من ناحية الشكل مثل المواد المصنعة من الخشب أوالبلاستيك أو القماش ليمسكها بيدیه و یتحسسها،‏ فهذا ینمى حاسة اللمس عنده و یساعدهعلى التعلم من خلال اللمس،‏ و ابدئي هذا مبكراً‏ قدر الإمكان.‏تكلمي مع الطفل آثيراً،‏ و أسمعيه أصواتاً‏ مختلفة آأصوات الحيوانات و اللعب أوأصوات البيئة من حوله آصوت فتح الأبواب و غلقها و جرس الباب و التليفون والطرق على أشياء مصنوعة منمواد مختلفة،‏ و اشرحي له ماتقدميه إليه،‏ فهذا ینمى حاسةالسمع و یساعد الطفل علىالتعلم من خلال السمع،‏ ابدئيهذا مبكراً‏ قدر الإمكان.‏اجعلي الطفل یشم روائح مختلفةو یتذوق مذاقات مختلفة واشرحي له دائماً‏ ما تقدمينه له وعرفيه على أنواع المأآولات والفواآه و الخضراوات،‏ فهذاینمى هذه الحواس و یساعد علىالتعلم من خلالها.‏•------32


استمعي إلى أصوات و آلمات الطفل و شجعيه على تكرارها و استخدامها،‏ فهذا یساعدالطفل على استخدام الكلام آوسيلة هامة للتواصل و التعلم.‏ و احكي له القصص والحكایات المناسبة التي تساعده على تخيل البيئة من حوله.‏ساعدي الطفل مساعدة بدنية و شفهية للقيام بكل الأنشطة الحرآية مثل الحبو و الوقوفو المشي،‏ و علميه آيف یمكنه تحسس طریقه في البيت دون اصطدام،‏ و آيف یتعاملمع العوائق التي قد توجد في طریقه عن طریق إحاطته بالمكان الموجود فيهبدءاً‏بغرفته ثم بقية الغرف الأخرى في المنزل من حيث الأبعاد و الأثاث الموجود في آلغرفة،‏ و تحدید الاتجاهات یميناً‏ ویساراً‏ و الفراغات التي تفصل بين الأثاث عنطریق الخطوات.‏--ساعدي الطفل مساعدة بدنية و علميه آيف یلعب باللعب المناسبة لسنه و آيف یؤدىأنشطة الرعایة الذاتية معتمداً‏ على نفسه،‏ مثل خلع و لبس الملابس و استخدام أدواتالمائدة و استخدام الحمام و غسل وجههو یدیه وقدميه و آيفية تنظيف أسنانهباستخدام الفرشاة و المعجون.‏-33


أعطى الطفل فرصاً‏ لاستكشاف البيئة المحيطة به و التعرف عليها،‏ و عرفيه الأدواتالتي یستخدمها و وظيفة آل منها،‏ لكن قدمي له الحمایة المناسبة من الأشياء الخطرةحوله و راعى إحساسهبالأمان من خلال حائطیتحسسه للمشي أوعصا یستخدمها.‏آوني صبورة فهذایحتاج إلى وقت طویللتعليمه المهاراتالمختلفة.‏ و اعلمي أنالأطفال یتعلمون بنسبة%90عن طریقالإبصار و تقليد الآخرین،‏ أما هو فيتعلم بيدیه.‏ثبتي أماآن وضع أشيائه الخاصة من الملابس بمختلف أنواعها و اللعب و أماآن نومهو جلوسه و عرفيه هذه الأماآن،‏ و إذا حدث تغيير لسبب ما أطلعيه على المكان الجدید.‏لتلبية هدفكلابد دائماً‏أن یمشى ویتكلم ویتعرف علىالأشياء مثلأي طفلعادى،‏ فلاتترآيهیكتسبعادات تلفتالنظر إليه و ساعدیه على ترآها ‏(مثل الزحف على الأرض إذا ما آان یستطيعالمشي).‏---34


- امنحي طفلك فرصة اللعب مع أطفال آخرین.‏اشرحي للطفل آل ما حولهلتعریفه بالمكان و تنمية خيالهو إحساسه بالأشياء.‏-35


אא تعريف الإعاقة السمعيةدرجات الإعاقة السمعيةأنواع الإعاقات السمعية الرئيسيةسن الطفل و المشاآل الناجمة عن ضعف السمعأهم المظاهر التي يمكن من خلالها إدراك الإعاقة السمعية عند الطفلأهم الإرشادات التي يجب مراعاتها في التعامل مع طفل لديه إعاقةسمعيةتعريف الإعاقة السمعيةوفقاً‏ للمفهوم العام للإعاقة الذي تبنيناه یمكننا تعریف الإعاقة السمعية على أنها:‏أي قصور في السمع یحول دون قدرة الشخص على سماع الأصوات بوضوح بالمقارنة معالأشخاص الآخرین في مثل سنه.‏درجات الإعاقة السمعيةتنقسم درجات الإعاقة السمعية إلى:‏ إعاقة بسيطة،‏ متوسطة،‏ شدیدة،‏ شبه آلية.‏الإعاقة السمعية البسيطة:‏ وتعرف على أنها قصور في جهاز السمع بحيث یحد من قدرةالإنسان على سماع الأصوات الخافتة أو العادیة بشكل واضح وتمييزها مثل ‏"الحدیثالعادي".‏ و المثل الشائع هو عدم قدرة الطفل في المدرسة على تمييز وسماع آلماتالأستاذ بوضوح بالمقارنة مع الأطفال الآخرین،‏ الأمر الذي یحد من قدرته على متابعةالدرس بشكل آفء.‏ وعادة ما تغفل مثل هذه الإعاقة ولا ینتبه لها على الرغم من أن الإعاقةالسمعية البسيطة تؤثر على فهم الأطفال للغة،‏ وقدرتهم على الحدیث والتخاطب.‏الإعاقة المتوسطة:‏معينات سمعية.‏تعرف على أنها الصعوبة في سمع الحدیث حتى في ظل وجودالإعاقة الشديدة36/أو شبه الكاملة:‏ تعرف على أنها غياب وجود أیة درجة من درجاتالسمع.‏ وفى هذه الحالة یتأثر تطور اللغة بشدة عند الأطفال الذین یولدون بها.‏


أنواع الإعاقات السمعية الرئيسية.1.2الإعاقة السمعية التوصيلية:‏ تنتج عن أي خلل في ما یمكن أن نطلق عليه الجهازالخارجي للسمع،‏ بدایة من الأذن الخارجية فالقناة السمعية فطبلة الأذن ثم الأذن الوسطى.‏وتعمل آافة هذه الأجهزة على تكبير وتوصيل الصوت إلى الأذن الداخلية وعصب السمعالذي یوصلها إلى المخ.‏ وعادة ما تكون الإعاقات الناتجة عن خلل في هذه الأجهزة إعاقاتبسيطة أو متوسطة.‏الإعاقة السمعية ‏(الحسو تكون غالباً‏ إعاقة سمعية شدیدة.‏- عصبية):‏سن الطفل والمشاآل الناجمة عن ضعف السمعوتنتج عن أي خلل یحدث للجهاز الداخلي للسمع،‏یختلف تأثير الإعاقة السمعية على الطفل ارتباطاً‏ بالمراحل السنية المختلفة التي تحدثعندها الإعاقة.‏ ويمكن تقسيم هذه المراحل آالآتي:‏عند الولادة أو السنة الأولى:‏ تكون للإعاقة في هذا السن أآبر التأثير.‏سنوات العمر الأولىأي قبل )5 سنوات): وتؤثر على تحصيل الطفل للعدید منالمهارات والمعارف الضروریة لتطور اللغة والتعليم في مرحلة المدرسة.‏بعد 5 سنوات:‏ وتكون أقل ضرراً‏ على اللغة،‏ حيث یكون اآتساب اللغة قد قارب علىالاآتمال.‏•••.1•••••أهم المظاهر التي يمكن من خلالها إدراك الإعاقة السمعية عندالطفلمنذ الولادة و خلال السنة الأولى من العمرعدم الانتباه للأصوات.‏عدم الفزع للأصوات العالية.‏تأخر المناغاة ‏(مع العلم بأن المناغاة الطبيعية لا تعنى السمع الطبيعي).‏قلة الاهتمام باللعب التي تصدر أصواتاً.‏تأخر الكلمة الأولى عن السنة الأولى.‏37


•••2. سنوات ما قبل الدراسةتأخر الكلام و اللغة مثل الكلام التلغرافي.‏عدم القدرة على تكوین جمل قصيرة و طویلة.‏قصور استخدام الأفعالالماضي )- الحاضر - المستقبل .(•••••••عدم النطق السليم و الحروف غير الواضحة.‏عدم الانتباه للأصوات خصوصاً‏ أثناء الانشغال باللعب أو مشاهدة التليفزیون.‏دائماً‏ یرغب في الصوت العالي للتليفزیون أو الرادیو.‏3. سنوات الدراسةضعف الذاآرة و عدم تذآر المعلومات.‏یبدو آأنه لم یفهم أو یستوعب المعلومة.‏تأخر التحصيل الدراسي،‏ حيث یواجه صعوبة في القراءة و أخطاء في الإملاء و لایرآز في المدرسة و یبدو سرحاناً‏ و لا یتذآر ما قيل له في اليوم السابق و یهمل فيالواجب المدرسي أو یجد صعوبة في عمله و قد یبدو غبياً‏ حيث ینسى المعلومات التيشرحت له سابقاً.‏سلوك انطوائي في المدرسة و المنزل أو سلوك عدواني.‏أهم الإرشادات التي يجب مراعاتها في التعامل مع طفل لديه إعاقةسمعيةالتشخيص المبكر و التدخل المبكر هما الحجر الأساسي لتحقيق حسن التعامل معالإعاقة السمعية،‏ فيجب على الأم حينما تشك في وجود ضعف سمع أن تبادر فورابالذهاب إلى طبيب السمعيات المختص لتحدید درجة الإعاقة و الوسائل العلاجيةالمختلفة.‏تقبل الطفل من جانب الأم و الأب هو عامل مهم في تفهم الإعاقة السمعية واحتياجاتها.‏العلاقات الأسریة الجيدة و اصطحاب الطفل لزیارة الأهل و الأقارب.‏معاملة الطفل دون تدليل أو إهمال.‏الحرص على ارتداء السماعات التي یصفها الطبيب في أسرع وقت و تكييف الطفلعلى قبول السماعات.‏•••••38


تعلم الكشف اليومي على السماعات من حيث آفاءتها و طرق الصيانة و تغييرالبطاریات و تنظيف القوالبالخ.‏ . .التعاون من خلال الانتظام في التدریب و الذي عادة ما یستمر طویلاً.‏الاهتمام بالحدیث مع الطفل بصفة مستمرة و الأهم الحدیث بصورة واضحة و نطقسليم.‏تشجيع الطفل على الكلام و النطق دون استخدام الإشارات بكثرة.‏تردید أغاني الأطفال و الانتظام في حكایات قبل النوم.‏یفضل إذا آان في سنوات الحضانة الذهاب إليها لأنه لابد من الاختلاط بكثرة معالعالم الخارجي.متابعة الكشف الدوري على السمع و السماعات لدى طبيب السمعيات.‏•••••••39


א ما هو التخاطب؟تعريف الإعاقة التخاطبيةدرجات الإعاقة التخاطبيةالأسباب الرئيسية وراء تأخر نمو اللغة لدى الأطفالأهم المظاهر التي يمكن من خلالها إدراك مشكلة التخاطب عند الطفلالأنواع الشائعة لمشكلة التخاطبإرشادات يجب مراعاتها في التعامل مع طفل لديه مشكلة تخاطبما هو التخاطب؟التخاطب هو ذلك الفرع من الطب الذي یتعامل مع أمراض الصوت و الكلام و اللغة،‏ فإذاشبهنا التخاطب برجل یكتب رسالة بقلم حبر،‏ یكون الصوت هو الحبر بينما الكلام هو الخطأما اللغة فهي مضمون الرسالة التي تكتب.‏تعريف الإعاقة التخاطبيةبناء على ما ذآرناه في السطور السابقة،‏ فإن إعاقات التخاطب هي الاضطرابات التيتصيب أرآان التخاطب الثلاثة:‏ الصوت أو الكلام أو اللغة.‏ و بما أن أآثر مشاآل التخاطبشيوعاً‏ و انتشاراً‏ هي اضطرابات أو تأخر اللغة عند الأطفال،‏ فسنتناولها وحدها بالبحثبتدقيق أآثر.‏40


1درجات الإعاقات التخاطبيةتنقسم الإعاقات التخاطبية وفقاً‏ للمفهوم الذي تبنيناه إلى الآتي:‏‏(بابا- إعاقات تخاطبية بسيطة:‏ و فيها یستخدم الطفل جملاً‏ بسيطة ‏(وفقاً‏ لسنه)‏ یمكن فهمها،‏و لكن التخاطب ليس بالرقى الكامل الذي یسمح بتوصيل أفكار بسيطة،‏ فالمحتوى صحيحلكن الكلمات محورة.‏2- إعاقات تخاطبية متوسطة:‏ یتحدث الطفل باستخدام جمل مكونة من آلمة واحدة مثل- ماما - إمبو - مم.......الخ)‏.1.2و یستطيع توصيل بعض الاحتياجات الأساسية،‏ لكنیصعب فهمه من قبل الآخرین.‏3- إعاقات تخاطبية شديدة:‏ لا یستطيع التخاطب على الإطلاق،‏ فلا یمكن فهمه منالآخرین.‏أهم الأسباب في تأخر نمو اللغة لدى الأطفالالإصابة الدماغيةتحدث هذه الإصابة نتيجة لعوامل مرضية أثناء الحمل،‏ مثل العوامل الوراثية أو تعاطى الأمأدویة بدون مراجعة الطبيب المختص أو نتيجة لأسباب أخرى آالأسباب التي تحدث أثناءالولادة نفسها مثل نقص الأآسجين عن المولود أو إصابات الجنين أثناء الولادات المتعسرةالتي تتم عن طریق غير المؤهلين و المدربين.‏ و قد تحدث الإصابة الدماغية للطفل بعدولادته بسبب الحميات المختلفة و الجفاف و إصابات الرأس و الصرع و غيرها.‏ تظهرأعراض هذه الإصابة الدماغية فيما یسمى بالإعاقة الذهنية بكل درجاتها سواء آانتمصحوبة أو غير مصحوبة بإعاقة حرآية.‏الحرمان الحسي ‏(الضعف السمعي،‏ الضعف البصري)‏یبدأ ضعف السمع من التهابات الأذن المتكررة،‏ و حتى ضعف السمع نتيجة لإصابة العصبالسمعي أو القوقعة ‏(جهاز استقبال الأصوات و تحویلها إلى إشارات عصبية)‏ فيحرم الطفلمن تعلم اللغة مثل من هم في سنه من الأصحاء.‏ و قد یؤدى فقدان البصر إلى تأخر في نمومفاهيم لغویة معينة ‏(أشكال- ألوان).‏41


42.3الاضطرابات النفسيةیشترك الأطفال مع الكبار في إمكانية حدوث اضطرابات أو أمراض نفسية لدیهم.‏ و لایقصد بهذه الاضطرابات مجرد خجل الطفل أو انطوائه البسيط،‏ و لكن الأعراض الأآثرندرة مثل انفصال الطفل عن الواقع أو عدم تعامله مع من حوله و انفراده التام في عالمهالخاص فيما یسمى بالتوحدیة.‏.4الحرمان البيئي ‏(البيئة غير المنبهة)‏إذا آانت العوامل الداخلية للطفل ‏(الحسية،‏ العصبية،‏ الحرآية،‏ الفكریة،‏ النفسية)‏ سليمة ولكن غاب عنها التنبيه البيئي للغة،‏ یؤدى ذلك حتماً‏ إلى اضطراب و تأخر في نمو اللغة.‏ هذاالنوع من مشاآل اللغة موجود بكثرة في الفئات المحرومة اجتماعياً‏ و ثقافياً‏ و اقتصادیاً‏ وعاطفياً،‏ و غالباً‏ ما تشيع هذه الحالة بين الأطفال الذین یعانون من أمراض مزمنة ینشغلبسببها الوالدان عن الحدیث مع الابن المریض.‏و تجدر الإشارة هنا إلى أن الحالات التي شاعت في العقدین الأخيرین نتجت عن سفر أحدالوالدین ‏(غالباً‏ الأب)‏ إلى الخارج فتتحمل الأم وحدها عبء رعایة شئون الأسرة.‏ و تحدثهذه المشكلة في ظل انشغال هذه الأم بأشياء أخرى بدلاً‏ من الاندماج في أحادیث منبهة ومشجعة للغة الطفل.‏.5تأخر نمو اللغة غير محدد الأسبابهذه الفئة من الأطفال تعانى من تأخر في نمو اآتساب اللغة رغم ذآائهم العادي أو عدموجود ضعف سمعي أو اضطرابات نفسية أو سلوآية و تمتعهم ببيئة منبهة متوازنة.‏أهم المظاهر التي يمكن من خلالها إدراك مشكلة التخاطب عندالطفلمن الأخطاء الشائعة انتظار الأسرة حتى سن قبيل سن المدرسة لكي تنتبه إلى تأخر ابنها فياللغة.‏فالمطلوب من الأسرة أن تنظر إلى اللغة على أنها سلم یرتقى عليه الطفل درجةدرجة.‏ و بالتالي لا نحتاج أن ننتظر آثيراً‏ آي نكتشف أن الطفل لم یصعد من السلم سوىدرجة واحدة أو اثنتين،‏ بينما آان من المفروض أن یكون قد صعد عشرة درجات بالنسبةلسنه.‏وعلى ذلك فإن معلومات هامة عن نمو اللغة الطبيعي ینبغي أن تكون متوفرة لدىالأسرة وفى متناول یدیها لكي یراجعوا و یقوموا طفلهم على أساسها.‏


ن/‏ملخص سلم اآتساب اللغة الطبيعيالسنالسنة الأولىمنذ الولادةمنذ عمر أسبوعينمنذ عمر شهرینمنذ عمرمنذ عمرما يدرآه الطفلینتبه للأصوات و یفزعللعالي منهایميز بين الأصواتالآدمية و غيرها ویتوقف عن البكاء عندسماع صوت الأمیميز بين الأصواتالمألوفة و غيرالمألوفة،‏ المتوددة والغاضبة،‏ الذآریة والأنثویةزیادة الحساسية تجاهلحن الكلام و الإیقاعیبدأ في التعرف علىالكلمات و یدرآهاآوحدات منفصلةتطور في إدراكمضمون اللغةنمو مصاحب في إدراكالأشكال النحویةالمختلفة للغةما يقوله الطفلیصرخ و یحدث أصواتاً‏ مصاحبةللوظائف الفسيولوجية آالرضاعة والإخراجیصدر أصواتاً‏ غير بكائية،‏ بالإضافة إلىالمناغاة و الأصوات المعبرة عنالارتياح،‏ مع بدء الضحك في الظهوریحدث استطالة في الأصوات فيما یسمىباللعب الصوتي مع نطق أصوات أماميةو أنفية مثل ‏/م/،‏/من عمر 7 شهور تكون المناغاة متكررةو من عمر 9 شهور تبدأ ملامح الكلمةالأولى في الظهور و ذلك حتى18 شهراً‏السنة الثانيةالسنة الثالثةآلمات مفردة من- 20200 آلمة فينهایة العام الثاني حيث یبدأ في تكوینجمل من آلمتينمفردات من- 300400 آلمة فيبدایتها،‏ تزداد إلى 2000 في نهایتهاعلاوة على تكوین جمل من4 -3 آلماتمع إتقان استخدام النفي و الاستفهام5 شهور9 شهور43


من خلال هذا الملخص البسيط للغة و نموها في الأعوام الثلاثة الأولى من عمر الطفل،‏ فإنأي تأخر عن اللحاق بسلم اآتساب اللغة و نموها یفرض على الأسرة أن تستشير طبيبأمراض التخاطب لاتخاذ القرار اللازم.‏الأنواع الشائعة لمشاآل التخاطب.11. تأخر نمو اللغة نتيجة الإصابة الدماغية2. الضعف السمعي3. أمراض الكلام و التأخر اللغوي غير محدد الأسباب و الحرمان البيئي4. أمراض الصوت و التأخر اللغوي نتيجة الأمراض النفسيةإرشادات يجب مراعاتها في التعامل مع طفل لديه مشكلة تخاطبیقتصر دور العقاقير على علاج أي أعراض مصاحبة،‏ لكن تأخر نمو اللغة ‏(أو الإصابةالدماغية)‏اجتماعياً‏ أو مهنياً.‏.2علاجها تدریبي بالدرجة الأولى سواء آان تخاطبياً‏ أو نفسياً‏ أو سلوآياً‏ أودور الأم أساسي في توفير المنبه الدائم للغة الطفل،‏ ليس هذا فقط،‏ بل و في أداء دورالمستمع عندما یبدأ الطفل في الاستجابة اللغویة،‏ فعليها ألا تمل من تسمية الأشياء المحيطةبالطفل و الانتظام في حكایةالقصص قبل النوم،‏ لكن عليهاأیضاً‏ أن توفر للطفل الفرصة آيیستجيب بدوره عندما یكونمستعداً‏ لذلك،‏ فتتحدث ثم تصمتو تنظر للطفل حتى تشجعه أنیقول شيئاً،‏ و تكون حریصةعندما تتحدث أن تكون فيمستوى الطفل بحيث یرى وجههاو فمها.‏44


.3تقوم الأم باستمرار بتسمية آل شئ یمسك به الطفل أو ینظر إليه ‏(آورةو تعلق آذلك على ما یقومبه الطفل ‏(أنت بتاآل– عجلة..‏–بتعيط..الخ)‏ و لا تفترضأنها تشعر به ‏(انت بردان– مبسوط – زهقان..‏الخ)‏و ذلك في صورة آلمةبسيطة واضحة ثم جملقصيرة ‏(بتاآل رز– قطةصغيرة..‏ (.4.5الخ)‏یقوم الأهل بالترآيز على تردید اسم ما یراه الطفل من أشياء مع تفادى الأسئلة و تفادىطلب تردید الطفل ما یقولونه حتى لا یمل الطفل و یرفض الكلام نهائياً.‏یجب أن یتم التنبيه اللغوي في مواقف الحياة یومياً‏ و في آل موقف ‏(تناول الطعامالاستحمام-- اللعب -استخدامالمواصلات..الخ).‏.6عندما یقوم الطفلیریدهعما بالتعبير بإشارات أو أصواتتكرر الأم هذه الإشارةوالصوت هذا أو الكلمةإليه تضيف تستجيبثم المناسبة لطلب الطفل،‏ فتعلمهبذلك معنى الكلمة حتىإذا لم یكن قد قام بنطقهابعد.‏45


.7تكرر الأم أصوات البيئة التي یسمعها الطفل حوله فور سماعه لها ‏(صوت سيارة-صوت آلب - صوت ماء من الحنفية..الخ)‏ فتساعده بذلك على الالتفات إلى الأصوات حولهو تشجعه على تعلم مهارة التقليد و هي أساسية في تعلم اللغة.‏46.8.9.10استخدام الإشارات سواء من جانب الطفل أو من جانب الأم لا یعطل القدرة على الكلامآما یعتقد البعض،‏ على شرط أن تستخدمها الأم دائماً‏ مع الكلمة المنطوقة و لا تكتفي بها،‏ وألا تكتفي آذلك بأن یعبر الطفل بإشارة إذا آان یستطيع النطق.‏یجب أن ینتبه الأهل أساساً‏ إلى مشكلة اللغة ثم الكلام أي إلى مضمون الرسالة أولاً‏ ثمإلى الخط الذي یكتب به،‏ فلا یصممون على أن ینطق الطفل الكلمات بطریقة سليمة منذالبدایة،‏ لكن یكون هدفهم أولاً‏ أن یتواصل الطفل معهم ليعبر عما یرید ثم أن تزداد حصيلةهذا الطفل اللغویة من الكلمات و الجمل،‏ ثم یلتفتون بعد ذلك إلى عيوب النطق.‏ في آلالأحوال عليهم أن یكرروا بطریقة سليمة ما ینطقه الطفل بطریقة خاطئة.‏على الأم ألا تسارع إلى تلبية احتياجاتالطفل قبل أن تتيح له فرصة التعبير عن هذهالاحتياجات حسب قدرته:‏ أولا بالإشارات التيتترجمها إلى آلمات ثم بكلمة ثم بجملة قصيرةأو عن طریق عرض أآثر من اختيار ‏(تاآلفول و لا بيض؟ تلعب بالكورة و لا بالدبة؟)،‏ ویمكن في سبيل ذلك الاستعانة بالصور التيیستطيع الطفل الإشارة إليها و تسميها له الأم،‏


أو التي تحاول تسميتها ‏(صور الطعام- الملابس - اللعب..‏.11الخ).‏الأغاني و القصص من الأنشطة المحببة لكل من البالغين و الأطفال.‏ على الأم الإآثارمن غناء الأغاني ذات الكلمات البسيطة التي تصاحبها حرآات فتشجع الطفل علىمشارآتها.‏ و عليها أیضاً‏ روایة القصص بأسلوب بسيط و مشوق مع التعبير بحرآةالصوت حسب أحداث القصة و تكرار آلمات معينة ‏(ماما شدت الخرزة - بابا شدشد..)‏ و أصوات تعبر عن أحداث القصة ‏(قفل الباب طاخ - الدبانة بتزن زن)‏- جدو.12دور الأم مهم للغایة في الوقایة و في الاآتشاف المبكر و اختيار الطریق الصحيح،‏ واتباع الإرشادات التخاطبية،‏ والمواظبة على التدریب التخاطبى و المتابعات،‏ و لها دورآذلك في إفادة الآخرین و إرشادهم إلى الطریق الصحيح.‏47


אא تعريف الإعاقة الحرآيةأسباب الإعاقة الحرآيةما يجب أن نفعله بعد اآتشافنا لطفل مصاب بإعاقة حرآيةإرشادات عامة يمكن توجيهها لأم طفل ذي إعاقة حرآيةتعريف الإعاقة الحرآيةقبل أن نعرف الإعاقة الحرآية یجب أن نتذآر تكوین الجهاز الحرآي:‏ الجهاز الحرآيیتكون أساساً‏ من المخ و النخاع الشوآي و الأعصاب و العضلات و المفاصل،‏ و عندمایتأثر هذا الجهاز الحرآي بمرض أو إصابة شدیدة في أي من أعضائه أو أجزائه قد یفقدالقدرة على أداء وظائفه،‏ و هذا ما نسميه خل لاً‏ في الوظيفة أو في الترآيب ، فمن أمثلةالخلل الوظيفي ضعف قوة العضلات،‏ و من أمثلة الخلل في الترآيب حدوث بتر فيالأعضاء،‏ و عندما یكون هذا الخلل شدیداً‏ فإن الإنسان قد یجد صعوبة في أداء بعضالوظائف الحرآية التي یؤدیها الجسم السليم،‏ هذه الصعوبة في الحرآة هي الإعاقة الحرآية،‏و من أهم الوظائف الحرآية التي تتأثر بهذه الصعوبة:‏- الانتقال من مكان إلى آخر و من وضع إلى آخر مثل السير و النهوض.‏- الاحتفاظ بوضع معين و الاتزان فيه مثل الجلوس و الوقوف.‏- اللعب باستخدام اليدین أو الساقين.‏- التعلم باستكشاف الأشياء أو بالكتابة.‏- العمل الذي یعتمد على استخدام اليدین.‏- التواصل بالكتابة أو بالكلام الذي یعتمد على اللسان و الشفاه و غيرها من الأجزاءالمتحرآة من جهاز الكلام.‏48


أسباب الإعاقة الحرآيةآما ذآرنا من قبل فإن أي مرض أو إصابة تؤثر على أجزاء الجهاز الحرآي سواء فيمرحلة تطوره و نضجه أو بعد تمام نموه قد تؤدى إلى حدوث إعاقة حرآية،‏ و سنذآربعض الأمثلة لهذه الأسباب:‏الأمراض الوراثية:‏ فبعض الأنواع من ضمور العضلات تورث من الأم الحامل إلىأبنائها الذآور فقط،‏ لذلك ننصح بعمل تحليل وراثي للبنات،‏ و بعض أنواع مرضخلایا النخاع الشوآي تنتقل آصفة وراثية متنحية تظهر في نسبة قليلة من الأبناءخاصة عند زواج الأقارب.‏ما يمكن أن يحدث أثناء الحمل من إصابة الأم بالحصبة الألمانية أو تعرضها للإشعاعأو استعمال الأدویة و آذلك السموم التي قد تؤدى إلى حدوث حالات شلل دماغي.‏ما يمكن أن يحدث أثناء الولادة من نقص الأآسجين الذي یصل إلى مخ المولود نتيجةلتعسر الولادة أو التفاف الحبل السري حول الرقبة،‏ و حالات ملخ الولادة التي یحدثفيها شلل بالذراع نتيجة جذبه بشدة أثناء الولادة.‏ما يمكن أن يحدث بعد الولادة من تعرض الطفل للإصابة بمرض شلل الأطفال أوالحمى المخية أو الحوادث التي تصيب الأطراف أو العمود الفقري.‏••••49


العيوب الخلقية التي يولد بها المولود دون أن تكون مرتبطة بأسباب وراثية،‏آالتشوهات الخلقية بالأطراف و وجود آيس بالنخاع الشوآي.‏•آل هذه الأسباب آما هو واضح تحدث في أوقات مختلفة من حياة الإنسان و تؤثر علىمناطق و أجزاء مختلفة من الجهاز الحرآي وتكون لها بالتالي مظاهر مختلفة و آثار متباینةفي الشدة و الشكل على الشخص المعوق حرآياً.‏ لكن مع اختلاف مظاهر الإعاقة الحرآيةهل هناك بعض هذه المظاهر یمكن للأم أن تلاحظها فتكتشف المشكلة مبكراً‏ و تستطيعاللجوء للمختص في أسرع وقت؟بالتأآيد..‏ إننا نعتمد على الأم بشكل أساسي في الاآتشاف المبكر،‏ فبالنسبة للحالات التيتحدث بعد الولادة فإن أهم ما نلاحظه هو حدوث انتكاسة حرآة الطفل آالجلوس و الوقوفو المشي،‏ آأن یتوقف عن المشي أو تقل قدرته على صعود أو نزول السلم أو أن یتوقفتطوره الحرآي فترة طویلة فلا یستطيع اآتساب مهارات حرآية جدیدة مع الوقت،‏ و قدیحدث هذا بشكل تدریجي أو بشكل مفاجئ و سریع.‏أما الحالات التي تحدث قبل أو أثناء الولادة فيمكننا خلال الأیام أو الأسابيع أو الشهورالأولى من حياة الطفل ملاحظة بعض مظاهرها:‏أن یكون الطفل خاملاً‏ قليل الحرآة بدرجة ملحوظة.‏أن یكون جسمه متقلصاً‏ بشكل زائد أو مرتخياً‏ بشكل زائد.‏أن یكوندائماً‏ في وضع غير متماثل و یعجز أن یتخذ وضعاًمتماثلاً‏ أن یعانى منصعوبات في الرضاعة ‏(لا یستطيع المص أو البلع).‏أن یكون تطوره الحرآي بطيئاً‏ مقارنة بمن هم في مثل سنه أو مقارنة بقائمة التطورالطبيعي المرفقة بهذا الكتاب.‏أن تظهر عليه تشنجات أو حرآات لا إرادیة.‏•••••آل هذه المظاهر و غيرها تجعلنا نتخذ جانب الحذر و نستشير المتخصصين لفحص الطفلو تشخيص حالته و تقدیم النصح و المشورة فيما یختص بما یجب أن نقوم به من أساليبالعلاج أو برامج التدریب اللازمة،‏ و التي تختلف من طفل إلى آخر تبعاً‏ لاختلاف السبب وشدة الحالة و الصعوبات الحرآية التي یعانى منها.‏50


ما يجب أن نفعله بعد اآتشافنا لطفل مصاب بإعاقة حرآيةمن الضروري بالطبع اللجوء إلى الأطباء المتخصصين لفحص الطفل و تشخيص حالته وتوصيف العلاج اللازم و تقدیر قدراته المختلفة و وضع برامج التدریب المفيدة له،‏ و هذهالبرامج تختلف بالطبع من طفل إلى طفل تبعاً‏ لاختلاف سبب الإعاقة و شدتها و الصعوباتالحرآية التي یعانى منها.على الأسرة هنا دور هام في الإسراع باللجوء إلى المتخصصين،‏و التعاون المستمر في تنفيذ برامج التدریب و إجراءات العلاج،‏ ثم المتابعة المنتظمة للتأآدمن استمرار السير في الطریق السليم.‏و بالرغم من أهمية تدخل المختصين في تشخيص حالات الأطفال الذین لدیهم إعاقة حرآيةو وضع و تنفيذ البرامج المناسبة لتدریبهم أو تعليمهم أو تأهيلهم..‏ هل هناك دور للأسرة أوالأم بصفة خاصة في هذا الشأن؟دور الأسرة و الأم بصفة خاصة دور هام للغایة و نحن نعتمد عليه بدرجة آبيرة،‏ عنطریق اتباع إرشادات بسيطة تستطيع الأم أن تشارك بها في تقييم طفلها و أن تعرف ماذانفعل و ماذا نستطيع أن نقوم به،‏ و إلى أي درجة و بأي أسلوب،‏ و ما لا یمكن القيام به،‏ وذلك بملاحظتها له أثناء علاقتها المستمرة معه و رعایتها الدائمة له،‏ آما أنها تستطيع أنتشارك في تنفيذ البرامج اللازمة له و تساعد في تدریبه و تعليمه و تنمية قدراته و مهاراته،‏و یمكن توضيح ذلك عن طریق بعض الأمثلة:‏تستطيع الأم أن تعرف أن طفلها لا یستطيع أن یرفع رأسه لأعلى أو یستند على ساعدیهعندما یكون راقداً‏ على بطنه أو أنه لا یتحمل البقاء في وضع الرقود على البطن لوقتقليل جداً،‏ و ذلك بملاحظتها له عندما تضعه على بطنه أثناء ملاعبته أو تنظيفه.‏•و تستطيع الأم بعد ذلك أن تبدأ بتعوید طفلها على البقاء في وضع الرقود على البطن و ذلكبمحاولة اتباع هذه الخطوات:‏تعوید الطفل على أن یحبو وهو مستند على بطنه و صدره مع التربيت على الظهر.‏الاقتراب بوضع حمل الطفل من الوضع الرأسي إلى وضع الرقود على البطن بإمالتهتدریجياً.‏وضع الطفل على ساقي الأم على بطنه مع التربيت عليه و شغله بمتابعة لعبة أوتليفزیون..‏ مع سند رأسه بيد الأم إذا لزم الأمر.‏•••51


وضع مخدة صغيرة تحت صدر الطفل ليكون رأسهمرفوعاً‏ عن الأرض ثم سحبالذراعين للأمام و سند الطفل بحيث یستند على الساعدین.‏تقليل إسنادنا للطفل تدریجياً‏ ليحمل وزنه على ساعدیه بالكامل.‏تنبيه السمع و البصر ليحاول الطفل متابعة جسماً‏ متحرك أو مصدر للصوت بتحریكرأسه في الاتجاهات المختلفة.‏تستطيع الأم أن تعرف أن طفلها لا یستطيع أن یمد یده ليصل إلى الأشياء المختلفة والإمساك بها بسهولة و ذلك بملاحظته أثناء لعبه باللعب المختلفة.‏••••و تستطيع الأم بعد ذلك تدریب طفلها على استخدام اليدین باتباع الخطوات التالية:‏ملاعبة الطفل بإمساك یدیه و ذراعيه و فتحها و تحریكها في الاتجاهات المختلفة لتدعيمإحساسه بها.‏لمس اليدین من راحتيهما و ظهرهما بأشياء مختلفة الملمس و وضع أجسام مختلفةالحجم داخلها.‏تعليق ألعاب مختلفة في مجال نظر الطفل و جذب انتباهه لها و تشجيعه و مساعدتهیدویاً‏ لمد ذراعيه تجاهها بتقریبها منه و لمسه بها ‏(شخشيخة - بالون ملون..الخ)‏القيام بكل ما سبق في أوضاع مختلفةعلى الجنب)الجلوس - الرقود على البطن - على الظهر--الوقوف)‏ و اختيار أنسب الأوضاع لتسهيل حرآة الذراعين و ربطهابالتنبيه الحسي ‏(أي آل الحواس)‏ المناسب.‏تدریب اليد على الإمساك بأشياء مختلفة صلبة و لينة،‏ أسطوانية و آرویة،‏ صغيرة وآبيرة.‏التدریب على أداء حرآات مختلفة مثل الشد و الدفع،‏ وضع أشياء في إناء،‏ إمساك وترك،‏ لقف و قذف.‏تدریب استخدام اليدین معاً‏ بإمساك أجسام آبيرة أو طویلة أو ترآيب أو خلع أجزاء منبعضها.‏تدریب استخدام اليدین في حرآات وظيفية مثل أنشطة الحياة اليومية المختلفة.‏••••••••52


−−−−−−−−−−−إرشادات عامة يمكن توجيهها لأم طفل ذي إعاقة حرآيةهناك مبادئ و إرشادات عامة یساعد اتباعها و لا شك على تطور الطفل ذي الإعاقةالحرآية بأفضل شكل ممكن،‏ و أهم هذه الإرشادات:‏یتعرض الطفل ذو الإعاقة الحرآية للسقوط أو الاصطدام بما حوله أآثر من الطفلالعادي لأن لدیه صعوبة في الحرآة،‏ و من ثم یجب حمایته بالقدر المناسب فلا یتركواقفاً‏ دون سند،‏ أو راقداً‏ على السریر معرضاً‏ للوقوع،‏ و یفضل أن یحاط بأشياء لينةآالمخدات أو المراتب الإسفنجية و أن تبعد عنه قطع الأثاث حادة الزوایا و غير ذلكمن الاحتياطات تبعاً‏ لقدراته الحرآية.‏لابد من تغيير وضع الطفل مرات عدیدة طوال اليوم آما لابد أن نعمل على تحریكمفاصل الطفل برفق عدة مرات یومياً،‏ وذلك لمنع تيبس هذه المفاصل أو تشوهها.‏من الضروري الاهتمام بالصحة العامة للطفل و تغذیته و نظافته الشخصية نظراً‏للأهمية القصوى لهذه الأمور و نظراً‏ لصعوبة قيام الطفل بها على الوجه الأآمل.‏یجب تشجيع و مساعدة الطفل و تدریبه على القيام بوظائفه الحرآية قدر الإمكان ومن أمثلة ذلك:‏تغيير وضعه بالتقلب و القيام للجلوس و الوقوف.‏الانتقال من مكان إلى آخر بالتقلب أو الزحف أو الحبو أو المشي ثم التسلق و صعودو نزول السلالم.‏اللعب بألعاب مختلفة تنمى قدراته الحرآية الدقيقة لليدین و قدراته الحرآية الكبيرةآالمشي و الجري.‏القيام بأنشطة الرعایة الذاتية آالأآل و الشرب و النظافة الشخصية و اللبس وغيرها.‏اآتشاف البيئة المحيطة به في المنزل و خارجه.‏لابد من تشجيع الطفل على التعلم و المعرفة و على التواصل مع الآخرین و اآتسابالعادات السلوآية السليمة.‏من الضروري أن نساعد الطفل في اآتشاف أسهل الطرق التي تتناسب مع أداء هذهالوظائف المختلفة و أن نعمل على تسهيل المهام الصعبة ليتمكن من أدائها.‏ 53


אא تعريف الشلل الدماغيأسباب الشلل الدماغيمدى ثبات حالة الشلل الدماغي بعد حدوثها أو زيادة شدتها مع مرورالوقتالمظاهر التي يمكن ملاحظتها مبكراً‏ على الطفل المصاب بالشلل الدماغيما يمكن أن نفعله لمساعدة الطفل المصاب بالشلل الدماغيتعريف الشلل الدماغيالشلل الدماغى هو في الأساس إعاقة حرآية تنتج عن إصابة في المخ تؤثر على المناطقالتي تتحكم في الحرآة،‏ و یظهر الشلل الدماغى في صورة تأخر و اختلال في الوظائفالحرآية و التطور الحرآي للطفل.‏ و في نسبة آبيرة من حالات الشلل الدماغى تتأثر أیضاً‏مراآز مخية أخرى،‏ و یظهر هذا في صورة مشاآل مصاحبة في الإبصار أو التواصل أوالفهم و الإدراك،‏ مما یعطى لمعظم حالات الشلل الدماغى شكلاً‏ من أشكال الإعاقة المتعددة.‏أسباب الشلل الدماغيهناك العدید من المسببات التي قد تؤدى إلى حدوث الإصابة المخية،‏ و بالتالي الشللالدماغى خلال فترة الحمل أو الولادة أو السنتين الأوليين من عمر الطفل و هي الفترةالأساسية لتطور المخ و نموه،‏ من أهم هذه الأسباب تعرض الأم الحامل للإصابات والحوادث أو للإشعاع و التسمم أو تعاطيها للأدویة و العقاقير أو تعرضها للأمراضالفيروسية أثناء شهور الحمل الأولى بصفة خاصة،‏ آذلك إصابة المولود أثناء الولادةبالاختناق و نقص الأآسجين أو بضغط مباشر على الرأس نتيجة ولادة متعسرة أو باستخدامالجفت أو الولادة المبتسرة،‏ آذلك إصابة الطفل خلال السنين الأولى من عمره بالحمىالمخية أو الشوآية أو بنوبات صرعية شدیدة و متكررة أو بإصابات مباشرة للرأس،‏ آل هذهالعوامل و غيرها قد تؤدى إلى حدوث الشلل الدماغى.‏54


مدى ثبات حالة الشلل الدماغى بعد حدوثها أو زيادةمرور الوقتشدتها معإن الإصابة التي تحدث في المخ تظل ثابتة و لا تتغير،‏ إلا أن حالة الطفل و قدراته یمكن أنتتحسن مع مرور الوقت في حالة اآتشافها مبكراً‏ و القيام بالتدخل المناسب لها مما یسمحبتطور مراآز و قدرات المخ و الحرآة بأفضل شكل ممكن،‏ آما أن حالة الطفل و قدراتهیمكن أن تسوء و تزداد شدتها إذا ما أهملت مما یؤدى إلى ظهور مضاعفات في العضلاتو المفاصل و إلى اآتساب الطفل لأنماط حرآية غير سليمة و إلى عدم إعطاء مراآز المخالفرصة للتطور السليم.‏المظاهر التي يمكن ملاحظتها مبكراً‏ على الطفل المصاب بالشللالدماغىهناك بعض المظاهر التي یمكن للأم ملاحظتها على طفلها و التي تجعل احتمال إصابتهبالشلل الدماغى أمراً‏ وارداً،‏ من هذه المظاهر:‏صعوبات في الرضاعة،‏ فقد لا یتمكن الطفل من إدارة رأسه نحو صدر الأم و قد لایستطيع أن یطبق شفتيه على حلمة الثدي و قد لا یستطيع المص أو البلع.یكون الطفل عموماً‏ قليل الحرآة و قد یكون جسمه مرتخياً‏ جداً‏ أو على العكس متقلصاً‏جداً،‏ آما قد یأخذ الجسم أوضاعاً‏ غير طبيعية أهمها أن یكون دائماً‏ في وضع غيرمتماثل،‏ فنجد الرأس دائماً‏ یستدیر باتجاه ناحية واحدة،‏ و نجد الأطراف على الناحيةاليمنى دائماً‏ في وضع مختلف عن الأطراف في الناحية اليسرى،‏ أو نجد أن تحریكالطفل لأطرافه في أحد الجانبين أآثر بكثير من تحریكه للأطراف على الجانب الآخر.‏یتأخر الطفل عموماً‏ في تطوره الحرآي،‏ فقد نجده غير قادر على رفع الرأس لأعلىأثناء الرقود على البطن،‏ أو غير قادر على التقلب في سریره،‏ أو غير قادر علىالجلوس أو الوقوف،‏ أو غير قادر على مد یده و استخدامها في القبض على الأشياء أوترآها.‏قد یكون الطفل غير مستجيب لحدیث الأم أو تعاملها معه،‏ فلا یبتسم لها و لا یبدىتعرفه عليها،‏ و قد لا یستجيب للمثيرات السمعية أو البصریة فلا یلتفت و لا یتابع••••55


حرآة الألعاب الملونة أو التي تصدر أصواتاً،‏ آما أنه قد یعانى من حدوث نوباتصرعية.‏إن ملاحظة أي من تلك المظاهر ليس معناه حتماً‏ إصابة الطفل بالشلل الدماغى،‏ و لكنمعناه ضرورة الاهتمام بهذا الطفل و عرضه على المتخصصين.ما يمكن أن نفعله لمساعدة الطفل المصاببالشلل الدماغىیجب أولاً‏ أن نحاول عرض الطفل على المتخصصين أو على طبيب للأطفال لتقييم قدراتالطفل و احتياجاته و تحدید ما یلزم عمله لتلبية هذه الاحتياجات و لمساعدة الطفل علىالتطور و التقدم.‏ و یجب على أسرة الطفل أن تدرك أن احتياجاته غالباً‏ ما تكون متعددة وتشمل الجوانب المختلفة لتطوره،‏ و قد یحتاج هذا التدخل مجموعة من المتخصصين وتعاونهم معاً‏ في برنامج العمل مع الطفل،‏ آما یتطلب هذا أن تقوم الأسرة بدورها الهام جداً‏مع الطفل في هذه الجوانب المختلفة.‏و من أهم ما یجب على الأسرة أن تراعيه و تقوم به مستفيدة من رأى و توجيهاتالمتخصصين ما یلي:−−−−−−محاولة التواصل المستمر مع الطفل بالحدیث معه و ملاعبته و لمسه و الإمساك بهو تكثيف تنبيهه إلى هذه المحاولات.تعریض الطفل و تنبيهه بشكل مستمر للمثيرات السمعية و البصریة و اللمسية وذلك باستخدام الألعاب ذات الألوان أو الأصوات المثيرة و تحریكها أمامه و وضعهافي یده و ملامسة جسمه بها.‏تغيير وضع الطفل من وقت إلى آخر،‏ متقلباً‏ مثلاً‏ یميناً‏ و یساراً‏ و على بطنه فلانترآه راقداً‏ على ظهره طوال الوقت،‏ و نحاول تحریك مفاصل الطفل برفق وهدوء لتجنب تيبسها.‏ملاحظة أن یكون الطفل في الأوضاع الطبيعية و تجنب الأوضاع غير الطبيعية،‏آأن یكون في وضع غير متماثل آما شرحنا من قبل،‏ أو أن تكون الرقبة و الجذعمثنيان إلى الأمام بشدة أو مفرودان للخلف بشدة.‏تشجيع الطفل و مساعدته على التحرك بنفسه ليغير وضعه أو ینتقل من مكان إلىآخر بالزحف أو الحبو.‏استخدام الكراسي و الوسائد و معينات الوقوف.‏56


الإمساك بالطفل و رفعه و حمله،‏ و آذلك إطعامه و إلباسه و تحميمه بالطریقةالمناسبة التي تجعله یشعر بالأمان و الاسترخاء مع إعطائه فرصة لملاحظة ماحوله و الإحساس به.‏إعطاؤه الوقت الكافي للمحاولة،‏ مع مساعدته لفظياً‏ أو بدنياً‏ فقط حسب احتياجه دونإسراف في الحمایة الزائدة أو التدليل.‏الحرص على إآساب الطفل للعادات و السلوآيات السليمة،‏ و تربيته مثل باقيالأفراد في الأسرة و إآسابه تدریجياً‏ القدرة على الاستقلالية و الاندماج مع الآخرینبقدر ما تسمح به حالته.‏−−−57


א تعريف الصرعأسباب الصرعدور الوراثة في مرض الصرعأهم المشاآل التي تواجه مريض الصرعأشكال وأنواع الصرعماذا نفعل أثناء النوبة؟هل يشفى مريض الصرع؟ماذا نفعل إذا استمرت النوبات ولم تنته بشكل آامل؟الطريقة المناسبة للتعامل مع ومساندة مريض الصرعتعريف الصرعالصرع عبارة عن نوبات من النشاط الكهربائي و الكيميائي الزائد عن الطبيعي في المخ،‏ینتج عنها نوبات متكررة من التشنجات أو التصرفات غير العادیة،‏ و یصيب الصرع من%1 - 0.5من أفراد المجتمع.‏ لكن هل یعنى هذا أن آل حالات التشنج تعتبر صرعاً؟لا،‏ فهناك حالات من التشنج تسببها عوامل محددة والعامل المسبب لها،‏ من أمثلة ذلك:‏معروفة و هذه الحالات تنتهي بزوالالتشنجات الناتجة عن ارتفاع درجة الحرارة عند بعض الأطفال،‏ وتصيب نحو%4من الأطفال من سن 6 أشهر إلى 4 سنوات،‏ و یستمر التشنج عادة من 3-2 دقائق،‏ ویعالج بتخفيض درجة الحرارة و ذلك باستخدام الكمادات الباردة و مخفضات الحرارة،‏آما یجب استشارة الطبيب حيث أن نسبةللإصابة بالصرع.‏%2من الأطفال المصابين بها معرضونالتشنجات الناتجة عن خلل في التمثيل الغذائي مثل انخفاض السكر أو الكالسيوم فيالدم أو ارتفاع أو انخفاض في أملاح الدم.‏التشنجات الناتجة عن بعض السموم.‏•••58


أسباب الصرعأغلب حالات الصرع غير معروفة السبب،‏ و نسمى هذا الصرع بالصرع الأولى،‏ أماالحالات معروفة السبب فتسمى صرعاً‏ ثانویاً،‏ من أهم أسباب الإصابة بهما:‏59••••••نقص وصول الأآسجين للمخ أثناء الولادات المتعسرة.‏الإصابات المباشرة بالدماغ.‏الحمى المخية و الشوآية.‏الأمراض التي تصيب الأم أثناء الحمل مثل الحصبة الألمانية أو السيتوميجالو فيروسأو التكسوبلازما.‏حدوث جلطة أو نزیف في المخ.‏بعض الأمراض الوراثية.‏دور الوراثة في مرض الصرعهناك ارتباط بين الوراثة و حالات الصرع الأولى فقط،‏ فقد أوضحت الدراسات أن نسبةحدوث الصرع تصل إلىمصابين.‏%6في حالة إصابة أحد الوالدین و إلى%12.1.2.3.4.5.6إذا آان الوالدانطبعاً‏ من غير المقبول إن یقال أن الشخص المصاب بالصرع ليس شخصاً‏ عادیاً‏ فيقال إنه‏"مجنوناً"‏ أو ‏"عليه عفاریت"،‏ فمریض الصرع إنسان عادى،‏ لكن النوبات التي تحدث لهتجعله غریباً..‏ یتصرف أحياناً‏ بطریقة غير متوقعة و غير متناسبة مع الموقف الذي یوجدفيه،‏ هذه التصرفات هي السبب في ظهور هذه الأفكار الخاطئة و التي تعتبر من أهمالمشاآل التي تواجه الشخص المصاب بالصرع و أسرته.‏ ومن مصابي الصرع من نبغوانبوغاًعظيماً‏ و صاروا شخصيات مرموقة أمثال الإسكندر الأآبر و یوليوس قيصر ودستوفيسكى و أجاثا آریستى.‏ و علينا هنا أن نؤآد أن مریض الصرع:‏ليس مریضاً‏ نفسياً‏ أو عقلياً.‏ليس معدیاً‏ للآخرین.‏لا یتملكه الجن أو العفاریت أو الأرواح الشریرة.‏ليس مؤذیاً.‏لا یفقد هذا المرض المریض المصاب به القدرة على الزواج و تكوین أسرة.‏آما لا یفقده القدرة على الدراسة و التعلم و العمل.‏


أهم المشاآل التي تواجه مريض الصرع.1.2.3.4مشاآل صحية و نفسية.‏مشاآل اجتماعية:‏ الانطواء - ردود فعل الآخرین تجاهه - فقدان الثقة بالنفسالخوف من حدوث النوبة.‏مشاآل تعليمية:‏ نتيجة للعلاج،‏ أو في حالة مصاحبة الصرع لإعاقات أخرى.‏مشاآل اقتصادیة:‏ تكلفة العلاج.‏أشكال و أنواع الصرع-صرع الطفل الوليد و الرضيع:‏ یحدث من وقت الولادة حتى سن سنة و نصف،‏ و عادةما ینتج عن مشكلة عضویة في المخ تعكس حدوث تدهور في وظائفه المختلفة.‏النوبات الصغرى:‏ و تحدث من سن 15-3 سنة،‏ و فيها یتوقف الطفل بشكل مفاجئ عنأداء نشاطه الطبيعي لبعض اللحظات،‏ فينظر بشكل غامض و یبدو آأنه سرحان وتكون العينان متجهتان لأعلى فتفسر عادة على أنه غير منتبه،‏ و غالبا ما تنتهي هذهالحالات بعد سن العشرین.‏النوبات الكبرى:‏ و هي أآثر النوبات شيوعاً‏ و تحدث في أي سن،‏ و فيها یفقد المریضوعيه و تحدث له تقلصات عضلية و تشنج في الجسم آله و قد یصاحبها عض اللسانأو تبول أو تبرز لا إرادي ثم ینام المصاب نوماً‏ عميقاً.‏•••60


ماذا نفعل أثناء النوبة؟.1یجب علينا أولاً‏ ألا نخاف و ألا نتوتر و أن نتصرف بهدوء و سرعة فنبعد الأشياءالقریبة منه و التي من الممكن أن تؤذیه إذا اصطدم بها مثل الكراسي أو المناضد أوالنار مثلاً.‏نضع مخدة صغيرة تحت رأسه لحمایته من الاصطدام بالأرض.‏نزیل أي ملابس ضاغطة على عنقه.‏لا نحاول وضع أي شئ في فمه.‏لا نحاول منع الحرآات التشنجية و یفضل أن نترآه في مكانه إلا إذا آان المكانخطراً.‏بعد انتهاء التشنجات:‏ ندیر الشخص على جانبه ليسهل عليه التنفس.‏ / نترآه ینام.‏عندما يفيق نهدئه و نطمئنه و نساعده على استكمال حياته الطبيعية.‏.2.3.4.5.6.761


هل يشفى مريض الصرع؟.1.2.3.4••••••••لابد أن نعرف أن غالبية مرضى الصرع یشفون تماماً،‏ و یتم ذلك عادة باستخدام العلاجالمناسب الذي یصفه الطبيب المختص،‏ و قد یكون العلاج دواءًواحداً‏ أو مجموعة منالأدویة.‏ المهم هنا هو إعطاء المریض الدواء بالجرعات المحددة تماماً‏ و في الأوقات التيیحددها الطبيب و التي تستمر عادة مدة عامين آاملين بعد آخر نوبة صرع حدثت للمریض،‏و أن نستمر في المتابعة المنتظمة مع الطبيب لضمان تمام الشفاء.‏ماذا نفعل إذا استمرت النوبات و لم تنته بشكل آامل؟الاستمرار في العلاج الذي یصفه الطبيب واتباع تعليماته.‏اتخاذ بعض الاحتياطات لحمایة الشخص المصاب بالصرع في حياته اليومية مثلإبعاده عن مصادر النار أو الأجهزة الخطرة آالمكواة أو المنشار الكهربائي و ما إلىذلك.‏تجنب أن یسبح بمفرده أو یتسلق أماآن مرتفعة آسلم أو شجرة.‏تجنب قيامه بأعمال فيها خطورة آقيادة سيارة مثلاً.‏لكن هذه الاحتياطات لا تمنع من ممارسة حياته اليومية بشكل قریب جداً‏ من الإنسانالعادي،‏ في حالة ما إذا قدمنا له المساندة الكافية و تعاملنا معه بالطریقة الملائمة.‏الطريقة المناسبة للتعامل مع و مساندة مريض الصرعاتخاذ موقف إیجابي لأن الاحتمال الأآبر هو الشفاء.‏التخلص من الإحساس بالذنب و الخجل.‏عدم تبدید الوقت في مناقشة الأسباب و من هو المسئول.‏عدم ترك الحياة تتمحور حول مشكلة الصرع.‏عدم إعطاء الطفل حمایة زائدة تقيده ‏،عدم إعطائه اهتماماً‏ زائداً‏ ، عدم لومه،‏ عدم جعلهمحوراً‏ لمشاآل الأسرة.‏أهمية مناقشة الموضوع معه و إفهامه المشكلة و حدودها عندما یكونقادراً‏ علىاستيعاب ذلك.‏عدم الحدیث أمام الآخرین عن حالته بطریقة سلبية.‏مساعدته على تطویر مهاراته الاجتماعية آي یصبح محبوباً‏ و مقبولاً.‏62


مساعدته على اآتساب الثقة بالنفس عن طریق الترآيز على الأشياء التي یستطيع القيامبها و ليس على ما لا یستطيع إنجازه.‏مساعدته على اآتساب المعارف و التحصيل الدراسي تبعاً‏ لقدراته.‏مساعدته في التخطيط لمستقبل واقعي مناسب لإمكانياته.‏مساعدته على أن یحيا حياة طبيعية.‏••••63


אא تعريف الإعاقة الذهنيةآيفية الحكم على ما إذا آان الطفل لديه إعاقة ذهنيةفئات أو درجات الإعاقة الذهنية،‏ وفائدة تحديدهاالأسباب الرئيسية لحدوث الإعاقة الذهنيةأهمية الاآتشاف المبكر للأطفال الذين يعانون من إعاقة ذهنيةآيفية الاآتشاف المبكرآيف تستطيع الأم أن تكتشف إعاقة ابنها؟ما يمكن أن نفعله تجاه طفل لديه إعاقة ذهنية وآيفية حل هذه المشاآلتعريف الإعاقة الذهنيةالإعاقة الذهنية هي نقص الإدراك العقلي و الذآاء مع قصور في السلوك التوافقي نتيجةلعدم اآتمال النمو العقلي و وجود خلل في المهارات العقلية المختلفة التي تظهر و تتطورفي مرحلة ارتقاء الطفل.‏آيفية الحكم على ما إذا آان الطفل لديه إعاقة ذهنيةیمكن الحكم بأن طفلاً‏ ما یعانى من إعاقة ذهنية بواسطة المتخصصين،‏ و ذلك بتحدیدالمستوى العقلي له من خلال جمع آل البيانات المتاحة الخاصة به،‏ بما في ذلك البياناتالطبية و النفسية و السلوك التوافقي،‏ بالإضافة إلى أداء الطفل على المقایيس النفسية و منهانسبة الذآاء،‏ إلا أن نسبة الذآاء في الواقع هي فقط مؤشر ضمن مؤشرات أخرى علىدرجة الأداء العقلي،‏ و لا یجب الأخذ بنتائجها بشكل تعسفي،‏ و لابد أن یحددها و یقدرمعناها المتخصصون من ذوى الخبرة،‏ و هي تساعد أیضاً‏ في تحدید درجة أو فئة الإعاقة.‏فئات أو درجات الإعاقة الذهنية،‏ و فائدة تحديدهاإن تحدید فئة الإعاقة و درجة الأداء العقلي للطفل ذي الإعاقة الذهنية یساعد على معرفة مایمكنه أن یؤدیه و ما یتوقع أن یؤدیه فيساعد هذا على وضع برنامج مناسب لتعليمه وتدریبه.‏ و فئات الإعاقة الذهنية هي:‏64


أولاً:‏ الإعاقة البسيطةو تكون نسبة الذآاء فيها65-5069، و تتسم هذه المجموعة بالقدرة على تعلم الاعتماد علىالنفس في أنشطة حياتية ذاتية آالأآل و الشرب و اللبس،‏ و بالبطء في تعلم و استخدام اللغة،‏و بصعوبة في الأداء الدراسي آالقراءة و الكتابة و الحساب و نجد أنهم قادرون على التعلمآل حسب قدرته لو أتيحت لهم الوسائل و المتخصصون و الإمكانات المناسبة.‏ثانياً:‏ الإعاقة المتوسطةو تكون نسبة الذآاء فيها-3549، و آثيراً‏ ما نجد أن القدرات العملية للطفل أفضل منقدراته اللفظية،‏ فيستخدم بعض الإشارات للتعبير عن احتياجاته،‏ و نظراً‏ لأن هؤلاءالأشخاص یستطيعون فهم التعليمات البسيطة بدرجات متفاوتة نجد أن قدراتهم على التعلمبسيطة جداً‏ في حين تكون لدیهم القابلية للتدریب و اآتساب المهارات العملية البسيطة.‏ثالثاً:‏ الإعاقة الشديدةو نسبة الذآاء فيها-2034، و آثيراً‏ ما یكون سبب هذه الحالات أمراض عضویة تسببخللاً‏ شدیداً‏ في الجهاز العصبي المرآزي،‏ و قدرة أفراد هذه المجموعة على التدریب قليلةو نادراً‏ ما یستطيعون الاعتماد على أنفسهم في أنشطة الحياة اليومية.‏رابعاً:‏ الإعاقة بالغة الشدةو نسبة الذآاء فيها أقل من 20، و یعنى هذا أن قدرتهم على الفهم و الاستجابة للتعليماتضعيفة للغایة،‏ آما أن لدیهم صعوبات شدیدة في الحرآة و التحكم في عمليات الإخراج وأداء أبسط مهارات الرعایة الذاتية،‏ و لذا فهم في حاجة دائمة إلى المساعدة و الرعایة،‏ آمایعانى معظمهم من إعاقات سمعية و من نوبات صرع.‏الأسباب الرئيسية لحدوث الإعاقة الذهنيةمن الصعب تحدید سبب واحد مسئول عن الإعاقة الذهنية في آل حالة،‏ و تزداد صعوبةتحدید السبب بصفة خاصة في الحالات البسيطة،‏ لكن یمكننا تلخيص العوامل الرئيسية التيقد تؤدى إلى حدوث الإعاقة الذهنية إلى:‏ عوامل عضویة أو مرضية،‏ و عوامل اجتماعية.‏أولاً:‏ العوامل المرضيةیمكن تقسيم العوامل المرضية إلى:‏


أ.‏ عوامل وراثية:‏ مثل أمراض التمثيل الغذائي،‏ و یزداد تأثيرها وضوحاً‏ في حالات زواجالأقارب.‏ب.‏ عوامل تحدث أثناء الحمل:‏ و منها تعرض الأم للأمراض مثل الحصبة الألمانية،‏ وآذلك التعرض للإشعاع و تناول العقاقير.‏ج.‏ عوامل تحدث أثناء الولادة:‏ مثل الولادة المبكرة أو المتعثرة أو استخدام الجفت أوالشفط.‏د.‏ عوامل تحدث بعد الولادة:‏ مثل الإصابة ببعض الأمراض آالحمى المخية،‏ و سوءالتغذیة.‏ثانياً:‏ العوامل الاجتماعيةتتضمن الخلفية الثقافية و الاجتماعية و الاقتصادیة و البيئية و مقدار التنبيه الذي تقدمه البيئةللطفل،‏ و آذلك درجة الاستقرار و التفهم الموجود داخل الأسرة..‏ فكل هذه العوامل تؤثرعلى حالة الطفل العقلية و استفادته من المنبهات المتاحة في البيئة من حوله.‏و في الواقع فإن هناك مئات من عوامل الخطورة المرتبطة بالإعاقة الذهنية،‏ و مع تقدمالعلم و المعرفة قد نستطيع تحدید المزید من الأسباب مما یساعد على اتخاذ الإجراءاتالوقائية اللازمة و یسمح بتقليل أعداد الأشخاص الذین یعانون من الإعاقة الذهنية.‏أهمية الاآتشاف المبكر لهؤلاء الأطفالإن الاآتشاف والتدخل المبكر في غایة الأهمية بالنسبة للأطفال ذوى الإعاقات،‏ فهو یضعالطفل من البدایة على الطریق السليم،‏ و یعطى الفرصة الكبيرة لمعرفة و فهم حقيقة المشكلةو أبعادها و أسلوب العمل بخصوصها،‏ و آذلك یسمح للطفل بأن یبدأ تعليمه و تدریبه بشكلسليم و یتجنب تشكل العادات السيئة و السلوآيات غير المفيدةآيفية الاآتشاف المبكر.في الحالات الشدیدة ربما یكون الأمر سهلاً،‏ إذ قد تظهر على الطفل مظاهر مرضيةعصبية مصاحبة،‏ آما قد یظهر عليه بوضوح التأخر و عدم التناسق في أداء وظائف الجسمفي المجالات المختلفة،‏ فقد تظهرمثلاً‏ تشنجات صرعية أو حرآات غير إرادیة أو عدم66


قدرة على الرضاعة أو المناغاة أو عدم التنبه أو الاستجابة للمنبهات البصریة أو السمعية أوعدم الاستجابة لوجود الأم و عدم الابتسام،‏ إلى غير ذلك من المظاهر.‏أما الحالات البسيطة فقد یصعب اآتشافها و تشخيصها مبكراً،‏ و من الأهمية بمكان أن نشيرإلى ضرورة وجود نظام لتسجيل الأطفال الذین یتعرضون لأي عوامل خطورة مرتبطةبحدوث الإعاقة الذهنية و ضرورة متابعتها بواسطة متخصصين لملاحظة أي اختلال فيتطورهم،‏ فيمكن بالتالي اآتشاف إعاقتهم مبكراً‏ و التدخل لعمل اللازم،‏ آما أنه من المهم أننؤآد أن للأم دوراً‏ هاماً‏ جداً‏ في اآتشاف إعاقة ابنها.‏آيف تستطيع الأم أن تكتشف إعاقة ابنها؟تستطيع الأم بملاحظة طفلها و نموه و تطوره خلال السنوات الأولى استخدام بعضالأدوات البسيطة لقياس نموه و تطوره في المجالات المختلفة،‏ و التي تشمل الحرآة و اللغةو العلاقات الاجتماعية و الإدراك و الرعایة الذاتية - و تساعد القائمة الملحقة بهذا الكتابفي هذا - فإذا ما وجدت الأم أن طفلها یظهر تأخراً‏ ملحوظاً‏ في تطوره العام،‏ فيجب عليهاأن تدرك أن هذا مؤشر لاحتمال وجود مشكلة محدودة أو مؤقتة أو إعاقة لدى طفلها تفرضعليها التوجه لعرضه على المختصين لتشخيص الحالة و عمل اللازم نحوه.‏ما يمكن أن نفعله تجاه طفل لديه إعاقة ذهنية و آيفية حل هذهالمشاآل؟یستطيع المختصون تقييم قدرات الطفل و وضع البرامج المناسبة لتنمية قدراته ليعيش سعيداً‏متوافقاً‏ مع بيئته معتمداً‏ على نفسه و منتجاً‏ بأآبر قدر یمكن أن تؤهله له إمكاناته،‏ آمایستطيعون مساعدة الأسرة بتقدیم المعونة اللازمة للطفل بأفضل الوسائل التي توفر جهدالأسرة و تساعد على تطور الطفل قدر المستطاع.‏و في آل الحالات هناك دور أساسيلأسرة الطفل،‏ فالأسرة تحتاج إلى بعض الوقت بعد معرفتها بإعاقة ابنها لكي تتغلب علىحالة الصدمة و الرفض و الاآتئاب التي تمر بها،‏ فتبدأ في تقبل طفلها و التفكير الإیجابيفيما یجب و ما تستطيع أن تفعله نحوه.‏و هناك بعض النقاط الهامة و القواعد العامة من الضروري التأآيد عليها:‏67


الطفل الذي یعيش داخل أسرته أآثر قابلية للتعلم و التدریب من الطفل الذي یعيشخارجها،‏ فالأم هي أفضل مدرب لطفلها و الأب و الأخوة لهم دور آبير في تعليمهو رعایته.‏التعامل مع الطفل المعاق ذهنياً‏ لابد و أن یبدأ من منطلق النظر إلى صالح الطفل وليس من منطلق الشفقة،‏ فالإفراط في الحمایة و التدليل لهما رد فعل عكسي قدیتسبب في مشاآل انفعالية إضافية.‏مهما آانت إعاقة الطفل ففي إمكانه تحمل قدر من المسئولية یتناسب مع قدراته،‏فيجب توجيهه إلى الصواب و الخطأ،‏ و ذلك بالتدعيم لكل فعل طيب و إبداء عدمالرضا عن أخطائه.‏تقبل الطفل و العمل لمصلحته یتضمن عدم الشعور بالخجل منه و یتضمن الحرصعلى وجوده مع باقي أفراد الأسرة داخل البيت و خارجه.‏إن الحب الصحيح الناضج للطفل ذي الإعاقة الذهنية هو المفتاح الحقيقي لتفجير مالدیه من قدرات.‏.1.2.3.4.5یحتاج الطفل ذو الإعاقة الذهنية أن یتعلموفقاً‏ لبرنامج مناسب لقدراته،‏ و یمكن أن یقوممختص بوضع هذا البرنامج و تنفيذه،‏ لكن الأم تستطيع آذلك أن تحدد ما الذي یحتاجه ابنهافتعلمه وتدربه بنفسها.‏ فالطفل المعاق ذهنياً‏ لدیه صعوبة في التعلم،‏ و معنى هذا أنه یحتاجإلى جهد أآبر و وقت أطول تقضيه معه الأم و باقي أفراد الأسرة لتعليمه المهاراتالمختلفة،‏ فعلى الأم دائماً‏ أن تضع في اعتبارها استغلال الوقت بشكل طيب لتعليم طفلها.‏آما أن هذا الطفل یحتاج إلى أسلوب مناسب في تعليمه،‏ یتضمن الترآيز على المهاراتالوظيفية التي من الضروري تعلمها لأنها تؤدى وظيفة حياتية لابد من القيام بها،‏ آمایتضمن تقسيم المهام التي یجب أداؤها،‏ فكثير من المهارات یمكن للطفل تعلمها من خلالاللعب،‏ فاللعب نشاط وظيفي للطفل،‏ آما أن آثيراً‏ من المهارات یجب تعلمها في البيئةالطبيعية التي یعيش فيها.إن البدایة المبكرة في تعليم الطفل تؤدى إلى أفضل النتائج لأنالشخص لا یتوقف عن التعلم طوال حياته.‏68


אאالسنشهر واحدشهران3 شهور4 شهور5 شهور6 شهور7 شهور8 شهور9 شهور10 شهور11 شهراً‏12 شهراً‏13 شهراً‏14 شهراً‏15 شهراً‏التطور- یرفع رأسه أثناء رقوده على بطنه- ینظر إلى وجهك عندما یكون في مستوى رؤیته- یبتسم و یناغى- ینتبه لصوت الجرس- یستطيع أن یتابع بعينيه الشيء المتحرك- ینتصب رأسه أثناء رقوده على بطنه- یستطيع ضم یدیه مع بعضهما البعض- یضحك بصوت عالي- یستطيع أن ‏"یقلب"‏ نفسه من بطنه إلى ظهره و العكس- یستطيع الإمساك ‏"بشخشيخة"‏- یلتفت إلى مصدر الأصوات- أثناء جذبه من وضع الرقود إلى الجلوس،‏ یقوم و رأسه منتصب- یجلس باستقامة دون أي مساعدة لمدة خمس دقائق- یستطيع أن ینقل شيئاً‏ من ید إلى أخرى- یلتفت إلى الأصوات الخافتة جداً‏ ‏"الوشوشة"‏- یبذل جهداً‏ للإمساك بشيء بعيد عن متناول یدیه- یستطيع أن یطعم نفسه قطعة من البسكویت أو الخبز- یحاول أن یجذب نفسه إلى وضع الوقوف- یستطيع أن یقول ‏"ماما"‏ أو ‏"بابا"‏- یستطيع أن یقوم من رقوده ليقف بمفرده- یستطيع أن یمسك بشيء صغير ما بين الإبهام و إصبع آخر- یستطيع أن یقلد أصوات التخاطب- یستطيع أن یقوم ‏"بتخبيط"‏ لعبتين مع بعضهما البعض- یستطيع أن یمشى مستنداً‏ بقطع الأثاث- یقف بمفرده- یستطيع أن یمشى دون أي مساعدة70


18 شهراً‏21 شهراً‏24 شهراً‏التطور- یستطيع أن یوضح ما یریده دون بكاء- یستطيع أن یشرب من الكوب ممسكاً‏ به بنفسه- یستطيع أن یقلد الأعمال المنزلية- یستطيع أن ینطق بثلاثة آلمات غير ‏"ماما"‏ أو ‏"بابا- یستطيع أن یطعم نفسه بواسطة الملعقة- یستطيع أن یخلع بعض ملابسه- یستطيع أن یشير إلى جزء من أجزاء جسمه باسمه- یستطيع أن یرآل الكرة بقدميهسنتان وسنتان وسنتان والسن3 شهور6 شهور9 شهور3 سنوات3 سنوات و3 شهور3 سنوات و‎6‎ شهور3 سنوات و9 شهور3 شهور6 شهور9 شهور4 سنوات- یستطيع أن ‏"یشخبط"‏ بواسطة القلم- یستطيع أن ینطق جملة من آلمتين- یستطيع أن یقذف الكرة إلى ما فوق رأسه- یستطيع أن ‏"ینط"‏ بكلتا قدميه مرتفعاً‏ عن الأرض- یستطيع أن یلبس أي قطعة من قطع ملابسه- یستطيع أن یغسل و یجفف یدیه بمفرده- یستطيع أن یقلد رسم ◦- یستطيع أن یكون له دورا في الألعاب- یستطيع ارتداء ملابسه بتوجيه من الآخرین- یستطيع أن یقول اسمه مقترناً‏ باسم أبيه- یستطيع أن یقوم بربط أزرار قميصه- یستطيع فهم ‏"جوعان"،‏ ‏"تعبان"،‏ ‏"بردان"‏- یستطيع تقليد رسم4 سنوات و4 سنوات و"X- یستطيع أن یقف على إحدى قدميه لمدة خمس ثوان- یستطيع فهم ‏"على"،‏ ‏"تحت"،‏ يف"‏- یمكن ترآه مع أصدقاء دون بكاء4 سنوات و5 سنوات"، خلف"‏- یستطيع أن یسمى بدقة ثلاثة ألوان- یستطيع أن یحجل بقدميه- یستطيع أن یرتدى ملابسه بشكل آامل دون مساعدة5 سنوات و6 شهور71


6 سنواتالتطور- یستطيع أن یرسم إنسان ‏(ثلاثة أجزاء)‏السن- یستطيع تقليد رسم- یستطيع أن ‏"یلقف"‏ آرة مرتدة من الأرض72


אאאتساؤلات الأهلماذا يمكن أن أفعله؟أين أذهب؟تساؤلات الأهلألاحظ أن طفلي یختلفعن الأطفال الآخرینفي حاجات معينةبيوزن راسهماذا يمكن أن أفعله) شم- مشبيبص لي - مش بينتبهلي - مش بيقعد....الخ)‏- ألقي نظرة على قوائم النمو لمعرفة إذا آان طفلك متأخر في النمو عمن هم في مثل سنه- استشيري الأطباء حتى تجدي من تثقين فيه ویستمع إليك ولا یخفى عنك الحقائق.‏73


--تساؤلات الأهلأآد لي الطبيب أنطفلي معاق،‏ أشعربالذعر والقلق و العجزعن مواجهة هذهالمشكلة والرغبة فيالفرار و الخوف منالمستقبلأشعر بالظلم وأتساءل اشمعنى أنا؟ منالمسئول؟أشعر أحيانا أنني لاأرید طفلي،‏ أشعربرغبة في الجلوسبمفردي،‏ أشكو منالأرق وانعدام الشهيةماذا يمكن أن أفعله- غالباً‏ ما نشعر بهذه المشاعر في البدایة فتأآدي أن آل هذه الأحاسيس طبيعية وتحدث لكثيرات غيرك فلستوحدك و ثقي أن بمرور الوقت ستتغلبين عليها.‏- تحدثي إلى أمهات لدیهن مشاآل متشابهة ‏(لدیهن ظروف متشابهة)‏ فقد تساعدك اقتراحاتهن على تخطى هذهالمشاعر.‏- لا فائدة من لوم نفسك أو الآخرین فلست أنت السبب.‏74


تساؤلات الأهل- باحتار لما حد منأفراد أسرتي أوالجيران یسألني عنطفلي أقول إیه؟أعمل إیه لما الناسمتتقبلهوش ‏(الأبماذا يمكن أن أفعله- تعرفي على طبيعة مشكلة طفلك بقراءة الجزء الخاص بالإعاقة في الكتيب و واجهي المشكلة بصراحة.‏- تعرفي على قدرات طفلك و ثقي فيه.‏ اعرفي الصعوبات التي یواجهها وآيف یمكن أن تتغلبي عليها.‏- اشرحي مشكلة طفلك للآخرین ولا تتجنبي الرد على استفساراتهم.‏- تعاملي مع طفلك بشكل طبيعي.‏- تكلمي عن المشكلة مع الأب والأخوة وناقشوها معاً‏ لمحاولة الوصول إلى أفضل الطرق لمساعدة طفلك.‏- اذهبي إلى أصحابك المقربين وتحدثي معهم.‏- دافعي عن طفلك مثلما تدافعي عن أطفالك الآخرین.‏- اصطحبي طفلك آلما أمكن ذلك ولا تخجلي منه فكل أسرة لدیها مشكلة ما حتى وان لم تكن ظاهرة.‏- لا تحملي نفسك فوق طاقتك و حددي أولویات هذه الأعباء فقد تستطيعين تأجيل بعضها أو القيام بها بطریقة أبسط.‏- أشرآي باقي أفراد الأسرة في تحمل الأعباء المنزلية ومسئولية رعایة الطفل.‏- استفيدي من خبرات أمهات أخریات واجهن نفس المشكلة واستطعن التغلب عليها.‏- أعطي نفسك فرصه للراحة من الروتين اليومي فكونك مرهقة جسدیاً‏ أو عصبياً‏ لن یفيد طفلك في شئ.‏-العائلة ‏-الجيران....الخ)‏أشعر أنني مرهقةوتعبانة بسبب عبءالمسئوليات الأسریةورعایة الطفل75


-تساؤلات الأهللا أعرف آيف أتعاملمعه؟ماذا يمكن أن أفعله- تعاملي مع طفلك بشكل طبيعي و لا تنسى أنه طفل قبل أن یكون معاقاً،‏ له سلوك مقبول لابد أن نشجعه عليه ولهسلوك غير مقبول لابد من مواجهته بحزم.‏أظهري له اهتمامك به ‏(تحدثي إليه- لاغيهلجذب انتباهك.‏- آافئيه فوراً‏ على السلوك الجيد ‏(ابتسمي له-- داعبيه أثناء النوم)‏ فربما یكون سلوآه غير المقبول محاولة منهاحضنيه- قبليه -اربتي عليه- امتدحيه‏"برافو.‏ هایل.‏ شاطر"‏-أعطيه أشياء یحبها مثل اللعب أو الحلوى ‏“مع عدم الإآثار منها“).‏‏-أما بالنسبة للسلوك السيئ:‏1- یمكن تجاهله ‏(إذا لم یكن مؤذیاً‏ له وللآخرین).‏ إذا استمر في هذا السلوك وضحى له أن ذلك لا ینبغي عمله.‏2- امنعي عنه الأشياء التي یحبها ‏(الخروج - مشاهدة التلفزیون- الطعام)‏لوقت محدد مع شرح سبب المنع.‏3- تفادى العقاب البدني ‏(الضرب)،‏ فالضرب قد یؤذیه بدنياً‏ ونفسياً‏ ویجعله طفلاً‏ عنيفاً‏ أو عنيداً‏ أو عدوانياً‏ أو خائفاً‏أو قليل الثقة بنفسه- مع ملاحظة أن تكون طریقة التعامل واحدة من قبل آل من یتعامل مع الطفل ‏(الأب- الأخوة....الخ).‏76


تساؤلات الأهلآيف أجعل طفلي یختلطبأطفال آخرین؟ماذا يمكن أن أفعله- اختلاط طفلك بأطفال آخرین مهم جداً‏ فهو یتعلم منهم أآثر مما یتعلم من الكبار،‏ و من الممكن أن یكون ذلكبالطرق الآتية:‏1- شجعيإخوته على اللعب معه بشرط إیجاد نشاط یستمتع به آلاهما بدون إجبار الآخر.‏2- شجعي أطفال آخرین على اللعب معه تحت إشرافك.‏3- یمكنك أیضا دعوة أطفال الجيران والأصدقاء والأقارب للاحتفال معه في المناسبات المختلفة.‏4- اصطحبيه معك بصفة مستمرة إلى أماآن تجمع الأطفال ‏(حدائق ‏-نوادي- ملاهي.....الخ).‏56- ألحقيه بإحدى دور الحضانة،‏ فوجوده مع أطفال آخرین یجعله اجتماعياً‏ أآثر ویتعلم بشكل أفضل.‏- حاولي أن تعدلي من السلوك الذي یجعل الآخرین یبتعدون عنه.‏77


تساؤلات الأهلبافكر لو طفلي ممكنیتعلم أو ممكن یدخلمدرسة؟ماذا يمكن أن أفعله- آمني بإمكانيات طفلك و ثقي في قدراته وشجعيه على التعلم فإن حق آل طفل أن یتعلم ویحصل على الدراسةالمناسبة في حدود قدراته.‏- حدیثك إلى طفلك تعليم،‏ وتوجيهك له تعليم،‏ وآل مهارة یتعلمها طفلك منك أو من الآخرین تعليم.‏- یستطيع الطفل تعلم أشياء آثيرة من خلال اللعب الهادف،‏ فيمكنه أن یتعلم ‏(الأشكالالحروف- الأحجام - الألوان -- الأرقام- من- التعرف على البيئة المحيطة به....‏ الخ)‏ راجعي قوائم النمو لمعرفة ما یستطيع طفلك عمله‏(القيام به).‏- احكي له قصة یومياً‏ و ساعدیه على أن یتصفح القصص المصورة.‏ علقي على آل صورة واشرحي له ما هي،‏تحدثي باستمرار معه وعلقي على ما تفعلينه وما ترینه.‏الأفضل دخول الطفل مدرسة عادیة آلما أمكن ذلك.‏ فأن لم یكن فألحقيه بمدرسة مناسبة له ‏(انظري قائمةالخدمات).‏- تجنبي قدر الإمكان إلحاق الطفل بالمدارس والمراآز والمؤسسات والجمعيات الداخلية حيث إن الجو الأسرى هوالبيئة الطبيعية التي یعيش فيها الطفل حيث الحنان والدفء.‏- تابعي طفلك باستمرار و قومي بزیارة المدرسة والمدرسين و شارآي في اجتماعات أولياء الأمور بالمدرسة فكلماأبدیت اهتمام بطفلك اهتم به الآخرون.‏78


تساؤلات الأهللا أعرف آيف أعلمهأن یعتمد على نفسه؟ماذا يمكن أن أفعله- في البدایة اعتماد طفلك یكون عليك في إطعامه و إلباسه ونظافته ‏(راجعي قوائم النمو لمعرفة ما یستطيع طفلكعمله).‏- إذا لاحظت مشكلة في إرضاع أو إطعام طفلك ‏(المص- البلع - المضغ)‏- أعطى طفلك الفرصة في آل ما یستطيع القيام به من أنشطة الحياة اليومية ‏(الأآلاستشيري متخصصاً‏- الشرب - اللبس -النظافة....الخ)‏ ولا تحاولي مساعدته بأن تقومي بالعمل بنفسك،‏ لكن ساعدیه فقط بقدر ما یحتاج وقللي المساعدةتدریجياً،‏ فكلما اعتمد على نفسه مبكراً‏ آلما آان أفضل.‏- لمساعدته على الاعتماد على نفسه لأقصى درجة:‏1- أعيدي ترتيب المنزل بحيث یستطيع التنقل فيه بسهولة وأمان.‏2- عدلي من أماآن وضع الأدوات ‏(الأآوابأخصائياً‏ لمساعدتك في ذلك.‏- الملاعق...الخ)‏3- آوني صبورة فقد یلزم الطفل وقت طویل عند تعلمه شئ جدید.‏بحيث یستطيع استخدامها هو أیضاً،‏ استشيري79


تساؤلات الأهللا أعرف آيف أجعلهیقضى أوقاتاً‏ یتمتع فيهاویشعر بالسعادةوالبهجة- اآتشفي هوایات الطفل وميوله التي ربما تكون ‏(الرسمماذا يمكن أن أفعله- الموسيقى - الریاضة - القراءة...‏الخ).‏- أتيحي له الفرصة لممارسة هذه الهوایات والأفضل أن یكون ذلك مع أطفال آخرین.‏- وفرى له بعض الأدوات البسيطة مثل ‏(ورق - ألوان...الخ)،‏ و قومي بتعليق آل ما یرسمه في حجرات المنزلمهما آانت بسيطة.‏- أحضري له شرائط آاسيت لأغاني الأطفال.‏- شجعي الطفل على ممارسة الریاضة داخل المنزل أو خارجه.‏- شجعيه على القراءة وشارآيه في تصفح بعض القصص المصورة.‏- قومي معه بزیارة بعض المعارض مثل المعارض الخاصة برسومات الأطفال - معارض آتب الأطفالالمتاحف ‏-مسرح العرائس.....الخ.‏- أشرآيه في اختيار ما یحب أن یقوم به من أنشطة.‏- زیارة80


تساؤلات الأهلأشعر بتغيرات جسميةونفسية في طفلي.‏ آيفأتعامل معه في هذهالفترة؟ماذا يمكن أن أفعله- خلال هذه الفترة غالباً‏ ما یرى ابنك أو ابنتك أنفسهم مختلفين عن الآخرین فيشعرون بأنهم غير مرغوب فيهم.‏انظري إلى الجوانب اللطيفة في شخصية ابنك أو ابنتك و قومي بالتشجيع على الاهتمام بالمظهر العام و الفتيالنظر إلى ذلك.‏- تعاملي مع ابنك أو ابنتك بصورة طبيعية آأي فتى أو فتاة في مرحلة البلوغ.‏- اشرحي لهم بصورة مبسطة أسباب هذه التغيرات وأنها تحدث لكل فتى وفتاة.‏- قد یشعر ابنك أو ابنتك ببعض التغيرات المصاحبة لمرحلة البلوغ مثل ‏(القلق- التوتر - الغضب - الاعتراضلمجرد الاعتراض - التمسك بالرأي).‏- أشرآي الأب في الحدیث مع ابنك عن مشاآل هذه المرحلة.‏- اشغلي وقت فراغه في ممارسة الهوایات التي یحبها.‏- إذا واجهتك صعوبات خلال هذه الفترة استشيري المتخصصين.‏- لاحظي ألا تتحدثي عن الحب والزواج بالنسبة للطفل بصورة مستدیمة فقد یحدث وقد لا یحدث.‏- شجعي الاختلاط منذ الصغر في جو عام.‏81


تساؤلات الأهلهل ابني سيعمل؟هل سيعتمد ابني علىنفسه مادیاً‏ فيالمستقبل؟ماذا يمكن أن أفعلهالعمل یعطى المعنى للحياة والقيمة للإنسان مهما آان هذا العمل بسيطاً،‏ وهو حق لكل فرد یكفله له القانون- إذا أتم دراسته وحصل على مؤهل متوسط أو أعلى من المتوسط فله الحق في العمل في وظيفة تتناسب مع تعليمهوقدراته بعد حصوله على شهادة التأهيل.‏- إذا لم یستطع الاستمرار في الدراسة فيجب إعداده لاآتشاف قدراته وميوله واختيار المهنة المناسبة لتدریبه عليهاإن أمكن ذلك.‏- توجهي إلى أقرب مكان مناسب لتأهيله.‏- بعد إتمام تدریبه على مهنة معينة وحصوله على شهادة التأهيل المهني غالباً‏ ما سيساعده مكتب العمل القریب منمسكنه في الحصول على فرصة عمل مناسبة.‏- یمكن أیضاً‏ إیجاد عمل مناسب لابنك عن طریق بعض الأقارب أو الجيران ‏(ورش خاصة ‏-محلات...الخ).‏- یمكن عمل مشروع خاص بالأسرة عن طریق مشاریع الأسر المنتجة.‏- إذا استطاع ابنك الالتحاق بعمل فإنه سيحصل على جميع الحقوق المادیة ‏(آالمرتبالحوافز- المعاش‏-التأمين الصحي-- الإجازات...‏الخ).‏- إذا لم یستطع التدریب والتأهيل للحصول على وظيفة مناسبة بسبب شدة إعاقته فله حقوق- قومي بتدریب طفلك منذ الصغر على التعامل مع النقود ليعرف أهميتها ودورها ویتعرف على مفهوم البيعوالشراء82


ماذا يمكن أن أفعلهتساؤلات الأهلهل سيستطيع ابني أنیعيش بشكل مستقلدون رعایة أو إشرافمستمر؟ماذا بعد الأهل؟أين أذهب؟-.1.3.5یعتمد ذلك على نوع الإعاقة و شدته.‏- فالشخص الذي تنتابه نوبات صرع لكنها تحت السيطرة،‏ أو المعاق سمعياً‏ أو بصریاً‏ قد یكون مستقلاً‏ إذا حصلعلى التدریب المناسب وتوافرت له بعض التسهيلات.‏- أما المعاق ذهنياً‏ قد یحتاج إلى متابعة مستمرة،‏ وآذلك المعاق حرآياً‏ بإعاقة شدیدة.‏- منذ البدایة أشرآي إخوته في رعایته معك و أسندي إليهم بعض المسئوليات حتى یتعودوا على ذلك.‏- إذا آان الطفل سوف یحتاج إلى إشراف دائم في المستقبل فإنه یوجد عدد من الجمعيات التي بدأت تفكر في ذلك.‏- لكن ليست هذه الجمعيات آافية لذا فلابد في المستقبل التعاون مع أولياء أمور آخرین في تشكيل مثل هذهالجمعياتالمراآز المتخصصة التابعة لكليات الطب في المحافظات المختلفة.‏مرآز رعایة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ‏(جمعية الرعایة المتكاملة).‏مراآز الإعداد و التدریب المهني.‏.2.4.6مرآز سيتي ‏(آاریتاس مصر).‏أطباء الأطفال و أخصائي العلاج الطبيعي.‏إدارات الشئون الاجتماعية ‏(قسم الأسر المنتجة).‏83


אلقد تم إعداد هذا الدليل للمساعدة في معرفة مختلف الخدمات الخاصة بالأطفال والأشخاص الذین لدیهم إعاقة،‏ وقد راعينا في الإعداد أن یشملجميع وحدات الخدمة باختلاف نوع الإعاقة وقد تم تصنيفها آالآتي:‏دور الحضانةالمدارسالجمعيات والمؤسسات الأهليةمكاتب التأهيلمراآز وأقسام العلاج الطبيعيالمصانع المحميةمصانع الأجهزة التعويضيةمكاتب القوى العاملةمراآز الشباب والأندية الرياضيةوحدات خدمة أمراض التخاطبخدمات مجتمعية84


أولاً:‏دور الحضانةتقدم هذه الدور برامج رعایة وخدمات خاصة لفئة محددة من الأطفال ذوي الإعاقة،‏ آما أن بعض هذه الدور تعمل في مجال رعایة وتدریبالأطفال الذین لدیهم أآثر من إعاقة.‏اسم الحضانة و الجهة التابع لهاالعنوانتليفوننوع الإعاقةحضانات تخدم الأطفال من ذوى الإعاقات السمعيةالتخاطبية /المرآز اللغوى لضعاف السمع -یوجد قسم للإقامة21 ش أبو بكر الصدیق– أمام محكمة مصر6338273 إعاقة سمعيةالداخلية‏(الجمعية المصریة لرعایة الصم و ضعافالجدیدةالسمع)‏5103678حضانة مرآز الصم وضعاف السمع‏(جمعية المبرات1 ميدان صلاح الدین – القلعة،‏ ص.بإعاقة سمعية/‏(38)الاجتماعية)‏تخاطبية8620782حضانة الصم وضعاف السمع ‏(جمعية الوحدة السكنية)‏ش الألفى – مدینة الصف-‏ الجيزةاعاقة سمعيةحضانات تخدم الأطفال من ذوى الإعاقات البصرية85


اسم الحضانة و الجهة التابع لهاالعنوانتليفوننوع الإعاقة2432321حضانة المرآز النموذجي لرعایة و توجيه المكفوفين184 ش الفریق عزیز المصرىإعاقة بصریة/‏– جسرالسویس – بجوار التجنيدذهنية2441929حضانة جمعية النور و الأمل لرعایة الكفيفات16 ش ابو بكر الصدیق-‏ ميدان المحكمةإعاقة بصریة-2437772مصر الجدیدة8910574حضانة المكفوفين بإدارة أوسيم‏(جمعية انقياء القلب5 ش النيل-‏ امام محطة آهرباء غرب القاهرةإعاقة بصریة– بشتيل - الجيزةلرعایة الفئات الخاصة والمعوقين)‏2665194–حضانة اصدقاء الكفيفمقر نادى النصر الریاضىأمام محكمةإعاقة بصریةمصر الجدیدة----حضانة جمعية مؤسسة السيدة نفيسة لفاقدات البصر42 ش أنسإعاقة بصریة– حلوان2355121حضانة جمعية الكرمة القبطية ‏(قسم داخلى)‏4 ش المستشفى – شبرا مصرإعاقة بصریة2352042حضانات تخدم الأطفال من ذوى الإعاقات الحرآية والذهنية86


اسم الحضانة و الجهة التابع لهاالعنوانتليفوننوع الإعاقة–– مدینة 2625749حضانة جمعية عباد الرحمن لتنمية المجتمع‏(إدارةش الطيران-‏ بلوك113 الحى السابعإعاقة حرآية2607941مدینة نصر الاجتماعية – قسم التأهيل)‏نصرإعاقة ذهنية3107750حضانةالمعهد القومى للجهاز العصبى والحرآىش الطيار فكرى زاهر ‏(بمعهد شلل الأطفال)‏إعاقة حرآية3107758‏(معهد شلل الأطفال سابقاً)‏5750302حضانة رعایة الأمهات والأطفال32 ش رمسيسإعاقة حرآية- القاهرة6360777حضانة جمعية تأهيل الأطفال المعاقين16 ش عبد الرحمن رشدي – سانت فاتيماإعاقة حرآية–مصر الجدیدة‏-إعاقة ذهنيةحضانات تخدم الأطفال من ذوى الإعاقات الذهنيةحضانة جمعية الحق في الحياةخلف مساآن شيراتون المطار – مصر الجدیدة2671729 إعاقة ذهنيةحضانة جمعية أحباب االله1 ش حلب– المریلاند– مصر الجدیدة2577202 إعاقة ذهنية2577272حضانة أغصان الكرمة للإعاقة العقلية ‏(الجمعية‎34‎ب عمارات نيرآو الجدیدة– المعادي 5199262 إعاقة ذهنيةالقبطية الخيریة بالمعادي)‏الجدیدة87


اسم الحضانة و الجهة التابع لهاالعنوانتليفوننوع الإعاقة2342007حضانة جمعية جنود العجایبي و البابا آيرلس4 ش عبد الرحيم – متفرع من شارع سيد حسنإعاقة ذهنية2352012– الشرابية5748342حضانة جمعية الشابات المسيحيات11 ش عماد الدین-‏ القاهرةإعاقة ذهنية59134665916932----حضانة الأمل والحياة للمعاقين ذهنياً‏ ‏(إدارة مدینة نصرالاجتماعية – قسم التأهيل)‏15 ش ابو القاسم المهدى – الحى السابعمدینة نصرإعاقة ذهنية–5575514حضانة الطفل المعوق بحلوان ‏(جمعية تنمية المجتمعالمحلى بغرب حلوان)‏المساآن الاقتصادیة بجوار المرآز الطبىحلوانإعاقة ذهنية-حضانة جمعية أباء وأبناء لرعایة ذوى الإعاقات365 ش رمسيس4823827 إعاقة ذهنية- العباسيةالذهنيةحضانة جمعية بر الأمان للفئات الخاصة45 ش الحافظ – مدینة نصرشرق /2628628 إعاقة ذهنية518207788


اسم الحضانة و الجهة التابع لهاالعنوانتليفوننوع الإعاقة3586803حضانة الجمعية المصریة لصعوبات التعلم‏(إدارة63 ش النادى ‏–المعادىصعوبات التعلمالمعادى الاجتماعية)‏754270422 ش 253 دجلة – المعادىحضانةالجمعية المصریة للأوتيزم‏(إدارة المعادىالأوتيزمالاجتماعية)‏حضانات تخدم الأطفال متعددى الإعاقاتحضانة مؤسسة الرعایة الاجتماعية لتأهيل متعددى1 ش مدرسة أم الأبطال الثانویة5856344 متعددى– الطالبية -العاهات ‏(الجمعية المصریة لدراسات و بحوث التأهيلالجيزةالإعاقاتو تنمية المجتمعات المحلية)‏حضانة انقياء القلب5 ش النيل-‏ امام محطة آهرباء غرب القاهرة8910574 متعددى/بشتيلالإعاقات- الجيزةحضانات تخدم جميع الإعاقاتحضانة مرآز حراز لرعایة واقامة وتدریب الأطفال140 ش عبد العزیز الحكيم- المعصرة 3698263 جميع الإعاقاتذوى الاحتياجات الخاصة واليتامى ‏(جمعية المعصرةالبحریة لتنمية المجمعات المحلية)‏89


اسم الحضانة و الجهة التابع لهاالعنوانتليفوننوع الإعاقة4508274حضانة مرآز رعایة الأطفال ذوى الاحتياجات5 ش توفيق خليل متفرع من شارع سنانجميع الإعاقات–4534602الخاصة ‏(جمعية الرعایة المتكاملة)‏الزیتون5521137حضانة 15 مایو والتبين ‏(جمعية التأهيل الاجتماعي)‏مدینة / 15 مجاورةجميع الإعاقات15 مایو----حضانة مؤسسة الاء ‏(إدارة شرق مدینة نصرالاجتماعية)‏50 ش هشام لبيب – الحى الثامننصرجميع الإعاقات– مدینة5562288حضانة المبرات الإسلاميةش شریف امام محكمة حلوانجميع الإعاقات4176931حضانة سنوویت ‏(إدارة مدینة نصر الاجتماعية)‏14 ش محمد الخضر حسين/‏ أرض الجولف----حضانة لاجين ‏(إدارة شرق مدینة نصر الاجتماعية)‏23 ش عبد المنعم سعد - مدینة نصرحضانة نادى الصيدش نادى الصيدالدقى /3374333 إعاقة ذهنية90


المدارس ثانياً:‏اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لهامدارس التربية البصرية2505897المرآز النموذجي للمكفوفين302 ش ترعة الجبلالزیتون– الزیتون2579099مدرسة النور بحمامات القبة5 ش ابن مروان بحمامات القبةالزیتون6355726مدرسة النور و الأمل للبنات16 ش أبو بكر الصدیق – مصر الجدیدةالنزهة633274601234017مدرسة مصطفى عساآر النموذجية للكفيفاتالكيلو 36 طریق الاسماعلية القاهرةالسلام684300857مدرسة المحافظة على البصر14 ش اليازجي – شبرا مصرالساحل7480465مدرسة النور للمكفوفين بالجيزة‎22‎ش الكوثر من ش جامعة الدول العربيةالدقىمدارس التربية السمعيةمدرسة أمل المطریةشارع الكابلات بالمطریة-‏ بجوار حى المطریة2506207 المطریة91


اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لها4835469مدرسة أمل العباسية7 ش الواعظ بجوار شارع أحمد سعيدالوایلى4305808مدرسة أمل شبراالابتدائيةش سعد سليم أمام آوبري عبود خلف مدرسة جلالالساحل2058797فهمي الصناعية4305808مدرسة أمل شبرا الإعدادیةالثانویة /ش سعيد سليم أمام آوبري عبود خلف مدرسة جلالالساحل2058799فهمي الصناعية3638988مدرسة أمل المنيرة1 ش معمل البارود أمام آلية الصيدلةالسيدة زینب– المنيرة3633968مدرسة أمل السيدة نفيسة الابتدائيةميدان السيدة نفيسة-‏ أمام مستشفى مغربى للعيونالسيدة زینب5324664مدرسة أمل زینهم الإعدادیةالثانویة /شارع بين المدارس بجوار مدرسة زین العابدینالسيدة زینبالثانویة الميكانيكية5561065مدرسة أمل حلوان الابتدائية بناتتقاطع ش خسرو باشا ش عبد الرحمنحلوانمدرسة أمل حلوان الإعدادیةشارع فيضي برهان5561065 حلوان– حلوان/ الثانویةمدرسة أمل ميدان لبنان4 ش النيل الأبيض بميدان لبنان3044618 العجوزة92


اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لها3825413مدرسة أمل الهرممحطة مشعل ش الوفاء والأمل من ش الهرم----فصول الشيماءبجوار إدارة البساتين التعليميةدار السلام6343514فصول صلاح الدینميدان الحجاز – مصر الجدیدةالنزهةمدرسة مدیحه قنصوة التجریبية لضعافخلف مدارس المنهل الخاصة – الحي الثامن6700343 شرق مدینة نصر–السمعمدینة نصر----فصول أبو النمرسمدرسة منيل شيحة الابتدائيةأبو النمرس8111114فصول الحوامدیةمدرسة عرب الحوامدیة الابتدائيةالحوامدیة----فصول الصفالمنشىالصف- الصف8605150فصول العياطش الجمهوریة مدرسة العياط الابتدائية بنينالعياط----مدرسة أطفيحمجمع المدارس – أطفيح الجدیدةأطفيحمدارس التربية الفكريةمدرسة التربية الفكریة بالمظلاتش سعد سليم ‏–أمام نادى اسكو4317248 الساحل93


اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لها----فصول راتبش الأزهار-‏ الساحلالساحل2028627فصول رفعتش الترعة البولاقية بجوار مسجد الهجينالساحل5778640مدرسة خالد ابن الوليد للتربية الفكریة24 ش رقى المعارف-‏ روض الفرج متفرع منروض الفرججزیرة بدران4839397مدرسة العباسية التجریبية للتربية الفكریة4 ش على خليل-‏ العباسيةالوایلى4820269مدرسة الفردوس للتربية الفكریة10 ش الفردوس – امتداد أحمد سعيد-‏ العباسيةالوایلى7641331مدرسة الوایلى للتربية الفكریةش نبرو ‏–امتداد مستشفى الزهراءالوایلى5797046مدرسة السبتية للتربية الفكریة4 درب البرابرة – عطفة السرجةغرب القاهرة6333509مدرسة التثقيف الفكري8 حارة فرعون من ش عين شمسعين شمسمدرسة عزیز المصريشارع العمران من شارع متحف المطریة– منشية 6332817 عين شمسالعمران-‏ حلمية الزیتونمدرسة مدینة نصر للتربية الفكریةشارعاسما زغلول بجوار الإدارة التعليمية4024345 شرق مدینة نصر94


اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لها----مدرسة التربية الفكریة بسبيكوش العهد القدیم – أمام مدرسة هدى شعراوىمدینة السلام3180874مدرسة مصر القدیمة للتربية الفكریة2 ش مؤسسة الطفل-‏ الشيخ مبارك – مصر القدیمةمصر القدیمة3180874مدرسة المنيل للتربية الفكریة2 ش على جلالمصر القدیمة- المنيل3961979مدرسة فاطمة الزهراء للتربية الفكریة6 ميدان غيط العدة منشارعالشيخ ضرغامعابدین3961836مدرسة الوحدة العربية للتربية الفكریة15 ش مصطفى عبد الرازقعابدین- عابدین7954537مدرسة بمبم للتربية الفكریة16 ش اسماعيل سرىالسيدة زینب- المنيرة5127182مدرسة احمد عرابي للتربية الفكریة3 ش درب المدبح – ميدان باب الخلقوسط القاهرة7001945مدرسة التربية الفكریة بطرهش عبد المنعم ریاض – من شارع حلوان الزراعيالمعادىمدرسة التربية الفكریة بحلوانحلوان - خلف مستشفى الحميات-‏ بجوار آلية5552044 حلوانالهندسة15 مایو5521541مدرسة 15 مایو للتربية الفكریة15 مایو مجاورة14مدرسة السيدة عائشة للتربية الفكریة2 ميدان صلاح الدین5108322 الخليفة- القلعة95


اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لها3632299مدرسة طولون المهنية للتربية الفكریةشارع الصليبة بجوار أحمد ابن طولونالخليفة– السيدةزینب6335764مدرسة الزیتون للتربية الفكریة1 ش النبراوى-‏ محطة حلمية الزیتونالزیتون2503845فصول عزت بالمطریةشارع متحف المطریةالمطریة6343514فصول صلاح الدینميدان الحجاز – مصر الجدیدةالنزهة2445847فصول الرعایة الفكریة بمدارس النصر– ميدان هارون32 ش أبو البكر الصدیقمصرالجدیدة– مصرللغاتالجدیدة2580615فصول ملحقة بمدرسة الكمالميدان روآسي – مصر الجدیدةمصرالجدیدة5710104مدرسة النجاح للتربية الفكریة9 ش حسين شاآر ش المحطةجنوب الجيزة- الجيزة----فصول ملحقة بمدرسة أبو الهول الابتدائيةالمشترآةأول ش صلاح سليم – بجوار محكمة الجيزةجنوب الجيزة3372698مدرسة الدقى للتربية الفكریة12 ش محيي الدین أبو العز-‏ الدقىالدقىمدرسة الهرم للتربية الفكریة3 ش الوفاء والأمل - محطة مشعل- الهرم 3841882 الهرم96


آ/‏اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لها7101294مدرسة امبابة للتربية الفكریة1 ش طلعت حرب بامبابة بجوار المعهد الفنىشمال الجيزةالصحى- آورنيش النيل6 اآتوبر322236مدرسة 6 اآتوبر للتربية الفكریةمدینة 6 اآتوبر حى11311114مدرسة الحوامدیة للتربية الفكریةشارع دوسالحوامدیة- الحوامدیة8025704مدرسة العنانى للتربية الفكریةالبدرشينالبدرشينود8605150مدرسة العياط للتربية الفكریةالعياط شارع الجمهوریةالعياطمدارس/‏ فصول التربية الفكرية الخاصةمدرسة نحو حياة أفضل6 ش البشنين– الظاهر – القاهرة‏(داخل مدرسة5909765 الظاهر5904740دي لاسال-‏ الفریر)‏مدرسة مصر للغاتأول طریق مصر3834060 الجيزة– الفيومآلية رمسيسشارع رمسيس – أسفل آوبري أحمد سعيد6846777 رمسيس682400897


اسم المدرسةالعنوانتليفونالإدارة التابعة لها----فصول بمدینة السلاممدرسة الخلفاء الراشدین – مدینة السلاممدینة السلام4770822مدرسة رجاك32 طریق مصر الإسماعيلية47708216170798مدرسة الرعایة الدائمة - إقامة داخلية ‏(إعاقةالتجمع الخامس – القاهرة الجدیدةمدینة نصر6170788ذهنية - صعوبات تعلم)‏5231143مدارس الخلفاء الراشدین1 ش المهندس رضا حسنمن شارععبد الحميدالمعادى- المعادى مكى6383263مدارس النصر للغاتميدان هارون الرشيد-‏ 34 ش أبو بكر الصدیقمصر الجدیدةمدارس تخدم الإعاقة الحرآيةالروماتيزم –مدرسة جنة الأطفال بزینهم ‏(إعاقة حرآية)‏1 ش مجرى العيون5324665 السيدة زینب- زینهممدرسة دار الشتاء لروماتيزم القلبنهایة ش الهرم بجوار فندق مينا هاوسالهرم---98


ثالثاً:‏الجمعيات والمؤسسات الأهليةاسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحةهيئات تخدم الأفراد من ذوى الإعاقات السمعية6338273الجمعية المصریة لرعایة الصم و ضعاف21 ش أبو بكر الصدیقتأهيل مهني – منح شهادات– محطةالسمعالمحكمة – مصر الجدیدةالتأهيل – عيادة سمعيةمشروع تأهيل الأفراد المعوقين سمعياً‏– بنين)‏ ‏(بنات5103678جمعية المبرات الاجتماعية1 ميدان صلاح الدین- القلعة2626930جمعية نداء لتأهيل الصم30 ش عثمان بن عفان من شارعالطيران – مدینة نصر4581090جمعية العهد الجدید القبطية الأرثوذآسية31 ش البلقينى-‏ روض الفرججلسات لعلاج عيوبمرآز علاج عيوب التخاطب23 ش آنيسة العذراء – روض الفرجالتخاطب ‏(بنات– بنين)‏----الجمعية المصریة للتخاطب وعلاج الكلام1 ش ایزیس-‏ جاردن سيتى-‏ القاهرةتوعية – عقد مؤتمرات8620782جمعية الوحدة السكنيةشارع الألفي - مدینة الصف-‏ جيزة99


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة----جمعية الصم مبرة طلعت حرب1 ش طلعت حرب بالعباسية-‏ بجوارمستشفى الدمرداش5232840الجمعية الأهلية للصم بالمعادى1 ش أولاد حسن بكر من ش عبد الحميد- المعادي مكى3604270جمعية الخدمات المتكاملة لتنمية المجتمع4 ش حافظ حسن والمراغى-‏ العجوزةحضانة للمكفوفين– حضانة7604109المحلى بمحافظة الجيزةللصم وضعاف السمعهيئات تخدم الأفراد من ذوى الإعاقات البصريةالمرآز النموذجي لرعایة و توجيه المكفوفين‎184‎ش الفریق عزیز المصريتأهيل مهني– المطبعة2432321-24340972509958‏(جمعية مرآزیة)‏الزیتونالبارزة – منح شهاداتمعهد الإعداد - التأهيلالموسيقي – مكتبة سمعية–قسم التدریب المهني المتقدم– قسم للإقامة الداخليةجمعية مؤسسة السيدة نفيسة لفاقدات البصر42 ش أنسىحلوان---- إقامة داخلية للفتيات الكفيفات-100


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة2441929جمعية النور والأمل لرعایة الكفيفات ‏(جمعية16 ش أبو بكر الصدیقتأهيل مهني– معهد– ميدان2437772بنات)‏ - مرآزیةالمحكمة – مصر الجدیدةالموسيقى – قسم محو الأمية– المكتبة السمعية– قسمللإقامة داخلية3053612جمعية عيون مصر10 ش عدنان المدنى-‏ من شارع أحمدرعایة– توعية – مساعدات3053980عرابىاجتماعية- المهندسين305339817941538الجمعية الرمدیة المصریةمقر نقابة الأطباء بدار الحكمةمؤتمرات – دورات تدریبية– القصر7923941العينيللمتخصصين3631111مؤسسة النور الخيریةميدان السيدة نفيسة – داخل مستشفىمغربى للعيونرعایة– توعية – تدریب-‏تعليم بالكمبيوتر2355121جمعية الكرمة القبطية4 ش المستشفى-‏ شبرا مصرقسم ضيافة – مكتبة صوتية- تعليم موسيقىمغتربين– دار2352042101


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة----جمعية معهد الكفيفات المسيحيات الخيري36 ش الجلاء-‏ الإسعاف-‏ القاهرةمدرسة ابتدائية–ثانویة – إقامة داخليةإعدادیة7955341جمعية المكفوفين المصریة14 عطفة قناوي – شارع الشيخ ریحانبرامج اجتماعية و ترویحية– مساعدات نقدیة و عينية– عابدین2665194جمعية أصدقاء الكفيفمقر نادى النصر الریاضي-‏ أمامحضانة – خدمات ثقافية–محكمة مصر الجدیدةمساعدات اجتماعية6361457جمعية دار الكتاب الناطق لخدمة المكفوفين199 ش سليم الأولخدمات ثقافية– تسجيل- الزیتونالمناهج الدراسية لطلبة وطالبات جامعة الأزهر–مكتبة سمعية لطلبة طریقةبرایل----جمعية آفيف المستقبل10 منزل بلوك5 مدینة العمال-‏ امبابةخدمات اجتماعية وثقافيةوعلميةمشروع مكافحة العمىمعهد الرمد التذآارى- بالجيزة 5724130 توعية – رعایة طبية102


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحةجمعية الأنعام للكفيفات المسيحيات11 ش آمال عبد العال خلف نادى سيددار للإیواء– رعایة----درویش-‏ الهرماجتماعية وصحة وثقافية–تدریب حرفى5718304مشروع مكافحة العمىمستشفى رمد الجيزةتوعية – رعایة طبية571830557183063604270جمعية الخدمات المتكاملة لتنمية المجتمع4 ش حافظ حسن والمراغى-‏ العجوزةدار حضانة – ندوات ثقافية7604109المحلى لمحافظة الجيزة– مساعدات اجتماعية5710968جمعية شمس البر لرعایة الفئات الخاصة6 ش محمد رجائى-‏أرض اللواءتدریب مهنى – دار إیواء–- أولفيصل-‏ الجيزةمكتبة – مساعدات اجتماعيةهيئات تخدم الأفراد من ذوى الإعاقات الحرآية3913260الجمعية الخيریة الإسلامية بالقاهرة313 ش بور سعيد – السيدة زینبعلاج طبيعىجمعية التحریر للخدمات الاجتماعية5 ش الریاض ميدان الجامع-‏ م.‏ الجدیدة2434407 علاج طبيعى103


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة2746839جمعية الوفاء و الأمل لرعایة المعوقينالحي العاشر – مدینة نصرتأهيل مهني – منح شهادات– ص.ب2746757120 القاهرة‏(إعاقات حرآية– تأخر عقلي)‏تأهيل – إقامة داخليةعلاج طبيعى–– نادى6849919جمعية آوبرى القبة الخيرىش 23 یوليو-‏ آوبرى القبةعلاج طبيعى– مشغل4830419جمعية السنابل للخدمة الاجتماعية13 ش أحمد قمحة – حدائق القبةعلاج طبيعى- أجهزةتعویضية3640420جمعية الطفولة السعيدة1 ش مجرى العيون – حدائق زینهمعيادات ودار نقاهة لمرضى53116773652004الفروع:‏ عين الصيرة - السيدة زینب1 ش حجازى - السيدة زینبروماتيزم القلب و شللالأطفال والمتخلفين عقلياً‏مدرسة ابتدائية و إعدادیة-3642830جمعية مؤسسة یوم المستشفيات3 ش حلوان بجوار مساآن أبو الریشتأهيل مهني – علاج طبيعى– مصنع أجهزة تعویضية36422773634151104


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة5750302جمعية رعایة الأمهات و الأطفال32 ش رمسيستدخل مبكر لتدریب الأطفالو إشراك أولياء أمورهم–برامج توعية للأسر4581090جمعية العهد الجدید القبطية الأرثوذآسية31 ش البلقينى-‏ روض الفرجعلاج طبيعى- تخاطبمرآز لعلاج التخاطب وعيوب الكلام23 ش آنيسة العذراء ‏–روض الفرج4834532جمعية بهجة الإسلام الخيریة851 ش بور سعيد – عزبة مكاوى-‏علاج طبيعي- نادى6850807حدائق القبةریاضى واجتماعى وثقافى68308204539142جمعية المرآز الإسلامي لدعاة التوحيد والسنةالمحمدیة20 ش العزیز باالله-‏ الزیتونعلاج طبيعيمساعدات اجتماعيةجمعية عمر بن عبد العزیز17 ش أسماء فهمي – المنطقة الثالثةمدینة نصرتدریب مهني - علاج طبيعي----–جمعية مجد الإسلامش أحمد حلمى-‏ آوبرى عبود-‏ شبرا2043189 علاج طبيعي-‏ حضانة105


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة3596822الجمعية الشرعية لتعاون العاملين بالكتابشعلاج طبيعي– خدمات9 المعادى3582578والسنة المحمدیة بالمعادىأخرى لخدمة البيئة6832433جمعية الأخوة الكادحين42 ش محمود فهمىتعليم المهارات الأساسية–- غمرةأجهزة تعویضية–مساعدات عينية3784861الجمعية الإسلامية لتنمية المجتمع بثكناتش 87 المعادى-‏ مسجد ثكنات المعادىعلاج طبيعي– خدمات3597549المعادىأخرى ‏(مستوصف(....5724928جمعية التأهيل الاجتماعي للمعوقين بمحافظة61 ش الصنادیلىمكتب تأهيل – علاج طبيعى- الجيزةالجيزة– أجهزة تعویضيةهيئات تخدم الأفراد من ذوى الإعاقات البدنيةالجمعية العامة لأصدقاء مرضى الصرعمستشفى الصحة النفسيةخدمات اجتماعية– ندوات- العباسيةعلمية – توعية الأسر–----آشف طبي – فحص دوري106


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة2614600الجمعية المصریة لرعایة مرضى السكر17 ش المماليك – روآسى-‏ مصررعایة صحية– اجهزةالجدیدةتعویضية– مساعداتاجتماعية2733803جمعية أصدقاء مرضى الكبد بالوطن العربى42 ش عدن-‏ المهندسينابحاث علمية-‏ تدریب- الجيزةللمتخصصين– مجلة –مساعدات اجتماعية27338043484497جمعية أصدقاء مرض روماتيزم القلب للأطفال13 ش عكاشةعلاج ونقاهة- توعية-‏- الدقى7484497‏(معهد صحة الطفل)‏حضانة – دار مسنين7603959----الجمعية المصریة لرعایة مرضى القلب بالجيزةش البطل أحمد عبد العزیزخدمات طبيةمساعدات اجتماعية- ومتابعة -- العجوزة7953586الجمعية المصریة لرعایة مرضى الجذام 4 ‏(أ)‏شارع حسين حجازى-‏ الماليةرعایة-‏ تأهيل-‏ تشغيل5739099جمعية مكافحة الدرن وأمراض الصدر بالجيزةبلوك 45 مساآن ساقية مكى/‏ الجيزة107


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة3644843جمعية رعایة مرضى السرطان وأسرهم16 ش الشيخ على یوسفأجهزة تعویضية–– المنيرة –السيدة زینبمساعدات اجتماعية–خدمات صحي– دار ضيافة7948702الجمعية العامة لمكافحة الدرن والأمراض19 ش أمين سامى-‏ المنيرةرعایة-‏ توجية مهنى– السيدةالصدریةزینبواجتماعى – تثقيف صحى----الجمعية العامة لمكافحة الدرن وأمراض الصدر2 ش طلعت حرب – مدینة العمالأمبابةرعایةاجتماعية– توعية – مساعدات-هيئات تخدم الأفراد من ذوى الإعاقات الذهنيةجمعية التنمية الفكریة بالمطریة30 ش متحف المطریة ‏(مساآنتأهيل مهني– فصول635078763411026370062مؤسسة المطریة للمتأخرین عقلياً‏ ‏(مشترآة)‏مؤسسة التثقيف الفكري بحدائق القبة ‏(بنين)‏الحلمية)‏26 ش نجيب شكور – حدائق القبةتعليمية – إقامة داخلية ‏(بنينفقط)‏ – منح شهادات التأهيلمؤسسة التثقيف الفكري بحلوان ‏(بنات)‏المساآن الاقتصادیة بحلوان108


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة6221422جمعية الهيئة القبطية الإنجيلية للخدماتش د.‏ احمد زآى مربعخدمات تأهيلية– خدمات– 1331–الاجتماعية ‏(سيوس)‏النزهة الجدیدة ‏–خلف بتروجيت-‏ طریقطبيةمدینة السندباد359077662 ش 9 المعاديالجمعية الخيریة القبطيةتدریب – تنمية مهاراتتخاطب51675655856344مؤسسة الرعایة الاجتماعية لتأهيل متعدديشارع مدرسة أم الأبطال الثانویة للبناتتأهيل مهني – إقامة داخليةالإعاقة ما عدا آف البصر ‏(بنين فقط)‏ – الطالبية – الجيزةجمعية الحق في الحياةشارع جمعية الحق في الحياةفصول تعليمية– تأهيل– خلف 2671729تأخر عقلي ‏(بنين-‏ بنات)‏شيراتون المطار-‏ مصر الجدیدةمهني – مرآز دراساتالتربية الخاصة3820730جمعية آاریتاس مصر13 ش د.‏ عبد الحميد سعيد-‏ قصر النيلمرآز سيتي للتدریب و الدراسات في الإعاقةش السبع-‏ مدرسة دى لا سال-‏ الظاهر5908391 تدریب و تنمية المهارات-‏5905148العقليةتأهيل مهني للبالغين– تدخلمبكر للأطفال المعاقين عقلياً‏109


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة– دورات تدریبيةللمتخصصين و للأباء5903138توعية في / المتطوعين/ رحلات / مجال الإعاقةمعسكرات-‏ دمج تعليمي----–جمعية الصداقة لرعایة المعوقين ذهنياً‏4 ش السيد محمد من شارع غلابالوایلى الكبير – حائق القبةرعایة-‏ دمج - علاج طبيعى- مسابقاتجمعية أباء و أبناء لرعایة ذوي الإعاقات 365شارع رمسيس – مبنى آليةتدریب و تنمية المهارات–4823827الذهنيةالتربية النوعيةتأهيل مهني– العباسيةمرآز رمسيس للرعایة النهاریة – تأخر عقلي27 ش الجامع الاسماعيلى– السيدة‏(بنينزینب– بنات)‏5748342جمعية الشابات المسيحيات بالقاهرة11 ش عماد الدین – الدور الثالثخدمات اجتماعية– ندواتلأسر الأطفال – تدریب وتنمية – نادي نسائي59134665916932110


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة4508274جمعية الرعایة المتكاملة5 ش توفيق خليل متفرع من شارعتشخيص– تقييم – برامج4534602مرآز رعایة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة‏(جميع فئات الإعاقة)‏سنانلتنمية المهاراتطبيعي– علاج– تخاطب – تربيةخاصة – دورات لأولياء– الزیتونالأمور و بعض العاملين فيالمجال – فصول خاصةللأطفال المصابين بالشللالدماغي و المتأخرین عقلياً‏– خدمات اجتماعية خدماتطبية – إرشاد و توجيه2812012جمعية أصدقاء الغد المشرق5 ش أمتداد طومان باى من ش أحمدتأخر عقلي – إعاقة حرآية2812075عصمت – عين شمس‏(بنات– بنين)‏ -تدریب وتنمية مهارات – تأهيل مهنيجمعية أحباب االله1 ش حلب– المریلاند– مصر الجدیدةتأخر عقلي- فصول2577272تدریبية و تعليمية– تأهيل2577202111


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحةمهني– تخاطب – علاجطبيعي2607941جمعية عباد الرحمنش الطيران بلوك113– الحي السابعتأهيل مهني(بنين– بنات)‏– جامع بدرالجمعية المصریة لرعایة الفئات الخاصة وعمارة الياسمين(19)– مساآن الضباط3698263 خدمات تعليمية و نفسية والمعوقينخلف نادي المشاة – آوبري القبةطبية تأهيلية– إرشاد‎59‎ش عبد العزیز الحكيملأولياء الأمور – توعية ورعایة اجتماعية ریاضية–علاج طبيعيجمعية العجایبي و البابا آيرلس لرعایة4 ش محمد عبد الرحيم متفرع من2342007 توعية و إرشاد لأولياء‏(بنين المعوقينشارع سيد حسنيالأمور– مساعدات2352012– الشرابية– بنات)‏مؤسسة الرخاء للإعاقة العقلية11 ش عماد الدین-‏ وسط المدینة5916932 تنمية قدراتجمعية مؤسسة السلام للراهبات الأرثوذآسش النعيم جنيدى-‏ منشية ناصر بجوار4401799 دار للتأهيل الفكرى4401893مدرسة جبل المقطمالقاهرة -112


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة3462159الجمعية المصریة لدراسات و بحوث التأهيل و43 ش الریاضتدریب مهنى– علاج– المهندسين340503785856344تنمية المجتمعات المحلية ‏(مؤسسة الرعایةالاجتماعية لتأهيل متعددى العاهات)‏شارع أم الأبطالطبيعى – علاج طبيونفسى- تخاطب– الطالبية - الجيزة----جمعية المنى الخيریة لرعایة المعوقين22 ش قصر النيلتدریب - خدمات طبيةاجتماعية ونفسية-- القاهرة6 ش 18مرآز التدخل المبكر والتأهيل- مدینة الموظفين-‏ أخرتنمية قدرات– تخاطب –76440017644002شارع عبد الرحمنعلاج طبيعى- حلوان5199262جمعية أغصان الكرمة للإعاقة العقلية‎34‎ب عمارات نيرآو الجدیدة– المعاديالجدیدةقسم الوراثة البشریةالمرآز القومي للبحوث-‏ الدقى- الجيزة ---- تشخيصمرآز القدیس سمعان بالمقطمبجانب دیر القدیس سمعانتنمية قدرات-‏ تخاطب–- المقطم 3414080علاج طبيعى– اجهزة3415070113


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحةتعویضية – رعایة طبية‏(إعاقة ذهنية– حرآية –سمعية/تخاطبية)‏جمعية أصدقاء مرضى الوراثةمرآز بحوث و علاج الأمراض الوراثيةإرشاد أسري– تشخيص----– جامعة عين شمسمبكر – مساعدات مادیة و- العباسيةعينية7603139الجمعية المصریة لرعایة المعوقين3 ش الطبيب فكري زاهرتدخل مبكر للأطفال–– مدینة7126026التحریر– امبابة49 ش جزیرة العرببرامج ترویحية – رحلات ومعسكرات – منح أجهزةتعویضية – الدفاع عن- المهندسينحقوق الأشخاص ذويالإعاقة5939991جمعية مدارس الأحد1 ش یوسف وهبي- الظاهرجمعية الأمل المشرق23 ش البعثةفصول تعليمية– تأهيل5751652– شبرامهني – إرشاد و توعية-114


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحةتأخر عقلي ‏(بنات– بنين)‏جمعية تنمية الوعي الإنساني تجاه المعوقينمرآز شباب مدینة نصرتوعية و إرشاد– خدماتثقافية و ترویحية واجتماعية للأشخاص ذوي----الإعاقة----جمعية نور الشمس40 ش زهراء – الحى العاشرنصر– مدینة2417991مؤسسة القدیس یوحنا الحبيب للتنمية والخدماتش الدآتور أحمد مصطفى– النزهة295521الاجتماعيةالجدیدة2417991مؤسسة بطمس للقلب الفرحان1 ش ميخور – سانت فاتيما- النزهة----مرآز الأیدي الأمينةمساآن الشرآة السعودیة– عمارة 9مدخل 3 الدور الأول – المعادى الجدیدة----جمعية الكرام المصریة5 ش محمد المندوة – قسم أبو العزمدینة السلام–115


اسم الجمعيةالعنوانالتليفونالخدمات المتاحة3586803الجمعية المصریة لصعوبات التعلم63 ش النادى-‏ المعادى3371636جمعية الترابط الاجتماعي لرعایة المعاقين26 ش بابل – متفرع من شارعحضانة-‏ تعليم-‏ تدریبمصدق-‏ الدقىوتأهيل مهنىرابعاً:‏مكاتب التأهيلتقوم مكاتب التأهيل باستقبال آل فئات الإعاقة المختلفة حيث تقوم بإجراءات التشخيص و التقييم للشخص و دراسة ظروفه الاجتماعية تمهيداً‏لتأهيله.‏ و یقدم المكتب الخدمات الآتية عن طریق وحدات الخدمة المتخصصة:‏الأجهزة التعویضية و الصناعيةجلسات العلاج الطبيعيتدریب و تأهيل مهنيمنح شهادات التأهيل بعد التدریب و التأهيل المهني تمهيداً‏ للالتحاق بالعملإصدار بطاقات إثبات شخصية المعوق.1.2.3.4.5116


المعاونة في إیجاد فرص عمل للأشخاص الحاصلين على شهادات تأهيلصرف منح مالية خلال فترة التدریب و التأهيل المهني بالإضافة إلى بدل الانتقال.6.71. مكاتب مرآزية ‏(تؤدي خدماتها على مستوى الجمهورية)‏اسم المكتبالعنوانالجمعية التابع لها المكتبالتليفوننوع الإعاقة6332321مكتب تأهيل المكفوفين184 ش عزیز المصريجمعية المرآز النموذجى لرعایةجميع الإعاقات– الزیتونوتوجية المكفوفين‏(إعاقة بصریة)‏مكتب تأهيل الصم و ضعاف21 ش أبو بكر الصدیقالجمعية المصریة للصم وضعاف6338273 جميع الإعاقات– المحكمة –السمعمصر الجدیدةالسمع‏(إعاقة سمعية)‏مكتب تأهيل الوفاء والأملالحى العاشر – مدینة نصرجمعية الوفاء والأمل لرعایة2746839 جميع الإعاقات2746757للمعوقين بدنياً‏المعوقين‏(إعاقة حرآية)‏مكتب تأهيل التنمية الفكریة30 ش متحف المطریةجمعية التنمية الفكریة6341102 جميع الإعاقات– مساآنحلمية الزیتون‏(إعاقة ذهنية)‏117


.2مكاتب محلية ‏(تؤدي خدماتها على مستوى الأحياء فقط)‏الجمعية التابع لها المكتبالعنواناسم المكتبالتليفوننوع الإعاقة3642277مكتب تأهيل جنوب القاهرة1 ش بستان الخشاب – القصر العينيمؤسسة یوم المستشفيات لرعایةجميع الإعاقاتوتأهيل المعوقينمكتب تأهيل وسط القاهرة26 ش السروجيةجمعية التأهيل الاجتماعي5108615 جميع الإعاقات– المغربلين –الدرب الأحمرللمعوقين بوسط ‏(الدرب الأحمر)‏5753152مكتب عابدین31 ش الجلاءجمعية الهلال الأحمرجميع الإعاقات– رمسيس5750558مكتب تأهيل شبرا4 ش حجازي – أرض الطویلجمعية الوقایة من الجریمة2026172 جميع الإعاقات–شبرامكتب تأهيل الوایلي112 ش القبيسيجمعية تنمية المجتمع المحلي4845539 جميع الإعاقات– الظاهر4828656بالوایلىمكتب تأهيل روض الفرجشارع أحمد حلمي – ناصية شارعجمعية التربية الإسلامية2369297 جميع الإعاقاتالمدارس– شبرا118


اسم المكتبالعنوانالجمعية التابع لها المكتبالتليفوننوع الإعاقة----مكتب تأهيل الزیتون‏(شرق)‏الوحدة الاجتماعية – مساآن الأميریةبجوار منطقة الشرطةمؤسسة یوم المستشفيات لرعایةوتأهيل المعوقينجميع الإعاقات2436321مكتب تأهيل مصر الجدیدة22 ش محمد فرید – مصر الجدیدةجمعية الفتح الخيریة الإسلاميةجميع الإعاقاتمكتب تأهيل مدینة نصرشارع الطيرانجمعية عباد الرحمن2607941 جميع الإعاقات– بلوك – 113 الحسالسابع – مدینة نصرمكتب تأهيل مصر القدیمة2 ش الدیر-‏ خارطة الشيخ مباركجمعية السلام الخيریة3961252 جميع الإعاقات–مصر القدیمةمكتب تأهيل حلوانشارع محمد سيد أحمدجمعية التأهيل الاجتماعي5583141 جميع الإعاقات– حلوانبحلوانمكتب تأهيل مدینة السلامبلوكمساآن النيلجمعية تنمية المجتمع المحلى2806143 جميع الإعاقات13 ‏(أ)‏ – مدینة2817793السلامبمدینة السلاممكتب تأهيل منشأة ناصر13 ش الكبارى – منشأة ناصرجمعية السلام الخيریة للسلام---- جميع الإعاقات119


اسم المكتبالعنوانالجمعية التابع لها المكتبالتليفوننوع الإعاقةمكتب تأهيلمكتب تأهيل مدینة 15 مایو مجاورةجمعية التأهيل الاجتماعي5521137 جميع الإعاقات1515 مایو15والتبينمایومكتب تأهيل المطریة48 ش الجعفرى-‏ مسجد خالد بنالجمعية الشرعية بالمطریة2505615 جميع الإعاقاتالوليد من شارع ترعة الجبل بالقربمن محطة مترو أنفاق المطریة9 ش السيد على- الزیتونمكتب تأهيل حدائق القبة851 ش بور سعيد – حدائق القبةجمعية بهجة الإسلام الخيریة6830820 جميع الإعاقات6850807مكتب تأهيل الجيزة61 ش الصنادیلى-‏ ميدان الجيزةجمعية التأهيل الاجتماعي5724928 جميع الإعاقاتبالجيزةمكتب تأهيل شمال الجيزةمبنى الجمعية الشرعية-‏ ش نادىجمعية التأهيل الاجتماعي3455040 جميع الإعاقاتأمبابة الریاضى-‏ المنيرة- امبابة بالجيزة/200548مكتب تأهيل البدرشينخلف محكمة البدرشينجمعية التأهيل الاجتماعيآودجميع الإعاقاتبالجيزة120


اسم المكتبالعنوانالجمعية التابع لها المكتبالتليفوننوع الإعاقةمكتب تأهيل الصفالعمارات الاقتصادیة – شرق مدینةجمعية التأهيل الاجتماعي‎220528‎‏/آودجميع الإعاقاتالصفبالجيزة----مكتب تأهيل بهرمسالوحدة الاجتماعية ببهرمسجمعية التأهيل الاجتماعيبالجيزةجميع الإعاقاتمكتب تأهيل مدینةمبنى الإدارة الاجتماعيةجمعية التأهيل الاجتماعي‎201803‎‏/آودجميع الإعاقات– الحى6 أآتوبرالسادسبالجيزة----مكتب تأهيل العياطالمساآن الشعبيةجمعية التأهيل الاجتماعيبالجيزةجميع الإعاقات- العياطمكتب تأهيل أوسيمالزیدیة – مدینة أوسيمجمعية التأهيل الاجتماعيبالجيزةجميع الإعاقات----121


خامساً:‏مراآز وأقسام العلاج الطبيعيالجمعية التابع لها المرآز أو القسمالمعهد القومي للجهاز العصبي والحرآي ‏(معهد شللالأطفال سابقاً)‏مرآز الطب الطبيعي والتأهيلي وعلاج الروماتيزم‏(وحدة علاج الأطفال متعددي الإعاقة)‏‏(إعاقة بدنية-‏ ذهنية-‏ تخاطبية-‏ سلوآية)‏جمعية التنمية الفكریةجمعية الوفاء و الأملالتليفون3107750310775831077983478736346789034679596341102635078763700622746839العنوانناصية الطيار فكري–‏ شارع النيل بعد آوبري إمبابة‏(طریق جمال عبد الناصر)‏28 ش الفالوجا-‏ العجوزة – آورنيش النيل30 ش متحف المطریة – مساآن حلمية الزیتونالحي العاشر – مدینة نصر– ص.ب 120 القاهرة122


123الجمعية التابع لها المرآز أو القسمجمعية دراسات و بحوث التأهيل وتنمية المجتمعات المحليةالجمعية الخيریة الإسلاميةجمعية الشابات المسيحياتجمعية رعایة الأمهات و الأطفالجمعية الكرمة القبطيةجمعية مؤسسة یوم المستشفيات لتأهيل المعوقينجمعية العهد الجدید القبطية الأرثوذآسيةجمعية التحریر للخدمات الاجتماعيةالعنوانمؤسسة متعددي العاهات بالجيزة – شارع مدرسة أمالأبطال الثانویة للبناتالتليفون585634439132605748342591346659169325750302235512136428303642277363415145810902434407– الطالبية – الجيزة313 ش بورسعيد – السيدة زینب11 ش عماد الدین32 ش رمسيس- القاهرة4 ش المستشفى – شبرا مصر1 ش بستان الخشاب – القصر العيني5 ش رفعت – روض الفرج5 ش الریاض – ميدان الجامع – مصر الجدیدة


الجمعية التابع لها المرآز أو القسمجمعية السنابل للخدمة الاجتماعيةجمعية الهلال الأحمر المصريجمعية بهجة الإسلامجمعية المرآز الإسلامي لدعاة التوحيد و السنة المحمدیةجمعية عمر بن عبد العزیزجمعية آوبري القبة الخيریةجمعية عباد الرحمنجمعية التأهيل الاجتماعي للمعوقين بوسط القاهرةجمعية تنمية الخدمات الاجتماعية و المحلية لحي الوایليالتليفون483041957505584834532685080768308204539142----68499192607941510861548455394828656العنوان13 ش أحمد قمحة – حدائق القبة34 ش رمسيس – ميدان رمسيس851 ش بورسعيد – عزبة مكاوي – حدائق القبة20 ش العزیز باالله- الزیتون17 ش أسماء فهمي – المنطقة الثالثة – مدینة نصر23 یوليو شارعشارع الطيران26 ش السروجية112 ش القبيسي– آوبري القبة– بلوك113 الحي السابع – مدینة نصر– المغربلين– الظاهر– الدرب الأحمر124


الجمعية التابع لها المرآز أو القسمالعنوانالتليفون359682235825783597549682076223420072352012483762368245522043189683243359036244837623شارعشارع– 9 المعادي87 المعادي26 ش الشماع– مسجد الثكنات– المعادي- العباسيةالجمعية الشرعية لتعاون العاملين بالكتاب و السنة المحمدیةالجمعية الإسلامية لتنمية المجتمع بثكنات المعاديالجمعية القوادریة الخيریةجمعية جنود العجایبى العجایبي و البابا آيرلس لرعایةالمعوقينجمعية مسجد الرحمةجمعية القبة الفداویةجمعية مجد الإسلامجمعية الأخوة الكادحينجمعية ثمرة التوفيقمرآز الجمعية الشرعية بالعباسية4 ش محمد عبد الرحمن- الشرابية15 ش الدآتور محمد فؤاد شكرى5 ميدان القبة الفداویة بالعباسيةش أحمد حلمى – ناصية آوبرى عبود-‏ شبرا126 ش القبيسى- الظاهر12 ش الجد الظاهر11 ش الدآتور محمد فؤاد شكرى125


الجمعية التابع لها المرآز أو القسمجمعية الرواد بالقللىمرآز العلاج الطبيعى بجمعية التأهيل الاجتماعىالمرآز النموذجى للعلاج الطبيعي بجمعية التأهيلالاجتماعي بالعجوزةالعنوان1 ش الترعة البولاقية – بجوار مجمع الجلاء61 ش الصنادیلى-‏ ميدان الجيزة1 ش حافظ حسنى-‏ العجوزةالتليفون577662457249287604178سادساً:‏المصانع المحميةمصانع تخصص لتوفير العمل المحمى للأشخاص المعوقين الذین لا یكون فى مقدور هيئات التأهيل تحقيق لياقتهم للعمل فى الظروفالطبيعية بسبب طبيعة إعاقاتهم وشدتها.‏126


التليفون36428303642277363415124379722705862243777227468392746757العنوان1 ش بستان الخشاب – القصر العينى11 ش أبو بكر الصدیق – ميدان المحكمةالجدیدةالحي العاشر – مدینة نصرالقاهرة25 ش الشرباتى-‏ محرم بكدمياط باب الحرس‎4922329‎‏/آود--------- مصر– ص.ب 120- الإسكندریةالجمعية التابع لها المصنعمصنع مؤسسة یوم المستشفياتمصنع النور والأمل ‏(جمعية النور والأمل لرعایة وتأهيلالكفيفات)‏مصنع الوفاء و الأمل لرعایة المعوقينالمرآز الإنتاجي لتأهيل المعوقين ‏(جمعية التأهيل المهنيبالإسكندریة)‏مرآز التأهيل المهني بدمياط ‏(جمعية التأهيل الاجتماعى)‏جمعية رعایة أسر المصدورین ومكافحة الدرن بدمياط الجدیدة‏(جمعية أسر المصدورین ومكافحة الدرن بدمياط)‏ش المدابغ– دمياط- أمام الفرن الآلى127


سابعاً:‏مصانع الأجهزة التعويضيةالعنوان1 ش بستان الخشاب – القصر العينى5 ش ریاض-‏ ميدان الجامع-‏ مصر الجدیدةالتليفون36491602434407----27468803205941330594121 ش البلسم- المطریةالحى العاشر – مدینة نصر- القاهرةمبنى وحدة التثقيف الفكرى – بدور التربيةعزبة دولار-‏ الجيزةشارع على سلام – عزبة ابو قتاتةمستشفى الحوامدیة–- الجيزة- جيزةالجمعية التابع لها المصنعمؤسسة یوم المستشفياتمصنع التحریر ‏(جمعية التحریر للخدمات الاجتماعية)‏مصنع آاریتاس ‏(جمعية آاریتاس مصر)‏مصنع الوفاء والأمل ‏(جمعية الوفاء والأمل)‏مصنع جمعية التأهيل ‏(جمعية التأهيل الاجتماعي بالجيزة)‏ورشة مصغرة للأجهزة التعویضية بمستشفى الحوامدیةورشة مصغرة للأجهزة التعویضية بالمرآز القبارى الطبيورشة مصغرة للأجهزة التعویضية بمستشفى بنى سویف العامورشة مصغرة للأجهزة التعویضية بمستشفى منوف العاممرآز القبارى الطبي-‏ الاسكندریةمستشفى بنى سویف العاممستشفى منوف العام128


ثامناً:‏ مكاتب القوى العاملةبيان بأسماء و عناوین مناطق القوى العاملة و المكاتب التابعة لهاوالتي تقدم الخدمات للمعوقين في مجال التشغيل:‏المنطقة و المكاتب التابعة لهاالعنوانالتليفون26098762503861280267125734542609351257345440221165909300إدارة بحوث العمالة – مدیریة قوى عاملة القاهرةمنطقة قوى عاملة شرق القاهرةمكتب قوى عاملة المطریةمكتب قوى عاملة السلاممنطقة قوى عاملة مصر الجدیدةمكتب قوى عاملة مدینة نصرمكتب قوى عاملة النزهةمكتب قوى عاملة مصر الجدیدةمنطقة قوى عاملة الغربمجمع التحریر – الدور الثالثمبنى وزارة القوى العاملة46 ش ترعة الجبل– المطریةمساآن مدینة السلام – أرض البرآةمبنى وزارة القوى العاملة3 ش الدآتور البطراوي96 ش جسر السویس3 ش الدآتور البطراوي9 ميدان الخازندار– العتبة129


المنطقة و المكاتب التابعة لهاالعنوانالتليفون5741745593180059093005900527574174557732782029313202961323599622359962مكتب قوى عاملة بولاقمكتب قوى عاملة قصر النيلمنطقة قوى عاملة عابدینمكتب قوى عاملة الموسكيمكتب قوى عاملة الأزبكيةمكتب قوى عاملة عابدینمنطقة قوى عاملة شمالمكتب قوى عاملة روض الفرجمكتب قوى عاملة الساحلمنطقة قوى عاملة شبرامكتب قوى عاملة شبرامكتب قوى عاملة الشرابيةالمساآن برملة بولاق9 ميدان الخازندار9 ميدان الخازندار9 ميدان الخازندار- العتبة– العتبة– العتب183 ش التحریر – عمارة استراند183 ش التحریر – عمارة استراند44 ش شبرا-‏ مبنى حي شمال – الدور العاشر32 ش شبرا5 ش الخلفاوي- الساحل44 ش شبرا - مجمع مبنى حي الشمالالمساآن الشعبية بالشرابيةالمساآن الشعبية بالشرابية– بلوك 54– بلوك 54130


المنطقة و المكاتب التابعة لهامكتب قوى عاملة جنوب القاهرةمكتب قوى عاملة السيدة زینبمكتب قوى عاملة الخليفةمنطقة قوى عاملة وسط القاهرةمكتب قوى عاملة الجماليةمكتب قوى عاملة باب الشعریةمكتب قوى عاملة الدرب الأحمرمنطقة قوى عاملة الوایليمكتب قوى عاملة الوایليمكتب قوى عاملة الظاهرمنطقة قوى عاملة حلوانمكتب قوى عاملة حلوانالعنوان30 ش إسماعيل سري بالمنيرة – السيدة زینب30 ش إسماعيل سري بالمنيرة – السيدة زینب5 ش أحمد یكن – الدرب الأحمر317 ش بورسعيد413 ش بورسعيد413 ش بورسعيد413 ش بورسعيد62 ش بورسعيد62 ش بورسعيدالتليفون794870579432375114541390076226093654821190482119059093005562862554655336 ش صبري‎36‎أ ش حيدر‎36‎أ ش حيدر- الظاهر– حلوان– حلوان131


ش 1المنطقة و المكاتب التابعة لهاالعنوانالتليفون50160405504608633919425734543645339مكتب قوى عاملة التبينمكتب قوى عاملةالمساآن الشعبيةمدینة– حلوان15 مایو - حلوان15 مایومنطقة قوى عاملة الزیتونمكتب قوى عاملة الزیتونمكتب قوى عاملة حدائق القبةمنطقة قوى عاملة مصر القدیمة133 ش مصر و السودان188 ش طومان بايمساآن القبة– بلوك 6 مدخل 31 ش – 106 المعادي5251175– 106 المعاديمكتب قوى عاملة المعادي3645349مكتب قوى عاملة مصر القدیمة14 ش ذو الفقار- المنيلتاسعاً:‏ مراآز الشباب والأندية الرياضية.1الأندية الرياضية:‏تقوم الأندیة بإتاحة الفرص للإعاقات الذهنية الاشتراك فى الأنشطة الریاضية التابعة لها،‏ وذلك لأعضائها فقط،‏ وهى:‏132


نادى القاهرة الریاضىنادى الصيدنادى مدینة نصرنادى الشمسنادى هليوبولس-----.2مراآز الشباب:‏تقوم مراآز الشباب بإتاحة الفرص لجميع الإعاقات للاشتراك فى الأنشطة الریاضية والثقافية التابعة لها.‏133مرآز شباب السلاممرآز الشبابالتليفون28068083906448554566555016695123356(3)مرآز شباب الحبانيةمرآز شباب حلوان غربمرآز شبابالعنوانمدینة السلام – طریق اسبيكو – محطة الكافيتریاش بور سعيد – بجوار مستشفى أحمد ماهر التعليمىحلوان – الشارع الغربىمدینة15 مایو – مجاورة 815 مایومرآز شباب القلعةميدان صلاح الدین-‏ القلعة


6029905358167520258525936477مرآز شباب السواحمرآز شباب المعادىمرآز شباب الساحلمرآز شباب الجمالية13 ش الكابلات-‏ الأميریة ‏(تقاطع ش الكابلات مع ش بور سعيد)‏ش 77 أمام مستشفى الریاننهایة ش أحمد حلميش المنصوریة-‏ الدراسة- المعادى- الساحل77.1عاشراً:‏ وحدات خدمة أمراض التخاطبقسم التخاطب بجامعة عين شمس – مستشفى الدمرداشقسم التخاطب – مستشفى المطریة التعليميقسم التخاطب – آلية طب جامعة القاهرة – القصر العينيقسم التخاطب – مستشفى عين شمس التخصصيقسم التخاطب – معهد السمع و الكلام – ناصية الطيار فكري–‏ شارع النيل ‏(طریق جمال عبد الناصر)‏ بعد آوبري إمبابة–‏ إمبابةقسم التخاطب – مستشفى القاهرة التخصصيقسم التخاطب – مستشفى الفيروز.2.3.4.5.6.7134


قسم التخاطب – مستشفى الجنزوري–قسم التخاطب – مستشفى السلام الدوليقسم التخاطب – مستشفى الشبراویشى63 ش طومان باي – ميدان قصر الطاهرة ت:‏2588810 / 2585663 / 2585607– المعادي– الدقيقسم التخاطب – مستشفى النصر – مدینة نصرالجمعية المصریة للتخاطب و علاج الكلام – شارع إلهامي – جاردن سيتي.8.9.10.11.12مستشفى الفاروق بجامع الفاروق – المعادي.13135


أحد عشر:‏خدمات مجتمعية1. مشروعات التأهيل المرتكز على المجتمع:‏التأهيل المرتكز على المجتمع هو أسلوب جدید،‏ ومختلف لرعایة وتأهيل الأشخاص ذوى الاحتياجات الخاصة ویهدف إلى تحسين قدراتهمواعتمادهم على أنفسهم واندماجهم فى المجتمع،‏ من خلال دعم وتنشيط دور المجتمع المحلى الذى یعيشون فيه واستخدام الإمكانيات المتاحةفى الأسرة والبيئة المحيطة.‏الخدمات المقدمة من خلال مشروعات التأهيل المرتكز على المجتمع:‏ زیارات منزلية-‏ فصول تعليمية – مشروعات إنتاجيةومعسكرات – أنشطة جماعية.‏– رحلاتمشروع التأهيل المرتكز على المجتمع بباب الشعریة ‏(جمعية أصدقاء الموهوبين – 4 ش شریف متفرع من ش الشيخ الصایمأمام قسم باب الشعریة–– ت:‏ (76878621مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع بالعمرانية الغربية ‏(جمعية أصدقاء المعاق-‏ 1 ش مدبولى المنوفىمشروع التأهيل المرتكز على المجتمع بعين حلوان ‏(جمعية الرعایة المتكاملة بعين حلوان-‏ ت:‏ 5547615)مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع بالمطریة ‏(جمعية آاریتاس-‏ ش البلسم من المطراوى-‏ المطریة)‏مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع بالزاویة الحمراء ‏(جمعية لواء الإسلام – الزاویة الحمراء)‏- الثلاثينى (.1.2.3.4.5136


مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع بحدائق القبة-‏ ‏(جمعية السنابل للخدمة الاجتماعية – 13 ش أحمد قمحة-‏ حائق القبةت/‏‎4830419‎‏).‏مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع ‏(مستشفى الحوامدیة العام - وحدة أم خنان)‏مشروعات التأهيل المرتكز على المجتمع بالإسكندریة ‏(مرآز سيتى:‏ آرموز– برج العرب).‏مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع بمرآز القبارى الطبى بالاسكندریة–– سموحة – الحضرة – المندرة – باآوس – القبارى.6.7.8.9‎10‎‏.مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع ‏(مستشفى بنى سویف العام – وحدة ميدوم)‏‎11‎‏.مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع ‏(مستشفى منوف العام – وحدة الحامول)‏‎12‎‏.مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع ‏(المنيا - تكامل الشيخ فضل-‏ وحدة الناصریة)‏.13.14.15مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع ‏(مستشفى النصر ببور سعيد – مرآز عمر بن الخطاب)‏مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع ‏(باتليدم – محافظة المنيا‏)‏مشروع التأهيل المرتكز على المجتمع ‏(مرآز اوزوریس-‏ الردیسية)‏137


ف –خدمات عامة•اتحاد هيئات رعایة الفئات الخاصة والمعوقين بجمهوریة مصر العربية-‏ 32 ش صبرى أبو علم-‏ ميدان طلعت حربالقاهرة ‏/ت:‏–3930300 ف:‏ 3933077.2الاتحاد المصري لریاضة المعاقين1 ش الدالى – متفرع من ش الجيزة-‏ بجوار مجلس الدولة– الدقى – الجيزة /3354394 :ت:‏-– 7489267 3367024 - ف•3057965 :الأولمبياد الخاص-‏ مصر – ‎30‎ش جزیرة العرب-‏ المهندسينمعهد الدراسات العليا للطفولة-‏ 21 ش الأصبغ من ش سنان-‏ الزیتونمرآز دراسات الطفولة – جامعة عين شمسوحدة الإعاقة والتدخل المبكر – مرآز معوقات الطفولة-‏ جامعة الأزهر– الجيزة / ت:‏ 3057960-1،2،3،4••••افتتح المجلس القومى للطفولة والأمومة موقع على الأنترنت للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة وأسرهم للرد علىإستفساراتهم (www.specialneeds.org.eg)•138

More magazines by this user
Similar magazines