Repertorio de buenas prácticas

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monográficodocentes, en particular, en la mejora de su clima relacional.Por otro lado, en el rico conjunto de experiencias prácticasque los propios centros docentes están desarrollando, a travésde las cuales, de una manera autónoma o adaptando a sucontexto las propuestas y programas institucionales, intentandar una respuesta coherente a situaciones problemáticas obuscar alternativas preventivas para evitar que se produzcan.De estos dos tipos, proyectos o programas y experienciasprácticas de centros, pretendemos en este artículo dar referenciasy ejemplos. Pero antes de entrar a desarrollar losmodelos de actuación, los programas y experiencias seleccionados,parece pertinente clarificar los criterios clave con losque se ha llevado a cabo esta selección:- Son proyectos y prácticas planteados en positivo, queadoptan la vía de la integración y no de la exclusión; es decir,no se quedan en el esfuerzo, por otro lado necesario, de enfrentarsea los casos de intimidación o acoso escolar, sino quebuscan y ofrecen formas y procedimientos para convertir loscentros y la comunidad escolar en espacios adecuados para elaprendizaje de la convivencia en un marco democrático.- Todos ellos buscan esencialmente una respuesta preventivaa este problema y sobre todo vinculan su desarrollo a laeducación en valores tan básicos como la participación democrática,la integración y superación de desigualdades y elrespeto mutuo entre las personas.Las experiencias y proyectos o programas que se han seleccionadono deben, por tanto, ser considerados como losmejores, sino como una mínima muestra de todos aquellosque en estos momentos se están llevando a cabo en nuestrasescuelas y en la sociedad. Solamente se han incluido los quese están desarrollando en el Estado español, pero en la mayorparte de las referencias que se ofrecen se puede encontraruna amplia información sobre proyectos y experiencias decarácter internacional.En cada uno de los cinco apartados en los que hemos divididoeste artículo, no sólo se desarrollan de una manera algomás pormenorizada algunos ejemplos que pueden servir comoreferencia, sino que además se añade información sobrealgunas otras propuestas de interés, que en muchas ocasionessiguen un enfoque parecido. En la mayoría de las propuestasque disponen de página web se puede encontrar unamplio catálogo de referencias a otros proyectos y materiales,a los que remitimos a quienes estén interesados en seguir profundizandosobre este tema.◗ Proyectos institucionalesLa práctica totalidad de los gobiernos autónomos delEstado ha impulsado proyectos institucionales relacionadoscon la convivencia escolar en los que no sólo se ha ofrecido,a través de diferentes vías, ayuda directa al alumnado y a lasfamilias que sufren situaciones de acoso escolar, sino que sehan promovido con mayor o menor intensidad estudios e investigacionespara conocer, hasta donde es posible, la dimensióny características del problema. Ademá se han desarrolladomateriales, se han puesto en marcha campañas a travésde carteles y folletos e incluso se han publicado medidasorientadoras y normativas destinadas a sensibilizar al profesoradoy a impulsar la mejora del clima escolar.Cuadro 1ComunidadAutónomaProyectoDirección webPaís Vasco Educación para la convivencia y la Paz www.hezkuntza.ejgv.euskadi.netMadrid Convivir es vivir www.madrid.org/dat_oeste/convivir.htmCastilla y León Convive www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/Navarra Quítate la venda www.pnte.cfnavarra.es/convive/Cataluña Convivencia www.gencat.net/educacio/Islas Baleares Observatorio de la convivencia escolar www.observatoriconvivenciaescolar.es/Castilla-La Mancha Construir la convivencia www.jccm.es/educacion/valores/construir/construir.htmlComunidad de Valencia Orientados www.cult.gva.es/orientados/Principado de Asturias Maltrato cero www.educastur.princast.es/recursos/diversidad/acoso/Aragón Cuenta contigo www.educa.aragob.es/ryc/Convi.es/index.htmAndalucía Plan de Educación para la cultura de paz www.juntadeandalucia.es/educacion/{ Nº359 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. 97
En el cuadro 1 se presentan aquellos proyectos institucionalesque nos parecen de mayor interés por la calidad y cantidadde recursos y materiales que ofrecen, para cuyo conocimientoremitimos a la correspondiente página web.Es preciso recordar que algunos proyectos, como el SevillaAnti-Violencia Escolar (SAVE) –desarrollado entre los cursos1996 y 1999 en veinte centros de Primaria y Secundaria, y dirigidopor Rosario Ortega– aportó la base y la experiencia paraproponer el primero de los planes autonómicos que dieronrespuesta a este problema: el denominado Andalucía Anti-Violencia Escolar (ANDAVE). Desde el año 2001 se desarrollaen esa comunidad el Plan Andaluz de Educación para la Culturade Paz y No Violencia, a través de la convocatoria deProyectos Escuela: Espacio de Paz, en los que participan cercade 1.500 centros, con el objetivo principal de promover unsistema educativo presidido por la convivencia pacífica.El plan andaluz, que ofrece una serie de propuestas y recursospara que cada centro pueda ir construyendo su propiomodelo de convivencia, está coordinado a través de gabinetesde asesoramiento en cada provincia, formados por dos docentese integrados en el equipo de orientación, y tienen la tareade asesorar a las comisiones de los centros e implementar elconjunto de medidas relacionadas con el plan, entre las quedestacan, entre otras: formación de todos los sectores de lacomunidad educativa, elaboración de materiales, ayuda económicay/o reconocimiento del centro como perteneciente a lared Escuela: Espacio de Paz, creación de la figura del profesormediador, red de escuelas asociadas a la Unesco, realizaciónde campañas o elaboración de estudios e investigaciones.Junto a la propuesta anterior, el Departamento de Educacióndel Gobierno de Navarra tiene una página web muyrica en materiales, con múltiples propuestas para el alumnado,para las familias y especialmente para el profesorado, alque se le proporcionan desde guías para la elaboración delplan de convivencia hasta un amplio catálogo de actividadespara la tutoría, programas preventivos como autoestima oasertividad, así como recursos diversos para la intervenciónen caso de intimidación o acoso escolar.◗ Formación del profesoradoROCÍO MARTÍNEZTodo el mundo está de acuerdo enque la información y la formación delprofesorado son instrumentos básicospara la mejora de la convivencia en loscentros y la adecuada atención a losconflictos que se dan en las aulas.Todas las consejerías de Educación delas comunidades autónomas, a travésde sus servicios de apoyo y sus planesde formación, ofrecen cursos, jornadasy seminarios y dedican una gran cantidadde recursos formativos al tema dela convivencia.Sin embargo, una forma distinta, yquizás más efectiva, de formarse esmediante el intercambio de experienciasentre el profesorado interesado eneste ámbito educativo. En los últimosaños, sobre todo a través de Internet,ha surgido un amplio número de experienciasde colaboración y puesta encomún de reflexiones y prácticas entrelos centros docentes.Proyecto Turkana: red de mejorapara la convivenciahttp://www.turkana.infoSe trata de un proyecto sociocomunitariosurgido desde la base, en elaño 2001, a partir de la preocupaciónque varios institutos de Fuenlabradacompartían por el incremento del número de expedientesacadémicos, las agresiones y amenazas y los problemas parapoder impartir clase, así como el aumento del absentismoescolar en la ESO. Eligieron el nombre de Turkana porquejunto a ese lago africano surgió el primer yacimiento dondese encontró la huella del hombre, y por eso su símbolo es lahuella de una mano abierta.Desde el primer momento, la mayoría de los institutos dela ciudad se incorporaron al proyecto, y además han contadosiempre con la colaboración activa del CAP, del Ayuntamientoy de la Inspección, así como de varios expertos educativos.Su objetivo es crear un marco compartido de reflexión y análisissobre los factores y elementos que inciden en la convivencia,así como proporcionar conocimientos y estrategiaspara la prevención y resolución de conflictos y la mejora de laconvivencia escolar. Frente al enfoque punitivo o sancionador,promueven un concepto de convivencia integrador yconectado con la educación en valores.Aunque el proyecto Turkana es una red de centros para lapuesta en común de experiencias y el apoyo mutuo entre elprofesorado, lo interesante es que no ofrece una propuestacerrada, sino que promueve la organización de equipos detrabajo en cada uno de los institutos participantes, de formaque la reflexión, los análisis y las soluciones se adapten a lascaracterísticas y necesidades de cada centro, que debe definiranualmente su proyecto de trabajo. La coordinación y elintercambio de ideas y propuestas se realizan mensualmenteen una reunión convocada por el CAP y a través de la páginaweb que subvenciona el Ayuntamiento.Además de actividades formativas, que celebran dos o tresveces a lo largo del curso, los diferentes centros han dirigidosu trabajo prioritariamente a aspectos como participación delalumnado, propuesta de cambios en la estructura organizati-98 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº359 }
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