COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología I.COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICASEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:6NOMBRE DEL BLOQUE I:Reconoces a la biología como la ciencia de la vida.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Biología: como ciencia.Relación entre biología y otras disciplinas.Niveles de organización de la materia viva:o Químico.o Celular.o Tisular.o Orgánico.o Individual.o Ecológico.Características de la ciencia:o Sistemática.o Metódica.o Objetiva.o Verificable.o Modificable.Características del método científico aplicado alaBiología.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARelaciona los niveles de organizaciónquímica, biológica, física y ecológica de lossistemas vivos.Aplica normas de seguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en larealización de actividades de su vidacotidiana.b) Aplicaciones de la biología en lavida cotidiana.c) Impacto social, ambiental yeconómico de laaplicación de losadelantos de la biología en elcontexto local, nacional einternacional.Con todo lo anterior el alumno elabora demanera individual un reporte escrito.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno define los siguientes conceptosrelacionados con la biología:Reporte escrito.• Bioquímica.• Biofísica.• Biogeografía.• Ecología.• Bioética.• Biotecnología.• Genética.• Taxonomía.• EvoluciónEl alumno realiza un mapa conceptualdescribiendo la interdisciplinariedad de labiología, mediante la visita realizada aalguna área verde cercano al lugar dondeMapa conceptual.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAvive.El alumno realiza redes conceptuales delos niveles de organización de la materiaviva, que permitan relacionar las ramas dela biología.Realiza el alumno la lectura de Book Martconsulta, actividad de aprendizaje para eldescubrimiento, donde identifique lascaracterísticas básicas de la ciencia:sistemática, metódica, objetiva, verificabley modificable.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno mediante un experimento,identifica los pasos del método científicoaplicado a la biología.Redes conceptualesCuadro descriptivoReporte de la práctica.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN• Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.• Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.• Lista de cotejo para evaluar redes conceptuales.• Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.• Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.• Examen escrito.30%10%10%10%20%20%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ)RECURSOS DIDÁCTICOSPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Material para la práctica:o Maquinaria.o Instrumentos.o Prototipos.K) FUENTES DE INFORMACIÓNAudesirk, T. G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México.Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª Edición.Médica Panamericana.Ville, C. (1992). Biología. México. Interamericana McGraw-Hill.Kimball, J. (1986) Biología. México. Fondo EducativoInteramericano.Starr, C. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida.México. 10ª Edición. Thomson.García, F. (2007). Biología I. México: Santillana.Uribe, H. (2011). Biología I. Con un enfoque porcompetencias e interdisciplinar. México. LIMUSA.Velázquez, M. (2005). Biología I. Bachillerato. México. ST.Méndez, M. (2011). Biología I con enfoque en competencias.México. 4ª edición. Book Mart.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología I.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:16NOMBRE DEL BLOQUE II:Identificas las características y los componentesde los seres vivos.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Características de los seres vivos:o Estructura.o Organización.o Metabolismo.o Homeostasis.o Irritabilidad.o Reproducción.o Crecimiento.o Adaptación.Propiedades del agua y su relación con los procesos en los seresvivos.Estructura y función de biomoléculas orgánicas:o Carbohidratos.o Lípidos.o Proteínas.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAo Ácidos nucleicos.ADN:o Estructura.o Replicación.o ARN y síntesis de proteínas.o Código genético.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Realiza una colecta con materiales orgánicos einorgánicos que se encuentren en las instalaciones del plantel y ubica sus características y componentes.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURACON LAS ACTIVIDADESFundamenta opiniones sobre los impactos Mediante una lluvia de ideas los alumnosde la ciencia y la tecnología en su vida conceptualizan los términos biótico y abiótico.cotidiana, asumiendo consideracioneséticas.Obtiene, registra sistematiza lainformación para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesrelevantes y realizando experimentospertinentes.Explicita las nociones científicas quesustentan los procesos para la solución deproblemas cotidianos.Diseña modelos o prototipos para resolverproblemas, satisfacer necesidades odemostrar principios científicos.El alumno realiza una colecta de objetos quese encuentran en las instalaciones del plantel,mediante un cuadro comparativo los clasificaen bióticos y abióticos e identifica lascaracterísticas distintivas de dicho material.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno investiga y realiza un reporte escritode los siguientes conceptos:• Metabolismo.• Homeostasis.• Irritabilidad.• Reproducción.• Crecimiento y desarrollo.• Adaptación.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJECuadro comparativo.Reporte escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAAplica normas de seguridad en el manejode sustancias, instrumentos y equipo en larealización de actividades de su vidacotidiana.• Respiración.• Propiedades del agua.• Relación con los procesos vitales delos seres vivos.El alumno observa los organismos de suentorno y dibuja cinco de ellos anotando suscaracterísticas en función a lo investigadoanteriormente, presenta un reporte escrito.Reporte escrito.Para continuar con el tema, el docente enclases realiza las siguientes preguntas: ¿Cuáles su composición química y cuáles son susrequerimientos alimenticios de un organismo?Los alumnos realizan una práctica delaboratorio: Análisis de moléculas orgánicas einorgánicas; presentan al final de esta unreporte.Reporte de práctica.El docente para continuar con el siguientetema pide a los alumnos mencionen ¿Por quéson importantes las pruebas de ADN?Los alumnos refuerzan sus conocimientos conla película GATTACA, que hace referencia alADN, al término de verla realiza una sinopsisde la película.El docente con apoyo de las TIC´s mencionala importancia del ADN y su replicación, ARNSinopsis de la película.Síntesis.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAysíntesis de proteínas, elaborando al términode esta actividad una síntesis.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno participa en un foro en el que sediscuta:• Papel que desempeñan losbioelementos y las biomoléculas en lanutrición de los seres vivos.• Equilibrio riesgo-beneficio que sobre lasalud tiene el uso de complementos ysuplementos alimenticios.El alumno arma un rompecabezas que eldocente proporcionará* y obtendrá con ello unprototipo del ADN.Reporte escrito del debate.Prototipo del ADN.*Fuente: Velázquez Ocampo Martha Patricia.Biología 2. ST. Pág. 27H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN• Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.• Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.• Rúbrica para evaluar reporte de práctica.• Lista de cotejo para evaluar sinopsis.• Lista de cotejo para evaluar síntesis.• Rubrica para evaluar prototipo del ADN.• Examen escrito.10%15%20%10%10%15%20%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ)RECURSOS DIDÁCTICOSPizarrón.Hojas blancas.Marcadores para pizarrón blanco.Hojas para rotafolio.Libros de consulta.Fotocopias.Computadora.Cañón.Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.Material para la práctica:o Maquinaria.o Instrumentos.o Prototipos.K) FUENTES DE INFORMACIÓNAudesirk, T. G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México.Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª Edición.Médica Panamericana.Ville, C. (1992). Biología. México. Interamericana McGraw-Hill.Kimball, J. (1986) Biología. México. Fondo EducativoInteramericano.Starr, C. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida.México. 10ª Edición. Thomson.García, F. (2007). Biología I. México: Santillana.Uribe, H.(2011). Biología I. Con un enfoque porcompetencias e interdisciplinar. México. LIMUSA.Velázquez, M. (2005). Biología I. Bachillerato. México. ST.Méndez, M. (2011). Biología I con enfoque en competencias.México. 4ª edición. Book Mart.Velázquez, M. (2010). Biología 2. México. ST.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología I.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:16NOMBRE DEL BLOQUE III:Reconoces a la célula como unidad de la vida.OBJETOS DE APRENDIZAJE:La célula.Teoría Celular.Teorías de la evolución celular.Tipos celulares:o Procariota.o Eucariota.Estructura y función de las células procariota yeucariota.Células eucariotas:o Célula vegetal.o Célula animal.Procesos celulares.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAB) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Los tipos de células que existen en mi entorno.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURACON LAS ACTIVIDADESEstablece la interrelación entre la ciencia,la tecnología, la sociedad y el ambiente encontextos históricos y sociales específicos.Obtiene, registra sistematiza lainformación para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesrelevantes y realizando experimentospertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en unainvestigación o experimento con hipótesisprevias y comunica sus conclusiones.Diseña modelos o prototipos para resolverproblemas, satisfacer necesidades odemostrar principios científicos.Aplica normas de seguridad en el manejode sustancias, instrumentos y equipo en larealización de actividades de su vidacotidiana.El alumno investiga los siguientes conceptos:Célula.Procarionte.Eucarionte.a) Célula animal.b) Célula vegetal.Teorías:a). Endosimbiótica.b). Plegamiento de membrana.Antecedentes de la teoría celular.Describe los conceptos de cada organelo.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno realiza una línea de tiempo enfunción a la apertura del presente bloquedesde célula hasta teoría celular.El alumno identifica los tipos de células queexisten en su entorno y elabora con los datosobtenidos un cuadro comparativo.El alumno describe mediante un cuadrocomparativo la presencia o ausencia deorgánulos y/o estructuras en la célula:bacteriana, vegetal y animal.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEReporte escrito de conceptos.Línea de tiempo.Cuadro comparativo.Cuadro comparativo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAEl alumno realiza una práctica experimentalsobre la estructura y funcionalidad celular,elaborando al final un reporte de la actividad.Reporte de prácticaConsultaren:http://www.slideshare.net/jhonceusa/practicalaboratorio-jhonatan-centeno1.En equipos los alumnos elaboran maquetas yláminas con la finalidad de realizar unaexposición grupal de los procesos celulares(mitosis y meiosis).F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno elabora un rompecabezas dondeubique los orgánulos que correspondan segúnel tipo de célula.Maqueta y/o láminas.Orgánulos autoadheribles.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN• Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.• Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.• Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.• Rúbrica para evaluar reporte de práctica.• Rúbrica para evaluar maqueta y/o laminas.• Lista de cotejo para evaluar orgánulos autoadheribles.• Examen escrito.10%15%10%15%20%10%20%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAJ)RECURSOS DIDÁCTICOS• Pizarrón.• Hojas blancas.• Marcadores para pizarrón blanco.• Hojas para rotafolio.• Pegamento.• Tijeras.• Pinturas.• Unicel.• Pinceles.• Cartoncillos.• Libros de consulta.• Fotocopias.• Computadora.• Cañón.• Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.• Material para la práctica:o Maquinaria.o Instrumentos.o Cuaderno de prácticas de laboratorio.K) FUENTES DE INFORMACIÓNAudesirk, T. G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México.Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª Edición.Médica Panamericana.Ville, C. (1992). Biología. México. Interamericana McGraw-Hill.Kimball, J. (1986) Biología. México. Fondo EducativoInteramericano.Starr, C. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida.México. 10ª Edición. Thomson.García, F. (2007). Biología I. México: Santillana.Uribe, H.(2011). Biología I. Con un enfoque porcompetencias e interdisciplinar. México. LIMUSA.Velázquez, M. (2005). Biología I. Bachillerato. México. ST.Méndez, M. (2011). Biología I con enfoque en competencias.México. 4ª edición. Book Mart.Velázquez, M. (2010). Biología 2. México. ST.http: //www.slideshare.net/jhonceusa/practica-laboratoriojhonatan-centeno1.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología I.SEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLO ESCOLAR:PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:14NOMBRE DEL BLOQUE IV:Describes el metabolismo de los seres vivos.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Tipos de energía.Reacciones endo y exotérmicas.Adenosíntrifosfato (ATP):o Estructura y función.o Ciclo del ATP.Metabolismo:o Enzimas.o Catabolismo y anabolismo.Procesos anabólicos:o Quimiosíntesis.o Fotosíntesis.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAProcesos catabólicos:o Respiración celular.o Fermentación.Formas de nutrición autótrofa(Quimiosíntesis-fotosíntesis) y heterótrofa(holozoica, saprófita y parásita).B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Identificar las diferentes formas que semanifiesta la energía en su entorno.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURACON LAS ACTIVIDADESFundamenta opiniones sobre losimpactos de la ciencia y la tecnología ensu vida cotidiana, asumiendoconsideraciones éticas.Identifica problemas, formula preguntasde carácter científico y plantea lashipótesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra sistematiza lainformación para responder a preguntasde carácter científico, consultando fuentesrelevantes yrealizando experimentospertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en unainvestigación o experimento con hipótesisprevias y comunica sus conclusiones.A través de un cuestionario el alumno recuperalos conocimientos previos:Energía.Manifestaciones de la energía.Leyes de la termodinámica.Reacción química.ATP.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno elabora un cuadro descriptivoindicando las diferentes formas demanifestación de la energía que se presentanen su entorno.El alumno realiza una actividad experimentaláulica sobre las reacciones endotérmicas yexotérmicas. Al término de la práctica realiza unreporte escrito. *ver anexo 1.G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJECuestionario resuelto.Cuadro descriptivo.Reporte de práctica.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICADiseña modelos o prototipos pararesolver problemas, satisfacernecesidades o demostrar principioscientíficos.Aplica normas de seguridad en el manejode sustancias, instrumentos y equipo enla realización de actividades de su vidacotidiana.El alumno elabora un glosario de los siguientesconceptos: fotosíntesis, respiración celular(aerobia, anaerobia) y nutrición (autótrofa yheterótrofa).El alumno realiza una práctica de laboratoriosobrefotosíntesis y respiración, al término deesta actividad realiza un reporte de práctica.Consultaen:http://www.buenastareas.com/ensayos/Practica-De-Fotosintesis-y-Respiraci%C3%B3n-Celular/1707672.htmlEl alumno elabora una red alimenticia(Abarcando nutrición autótrofa: Quimiosíntesis,fotosíntesis. Respiración: Aerobia, anaerobia).Glosario de términos.Reporte de práctica.Diagrama.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno resuelve una prueba escrita y realizauna retroalimentación grupal.Examen escrito.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAH) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN• Lista de cotejo para evaluar cuestionario.• Lista de cotejo para evaluar cuadro descriptivo.• Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica.• Lista de cotejo para evaluar glosario de términos.• Rúbrica para evaluar reporte de práctica.• Lista de cotejo para evaluar diagrama.• Examen escrito.J)RECURSOS DIDÁCTICOS• Pizarrón.• Hojas blancas.• Marcadores para pizarrón blanco.• Hojas para rotafolio.• Cartoncillos.• Colores.• Libros de consulta.• Fotocopias.• Computadora.• Cañón.• Materiales impresos:o Revistas.o Periódicos.o Carteles.o Gráficas.• Material para la práctica:o Maquinaria.o Instrumentos.10%10%15%10%20%15%20%K) FUENTES DE INFORMACIÓNAudesirk, T. G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México.Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª Edición.Médica Panamericana.Ville, C. (1992). Biología. México. Interamericana McGraw-Hill.Kimball, J. (1986) Biología. México. Fondo EducativoInteramericano.Starr, C. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida.México. 10ª Edición. Thomson.García, F. (2007). Biología I. México: Santillana.Uribe, H.(2011). Biología I. Con un enfoque por competencias einterdisciplinar. México. LIMUSA.Velázquez, M. (2005). Biología I. Bachillerato. México. ST.Méndez, M. (2011). Biología I con enfoque en competencias.México. 4ª edición. Book Mart.Velázquez, M. (2010). Biología 2. México. ST.http: //www.slideshare.net/jhonceusa/practica-laboratoriojhonatan-centeno1.http://www.buenastareas.com/ensayos/Practica-De-Fotosintesis-y-Respiraci%C3%B3n-Celular/ 1707672.html

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAA) DATOS DE IDENTIFICACIÓNASIGNATURA:Biología I.PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:SEMESTRE O SUBMÓDULO:Tercero.CICLOESCOLAR:DOCENTE O ASESOR:CORREOELECTRÓNICO:PERIODO DEAPLICACIÓN:TOTAL DESESIONESPROGRAMADAS:GRUPOSATENDIDOS:12NOMBRE DEL BLOQUE V:Valoras la biodiversidad e identificas estrategiaspara preservarla.OBJETOS DE APRENDIZAJE:Virus:o Composición química.o Forma de replicación.o Criterios para clasificarlos.o Ejemplos de enfermedades queocasionan.Clasificación de los seres vivos:o Linneo.o Wittaker.o Woese.Dominio archaea:o Características generales.Dominio eubacteria:o Estructura.o Reproducción.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAo Respiración.o Nutrición.o Formas: cocos, bacilos, entre otros.Dominio eukaria:o Tipo celular.o Forma de nutrición.o Niveles de organización(unicelulares o pluricelulares).o Medio en que viven.o Clasificación.B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Importancia del cuidado de la biodiversidad desu entorno.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIASC) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURACON LAS ACTIVIDADESEstablece la interrelación entre la ciencia, la El alumno identifica en su medio lastecnología, la sociedad y el ambiente en enfermedades originadas por virus,contextos históricos y sociales específicos. bacterias, protozoarios, hongos, plantas yanimales.Fundamenta opiniones sobre los impactosde la ciencia y la tecnología en su vidacotidiana, asumiendo consideracioneséticas.Obtiene, registra sistematiza la informaciónpara responder apreguntas de caráctercientífico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.Analiza las leyes generales que rigen elEl docente retroalimenta la actividad anterior.E) ACTIVIDADES DE DESARROLLOEl alumno se integra en equipos y expone lossiguientes temas: virus, clasificación de losseres vivos, dominios: archaea, eubacteria yeukaria.El alumno por medio de ilustraciones realizauna clasificación de organismos según:G) EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJEReporte escrito.Reporte escrito.Periódico mural.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAfuncionamiento del medio físico y valora lasacciones humanas de riesgo e impactoambiental.Decide sobre el cuidado de su salud a partirdel conocimiento de su cuerpo, susprocesos vitales y el entorno al quepertenece.Relaciona los niveles de organizaciónquímica, biológica, física y ecológica de lossistemas vivos.linneo,wittakery woese.F) ACTIVIDADES DE CIERREEl alumno investiga un artículo sobre laimportancia del cuidado de la biodiversidadde su entorno y realiza un análisis escrito através de una plenaria.El alumno realiza recortes (Revistas yPeriódicos) de acción relacionadas con elcuidado de la biodiversidad.Análisis escrito.Collage.H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN• Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.• Rúbrica para evaluar periódico mural.• Matriz de valoración para evaluar análisis escrito.• Lista de cotejo para evaluar collage.• Examen escrito.15%20%15%20%30%J)RECURSOS DIDÁCTICOS• Pizarrón.• Hojas blancas.• Marcadores para pizarrón blanco.• Hojas para rotafolio.• Libros de consulta.• Computadora.• Cañón.• Materiales impresos:K) FUENTES DE INFORMACIÓNAudesirk, T. G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México.Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H. (2000). Invitación a la Biología. España. 5ª Edición.Médica Panamericana.Ville, C. (1992). Biología. México. Interamericana McGraw-Hill.Kimball, J. (1986) Biología. México. Fondo EducativoInteramericano.

ooooRevistas.Periódicos.Carteles.Gráficas.COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAStarr, C. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida.México. 10ª Edición. Thomson.García, F. (2007). Biología I. México: Santillana.Uribe, H.(2011). Biología I. Con un enfoque porcompetencias e interdisciplinar. México. LIMUSA.Velázquez, M. (2005). Biología I. Bachillerato. México. ST.Méndez, M. (2011). Biología I con enfoque en competencias.México. 4ª edición. Book Mart.Velázquez, M. (2010). Biología 2. México. ST.http: //www.slideshare.net/jhonceusa/practica-laboratoriojhonatan-centeno1.EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________________________Vo. Bo. responsable del área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): _____________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAANEXO 1Actividad áulica: Demostrar a través de un experimento las reacciones endergónicas y exergónicas.Materiales:2 Vasos de precipitado de 100 ml. Marcarlos con 1 y 2.1 Termómetro.1 Pieza de cobre (Un trozo de tubo o una moneda). De preferencia que estén sucios por su uso.Reactivos:50 ml. de cloro comercial (blanqueador).50 ml. de jugo de limón.Desarrollo experimental:1. Colocar en el vaso número 1, 50 ml jugo de limón y en el vaso número 2, 50 ml de cloro.2. Medir las temperaturas y registrarlas. Hacer una tabla de tres columnas antes y después de la reacción.AntesDespuésReactivo Jugo limón Cloro MezclaTemperatura3. Colocar la pieza de cobre dentro del jugo de limón.4. Adicionar rápidamente los 50 ml de cloro al vaso que contiene el jugo de limón (Observar la reacción química). Cuandohay efervescencia ocurre absorción de energía ENDERGÓNICA, y una vez que ya se concluyó la mezcla haydiferencia de temperatura en comparación a la temperatura original, hay liberación de energía EXERGÓNICA.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLista de cotejo para evaluar mapa conceptualAlumno:Institución:Docente:Semestre:Grupo:Fecha de aplicación:AIndicadorCumplimientoEjecuciónSí No Ponderación CalificaciónObservaciones1 Construye un mapa conceptual3.0apropiado y completo.2 Incluye los conceptos principales3.0del tema.3 Coloca los conceptos en jerarquías3.0y conexiones adecuadas fáciles deinterpretar.4 Desarrolla una reflexión personal3.0de los contenidos vistos en eltema.5 Incluye diversidad de fuentes de3.0información actualizadas y losrelaciona con lo aprendido endiferentes situaciones.Calificación: 15.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar reporte de prácticaAlumno:Docente:Semestre y grupo:No.IndicadorInstitución:Número de práctica:Fecha de aplicación:CumplimientoEjecuciónSí No Ponderación CalificaciónObservaciones1 El reporte contiene la estructura adecuada (portada,3.0índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes deinformación).2 En la introducción se encuentran incluidos los siguientes2.0elementos: antecedentes, contextos y procedimiento.3 Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se1.0encuentra descrito en el reporte.4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada4.0secuencialmente (por etapas) otorgando información queresponde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?5 En los resultados se presentan los hallazgos de la4.0actividad, luego de la ejecución de la actividad.6 En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de4.0objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexiónpersonal sobre la actividad de aprendizaje.7 Respeta las reglas de ortografía y de acentuación. 1.08 La redacción es clara, lógica y secuencial. 1.0Calificación: 20.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar cuadro comparativoNombre de la asignatura: Biología I.Alumno:Grupo:Bloque:Parcial:Fecha de aplicación:No.Características del producto a evaluarPONDERACIÓNSI = 2NO = 1SI NO1 Contiene características de los bióticos.2 Contiene características de los abióticos.3 Contiene al menos cinco ejemplos de bióticos.4 Contiene al menos cinco ejemplos de abióticos.5 Incluye las características distintivas del material.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar la síntesisNombre del alumno_____________________________________________________________________________________.Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________.Semestre___________________Grupo_________________Materia_____________________Evidencia_________________.Valor de la evidencia________________.CRITERIOS SI NOEl escrito muestra su postura personal acerca de la importancia del ADN y su réplica, así como del ARN ysíntesis de proteínas.La presentación de las ideas es justificada y argumentada.Retoma las opiniones de sus compañeros relacionadas con el ADN y ARN.Tiene claridad y coherencia.Su conclusión es concisa y pertinente al tema.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar prototipo didácticoASPECTOCRITERIOSExcelente (3) Muy bien (2) Regular (1) Deficiente (0)Materiales deconstrucciónMateriales apropiadosfueron seleccionadosy creativamentemodificados.Materiales apropiadosfueron seleccionadosy había una tentativaen lamodificacióncreativa.Fueron utilizadosmaterialesapropiados.Fueron utilizadosmateriales inapropiadosy da como resultado unmodelopocodemostrativo del tema.ConocimientocientíficoLas explicaciones portodos los miembrosdel grupo indican unentendimiento claro yexacto de principioscientíficos que son labase de laconstrucción y lasmodificaciones.Las explicaciones portodos los miembrosdel grupo indican unentendimientorelativamente exacto deprincipios científicosque son la base de laconstrucción ymodificaciones.Las explicacionespor la mayorparte de losmiembros delgrupo indican elentendimientorelativamenteexacto deprincipioscientíficos queson la base de laconstrucción ymodificaciones.Las explicaciones por losmiembros del grupo noilustranmuchoentendimiento deprincipios científicos queson la base de laconstrucciónymodificaciones.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAFunciónLa estructura funcionaextraordinariamentebien, manteniéndosefirme.La estructurafuncionabien,manteniéndosefirme.La estructurafuncionabastantebien, perosedeteriora.Defectos fatales, no selograron los objetivos.PlanEl plan es aseado conmedidas claras paratodosloscomponentes.El plan es aseado conmedidas claras parala mayor parte decomponentes.Elplanproporcionamedidas claras para lamayor parte decomponentes.El plan no muestramedidas claramente.ReunióndeInformaciónInformación exactatomada de variasfuentes de unamanera sistemática.Información exactatomada de un par defuentes de unamanera sistemática.Informaciónexacta tomadadeun par de fuentesperonosistemáticamenteInformación tomada desólo una fuente.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar línea del tiempoIndicador1 La línea del tiempo contiene los grandes momentosdel desarrollo de la célula.2 Los autores del desarrollo de la célula estáncorrectamente puestos en el segmento de la líneaque le corresponde y es clara su relación con losanteriores y posteriores.3 La línea posee una sucesión y regularidadconstante a lo largo de todos sus espacios demodo que no hay confusión de tiempos ni depersonajes en ella.4 La línea está bien hecha y posee elementos que lahacen estéticamente presentable: colores, figuras,simetría y detalles creativos.5 Las definiciones de los conceptos son breves ysustanciosas. No hay excesos de palabras nicircunlocuciones ociosas.6 No tiene errores ortográficos, de acentuación o deconjugación de verbos y la letra es, además delegible, bien cuidada.Cumplimientosi no2.0Ponderación(%)3.03.03.02.02.0Calificación de esta evaluación 15.0

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar cuadro comparativoCategoríasIdentifica los organelos celulares.Sicumplió(2.5%)Nocumplió(0.5%)Identifica la estructura fundamental delas células.Describe las características de losorganelos celulares.Establece la estructura fundamental delas células.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICALista de cotejo para evaluar glosario de términosCRITERIOSí(2.0)NOOBSERVACIONES1.- ¿Contiene todos los conceptos sobre fotosíntesis, respiracióncelular (aerobia, anaerobia), nutrición (autótrofa y heterótrofa)?2.- ¿Define correctamente cada término?3.- ¿Ejemplifica cada uno de ellos en relación a su entorno?4.- ¿Utiliza diferentes fuentes bibliográficas?5.- ¿Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y forma?

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARubrica para evaluar reporte de prácticaIndicadoresNivelActitudinal:Participación y disposición altrabajo.Puntualidad y responsabilidad.Cooperación y aportaciones.Conducta y respeto.Cognitivo:La práctica cumple con lassiguientes especificaciones:Criterios de desempeño10 5 1Satisfacelas siguientescondiciones:Participa siempre.Apoya a suscompañeros.Llega a tiempo y cumplesus tareas.Llega y aporta sucooperación.En las actividades detrabajo se porta bien yrespeta.Satisface las siguientescondiciones:Es factible.Reflexiona las teoríasutilizadas.Aplica las teoríasdescritas.Tiene claridad.Ingenio.Originalidad.Sencillez.Satisface 4 de lassiguientes condiciones:Participa siempre.Apoya a sus compañeros.Llega a tiempo y cumple sustareas.Llega y coopera.En las actividades de trabajose porta bien y respeta.Satisface 5 de lascondiciones siguientes:Es factible.Reflexiona las teoríasutilizadas.Aplica las teorías descritas.Tiene claridad.Ingenio.Originalidad.Sencillez.Satisface 3 de lassiguientescondiciones:Participa siempre.Apoya a suscompañeros.Llega a tiempo ycumple sus tareas.Llega yaporta suscooperaciones.En las actividades detrabajo se porta bien yrespeta.Satisface 3de lascondicionessiguientes:Es factible.Reflexiona las teoríasutilizadas.Aplica las teoríasdescritas.Tiene claridad.Ingenio.Originalidad.Sencillez.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICAMatriz de valoración para evaluar reporte escritoASPECTOS A EVALUAREl escrito es claro, enfocado e interesante.EXCELENTE3 %BUENO2%REGULAR1 %DEFICIENTE0 %PUNTAJE(%)Las conclusiones de virus, clasificación de losseres vivos, dominio de archaea, eubactera yeukaria se enriquecen con anécdotas y detallesrelevantes.La organización resalta y focaliza la idea o temacentral. El orden, la estructura o la presentacióncompromete y mueve al lector a lo largo de lasconclusiones.La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmocuando se lee en voz alta. Las oraciones estánbien construidas, son muy coherentes y laestructura variada hace que al leerlas seanexpresivas y agradables.Las palabras transmiten el mensaje propuestoen forma natural y precisa. La escritura escompleta y rica, pero concisa.TOTAL: 15

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICARúbrica para evaluar periódico muralCATEGORÍA 4 2 0VALOROBTENIDOCalidad de lainformaciónLa información estáclaramente relacionada conla clasificación deorganismos según Linneo,Wittaker y Woese.La información estálevemente relacionada conla clasificación deorganismos según Linneo,Wittaker y Woese.La información no estárelacionada con la clasificaciónde organismos según Linneo,Wittaker y Woese.OrganizaciónLa organización esadecuada y coherente con latemática.La información estáorganizada.La información no estáorganizada.RecursosLos recursos empleadosapoyan eficazmente laactividad desarrollada.Los recursos empleadosapoyan mínimamente laactividad desarrollada.Los recursos empleados noapoyan la actividaddesarrollada.RedacciónEl vocabulario y expresionescomunican eficazmente lasideas.El vocabulario y expresionesreducen la comunicación delas ideas.El vocabulario y expresionesdificultan la comunicación delas ideas.CreatividadEl diseño del periódico murales creativo e innovador.El diseño del periódico murales poco creativo einnovador.El diseño del periódico muralno es creativo e innovador.NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICACRÉDITOSELABORACIÓN DE SECUENCIAS DE BIOLOGÍA IDOCENTES PARTICIPANTESNombre del docenteDelfino David Liévano GonzálezArmando Domínguez CruzOlga María Ballinas SantiagoLuis Hernán Ruiz CruzMartha Lilia López CortésLorena Angelina Cárdenas RamírezLuis Santiago Castellanos MarroquínReyna Isabel Zacarias MoralesLeonel Albores RiveraAdela Concepción Ordoñez FloresJuan Vázquez YulibethAldo Morales ToledoFrancisco Javier Silias MoralesCoordinaciónSelva NorteIstmo CostaCentro NorteCentro NorteAltosSelvaCostaNorteSierra FronterizaCentro FraylescaCentro FraylescaIstmo CostaCentro NorteREVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEOFICINA DE ACADEMIASMaría de los Ángeles Patricia Espinosa TovillaFlor Alicia Gómez GonzálezRaúl Neftalí Vázquez EscobarJulio Martín Díaz Sánchez