5 ¿Qué no

marcostorresmel
  • No tags were found...

1JTemWq

5

Planea: una nueva generación de pruebas

¿Qué no hacer

con los resultados?


Diez cosas que NO

deben hacerse con Planea

1 Ensayar

para la prueba

Así se le llama a la práctica de escuelas y docentes que dejan de lado

los aprendizajes previstos en el currículum y, bajo la premisa de que

quedarán bien y acreditarán que los estudiantes saben lo que tienen

que saber si obtienen buenos resultados, concentran toda su atención

y su esfuerzo en preparar a los alumnos para la aplicación de la prueba.

Esta práctica distrae a los docentes de su labor pedagógica; reduce

el tiempo dedicado al estudio de otros contenidos que no se evalúan

y que son igualmente relevantes para el Plan y los Programas de

Estudios, y soslaya las evaluaciones realizadas en el aula.

El interés por obtener altas puntuaciones da lugar al fenómeno conocido

como inflación de resultados, esto es, el crecimiento desmedido

y artificial en las puntuaciones. Para evitarlo, Planea busca que los

resultados de la prueba no estén asociados a premios o castigos para

escuelas, docentes o estudiantes. Además, los reactivos se renovarán

y variarán siempre entre una aplicación y otra, lo que hará difícil que los

estudiantes memoricen las preguntas y respondan acertadamente la

prueba sin haber adquirido los aprendizajes evaluados.

2

Utilizar los resultados como

único indicador del desempeño

del alumnado

Las evaluaciones externas del aprendizaje como las de Planea

sirven para tener un panorama de conjunto sobre lo aprendido

por estudiantes de diferentes niveles y entornos sociales y

escolares, y no sustituyen a las evaluaciones realizadas por cada

docente en su práctica cotidiana.

Cuando las evaluaciones que se llevan a cabo en el interior

de las escuelas se hacen desde un enfoque formativo, son de

gran relevancia, porque son más completas que las hechas de

manera estandarizada. Permiten identificar y retroalimentar los

aprendizajes de cada estudiante, y obtener información continua

sobre las condiciones de la enseñanza y el aprendizaje. En este

contexto, los resultados que proporcionan las pruebas Planea

son un referente más entre otros, que sirven a escuelas

y profesores para formarse una idea general del logro educativo

a propósito de aquellos aspectos curriculares y habilidades

específicas que fueron objeto de evaluación.


3

Utilizar los resultados para la aprobación,

reprobación o selección de estudiantes

Planea utiliza pruebas diagnósticas porque permiten conocer la medida en que niñas, niños y jóvenes

dominan un conjunto de aprendizajes clave del currículo, y, de esta forma, ayudan a tomar decisiones de

mejora; por ello, sus resultados no deben utilizarse para aprobar o reprobar al alumnado en algún curso

o asignatura, ni tampoco como pruebas de selección para el ingreso a alguna institución educativa.

4

En

Utilizar los resultados para calificar a las escuelas

como “mejores” o “peores” (rankings de escuelas)

los procesos de aprendizaje influyen múltiples factores internos y externos a la escuela. Ello hace

imposible establecer una relación directa, de carácter causal, entre los resultados de este tipo de

evaluaciones de logro y el desempeño de las escuelas. La relación entre estos elementos es compleja.

Por ello, las evaluaciones de logro no están diseñadas para evaluar la calidad educativa de los planteles.

De modo que, aun y cuando sea muy fuerte la tentación, los resultados de Planea no deben usarse

para catalogar a las escuelas ni a sus integrantes como “mejores” o “peores”.

En cambio, sí es factible utilizar los resultados de estas evaluaciones para que las escuelas identifiquen

dónde se encuentra el nivel de aprendizaje de sus estudiantes con respecto a los criterios curriculares,

y a otras escuelas que tienen condiciones similares. Lo anterior posibilita que la escuela reflexione y haga

una planeación con metas que la acerquen progresivamente a los niveles de aprendizaje deseables.


5

Etiquetar

al alumnado

Ninguna modalidad de evaluación de Planea deberá

emplearse para juzgar a los alumnos en lo particular.

Cualquier intento de clasificarlos como “buenos” o

“malos” suele tener altos costos individuales, sociales

y educativos, pues puede afectar negativamente

aspectos relacionados con la autoestima, la convivencia

y el desarrollo de los aprendizajes.

Los resultados de las pruebas buscan ser útiles para

la planeación didáctica, para decidir qué contenidos

incluir o reforzar, repasar algunos temas, identificar qué

apoyos pedagógicos requiere el alumnado, y proveer

retroalimentación a estudiantes y sus familias.

6

Evaluar

o

culpar al

personal

docente

Las pruebas Planea no están diseñadas para evaluar

el desempeño docente, y menos para decidir sobre su

promoción o permanencia. Asimismo, y tomando en

cuenta la amplia gama de factores que influyen en el

aprendizaje, no debe señalarse a los docentes como

culpables de los resultados educativos.

Los resultados son una responsabilidad compartida,

porque las autoridades educativas, el personal

directivo, las familias y el propio alumnado, desde

sus respectivos ámbitos de actuación, contribuyen de

diferente manera en el desarrollo de los aprendizajes.


7

Utilizar los resultados para

diagnosticar acoso escolar

(bullying) o para etiquetar al

alumnado como violento

Planea incluye un acercamiento a la evaluación de

aprendizajes relacionados con la convivencia escolar,

entre los cuales se consideran aspectos como la

relación positiva con pares o la capacidad para resolver

adecuadamente conflictos; sin embargo, los resultados

no permiten emitir juicios de valor sobre la calidad de

la convivencia en las escuelas ni en torno a prácticas

de violencia o acoso escolar. Las pruebas no están

diseñadas para ofrecer tales diagnósticos. Usarlas en

ese sentido, además de falsear los hechos, podría

suscitar procesos de estigmatización y discriminación.

Con los resultados se busca informar a las familias,

docentes, autoridades educativas y a la sociedad en su

conjunto sobre las habilidades socioafectivas que ha

adquirido el alumnado, así como ofrecer información

para tomar acciones en favor de una sana convivencia

en el aula y la escuela como un fin en sí y como medio

para lograr mejores aprendizajes.

8

Utilizar los resultados

para condicionar

apoyos o beneficios

a las escuelas

Ninguna modalidad de evaluación

de Planea busca que sus resultados

sirvan como base para determinar el

otorgamiento de apoyos económicos

como becas, útiles y materiales didácticos,

o fondos para el mantenimiento y el

equipamiento de las escuelas, entre otros,

ya que no proporcionan información

adecuada para realizar dicha tarea. Cabe

recordar que el eje central de Planea es

la mejora de la calidad educativa, y sus

resultados deben utilizarse únicamente

para los fines para los que fueron

diseñadas sus pruebas.


9

Utilizar la

información del

contexto como

justificación de

los resultados

Los resultados de la ELSEN y la ELCE se pueden analizar

e interpretar a partir de la información que arrojan

los cuestionarios de contexto aplicados junto con las

pruebas; esta información permite comprender el peso

que tienen factores externos a la escuela. Es decir, la

información de contexto incorpora una perspectiva que

da cuenta de los apoyos y los obstáculos que hay en una

comunidad educativa para lograr los aprendizajes de los

estudiantes. La intención es que se utilice como insumo

de reflexión para identificar lo que se puede mejorar

reconociendo que cada escuela tiene retos diferentes.

Por lo tanto, en ningún caso debe utilizarse dicha

información para justificar malos resultados, como decir

“alumnos pobres es igual a resultados de aprendizaje

bajos”; no debe perderse de vista que todo estudiante,

independientemente de sus condiciones y circunstancias

familiares, escolares, sociales u otras, tiene el derecho

a recibir una educación de calidad que el Estado está

obligado a brindar.


10

Divulgar públicamente los resultados

de las pruebas diagnósticas censales

El análisis de los resultados que se obtengan de la Evaluación Diagnóstica Censal (EDC) en educación

primaria tiene sentido en el interior de cada escuela, ya que su fin es la mejora pedagógica.

Por tanto, debe evitarse en todo momento la tentación de publicarlos y elaborar rankings. Una razón

es que esta evaluación es semejante a aquellas que se realizan en el aula; sus resultados sirven a

los docentes para la retroalimentación y el monitoreo de sus estudiantes, así como para la revisión

de la enseñanza, y no para comparaciones entre grandes grupos de estudiantes debido a que las

condiciones de aplicación varían de escuela a escuela.

Para hacer un ejercicio por zona escolar, el colectivo docente y directivo puede comparar el

diagnóstico hecho a partir de los resultados de la EDC con los resultados de la ELCE, y además

contrastarlos con los de escuelas en condiciones semejantes. Esto debería hacerse sólo entre

colegas dispuestos a compartir sus resultados con propósitos de análisis y reflexión.

No te quedes

con la duda…

¿Se pueden comparar los resultados de ENLACE y Planea?

Planea utiliza nuevos niveles de desempeño y escala de calificación donde se emplean valores numéricos y se eliminan

aquellos referidos como: insuficiente, elemental, bueno o excelente. Sin embargo, existen aspectos técnicos que hacen posible la

comparación de los resultados; por ejemplo, se utilizó un proceso de reescalamiento para comparar los datos de ENLACE-EMS 2014

con los de Planea-EMS 2015 que implicó una adaptación de las puntuaciones de ENLACE a la nueva escala de Planea y la aplicación

de una “prueba vínculo”. Este proceso permite que los cambios que se adviertan sobre los resultados sean confiables.


Para saber más…

La primera aplicación de Planea en educación media superior se realizó en

14 548

instituciones educativas públicas,

autónomas y privadas de todo

el país del 17 al 20 de marzo de 2015

con una participación de

1 037 755

estudiantes del último grado escolar.

En la página www.planea.sep.gob.mx/ms/

pueden consultarse los resultados obtenidos

en las áreas de Lenguaje y Comunicación

(Comprensión Lectora) y Matemáticas.

Las estadísticas se presentan a nivel nacional

y por entidad, desagregadas por nivel de

dominio, grado de marginación, tipo de

sostenimiento y género (en el caso de las

nacionales); así como por escuela y alumno.

En la siguiente liga pueden

consultarse las bases de datos

para que los interesados

realicen los análisis que

consideren pertinentes:

http://planea.sep.gob.mx/ms/


Reflexiona

1

y actúa

En los fascículos 4 y 5 se dieron a conocer algunas orientaciones sobre los usos pertinentes

de los resultados de Planea, así como aquellos que no lo son. Es momento de hacer un alto

y reflexionar:

• A partir de las actividades que realizan ¿cómo pueden aprovechar los resultados

que ofrece Planea?

¿Qué pueden hacer para evitar un uso inadecuado de sus resultados?

Tómense el tiempo necesario para pensar en sus respuestas.

Para los fascículos

4 y 5 consultamos:

Instituto Nacional para la Evaluación

de la Educación. Plan Nacional para

la Evaluación de los Aprendizajes

PLANEA. Documento interno de la

Unidad de Evaluación del Sistema

Educativo Nacional.

. Difusión y fomento de la cultura

de la evaluación. Marco de referencia

y elementos para una política en la

materia. Documento interno de la

Unidad de Información y Fomento

de la Cultura de la Evaluación

Martínez Rizo, F. (coord.) (2015). Las

pruebas ENLACE y EXCALE. Un estudio

de validación. México: INEE.

2

Acérquense a un colega para conversar sobre sus reflexiones a las preguntas del punto 1

de esta sección, y enseguida:

• Elaboren un cartel que incluya tres usos que NO deben hacerse con los resultados de Planea

y tres que SÍ resultan apropiados; después péguenlo en su centro escolar para informar

a toda la comunidad.

• Si tienen acceso a internet y redes sociales, asegúrense de resguardar la identidad de sus

entrevistados y compartan sus hallazgos en:

Plan Nacional para la Evaluación de

los Aprendizajes —Planea— en la

Educación Media Superior. Publicación

de Resultados. Primera Aplicación

2015. Recuperado el 4 de agosto

de 2015 de: http://planea.sep.gob.

mx/content/general/docs/2015/

PLANEA_MS2015_publicacion_

resultados_040815.pdf

https://www.facebook.com/INEEmx

https://twitter.com/INEEmx con el #Planea

No olviden compartir la

información de este fascículo.

¿Y para después?

Para que conozcan más sobre los

propósitos y usos de la Evaluación

Diagnostica Censal (EDC), estén

atentos al siguiente fascículo.

Material elaborado por la

Dirección General de Difusión

y Fomento de la Cultura de la Evaluación.

UNIDAD DE INFORMACIÓN

Y FOMENTO DE LA CULTURA

DE LA EVALUACIÓN

More magazines by this user
Similar magazines