Branding

Recommendations

Info

Directiebijdrage Door Wanda Kasbergen, rector Karel de Grote College (KGC) Op zoek naar ademing in het lesrooster Als je naar het etherlichaam van de school kijkt, dan kun je dat zien in het ritme van rituelen die door het jaar terugkeren, zoals jaarfeesten, kerstspelen en spreuken. Dit zijn ijkpunten, gekoppeld aan de seizoenen, als een soort levenslichaam dat voor ritme en ademing in het onderwijs zorgt. Ik weet nog dat ik zelf als vrijeschoolleerling dacht: ‘nog drie keer het kerstspel en dan ga ik van school.’ Voor een gezond etherlichaam zou je ook een mooi ritme in het rooster wensen. Ideaal gezien zou een klas na het hoofdonderwijs een goede afwisseling moeten hebben in theoretische, kunst- en bewegingsvakken. Door de groei van onze school en het grote verlangen zowel een vrijeschool te willen zijn als een school waar leerlingen hun examen halen, is het rooster in de loop der jaren steeds complexer geworden. Dit maakt dat de ademing soms ver te zoeken is. Sinds vorig schooljaar is de werkgroep Onderwijstijd van start gegaan om zich hierover eens goed te buigen. In de werkgroep zitten leraren, een ouder en een leerling. De werkgroep inventariseert problemen, bestudeert lestabellen en spreekt met leraren, leerlingen en ouders. Ter inspiratie bezoekt ze diverse scholen. Zo was een gedeelte van de deze werkgroep vorige week naar het Newman College in Breda, een school die met een zeventigminutenrooster werkt. Opvallend was de rust in de school en de lage werkdruk bij leerlingen. In de loop van dit schooljaar gaat de werkgroep op zoek naar mogelijkheden voor ons rooster. Binnen elke les zou die ademing ook plaats kunnen vinden als een leerkracht de leerling in zijn hele wezen aanspreekt door bijvoorbeeld een mooi verhaal te combineren met een activiteit waarin een leerling geconcentreerd aan het werk is, met iets kunstzinnigs, met even lachen, met lesstof uitwisselen of onderzoek doen. Sinds vorig schooljaar spreken wij met de leraren over de kwaliteit van onderwijs. Wat is een goede hoofdonderwijsles? Wat doe je dan als leraar en wat zie je aan de leerlingen? Sinds vorig schooljaar heb ik, samen met Ivon Hummel, een leerlingenwerkgroep waarmee we in gesprek zijn over de kwaliteit van het onderwijs. In de werkgroep zitten zeven leerlingen uit verschillende jaarlagen en klassen. Het is fantastisch om te zien hoe goed leerlingen kunnen verwoorden wat goed onderwijs is. Vanuit heel mooie ervaringen bij verschillende leerkrachten konden zij analyseren wat de onderliggende aanpak of attitude was die het zo prettig maakt. Op de vergadering hebben vijf leerlingen hun bevindingen gepresenteerd aan het lerarencollege. Hierbij een paar uitspraken van leerlingen over de kwaliteit van onderwijs: • Geef leerlingen niet zomaar de conclusies maar laat ze daar een tijdje over nadenken en laat ze dan zelf de conclusie trekken. Bespreek meer vraagstukken, hoe ga je met vraagstukken om, richt je op denkstrategieën. Het gaat niet altijd om de oplossing, maar ook om de weg er naartoe en het naar elkaar luisteren. • De leerkracht moet echt houden van zijn/haar vak. Zijn enthousiasme werkt aanstekelijk op de leerlingen. Leraren moeten zich goed voorbereiden zodat zij het verhaal echt vanuit de beleving kunnen vertellen. Leerlingen moeten hierop in kunnen gaan. Betrek ze in het verhaal, voer iets meer een gesprek dan alleen een betoog. • Leraren moeten hun lessen goed voorbereiden, streng zijn en openstaan voor feedback. Respect is belangrijk, een zakelijke relatie ook, geef zelf het goede voorbeeld. Mijn werk als rector is soms een aanslag op mijn etherlichaam, maar wat heb ik toch een mooie baan! 4 | Winter 2015 | Het levenslichaam
Directiebijdrage Door Harry Gubbels, directeur Meander Sneeuwvlokken Kinderen verkrijgen vrijheid door ritme, rust en regelmaat. Dagritme, weekritme en jaarritme bieden kinderen een bodem om zich in vrijheid te ontwikkelen als jongvolwassenen. Kinderen dienen in een kleuterklas in een sprookjessfeer te leven. Het is erg belangrijk dat ze meegaan in de beweging en beelden. Dat hoort namelijk bij deze leeftijd. Kinderen leren vanuit het nabootsen en beelden helpen de kinderen te komen tot een sociale cohesie. Een voorbeeld is dat een kind met blokken kan spelen en deze omhooggooit om het ‘te laten sneeuwen’. Als de leerling hierop gecorrigeerd wordt (‘stop daarmee, dat is gevaarlijk’), leidt dat tot een te vroege wakkerheid in het hoofd. Dat hoort niet bij de leeftijdsfase. De volwassene kan ook aangeven dat de laatste sneeuwvlokken gevallen zijn. Dan blijft het kind in het beeld. Dit dient vanuit het beeld te gebeuren en niet vanuit de individuele correctie. Het uitleggen aan een kind in deze fase waarom er anders gehandeld dient te worden lost geen problemen op, maar creëert hen. Is een kind in deze leeftijdsfase ‘beeldloos’, dan is het als het ware ook ‘hulpeloos’. Een kind heeft vertrouwen nodig. Om tot vertrouwen te komen moet een kind zich kunnen overgeven aan de volwassene. Dat dient vloeiend te gebeuren. Een voorbeeld is dat als kinderen gaan opruimen, dat wordt geïnitieerd door een lied en niet door de opdracht om op te gaan ruimen. Ook hebben kinderen in deze leeftijd het nodig dat ze goed kunnen in- en uitademen. Ze moeten zo in het spel komen, dat ze er goed inzitten. Fantasie De sprookjessfeer, de fantasiewereld moet geprikkeld worden. In de fantasie schep je namelijk je eigen beelden. Dus het inzetten van speelgoed dat niet ‘doorgevormd’ is, helpt de kinderen. Hoe pakken we dit met elkaar aan? De innerlijke houding bij alle volwassenen moet uitstralen ‘het is goed’. Dat geeft namelijk het vertrouwen aan de kinderen. En om de kinderen gaat het! Vraag nooit aan een kleuter: ‘Hoe was je dag?’. Dan moet het kind de dag beoordelen, dat hoort niet in deze leeftijdsfase. Straal als volwassene uit dat ‘het goed is’. Een kind moet zich ‘vrij’ voelen. Vrijheid, dat is mijn stellige overtuiging, kun je als mens alleen verkrijgen door ritme, rust en regelmaat. Een kind heeft een liefdevolle structuur nodig om zich te ontwikkelen tot een ‘vrij mens’. Het ‘vrij mens’-zijn houdt in mijn optiek verband met het kunnen aanspreken van je denkvermogen; goed in je vel zitten en iets willen in het leven. Interesse hebben in de wereld. Kinderen zijn gebaat bij houvast in het leven. Een goed dagritme is van wezenlijk belang. Maar ook een weekritme en een jaarritme is broodnodig. Iedere ouder weet dat als het kind de ene avond om 19.00 uur naar bed gaat en de andere avond om 22.00 uur dat er iets met het kind gebeurt. Trouwens ook met de ouder. Broodbakdag Op school hebben we een duidelijke lijn in het aanbieden van het ritme. Het jaarritme is terug te vinden in de jaarfeesten en de plek die de seizoenen innemen in het onderwijs. Heel duidelijk is dat terug te vinden in de kleuterklassen. Het weekritme zit in de vaste opbouw van de dagen en de verhoudingen daartussen. Niet voor niets wordt er op een vaste dag brood gebakken bij de kleuters. Het dagritme zie je bijvoorbeeld in het periodeonderwijs, dat een bepaalde structuur heeft. De afwisseling tussen de creatieve vakken en de oefenvakken heeft ook invloed op het houvast dat we de kinderen bieden. Met het houvast dat we de kinderen bieden in hun dagelijkse verbinding met school willen we een bodem leggen voor de zich ontwikkelende mens die in vrijheid als jongvolwassene de maatschappij tot vorm kan gaan brengen. Vraag nooit aan een kleuter: ‘Hoe was je dag?’ Het levenslichaam | Winter 2015 | 5
Page 2 and 3: Karel de Grote College Scholengemee
Page 6 and 7: De stoomboot door de kleuters uit d
Page 8 and 9: Bordtek Met het opstarten van de ee
Page 10 and 11: Herfstmarkt Vetbollen maken in klas
Page 12 and 13: Docentenbijdrage Boetserende kracht
Page 14 and 15: PUUX Koffie ● gebak ● ontbijt
Page 16 and 17: Advertenties de groeierij voor krac
Page 18 and 19: Externe bijdrage Door Monique van d
Page 20 and 21: Wil je meer natuurlijke inspiratie?
Page 22 and 23: Advertenties Gastouderopvang Opaalt
Page 24 and 25: Docentartikel Door Jean-Pierre van
Page 26 and 27: Advertentie K inderopvang rijk van
Page 28 and 29: Docentenartikel Zes uur rijden met
Page 30 and 31: Het eten is hier fantastisch. Alles
Page 32 and 33: Advertenties Lekker naar buiten met
Page 34 and 35: Advertenties Advertentie Biologisch
Page 36: Karel de Grote College Scholengemee

Branding

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?