Views
2 weeks ago

Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS sử dụng công cụ toán học trong việc giải bài tập vật lí phần điện học (vật lí 9) nhằm phát triển tư duy sáng tạo

https://app.box.com/s/pssidm72l3r0ggn8onc2ae7rhec5hif5

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi trong>dưỡngtrong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho trong>họctrong> trong>sinhtrong> trong>cấptrong> 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định 5. Giả thuyết khoa trong>họctrong> Dựa trên quan điểm hiện đại về DHVL, nếu đề xuất quy trình hướng dẫn HS trong>sửtrong> trong>dụngtrong> trong>toántrong> trong>họctrong> vào việc giải BTVL phần điện trong>họctrong>(vật 9) trong>THCStrong> phù hợp thì có thể góp phần phát triển năng lực sáng tạo và nâng cao kết quả trong>họctrong> tập của HSG trong>THCStrong>. 6. Những đóng góp của luận văn - Đề xuất các biện pháp phát triển duy sáng tạo, quy trình hướng dẫn HS trong>sửtrong> trong>dụngtrong> trong>côngtrong> trong>cụtrong> trong>toántrong> trong>họctrong> trong việc giải một số loại BTVL về phần Điện trong>THCStrong> nhằm phát triển duy sáng tạo của HS. Trên cơ sở đó soạn thảo tiến trình dạy trong>họctrong> một số loại bài tập này nhằm phát triển duy sáng tạo của HS. - Cung trong>cấptrong> cho GV và HS yêu thích môn vật một tài liệu tham khảo. 7. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn gồm bốn chương: Chương mở đầu: Tổng quan vấn đề nghiên cứu. Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc trong>sửtrong> trong>dụngtrong> trong>toántrong> trong>họctrong> trong hoạt động giải bài tập vật nhằm phát triển duy sáng tạo của trong>họctrong> trong>sinhtrong> trong>giỏitrong> trong>THCStrong>. Chương 2: Xây dựng tiến trình dạy trong>họctrong> hướng dẫn HSG trong>cấptrong> trong>THCStrong> trong>sửtrong> trong>dụngtrong> trong>toántrong> trong>họctrong> trong việc giải bài tập phần điện (vật lý 9) theo hướng phát triển duy sáng tạo. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 4 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com Chƣơng mở đầu TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi trong>dưỡngtrong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho trong>họctrong> trong>sinhtrong> trong>cấptrong> 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định 1.1. Tổng quan về vấn đề phát triểnduy và tƣ duy sáng tạo Trong sự phát triển của nền văn minh của loài người thì duy(TD), duy sáng tạo (TDST) - bậc cao nhất của hoạt động trí tuệ con người có tầm quan trọng vô cùng đặc biệt. Mặc dù ngày nay trong>côngtrong> nghệ thông tin phát triển chóng mặt giải phóng một phần sự vất vả của bộ não người nhưng phần cảm súc, ởng ợng, phần sáng tạo phát minh thì máy vi tính tinh vi nhất cũng không thể làm được…Do đó chỉ có duy sáng tạo của con người mới thức đẩy mọi phát triển của xã hội loài người. Theo Đỗ Ngọc Miên [34], vào thế kỉ thứ 3 nhà triết trong>họctrong> Hy Lạp Pappos đã đặt nền móng khởi đầu cho khoa trong>họctrong> nghiên cứu TDST với tên khoa trong>họctrong> là Heuristics (lấy gốc tử Eureka- Tìm ra rồi). Theo cách hiểu lúc đó là khoa trong>họctrong> về các phương pháp và quy tắc sáng chế , phát minh trong lĩnh vực như khoa trong>họctrong>, nghệ thuật, văn trong>họctrong>, chính trị, triết trong>họctrong>, trong>toántrong> trong>họctrong>, quân sự… Sau Pappos một số nhà khoa trong>họctrong> như Descarttes, Leibnitz, Bolzano, Poincare cố gắng xây dựng và phát triển tiếp Heuristics. Cho đến giữa thế kỷ thứ XX, với sự phát triển vượt bậc của cuộc cách mạng khoa trong>họctrong> kỹ thuật thì lĩnh vực sáng tạo được quan tâm nghiên cứu. Từ năm 1950 nhà tâm trong>họctrong> Mỹ Guiford.J.P [18]. Ông đưa ra mô hình phân định cấu tạo trí tuệ gồm 2 khối cơ bản: Trí thông minh và sáng tạo. Ông là người đầu tiên đưa ra duy hội tụ và duy phân kì.Trong đó duy hội tụ là kiểu duy theo một chiều hướng đã định sẵn, rập khuôn. Tư duy phân kì là kiểu duy rộng ra, tìm ra nhiều lời giải, nhiều phương án vượt ra khỏi khuôn khổ ban đầu. Đây là kiểu duy của người sáng tạo. Ông xem sáng tạo là thuộc tính của duy. Từ đó khoa trong>họctrong> tâm về sáng tạo phát triển mạnh mẽ . Kể đến các tên tuổi lớn như Holland (1959), May (1961), Torrance E.P (1995), Barron (1995) Mĩ; A.N Luck (Nga), Puskin V.N; Vưgôxki DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN X.L…[38], [54], [62]. Nhìn chung các nhà tâm trong>họctrong> đã đạt được nhiều kết quả trong nghiên cứu về vấn đề sáng tạo, quá trình sáng tạo, TDST, nhân cách sáng tạo, năng lực và phát triển năng lực sáng tạo. MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 5 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
GIẢI BÀI TẬP SINH HỌC 9 NGUYỄN VĂN SANG VÀ NGUYỄN THỊ VÂN THƯ VIỆN TRƯỜNG THCS NGÔ THÌ NHẬM ĐÀ NẴNG
TRÌNH BÀY CƠ SỞ PHỔ PHÂN TỬ VÀ ỨNG DỤNG TRONG PHÂN TÍCH VẬT CHẤT
PREVIEW BỘ 14 ĐỀ MEGA HÓA 2018 CÓ LỜI GIẢI CHI TIẾT (BỘ ĐỀ ĐẶC SẮC DÙNG LUYỆN THI ĐẠT KẾT QUẢ CAO MÔN HÓA HỌC CHUẨN BỊ CHO KÌ THI THPT QG 2018)
CÁC TRẠNG THÁI VẬT LÝ CỦA POLYMER
ĐỘC HỌC MÔI TRƯỜNG VÀ SỨC KHỎE CỘNG ĐỒNG
[DISCUSSION] Ô nhiễm môi trường nước tại sông Cửa Tiền
Tìm hiểu về bao bì năng động (active package)
PHÂN DẠNG BÀI TẬP TRONG ĐỀ ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC MAI VĂN HẢI
Các triệu chứng ở nhà thuốc Hướng dẫn xử lý các bệnh thông thường (Bản thứ bảy) Alison Blenkinsopp,Paul Paxton,John Blenkinsopp
Giáo án new headway elementary (2nd) 90 tiết
BÀI GIẢNG HÓA PHÂN TÍCH TS. GVC. HOÀNG THỊ HUỆ AN
Sản Phẩm Dầu Mỏ Thương Phẩm TS. Trương Hữu Trì
Một số phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học 9
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương Cacbon-Silic (Hóa học 11) nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh THPT
Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
Xây dựng hệ thống bài tập về cân bằng hóa học sử dụng trong bồi dưỡng học sinh giỏi
[ COMBO ] BỒI DƯỠNG TOÁN 8 NÂNG CAO VÀ PHÁT TRIỂN (VŨ HỮU BÌNH-NXBGD) & TUYỂN TẬP ĐỀ THI HSG TOÁN 8 (NGUYỄN VĂN TÚ-THCS THANH MỸ)
Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột nhằm nâng cao kết quả học tập Bài 24: Tính chất của oxi môn Hóa học cho học sinh lớp 8A3 trường THCS
[SPECIAL COMBO] CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC LỚP 9 FROM THCS HỢP CHÂU & LÝ TỰ TRỌNG
Các phương thức tạo cơ hội cho học sinh phát triển tư duy phê phán thông qua việc dạy học chương Nguyên tử Hóa học 10 THPT (2017)
GIÁO ÁN BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC 10 ĐOÀN SỸ NGUYÊN PUBLISHER
Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập Hóa học 11 phần phi kim tiếp cận PISA theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh
Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn chương “cacbon silic” hóa học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
Bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí 7-8 Nguyễn Đức Hiệp