Views
9 months ago

Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS sử dụng công cụ toán học trong việc giải bài tập vật lí phần điện học (vật lí 9) nhằm phát triển tư duy sáng tạo

https://app.box.com/s/pssidm72l3r0ggn8onc2ae7rhec5hif5

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi trong>dưỡngtrong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho trong>họctrong> trong>sinhtrong> trong>cấptrong> 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định Vấn đề bồi trong>dưỡngtrong> năng lực sáng tạo, sự sáng tạo trong khoa trong>họctrong> giáo dục, giảng dạy sáng tạo, tăng cường sự sáng tạo trong dạy trong>họctrong>... của các tác giả: Penick J.E, Vưgôtxki X.L, G.Polya, Krutecxki, Torrance E.P… ([54], [62], [60], [58]). Đặc biệt trong>côngtrong> trình của nhà giáo dục trong>họctrong> Torrance E.P với tác phẩm : “Những khám phá về TDST ở đầu tuổi trong>họctrong>” (1965), tác giả cho rằng: ST là một quá trình, do vậy ST bao giờ cũng có mở đầu (ý ởng), diễn biến (nghiên cứu ) và kết thúc (tạo ra kết quả). Theo ông để đo tính ST căn cứ vào bốn thuộc tính (chỉ số) của nó như: thuần thục, linh hoạt, nhạy cảm, độc đáo. Bất kì con người nào cũng có tiềm năng ST, chỉ có mức độ khác nhau mà thôi, khi có điều kiện thì thì tiềm năng ấy được bộc lộ một cách thuận lợi và phát triển tốt….. Ở Việt Nam một số nghiên cứu tiêu biểu của tác giả: Hoàng Chúng, Phan Dũng, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Huy Tú, Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, Tôn Thân, Phạm Gia Đức, Trần Luận, Phạm Đức Quang…[47], [52], [30], [15], [59], [45], [47]. Đã có nhiều trong>côngtrong> trình giải quyết những vấn đề về luận và thực tiễn việc phát triển duy sáng tạo cho trong>họctrong> trong>sinhtrong>. Trong lĩnh vực nghiên cứu vật chuyên biệt, các nhà nghiên cứu về luận dạy trong>họctrong> cũng có nhiều trong>côngtrong> trình khoa trong>họctrong>. Phải kể đến: Nguyễn Đức Thâm, Phạm Hữu Tòng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế, Đỗ Hương Trà, Nguyễn Văn Khải… ([48], [51], [57], [28], [56]). Các nghiên cứu trên là nền tảng cho việc triển khai và phát triển các năng lực dạy trong>họctrong> trong đó có năng lực sáng tạo của HS trong dạy trong>họctrong> một số kiến thức vật trong>cụtrong> thể, được thể hiện qua các đề tài nghiên cứu của các nghiên cứu trong>sinhtrong> và trong>họctrong> viên cao trong>họctrong> chuyên ngành luận và phương pháp dạy trong>họctrong>. Nhiều tác giả nghiên cứu về ứng trong>dụngtrong> trong>côngtrong> nghệ thông tin, các phương tiện kĩ thuật hiện đại vào dạy trong>họctrong> như tác giả Phạm Xuân Quế, Nguyễn Xuân Thành, Nguyễn Văn Biên, Dương Xuân Quý (ĐHSPHN)…[40], [46], [6], [41]. Các tác giả đã xây dựng và trong>sửtrong> trong>dụngtrong> một số phần mềm DHVL như phần mềm Graphysics, Microsoft Excel , Galileo …điển hình như các nghiên cứu của các tác giả: Nguyễn Anh Thuấn, Vũ Thị Thanh Mai, Dương Xuân Quý… ([50], [33], [41]) có trong>sửtrong> trong>dụngtrong> TN với sự hỗ DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN trợ của máy vi tính trong dạy trong>họctrong> vật . Việc xây dựng và trong>sửtrong> trong>dụngtrong> phần mềm hỗ trợ TN có tác trong>dụngtrong> to lớn, nhằm nâng cao chất lượng trong>họctrong> tập, gây hứng thú, gắn trong>họctrong> với MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 6 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi trong>dưỡngtrong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho trong>họctrong> trong>sinhtrong> trong>cấptrong> 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định hành, thuyết với thực tiễn, kích thích tính tự lập, rèn luyện trí thông minh, sáng tạo. Các kết quả nghiên cứu đó đã cho thấy những hiệu quả của việc trong>sửtrong> trong>dụngtrong> TN trong tiến trình dạy trong>họctrong> vật có vận trong>dụngtrong> các PPDH hiện đại nhằm phát triển và hoàn thiện các đặc trưng tính mềm dẻo, tính nhuần nhuyễn, tính độc đáo, tính nhạy cảm vấn đề…của TDST với HS THPT ở các trong>cấptrong> độ khác nhau. 1.2. Tổng quan về bài tập vật Trong dạy trong>họctrong> vật , ở giai đoạn xây dựng kiến thức mới. HS phải nắm được cái chung, cái khái quát của các khái niệm, định luật và cũng là cái trừu ợng. Trong các bài tập, HS phải vận trong>dụngtrong> các kiến thức khái quát; trừu ợng đó vào những trường hợp trong>cụtrong> thể của chúng trong thực tế, phát hiện ngày càng nhiều những hiện ợng thuộc ngoại diên của các khái niệm hoặc chịu sự chi phối của các quy luật hay thuộc phạm vi ứng trong>dụngtrong> của chúng. Quá trình nhận thức của các khái niệm, định luật vật không kết thúc ở việc xây dựng nội hàm của các khái niệm, định luật vật mà còn tiếp ở giai đoạn vận trong>dụngtrong> vào thực tế. Ngoài những ứng trong>dụngtrong> quan trọng trong kỹ thuật, BTVL sẽ giúp HS thấy được những ứng trong>dụngtrong> muôn hình muôn vẻ trong thực tiễn của các kiến thức đã trong>họctrong>. Thực tế đã có nhiều nghiên cứu khai thác khá nhiều mặt, nhiều góc cạnh của BTVL với những mục đích khác nhau. Kể đến: Luận án tiến sỹ Nguyễn Thế Khôi (1995) về xây dựng hệ thống bài tập phần Động trong>họctrong> lớp 10 THPT nhằm giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề; hay cuốn bài tập về PP dạy BTVL của GS-TS Phạm Hữu Tòng (1994); Dạy trong>họctrong> bài tập Vật lý ở phổ thông của PGS-TS Đỗ Hương Trà (2009). Luận án tiến sỹ Nguyễn Thanh Hải với nghiên cứu xây dựng bài tập định tính trong dạy trong>họctrong> cơ trong>họctrong> vật 10 THPT...Ngoài ra có nhiều luận văn thạc sỹ khoa trong>họctrong> nghiên cứu về BTVL như Đồng Thị Vân Thoa (2001), Nguyễn Thị Mai Anh, Đỗ Thị Thúy Hà (2009), Nguyễn Mạnh Thắng (2011)....[1], [49] còn rất nhiều tác giả viết sách phân loại và các PP giải bài tập: Bùi Quang Hân, Nguyễn Duy Hiền, Vũ Thanh Khiết, Phạm Quý Tư, Dương Trọng DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Bái...Các nghiên cứu về BTVL thực sự đem lại nguồn tài liệu phong phú và hữu ích cho GV và HS THPT. MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 7 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

TRÌNH BÀY CƠ SỞ PHỔ PHÂN TỬ VÀ ỨNG DỤNG TRONG PHÂN TÍCH VẬT CHẤT
PREVIEW BỘ 14 ĐỀ MEGA HÓA 2018 CÓ LỜI GIẢI CHI TIẾT (BỘ ĐỀ ĐẶC SẮC DÙNG LUYỆN THI ĐẠT KẾT QUẢ CAO MÔN HÓA HỌC CHUẨN BỊ CHO KÌ THI THPT QG 2018)
CÁC TRẠNG THÁI VẬT LÝ CỦA POLYMER
DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
GIẢI BÀI TẬP SINH HỌC 9 NGUYỄN VĂN SANG VÀ NGUYỄN THỊ VÂN THƯ VIỆN TRƯỜNG THCS NGÔ THÌ NHẬM ĐÀ NẴNG
Tìm hiểu về bao bì năng động (active package)
[DISCUSSION] Ô nhiễm môi trường nước tại sông Cửa Tiền
ĐỘC HỌC MÔI TRƯỜNG VÀ SỨC KHỎE CỘNG ĐỒNG
Các triệu chứng ở nhà thuốc Hướng dẫn xử lý các bệnh thông thường (Bản thứ bảy) Alison Blenkinsopp,Paul Paxton,John Blenkinsopp
PHÂN DẠNG BÀI TẬP TRONG ĐỀ ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC MAI VĂN HẢI
Giáo án new headway elementary (2nd) 90 tiết
BÀI GIẢNG HÓA PHÂN TÍCH TS. GVC. HOÀNG THỊ HUỆ AN
Sản Phẩm Dầu Mỏ Thương Phẩm TS. Trương Hữu Trì
Một số phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học 9
Xây dựng hệ thống bài tập về cân bằng hóa học sử dụng trong bồi dưỡng học sinh giỏi