Views
5 months ago

Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS sử dụng công cụ toán học trong việc giải bài tập vật lí phần điện học (vật lí 9) nhằm phát triển tư duy sáng tạo

https://app.box.com/s/pssidm72l3r0ggn8onc2ae7rhec5hif5

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi trong>dưỡngtrong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho trong>họctrong> trong>sinhtrong> trong>cấptrong> 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định - Trình độ HS không đồng đều vì thế chọn bài tập để dạy trong>họctrong> là khó phù hợp: Bài khó thì HS trung bình không hiểu nổi, bài dễ thì làm cho các em trong>họctrong> khá, trong>giỏitrong> chán. - Hầu hết GV chưa biết sáng tác các bài trong>toántrong> nhằm phát triển TDST cho HSG, mà chủ yếu trong>sửtrong> trong>dụngtrong> bài tập SGK, SBT, và các tài liệu tham khảo sẵn có. - Việc phát triển TDST cho HS trong dạy trong>họctrong> bài tập vật ở trường trong>THCStrong> còn nhiều bất cập, hạn chế. Nguyên nhân chủ yếu là do GV chưa hiểu rõ và sâu sắc về TDST, chưa quan tâm, chưa nắm được các biện pháp phát triển TDST cho HS… b. Tình hình hoạt động giải bài tập của trong>họctrong> trong>sinhtrong> - Có những HS chưa biết đặt lời giải, chưa biết trình bày bài trong>toántrong> sao cho khoa trong>họctrong>, chính xác, đầy đủ và gọn gàng hoặc lời giải không trùng với yêu cầu của phép tính đặt ra. - Đa số HS nhớ máy móc, chưa hiểu hết bản chất hiện ợng vật được đề cập trong bài tập nên rất khó khăn cho việc giải các bài tập ơng tự, các bài tập phát triển duy sáng tạo. - HS chưa có ý thức phân loại và xây dựng PP giải cho mỗi loại bài tập. c. Thực trạng trong>côngtrong> tác bồi trong>dưỡngtrong> HSG vật ở nhà trường trong>THCStrong> hiện nay - Nội dung chương trình điện trong>họctrong> trong>THCStrong> đã đề cập đến những kiến thức cơ bản, nhưng còn thiếu nhiều so với các thuyết chủ đạo. Nhiều vấn đề còn phải bắt GV và HS chấp nhận, giải thích nôm na, không bản chất. Nhiều câu hỏi và bài tập mang tính chất giả định, thiếu thực tế. - Không đủ tài liệu tham khảo, nếu căn cứ vào tài liệu SGK và SBT thì lượng bài tập còn ít. Nếu căn cứ vào các tài liệu về các đề thi HSG các trong>cấptrong> đã được xuất bản thì có nhiều bài tập đề cập đến những kiến thức ngoài chương trình quá xa. Một số tài liệu không khớp nhau về kiến thức, mà khi tham khảo các GV trực tiếp bồi trong>dưỡngtrong> HSG trong>THCStrong> không giải được. - Không xác định được giới hạn của các kiến thức cần giảng dạy của HS sao cho hợp vì đôi lúc đề thi đề cập đến những kiến thức quá rộng… d. Những khó khăn chung và khó khăn do không biết trong>sửtrong> trong>dụngtrong> trong>côngtrong> trong>cụtrong> trong>toántrong> trong>họctrong> mà HSG thường gặp khi giải bài tập * Những khó khăn chủ yếu của trong>họctrong> trong>sinhtrong>: - Kiến thức chương điện trong>họctrong>, vật lớp 9 có phần lớn kiến thức thức mới về DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN điện trở của dây dẫn, định luật Ôm, biến trở, trong>côngtrong> - trong>côngtrong> suất của dòng điện, định luật Jun- Len xơ…khi làm bài tập phải cần đến việc trong>sửtrong> trong>dụngtrong> kiến thức trong>toántrong> trong>họctrong> về số trong>họctrong>, đại số, hình trong>họctrong>.. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 22 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi trong>dưỡngtrong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho trong>họctrong> trong>sinhtrong> trong>cấptrong> 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định - HS không nắm được PP giải bài tậptrong>sửtrong> trong>dụngtrong> trong>côngtrong> trong>cụtrong> trong>toántrong> trong>họctrong> gồm các bước nào, các trong>côngtrong> việc trong>cụtrong> thể của từng bước. - HS không biết phân tích mạch điện. - HS kiến thức trong>toántrong> trong>họctrong> còn hạn chế, khả năng áp trong>dụngtrong> chúng sang môn vật còn gặp nhiều khó khăn, khả năng biến đổi trong>toántrong> trong>họctrong> còn yếu… e. Đánh giá kết quả điều tra - Nguyên nhân chủ quan từ phía HS + HS chưa có phương pháp giải bài tập chương điện trong>họctrong> phù hợp. + HS quên nhiều kiến thức trong>toántrong> trong>họctrong> liên quan, khả năng vận trong>dụngtrong> những kiến thức trong>toántrong> vào môn vật còn hạn chế. + Một số HS còn mải chơi, chưa chăm chỉ trong>họctrong> tập, ỷ lại, ngại hỏi GV khi không hiểu bài. - Nguyên nhân do cách dạy, hướng dẫn của GV + GV chưa lựa chọn được hệ thống và phương pháp hướng dẫn giải bài tập đầy đủ và phù hợp với trong>họctrong> trong>sinhtrong>. - Các nguyên nhân khác + Ở trường trong>THCStrong> môn vật được coi là môn trong>họctrong> phụ, HS chỉ tập trung trong>họctrong> ba môn chính là trong>toántrong>, văn, anh để thi vào trong>cấptrong> ba. + Về phía PHHS chỉ quan tâm đến dấu hiệu bề ngoài của trong>họctrong> tập đó là chỉ cần biết tính trong>toántrong> là được. Bên cạnh đó phần đa PHHS chăm lo làm kinh tế mà chưa thực sự chăm lo tới việc trong>họctrong> tập của con em dẫn tới sự chán nản, thiếu tự tin, từ đó tạo nên những lỗ hổng kiến thức trong trong>họctrong> tập của các em. + Một lớp trong>họctrong> rất đông, GV không thể kiểm tra hết việc làm bài tập của các em từ đó không phát hiện kịp thời những khó khăn mà HS mắc phải trong quá trình làm bài, dẫn đến tình trạng “bỏ sót” HS. - Đề xuất phương án khắc phục: + Lựa chọn được hệ thống bài tập và phương pháp giải bài tập phù hợp hơn. + Thường xuyên ôn tập kiến thức cho HS qua hoạt động giải bài tập. + Rèn luyện cho HS một số kĩ năng vận trong>dụngtrong> trong>toántrong> trong>họctrong> vào hoạt động giải bài tập vật đồng thời hướng dẫn HS ôn tập lại kiến thức đã trong>họctrong> liên quan đến chương này. DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN + Cần tăng cường hoạt động nhóm, thảo luận và đưa ra nhiều phương án trong>họctrong> tập khác nhau. MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 23 – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
PREVIEW BỘ 14 ĐỀ MEGA HÓA 2018 CÓ LỜI GIẢI CHI TIẾT (BỘ ĐỀ ĐẶC SẮC DÙNG LUYỆN THI ĐẠT KẾT QUẢ CAO MÔN HÓA HỌC CHUẨN BỊ CHO KÌ THI THPT QG 2018)
TRÌNH BÀY CƠ SỞ PHỔ PHÂN TỬ VÀ ỨNG DỤNG TRONG PHÂN TÍCH VẬT CHẤT
CÁC TRẠNG THÁI VẬT LÝ CỦA POLYMER
ĐỘC HỌC MÔI TRƯỜNG VÀ SỨC KHỎE CỘNG ĐỒNG
GIẢI BÀI TẬP SINH HỌC 9 NGUYỄN VĂN SANG VÀ NGUYỄN THỊ VÂN THƯ VIỆN TRƯỜNG THCS NGÔ THÌ NHẬM ĐÀ NẴNG
[DISCUSSION] Ô nhiễm môi trường nước tại sông Cửa Tiền
PHÂN DẠNG BÀI TẬP TRONG ĐỀ ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC MAI VĂN HẢI
Các triệu chứng ở nhà thuốc Hướng dẫn xử lý các bệnh thông thường (Bản thứ bảy) Alison Blenkinsopp,Paul Paxton,John Blenkinsopp
Tìm hiểu về bao bì năng động (active package)
Giáo án new headway elementary (2nd) 90 tiết
BÀI GIẢNG HÓA PHÂN TÍCH TS. GVC. HOÀNG THỊ HUỆ AN
Sản Phẩm Dầu Mỏ Thương Phẩm TS. Trương Hữu Trì
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương Cacbon-Silic (Hóa học 11) nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh THPT
Sử dụng bài tập hóa học phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông
[ COMBO ] BỒI DƯỠNG TOÁN 8 NÂNG CAO VÀ PHÁT TRIỂN (VŨ HỮU BÌNH-NXBGD) & TUYỂN TẬP ĐỀ THI HSG TOÁN 8 (NGUYỄN VĂN TÚ-THCS THANH MỸ)
Các phương thức tạo cơ hội cho học sinh phát triển tư duy phê phán thông qua việc dạy học chương Nguyên tử Hóa học 10 THPT (2017)
Xây dựng hệ thống bài tập về cân bằng hóa học sử dụng trong bồi dưỡng học sinh giỏi
Một số phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học 9