Views
5 months ago

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIĐROCACBON - HÓA HỌC 11 THPT (2016)

https://app.box.com/s/588xy6vlajq4dawm7l12xt87k5rt9u1j

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định 1. Lí do lựa chọn đề tài MỞ ĐẦU Theo điều 28 chương II, mục 2, Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005) có quy định rõ về phương pháp giáo dục phổ thông như sau: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động tư duy sáng tạo của học sinh (HS), phù hợp với đặc điểm từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng năng lực tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS”. Trongcácmônhọcở bậctrunghọcphổthông (THPT),mônHóahọc có vaitrò quan trọngtrongviệcpháttriểntrítuệchoHS,cungcấpchocácem kiếnthức cơbản,cầnthiếtđểhọctậpcácmônhọckhácvàgiảiquyếtmộtsốvấn đềthựctiễn.TrongcôngcuộcđổimớigiáodụcBộGiáodụcvà Đào tạocầntiến hànhtheocáchướng:ĐổimớiviệckiểmtrađánhgiáHS,đặcbiệtđổi mớiphươngphápdạy học (PPDH),đổimớisáchgiáokhoa (SGK),đổimớichươngtrìnhdạy họcởtấtcảcáccấphọcphổthônglàrấtcầnthiếtvàcấpbáchđể giúpPPDHcóhiệuquảhơn,tíchcựchơnvàkhơidậyđượcnănglựchọc tậpcủatấtcảcác đốitượngHS.Thựctế, cácgiáoviên (GV)mớithựcsựchỉ quantâmđếnđốitượngHScólựchọctrungbình,nắmđượckiếnthức S G K còncácđốitượngHSkhá,giỏicónănglựctưduy sángtạothìchưađượcpháthuy,pháttriển.Đặc nhậnthứcchậm,lựchọcyếukémGVrấtítquantâm đểý,chưakhuyếnkhích,khíchlệđểcácemcóhứngthú họctậpcónhucầunhậnthức.Trongmộtlớphọckhôngbaogiờđốitượng nhậnthứcđồng đều,HSnàocũngđượckhuyếnkhíchphát triểntốiđakhảnăng. cơbảntrong biệtvớiHScó HScó Hóa học hữu cơ là một lĩnh vực mới và trừu tượng đối với HS THPT. Hơn nữa, trong chương trình Hóa học THPT, phần dẫn xuất của hiđrocacbon chiếm một thời lượng tương đối lớn và phức tạp nên việc nắm vững lí thuyết và vận dụng vào DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN làm bài tập đối với HS là rất khó khăn. HS gặp không ít lúng túng, sai sót khi làm bài tập. Phần dẫn xuất halogen đã được giảm tải nhưng hai loại dẫn xuất quan trọng MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN 1 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định là ancol và axit cacboxylic với nhiều tính chất hóa học rất cần được củng cố vì nó rất cần cho HS trong việc rèn luyện các thao tác tư duy cũng như phục vụ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng và thi HS giỏi. Nếu các giờ dạy vẫn được tiến hành đồng loạt, áp dụng như nhau cho mọi đối tượng HS, các câu hỏi, bài tập đưa ra cho mọi đối tượng HS đều có chung một mức độ khó – dễ thì có thể sẽ không phát huy được khả năng tư duy sáng tạo của HS khá, giỏi, trong khi đó HS yếu, kém thì sẽ không nắm được kiến thức và hình thành kỹ năng cơ bản. Xuất phát từ thực tế trên, chúng tôi nhận thấy việc xây dựng một hệ thống bài tập hóa học (BTHH) nhằm phát triển năng lực hợp tác cho HSở trường THPT là rất cần thiết.Chính vì vậy, chúng tôi quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài:“Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua bài tập phân hóa phần dẫn xuất của hiđrocacbon - hóa học 11 THPT” 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1. Trên thế giới Dạy học phân hóa (DHPH) được nghiên cứu và vận dụng ở nhiều nước trên thế giới. Những nghiên cứu về DHPH được bắt đầu từ lâu trên cơ sở những thành tựu nghiên cứu trước đó. Chúng tôi xin điểm lại những nghiên cứu làm cơ sở cho DHPH trên thế giới. Tài liệu [38] cho thấy lý thuyết về mặt xã hội học được xây dựng bởi nhà tâm lí học người Nga Vygotsky (1896 - 1934). Lí thuyết này dựa trên tiền đề cho rằng mỗi cá nhân HS phải được học tập trong một xã hội cụ thể và bối cảnh văn hóa nhất định. Lí thuyết của Vygotsky cũng đưa ra các quan điểm về vùng phát triển gần nhất, vấn đề trung tâm của lí thuyết này đó là một HS sẽ phát triển trong vùng gần nhất của mình và từ đó học tập độc lập được nếu người đó trước hết được hướng dẫn bởi một GV hoặc chuyên gia. Thuyết đa trí tuệ của Gardner (1993) xuất phát từ quan điểm cho rằng, trí thông minh là một đơn vị khó có thể đo được. Lí thuyết của Gardner tập trung vào 8 DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN năng lực tư duy và nêu bật sự cần thiết phải giải quyết vấn đề. Về phong cách học tập, các tài liệu[36],[37] đều cho thấy không phải tất cả 2 MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial