Views
1 week ago

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIĐROCACBON - HÓA HỌC 11 THPT (2016)

https://app.box.com/s/588xy6vlajq4dawm7l12xt87k5rt9u1j

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định A. KẾT LUẬN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Chúng tôi đã thực hiện được mục đích, nhiệm vụ của đề tài, cụ thể đã đạt được một số kết quả sau đây: − Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận của việc tổ chức dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa, cụ thể là sử dụng bài tập phân hóa nhằm phát triển năng lực hợp tác cho HS. − Điều tra, đánh giá thực trạng việc sử dụng bài tập và phát triển năng lực hợp tác cho HS trong DHHH ở một số trường THPT tỉnh Ninh Bình. - Phân tích cấu trúc chương trình và nội dung chương trình hóa học phần dẫn xuất của hiđrocacbon -Hóa học 11 THPT để xác định hệ thống kiến thức và kĩ năng, thái độ và năng lực cần phát triển cho HS. - Tuyển chọn, xây dựng hệ thống bài tập phân hóa phần dẫn xuất của hiđrocacbon - Hóa học 11 THPT (gồm 85 bài tập trắc nghiệm khách quan và 35 bài tập tự luận, gợi ý cách giải các bài tập bao gồm cảtrắc nghiệm khách quan và tự luận theo nhiều mức độ: biết, hiểu, vận dụng và vận dụng cao) dùng để phát triển năng lực hợp tác cho HS trường THPT. - Đề xuất 6 nguyên tắc lựa chọn, xây dựng bài tập và qui trình 6 bước xây dựng bài tập phân hóaphần dẫn xuất của hiđrocacbon - hóa học 11 THPTđể phát triển năng lực hợp tác cho HS trường THPT. - Đề xuất 5 nguyên tắc và 3 biện pháp phát triển năng lực hợp tác trong dạy học hóa học nói chung và 3 biện pháp sử dụng hệ thống BTPH trong DHHH để phát triển năng lực hợp tác cho HS, qua đó góp phần thực hiện đổi mới phương pháp DHHH trong nhà trường phổ thông. - Đã thiết kế và tiến hành TNSP2 bài dạy (3 tiết) của phần dẫn xuất của hiđrocacbon - hóa học 11 THPT và tiến hành kiểm tra 3 bài tại 4 lớp thuộc 2 trường ở Ninh Bình, đó là trường THPT Gia Viễn C và THPT Hoa Lư A. Đã chấm được DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN trên 400 bài kiểm tra của HS - đây là một số lượng bài phù hợp để có thể có được những kết luận mang tính khách quan. Xử lí các số liệu TNSP bằng phương pháp MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN 115 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

https://twitter.com/daykemquynhon plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn www.facebook.com/daykem.quynhon http://daykemquynhon.blogspot.com http://daykemquynhon.ucoz.com Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 / Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định thống kê toán học; phân tích kết quả TNSP để có được những kết luận mang tính chính xác, khoa học.Qua phân tích kết quả điểu tra, quan sát và điểm số từ các bài kiểm tra cho thấy ý thức học tập, phát triển năng lực hợp tác của các lớp TN được nâng lên, kết quả học tập của các lớp TN cũng cao hơn, chứng tỏ tính đúng đắn của giả thuyết khoa họcvà các biện pháp đã đề xuất. Tuy nhiên, chúng tôi thấy rằng sự tin cậy của các số liệu còn ở mức chưa cao. Có nhiều lí do:Thời gian thực nghiệm còn quá ít, số bài thực nghiệm cũng còn ít; HS của chúng tôi còn bỡ ngỡ với cách tổ chức trao đổi trong giờ học. Số liệu quan sát cho thấy các em có tiến bộ nhưng hơi chậm. Qua trao đổi với GV trực tiếp giảng dạy bước đầu rút ra kết luận như sau: Khi tiến hành dạy học phân hóa bằng hệ thống bài tập thì hầu như các em học sinh đều làm việc khá tốt; đa số HS đều cảm thấy các bài tập mà GV giao cho đều phù hợp với khả năng của bản thân. Các em đều hoàn thành các bài tập mà GV giao cho với kết quả tốt. Trao đổi với HS, các GV nhận thấy rằng các em rất thích làm việc theo nhóm với sự phân hóa nhiệm vụ, bài tập phù hợp với năng lực, giúp các em tự tin hơn khi thể hiện bản thân cũng như nâng cao sự hiểu biết về lĩnh vực khoa học hóa học. B. KHUYẾN NGHỊ Để áp dụng có hiệu quả phương pháp dạy học phân hóa có sự dụng bài tập cho môn hóa ở THPT tôi có những kiến nghị sau: 1. Sĩ số HS mỗi lớp vừa phải (30 – 35HS/ lớp), tạo thuận lợi cho triển khai các hoạt động dạy học và quản lí của GV với từng HS. 2. GVdànhnhiềuthờigianđểtiếpcậnHStrênnhiềuphươngdiệnkhác nhaunhằmnắmbắtđượckhảnănghọctậpcủatừngHS,từđócókếhoạch giảngdạyphùhợp 3. Hiện nay với sự hỗ trợ của máy tính cộng với sự phát triển của mạng internet cho nên có thể tạo ra được sự liên lạc thường xuyên giữa GV và HS, HSvà HS mà không cần phải tới lớp hoặc gặp nhau trực tiếp. Điều này sẽ giúp các em học tập tốt DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN hơn tiết kiệm được nhiều thời gian hơn. TÀI LIỆU THAM KHẢO MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO) https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/ DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN 116 Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú www.facebook.com/daykemquynhonofficial www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial