Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học hình học 9 (2018)

https://twitter.com/daykemquynhon
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn
www.facebook.com/daykem.quynhon
https://daykemquynhon.blogspot.com
http://daykemquynhon.ucoz.com
Nơi bồi <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định
Nguyễn Văn Cường [6] mô tả cấu trúc của quá trình GQVĐ gồm ba bước sau:
Bước 1: Nhận biết <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>: Phân tích tình huống đặt ra, nhận biết được <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.
Bước 2: Tìm các phương án <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong>: Tìm các phương án khác nhau để GQVĐ,
so sánh, liên hệ với những cách GQVĐ tương tự đã biết cũng như tìm các phương án
<strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> mới. Khi có khó khăn hoặc không tìm ra phương án <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> thì cần trở lại
việc nhận biết <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> để kiểm tra lại việc nhận biết và hiểu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.
Bước 3: Quyết định phương án <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong>: Các phương án <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> đã được
tìm ra cần được phân tích, so sánh và đánh giá xem có thể thực hiện được việc GQVĐ
hay không. Nếu có nhiều phương án có thể <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> thì cần so sánh để xác định
phương án tối ưu. Nếu việc kiểm tra các phương án đã <strong>đề</strong> xuất đưa đến kết quả là không
<strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> được <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> thì cần trở lại giai đoạn tìm kiếm phương án <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong>. Khi đã
<strong>quyết</strong> định được phương án thích hợp, <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> được <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> tức là đã kết thúc việc
GQVĐ.
Theo Bùi Văn Nghị [16], quá trình dạy <strong>học</strong> phát hiện và GQVĐ có bốn bước sau:
- Phát hiện <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>: Tạo tình huống có <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>, phát hiện những dạng nảy <strong>sinh</strong>,
phát hiện <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> cần <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong>.
GQVĐ.
- Tìm <strong>giải</strong> pháp: Đề xuất các giả thuyết, lập kế hoạch GQVĐ, thực hiện kế hoạch
- Trình bày <strong>giải</strong> pháp: Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đã nêu.
- Nghiên cứu sâu <strong>giải</strong> pháp: Tìm hiểu những khả <strong>năng</strong> ứng dụng kết quả, <strong>đề</strong> xuất
những <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> mới có liên quan.
Có nhiều cách phân chia song cách phân chia của Polya là chung nhất. Polya
<strong>cho</strong> rằng quá trình GQVĐ bốn giai đoạn không thể tách rời là: 1. Hiểu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>; 2. Xây
dựng kế hoạch; 3. Thực hiện kế hoạch; 4. Rà soát và kiểm tra. GQVĐ không đơn giản
là thực hiện thứ tự bốn giai đoạn, ta có thể chuyển qua các giai đoạn nếu thích hợp.
Giai đoạn 1 và 2 được lặp đi lặp lại trong quá trình GQVĐ. Khi thực hiện kế hoạch đưa
ra, phải liên tục kiểm tra sự tiến triển của nó, để xác định xem việc thực hiện kế hoạch
có hướng tới <strong>giải</strong> pháp đúng không. Nếu kế hoạch đặt ra không thành công thì phải
<strong>quyết</strong> định làm gì tiếp theo.
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
bước sau:
Từ các cách phân chia trên, chúng tôi quan niệm: Quá trình GQVĐ gồm bốn
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
15
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú
www.facebook.com/daykemquynhonofficial
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial