Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học hình học 9 (2018)
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
https://app.box.com/s/ko96zhewn4gyg9y3h3lbbmsl1pyu5sn2
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi <s<strong>trong</strong>>dưỡng</s<strong>trong</strong>> kiến thức Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sinh</s<strong>trong</strong>> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Bước 1. Tìm hiểu và nhận biết <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>. Trong bước này HS tìm hiểu tổng thể <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>><br />
<s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>, xác định rõ thông tin đã <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> và thông tin cần tìm. Huy động các kiến thức và thông<br />
tin mình có liên quan đến <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>, sử dụng các cách thăm dò để biến đổi thông tin tìm<br />
ra các thông tin mới cần thiết.<br />
Bước 2. Tìm <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> pháp. Tổ chức và sử dụng các thông tin có được, đó chính là<br />
sự tích hợp thông tin và các kiến thức đã có, đưa ra phán xét và <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> định sử dụng<br />
thông tin nào, đưa ra giả thuyết về cách GQVĐ dựa trên các thông tin này.<br />
Bước 3. Thực hiện <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> pháp. Quá trình này bao gồm xác định mục tiêu của <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>><br />
<s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>>, lập kế hoạch <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các mục tiêu và các bước cụ thể theo giả thuyết đã đưa ra từ trước<br />
để đưa ra được một <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> pháp.<br />
Bước 4. Nghiên cứu sâu <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> pháp. Rà soát lại <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> pháp đã được thực hiện và<br />
xem xét đánh giá liệu một cách tiếp cận khác có thể phù hợp hơn, hay liệu <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> pháp<br />
như thế có đúng hay không, hay có nên xem xét lại các giả thuyết ban đầu, hay có thể<br />
đưa ra các <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>> mới.<br />
Hai bước đầu là quá trình hấp thụ kiến thức và hai bước sau là quá trình ứng<br />
dụng kiến thức.<br />
1.1.3. Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>giải</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>quyết</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vấn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>đề</s<strong>trong</strong>><br />
1.1.3.1. Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />
Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> được nhiều nhà tâm lý <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, nhà triết <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, nhà giáo dục <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> và<br />
ngoài nước quan tâm nghiên cứu. Chương trình giáo dục phổ thông ở Việt Nam sau<br />
năm 2015 theo định hướng <strong>hình</strong> thành và phát triển <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Khái niệm <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> được<br />
hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau:<br />
Theo quan điểm di truyền <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phụ thuộc vào yếu tố bẩm <s<strong>trong</strong>>sinh</s<strong>trong</strong>> của di<br />
truyền và yếu tố môi trường sống của con người và xem nhẹ yếu tố giáo dục. Các nhà<br />
tâm lí <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> Mác xit không tuyệt đối hoá vai trò của yếu tố bẩm <s<strong>trong</strong>>sinh</s<strong>trong</strong>> di truyền đối với<br />
<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> mà nhấn mạnh đến yếu tố hoạt động và <s<strong>trong</strong>>học</s<strong>trong</strong>> tập <strong>trong</strong> việc <strong>hình</strong> thành <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />
<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Có thể hiểu, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là những đặc trưng tâm lí của cá nhân thích hợp để hoàn<br />
thành có kết quả tốt hoạt động nào đó.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Nhấn mạnh đến tính mục đích của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, Phạm Minh Hạc định nghĩa: “Năng<br />
<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> chính là một tổ hợp các đặc điểm tâm lý của một con người (còn gọi là tổ hợp thuộc<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
16<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language