Tài liệu bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS
https://app.box.com/s/jtowvps6gtq9smp38b60ww72p80impog
https://app.box.com/s/jtowvps6gtq9smp38b60ww72p80impog
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
TÀI LIỆU BD ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG <strong>THCS</strong><br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
1. Thiết kế bài giảng (soạn giáo án)<br />
1.1. Mục đích, yêu cầu của việc soạn giáo án<br />
Giờ <strong>dạy</strong> – <strong>học</strong> trên lớp hiện nay được xác định là thành công chỉ khi nào giờ<br />
<strong>học</strong> đó phát huy được tính năng động, chủ động, tích cực của người <strong>học</strong>. Người <strong>học</strong><br />
phải được hoạt động. Giờ <strong>học</strong> không nhồi nhét kiến thức. Giờ <strong>học</strong> phải cung cấp<br />
kiến thức, rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ và hình thành <strong>ở</strong> <strong>học</strong> sinh cách <strong>học</strong>.<br />
Muốn vậy, giáo viên (GV) phải xây dựng chiến lược <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, con đường tất yếu<br />
phải là thiết kế hoạt động của thầy và trò trên lớp. Các hoạt động phải được tính<br />
toán kỹ, sự hoạch định, trù <strong>liệu</strong> của GVcàng chu đáo bao nhiêu thì khả năng thành<br />
công của giờ <strong>dạy</strong> càng cao bấy nhiêu. Như vậy, mục đích của việc soạn giáo án là<br />
nhằm nâng cao chất lượng giờ <strong>dạy</strong> – <strong>học</strong> trên lớp; thực hiện tốt mục tiêu bài <strong>học</strong>.<br />
Một giáo án tốt phải thể hiện được các yêu cầu:<br />
- Thể hiện được đầy đủ nội dung bài <strong>học</strong> và giúp đảm bảo trật tự khoa <strong>học</strong><br />
của thông tin, đưa ra kĩ năng <strong>học</strong> tập được sử dụng trong giờ và các <strong>phương</strong> tiện hỗ<br />
trợ cần thiết theo yêu cầu. Việc cung cấp thông tin theo một trật tự khoa <strong>học</strong> sẽ giúp<br />
<strong>học</strong> sinh (HS) hiểu và nhớ những thông tin đó một cách khoa <strong>học</strong>;<br />
hơn;<br />
- Giúp người thầy quản lí thời gian dành cho mỗi đơn vị bài <strong>học</strong> được tốt<br />
- Vạch ra rõ ràng đơn vị bài <strong>học</strong> cần được chú trọng – phần trọng tâm mà <strong>học</strong><br />
sinh bắt buộc phải biết – từ đó người thầy sẽ dễ dàng hơn trong việc điều chỉnh<br />
khung thời gian, tăng giảm nội dung giảng <strong>dạy</strong> đề phòng các <strong>trường</strong> hợp cháy giáo<br />
án, thừa thời gian…;<br />
- Lựa chọn được <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong>, <strong>phương</strong> tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phù hợp với nội dung,<br />
tính chất của bài <strong>học</strong> và đối tượng <strong>học</strong>;<br />
- Chú trọng kết hợp <strong>học</strong> với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện các kỹ<br />
năng, gắn với thực tiễn cuộc sống.<br />
1.2. Các bước thiết kế một giáo án<br />
- Bước 1: Xác định mục tiêu của bài <strong>học</strong> căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng<br />
và yêu cầu về thái độ trong chương trình. Bước này được đặt ra b<strong>ở</strong>i việc xác định<br />
mục tiêu của bài <strong>học</strong> là một khâu rất quan trọng, đóng vai trò thứ nhất, không thể<br />
thiếu của mỗi giáo án. Mục tiêu (yêu cầu) vừa là cái đích hướng tới, vừa là yêu cầu<br />
cần đạt của giờ <strong>học</strong>; hay nói khác đó là thước đo kết quả quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>. Nó giúp<br />
GV xác định rõ các nhiệm vụ sẽ phải làm (dẫn dắt HS tìm hiểu, vận dụng những<br />
kiến thức, kỹ năng; phạm vi, mức độ đến đâu; qua đó giáo dục cho HS những bài<br />
<strong>học</strong> gì).<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 1<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
- Bước 2: Nghiên cứu SGK và các tài <strong>liệu</strong> liên quan để: hiểu chính xác, đầy<br />
đủ những nội dung của bài <strong>học</strong>; xác định những kiến thức, kỹ năng, thái độ cơ bản<br />
cần hình thành và phát triển <strong>ở</strong> <strong>học</strong> sinh; xác định trình tự logic của bài <strong>học</strong>.<br />
Bước này được đặt ra b<strong>ở</strong>i nội dung bài <strong>học</strong> ngoài phần được trình bày trong<br />
SGK còn có thể đã được trình bày trong các tài <strong>liệu</strong> khác. Trước hết nên đọc kĩ nội<br />
dung bài <strong>học</strong> và hướng dẫn tìm hiểu bài trong SGK để hiểu, đánh giá đúng nội dung<br />
bài <strong>học</strong> rồi <strong>mới</strong> chọn đọc thêm tư <strong>liệu</strong> để hiểu sâu, hiểu rộng nội dung bài <strong>học</strong>. Mỗi<br />
GV không chỉ có kỹ năng tìm đúng, tìm trúng tư <strong>liệu</strong> cần đọc mà cần có kỹ năng<br />
định hướng cách chọn, đọc tư <strong>liệu</strong> cho <strong>học</strong> sinh. GV nên chọn những tư <strong>liệu</strong> đã qua<br />
thẩm định, được đông đảo các nhà chuyên môn và GV tin cậy. Việc đọc SGK, tài<br />
<strong>liệu</strong> phục vụ cho việc soạn giáo án có thể chia thành 3 cấp độ sau: đọc lướt để tìm<br />
nội dung chính xác định những kiến thức, kỹ năng cơ bản, trọng tâm mức độ yêu<br />
cầu và phạm vi cần đạt; đọc để tìm những thông tin quan tâm: các mạch, sự bố cục,<br />
trình bày các mạch kiến thức, kỹ năng và dụng ý của tác giả; đọc để phát hiện và<br />
phân tích, đánh giá các chi tiết trong từng mạch kiến thức, kỹ năng.<br />
Thực ra khâu khó nhất trong đọc SGK và các tư <strong>liệu</strong> là đúc kết được phạm<br />
vi, mức độ kiến thức, kỹ năng của từng bài <strong>học</strong> sao cho phù hợp với năng lực của<br />
<strong>học</strong> sinh và điều kiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>. Trong thực tế <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, nhiều khi chúng ta thường đi<br />
chưa tới hoặc đi quá những yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng. Nếu nắm vững<br />
nội dung bài <strong>học</strong>, GV sẽ phác họa những nội dung và trình tự nội dung của bài<br />
giảng phù hợp, thậm chí có thể cải tiến cách trình bày các mạch kiến thức, kỹ năng<br />
của SGK, xây dựng một hệ thống câu hỏi, bài tập giúp HS nhận thức, khám phá,<br />
vận dụng các kiến thức, kỹ năng trong bài một cách thích hợp.<br />
- Bước 3: Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của HS, gồm:<br />
xác định những kiến thức, kỹ năng mà HS đã có và cần có; dự kiến những khó<br />
khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các <strong>phương</strong> án giải quyết.<br />
Bước này được đặt ra b<strong>ở</strong>i trong giờ <strong>học</strong> theo định hướng <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong><br />
<strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, GV không những phải nắm vững nội dung bài <strong>học</strong> mà còn phải hiểu<br />
<strong>học</strong> sinh để lựa chọn <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong>, <strong>phương</strong> tiện, các hình thức tổ chức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> và<br />
đánh giá cho phù hợp. Như vậy, trước khi soạn giáo án cho giờ <strong>học</strong> <strong>mới</strong>, GV phải<br />
lường trước các tình huống, các cách giải quyết nhiệm vụ <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong> sinh. Nói<br />
cách khác, tính khả thi của giáo án phụ thuộc vào trình độ, năng lực <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong><br />
sinh, được xuất phát từ : những kiến thức, kỹ năng mà <strong>học</strong> sinh đã có một cách<br />
chắc chắn, vững bền; những kiến thức, kỹ năng mà <strong>học</strong> sinh chưa có hoặc có thể<br />
quên; những khó khăn có thể nảy sinh trong quá trình <strong>học</strong> tập của các em. Bước<br />
này chỉ là sự dự kiến; nhưng trong thực tiễn, có nhiều giờ <strong>học</strong> do không dự kiến<br />
trước, GV đã lúng túng trước những ý kiến không đồng nhất của <strong>học</strong> sinh với<br />
những biểu hiện rất đa dạng. Do vậy, dù mất công nhưng mỗi GV nên dành thời<br />
gian để xem qua bài soạn của <strong>học</strong> sinh trước giờ <strong>học</strong> kết hợp với kiểm tra đánh giá<br />
thường xuyên để có thể dự kiến trước khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức<br />
cũng như phát huy tích cực vốn kiến thức, kỹ năng đã có của các em.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 2<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Bước 4: Lựa chọn <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, <strong>phương</strong> tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, hình thức tổ<br />
chức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS <strong>học</strong> tập tích cực, chủ<br />
động, sáng tạo.<br />
Bước này được đặt ra b<strong>ở</strong>i trong giờ <strong>học</strong> theo định hướng <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong><br />
<strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, GV phải quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,<br />
sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự <strong>học</strong>, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận<br />
dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong <strong>học</strong> tập và trong thực tiễn;<br />
tác động đến tư tư<strong>ở</strong>ng và tình cảm để đem lại niềm vui, hứng thú trong <strong>học</strong> tập cho<br />
<strong>học</strong> sinh. Trong thực tiễn <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> hiện nay, các GV vẫn quen với lối <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> đồng<br />
loạt với những nhiệm vụ <strong>học</strong> tập không có tính phân hoá, ít chú ý tới năng lực <strong>học</strong><br />
tập của từng đối tượng <strong>học</strong> sinh. Đổi <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> sẽ chú trọng cải<br />
tiến thực tiễn này, phát huy thế mạnh tổng hợp của các <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong>, <strong>phương</strong> tiện<br />
<strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, hình thức tổ chức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> và cách thức đánh giá nhằm tăng cường sự tích<br />
cực <strong>học</strong> tập của các đối tượng <strong>học</strong> sinh trong giờ <strong>học</strong>.<br />
- Bước 5: Thiết kế giáo án.<br />
Đây là bước người GV bắt tay vào soạn giáo án - thiết kế nội dung, nhiệm<br />
vụ, cách thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động <strong>dạy</strong> của<br />
GVvà hoạt động <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong> sinh.<br />
1.3. Cấu trúc giáo án<br />
Tiết:...................<br />
I. MỤC TIÊU<br />
1. Kiến thức<br />
2. Kỹ năng<br />
-------(TÊN BÀI)....<br />
3. Thái độ (giá trị)<br />
4. Định hướng hình thành năng lực<br />
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH<br />
1. Chuẩn bị của giáo viên<br />
- Thiết bị <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: (VD: Máy chiếu, …)<br />
- Học <strong>liệu</strong>: (VD: Bài tập tình huống….)<br />
2. Chuẩn bị của <strong>học</strong> sinh<br />
Ngày soạn:..............<br />
- Chuẩn bị các nội dung liên quan đến bài <strong>học</strong> theo sự hướng dẫn của giáo<br />
viên như chuẩn bị tài <strong>liệu</strong>, TBDH ..<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Sưu tầm tranh ảnh, tư <strong>liệu</strong>,...<br />
III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP<br />
Phương án 1:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 3<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
* HOẠT ĐỘNG 1: Kh<strong>ở</strong>i động<br />
1. Ổn định lớp<br />
2. Kiểm tra bài cũ<br />
3. Bài <strong>mới</strong> (Giới thiệu)<br />
*HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức<br />
*HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập<br />
* HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng<br />
* HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tòi và m<strong>ở</strong> rộng<br />
* Dặn dò, hướng dẫn <strong>học</strong> sinh <strong>học</strong> tập <strong>ở</strong> nhà<br />
Phương án 2.<br />
1. Ổn định lớp<br />
2. Kiểm tra bài cũ (nếu có)<br />
3. Tiến trình bài <strong>học</strong><br />
(1) Mục tiêu<br />
(2) Phương <strong>pháp</strong>/Kĩ thuật<br />
HOẠT ĐỘNG 1. (Tên hoạt động, dự kiến thời gian)<br />
(3) Hình thức tổ chức hoạt động<br />
(4) Phương tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
Bước 1. Giao nhiệm vụ<br />
- GV:<br />
- HS:<br />
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ<br />
- HS:<br />
- GV<br />
Bước 3. Thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo<br />
- GV<br />
- HS<br />
Trình bày<br />
Bước 4. Phương án KTĐG<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 4<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Điểu chỉnh:<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Các hoạt động khác được lặp lại như cấu trúc của hoạt động trên<br />
(1) Mục tiêu<br />
(2) Phương <strong>pháp</strong>/Kĩ thuật<br />
HOẠT ĐỘNG 2. (Tên hoạt động, dự kiến thời gian)<br />
(3) Hình thức tổ chức hoạt động<br />
(4) Phương tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
Bước 1. Giao nhiệm vụ<br />
- GV<br />
- HS<br />
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ<br />
- HS<br />
- GV<br />
Bước 3. Thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo<br />
- GV<br />
- HS<br />
Bước 4. Phương án KTĐG<br />
Điểu chỉnh:<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
Các hoạt động khác được lặp lại như cấu trúc của hoạt động trên<br />
IV. TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP<br />
1. Tổng kết:<br />
2. Hướng dẫn <strong>học</strong> tập <strong>ở</strong> nhà:<br />
V. RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY<br />
.................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................<br />
.................................................................................................................................<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
VII. PHỤ LỤC (Nếu có)<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Các tài <strong>liệu</strong> liên quan đến bài <strong>học</strong> như tài <strong>liệu</strong> phát tay, phiếu <strong>học</strong> tập, thông tin<br />
phản hồi, các câu hỏi kiểm tra đánh giá, các slide để trình chiếu, phần mềm hỗ trợ<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 5<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
--------------------------<br />
1.4. Cấu trúc của một giáo án được thể hiện <strong>ở</strong> các nội dung<br />
- Mục tiêu bài <strong>học</strong>: + Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt về KT, KN, thái độ; + Các<br />
mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hoá được.<br />
- Chuẩn bị về <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> và <strong>phương</strong> tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: + GVchuẩn bị các thiết<br />
bị <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> (tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất...), các <strong>phương</strong> tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> (máy<br />
chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector...) và tài <strong>liệu</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> cần thiết; +<br />
Hướng dẫn HS chuẩn bị bài <strong>học</strong> (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài <strong>liệu</strong> và đồ dùng<br />
<strong>học</strong> tập cần thiết).<br />
- Tổ chức các hoạt động <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt<br />
động <strong>dạy</strong>- <strong>học</strong> cụ thể. Với mỗi hoạt động cần chỉ rõ: + Tên hoạt động ; + Mục tiêu<br />
của hoạt động; + Cách tiến hành hoạt động; + Thời lượng để thực hiện hoạt động; +<br />
Kết luận của GV về: những KT, KN, thái độ HS cần có sau hoạt động; những tình<br />
huống thực tiễn có thể vận dụng KT, KN, thái độ đã <strong>học</strong> để giải quyết; những sai<br />
sót thường gặp; những hậu quả có thể xảy ra nếu không có cách giải quyết phù<br />
hợp;...<br />
- Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: xác định những việc HS cần phải tiếp<br />
tục thực hiện sau giờ <strong>học</strong> để củng cố, khắc sâu, m<strong>ở</strong> rộng bài cũ hoặc để chuẩn bị<br />
cho việc <strong>học</strong> bài <strong>mới</strong>.<br />
- Tổng kết bài là công việc mà <strong>học</strong> sinh phải thực hiện, mặc dù đây là hoạt<br />
động hướng dẫn của giáo viên. Những ý chủ chốt, những liên hệ cốt yếu, những sự<br />
kiện cơ bản, những nguyên tắc và quan điểm nền tảng, những khái niệm hoặc giá trị<br />
có tính công cụ cần được nhắc đến dưới những hình thức cô đọng, rút gọn, đặc biệt<br />
là những sơ đồ, mô hình, công thức hoặc các tài <strong>liệu</strong> trực quan. Nội dung cốt lõi của<br />
bài cần được phát biểu lại trong những liên hệ và cấu trúc hệ thống. có quan hệ<br />
logic với khái niệm tổng thể và được biểu hiện rõ vị trí trong mạng khái niệm, hoặc<br />
trong quan niệm toàn vẹn<br />
- Hướng dẫn <strong>học</strong> tập: Việc hướng dẫn <strong>học</strong> tập không đơn giản là giao bài tập<br />
hoặc nhiệm vụ <strong>học</strong> tập về nhà. Điều chủ yếu nhất của khâu này là gợi ý đọc thêm,<br />
luyện tập bổ sung, khuyến khích tìm kiếm tư <strong>liệu</strong> và chỉ dẫn thư mục bổ ích, nêu<br />
lên những giả thuyết hoặc luận điểm có tính vấn đề để động viên người <strong>học</strong> suy<br />
nghĩ tiếp tục trong quá trình <strong>học</strong> tập sau bài <strong>học</strong>. Những ý được gợi lên nói chung<br />
nên có liên hệ với bài <strong>học</strong> sau, hoặc có ý nghĩa hỗ trợ ghi nhớ, kích thích tư duy phê<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
phán, khuyến khích tư duy độc lập, tạo cảm xúc và <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> tình cảm, nâng cao<br />
nhu cầu nhận thức của <strong>học</strong> sinh.<br />
1.5. Các bước của quy trình soạn bài giảng điện tử e-learning.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 6<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Các bước của quy trình soạn bài giảng điện tử e-learning<br />
1) Xác định mục đích, yêu cầu của bài giảng<br />
2) Lựa chọn những kiến thức cơ bản, trọng tâm, có tính khái quát và chắt lọc cao để<br />
sắp xếp chúng vào các slide:<br />
3) Thu thập nguồn tài <strong>liệu</strong> liên quan đến nội dung, xây dựng kho tư <strong>liệu</strong><br />
4) Xây dựng kịch bản cho bài giảng của giáo án điện tử<br />
5) Lựa chọn ngôn ngữ, các phần mềm trình diễn để xây dựng bài giảng điện tử<br />
elearning.<br />
6) Soạn bài giảng và đóng gói<br />
1.6. Các bước thực hiện giờ <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> (triển khai giáo án khi lên lớp).<br />
Một giờ <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> nên được thực hiện theo các bước cơ bản sau:<br />
a. Kiểm tra sự chuẩn bị của HS<br />
- Kiểm tra tình hình nắm vững bài <strong>học</strong> cũ và những KT, KN đã <strong>học</strong> có liên quan<br />
đến bài <strong>mới</strong>.<br />
- Kiểm tra tình hình chuẩn bị bài <strong>mới</strong> (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài <strong>liệu</strong> và đồ<br />
dùng <strong>học</strong> tập cần thiết).<br />
Lưu ý: Việc kiểm tra sự chuẩn bị của HS có thể thực hiện đầu giờ <strong>học</strong> hoặc có thể<br />
đan xen trong quá trình <strong>dạy</strong> bài <strong>mới</strong>.<br />
b. Tổ chức <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong> bài <strong>mới</strong><br />
- GV giới thiệu bài <strong>mới</strong>: nêu nhiệm vụ <strong>học</strong> tập và cách thức thực hiện để đạt được<br />
mục tiêu bài <strong>học</strong>; tạo động cơ <strong>học</strong> tập cho HS.<br />
- GV tổ chức, hướng dẫn HS suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá và lĩnh hội nội dung bài<br />
<strong>học</strong>, nhằm đạt được mục tiêu bài <strong>học</strong> với sự vận dụng PPDH phù hợp.<br />
c. Luyện tập, củng cố.<br />
GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu những KT, KN, thái độ đã có thông qua hoạt<br />
động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo những hình thức khác<br />
nhau.<br />
d. Đánh giá<br />
- Trên cơ s<strong>ở</strong> đối chiếu với mục tiêu bài <strong>học</strong>, GV dự kiến một số câu hỏi, bài tập và<br />
tổ chức cho HS tự đánh giá về kết quả <strong>học</strong> tập của bản thân và của bạn.<br />
- GV đánh giá, tổng kết về kết quả giờ <strong>học</strong>.<br />
e. Hướng dẫn HS <strong>học</strong> bài, làm việc <strong>ở</strong> nhà<br />
- GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố bài cũ (thông qua làm bài tập, thực hành, thí<br />
nghiệm,...).<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- GV hướng dẫn HS chuẩn bị bài <strong>học</strong> <strong>mới</strong>.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 7<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
2. Phương <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực<br />
2.1. một số vấn đề chung của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực<br />
2.1.1 Thế nào là tính tích cực <strong>học</strong> tập?<br />
a. Tính tích cực <strong>học</strong> tập là gì?<br />
Tính tích cực <strong>học</strong> tập - về thực chất là tính tích cực nhận thức, đặc trưng <strong>ở</strong><br />
khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh tri<br />
thức.<br />
b. Tính tích cực nhận thức do đâu mà có?<br />
Tính tích cực nhận thức liên quan trước hết với động cơ <strong>học</strong> tập.<br />
- Động cơ đúng tạo ra hứng thú.<br />
- Hứng thú là tiền đề của tự giác.<br />
- Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực.<br />
c. Tính tích cực nhận thức có tác dụng như thế nào?<br />
- Tính tích cực nhận thức sản sinh nếp tư duy độc lập.<br />
- Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo.<br />
- Ngược lại, phong cách <strong>học</strong> tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác,<br />
hứng thú, <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> động cơ <strong>học</strong> tập.<br />
d. Những dấu hiệu nào biểu hiện tính tích cực nhận thức?<br />
Tính tích cực nhận thức thể hiện <strong>ở</strong> những dấu hiệu sau:<br />
- Hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên.<br />
- Bổ sung các câu trả lời của bạn.<br />
- Thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra.<br />
- Hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ.<br />
- Chủ động vận dụng kiến thức, kỹ năng đã <strong>học</strong> để nhận thức vấn đề <strong>mới</strong>.<br />
- Tập trung chú ý vào vấn đề đang <strong>học</strong>.<br />
- Kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trước những tình huống khó khăn…<br />
e. Các cấp độ thể hiện tính tích cực nhận thức?<br />
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…<br />
- Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề, tìm cách giải quyết khác nhau về một vấn đề…<br />
- Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết <strong>mới</strong>, độc đáo, hữu hiệu.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
2.1.2 Phương <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
PPDH tích cực là một thuật ngữ để chỉ những <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> giáo dục, <strong>dạy</strong><br />
<strong>học</strong> theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người <strong>học</strong>.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 8<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
"Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái<br />
nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.<br />
a. PPDH tích cực có làm giảm sút vai trò của giáo viên không?<br />
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận<br />
thức của người <strong>học</strong>, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người <strong>học</strong> chứ<br />
không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người <strong>dạy</strong>.<br />
Để <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> tích cực thì GVphải nỗ lực nhiều so với <strong>dạy</strong><br />
theo <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> thụ động.<br />
b. Phát huy tính tích cực nhận thức của HS dễ hay khó?<br />
Muốn <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> cách <strong>học</strong> phải <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> cách <strong>dạy</strong>. Cách <strong>dạy</strong> chỉ đạo cách <strong>học</strong>,<br />
nhưng ngược lại thói quen <strong>học</strong> tập của trò cũng ảnh hư<strong>ở</strong>ng tới cách <strong>dạy</strong> của thầy.<br />
- HS đòi hỏi cách <strong>dạy</strong> tích cực hoạt động nhưng GVchưa đáp ứng được.<br />
- GVhăng hái áp dụng PPDH tích cực nhưng không thành công vì HS chưa<br />
thích ứng, vẫn quen với lối <strong>học</strong> tập thụ động.<br />
c. Để Tích cực hóa hoạt động nhận thức của người <strong>học</strong>, GVcần lưu ý điều gì?<br />
- GVphải kiên trì dùng cách <strong>dạy</strong> hoạt động để dần dần xây dựng cho HS<br />
<strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>học</strong> tập chủ động một cách vừa sức, từ thấp lên cao.<br />
- Có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động <strong>dạy</strong> với<br />
hoạt động <strong>học</strong> thì <strong>mới</strong> thành công. Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và <strong>học</strong> tích<br />
cực" để phân biệt với "Dạy và <strong>học</strong> thụ động".<br />
e. PPDH truyền thống và PPDH tích cực khác nhau như thế nào?<br />
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC<br />
TRUYỀN THỐNG<br />
1) Tập trung vào hoạt động của giáo<br />
viên<br />
2) GVtruyền đạt kiến thức đã chuẩn bị<br />
sẵn.<br />
3) HS lắng nghe lời giảng của giáo<br />
viên, ghi chép và <strong>học</strong> thuộc.<br />
4) GVhuy động vốn hiểu biết của<br />
mình để giúp HS tiếp thu bài.<br />
5) Quan hệ <strong>học</strong> tập: Thầy chủ động –<br />
trò bị động.<br />
6) Khống chế sự tranh luận vì sợ cháy<br />
giáo án.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC<br />
TÍCH CỰC<br />
1) Tập trung vào hoạt động của HS.<br />
2) GVhướng dẫn các hoạt động của HS.<br />
3) HS chủ động chiếm lĩnh tri thức, kỹ<br />
năng dưới sự hướng dẫn của thầy.<br />
4) GV huy động vốn kiến thức và kinh<br />
nghiệm của HS để xây dựng bài.<br />
5) Quan hệ <strong>học</strong> tập: Chủ đạo của thầy tạo<br />
sự chủ động, tự tin <strong>ở</strong> trò.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
6) Khuyến khích HS tranh luận, không sợ<br />
cháy giáo án.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 9<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
7) Dạy <strong>học</strong> theo mẫu: GV đưa ví dụ,<br />
HS làm theo tương tự.<br />
7) Khuyến khích sự sáng tạo, giải quyết<br />
theo quan điểm riêng.<br />
8) Yêu cầu HS nghe và ghi đầy đủ. 8) Nghe và ghi theo nhu cầu.<br />
9) SGK là <strong>pháp</strong> lệnh, lời thầy là chân lí,<br />
kiểm tra, thi cử phải đúng như thế.<br />
10) HS không có cơ hội bày tỏ nguyện<br />
vọng, tham gia tranh luận.<br />
11) …<br />
2.1.3. Đặc trưng của các PPDH tích cực<br />
9) SGK chỉ là <strong>phương</strong> tiện, lời thầy chỉ là<br />
gợi ý, kiểm tra, thi cử linh hoạt, gắn với<br />
thực tiễn.<br />
10) HS có cơ hội bày tỏ nguyện vọng và<br />
tham gia tranh luận.<br />
11) …<br />
a. Dạy và <strong>học</strong> thông qua tổ chức các hoạt động <strong>học</strong> tập của HS<br />
Trong PPDH tích cực, người <strong>học</strong> - đối tượng của hoạt động "<strong>dạy</strong>", đồng thời là<br />
chủ thể của hoạt động "<strong>học</strong>":<br />
- Được cuốn hút vào các hoạt động <strong>học</strong> tập do GVtổ chức và chỉ đạo, thông<br />
qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ.<br />
- Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người <strong>học</strong> trực tiếp quan<br />
sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình.<br />
- Được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.<br />
Dạy theo cách này thì GVkhông chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng<br />
dẫn hành động (<strong>dạy</strong> cách <strong>học</strong>).<br />
b. Dạy và <strong>học</strong> chú trọng rèn luyện <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> tự <strong>học</strong><br />
- Phương <strong>pháp</strong> tích cực xem việc rèn luyện <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>học</strong> tập cho HS<br />
không chỉ là một biện <strong>pháp</strong> nâng cao hiệu quả <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> mà còn là một mục tiêu <strong>dạy</strong><br />
<strong>học</strong>.<br />
- Sự bùng nổ thông tin, khoa <strong>học</strong>, kỹ thuật khiến chúng ta không thể nhồi nhét<br />
vào đầu óc HS khối lượng kiến thức ngày càng nhiều mà đòi hỏi phải quan tâm <strong>dạy</strong><br />
cho HS PP <strong>học</strong>.<br />
- Trong các <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>học</strong> thì cốt lõi là <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> tự <strong>học</strong>. Vì vậy, ngày<br />
nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động <strong>học</strong> trong quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, tạo ra sự<br />
chuyển biến từ <strong>học</strong> tập thụ động sang tự <strong>học</strong> chủ động: tự <strong>học</strong> <strong>ở</strong> nhà sau bài lên lớp;<br />
tự <strong>học</strong> trong tiết <strong>học</strong> có sự hướng dẫn của giáo viên.<br />
c. Tăng cường <strong>học</strong> tập cá thể, phối hợp với <strong>học</strong> tập hợp tác<br />
Phương <strong>pháp</strong> <strong>học</strong> tập hợp tác được tổ chức <strong>ở</strong> cấp nhóm, tổ, lớp hoặc <strong>trường</strong>.<br />
Hình thức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phổ biến là hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ 4 đến 6 người.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Dạy <strong>học</strong> hợp tác có tác dụng:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
- Làm tăng hiệu quả <strong>học</strong> tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 10<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Làm mất đi hiện tượng ỷ lại;<br />
- Tính cách, năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn.<br />
- Phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ.<br />
d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò<br />
Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, việc đánh giá HS không chỉ nhằm mục đích nhận định thực<br />
trạng và điều chỉnh hoạt động <strong>học</strong> của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định<br />
thực trạng và điều chỉnh hoạt động <strong>dạy</strong> của thầy.<br />
- Dạy <strong>học</strong> truyền thống, GVgiữ độc quyền đánh giá HS.<br />
- Dạy <strong>học</strong> tích cực, GVphải hướng dẫn HS phát triển kỹ năng tự đánh giá và<br />
đánh gia lẫn nhau để tự điều chỉnh cách <strong>học</strong>.<br />
2.2. Một số <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực<br />
2.2.1. Phương <strong>pháp</strong> đặt và giải quyết vấn đề<br />
a. Cấu trúc bài <strong>học</strong><br />
Cấu trúc một bài <strong>học</strong> theo <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> đặt và giải quyết vấn đề thường bao<br />
gồm các bước sau:<br />
- Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức:<br />
+ Tạo tình huống có vấn đề;<br />
+ Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh;<br />
+ Phát hiện vấn đề cần giải quyết<br />
- Giải quyết vấn đề đặt ra:<br />
+ Đề xuất cách giải quyết;<br />
+ Lập kế hoạch giải quyết;<br />
+ Thực hiện kế hoạch giải quyết.<br />
- Kết luận:<br />
+ Thảo luận kết quả và đánh giá;<br />
+ Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu ra;<br />
+ Phát biểu kết luận;<br />
+ Đề xuất vấn đề <strong>mới</strong>.<br />
b. Các mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề<br />
Có thể phân biệt bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề. HS thực hiện cách giải<br />
quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. GV đánh giá kết quả làm việc của HS.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 11<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Mức 2: GV nêu vấn đề, gợi ý để HS tìm ra cách giải quyết vấn đề. HS thực<br />
hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của GV khi cần. GV và HS cùng đánh<br />
giá.<br />
- Mức 3: GV cung cấp thông tin tạo tình huống có vấn đề. HS phát hiện và<br />
xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải <strong>pháp</strong>. HS thực<br />
hiện cách giải quyết vấn đề. GV và HS cùng đánh giá.<br />
- Mức 4: HS tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh trong hoàn cảnh của mình hoặc<br />
cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải quyết. HS giải quyết vấn đề, tự đánh giá chất<br />
lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung của GV khi kết thúc.<br />
Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> đặt và giải quyết vấn đề, HS vừa nắm được<br />
tri thức <strong>mới</strong>, vừa nắm được <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư duy tích<br />
cực, sáng tạo, chuẩn bị năng lực thích ứng với đời sống xã hội, phát hiện kịp thời<br />
và giải quyết hợp lý các vấn đề nảy sinh.<br />
1.2.2. Phương <strong>pháp</strong> hoạt động nhóm (cùng tham gia)<br />
a. Khái niệm<br />
Hoạt động nhóm là <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> tổ chức hoạt động <strong>học</strong> của HS bằng cách<br />
chia lớp <strong>học</strong> thành từng nhóm. Tuỳ mục đích, yêu cầu của vấn đề <strong>học</strong> tập, các<br />
nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, được duy trì ổn định hay thay<br />
<strong>đổi</strong> trong từng phần của tiết <strong>học</strong>, được giao cùng một nhiệm vụ hay những nhiệm<br />
vụ khác nhau.<br />
b. Các cách chia nhóm<br />
- Theo số điểm danh.<br />
- Theo màu sắc.<br />
- Theo tên loài hoa.<br />
- Theo mùa trong năm.<br />
- Theo biểu tượng.<br />
- Theo hình ghép.<br />
- Theo s<strong>ở</strong> thích.<br />
- Theo tháng sinh.<br />
- Theo trình độ, giới tính.<br />
- Chia ngẫu nhiên.<br />
c. Một số đặc điểm của tổ chức hoạt động nhóm<br />
- Trong nhóm mỗi người được phân công một phần việc;<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Mỗi thành viên đều phải làm việc tích cực, không thể ỷ lại vào một vài<br />
người hiểu biết và năng động hơn.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 12<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiểu vấn đề nêu ra trong<br />
không khí thi đua với các nhóm khác.<br />
lớp.<br />
- Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả <strong>học</strong> tập chung của cả<br />
- Nhóm cử ra một đại diện hoặc phân công mỗi thành viên trình bày một<br />
phần nếu nhiệm vụ giao cho nhóm là khá phức tạp.<br />
bài.<br />
d. Cách tiến hành<br />
1/ Làm việc chung cả lớp:<br />
+ Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức.<br />
+ Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ.<br />
+ Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm.<br />
2/ Làm việc theo nhóm:<br />
+ Phân công trong nhóm.<br />
+ Cá nhân làm việc độc lập rồi trao <strong>đổi</strong> hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm.<br />
+ Cử đại diện hoặc phân công trình bày kết quả làm việc theo nhóm.<br />
3/ Tổng kết trước lớp:<br />
+ Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả.<br />
+ Thảo luận chung.<br />
+ GV tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo, hoặc vấn đề tiếp theo trong<br />
e. Ưu điểm của PP tổ chức hoạt động nhóm<br />
- Giúp các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản<br />
thân, cùng nhau xây dựng nhận thức <strong>mới</strong>.<br />
- Bài <strong>học</strong> tr<strong>ở</strong> thành quá trình <strong>học</strong> hỏi lẫn nhau.<br />
g. Hạn chế của PP tổ chức hoạt động nhóm<br />
- Đòi hỏi không gian lớp <strong>học</strong> phải rộng.<br />
- Đòi hỏi thời gian nhiều.<br />
- GVphải biết tổ chức hợp lý, HS quen với <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> này thì <strong>mới</strong> có kết quả.<br />
h. Yêu cầu<br />
- Tư duy tích cực của HS phải được phát huy.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
- Phải rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Tránh khuynh hướng hình thức và đề phòng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt<br />
động nhóm là dấu hiệu tiêu biểu nhất của <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> PPDH và hoạt động nhóm càng<br />
nhiều thì chứng tỏ PPDH càng <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong>.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 13<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
1.2.3. Phương <strong>pháp</strong> đóng vai<br />
a. Khái niệm<br />
Đóng vài là <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> tổ chức cho HS thực hành một số cách ứng xử nào<br />
đó trong một tình huống giả định.<br />
b. Ưu điểm<br />
- HS được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong<br />
môi <strong>trường</strong> an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.<br />
- Gây hứng thú và chú ý cho HS<br />
- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của HS<br />
- Khích lệ sự thay <strong>đổi</strong> thái độ, hành vi của HS theo chuẩn mực hành vi đạo đức<br />
và chính trị - xã hội.<br />
- Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.<br />
c. Cách thực hiện<br />
- GV chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời<br />
gian chuẩn mực, thời gian đóng vai.<br />
- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai: xây dựng kịch bản, phân công, tập luyện,…<br />
- Các nhóm lên đóng vai.<br />
- GV phỏng vấn HS đóng vai:<br />
+ Vì sao em lại ứng xử như vậy?<br />
+ Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử? Khi nhận được cách<br />
ứng xử (đúng hoặc sai).<br />
- Lớp thảo luận, nhận xét: Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù<br />
hợp? Chưa phù hợp <strong>ở</strong> điểm nào? Vì sao?<br />
- GV kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.<br />
d. Yêu cầu<br />
- Tình huống nên để m<strong>ở</strong>, không cho trước “Kịch bản”, lời thoại.<br />
- Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai.<br />
- Người đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập đóng vai để không lạc đề<br />
- Nên khích lệ cả những HS nhút nhát tham gia.<br />
- Nên hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai.<br />
1.2.4. Phương <strong>pháp</strong> động não<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
a. Khái niệm<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Động não là <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> giúp HS trong một thời gian ngắn nảy sinh được<br />
nhiều ý tư<strong>ở</strong>ng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 14<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Thực hiện <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> này, GV cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm<br />
tiền đề cho buổi thảo luận.<br />
b. Cách tiến hành<br />
- GV nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm.<br />
- Khích lệ HS phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt.<br />
- Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưa lên bảng hoặc giấy khổ to, không loại<br />
trừ một ý kiến nào, trừ <strong>trường</strong> hợp trùng lặp.<br />
- Phân loại ý kiến.<br />
- Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý.<br />
1.2.5. Phương <strong>pháp</strong> trò chơi<br />
a. Khái niệm<br />
Trò chơi là <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> tổ chức hoạt động trò chơi cho HS để giải quyết một<br />
hoặc một số nội dung bài <strong>học</strong>. Phương <strong>pháp</strong> trò chơi thu hút được nhiều HS vào<br />
<strong>học</strong> tập, tạo sự chú ý cho tất cả HS, có khả năng gây hứng thú và lây lan hứng thú<br />
<strong>học</strong> tập đến mọi HS.<br />
b. Cách tiến hành<br />
- Nêu yêu cầu, ý nghĩa, tác dụng.<br />
- Phổ biến luật chơi, cách tính điểm, khen thư<strong>ở</strong>ng,…<br />
- Quán triệt tinh thần, thái độ.<br />
- Tổ chức, phân công.<br />
- Tiến hành hoạt động chơi.<br />
- Công bố kết quả, nhận xét, đánh giá, khen thư<strong>ở</strong>ng.<br />
c. Các <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> trò chơi<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
1/ Trò chơi ghép hình: lựa chọn các mảnh ghép để hoàn thành một hình nào<br />
đó mà việc lựa chọn phải dựa vào sự trả lời các câu hỏi.<br />
2/ Trò chơi m<strong>ở</strong> mảnh ghép: Mỗi nhóm hoàn thành một nhiệm vụ tìm hiểu<br />
vấn đề nào đó của bài <strong>học</strong> thì mảnh ghép lựa chọn được m<strong>ở</strong> ra.<br />
3/ Trò chơi ô chữ: để đoán được các chữ trong các ô hàng nganh, các đội<br />
chơi phải giải quyết các câu hỏi tương ứng.<br />
4/ Trò chơi xanh - đỏ: mỗi đội được phát hai lá cờ: xanh và đỏ. Các đội chơi<br />
lựa chọn các <strong>phương</strong> án trả lời cho các câu hỏi đúng - sai để đem về số cờ đỏ nhiều<br />
nhất (đúng) và số cờ xanh ít nhất (sai).<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
5/ Trò chơi truyền điện: các thành viên trong từng đội chơi phải đảm bảo nhanh<br />
nhạy để chuyển tiếp các <strong>phương</strong> án trả lời cho người của phe mình trong thời gian qui<br />
định để đóng góp nhiều nhất vào một nội dung nào đó, hoặc hoàn thành một nội dung nào<br />
đó.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 15<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
6/ Trò chơi giải mật mã: các đội xây dựng <strong>phương</strong> án để tìm ra chỗ sai của<br />
một vấn đề và lí giải nó.<br />
1.2.6. Phương <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án.<br />
Dạy <strong>học</strong> dự án là một <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong>, một hình thức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> quan trọng để<br />
thực hiện quan điểm <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> hướng vào người <strong>học</strong>, quan điểm <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> hướng vào<br />
hoạt động và quan điểm <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích hợp.<br />
Trong chương trình phổ thông, <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án được xây dựng thông qua<br />
chương trình “<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tương lai” (Intel teach to the future). Các thông tin cụ thể<br />
được trình bày trên trang web: http://www.dayhoctuonglai.edu.vn/<br />
Từ đầu thế kỉ 20, các nhà sư phạm Mỹ đã xây dựng cơ s<strong>ở</strong> lý luận cho <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong><br />
dự án (Project method) và coi đây là <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> quan trọng để thực hiện <strong>dạy</strong><br />
<strong>học</strong> hướng vào người <strong>học</strong> nhằm khắc phục nhược điểm của <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> truyền thống.<br />
Phương <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án được hiểu là một <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> hay hình thức <strong>dạy</strong><br />
<strong>học</strong>, trong đó người <strong>học</strong> thực hiện một nhiệm vụ phức hợp, có sự kết hợp giữa lý<br />
thuyết và thực tiễn, thực hành. Nhiệm vụ này được người <strong>học</strong> thực hiện với tính tự<br />
lực cao trong quá trình <strong>học</strong> tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc<br />
thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện.<br />
a. Đặc điểm của <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án<br />
+ Định hướng vào <strong>học</strong> sinh<br />
- Chú ý đến hứng thú của người <strong>học</strong>, tính tự lực cao: <strong>học</strong> sinh được trực tiếp<br />
tham gia chọn đề tài, nội dung <strong>học</strong> tập phù hợp khả năng và hứng thú của cá nhân,<br />
khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người <strong>học</strong>.<br />
Giảng viên đóng vai trò là người tư vấn, hướng dẫn và giúp đỡ.<br />
- Người <strong>học</strong> được cộng tác làm việc, lựa chọn nhiệm vụ phù hợp: Các dự án<br />
được thực hiện theo nhóm, có sự cộng tác và phân công công việc giữa các thành<br />
viên trong nhóm, rèn luyện tính sẵn sàng và kĩ năng cộng tác làm việc giữa các<br />
thành viên tham gia, giữa giảng viên và <strong>học</strong> sinh cũng như các lực lượng xã hội<br />
tham gia vào dự án.<br />
+ Định hướng vào thực tiễn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
- Gắn liền với hoàn cảnh: Chủ đề dự án xuất phát từ tình huống của thực tiễn<br />
nghề nghiệp, đời sống xã hội, phù hợp trình độ người <strong>học</strong>.<br />
- Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án gắn việc <strong>học</strong> tập trong nhà <strong>trường</strong><br />
với thực tiễn đời sống xã hội, địa <strong>phương</strong>, gắn với môi <strong>trường</strong>, mang lại tác động xã<br />
hội tích cực.<br />
- Kết hợp giữa lý thuyết và thực hành: Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, m<strong>ở</strong><br />
rộng hiểu biết lý thuyết cũng như rèn luyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực<br />
tiễn của người <strong>học</strong>.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Dự án mang nội dung tích hợp: Kết hợp tri thức của nhiều môn <strong>học</strong> hay<br />
lĩnh vực khác nhau để giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 16<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
+ Định hướng vào sản phẩm<br />
Các sản phẩm được tạo ra, không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết,<br />
mà còn tạo ra sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn, thực hành. Những sản<br />
phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu.<br />
b. Các giai đoạn của <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án<br />
Giai đoạn 1: Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án<br />
Giảng viên và sinh viên cùng đề xuất, cũng có thể do người <strong>học</strong> đề xuất.<br />
Giai đoạn 2: Xác định đề cương, kế hoạch thực hiện<br />
Cần xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, dự kiến vật <strong>liệu</strong>, kinh phí,<br />
<strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> tiến hành và phân công cho mỗi thành viên trong nhóm.<br />
Giai đoạn 3: Thực hiện dự án, chú ý đến sản phẩm<br />
Thực hiện các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành, những<br />
hoạt động này xen kẽ và tác động qua lại lẫn nhau. Kiến thức lý thuyết, các <strong>phương</strong><br />
án giải quyết vấn đề được thử nghiệm qua thực tiễn. Trong quá trình đó, sản phẩm<br />
của dự án và thông tin <strong>mới</strong> được tạo ra.<br />
Giai đoạn 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm<br />
Kết quả thực hiện dự án có thể viết dưới dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn…<br />
và được giới thiệu công bố. Sản phẩm có thể là vật chất được tạo ra hoặc hành động<br />
phi vật chất.<br />
Giai đoạn 5: Đánh giá dự án<br />
Giảng viên và sinh viên đánh giá quá trình thực hiện kết quả cũng như kinh<br />
nghiệm đạt được. Từ đó rút ra những kinh nghiệm cho việc thực hiện các dự án tiếp<br />
theo. Kết quả dự án có thể được đánh giá từ bên ngoài.<br />
Việc phân chia các giai đoạn trên chỉ có tính tương đối. Trong thực tế chúng có<br />
thể xen kẽ và thâm nhập lẫn nhau. Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần được thực hiện trong<br />
tất cả giai đoạn của dự án, phù hợp cấu trúc, nhiệm vụ của từng dự án khác nhau.<br />
c. Ưu điểm và hạn chế của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án.<br />
+ Ưu điểm<br />
- Gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà <strong>trường</strong> và xã hội,<br />
giúp việc <strong>học</strong> tập trong nhà <strong>trường</strong> giống hơn với việc <strong>học</strong> tập trong thế giới thật,<br />
cùng một nội dung nhưng theo những cách khác nhau.<br />
- Kích thích động cơ, hứng thú <strong>học</strong> tập, phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm.<br />
- Phát triển năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, thúc<br />
đẩy suy nghĩ sâu hơn khi gặp các vần đề khác nhau.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Rèn luyện năng lực cộng tác làm việc của người <strong>học</strong>.<br />
- Phát triển năng lực đánh giá.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 17<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Trong đào tạo đại <strong>học</strong>, <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án là hình thức quan trọng để thực hiện <strong>phương</strong><br />
thức đào tạo theo hướng kết hợp giữa <strong>học</strong> tập và nghiên cứu khoa <strong>học</strong>.<br />
+ Hạn chế<br />
- Dạy <strong>học</strong> dự án đòi hỏi nhiều thời gian, nó không thể thay thế <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong><br />
thuyết trình trong việc truyền thụ những tri thức lý thuyết hệ thống.<br />
- Hoạt động thực hành, thực tiễn khi thực hiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án đòi hỏi <strong>phương</strong><br />
tiện vật chất và tài chính phù hợp.<br />
Không thể áp dụng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> dự án tràn lan, nhưng đó là sự bổ sung quan<br />
trọng và cần thiết cho các <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> khác.<br />
Phát huy mặt tích cực của các mô hình và lý thuyết <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> cùng với tích cực<br />
<strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> đều hướng tới mục đích là phát huy tính tích cực chủ<br />
động và sáng tạo của người <strong>học</strong>; đây là xu hướng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> trong thời đại ngày nay.<br />
Với xu hướng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> này thì <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>mới</strong> đáp ứng được yêu cầu và đòi hỏi của xã<br />
hội, <strong>mới</strong> đào tạo được con người cho thời đại.<br />
2.2.7. Phương <strong>pháp</strong> “Bàn tay nặn bột”<br />
a. Khái quát về <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> “Bàn tay nặn bột”<br />
Phương <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> "Bàn tay nặn bột" (BTNB), tiếng Pháp là La main à la<br />
pâte - viết tắt là LAMAP; tiếng Anh là Hands-on, là <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> khoa <strong>học</strong><br />
dựa trên cơ s<strong>ở</strong> của sự tìm tòi - nghiên cứu, áp dụng cho việc <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> các môn khoa<br />
<strong>học</strong> tự nhiên. Phương <strong>pháp</strong> này được kh<strong>ở</strong>i xướng b<strong>ở</strong>i Giáo sư Georges Charpak<br />
(Giải Nobel Vật lý năm 1992). Theo <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> BTNB, dưới sự giúp đỡ của giáo<br />
viên, chính <strong>học</strong> sinh tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống<br />
thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài <strong>liệu</strong> hay điều tra để từ đó<br />
hình thành kiến thức cho mình.<br />
Đứng trước một sự vật hiện tượng, <strong>học</strong> sinh có thể đặt ra các câu hỏi, các giả<br />
thuyết từ những hiểu biết ban đầu, tiến hành thực nghiệm nghiên cứu để kiểm<br />
chứng và đưa ra những kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích,<br />
tổng hợp kiến thức.<br />
Mục tiêu của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> BTNB là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám<br />
phá và say mê khoa <strong>học</strong> của <strong>học</strong> sinh. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa <strong>học</strong>,<br />
<strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua<br />
ngôn ngữ nói và viết cho <strong>học</strong> sinh.<br />
b. Các nguyên tắc cơ bản của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> BTNB<br />
Dưới đây là 10 nguyên tắc cơ bản của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> BTNB được đề xuất b<strong>ở</strong>i Viện<br />
Hàn lâm Khoa <strong>học</strong> và Bộ Giáo dục Quốc gia Pháp.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Nguyên tắc về tiến trình sư phạm<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
1/ Học sinh quan sát một sự vật hay một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi<br />
với đời sống, dễ cảm nhận và các em sẽ thực hành trên những cái đó.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 18<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
2/ Trong quá trình tìm hiểu, <strong>học</strong> sinh lập luận, bảo vệ ý kiến của mình, đưa ra tập<br />
thể thảo luận những ý nghĩ và những kết luận cá nhân, từ đó có những hiểu biết mà<br />
nếu chỉ có những hoạt động, thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên.<br />
3/ Những hoạt động do giáo viên đề xuất cho <strong>học</strong> sinh được tổ chức theo tiến trình<br />
sư phạm nhằm nâng cao dần mức độ <strong>học</strong> tập. Các hoạt động này làm cho các<br />
chương trình <strong>học</strong> tập được nâng cao lên và dành cho <strong>học</strong> sinh một phần tự chủ khá<br />
lớn.<br />
4/ Cần một lượng tối thiểu là 2 giờ/tuần trong nhiều tuần liền cho một đề tài. Sự<br />
liên tục của các hoạt động và những <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> giáo dục được đảm bảo trong<br />
suốt thời gian <strong>học</strong> tập.<br />
5/ Học sinh bắt buộc có mỗi em một quyển v<strong>ở</strong> thí nghiệm do chính các em ghi chép<br />
theo cách thức và ngôn ngữ của chính các em.<br />
6/ Mục tiêu chính là sự chiếm lĩnh dần dần của <strong>học</strong> sinh các khái niệm khoa <strong>học</strong> và<br />
kĩ thuật được thực hành, kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ viết và nói.<br />
Những đối tượng tham gia.<br />
7/ Các gia đình và/hoặc khu phố được khuyến khích thực hiện các công việc của<br />
lớp <strong>học</strong>.<br />
8/ Ở địa <strong>phương</strong>, các đối tác khoa <strong>học</strong> (Trường Đại <strong>học</strong>, cao đẳng, viện nghiên<br />
cứu,…) giúp các hoạt động của lớp theo khả năng của mình.<br />
9/ Ở địa <strong>phương</strong>, các viện đào tạo giáo viên (Trường cao đẳng sư phạm, đại <strong>học</strong> sư<br />
phạm) giúp các giáo viên kinh nghiệm và <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> giảng <strong>dạy</strong>.<br />
10/ Giáo viên có thể tìm thấy trên internet các website có nội dung về những môđun<br />
kiến thức (bài <strong>học</strong>) đã được thực hiện, những ý tư<strong>ở</strong>ng về các hoạt động, những giải<br />
<strong>pháp</strong> thắc mắc. Giáo viên cũng có thể tham gia hoạt động tập thể bằng trao <strong>đổi</strong> với<br />
các đồng nghiệp, với các nhà sư phạm và với các nhà khoa <strong>học</strong>. Giáo viên là người<br />
chịu trách nhiệm giáo dục và đề xuất những hoạt động của lớp mình phụ trách.<br />
c. Tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> “Bàn tay nặn bột”<br />
+ Cơ s<strong>ở</strong> sư phạm của tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Phương <strong>pháp</strong> BTNB đề xuất một tiến trình sư phạm ưu tiên xây dựng những<br />
tri thức (hiểu biết, kiến thức) bằng khai thác, thực nghiệm và thảo luận.<br />
Đó là sự thực hành khoa <strong>học</strong> bằng hành động, hỏi đáp, tìm tòi, thực nghiệm,<br />
xây dựng tập thể chứ không phải phát biểu lại các kiến thức có sẵn xuất phát từ sự<br />
ghi nhớ thuần túy.<br />
Học sinh tự mình thực hiện các thí nghiệm, các suy nghĩ và thảo luận để hiểu<br />
được các kiến thức cho chính mình.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Các buổi <strong>học</strong> <strong>ở</strong> lớp được tổ chức xung quanh các chủ đề theo hướng tiến<br />
trình có thể đồng thời giúp <strong>học</strong> sinh tiếp thu được kiến thức, hiểu được <strong>phương</strong><br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 19<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
<strong>pháp</strong> tiến hành và rèn luyện được ngôn ngữ viết và nói. Một thời lượng đủ cần thiết<br />
cho phép nắm bắt, tái tạo và tiếp thu một cách bền vững nội dung kiến thức.<br />
+ Các bước của tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
Căn cứ vào các cơ s<strong>ở</strong> trên, ta có thể làm rõ tiến trình sư phạm của <strong>phương</strong><br />
<strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> BTNB theo 5 bước cụ thể sau đây. Để tiện theo dõi các bước của tiến<br />
trình, chúng tôi xin trình bày tiến trình kèm theo một ví dụ cụ thể, kết hợp phân tích<br />
và trình bày về lý luận để làm rõ các bước của tiến trình. Chúng ta giả sử dùng<br />
<strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> Bàn BTNB để <strong>dạy</strong> kiến thức "Cấu tạo bên trong của hạt".<br />
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề<br />
Tình huống xuất phát hay tình huống nêu vấn đề là một tình huống do giáo viên<br />
chủ động đưa ra như là một cách dẫn nhập vào bài <strong>học</strong>. Tình huống xuất phát phải<br />
ngắn gọn, gần gũi dễ hiểu đối với <strong>học</strong> sinh. Tình huống xuất phát nhằm lồng ghép<br />
câu hỏi nêu vấn đề. Tình huống xuất phát càng rõ ràng thì việc dẫn nhập cho câu<br />
hỏi nêu vấn đề càng dễ. Tuy nhiên có những <strong>trường</strong> hợp không nhất thiết phải có<br />
tình huống xuất phát <strong>mới</strong> đề xuất được câu hỏi nêu vấn đề (tùy vào từng kiến thức<br />
và từng <strong>trường</strong> hợp cụ thể).<br />
Câu hỏi nêu vấn đề là câu hỏi lớn của bài <strong>học</strong> (hay môdun kiến thức mà <strong>học</strong> sinh sẽ<br />
được <strong>học</strong>). Câu hỏi nêu vấn đề cần đảm bảo yêu cầu phù hợp với trình độ, gây mâu<br />
thuẫn nhận thức và kích thích tính tò mò, thích tìm tòi, nghiên cứu của <strong>học</strong> sinh<br />
nhằm chuẩn bị tâm thế cho <strong>học</strong> sinh trước khi khám phá, lĩnh hội kiến thức. Giáo<br />
viên phải dùng câu hỏi m<strong>ở</strong>, tuyệt đối không được dùng câu hỏi đóng (trả lời có<br />
hoặc không) đối với câu hỏi nêu vấn đề. Câu hỏi nêu vấn đề càng đảm bảo các yêu<br />
cầu nêu ra <strong>ở</strong> trên thì ý đồ <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> của giáo viên càng dễ thực hiện thành công.<br />
Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu<br />
Hình thành biểu tượng ban đầu là bước quan trọng, đặc trưng của <strong>phương</strong><br />
<strong>pháp</strong> BTNB. Bước này khuyến khích <strong>học</strong> sinh nêu những suy nghĩ, nhận thức ban<br />
đầu của mình trước khi được <strong>học</strong> kiến thức. Hình thành biểu tượng ban đầu, giáo<br />
viên có thể yêu cầu <strong>học</strong> sinh nhắc lại kiến thức cũ đã <strong>học</strong> có liên quan đến kiến thức<br />
<strong>mới</strong> của bài <strong>học</strong>. Khi yêu cầu <strong>học</strong> sinh trình bày biểu tượng ban đầu, giáo viên có<br />
thể yêu cầu nhiều hình thức biểu hiện của <strong>học</strong> sinh, có thể là bằng lời nói (thông<br />
qua phát biểu cá nhân), bằng cách viết hay vẽ để biểu hiện suy nghĩ. Xem thêm<br />
phần trình bày về Biểu tượng ban đầu để rõ hơn phần lý luận của Biểu tượng ban<br />
đầu.<br />
Bước 3: Đề xuất câu hỏi và <strong>phương</strong> án thí nghiệm<br />
Từ những khác biệt và phong phú về biểu tượng ban đầu của <strong>học</strong> sinh, giáo<br />
viên giúp <strong>học</strong> sinh đề xuất các câu hỏi từ những sự khác biệt đó. Chú ý xoáy sâu<br />
vào những sự khác biệt liên quan đến kiến thức trọng tâm của bài <strong>học</strong> (hay mô đun<br />
kiến thức).<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Một số chú ý khi lựa chọn biểu tượng ban đầu:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
- Không chọn hoàn toàn các biểu tượng ban đầu đúng với câu hỏi.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 20<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Không lựa chọn hoàn toàn các biểu tượng ban đầu sai so với câu hỏi.<br />
- Nên lựa chọn các biểu tượng vừa đúng vừa sai, chỉ cần chọn một biểu tượng ban<br />
đầu đúng với câu hỏi (nếu có), vì đa số các biểu tượng ban đầu đều sai so với kiến<br />
thức vì <strong>học</strong> sinh chưa được <strong>học</strong> kiến thức.<br />
- Tuyệt đối không có bình luận hay nhận xét gì về tính đúng sai của các ý kiến ban<br />
đầu (biểu tượng ban đầu) của <strong>học</strong> sinh.<br />
- Khi viết (đối với biểu tượng ban đầu bằng lời), vẽ hay gắn hình vẽ của <strong>học</strong> sinh<br />
(đối với các biểu tượng ban đầu biểu diễn bằng hình vẽ) lên bảng, giáo viên nên<br />
chọn một vị trí thích hợp, dễ nhìn và đảm bảo không ảnh hư<strong>ở</strong>ng đến các phần ghi<br />
chép khác. Giữ nguyên các biểu tượng ban đầu này để đối chiếu và so sánh sau khi<br />
hình thành kiến thức cho <strong>học</strong> sinh <strong>ở</strong> bước 5 của tiến trình <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong>.<br />
Lưu ý khi so sánh, phân nhóm biểu tượng ban đầu của <strong>học</strong> sinh:<br />
- Phân nhóm biểu tượng ban đầu chỉ mang tính tương đối.<br />
- Không nên đi quá sâu vào chi tiết vì càng chi tiết thì càng mất thời gian và các<br />
biểu tượng ban đầu của <strong>học</strong> sinh nếu không nhìn nhau để viết (hay vẽ) chắc chắn sẽ<br />
có những chi tiết khác nhau.<br />
- Giáo viên nên gợi ý, định hướng cho <strong>học</strong> sinh thấy những điểm khác biệt giữa các<br />
ý kiến liên quan đến các kiến thức chuẩn bị <strong>học</strong>.<br />
- Giáo viên, tùy tình hình thực tế ý kiến phát biểu, nhận xét của <strong>học</strong> sinh để quyết<br />
định phân nhóm biểu tượng ban đầu.<br />
Đôi khi có những đặc điểm khác biệt rõ rệt nhưng lại không liên quan đến kiến thức<br />
bài <strong>học</strong> được <strong>học</strong> sinh nêu ra thì giáo viên nên khéo léo giải thích cho <strong>học</strong> sinh ý<br />
kiến đó rất thú vị nhưng trong khuôn khổ kiến thức của lớp mà các em đang <strong>học</strong><br />
chưa đề cập đến vấn đề đó bằng cách đại loại như: "Ý kiến của em K rất thú vị<br />
nhưng trong chương trình <strong>học</strong> <strong>ở</strong> lớp 4 của chúng ta chưa đề cập tới. Các em sẽ được<br />
tìm hiểu <strong>ở</strong> các bậc <strong>học</strong> cao hơn (hay các lớp sau)". Nói như vậy nhưng giáo viên<br />
cũng nên ghi chú lên bảng để khuyến khích <strong>học</strong> sinh phát biểu ý kiến và không<br />
quên đánh dấu đây là câu hỏi tạm thời chưa xét đến <strong>ở</strong> bài <strong>học</strong> này.<br />
Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
- Từ các câu hỏi được đề xuất, giáo viên nêu câu hỏi cho <strong>học</strong> sinh, đề nghị các em<br />
đề xuất thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu để tìm câu trả lời cho các câu hỏi đó. Các<br />
câu hỏi có thể là: "Theo các em làm thế nào để chúng ta tìm câu trả lời cho các câu<br />
hỏi nói trên?"; "Bây giờ các em hãy suy nghĩ để tìm <strong>phương</strong> án giải quyết các câu<br />
hỏi mà lớp mình đặt ra!"…<br />
- Tùy theo kiến thức hay vấn đề đặt ra trong câu hỏi mà <strong>học</strong> sinh có thể đề xuất các<br />
<strong>phương</strong> án thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu. Các <strong>phương</strong> án thí nghiệm mà <strong>học</strong> sinh<br />
đề xuất có thể rất phức tạp và không thể thực hiện được nhưng giáo viên cũng<br />
không nên nhận xét tiêu cực để tránh làm <strong>học</strong> sinh ngại phát biểu. Nếu ý kiến gây<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 21<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
cười cho cả lớp, giáo viên cần điềm tĩnh giải thích cho cả lớp hiểu cần tôn trọng và<br />
lắng nghe ý kiến của người khác.<br />
- Nếu ý kiến của <strong>học</strong> sinh nêu lên có ý đúng nhưng ngôn từ chưa chuẩn xác hoặc<br />
diễn đạt chưa rõ thì giáo viên nên gợi ý và từng bước giúp <strong>học</strong> sinh hoàn thiện diễn<br />
đạt. Giáo viên cũng có thể yêu cầu các <strong>học</strong> sinh khác chỉnh sửa cho rõ ý. Đây là<br />
một vấn đề quan trọng trong việc rèn luyện ngôn ngữ cho <strong>học</strong> sinh.<br />
- Trường hợp <strong>học</strong> sinh đưa ra ngay thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu đúng nhưng vẫn<br />
còn nhiều <strong>phương</strong> án khác khả thi thì giáo viên nên tiếp tục hỏi các <strong>học</strong> sinh khác<br />
để làm phong phú <strong>phương</strong> án tìm câu trả lời. Giáo viên có thể nhận xét trực tiếp<br />
nhưng yêu cầu các <strong>học</strong> sinh khác cho ý kiến về <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> mà <strong>học</strong> sinh đó nêu ra<br />
thì tốt hơn. Phương <strong>pháp</strong> BTNB khuyến khích <strong>học</strong> sinh tự đánh giá ý kiến của nhau<br />
hơn là của giáo viên nhận xét.<br />
- Sau khi <strong>học</strong> sinh đề xuất <strong>phương</strong> án thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu, giáo viên nêu<br />
nhận xét chung và quyết định tiến hành <strong>phương</strong> án thí nghiệm đã chuẩn bị sẵn.<br />
Trường hợp <strong>học</strong> sinh không đưa ra được <strong>phương</strong> án thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu<br />
thích hợp, giáo viên có thể gợi ý hoặc đề xuất cụ thể <strong>phương</strong> án nếu gợi ý mà <strong>học</strong><br />
sinh chưa nghĩ ra.<br />
- Lưu ý rằng <strong>phương</strong> án thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu <strong>ở</strong> đây được hiểu là các<br />
<strong>phương</strong> án để tìm ra câu trả lời. Có nhiều <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> như quan sát, thực hành -<br />
thí nghiệm, nghiên cứu tài <strong>liệu</strong>… (xem them phần Các <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> thí nghiệm -<br />
tìm tòi nghiên cứu).<br />
Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu<br />
Từ các <strong>phương</strong> án thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu mà <strong>học</strong> sinh nêu ra, giáo<br />
viên khéo léo nhận xét và lựa chọn thí nghiệm để <strong>học</strong> sinh tiến hành. Ưu tiên thực<br />
hiện thí nghiệm trực tiếp trên vật thật. Một số <strong>trường</strong> hợp không thể tiến hành thí<br />
nghiệm trên vật thật có thể làm cho mô hình, hoặc cho <strong>học</strong> sinh quan sát tranh vẽ.<br />
Đối với <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> quan sát, giáo viên cho <strong>học</strong> sinh quan sát vật thật trước, sau<br />
đó <strong>mới</strong> cho <strong>học</strong> sinh quan sát tranh vẽ khoa <strong>học</strong> hay mô hình để phóng to những<br />
đặc điểm không thể quan sát rõ trên vật thật (xem thêm phần Phương <strong>pháp</strong> quan<br />
sát).<br />
Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Sau khi thực hiện thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu, các câu trả lời dần dần<br />
được giải quyết, kiến thức được hình thành, tuy nhiên vẫn chưa có hệ thống hoặc<br />
chưa chuẩn xác một cách khoa <strong>học</strong>. Giáo viên có nhiệm vụ tóm tắt, kết luận và hệ<br />
thống lại để <strong>học</strong> sinh ghi vào v<strong>ở</strong> coi như là kiến thức của bài <strong>học</strong>. Trước khi kết<br />
luận chung, giáo viên nên yêu cầu một vài ý kiến của <strong>học</strong> sinh cho kết luận sau khi<br />
thực hiện thí nghiệm (rút ra kiến thức của bài <strong>học</strong>). Giáo viên khắc sâu kiến thức<br />
cho <strong>học</strong> sinh bằng cách cho <strong>học</strong> sinh nhìn lại, đối chiếu lại với các ý kiến ban đầu<br />
(biểu tượng ban đầu) trước khi <strong>học</strong> kiến thức. Như vậy từ những quan niệm ban đầu<br />
sai lệch, sau quá trình thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu, chính <strong>học</strong> sinh tự phát hiện<br />
ra mình sai hay đúng mà không phải do giáo viên nhận xét một cách áp đặt. Chính<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 22<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
<strong>học</strong> sinh tự phát hiện những sai lệch trong nhận thức và tự sửa chữa, thay <strong>đổi</strong> một<br />
cách chủ động. Những thay <strong>đổi</strong> này sẽ giúp <strong>học</strong> sinh ghi nhớ lâu hơn, khắc sâu kiến<br />
thức.<br />
Nếu có điều kiện, giáo viên có thể in sẵn tờ rời tóm tắt kiến thức của bài <strong>học</strong><br />
để phát cho <strong>học</strong> sinh dán vào v<strong>ở</strong> thí nghiệm hoặc tập hợp thành một tập riêng để<br />
tránh mất thời gian ghi chép. Vấn đề này hữu ích cho <strong>học</strong> sinh các lớp nhỏ tuổi (lớp<br />
1, 2, 3). Đối với các lớp 4,5 thì giáo viên nên tập làm quen cho các em tự ghi chép,<br />
chỉ in tờ rời nếu kiến thức phức tạp và dài.<br />
2.3. một số kĩ thuật <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
Kĩ thuật <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> là những biện <strong>pháp</strong>, cách thức hành động của GV trong các<br />
tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />
Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của PPDH.<br />
Ví dụ, trong <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> thảo luận nhóm có các kĩ thuật <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> như: kĩ thuật<br />
chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ<br />
thuật các mảnh ghép...<br />
2.3.1 Kĩ thuật chia nhóm<br />
Khi tổ chức cho <strong>học</strong> sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên nên sử dụng nhiều<br />
cách chia nhóm khác nhau để gây hứng thú cho <strong>học</strong> sinh, đồng thời tạo cơ hội cho<br />
các em được <strong>học</strong> hỏi, giao lưu với nhiều bạn khác nhau trong lớp. Dưới đây là một<br />
số cách chia nhóm:<br />
- Chia nhóm theo số điểm danh, theo các màu sắc, theo các loại hoa, các mùa<br />
trong năm…<br />
+ Giáo viên yêu cầu <strong>học</strong> sinh điểm danh từ 1 đến 4,5,6… (tùy theo số nhóm,<br />
giáo viên muốn có là 4, 5, hay 6 nhóm…), điểm danh theo các màu (xanh, đỏ, tím,<br />
vàng…), điểm danh theo các loài hoa (hồng, lan, huệ, cúc…), điểm danh theo các<br />
mùa (xuân, hạ, thu, đông…).<br />
+ Yêu cầu các <strong>học</strong> sinh có cùng một số điểm danh hoặc cùng một màu, cùng<br />
một loài hoa, cùng một mùa sẽ vào cùng một nhóm.<br />
- Chia nhóm theo hình ghép:<br />
+ Giáo viên cắt một số bức hình ra thành 3,4,5… mảnh khác nhau, tùy theo số<br />
<strong>học</strong> sinh muốn có là 3,4,5… <strong>học</strong> sinh trong mỗi nhóm. Lưu ý là số bức hình cần<br />
tương ứng với số nhóm mà giáo viên muốn có.<br />
+ Học sinh bốc ngẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
+ Học sinh phải tìm các bạn có các mảnh cắt phù hợp để ghép lại một tấm<br />
hình hoàn chỉnh.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
+ Những <strong>học</strong> sinh có mảnh cắt của cùng một bức hình sẽ tạo thành một nhóm.<br />
- Chia nhóm theo s<strong>ở</strong> thích: giáo viên có thể chia <strong>học</strong> sinh thành các nhóm có<br />
cùng s<strong>ở</strong> thích để các em có thể cùng thực hiện một công việc yêu thích hoặc biểu<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 23<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
đạt kết quả công việc của nhóm dưới các hình thức phù hợp với s<strong>ở</strong> <strong>trường</strong> của các<br />
em (nhóm họa sĩ, nhóm nhà thơ, nhóm hùng biện…)<br />
- Chia nhóm theo tháng sinh: các <strong>học</strong> sinh có cùng tháng sinh sẽ làm thành<br />
một nhóm. Ngoài ra còn có nhiều cách chia nhóm khác như: nhóm cùng trình độ,<br />
nhóm hỗn hợp, nhóm theo giới tính…<br />
2.3.2 Kĩ thuật giao nhiệm vụ<br />
- Giao nhiệm vụ phải cụ thể và rõ ràng:<br />
+ Giao nhiệm vụ cho cá nhân, nhóm nào?<br />
+ Nhiệm vụ là gì?<br />
+ Địa điểm thực hiện nhiệm vụ <strong>ở</strong> đâu?<br />
+ Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao nhiêu?<br />
+ Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gì?<br />
+ Sản phẩm cuối cùng cần có là gì?<br />
+ Cách trình bày đánh giá sản phẩm như thế nào?<br />
- Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ <strong>học</strong> sinh, thời gian,<br />
không gian hoạt động và cơ s<strong>ở</strong> vật chất, trang thiết bị.<br />
2.3.3 Kĩ thuật đặt câu hỏi<br />
- Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> cùng tham gia, giáo viên thường phải sử<br />
dụng câu hỏi để gợi m<strong>ở</strong>, dẫn dắt <strong>học</strong> sinh tìm hiểu, khám phá thông tin, kiến thức,<br />
kỹ năng <strong>mới</strong>, để đánh giá kết quả <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong> sinh. Học sinh cũng phải sử dụng<br />
các câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm giáo viên và các <strong>học</strong> sinh khác về những nội dung<br />
bài <strong>học</strong> chưa sáng tỏ.<br />
- Sử dụng câu hỏi có hiệu quả đem lại sự hiểu biết lẫn nhau giữa giáo viên -<br />
<strong>học</strong> sinh và <strong>học</strong> sinh - <strong>học</strong> sinh. Kỹ năng đặt câu hỏi càng tốt thì mức độ tham gia<br />
của <strong>học</strong> sinh càng nhiều, <strong>học</strong> sinh sẽ <strong>học</strong> tập tích cực hơn.<br />
- Mục đích sử dụng câu hỏi trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> là để:<br />
+ Kích thích, dẫn dắt <strong>học</strong> sinh suy nghĩ, khám phá tri thức <strong>mới</strong>, tạo điều kiện<br />
cho <strong>học</strong> sinh tham gia vào quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />
+ Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng của <strong>học</strong> sinh và sự quan tâm hứng thú<br />
của <strong>học</strong> sinh đối với nội dung <strong>học</strong> tập.<br />
+ Thu thập m<strong>ở</strong> rộng thông tin, kiến thức.<br />
- Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo các yêu cầu sau:<br />
+ Câu hỏi phải liên quan đến việc thực hiện mục tiêu bài <strong>học</strong><br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
+ Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu.<br />
+ Đúng lúc, đúng chỗ.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 24<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
+ Phù hợp với trình độ <strong>học</strong> sinh.<br />
+ Kích thích suy nghĩ của <strong>học</strong> sinh.<br />
+ Phù hợp với thời gian thực tế.<br />
+ Sắp xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.<br />
+ Không ghép nhiều câu hỏi thành một câu hỏi móc xích.<br />
+ Không hỏi nhiều vấn đề cùng một lúc.<br />
2.3.4 Kĩ thuật “Khăn trải bàn”<br />
- Học sinh được chia thành các nhóm nhỏ từ 4 - 6 người. Mỗi nhóm sẽ có<br />
một tờ giấy A0 đặt trên bàn như là một chiếc khăn trải bàn.<br />
- Chia giấy A0 thành phần chính giữa và phần quanh, tiếp tục chia phần xung<br />
quanh thành 4 hoặc 6 phần tùy theo số thành viên của nhóm (4 hoặc 6 người).<br />
- Mỗi thành viên sẽ suy nghĩ và viết các ý tư<strong>ở</strong>ng của mình (về một vấn đề<br />
nào đó mà giáo viên yêu cầu) vào phần cạnh “khăn trải bàn” trước mặt mình. Sau<br />
đó thảo luận nhóm, tìm ra ý tư<strong>ở</strong>ng chung và viết vào phần chính giữa “ khăn trải<br />
bàn”.<br />
2.3.5 Kĩ thuật “Phòng tranh”<br />
Kĩ thuật này có thể sử dụng cho các hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm.<br />
- Giáo viên nêu câu hỏi cho cả lớp hoặc cho các nhóm.<br />
- Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm) phác<br />
họa về ý tư<strong>ở</strong>ng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và treo lên tường xung<br />
quanh lớp <strong>học</strong> như một triễn lãm tranh.<br />
- Học sinh cả lớp đi xem “triễn lãm” và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ<br />
sung.<br />
- Cuối cùng tất cả các <strong>phương</strong> án giải quyết được tập hợp lại và tìm <strong>phương</strong> án<br />
tối ưu.<br />
2.3.6 Kĩ thuật “Bể cá”<br />
- Trong kĩ thuật này, một nhóm được đóng vai như một “bể cá” và được một<br />
nhóm nhỏ khác quan sát. Các thành viên trong “bể cá” sẽ thảo luận và tích cực đưa<br />
ra các ý kiến về một chủ đề. Nhóm nhỏ còn lại chỉ đóng vai trò quan sát hành vi<br />
trong nhóm.<br />
- Cách thức thực hiện:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
+ Giáo viên giải thích chủ đề, mục đích và tiến trình thực hiện. Các thành<br />
viên quan sát được chỉ định.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
+ Yêu cầu các thành viên bước vào trong vòng tròn của “bể cá”. Yêu cầu<br />
một “con cá” điều hành (hoặc chính giáo viên đóng vai trò điều hành).<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 25<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
+ Người điều hành nêu chủ đề và bắt đầu vào cuộc thảo luận. Các thành<br />
viên quan sát được giải thích về nhiệm vụ của họ.<br />
+ Tóm tắt từ những số <strong>liệu</strong> thu thập được của các thành viên quan sát<br />
2.3.7 Kĩ thuật “Công đoạn”<br />
- Học sinh được chia thành các nhóm, mỗi nhóm được giao giải quyết một<br />
nhiệm vụ khác nhau. (Ví dụ: nhóm 1 thảo luận câu A, nhóm 2 thảo luận câu B,<br />
nhóm 3 thảo luận câu C, nhóm 4 thảo luận câu D…)<br />
- Sau khi các nhóm thảo luận và ghi kết quả thảo luận vào tờ giấy A0 xong,<br />
các nhóm sẽ luân chuyển giấy A0 ghi kết quả thảo luận cho nhau. Cụ thể là nhóm 1<br />
chuyển cho nhóm 2, 2 chuyển cho nhóm 3, 3 chuyển cho nhóm 4, 4 chuyển cho<br />
nhóm 1…<br />
- Các nhóm đọc và bổ sung ý kiến cho nhóm bạn. Sau đó lại tiếp tục luân<br />
chuyển kết quả cho nhóm tiếp theo và nhận tiếp kết quả từ 1 nhóm khác để góp ý.<br />
- Cứ như vậy, cho đến khi các nhóm đã nhận lại được tờ giấy A0 của nhóm<br />
mình cùng với các ý kiến góp ý của nhóm khác. Từng nhóm sẽ xem và xử lý các ý<br />
kiến của các bạn để hoàn thiện lại kết quả thảo luận của nhóm. Sau khi hoàn thiện<br />
xong, nhóm sẽ treo kết quả thảo luận trên tường lớp <strong>học</strong>.<br />
2.3.8 Kĩ thuật các “mảnh ghép”<br />
- Học sinh được phân thành các nhóm, sau đó giáo viên phân công cho mỗi<br />
nhóm thảo luận, tìm hiểu sâu về một vấn đề của bài <strong>học</strong>. Chẳng hạn: nhóm 1 thảo<br />
luận vấn đề A, nhóm 2 thảo luận vấn đề B, nhóm 3 thảo luận vấn đề C, nhóm 4<br />
thảo luận vấn đề D…<br />
- Học sinh thảo luận nhóm về vấn đề đã được phân công.<br />
- Sau đó mỗi thành viên của các nhóm này sẽ tập hợp lại thành nhóm <strong>mới</strong> sẽ<br />
có đủ các chuyên gia về vấn đề A, B, C, D… và mỗi chuyên gia về từng vấn đề sẽ<br />
có trách nhiệm trao <strong>đổi</strong> lại với cả nhóm về vấn đề mà em đã có cơ hội tìm hiểu sâu<br />
<strong>ở</strong> nhóm cũ.<br />
2.3.9 Kĩ thuật động não<br />
- Động não là kĩ thuật giúp cho <strong>học</strong> sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh<br />
được nhiều ý tư<strong>ở</strong>ng <strong>mới</strong> mẻ, độc đáo về một chủ đề nào đó, các thành viên được cổ<br />
vũ tham gia một cách tích cực không hạn chế các ý tư<strong>ở</strong>ng (nhằm tạo ra cơn lốc các<br />
ý tư<strong>ở</strong>ng).<br />
- Động não thường được:<br />
+ Dùng trong giai đoạn giới thiệu vào một chủ đề.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
+ Sử dụng để tìm các <strong>phương</strong> án giải quyết vấn đề.<br />
+ Dùng để thu thập các khả năng lựa chọn và suy nghĩ khác nhau.<br />
- Động não có thể tiến hành theo các bước sau:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 26<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
+ Giáo viên nêu câu hỏi hoặc vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần được tìm<br />
hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm.<br />
+ Khích lệ <strong>học</strong> sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều, càng tốt.<br />
+ Liệt kê tất cả mọi ý kiến lên bảng hoặc giấy to, không loại trừ một ý<br />
kiến nào, trừ <strong>trường</strong> hợp trùng lặp.<br />
+ Phân loại ý kiến.<br />
+ Làm sáng tỏ các ý kiến chưa rõ ràng.<br />
+ Tổng hợp ý kiến của <strong>học</strong> sinh và rút ra kết luận.<br />
2.3.10 Kĩ thuật “Trình bày 1 phút”<br />
- Đây là kĩ thuật tạo cơ hội cho <strong>học</strong> sinh tổng kết lại kiến thức đã <strong>học</strong> và đặt<br />
những câu hỏi về những điều còn băn khoăn, thắc mắc các nội dung đã <strong>học</strong>, trình<br />
bày ngắn gọn và cô đọng với các bạn cùng lớp. Các câu hỏi cũng như các câu trả<br />
lời của <strong>học</strong> sinh đưa ra sẽ giúp củng cố quá trình <strong>học</strong> tập của các em và cho giáo<br />
viên thấy được các em đã hiểu vấn đề như thế nào.<br />
- Kĩ thuật này có thể tiến hành như sau:<br />
+ Cuối tiết <strong>học</strong> (thậm chí giữa tiết <strong>học</strong>), giáo viên yêu cầu <strong>học</strong> suy nghĩ,<br />
trả lời các câu hỏi sau: Điều quan trọng nhất các em <strong>học</strong> được hôm nay là gì? Theo<br />
các em vấn đề nào là quan trọng nhất mà chưa được giải đáp?...<br />
+ Học sinh suy nghĩ và viết ra giấy. Các câu hỏi của <strong>học</strong> sinh có thể dưới<br />
nhiều hình thức khác nhau.<br />
+ Mỗi <strong>học</strong> sinh trình bày trước lớp trong thời gian 1 phút về những điều<br />
các em đã <strong>học</strong> được và những câu hỏi các em muốn được giải đáp hay những vấn<br />
đề các em muốn được tìm hiểu thêm.<br />
2.3.11 Kĩ thuật “Chúng em biết 3”<br />
- Giáo viên nêu chủ đề cần thảo luận.<br />
- Chia <strong>học</strong> sinh thành các nhóm 3 người và yêu cầu <strong>học</strong> sinh thảo luận trong<br />
vòng 10 phút về những gì mà các em biết về chủ đề này.<br />
- Học sinh thảo luận nhóm và chọn ra 3 điểm quan trọng nhất để trình bày<br />
với cả lớp.<br />
- Mỗi nhóm sẽ cử ra một đại diện trình bày về cả 3 điểm nói trên.<br />
2.3.12 Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia”<br />
- Học sinh xung phong hoặc theo sự phân công của giáo viên, tạo thành các<br />
nhóm “chuyên gia” về một chủ đề nhất định.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Các “chuyên gia” nghiên cứu và thảo luận với nhau về những tư <strong>liệu</strong> có<br />
liên quan đến chủ đề mình được phân công.<br />
- Nhóm “chuyên gia” lên ngồi phía trên lớp <strong>học</strong>.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 27<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Một em trư<strong>ở</strong>ng nhóm “chuyên gia” hoặc giáo viên sẽ điều khiển buổi “tư<br />
vấn”, mời các bạn <strong>học</strong> sinh trong lớp đặt câu hỏi rồi mời “chuyên gia” giải đáp, trả<br />
lời.<br />
2.3.13 Kĩ thuật “Bản đồ tư duy”<br />
- Bản đồ tư duy là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tư<strong>ở</strong>ng<br />
hay kết quả làm việc của cá nhân, nhóm về một chủ đề.<br />
- Viết tên chủ đề, ý tư<strong>ở</strong>ng chính <strong>ở</strong> trung tâm.<br />
- Từ chủ đề, ý tư<strong>ở</strong>ng chính <strong>ở</strong> trung tâm, vẽ các nhánh chính, trên mỗi nhánh<br />
chính viết một nội dung lớn của chủ đề hoặc các ý tư<strong>ở</strong>ng có liên quan xoay quanh ý<br />
tư<strong>ở</strong>ng trung tâm nói trên.<br />
- Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc<br />
nhánh chính đó.<br />
- Tiếp tục như vậy <strong>ở</strong> các tầng phụ tiếp theo.<br />
2.3.14 Kĩ thuật phân tích phim<br />
- Phim video có thể là một trong các <strong>phương</strong> tiện để truyền đạt nội dung bài<br />
<strong>học</strong>. Phim nên tương đối ngắn gọn (5 - 20 phút). Giáo viên cần xem qua trước để<br />
đảm bảo là phim phù hợp để chiếu cho các em xem.<br />
- Trước khi cho <strong>học</strong> sinh xem phim, hãy nêu một số câu hỏi thảo luận hoặc<br />
liệt kê các ý mà các em cần tập trung, làm như vậy sẽ giúp các em chú ý tốt hơn.<br />
- Học sinh xem phim.<br />
- Sau khi xem phim video, yêu cầu <strong>học</strong> sinh làm việc một mình hoặc theo<br />
cặp đôi và trả lời các câu hỏi, hoặc viết tóm tắt những ý cơ bản về nội dung phim đã<br />
xem.<br />
2.4. Điều kiện áp dụng <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực<br />
2.4.1. Giáo viên<br />
- Nhiệt tình với công cuộc <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> giáo dục.<br />
- Có kiến thức chuyên môn sâu rộng.<br />
- Có trình độ sư phạm lành nghề.<br />
- Biết ứng xử tinh tế, biết sử dụng công nghệ thông tin vào <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, biết<br />
định hướng phát triển của HS theo mục tiêu giáo dục.<br />
2.4.2. Học sinh<br />
- Có được những phẩm chất và năng lực thích ứng với PPDH tích cực.<br />
- Biết tự <strong>học</strong> và tranh thủ <strong>học</strong> <strong>ở</strong> mọi nơi, mọi lúc.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Phát triển các loại hình tư duy biện chứng, lôgíc, hình tượng, tư duy kĩ<br />
thuật, tư duy kinh tế.<br />
2.4.3. Chương trình và sách giáo khoa<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 28<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Phải giảm bớt khối lượng kiến thức nhồi nhét, tạo điều kiện cho thầy trò tổ<br />
chức những hoạt động <strong>học</strong> tập tích cực.<br />
minh.<br />
- Giảm bớt những thông tin buộc HS phải thừa nhận và ghi nhớ máy móc.<br />
- Tăng cường các bài toán nhận thức để HS tập giải.<br />
- Giảm bớt những câu hỏi tái hiện, tăng cường loại câu hỏi phát triển trí thông<br />
- Giảm bớt những kết luận áp đặt, tăng cường những gợi ý để HS tự nghiên<br />
cứu phát triển bài <strong>học</strong>…<br />
2.4.4. Thiết bị <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
- Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống, thực tế và đạt chất lượng cao.<br />
- Đảm bảo để nhà <strong>trường</strong> có thể đạt được thiết bị <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> mức tối thiểu,<br />
đó là những thiết bị thực sự cần thiết không thể thiếu được.<br />
- Chú trọng thiết bị thực hành giúp HS tự tiến hành các bài thực hành thí<br />
nghiệm.<br />
quản.<br />
môn.<br />
- Đối với những thiết bị <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> đắt tiền, cần lưu ý hướng dẫn sử dụng, bảo<br />
- Thiết kế phòng <strong>học</strong> đa năng và kho chứa thiết bị bên cạnh các phòng <strong>học</strong> bộ<br />
2.4.5. Đổi <strong>mới</strong> đánh giá kết quả <strong>học</strong> tập của HS<br />
- Bổ sung các hình thức đánh giá khác: trắc nghiệm;<br />
- Chú ý hơn tới đánh giá cả qúa trình lĩnh hội tri thức của HS.<br />
- Quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động của HS trong từng tiết<br />
<strong>học</strong>.<br />
2.4.6. Cán bộ quản lý<br />
- Chịu trách nhiệm trực tiếp về việc <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> PPDH <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> mình.<br />
- Trân trọng, ủng hộ, khuyến khích mỗi sáng kiến, cải tiến dù nhỏ của giáo viên.<br />
2.5. Phát huy các yếu tố tích cực của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> truyền thống<br />
Đối <strong>mới</strong> PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động <strong>học</strong> tập của HS không có<br />
nghĩa là gạt bỏ, loại trừ, thay thế hoàn toàn các PPDH truyền thống mà cần kế thừa,<br />
phát triển những mặt tích cực của PPDH truyền thống; phối hợp với các PPDH <strong>mới</strong><br />
một cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong<br />
<strong>học</strong> tập, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong> cụ thể.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
3. Các hình thức đánh giá <strong>học</strong> sinh hiện nay<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Nghiên cứu Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của<br />
Bộ GD-ĐT ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại <strong>học</strong> sinh trung <strong>học</strong> cơ s<strong>ở</strong> và <strong>học</strong><br />
sinh trung <strong>học</strong> phổ thông.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 29<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
4. Xử lý tình huống sư phạm<br />
- Năm vững kiến thức tâm lý <strong>học</strong> lứa tuổi trẻ mầm non, giáo dục <strong>học</strong> mầm non và<br />
giao tiếp sư phạm<br />
- Để xử lý tình huống sư phạm tốt đặc biệt cần nắm vững:<br />
4.1. Nguyên tắc giao tiếp sư phạm.<br />
a. Tính mô phạm trong giao tiếp.<br />
Sự gương mẫu của giáo viên về mặt giao tiếp có ý nghĩa rất quan trọng. Sự<br />
lịch thiệp, tế nhị của giáo viên là một nhân tố quyết định cho sự thành công của<br />
QTSP.<br />
b. Tôn trọng đối tượng giao tiếp.<br />
- Phải coi đối tượng giao tiếp là một cá nhân, một con người, một chủ thể với đầy đủ<br />
các quyền: HT, LĐ, Vui chơi... với những đặc điểm TL riêng biệt. Các em có quyền<br />
bình đẳng với mọi người trong quan hệ XH.<br />
- Tạo điều kiện để các em bộc lộ hết những nét tính cách, thái độ, nhu cầu, nguyện<br />
vọng...<br />
- Không áp đạt bắt buộc các em tuân theo ý của giáo viên.<br />
- Phải gây được ấn tượng tốt với các em ngay từ lần đầu gặp mặt.<br />
- Giáo viên phải biết lắng nghe ý kiến của <strong>học</strong> sinh dù ý kiến đó là đúng hay sai<br />
cũng không được cắt ngang, hay tỏ thái độ không hài lòng, để <strong>học</strong> sinh sợ hãi<br />
không dám đối thoại, không bày tỏ hết nguyện vọng của mình.<br />
- Không được xúc phạm đến danh dự, phẩm giá,... của <strong>học</strong> sinh<br />
- Biết khích lệ những ưu điểm của <strong>học</strong> sinh.<br />
c. Có thiện chí trong giao tiếp<br />
- Phải luôn nghĩ tốt, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho người mình giao tiếp.<br />
- Luôn tin tư<strong>ở</strong>ng <strong>ở</strong> đối tượng giao tiếp.<br />
- Luôn động viên, khích lệ tinh thần các em<br />
- Không vì quyền lợi của bản thân mà gây thiệt hại, xúc phạm đến danh dự, nhân<br />
cách <strong>học</strong> sinh; Không nên ghen tỵ với những thành tích của người khác; Không nên<br />
cười chê, chế giễu những thất bại của đối tượng giao tiếp.<br />
d. Đồng cảm trong giao tiếp<br />
- Chủ thể giao tiếp phải biết đặt vị trí của mình vào vị trí đối tượng giao tiếp để ứng<br />
xử phủ hợp với nhu cầu, mong muốn của đối tượng giao tiếp.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Biết xác điịnh đúng thời gian và không gian giao tiếp;<br />
- Khi giao tiếp không gây sự căng thẳng trong tâm trí đối tượng.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 30<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Sau mỗi lần giao tiếp phải tạo được niềm vui <strong>mới</strong>, khát vọng muốn được tiếp xúc<br />
với giáo viên.<br />
4.2. Kỹ năng giao tiếp sư phạm<br />
a. Nhóm kỹ năng định hướng giao tiếp.<br />
Nhóm kỹ năng này được biểu hiện <strong>ở</strong> khả năng dựa vào sự biểu lộ bên ngoài như sắc<br />
thái biểu cảm ngữ điệu, thanh điệu của lời nói, nội dung của cử chỉ, điệu bộ, động<br />
tác…mà phán đoán chính xác những trạng thái tâm lý bên trong của chủ thể và đối<br />
tượng giao tiếp. nhóm kỹ năng này bao gồm:<br />
* Kỹ năng phán đoán dựa trên nét măt, hành vi, cử chỉ, lời nói<br />
Nhờ tri giác nhạy bén tinh tế các trạng thái tâm lý qua nét mặt, hành vi, cử chỉ,,<br />
ngữ điệu, âm điệu lời nói mà chủ thể giao tiếp phát hiện chính xác và đầy đủ thái độ<br />
của đối tượng.<br />
- Xúc động giọng nói hổn hển, lời nói ngắt quãng.<br />
- Khi vui vẻ, tiếng nói trong trẻo, nhịp nói nhanh.<br />
- Khi buồn, giọng nói trầm, nhịp chậm.<br />
- Khi ra lệnh, giọng cương quyết, sắc gọn.<br />
- Khi sợ hãi, mặt tái nhợt, hành động gò bó.<br />
- Khi xấu hổ mặt đỏ, hành động bối rối.<br />
- Khi tức giận mặt đỏ, tay nắm chặt.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
* Kỹ năng chuyển từ sự tri giác bên ngoài vào nhận biết bản chất bên trong của<br />
nhân cách.<br />
Sự biểu lộ trạng thái tâm lý của con người thông qua ngôn ngữ, hành vi, cử chỉ,<br />
điệu bộ rất phức tạp. Cùng một trạng thái tâm lý đôi khi biểu lộ ra bên ngoài bằng<br />
những hành vi, cử chỉ, điệu bộ rất khác nhau. Ngược lại cùng một hành vi, cử chỉ,<br />
điệu bộ nhưng lại là sự biểu hiện của nhiều tâm trạng khác nhau.<br />
* Kỹ năng định hướng trước khi tiếp xúc và định hướng trong khi tiếp xúc với <strong>học</strong><br />
sinh.<br />
+ Định hướng trước khi giao tiếp (phác thảo chân dung đối tượng giao tiếp)là thói<br />
quen cần thiết trước khi tiếp xúc với bất kỳ đối tượng giao tiếp nào.<br />
- Khi tiếp xúc với bất kỳ em <strong>học</strong> sinh nào, giáo viên cũng cần có những thông tin cần<br />
thiết về <strong>học</strong> sinh đó: Tên, <strong>học</strong> lớp nào, tình hình <strong>học</strong> tập, đạo đức, em có nhu cầu hay<br />
vấn đề gì, bố mẹ em làm gì, sinh sống bằng cách nào, hoàn cảnh gia đình ra sao…Đối<br />
với tập thể <strong>học</strong> sinh hay phụ huynh <strong>học</strong> sinh cũng cần có các thông tin như vậy.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Việc phác thảo chân dung tâm lý càng đúng thì việc giao tiếp càng đạt kết quả. Nó<br />
giúp cho giáo viên có những <strong>phương</strong> án ứng xử phù hợp.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 31<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
+ Đinh hướng trong quá trình giao tiếp biểu hiện ra bên ngoài bằng phản ứng, hành vi,<br />
cử chỉ, cách nối năng sao cho phù hợp với những thay <strong>đổi</strong> liên tục về thái độ, hành vi,<br />
cử chỉ, nội dung ngôn ngữ mà <strong>học</strong> sinh phản ứng trong quá trình giao tiếp.<br />
Kỹ năng định hướng giao tiếp rất quan trọng, nó quyết định hành vi và thái độ của<br />
giáo viên khi tiếp xúc với <strong>học</strong> sinh. Khi tiếp xúc với <strong>học</strong> sinh, giáo viên phải biết<br />
được mình sẽ nói gì với <strong>học</strong> sinh, và phải đoán trước được <strong>học</strong> sinh sẽ trả lời mình<br />
như thế nào thì việc giao tiếp <strong>mới</strong> đạt kết qủa tốt được.<br />
b. Nhóm kỹ năng định vị<br />
Kỹ năng định vị thể hiện:<br />
- Khả năng xây dựng mô hình nhân cách <strong>học</strong> sinh gần với hiện thực, tương đối ổn<br />
định và giáo viên có hành vi ứng xử phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng, đặc điểm<br />
tâm lý của <strong>học</strong> sinh.<br />
- Khả năng biết xác định vị trí trong giao tiếp, biết đặt vị trí của mình vào vị trí của<br />
đối tượng để có thể thông cảm, chia sẻ tâm tư, tình cảm; biết tạo ra điều kiện để<br />
giải toả rào cản tâm lý, giúp đối tượng chủ động và thoải mái giao tiếp với mình<br />
(đồng cảm).<br />
- Khả năng xác định đúng không gian và thời gian giao tiếp. Biết chọn địa điểm,<br />
thời gian bắt đấu, điểm dừng, tiếp tục, kết thúc quá trình giao tiếp có ý nghĩa quan<br />
trọng tới kết quả giao tiếp.<br />
c. Nhóm kỹ năng điều chỉnh, điều khiển quá trình giao tiếp.<br />
Nhóm kỹ năng này thể hiện khả năng làm chủ nhận thức, thái độ, hành vi, phản<br />
ứng của mình; biết đọc những vận động trên nét mặt, điệu bộ, cử chỉ, dáng đi, cử<br />
động toàn thân, tư thế của <strong>học</strong> sinh; biết “nhìn thấy” và “nghe thấy” các loại ngôn<br />
ngữ biểu cảm, ngôn ngữ nói của <strong>học</strong> sinh để xác định đúng nội dung và nhu cầu của<br />
các em.<br />
Nhóm kỹ năng này bao gồm các kỹ năng sau:<br />
+ Kỹ năng quan sát bằng mắt: Khả năng phát hiện bằng mắt những thay <strong>đổi</strong> về cử<br />
chỉ, điệu bộ, màu sắc trên nét mặt, đặc biệt là vận động của đôi mắt và các cơ mặt<br />
cũng như tư thế toàn thân đối tượng giao tiếp để nhận thấy sự thay <strong>đổi</strong> của cá nhân<br />
đối tượng giao tiếp.<br />
+ Kỹ năng nghe: Biết tập trung chú ý, biết hướng hoạt động của giác quan và ý<br />
thức của chủ thể giao tiếp vào việc lắng nghe đối tượng giao tiếp nói gì, để có đủ<br />
thông tin.<br />
+ Kỹ năng xử lý thông tin.<br />
+ Kỹ năng điều chỉnh, điều khiển:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Biết điều chỉnh, điều khiển bản thân: là có cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ cười phù<br />
hợp với đối tượng, hoàn cảnh, nội dung, nhiệm vụ, mục đích giao tiếp.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 32<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Điều khiển đối tương giao tiếp là hiểu được những đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh<br />
sống, nhu cầu, ước muốn của <strong>đổi</strong> tượng giao tiếp tại thời điểm giao tiếp, đồng thời<br />
biết sử dụng các <strong>phương</strong> tiện giao tiếp hợp lý để khích lệ, động viên, răn đe…họ<br />
theo mục đích giáo dục.<br />
d. Nhóm kỹ năng sử dụng các <strong>phương</strong> tiện giao tiếp.<br />
* Phương tiện ngôn ngữ:<br />
+ Ngôn ngữ độc thoại: giáo viên phải có kỹ năng làm chủ ngôn ngữ, thể hiện qua:<br />
- Cách diễn đạt.<br />
- Ngữ điệu.<br />
- Giọng nói.<br />
- Cách dùng từ.<br />
- Sự nắm vững nội dung bài giảng một cách sâu sắc.<br />
- Biết cách thu hút sự chú ý, tình cảm, hoạt động trí tuệ của <strong>học</strong> sinh.<br />
+ Ngôn ngữ đối thoại:<br />
- Nội dung của lời nói tác động vào ý thức.<br />
- Ngữ điệu của lời nói tác động mạnh vào tình cảm của con người.<br />
Vì vậy cùng ý và nghĩa như nhau, người thầy có kinh ngiệm bao giờ cũng biết lựa<br />
chọn cách diễn đạt cho phù hợp với từng <strong>học</strong> sinh, từng hoàn cảnh giao tiếp cụ thể.<br />
+ Ngôn ngữ viết:<br />
* Kỹ năng sử dụng <strong>phương</strong> tiện phi ngôn ngữ: cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, nụ cười,<br />
ánh mắt...<br />
4.3. Quy trình xử lý tình huống sư phạm<br />
a. Xác định vấn đề<br />
Nhà sư phạm phải xác định được mâu thuẫn chứa đựng trong tình huống sư<br />
phạm, ý thức được phải giải quyết vấn đề gì trong tình huống đó và hướng giải quyết<br />
như thế nào.<br />
b. Thu thập thông tin<br />
Xem xét các thông tin và dữ <strong>liệu</strong> có sẵn, thu thập thêm thông tin <strong>mới</strong>; sắp xếp,<br />
phân tích xử lý dữ <strong>liệu</strong> thu được.<br />
c. Nêu các giả thiết<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Đây là bước đề ra những giả thiết trên cơ s<strong>ở</strong> vấn đề cần giải quyết đã được ý<br />
thức rõ ràng và biểu đạt bằng ngôn ngữ. Ở bước này, óc tư<strong>ở</strong>ng tượng sư phạm và<br />
khả năng linh hoạt của trí tuệ được phát huy, nhà sư phạm có thể hình dung ra tất cả<br />
các cách giải quyết có thể có, kể cả các cách giải quyết được coi là thiếu tính sư<br />
phạm. Trong khi hình dung các cách giải quyết đó cách giải quyết hợp lý nhất cùng<br />
với các lý do bảo vệ cho cách xử lý này đã lộ ra.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 33<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
d. Lựa chọn giải <strong>pháp</strong><br />
Tìm kiếm các mối quan hệ có liên quan trong tình huống; tìm điểm giống và<br />
khác nhau giữa các giải <strong>pháp</strong> và lựa chọn giải <strong>pháp</strong> tốt nhất.<br />
e. Đánh giá kết quả<br />
Dựa trên lập luận đã trình bày <strong>ở</strong> trên để đề ra những bài <strong>học</strong> kinh nghiệm<br />
bằng các quy tắc, các nguyên tắc giáo dục liên tiếp, nêu lên những nguyên tắc giải<br />
quyết khái quát nhất, áp dụng giải quyết các tình huống sư phạm tương tự.<br />
**********************<br />
TÀI LIỆU THAM KHẢO THÊM<br />
+ Các tài <strong>liệu</strong> về lý luận <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, lý luận giáo dục.<br />
+ Các tài <strong>liệu</strong> tâm lý <strong>học</strong> lứa tuổi <strong>học</strong> sinh trung <strong>học</strong> cơ s<strong>ở</strong><br />
+ Các tài <strong>liệu</strong> về <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích hợp, <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực trong giáo<br />
giáo dục phổ thông.<br />
+ Các tài <strong>liệu</strong> về giao tiếp sư phạm.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 34<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
GIÁO ÁN MINH HỌA:<br />
GIÁO ÁN ĐẠI SỐ LỚP 8<br />
Ngày soạn : 12/11/2017<br />
Tiết: 22<br />
§1. PHÂN THỨC ĐẠI SỐ<br />
I. MỤC TIÊU:<br />
Sau bài <strong>học</strong>, HS đạt được:<br />
1. Kiến thức: Nắm chắc khái niệm phân thức đại số, hai phân thức bằng<br />
nhau.<br />
2. Kĩ năng: Hình thành kỹ năng nhận biết hai phân thức đại số bằng nhau.<br />
3.Thái độ:<br />
- Có ý thức tự <strong>học</strong>, hứng thú và tự tin trong <strong>học</strong> tập.<br />
- Giáo dục cho <strong>học</strong> sinh tính cẩn thận, chính xác, có ý thức hợp tác.<br />
4. Định hướng hình thành năng lực:<br />
- Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề,<br />
- Năng lực tư duy, năng lực tự <strong>học</strong><br />
- Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.<br />
- Năng lực sử dụng các công cụ, <strong>phương</strong> tiện <strong>học</strong> toán.<br />
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH<br />
1. Chuẩn bị của giáo viên<br />
- Thiết bị <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Máy chiếu, bảng phụ.<br />
- Học <strong>liệu</strong>: SGK, SBT, SGV.<br />
2. Chuẩn bị của <strong>học</strong> sinh<br />
- Bảng nhóm, bút dạ.<br />
- Đọc trước bài <strong>ở</strong> nhà.<br />
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.<br />
- Phương <strong>pháp</strong> vấn đáp<br />
- Phương <strong>pháp</strong> nêu và giải quyết vấn đề.<br />
- Phương <strong>pháp</strong> hoạt động nhóm<br />
- Phương <strong>pháp</strong> sử dụng thí nghiệm trực quan.<br />
IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP<br />
1. Ổn định lớp<br />
2. Kiểm tra bài cũ (5 ph)<br />
Kiểm tra 1 <strong>học</strong> sinh:<br />
- Phát biểu định nghĩa hai phân số bằng nhau. Cho ví dụ?<br />
Gọi <strong>học</strong> sinh nhận xét, GV nhận xét cho điểm.<br />
GV giới thiệu Chương II: PHÂN THỨC ĐẠI SỐ<br />
GV giới thiệu bài <strong>mới</strong>: Tiết:22 §1. PHÂN THỨC ĐẠI SỐ<br />
3. Tiến trình bài <strong>học</strong><br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
HOẠT ĐỘNG 1. TÌM HIỂU ĐỊNH NGHĨA (10 ph)<br />
1) Mục tiêu:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 35<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Nắm được định nghĩa phân thức đại số.<br />
- Biết lấy ví dụ về phân thức đại số. Nhận biết một biểu thức có phải là một<br />
phân thức đại số hay không.<br />
2) Phương <strong>pháp</strong>/Kĩ thuật: Vấn đáp gợi m<strong>ở</strong>, nêu vấn đề.<br />
3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động chung .<br />
4) Phương tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Máy chiếu, bảng phụ.<br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
Bước 1. Giao nhiệm vụ:<br />
GV nêu: Hãy quan sát các biểu thức có dạng<br />
A<br />
B sau: 4 x − 2<br />
;<br />
15<br />
;<br />
x + 2<br />
2<br />
2<br />
2 x + 4 x − 5 3x<br />
− 7 x + 8 1<br />
- Trong các biểu thức trên, A và B có phải là<br />
các đa thức không?<br />
- Thế nào là phân thức đại số?<br />
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:<br />
HS: Viết các biểu thức vào v<strong>ở</strong> và suy nghĩ tìm<br />
câu trả lời.<br />
GV: Quan sát, giúp đỡ khi cần.<br />
Bước 3. Thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo.<br />
HS thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo kết quả, các<br />
HS khác trong lớp nhận xét.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
1. Định nghĩa<br />
Ví dụ: Các biểu thức có dạng A :<br />
B<br />
4 x − 2<br />
;<br />
2<br />
2 x + 4 x − 5 3x<br />
15<br />
− 7 x + 8<br />
+ Trong các biểu thức trên, A và B là các đa<br />
thức.<br />
+ Một phân thức đại số là một biểu thức có<br />
dạng A trong đó A, B là những đa thức và B<br />
B<br />
khác đa thức 0.<br />
- Áp dụng:<br />
Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá. 1) HS viết các phân thức đại số.<br />
2) Một số thực a bất kì cũng là một<br />
1) Hãy viết một phân thức đại số.<br />
đa thức nên nó cũng là một phân<br />
2) Một số thực a bất kì có phải là một phân thức.<br />
thức không? Vì sao?<br />
- Số 0, số 1 cũng là những phân<br />
3) Điền chữ Đ (đúng) hoặc chữ S (sai) thích thức đại số.<br />
hợp vào ô vuông trong các câu sau:<br />
3)<br />
a)<br />
x −7<br />
là phân thức đại số<br />
a) Đ<br />
3<br />
x + 5<br />
2x<br />
b) S<br />
b) x + 1<br />
x 3<br />
là phân thức đại số<br />
+ 3x<br />
+ 5<br />
c) Đ<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 36<br />
2<br />
;<br />
x + 2<br />
1<br />
được gọi là các phân thức đại số.<br />
- Định nghĩa: Một phân thức đại<br />
số (hay nói gọn là phân thức ) là<br />
A<br />
một biểu thức có dạng trong B<br />
đó A, B là những đa thức và B<br />
khác đa thức 0.<br />
A được gọi là tử thức (hay tử),<br />
B được gọi là mẫu thức (hay mẫu)<br />
- Mỗi đa thức cũng được coi như<br />
một phân thức với mẫu thức bằng<br />
1.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
c)<br />
2<br />
3x<br />
+ 4x<br />
−1<br />
1<br />
x + 2<br />
2<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
là phân thức đại số<br />
d)<br />
3<br />
x 3 + x + 4 y là phân thức đại số<br />
e)<br />
4<br />
2<br />
x + x + 3 là phân thức đại số<br />
0<br />
HOẠT ĐỘNG 2. HAI PHÂN THỨC BẰNG NHAU (10 ph)<br />
1) Mục tiêu<br />
- Nắm được hai phân thức A và C gọi là bằng nhau nếu A.D = B.C.<br />
B D<br />
- Biết cách kiểm tra xem hai phân thức có bằng nhau hay không.<br />
2) Phương <strong>pháp</strong>/Kĩ thuật: Vấn đáp gợi m<strong>ở</strong>, nêu vấn đề.<br />
3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân kết hợp hoạt động nhóm<br />
cặp đôi.<br />
4) Phương tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Máy chiếu, bảng phụ.<br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
Bước 1. Giao nhiệm vụ:<br />
- Từ khái niệm hai phân số bằng nhau,<br />
tương tự nêu thế nào là hai phân thức<br />
bằng nhau?<br />
- Ta khẳng định<br />
x −1<br />
=<br />
sai? Giải thích?<br />
x<br />
2<br />
−1<br />
1<br />
x + 1<br />
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:<br />
đúng hay<br />
HS: Viết đề bài vào v<strong>ở</strong> và suy nghĩ tìm<br />
câu trả lời.<br />
GV: Quan sát, giúp đỡ khi cần.<br />
Bước 3. Thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo.<br />
HS thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo kết quả,<br />
nêu khái niệm hai phân thức bằng nhau.<br />
Các HS khác trong lớp nhận xét.<br />
GV nêu khái niệm hai phân thức bằng<br />
nhau và nêu ví dụ minh họa.<br />
x −1<br />
1<br />
vì (x - 1)(x + 1) = x 2 - 1<br />
x<br />
2<br />
=<br />
−1<br />
x + 1<br />
Bước 4. Phương án kiểm tra đánh giá.<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 37<br />
d)<br />
e)<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
2. Hai phân thức bằng nhau<br />
- Hai hai phân thức A và C gọi là bằng<br />
B D<br />
nhau nếu A.D = B.C<br />
Ta viết:<br />
Ví dụ:<br />
x −1<br />
=<br />
2<br />
x −1<br />
1<br />
x + 1<br />
- Áp dụng:<br />
1)<br />
A<br />
B<br />
Đ<br />
S<br />
=<br />
2<br />
3x y x<br />
= )<br />
3 2<br />
6xy<br />
2y<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
C<br />
D<br />
nếu A.D = B.C<br />
vì (x - 1)(x + 1) = x 2 - 1<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
1) Có thể kết luận<br />
2<br />
3x y x<br />
6xy<br />
2y<br />
= hay không<br />
3 2<br />
?<br />
2) Xét xem hai biểu thức<br />
3<br />
x<br />
và<br />
2<br />
x + 2 x<br />
3 x + 6<br />
có<br />
bằng nhau không?.<br />
3) Bạn Quang nói rằng: 3 x + 3 = 3, còn bạn<br />
Vân thì nói: 3 x + 3 x + 1<br />
3x<br />
= .<br />
x<br />
Theo em, ai nói đúng?<br />
1) Mục tiêu:<br />
3x<br />
Vì 3x 2 y.2y 2 = 6xy 3 .x<br />
2) Vì x(3x+6) = 3(x 2 + 2x) nên:<br />
2<br />
x x + 2 x<br />
=<br />
3 3 x + 6<br />
3) Bạn Quang sai vì:<br />
(3x + 3). 1 ≠ 3x.3 nên 3 x + 3 ≠ 3<br />
3x<br />
Bạn Vân nói đúng:<br />
3x<br />
+ 3 x + 1<br />
Vì (3x+3).x = 3x.(x+1)<br />
HOẠT ĐỘNG 3. LUYỆN TẬP CỦNG CỐ (15 ph)<br />
- Củng cố và khắc sâu định nghĩa phân thức đại số, hai phân thức bằng nhau.<br />
- Vận dụng định nghĩa phân thức đại số, hai phân thức bằng nhau để nhận<br />
biết các phân thức đại số, kiểm tra xem hai phân thức có bằng nhau hay không.<br />
2) Phương <strong>pháp</strong>/Kĩ thuật: Luyện tập, thực hành.<br />
3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân kết hợp hoạt động nhóm<br />
4) Phương tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Máy chiếu, bảng phụ, bảng nhóm, bút dạ<br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
Dạng 1: Dùng định nghĩa chứng tỏ hai phân thức bằng nhau.<br />
Bước 1. Giao nhiệm vụ:<br />
GV nêu bài tập1 (SGK). Dùng định<br />
nghĩa hai phân thức bằng nhau chứng tỏ<br />
rằng:<br />
5 y 20xy<br />
a) =<br />
7 28x<br />
b) 3 x ( x + 5) 3 x<br />
=<br />
2( x + 5)<br />
2<br />
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:<br />
HS: Đọc đề bài và suy nghĩ cách làm<br />
GV tổ chức cho HS làm theo 6 nhóm<br />
Bước 3. Thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo.<br />
HS: Thảo luận, trao <strong>đổi</strong> và HS trình bày<br />
vào bảng nhóm.<br />
3x<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
Bài tập 1 (SGK)<br />
a) Vì 5y.28x = 7.20xy (= 140xy)<br />
5 y 20xy<br />
nên =<br />
7 28x<br />
b) 3x(x + 5).2 = 3x .2(x+5) (= 6x(x+5))<br />
nên<br />
3 x ( x + 5) 3 x<br />
=<br />
2( x + 5) 2<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
=<br />
x<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 38<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
GV kiểm tra bài làm của các nhóm<br />
GV: Gọi đại diện các nhóm nhận xét,<br />
đánh giá bài của nhóm khác.<br />
Bước 4. Phương án kiểm tra đánh giá.<br />
GV chốt đáp án.<br />
GV: Muốn kiểm tra xem 2 phân thức có<br />
bằng nhau không ta làm thế nào?<br />
GV: Nhấn mạnh cách kiểm tra xem hai<br />
phân thức có bằng nhau hay không.<br />
Dạng 2: Điền đa thức vào dấu … để được hai phân thức bằng nhau.<br />
Bước 1. Giao nhiệm vụ:<br />
GV nêu bài tập 3 (SGK).Cho 3 đa thức:<br />
x 2 - 4x, x 2 + 4, x 2 + 4x. Hãy chọn đa<br />
thức thích hợp trong ba đa thức đó rồi<br />
điền vào chỗ trống trong đẳng thức dưới<br />
đây:<br />
... x<br />
=<br />
2<br />
x − 16 x − 4<br />
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:<br />
HS: Đọc đề bài và suy nghĩ cách làm<br />
Bước 3. Thảo luận, trao <strong>đổi</strong>, báo cáo.<br />
HS: Thảo luận, trao <strong>đổi</strong> và HS nêu kết<br />
quả<br />
Bước 4. Phương án kiểm tra đánh giá.<br />
GV chốt đáp án.<br />
GV: Nhấn mạnh cách kiểm tra xem hai<br />
phân thức có bằng nhau hay không.<br />
Bài tập 3 (SGK).<br />
Cho ba đa thức:<br />
x 2 - 4x, x 2 + 4, x 2 + 4x. Hãy chọn đa<br />
thức thích hợp trong ba đa thức đó rồi<br />
điền vào chỗ trống trong đẳng thức dưới<br />
đây:<br />
... x<br />
=<br />
2<br />
x − 16 x − 4<br />
Kết quả :<br />
Chọn đa thức: x 2 + 4x.<br />
V. TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP (5 ph)<br />
1.Tổng kết<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
1) Định nghĩa:<br />
Một phân thức đại số (hay nói gọn là phân thức) là một biểu thức có dạng<br />
A<br />
B<br />
trong đó A, B là những đa thức và B khác đa thức 0. A được gọi là tử thức (hay tử),<br />
B được gọi là mẫu thức (hay mẫu)<br />
- Mỗi đa thức cũng được coi như một phân thức với mẫu thức bằng 1.<br />
- Số 0, số 1 cũng là những phân thức đại số.<br />
2) Hai phân thức bằng nhau<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 39<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Hai hai phân thức A B và C D<br />
gọi là bằng nhau nếu A.D = B.C<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Ta viết:<br />
2. Hướng dẫn <strong>học</strong> tập<br />
- Học bài theo SGK, v<strong>ở</strong> ghi.<br />
- Làm các bài tập 1(câu c, d, e), bài tập 2 (SGK) và các bài tập 1; 2; 3 (SBT)<br />
- Tiết sau : Học bài: Tính chất cơ bản của phân thức.<br />
VI. RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY<br />
………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………<br />
GIÁO ÁN HÓA HỌC LỚP 8<br />
TIẾT 17<br />
I. MỤC TIÊU:<br />
1. Kiến thức:<br />
CHƯƠNG 2: PHẢN ỨNG HÓA HỌC<br />
BÀI 12: SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT<br />
Ngày soạn: 15/10/2017<br />
- Hiện tượng vật lí là hiện tượng chất biến <strong>đổi</strong> mà vẫn giữ nguyên là chất ban đầu.<br />
- Hiện tượng hoá <strong>học</strong> là hiện tượng chất biến <strong>đổi</strong> có tạo ra chất khác.<br />
- Biết phân biệt được hiện tượng vật lí và hiện tượng hoá <strong>học</strong>.<br />
2. Kĩ năng:<br />
- Rèn luyện kỹ năng quan sát tư duy logic và suy luận vấn đề, kỹ năng thực hành<br />
hóa <strong>học</strong>, làm việc với hóa chất, với dụng cụ thí nghiệm.<br />
- Kỹ năng quan sát thí nghiệm cũng như một số hiện tượng cụ thể trong thực tế,<br />
rút ra nhận xét về hiện tượng xảy ra là vật lí hay hóa <strong>học</strong>.<br />
- Kỹ năng thu thập thông tin SGK, quan sát và trình bày một vấn đề.<br />
- Kỹ năng ra quyết định khi vận dụng kiến thức vào thực tế.<br />
- Kỹ năng lắng nghe và hoạt động nhóm.<br />
- Kỹ năng vận dụng các kiến thức đã <strong>học</strong> trong bộ môn Sinh <strong>học</strong>, Địa lí, Vật lí ,<br />
Công Nghệ, GDCD để giải thích về sự biến <strong>đổi</strong> chất, giải thích được một số hiện<br />
tượng vật lí, hiện tượng hóa <strong>học</strong> trong đời sống thực tiễn.<br />
- Kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả <strong>học</strong> tập<br />
3. Thái độ:<br />
A<br />
B<br />
=<br />
C<br />
D<br />
nếu A.D = B.C<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 40<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Nghiêm túc, cẩn thận và an toàn trong tiến hành thực hành thí nghiệm, tích cực<br />
trong <strong>học</strong> tập, hợp tác nhóm.<br />
- Có ý thức tìm hiểu, nghiên cứu và giả thích các hiện tượng trong đời sống.<br />
4. Định hướng hình thành năng lực:<br />
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa <strong>học</strong><br />
- Năng lực thực hành hóa <strong>học</strong><br />
- Năng lực hợp tác nhóm<br />
- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn <strong>học</strong><br />
II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:<br />
1. Giáo viên<br />
- Video thí nghiệm Sắt bột tác dụng với lưu huỳnh bột. Hiện tương băng tan, hiện<br />
tượng thủy triều<br />
- Hóa chất: dd Na 2 SO 4 , dd BaCl 2 , Zn , dd HCl.<br />
- Dụng cụ: Ông nghiệm, cốc thủy tinh, đũa thủy tinh, ống hút. 5 tờ giấy, bật lửa,<br />
nến.<br />
- Máy chiếu, máy tính.<br />
2. Học sinh:<br />
- V<strong>ở</strong> ghi, v<strong>ở</strong> bài tập, SGK, đọc trước bài <strong>ở</strong> nhà<br />
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.<br />
- Phương <strong>pháp</strong> vấn đáp<br />
- Phương <strong>pháp</strong> nêu và giải quyết vấn đề.<br />
- Phương <strong>pháp</strong> hoạt động nhóm<br />
- Phương <strong>pháp</strong> sử dụng thí nghiệm trực quan.<br />
IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC<br />
1. Ổn định tổ chức lớp. (1 phút).<br />
GV chia nhóm 4 nhóm<br />
2. Kiểm tra bài cũ: Không<br />
3. Tiến trình:<br />
Hoạt động 1: Kh<strong>ở</strong>i động ( 2 phút)<br />
GV: Trong chương trước các em đã <strong>học</strong> về chất, chương này sẽ <strong>học</strong> về phản ứng.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Ở đâu có vật thể là <strong>ở</strong> đó có chất. Chất có <strong>ở</strong> khắp mọi nơi nhưng thế giới vật chất<br />
luôn biến <strong>đổi</strong> không ngừng. Vậy làm sao xác định được những biến <strong>đổi</strong> ấy thuộc<br />
loại hiện tượng nào? Bài hôm nay sẽ giúp các em trả lời được các câu hỏi đó.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 41<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
1. Mục tiêu.<br />
Hoạt động 2: Khái niệm (12 phút)<br />
- Hiện tượng vật lí là hiện tượng chất biến <strong>đổi</strong> mà vẫn giữ nguyên là chất ban đầu.<br />
- Hiện tượng hoá <strong>học</strong> là hiện tượng chất biến <strong>đổi</strong> có tạo ra chất khác.<br />
2. Phương <strong>pháp</strong><br />
- Thí nghiệm nghiên cứu, trực quan, hỏi đáp, làm việc nhóm.<br />
3. Hình thức tổ chức hoạt động<br />
- Hoạt động nhóm<br />
4. Phương tiện<br />
- 3-5 tờ giấy, bật lửa, nến, cốc thủy tinh, khăn ướt<br />
Chiếu Slide 1. Phiếu <strong>học</strong> tập 1:<br />
T<br />
T<br />
Cách tiến hành<br />
Phiếu <strong>học</strong> tập 2:<br />
Tờ giấy bị biến <strong>đổi</strong> như thế nào<br />
Trong các quá trình kể sau đây, đâu là hiện tượng vật lí, đâu là hiện tượng hóa<br />
<strong>học</strong>? Giải thích?<br />
a. Cồn để trong lọ không kín bị bay hơi<br />
b. Lưu huỳnh cháy trong không khí tạo ra chất khí mùi hắc (khí lưu huỳnh đioxit)<br />
c. Cho viên đá lạnh vào cốc nước.<br />
d. Dây sắt bị cắt nhỏ thành từng đoạn và tán thành đinh.<br />
e. Trong lò nung đá vôi, canxi cacbonat chuyển dần thành vôi sống (canxi oxit) và<br />
khí cacbon đioxit thoát ra ngoài.<br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
Bước 1: Giao nhiệm vụ<br />
GV: Yêu cầu HS từ các mẫu vật có sẵn trên bàn<br />
của từng tổ hãy làm biến <strong>đổi</strong> tờ giấy và ghi lại<br />
cách tiến hành và kết quả tờ giấy sau khi bị biến<br />
<strong>đổi</strong>.<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
I. Khái niệm<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 42<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Lưu ý: Thí ngiệm đốt tờ giấy có thể gây nguy<br />
hiểm cho các em, nên chúng ta sẽ làm sau cùng và<br />
cô sẽ mời 1 bạn lên phía trên làm thí nghiệm.<br />
HS: Nhận nhiệm vụ và nhận các mẫu vật dụng<br />
cụ của tổ mình.<br />
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ<br />
HS: Thảo luận thực hiện các bước biến <strong>đổi</strong> tờ<br />
giấy, ghi vào phiếu <strong>học</strong> tập.<br />
GV: Theo dõi và nhắc nh<strong>ở</strong> và giúp đỡ HS.<br />
Bước 3: Thảo luận trao <strong>đổi</strong>, báo cáo.<br />
HS: 4 nhóm lên báo cáo kết quả. HS các nhóm<br />
khác nhận xét hoạt động và kết quả của nhóm<br />
bạn.<br />
HS: 1 em lên làm thí nghiệm, các HS khác theo<br />
dõi hiện tượng.<br />
GV: Dùng <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> vấn đáp để dẫn dắt HS<br />
? Tờ giấy sau khi đốt bị biến <strong>đổi</strong> như thế nào<br />
HS: Tờ giấy bị biến <strong>đổi</strong> thành tro<br />
? Các cách biến <strong>đổi</strong> đó có điểm gì giống và khác<br />
nhau<br />
GV : Chốt lại kiến thức:<br />
- Cách vò, xé, gấp tờ giấy thành các vật khác<br />
nhau làm tờ giấy bị biến <strong>đổi</strong> những không tạo<br />
thành chất <strong>mới</strong> đó là biến <strong>đổi</strong> vật lí hay gọi là hiện<br />
tượng vật lí.<br />
- Cách đốt tờ giấy bị biến <strong>đổi</strong> thành tro, <strong>ở</strong> đây<br />
tro là chất sinh ra nên đó là biến <strong>đổi</strong> hóa <strong>học</strong> hay<br />
là hiện tượng hóa <strong>học</strong>.<br />
GV: Qua các thí nghiệm <strong>ở</strong> trên em hãy cho biết<br />
như thế nào là hiện tượng vật lí, như thế nào là<br />
hiện tượng hóa <strong>học</strong>?<br />
HS: Trả lời<br />
GV: Chốt lại kiến thức<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Hiện tượng vật lí: Hiện<br />
tượng chất bị biến <strong>đổi</strong> mà vẫn<br />
giữ nguyên là chất ban đầu.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Hiện tượng hóa <strong>học</strong>: Hiện<br />
tượng chất biến <strong>đổi</strong> có sinh ra<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 43<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
GV: Chiếu Slide 2: Liên hệ thực tế việc vứt rác<br />
bừa bãi gây ô nhiễm môi <strong>trường</strong> yêu cầu HS liên<br />
hệ nêu các biện <strong>pháp</strong> bảo vệ môi <strong>trường</strong> không bị<br />
ô nhiễm do rác thải.<br />
Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá<br />
GV: yêu cầu HS vận dụng khái niệm đã <strong>học</strong> <strong>ở</strong><br />
trên để làm bài tập 1 (Chiếu slide 3)<br />
Trong các quá trình kể sau đây, đâu là hiện<br />
tượng vật lí, đâu là hiện tượng hóa <strong>học</strong>? Giải<br />
thích?<br />
a. Cồn để trong lọ không kín bị bay hơi<br />
b. Lưu huỳnh cháy trong không khí tạo ra chất<br />
khí mùi hắc (khí lưu huỳnh đioxit)<br />
c. Cho viên đá lạnh vào cốc nước.<br />
d. Dây sắt bị cắt nhỏ thành từng đoạn và tán<br />
thành đinh.<br />
e. Trong lò nung đá vôi, canxi cacbonat chuyển<br />
dần thành vôi sống (canxi oxit) và khí cacbon<br />
đioxit thoát ra ngoài.<br />
HS: Thảo luận nhóm để hoàn thành bài tập 1<br />
Các nhóm báo cáo kết quả. nhận xét kết quả của<br />
tổ bạn<br />
GV: Đánh giá nhận xét hoạt động của các nhóm<br />
và đưa ra đáp án đúng.<br />
- Bằng kiến thức vừa <strong>học</strong> HS giải thích được<br />
hiện tượng vật lí là a,c,d (Hiện tượng a,c chỉ thay<br />
<strong>đổi</strong> về trạng thái, còn hiện tượng d chỉ thay <strong>đổi</strong> về<br />
hình dạng, kích thước của chất không có chất<br />
<strong>mới</strong>).<br />
GV: Dùng <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> vấn đấp, nêu vấn đề<br />
chuyển sang hoạt động 2.<br />
GV: Chiếu slide 4<br />
Dùng <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> thuyết trình nêu trong quá<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
chất <strong>mới</strong>.<br />
Bài tập 1:<br />
Hiện tượng vật lí là : a, c, d.<br />
Hiện tượng hóa <strong>học</strong> là : b, e.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 44<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
trình chất bị biến <strong>đổi</strong> có giai đoạn là hiện tượng<br />
vật lí, có giai đoạn là hiện tượng hóa <strong>học</strong>. Vậy<br />
dấu hiệu nào cho biết đó là hiện tượng vật lí, dấu<br />
hiệu nào là hiện tượng hóa <strong>học</strong> cô <strong>mới</strong> các em<br />
chuyển sang phần II<br />
1. Mục tiêu.<br />
Hoạt động 2: ( 17 phút)<br />
Làm thế nào để nhận biết hiện tượng vật lí và hiện tượng hóa <strong>học</strong><br />
- Nhận biết một số dấu hiệu của hiện tượng vật lí<br />
- Nhận biết một số dấu hiệu của hiện tượng hóa <strong>học</strong>.<br />
2. Phương <strong>pháp</strong><br />
- Thí nghiệm nghiên cứu, trực quan, hỏi đáp, làm việc nhóm<br />
3. Hình thức tổ chức hoạt động<br />
- Hoạt động nhóm<br />
4. Phương tiện<br />
- Vidieo: Thí nghiệm bốt sắt tác dụng với bột lưu huỳnh<br />
- Hóa chất: Na 2 SO 4 , BaCl 2 .<br />
- Dụng cụ: Ống nghiệm, đũa thủy tinh, kẹp gỗ<br />
Phiếu <strong>học</strong> tập 3:<br />
Thí nghiệm 1: Sắt tác dụng với lưu huỳnh<br />
- Sau khi đun nóng đỏ hỗn hợp có hiện tượng gì xảy ra? Hỗn hợp có bị nam châm<br />
hút nữa không? Tại sao?<br />
...................................................................................................................................<br />
- Vậy quá trình đun nóng hỗn hợp bột sắt và bột lưu huỳnh là hiện tượng vật lí<br />
hay hóa <strong>học</strong>?<br />
...................................................................................................................................<br />
Thí ngiệm 2: dd Na 2 SO 4 tác dụng với dd BaCl 2 .<br />
- Nhận xét hiện tượng xảy ra ?<br />
...................................................................................................................................<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- Quá trình dd Na 2 SO 4 tác dụng với dd BaCl 2 là hiện tượng vật lí hay hóa <strong>học</strong>?<br />
...................................................................................................................................<br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 45<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Bước 1: Giao nhiệm vụ<br />
GV: Chiếu slide 5,6 yêu cầu HS đọc cách<br />
tiến hành thí nghiệm và theo dõi hiện tượng<br />
xảy ra trong phản ứng bột sắt tác dụng với<br />
bột lưu huỳnh, cùng với dụng thí nghiệm 2,<br />
phát phiếu <strong>học</strong> tập cho các tổ.<br />
HS: Nhận nhiệm vụ và theo dõi vidieo thí<br />
nghiệm, tiến hành thí nghiệm theo hướng<br />
dẫn.<br />
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ<br />
HS: Theo dõi, thảo luận vidieo thí nghiệm<br />
và hoàn thành vào phiếu <strong>học</strong> tập 3, tiến hành<br />
thí nghiệm cho dd Na 2 SO 4 tác dụng với dd<br />
BaCl 2<br />
GV: Chiếu slide 7,8 phiếu <strong>học</strong> tập cho HS<br />
hoàn thành, theo dõi, giúp đỡ HS khi gặp khó<br />
khăn.<br />
Bước 3: Thảo luận trao <strong>đổi</strong>, báo cáo.<br />
HS: 4 nhóm lên báo cáo kết quả. HS các<br />
nhóm khác nhận xét hoạt động và kết quả<br />
của nhóm bạn.<br />
GV : Chốt lại kiến thức:<br />
Chiếu Slide 9,10 dùng <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> vấn<br />
đáp đàm thoại để hoàn thành phiếu <strong>học</strong> tập<br />
Thí nghiệm 1<br />
- Khi đun nóng, hỗn hợp nóng đỏ lên và<br />
chuyển dần sang màu xám đen.<br />
- Hỗn hợp không bị nam châm hút nữa do<br />
có chất rắn màu xám đen tạo thành không có<br />
tính từ ( Đó là FeS) => Quá trình đun nóng<br />
đỏ hỗn hợp bột sắt và bột lưu huỳnh là hiện<br />
tượng hóa <strong>học</strong> do có chất <strong>mới</strong> sinh ra.<br />
Thí nghiệm 2<br />
I. Làm thế nào để nhận biết<br />
hiện tượng vật lí, hiện tượng hóa<br />
<strong>học</strong>?<br />
1. Thí nghiệm 1: Bột sắt tác dụng<br />
với bột lưu huỳnh<br />
+ Hiện tượng:<br />
- Hỗn hợp nóng đỏ lên và chuyển<br />
dần sang màu xám đen.<br />
- Hỗn hợp không bị nam châm<br />
hút.<br />
+ Kết luận:<br />
Quá trình đun nóng đỏ hỗn hợp<br />
bột sắt và bột lưu huỳnh là hiện<br />
tượng hóa <strong>học</strong> do có chất <strong>mới</strong> sinh<br />
ra - Sắt (II) sunfua. (Chất màu xám<br />
đen)<br />
=> có sự thay <strong>đổi</strong> về chất.<br />
2. Thí nghiệm 2: dd Na 2 SO 4 tác<br />
dụng với dd BaCl 2 .<br />
+ Hiện tượng:<br />
có chất rắn màu trắng xuất hiện<br />
+ Kết luận:<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Quá trình cho dd Na 2 SO 4 tác<br />
dụng với dd BaCl 2 là hiện tượng<br />
hóa <strong>học</strong> do có chất <strong>mới</strong> tạo thành,<br />
đó là Bari clora và một dung dịch<br />
không màu là Natri sunfat.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 46<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
- Khi cho 2 dung dịch tác dụng với nhau có<br />
chất rắn màu trắng xuất hiện đó là Bari clora<br />
và một dung dịch không màu là Natri sunfat<br />
=> Quá trình cho dd Na 2 SO 4 tác dụng với dd<br />
BaCl 2 là hiện tượng hóa <strong>học</strong> do có chất <strong>mới</strong><br />
tạo thành.<br />
GV? Qua 2 thí nghiệm trên và thí nghiệm<br />
tờ giấy diệu kì hãy cho biết<br />
- Dấu hiệu nào để nhận biết đó là hiện<br />
tượng vật lí?<br />
- Dấu hiệu nào cho biết đó là hiện tượng<br />
hóa <strong>học</strong>?<br />
HS: Hiện tượng vật lí: có thay <strong>đổi</strong> về hình<br />
dạng, trạng thái, kích thước, màu sắc ...<br />
Hiện tượng hóa <strong>học</strong>: Có thay <strong>đổi</strong> về trạng<br />
thái, màu sắc, có sủi bọt khí, có chất rắn ...<br />
GV: Có một số dấu hiệu mà cả vật lí và hóa<br />
<strong>học</strong> đều có thì chúng ta phải xem lại khái<br />
niệm đó là có chất <strong>mới</strong> sinh ra hay không.<br />
Bước 4: Kiểm tra đánh giá<br />
- GV: M<strong>ở</strong> rộng liên hệ thực tế:<br />
1. Lạc bị mốc là hiện tượng vật lí hay hiện<br />
tượng hóa <strong>học</strong>? Giải thích?<br />
2. Sấm chớp là hiện tượng vật lí hay hiện<br />
tượng hóa <strong>học</strong>? Giải thích?<br />
3. Dùng vôi bôi vào chỗ đau khi bị ong đốt,<br />
kiến đốt là hiện tượng vật lí hay hóa <strong>học</strong>?<br />
Giải thích?<br />
1. Mục tiêu<br />
3. Dấu hiện để nhận biết:<br />
Hiện tượng vật lí: có thay <strong>đổi</strong> về<br />
hình dạng, trạng thái, kích thước,<br />
màu sắc ...<br />
Hiện tượng hóa <strong>học</strong>: Có thay <strong>đổi</strong><br />
về trạng thái, màu sắc, có sủi bọt<br />
khí, có chất rắn ...<br />
Hoạt động 3: Luyện tập ( 10 phút)<br />
=> Dấu hiệu chính để phân biết<br />
hiện tượng vật lí và hiện tượng hóa<br />
<strong>học</strong> là : Có chất <strong>mới</strong> tạo thành<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
- HS vận dụng kiến thức đa <strong>học</strong> nhận biết và giải thích được hiện tượng vật lí,<br />
hiện tượng hóa <strong>học</strong> trong đời sống thực tiễn bằng các gói câu hỏi<br />
2. Phương <strong>pháp</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 47<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
Trao <strong>đổi</strong> nhóm, nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình.<br />
3. Hình thức hoạt động nhóm.<br />
- Hoạt động nhóm<br />
4. Phương tiện.<br />
Vidieo về hiện tượng băng tan, các tranh ảnh tuyết rơi <strong>ở</strong> Việt Nam và thế giới,<br />
tranh về ô nhiễm môi <strong>trường</strong>, về sự nóng lên của trái đất vv..<br />
Phiếu <strong>học</strong> tập 4: Các gói câu hỏi<br />
+ Gói câu hỏi 1:<br />
Câu 1: Quá trình quang hợp <strong>ở</strong> cây xanh là hiện tượng vật lí hay hiện tượng hóa<br />
<strong>học</strong>? Giải thích?<br />
Câu 2: Dựa vào kiến thức sinh <strong>học</strong> 6 đã <strong>học</strong>, hãy cho biết vì sao phải tích cực<br />
trồng cây gây rừng, bảo vệ rừng?<br />
+ Gói câu hỏi 2:<br />
Câu 1: Hiện tượng băng tan là hiện tượng vật lí hay hiện tượng hóa <strong>học</strong>? Giải<br />
thích?<br />
Câu 2: Nguyên nhân nào khiến cho trái đất nóng lên? Hãy lấy ví dụ về hiện tượng<br />
ô nhiễm không khí hằng ngày quanh em. Các khí này gây ra hậu quả gì với môi<br />
<strong>trường</strong> và sức khỏe con người? Nêu biện <strong>pháp</strong> bảo vệ môi <strong>trường</strong>?<br />
+ Gói câu hỏi 3:<br />
Câu 1: Hiện tượng triều cường là hiện tượng vật lí hay hiện tượng hóa <strong>học</strong>? Giải<br />
thích?<br />
Câu 2: Ở nước ta hiện tượng triều cường xảy ra <strong>ở</strong> đâu? Hiện tượng đó ảnh hư<strong>ở</strong>ng<br />
như thế nào đến đời sống của người dân?<br />
+ Gói câu hỏi 4:<br />
Câu 1: Trong các quá trình kể dưới đây, đâu là hiện tượng vật lí, đâu là hiện<br />
tượng hóa <strong>học</strong>? Giải thích?<br />
1. Sắt để lâu ngày trong không khí bị gỉ, tạo thành chất rắn màu đỏ.<br />
2. Hiện tượng tuyết rơi.<br />
Câu 2: Ở nước ta có hiện tượng tuyết rơi hay không ? và thường xảy ra <strong>ở</strong> đâu?<br />
Có ảnh hư<strong>ở</strong>ng như thế nào đến con người và động vật ?<br />
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS<br />
Bước 1: Giao nhiệm vụ<br />
GV: Yêu cầu 4 nhóm lên bắt thăm các<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
NỘI DUNG CHÍNH<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 48<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
gói câu hỏi, mỗi gói câu hỏi có nội<br />
dung khác nhau về các hiện tượng vật lí<br />
và hóa <strong>học</strong> xảy ra trong thực tế và đồng<br />
thời liên hệ kiến thức m<strong>ở</strong> rộng các môn<br />
Vật lí, Sinh <strong>học</strong>, Địa lí, GDCD, Công<br />
nghệ để trả lời<br />
HS: Lên bốc thăm gói câu hỏi và hoàn<br />
thành vào phiếu <strong>học</strong> tập<br />
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ<br />
HS: Nhớ lại kiến thức về khái niệm về<br />
hiện tượng vật lí, hiện tượng hóa <strong>học</strong><br />
cùng các kiến thức liên hệ giữa các môn<br />
để hoàn thành<br />
Bước 3: Thảo luận trao <strong>đổi</strong>, báo cáo.<br />
HS: 4 nhóm lên báo cáo kết quả.<br />
thuyết trình trên phiếu <strong>học</strong> tập, các<br />
nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ xung<br />
GV: Theo dõi, nhắc nh<strong>ở</strong> và giúp đỡ<br />
các nhóm khi gặp khó khăn.<br />
GV: Chốt lại kiến thức đúng qua các<br />
gói câu hỏi của từng nhóm<br />
Bước 4: Kiểm tra đánh giá<br />
GV: Nhận xét cho điểm hoạt động của<br />
các nhóm<br />
V. TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP ( 4 phút)<br />
1. Tổng kết. (2 phút)<br />
- Yêu cầu <strong>học</strong> sinh nêu lại các kiến thức của bài.<br />
+ Thế nào là hiện tượng vật lí ? Thế nào là hiện tượng hóa <strong>học</strong>?<br />
+ Dấu hiệu cơ bản nào để phân biệt hiện tượng vật lí và hiện tượng hóa <strong>học</strong> ?<br />
2. Hướng dẫn về nhà: (2 phút)<br />
- Vận dụng kiến thức đã <strong>học</strong> giải thích những hiện tượng trong đời sống thường<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
ngày. Nhận biết chúng thuộc loại hiện tượng vật lí hay hiện tượng hóa <strong>học</strong> như:<br />
a, Hiện tượng sắt thép để lâu ngày trong không khí bị gỉ .<br />
b, Dây tóc bóng đèn điện nóng và sáng lên khi có dòng điện chạy qua.<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 49<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
<strong>Tài</strong> <strong>liệu</strong> <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> <strong>đổi</strong> <strong>mới</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>ở</strong> <strong>trường</strong> <strong>THCS</strong><br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi <strong>bồi</strong> <strong>dưỡng</strong> kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
c, Về mùa hè thức ăn thường bị ôi, thiu.<br />
d, Vắt chanh vào nước đậu thấy nước đậu nổi váng.<br />
- Làm bài tập 2, 3 – SGK trang 47, bài tập 12.2, 12.3, 12.4 SBT.<br />
- Đọc trước bài: Phản ứng hóa <strong>học</strong>.<br />
VI. RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY:<br />
………………………………………………………………………………………..<br />
………………………………………………………………………………………..<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
https://123doc.org/trang-ca-nhan-3408296-loc-tin-tai.htm 50<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial