Phát triển năng lực tư duy cho học sinh THPT qua dạy học phương trình lượng giác (2019)
https://app.box.com/s/l5ahtfbpq6c16e9r284dza3pq8rcldtq
https://app.box.com/s/l5ahtfbpq6c16e9r284dza3pq8rcldtq
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN<br />
1.1. Mục tiêu chung của <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> môn toán<br />
Theo chương <strong>trình</strong> Giáo dục phổ thông hiện hành, chương <strong>trình</strong> môn<br />
toán giúp <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> đạt được những mục tiêu cơ bản sau:<br />
- Trang bị tri thức, kĩ <strong>năng</strong> toán <strong>học</strong> và kĩ <strong>năng</strong> vận dụng toán <strong>học</strong> phổ<br />
thông, cơ bản và thiết thực.<br />
- <strong>Phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> trí tuệ, bồi dưỡng phẩm chất trí tuệ <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>.<br />
- Góp phần hình thành, phát <strong>triển</strong>, giáo dục <strong>tư</strong> <strong>tư</strong>ởng phẩm chất và<br />
phong cách lao động khoa <strong>học</strong>.<br />
- Tạo cơ sở để <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> tiếp tục <strong>học</strong> tập hoặc đi vào cuộc sống lao động.<br />
Theo chương <strong>trình</strong> Giáo dục phổ thông môn Toán năm 2018 [1],<br />
chương <strong>trình</strong> môn toán giúp <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> đạt được các mục tiêu:<br />
- Hình thành và phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> Toán <strong>học</strong> bao gồm các thành tố cốt<br />
lõi sau: <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> và lập luận Toán <strong>học</strong>; <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> mô hình hóa Toán<br />
<strong>học</strong>; <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> sử dụng công cụ, <strong>phương</strong> tiện Toán <strong>học</strong>. Đồng thời góp phần<br />
hình thành và phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> chung cốt lõi.<br />
- Góp phần thực hiện các quy định về phẩm chất của Chương <strong>trình</strong> tổng<br />
thể theo các mức độ phù hợp với môn Toán ở từng cấp <strong>học</strong>.<br />
- Có kiến thức, kỹ <strong>năng</strong> Toán <strong>học</strong> phổ thông, cơ bản, thiết yếu; phát<br />
<strong>triển</strong> khả <strong>năng</strong> giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên môn giữa môn Toán và<br />
các môn <strong>học</strong> khác như Vật lý, Hóa <strong>học</strong>, Sinh <strong>học</strong>, Địa lý, Tin <strong>học</strong>, Công nghệ,<br />
Lịch sử, Nghệ thuật,…; tạo cơ hội để <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> được trải nghiệm, áp dụng<br />
Toán <strong>học</strong> vào thực tiễn.<br />
- Có hiểu biết <strong>tư</strong>ơng đối tổng quát về sự hữu ích của Toán <strong>học</strong> đối với<br />
từng ngành nghề liên <strong>qua</strong>n để làm cơ sở định hướng nghề nghiệp, cũng như<br />
có đủ <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên <strong>qua</strong>n đến Toán <strong>học</strong><br />
trong suốt cuộc đời.<br />
Như vậy, ở cả hai chương <strong>trình</strong> môn Toán đều góp phần giúp <strong>học</strong> <strong>sinh</strong><br />
đạt được 4 mục tiêu cơ bản. Tuy nhiên, theo chương <strong>trình</strong> Giáo dục phổ<br />
3
Change language