Lessons from Mother Earth_SCORE

Lessons

from

Mother Earth

for concert winds, brass

& percussion

grade 2

Emerging Series

JODIE

BLACKSHAW

TEACHING PERFORMANCE THROUGH COMPOSITION

APPROACHABLE – ENGAGING - FLEXIBLE

Match this score with the ‘Lessons from Mother Earth’ pack and introduce your students

to the wonders of music making through a creative lens!

Teaching Performance through Composition



Individual Sale

Lessons from

Mother Earth

Individual Sale

Lurking in

the shadows

Rhythm & Pitch

Package #5

Sing to me

Emerging Series

JODIE

BLACKSHAW

Emerging Series

JODIE

BLACKSHAW

Emerging Series

JODIE

BLACKSHAW

Teaching Performance

through Composition

Approachable - Engaging - Flexible

Two

Created by

Jodie Blackshaw

SUITABLE FOR BAND, GRADES 1-2

jodieblackshaw.com

Books One-Four, Book of Rounds and the much-loved Cornerstone Assessment Pack are

available through Murphy Music Press Incorporated.

http://murphymusicpress.com/

Available with play-along tracks, professional development kits and more!

Please visit: jodieblackshaw.com

© ColourFULLM usic 202 2

About the author

Dr. Jodie Blackshaw (b. 1971) grew up in the south-east of rural Australia and formed a very

personal relationship with music early in life through the creative application of her

imagination to musical colours and movement. Today, she continues to seek creative

experiences for students through her teaching and composing so they, too, may enjoy the

personal relationship she discovered in her formative years.

In 2020 Blackshaw completed her PhD in Composition with Dr. Christopher Sainsbury at the

Australian National University. In addition to composing and presenting music education

workshops, Blackshaw is passionate about fostering equality in concert programs, including

schools. In 2018 she curated the website www.colourfullmusic.com to share diverse wind

band programs created by leading conductors with the global wind music community.

The Teaching Performance through Composition series is evidence-based and was developed

as part of Jodie’s post-graduate studies into the compositional process and how best to apply

that in an educational environment.

To find out more please visit: www.jodieblackshaw.com

Lessons from Mother Earth

F O R C O N C E R T W I N D S , B R A S S & P E R C U S S I O N

JODIE BLACKSHAW

I N S T R U M E N T A T I O N

Flute

Clarinet in B !

Mallet Percussion

Glockenspiel

Bass Clarinet in B ! Percussion 1

8-10-12” Toms

Concert Bass Drum

Alto Sax in E !

Tenor Saxophone in B ! Percussion 2

Suspended Cymbal, Floor Tom

Baritone Saxophone in E !

Tambourine

Bassoon Percussion 3

Ride Cymbal

Trumpet in B !

French Horn in F

Trombone

Euphonium T.C. / B.C.

Tuba

© 2022 ColourFULL Music. All rights reserved.

International rights secured.

jodieblackshaw.com

T REHEARSAL NOTES T

TWO-STAGE LEARNING PROCESS

This work has been especially designed to be learned in two stages.

Stage One: Skill development, Creativity and Contextualization

Skill: The first stage uses a specifically designed ‘process to provide your students with skill-set to play most of

the notes asked of them in the main work. It will also expose them to playing in a more texturally complex musical

environment. They will need this development of their own musical independence to play the work confidently.

Creativity: Provide your students with the opportunity to play around with the melodic material by discovering

how to play all the notes by themselves (see No. 2 Notes to Know) as well as collectively composing with

structure to create their own mini-performance using the main pitch material used in the work.

Context: Students will learn about the text on which this work is based, and link that to musical intent.

Understanding why the music is written is often overlooked in out teaching.

Stage Two: Application of Stage One to a performance work (available for separate sale)

Now that your students have the skills to play the melody and counter-melody in varied structures, and

comprehend the musical intent, these skills are now applied to the performance work that also contains

soundscapes and percussive music making opportunities.

STAGE ONE MATERIALS: Teaching Performance through Composition

Available for separate purchase are the score and parts to a specific style of warm-up that introduces all

students to the melodic material they are required to play in the performance work. Once students can play the

material detailed on this stencil they will have the confidence and capability to play the full work.

Here is how a “Teaching Performance through Composition” part looks:

Flute

The full version of this work was commissioned by the UBC Conducting Symposium Consortium. Material used here with permission.


1. What key are we in?

For instrumentalists who can play a concert D natural minor scale

&b

Concert D minor scale for YOU is D minor

œ œ œ œ œ

bœ

œ

œ œ œ œ

Teaching Performance

through Composition

Book 3, No. 1

by Jodie Blackshaw

Play higher or lower note - doesn' t matter which one!

2. Notes to Know. These are the ONLY notes you need to know to play the melody below, can you play them all?

&b œ œ œ œ œ œ

3. Melody. If you like, use the words to help work out the rhythm.

2 œ œ

&b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ

4

> œ œ œ > ˙ œ

Œ

Mo ther - Earth Mo - ther Earth Thank you for my place of birth Chimp - an zees - Ho - ney Bees Au tumn

-

- trees Sky so brigh t

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

- - -

&b Œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ Œ œ ˙ ˙

Light ning - bolts that fill the nigh t - Thank you for the fruit and flow ers - Grate ful - are we

4. Counter Melody. (Don' t forget the key signature!)

2 ˙ ˙ - -

&b 4

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙

/

5. Body percussion ostinato. Follow the directions on your part, can you work it out?

3Snap fingers

Clap

3

Pat Chest

6

¿ œ j œ

‚ j ¿ œ œ œ œ

‚ ¿ œ œ 6

(Pat Chest)

2

4

Stamp

R foot

Stamp

R foot

¿ œ j œ

‚ j ¿ œ œ œ œ

‚ ¿ œ 6

Stamp L

foot

/

2

4

6. Spoken/Body percussion ostinato. This pattern is 12 measures long. What will happen when you combine it with the other material?

Whisper

Whisper

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ Œ Œ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ Œ Œ Œ Œ

Feel her heart beat [Tap Tap] Feel her heart beat [Tap Tap]

Lightly tap heart with

fingers of right hand



i

How to use this stencil:

1. What key are we in?

It is not expected that all students will be able to play the full scale listed here. This simply identifies one full

octave of the key in which the work is based. Explain this using your own methods and take the opportunity to

make key and key signature part of your regular vocabulary.

2. Notes to know

This demonstrates to students the notes they need to know inside the key in which the piece is composed. I

strongly encourage you to invite students to explore these notes individually and with the person they sit next

to on the same instrument. Using communal knowledge to work out any notes not immediately identified

provides a deeper understanding for students because these are discovered not taught. Jean Piaget said:

“Children should be able to do their own experimenting and their own research. Teachers, of course,

can guide them by providing appropriate materials, but the essential thing is that in order for a child to

understand something, he must construct it himself, he must re-invent it. Every time we teach a child

something, we keep him from inventing it himself."

“Some Aspects of Operations”, Loyola University Symposium entitled 'Play and Development', 1972

3. Melody

Here is the main melody used through this work:

Directors are invited to teach the melody aurally at first using the lyrics that are detailed on the page. It is in an

easy singing range (a 6 th ) and is the purpose for the addition of lyrics.

NOTE: These lyrics are used in the main score and parts and then gradually removed. These lyrics are printed

there not to invite students to sing, but to help students remember which part of the melody they are playing at

any given time.

ii

SUGGESTED TEACHING STRATEGY


‘Lessons from Mother Earth’ materials

Here is an example of a teaching approach anticipating a 10-15min time-slot is allocated in each rehearsal.

Consider using this approach as your rehearsal warm-up (as from Week 2):

Timeline

Lesson 1

Lesson 2

Lesson 3

Lesson 4

Lesson 5

Activity

Read the text, discuss the underlying theme of biodiversity and sustainability.

Aurally introduce rhythm of the main melody.

Aurally introduce pitch of the main melody.

Introduce notated melody using the “Warm-up the brain” stencil. See above for suggestions with

points 1/2 on the stencil.

GOAL: Students start to learn how to play the melody on their instrument.

Play the melody using this structure: TUTTI – SOLI – TUTTI

(i.e. explain these terms in your own way. Write on whiteboard or use Structure Cards).

TEACHING TIP

Different ways to play SOLI:

1. Select a section to play the whole melody by themselves.

2. Use 3 different instrumental SOLI sections – for example woodwind, brass and percussion

- to play one phrase each.

GOAL: Students consolidate learning of melody on their instrument.

Lesson 6 Students learn to play melody in a 2-part round. Play in this structure: TUTTI – 2-part ROUND –

TUTTI

Lesson 7 Students learn to play melody in a 4-part round. Play in this structure: TUTTI – 4-part ROUND –

TUTTI

GOAL: Students learn to play in a more texturally complex musical environment.

Lesson 8

Lesson 9

Lesson 10

Lesson 11+

Learn Counter-Melody. Play Melody and Countermelody in 2-parts. Explain the looping nature of

the Counter-Melody and invite students to decide when and how it should be introduced and when

it should cease. Play this. Invite observations.

GOAL: Students observe phrase lengths and incorporate shape into their melodic playing.

Students learn to play Counter-melody in conjunction with a 2-part and/or 4-part round.

GOAL: Student develop musical independence and comprehend their musical purpose.

Create a performance using structural elements of TUTTI, SOLI, ROUND and MELODY/COUNTER

MELODY. Rehearse and record. Play back to students and invite their positive and constructive

critique. (OPTION: Present an Informance for your students’ parents, carers and broader school

community.)

GOAL: Students compose with texture and perform/self-assess their work.

Commence work on the performance piece “Lessons from Mother Earth”.

iii

Stage Two: Apply learning to performance work “Lessons from Mother Earth”

SPOKEN WORDS: “Feel her heart beat”

The words listed as “Whisper” are intended to help all players feel the tempo of the work. The ‘Tap’ on the heart should

be light enough to be audible but not a heavy thumping sound. Players who need to play directly after this (for example,

bar 5: Bassoon, Horn, Euphonium and any others playing cues) should lightly tap one foot so their hands are free to hold

their instrument.

Please note the distinction between saying the words aloud and in the head. This introduces your students to the concept

of internal listening and remaining engaged with the music, even when they are not currently playing their instrument.

FADE OUT

I have made a distinction between decrescendo and ‘fade out’ in this work. The educational goal here is for students to

allow their tone to fade away and blend into whatever sound is weaving over the top of their own. It builds awareness and

provides a greater purpose for the change in dynamics. Many children are also aware of the term ‘fade out’ thanks to

visual transitions provided in video editing software programs.

FREE TIME WINDY SOUNDSCAPES

The “windy soundscapes” that appear on pages 3, 5, 8 of Movement I: Awakenings and page 13 Movement II: Carpe Diem

invite students to create sounds of the wind using their breath and instrument. Students who are not directly playing

either side of the soundscape may rub together pieces of paper or the palms of their hands to add colour.

A different graphic is displayed in each instance and Directors are invited to use the shape of the graphic to inspire ideas

that influence structure, timbre, texture and expression. I strongly encourage all Directors to compose these sections

with your students and allow yourself to be guided by their ideas. Even if the initial ideas are not mature, creativity is

maintained when ideas are allowed to grow and develop, even if they take an unusual direction every now and then!

The tremolo in the glockenspiel is designed to sound a little like wind chimes. Each tremolo should start slowly, accelerate

and then slow down a little. Each two-note grouping should not occur for more than a few seconds. The soundscapes

themselves should be no more than approximately 20-30 seconds each.

STRUCTURE

The children’s book Lessons from Mother Earth that inspired this work shapes the day of a little girl who learns lessons

about respecting the produce provided by Mother Earth from her Grandmother. Hence the overall structure of this work

is shaped as a “day in the life of…”.

Hence the directions in the score follow the occurrences of the day:

I: m. 1 I: m. 23 C Bar 38 E II: m. 1 A II: m. 55 L

First light Awaken Move, stretch, embrace Seize the day Time to rest

iv

KEEPING BAND REPERTOIRE RELEVANT TO AUDIENCES

A major consideration during the creation of this work is the audience that may enjoy the performance. In this instance, I

encourage all directors to connect with early years’ teachers (Grades k-2) and create a plan to simultaneously learn about

this text.

In a perfect world, band students and k-2 students would simultaneously complete a unit of work surrounding the same

text. The band students learn the piece and the k-2 students complete a unit of the book. This may also include learning

to sing the melody (as it is in an achievable key and singing range for young people).

A wonderful resource that early years’ classroom teachers can use is found here:

http://resources4rethinking.ca/en/resource/lessons-from-mother-earth

GOAL: Complete the unit with a concert for k-2 students that includes ‘Lessons from Mother Earth’.

MORAL RIGHTS AND LITERACY

This work is based on the text Lessons from Mother Earth, written by Elaine McLeod and illustrated by Colleen Wood,

published by Groundwood Books, House of Anansi, Toronto, ON, Canada. You can purchase the book directly from the

publisher here:

https://houseofanansi.com/products/lessons-from-mother-earth

I am proud to state that official moral rights have been gained via the publisher to link this composition to this beautiful

book aimed at children of a 5-7 year old reading age.

This text is also listed as part of the Authentic First Peoples Resources (K-9) as put together by the First Nations Education

Steering Committee. To obtain a free download of this list of texts, please go here: http://www.fnesc.ca/k-7/

FIRST PEOPLES PRINCIPLES OF LEARNING

Principles of learning focused on during the creation of this work are as follows:

• Learning ultimately supports the well-being of the self, the family, the community, the land, the spirits, and the

ancestors.

• Learning is embedded in memory, history and story

• Learning is holistic, reflexive, reflective, experiential, and relational (focused on connectedness, reciprocal

relationships, and a sense of place).

COMMISSION

Commissioned by the University of British Columbia Conducting Symposium Consortium hosted by Dr. Robert Taylor:

v W.J. Mouat Secondary School, Janet Wade (Abbotsford, British Columbia)

v American Community School, Christopher Ward (Abu Dhabi, UAE)

v Mulgrave Schools, Mark Steffens (West Vancouver, British Columbia)

v Seaquam Secondary School, Jill Sparrow-Ng (Delta, British Columbia)

v Seycove Secondary School, Risa McDonell (North Vancouver, British Columbia)

v Tristan Roush, Kent, WA

v

T PROGRAMME NOTES T

This work has been inspired by the children’s book Lessons from Mother Earth written by Canadian author

Elaine McLeod (Na-Cho Nyak Dun First Nation) with illustrations by Colleen Wood. The text explores the need

to love and respect the Earth and all the gifts that it affords. This occurs through the eyes of a Granddaughter

as she spends a day with her Grandmother, gathering natural produce from the plants that surround her

Grandmother’s home.

Hence, the musical composition is shaped around the familiar happenings that occur in the life of a human

child. The first light that stirs us from sleep, the moment when we awaken from our dreams, through to a full

stretch and rise. The music then elevates in volume and complexity to represent activity and purpose. The

piece ends as it begins; quietly and humbly as we return to our slumber and need for rejuvenation.

Early in the work you will hear ‘windy soundscapes’ interrupt the musical activity, representing the soul and

voice of Mother Earth. Each of these soundscapes has been composed by the students themselves.

vi

This work is dedicated to a warm, caring,

sensitive teacher, guide & Mother Earth spirit,

Mrs. Faye Olds

(1937-2017)

“Take care of one another”.

Flute

Clarinet in Bb

Bass Clarinet

in Bb

°

¢ & b

°

& #

This work was commissioned by the University of British Columbia Conducting Symposium Consortium

First light q=84

Whisper

4

4


I - Awakening

Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]



Feel her heart beat [Tap Tap]

p

fade out

BLACKSHAW

*See below Say words in your head (not aloud)

U

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó

Cantabile - 2 players only

U

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Ó

Whisper

Lightly tap foot

¢ & # U

4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó


Alto Saxophone

Tenor Saxophone

Baritone Saxophone

Bassoon

Trumpet in Bb

Horn in F

Trombone

Euphonium

Tuba

°

& # # 4

? ¢ b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙


p

Lightly tap foot

First light q=84

°

& # U

4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó

¢ &


Feel her heart beat [Tap Tap] p




Lightly tap foot

p

& # Bassoon Cue U

4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w ˙ ˙

Ó

w

˙ ˙ ˙

& # #

U

4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó

4

Clt Cue

U

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Ó

p

Eupho Cue

° ? U

b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙

˙ ˙ ˙ Ó


? U

¢ b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó

fade out

fade out

fade out

fade out


? U

b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w

w ˙ ˙

˙ ˙ ˙ Ó

fade out

Feel her heart beat [Tap Tap] p fade out


U

˙ ˙ ˙ Ó


U

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Ó

Mallets

Glockenspiel

°

¢ & b Whisper Say words in your head (not aloud)

U

4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó


Percussion 1

8-10-12" Toms

Bass Drum

Percussion 2

Suspended Cymbal

Floor Tom

Tambourine

Percussion 3

Ride Cymbal

°

÷

÷

÷

¢

4

4

4

Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} p

Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} p

Bass Drum

Med. hard mallets

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ æ˙


always let ring

Floor Tom

Med. hard yarn mallets

always let ring

Roll gently

fade in

Roll gently - same mallets

Sus. Cymbal

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑

w æ æ˙

*NOTE TO CONDUCTOR: Those playing at m. 5 tap foot, those not playing, tap chest

fade in

Roll gently - med. yarn mallets

U

Ride Cymbal

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ æ Y æ Y æ Y æ Y

fade in

æ˙

æ˙

U

æ˙

U

æ˙

I - Awakening

2

Fl.

A

8

°

¢ & b Whisper Say words in your head (not aloud)

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ

Say words in your head (not aloud)

Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]

∑

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

Bsn.

Tpt.

°

& #

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

¢ & # ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

°

& # #

& #

?

¢ b





p

p

mp



One player only

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w

One player only

w ˙

˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

& # #

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙

˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

A

°

& # ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑

mp

p

mp


Hn.

¢ &

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙


p

mp

Tbn.

Euph.

Tba.

Euph' Cue

° ? b ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w

? b


¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w

p

Feel her heart beat [Tap Tap] p mp

w

˙

Ó

˙˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

?

¢ b ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ Ó Ó


˙

mp

˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

Mallets

(Glock.)

°

¢ &b

Whisper



¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ


∑

Perc. 1

(B.D.)

Perc. 2

(S. Cym.

Fl. Tom)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

÷ æ˙ ˙ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑

÷

¢

÷

fade out

fade out

fade out

let ring

{ Feel her heart beat}


p

p


æ˙ ˙ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑

let ring

p

{ Feel her heart beat} p

æ Y Y ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿

æ Y ¿ Œ

{ Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} p mp

let ring

∑

I - Awakening

Fl.

B

17

°

¢ & b ∑ Whisper

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó


∑

Free time: windy soundscape A

Create sounds of the wind at different

times using breath/instrument

3

2

4

Cl.

B. Cl.

°

& #

˙ ˙ w w ˙ ˙ ˙ ˙ w

p

¢ & # ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑ ∑


fade out - release note in own time - all others players create sounds of the wind at different times using breath/instrument

2

4

2

4

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

Bsn.

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

°

& # #

& #

? ˙ U

¢ b ˙ w

w

˙ ˙

˙ ˙ w Œ

B

°

& # ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑

¢ &

˙ ˙ w w ˙ ˙ ˙ ˙ w

p

˙ ˙ w

p

& # # ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑


p


p

° ? w ˙ ˙

U

b

p

p

?

¢ b ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑ ∑


fade out - release note in own time



fade out

release note in own time

Free time: windy soundscape A

U

˙ ˙ w w ˙ ˙ ˙ ˙ w Œ

˙ ˙ w

w ˙ ˙

˙ ˙ w

˙ ˙ w Œ


? ˙ U

b ˙ w

w ˙ ˙

˙ ˙ w Œ


2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(B.D.)

°

¢ &b

∑

Use rubber mallets - gradually becoming faster, then slower with each pair of notes.

U

¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó œ

∑ ∑ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

Whisper


°

÷ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑

Feel her heart beat

p

Short pause between each set of notes

fade in

2

4

2

4

Perc. 2

(S. Cym.

Fl. Tom)

÷ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑

Feel her heart beat

p

2

4

Perc. 3

(R. Cym.)

¢

÷ ∑

Feel her heart beat p mp

let ring

¿ ¿ ¿ ¿

æ Y ¿ Œ

∑

∑

2

4

4

Fl.

C Awaken q=96

I - Awakening

23

D

° 2

¢ & b 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Cl.

B. Cl.

°

& #

2

4

∑

4

p

+ 2 players

w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

2

¢ & # 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

mp

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

Bsn.

° 2

& # # 4 ∑ 4 ∑

& #

2

4

2

& # # 4

∑

∑

4

One player only

4 w

p

Solo

w

p

Play - one player only

+1 player

Ó œœœ w w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

mp p (p) mp

w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

w w w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

? 2

¢ b 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

mp

mp

Tpt.

Hn.

°

& #

¢ &

C Awaken q=96

2

4

2

4

Solo

œœœ 4 w ˙

D + 2 players

Ó ∑ Ó œ œœœ œ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ Œ œ œ ˙ œ œ

mp p mp p

∑

4

w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

p

mp

Tbn.

Euph.

Tba.

° ? b

2

4 ∑

? b

2

4 ∑

?

¢ b

2

4 ∑

4

4

4

B. Sx. Cue

w

p

Soli - two players only

w

p

w

p

w

w

w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙

mp

mp

mp

w

Mallets

(Glock.)

° 2

¢ &b 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Perc. 1

(B.D.)

Perc. 2

(S. Cym.

Fl. Tom)

°

÷ 2

4 ∑ 4 ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿


p


p


÷ 2

4 ∑ 4 ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿

{ Feel her heart beat} p { Feel her heart beat} p { Feel her heart beat}

Perc. 3

(R. Cym.)

2

¢

÷ 4 ∑

4

let ring

¿ ¿ ¿ ¿ æY ¿ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿

æ Y ¿ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿

{ Feel her heart beat} p mp { Feel her heart beat} p mp { Feel her heart beat}

let ring

I - Awakening

rit.

Free time: windy soundscape B

5

Fl.

33

°

¢ &b ∑ ∑ ∑

Create sounds of the wind at different times using breath/instrument

U

Œ

4

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

Bsn.

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

°

& #

¢ & # ∑ ∑ ∑

°

& # #

& #

& # #

?

¢ b ∑ ∑ ∑

°

& # Solo U

œ œ ˙ w

Ó œ Œ

œœ w

¢ &

w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

p

p

p

p


fade out - release note in own time - transform your sound into sounds of the wind


w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Œ


Œ

p

rit.

Free time: windy soundscape B



(if not playing, create sounds of the wind using breath/instrument)

° ? w ˙ ˙

U

b

p

p


w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

Œ

w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Œ


w ˙ ˙ w ˙ Œ

˙ ˙ ˙ Œ

fade out - release note in own time - create sounds of the wind at different times using breath/instrument

? w ˙ ˙ U

b ˙ ˙ ˙ Œ


U

?

¢ b w ˙ ˙ Ó Œ

˙ ˙ ˙

U

Œ

U

U

U

U

U

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

Mallets

(Glock.)

p

°

¢ &b ∑ ∑ ∑


As before

U

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ

fade in

4

Perc. 1

(B.D.)

Perc. 2

(S. Cym.

Fl. Tom)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

÷ œ œ Ó ∑ ∑

¢

÷

p

÷ œ œ Ó ∑ ∑

S. Cym.

U l.v.*

w

æ

w

æ

p

fade in

fade out

let ring

U

∑

R. ∑

Cym. l.v.*

æ Y ¿ Œ Y æ Y æ æ Y Y æ ¿

p mp fade in

fade out

* l.v. = liassez vibrer = let ring

æ˙

w

æ

œ

4

4

4

I - Awakening

6

Fl.

38

°

¢ & b

E Move, stretch, embrace q=108

4

œ œ œ ˙ w œ Œ œ œ œ 2 œ œ ˙ œ œ 2

4 4

œ ˙ w œ Œ œ œ œ œ œ

4

mp p mp p mp

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

°

& #

4

2

2

w w ˙ ˙ 4 ˙ ˙ 4 ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ 4 ˙

p

2

2

¢ & # 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑

°

2

& # # 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑

& #

4

Tutti

Play - tutti

w w ˙

p

Tutti

mp

mp

œ œ œ 4 ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙

˙ 2

2

4 ˙ ˙ 4 ˙ œ œ œ w ˙ ˙

4 ˙

2

2

& # # 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑

mp

˙

2

4

p

˙

mf

Bsn.

? 2

¢ b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑

Play

œ œ œ 2

4 ˙ œ œ œ w ˙ ˙ ˙

4

mp

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

°

2

& # 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑

¢ &

E Move, stretch, embrace q=108

4

Tutti

p

° ? 2

b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑

mp

? 2

2

¢ b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑

4

2

˙ œ œ w 4

˙ ˙ ˙

w 2

2

w ˙ ˙ 4 ˙ ˙ 4 ˙ œ œ ˙ œ 4

œ œ ˙ ˙ ˙

? 2

b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑

Play - tutti

p

mp

œ œ œ 2

4 ˙ œ œ œ w ˙ ˙ ˙

4

Trom. Cue

4

Tutti

œ œ œ ˙ œ œ œ w ˙ ˙ ˙

2

4

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(B.D.)

Perc. 2

(S. Cym.

Fl. Tom)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

2

œ 2

¢ &b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑ 4

œ Ó ∑ Ó œ œ œ œ

4

°

÷ 2

2

4 ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ 4 ∑ ∑ 4 œ œ Ó œ œ Ó ∑ 4 ∑

÷

4


p

Floor Tom

2

2

¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ 4 ∑ ∑ 4 œ œ Ó œ œ Ó ∑ 4 ∑

{ Feel her heart beat} p mp

¢

÷ 2

4

∑

Y l.v.

2

¿ ¿ ¿ ¿

æ 4 æ Y ¿ Œ 4 ∑ ∑

Y æ 4 æ Y

{ Feel her heart beat} fade in mp fade in

mp

mp

mp

Fl.

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

Bsn.

F

47

>

°

¢ & b >

˙ œ œ œ w

4 Œ

œ œ œ œ œ œ ˙ œ Œ

œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ w

°

& #

¢ & #

°

& # #

mf

mf

mf mp mf

˙ 4 w w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ w ˙ ˙

mf

mp

œ œ œ 4 w w ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

Œ œ œ w œ

4

œ ˙ ˙ ˙ ˙ Ó œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙

mp p mf

& # - - -

˙ w

4

w ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ ˙ ˙

& # #

I - Awakening

?

˙ > œ œ œ w> ˙ ˙ œ -œ -œ -

¢ b 4 Œ

œ ˙ ˙ ˙ œ œ œ ˙ ˙

mf

mf mf

œ œ œ 4 w w ˙ ˙ œ -

œ - œ

-œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

mf mf mp

mf

rit.

7

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(B.D.)

Perc. 2

(Fl. Tom)

Perc. 3

(R. Cym.)

F

rit.

°

& # 4

> >

˙ Œ œ œ œ w ˙œ œ œ œ ˙œ œ ˙ œ Œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙

¢ &

°

- -

? -

b Œ œ œ w œ

4

œ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ w ˙ œ œ œ ˙ ˙

Play

?

¢ b œ œ œ

°

¢ &b

°

÷ ∑

¢

÷

mf

mp

mp

mp

mf mp mf mp

˙ 4 w w ˙ ˙ œ -œ -

œ

- œ w w ˙ ˙

Play - Tutti

- -

? -

b Œ œ œ w œ

4

œ ˙ ˙

˙ œ œ œ œ w ˙ œ œ œ ˙ ˙

˙

÷ ∑

¿

l.v.

4

4

4

4

w

Œ

> œ >

œ œ œ œ w

œ w

mf

l.v.

Œ 4 ∑ ∑

Y æ æ Y ¿ Œ ∑ ∑ æ Y æ Y

mp fade in mf fade in

mf

mf

mf

w ˙ ˙ œ -

œ - œ

- œ

˙˙

> >

> >

œ œ Ó œ œ Ó ∑ ∑ œ œ Ó œ œ Ó

> >

> >

œ œ Ó œ œ Ó ∑ ∑ œ œ Ó œ œ Ó

f

mp

mf

œ œ

œ

œ ˙ œ œ œ ˙ ˙

˙ œ œ w œ œ Ó œ œ Ó ˙ Ó

mf

∑

∑

I - Awakening

8

Fl.

55

°

¢ & b

˙

œ Œ

G Slower q=84 Free time: windy soundscape C

œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ w ˙ œ U

Œ

mp mf p

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

Bsn.

Tpt.

°

& #

U

˙ œ Œ w w ˙ ˙ ˙ œ Œ

p

¢ & #

U

˙ ˙ ˙ œ

œ

œ

œ

˙

˙ ˙ ˙ œ Œ

mp mf p

°

& # #

U

˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ œ Œ

mp mf p

& # w

∑ ∑ ∑

mp

p

? ˙ œ œ œ U

¢ b Œ

˙ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ œ

Œ

p mf p

U

Œ Œ

& # #

U

w ∑ ∑ ∑ Ó Œ Œ

G Slower q=84 Free time: windy soundscape C

°

& # U

w ∑ ∑ ∑ Ó Œ Œ

Ó

Hn.

¢ &

U

w w w ˙ ˙ ˙ œ Œ

mp

p

Tbn.

Euph.

Tba.

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(B.D.)

Perc. 2

(Fl. Tom)

Perc. 3

(R. Cym.)

° ? w w ˙ œ œ œ -˙ - U

b ˙ ˙ œ Œ

?

¢ b ∑ ∑ ∑

w

°

¢ &b

°

÷ ∑

¢

÷

p

mp mf p

? - - U

b w

w ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ œ Œ

∑

mp mf p

mp

mf

U

Œ Œ

œ œ U

Ó œ œ Ó ˙ Ó Ó Œ Œ

> >

U

Ó œ œ Ó œ œ ∑ Ó Œ Œ

÷ ∑ ∑ ∑ ∑

fade in

As before

To Toms: prepare to play for Movement II

U

Œ Œ

l.v.

æ Y ¿ Œ æ Y æ Y æ Y æ ¿ æ ¿ Y æ Y æ

∑

∑

Ó

Ó

mf fade in mp fade out

U

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ

œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

II - Carpe Diem

Flute

°

¢ &b

A

4

Seize the day q=120-132

Put instrument in lap/on stand carefully

∑

∑ /

Clarinet in Bb

°

& # 4

∑ ∑ /

Bass Clarinet

in Bb

¢ & # 4

∑ ∑ /

Alto Saxophone

Tenor Saxophone

Baritone Saxophone

Bassoon

°

& # # 4

∑ ∑ /

& # 4

∑ ∑ /

& # # 4

∑ ∑ /

? ¢ b 4

∑ ∑ /

Trumpet in Bb

A Seize the day q=120-132

°

& # 4

∑ ∑

Horn in F

¢ &

4

∑ ∑ /

Trombone

Euphonium

Tuba

Note to Conductor:

Ensure all students have instruments safely in place, use instrument stands where possible.

° ? b 4

∑ ∑ /

? b 4

∑ ∑ /

? ¢ b 4

∑ ∑ /

Mallets

Glockenspiel

Percussion 1

8-10-12" Toms

Bass Drum

Percussion 2

Suspended Cymbal

Tambourine

Percussion 3

Ride Cymbal

°

¢ & b 4

∑ ∑

°

÷

4

f

8" 10" 12" Toms

œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ

÷ 4

∑

Tambourine - mounted - play with butt end of mallets

÷ ¢ 4

∑ ∑

∑

œ œ œ œ

©2019 ColourFULL Music. Lessons from Mother Earth. All rights reserved.

B

Play m. 3-6, 4 times in total

Carpe Diem

2

Fl.

Cl.

3

°

¢ / b

°

/ #

Play all 4 times

Clap

6

Stamp

R foot

6

¿ œ j œ

Pat Chest

¿ œ j œ

Snap/Click

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6

Pat Chest

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6 6

Stamp

R foot

¿ œ j œ

¿ œ j œ

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6

B. Cl.

¢ / #

6

¿ œ j œ

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6 6

¿ œ j œ

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

°

/ # #

Play 2nd, 3rd and 4th times

6 Œ 6 Œ ∑ 6 Œ 6 Œ

Stamp

R foot

/ # Clap 3

3Snap/Click

6 Œ 6

¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚

/ # #

Stamp

R foot

6 Œ 6

¿ Œ œ ‚ ¿ ‚

œ j œ ¿ j 6 Œ 6

2 Pat Chest

œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6

¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚

¿ Œ œ ‚ ¿ ‚

∑

œ j œ

œ j ‚

¿ j

¿ j

Bsn.

¢ / b

6 Œ 6

¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚

œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6

¿ Œ œ ‚ ¿ ‚

œ j ‚

¿ j

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

°

& #

¢ /

B

6

Stamp

R foot

Play m. 3-6, 4 times in total

Say 3rd/4th time only

∑

Play 3rd/4th time only

Clap3

2 Pat Chest

Snap/Click

3

°

/ b 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

/ b 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

¢ / b 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

Ó

3

Vocalise (no set pitch)

3

¿ 3

œ œ œ œ œ

.

6 ¿ ‚ ¿ œ œ

œ 6

œ

Coo - ee!

Coo - ee!


Coo

Coo

Coo

Coo

œ.

∑

Say in head 4th time

3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6


3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6

3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

- ee!

Coo - ee!

Ó

œ

œ.

œ.

œ.

œ.

œ.

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(Toms)

Perc. 2

(Tamb.)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

¢ & b 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

°

÷

÷

÷

¢

œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Play all 4 times

Play 3rd/4th time only

Play 4th time only

∑

Coo

∑

œ.

6

3

- ee!

Coo - ee!

Y

æ

p

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

Y

æ

œ.

Crescendo 4th time only


Fl.

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

Ten. Sax.

Bari. Sax.

Bsn.

C

7

°

¢ / b 6

°

/ # Clap

6

¿ œ œ J

¢ / #

°

& # # All œ play œ [Tutti] (Note: lyrics written to assist you with the rhythm!) - -

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

/ #

/ # #

¢ / b

Carefully & confidently

Clap

Snap/Click

Stamp

R foot

Stamp

R foot

6

Stamp

R foot

Stamp

Stamp

Mo - ther Earth Mo - ther Earth Thank you for my place of birth Chimp -an

- zees Ho - ney Bees Au - tumn trees

mf

¿ œ j œ

Pat Chest

Pat Chest

¿ œ j œ

6 Œ 6

6 Œ 6

6 Œ 6

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6

Snap/Click

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6

¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚

¿ Œ œ ‚ ¿ ‚

¿ Œ œ ‚ ¿ ‚

Carpe Diem

¿ œ j œ

¿ œ J

œ

¿ œ j œ

œ j œ ¿ j 6 Œ 6

œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6

œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ

¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚

¿ Œ œ ‚ ¿ ‚

¿ Œ œ ‚ ¿ ‚

œ j œ

œ j ‚

œ j ‚

¿ j

¿ j

¿ j

3

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(Toms)

Perc. 2

(Tamb.)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

& #

¢ /

°

/ b 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

¢ / b 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

°

¢ & b

°

÷

÷

¢

C


- zees Ho - ney Bees Au - tumn trees

mf

Stamp

R foot

Carefully & confidently

Stamp

R foot

subito mp

mf

f

All play [Tutti] (Note: lyrics written to remind you of the rhythm!)

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

-

œ œ ˙

-

3

.

6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

œ 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

/ b 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

÷

6

Clap

l.v.

¿ œ j œ

Pat Chest

Snap/Click

3

Coo

Coo

Coo

Coo

3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6


3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6

3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

- ee!

Coo - ee!

¿ œ j œ

∑ ∑ ∑

œ.

œ.

œ.

œ.

‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ

œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ

œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ

¿

Œ

Ó


Carpe Diem

4

Fl.

D

11

°

¢ / b 6

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

E

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ j œ ‚j

Cl.

°

/ #

6

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ j œ ‚j

B. Cl.

¢ / #

6

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ j œ ‚j

Alto Sax.

Ten. Sax.

°

& # #

/ #

Œ

> œ œ œ > ˙ œ

Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ

f Sky so brigh - t

Light -ning

bolts that fill the nigh - t

Thank you for the fruit and

6 Œ 6 ¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚ œ

j œ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚ œ

j œ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ

Bari. Sax.

/ # #

6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ

j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ

j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ

Bsn.

¢ / b

6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ

j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ

j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

D

°

& # Œ > œ œ œ > ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

¢ /

6

Stamp

R foot

fSky

so brigh - t

Light -ning


Thank you for the fruit and

3

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

Coo

°

/ b 6

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

Coo

/ b 6

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

Coo

¢ / b 6

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

3

Coo

œ.

6

3

- ee!

Coo ee!

œ.

6


3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6

3

- ee!

Coo - ee!

œ.

6

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ

3

- ee!

Coo - ee!

E

œ.

6

- Stamp

R foot

œ.

6

œ.

6

œ.

6

œ œ œ œ œ

œ

¿ œœœœœ 6 ¿

¿ œœœœœ 6 ¿

¿ œœœœœ 6 ¿

¿ œœœœœ 6 ¿

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(Toms)

Perc. 2

(Tamb.)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

¢ & b

°

÷

÷

6

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

÷ ∑ ∑ ∑

¢

¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

mp

mf

l.v.

¿ œ j œ ‚j

œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œœœœ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œœœœ œ œ Œ œ œ Œ

œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ œ œ Œ œ

Y ¿

æ

Œ

Ó


Fl.

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

Ten. Sax.

16

°

¢ / b ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6 Œ Ó & ∑

°

/ # ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ j œ

‚ j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6 Œ Ó & ∑

¢ / # ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6

¿ œ j œ

‚ j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6 Œ Ó & ∑

°

& # #

flow

Stamp

Stamp

Stamp

- ers

Grate

mp

Carpe Diem

œ œ ˙

-œ œ- Œ œ-

w ˙ ˙

F

Play

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Mo -ther

Earth Mo - ther Earth Thank you for my place of birth

mf

- ful are we fade out

/ # 6 ‚ ¿ ‚ j œ œ ¿ j w

6 Œ Ó ∑ &

Horn Cue

p

w

∑

5

Bari. Sax.

Bsn.

/ # # œ ‚ ¿ ‚ j œ

‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ j œ

‚ ¿ j 6 Œ Ó

Stamp

¢ / b œ ‚ ¿ ‚ j œ

‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ j œ

‚ ¿ j 6 Œ Ó

Stamp

&

∑

? ∑

Tpt.

Hn.

Tbn.

Euph.

Tba.

F

°

& # œ œ ˙

-œ œ- Œ œ-

w ˙ ˙

¢ /

flow

°

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Pick up instrument and prepare to play

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w

Play

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∑

Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(Toms)

Perc. 2

(Tamb.)

Perc. 3

(R. Cym.)

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Play

Mo -ther

Earth Mo - ther Earth Thank you for my place of birth

mf (Lyrics are written to help you with the rhythm)

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On rim >

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Mallets

(Glock.)

Perc. 1

(Toms)

Perc. 2

(Tamb.)

Perc. 3

(R. Cym.)

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Alto Sax.

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Bari. Sax.

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H

27

Tutti

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Thank you for the fruit and flow - ers

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Ho - ney Bees Au - tumn trees

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Play

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(Glock.)

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(Toms)

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Carpe Diem

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32

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Mallets

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Carpe Diem

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Mo - ther Earth Mo - ther Earth Chimp - an - zees Ho - ney Bees Au - tumn trees

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Thank you

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47

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Carpe Diem

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11

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Perc. 3

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To Sus. Cym.

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Carpe Diem

12

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52

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Mo - ther Earth p

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Time to rest q=60

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Soli - 2 players on each part

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L

Time to rest q=60

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Euph.

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Mallets

(Glock.)

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Perc. 1

(Toms)

Perc. 2

(S. Cym.)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

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¢

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U U

Ó Ó ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

UÓ

UÓ

Sus. Cymbal - medium yarn mallets

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mp

U U

l.v.

æ Y æ Y œ Œ Ó

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æY æY æY

∑ ∑ ∑ ∑

mp f

*Note to Conductor: place more players on lower part so it is audible

Carpe Diem

Fl.

Cl.

B. Cl.

Alto Sax.

60 - - -

°

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¢ & # Solo U

∑ ∑

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°

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U

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Free time - windy soundscape C

fade out - transform sound into ' wind'

w

w




13

Ten. Sax.

& # ∑ ∑ ∑

Bari. Sax.

& # # ∑ ∑ ∑

Bsn.

Tpt.

Hn.

Tbn.

?

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°

& # ∑ ∑ ∑

¢ & ∑ ∑

Solo

° ? b ∑ ∑ ∑

U

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p

Free time - windy soundscape C


Euph.

? b ∑ ∑ ∑

Tba.

?

¢ b ∑ ∑ ∑

Mallets

(Glock.)

Use rubber mallets - gradually becoming faster, then slower with each pair of notes. Allow space in-between each group of notes.

°

¢ & b ∑ ∑ U

Ó Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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œ œ œ œ œ œ œ œ

fade in

Perc. 1

(Toms)

Perc. 2

(S. Cym.)

Perc. 3

(R. Cym.)

°

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/

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¢

÷ ∑ ∑

æY

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fade in

fade in

æY

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fade out

U

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l.v.

l.v.

Lessons from Mother Earth_SCORE

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