Enseñar con el cómic. Investigación y aplicaciones

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DOI: 10.14679/2795
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1 Jungle Emperor, antes de inspirar a los productores de Disney para realizar El rey león (Rob Minkoff y
Roger Allers, 1994), llegó a Occidente como Kimba the White Lion en una serie televisada en 1965-66
producida por Mushi, a la que le siguió una secuela en Japón, New Jugnle Emperor 1966-67). Mushi
produciría otra serie de animación años más tarde The New Adventurs of Kimba (1989-90), y en 1997 se
estrenó la película Jungpe Emperor Leo: the Movie producida por Tezuka Production y Shochiku.
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治 虫

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El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación “Educación lectora, literaria, lingüística e
inclusión: una investigación a través de la LIJ multimodal entorno a la diversidad y la sostenibilidad” del
Ministerio de Ciencia e Innovación, ref. PID2022-139640NB-I00.
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1 Barthes escribía en 1964 en su citado artículo “Retórica de la imagen”: “Hoy en día parece ser que, en
cuanto a la comunicación de masas, el mensaje lingüístico está presente en todas las imágenes: bien bajo la
forma de titular, texto explicativo, artículo de prensa, diálogo de película o globo de cómic; esto muestra que
no es demasiado exacto hablar de una civilización de la imagen: aún constituimos, y quizá más que nunca,
una civilización basada en la escritura, ya que la escritura y la palabra siguen siendo elementos con
consistencia en la estructura de la información” (1986: 35).
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2 Para una historia de la visualización de la información es útil el libro de Sangra Rendgen et al (2021).
3 A este respecto es muy esclarecedora la labor de Sergio García que acuñaba un título muy significativo:
Sinfonía gráfica. Variaciones en las unidades estructurales y narrativas del cómic publicado en 2000
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4 Para una visión de las poéticas acerca de la infografía resulta de enorme utilidad la obra editada por Robert
Klanter y Anja Kouznetsova (2017) en que, junto a numerosos ejemplos de infografías se pueden encontrar
las declaraciones de diferentes autores.
5 Para una visión general sobre ese giro visual remito al importante volumen compilado por A. García Varas
(2011) en el que se pueden leer los textos de W. J. Thomas Mitchell y Gottfired Boehm sobre el giro
pictorial y el giro icónico. También hay una clarificadora introducción a cargo de la propia García Varas.
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6 Así lo enunciaba Roman Ingarden: “La presencia de lugares de indeterminación no es algo accidental, el
resultado de un defecto de composición. Más bien es necesaria en toda obra literaria de arte”. (1989:387)
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7 Podría plantearse la hipótesis de que el estilo gráfico de la infografía venga condicionado por ciertos
elementos como el hecho de tener referencias gráficas previas. Pienso en la infografía dedicada a La noche
boca arriba en la que la representación de personajes está en estricta dependencia de los estilos visuales de
los códices mayas. De igual manera pasa con el ejemplo de La debutante. No hay que olvidar que la propia
Leonora Carrington era pintora y su poética visual servía para arrastrar en cierto modo el estilo gráfico de
la propia infografía, que recuerda mucho más a la pintura que al esquematismo de los iconos-personajes
más propios de otros casos como es La lotería.
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8 Para un panorama sobre la adaptación en forma de cómic recomiendo los libros de Baetens (2020) y el
libro colectivo coordinado por Benoît Mitaine, David Roche e Isabelle Schmitt-Pitiot (2018)
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9 La infografía en la que analiza el cuento de Grace Paley “Deseos” la utiliza en la charla titulada "Grace
Paley: la vorágine de estar viva” impartida el 24 de febrero de 2022 en el marco de la serie de conferencias
titulada “Oh Diosas amadas: autoras frente a sus iconos literario” celebrada en Pamplona. A lo largo de la
charla ofrece un detallado análisis del cuento así como de la poética de Grace Paley.
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10 Para un panorama sobre la narración multimodal remito al texto de Guijarro Lasheras (2019. Dentro de
esa imbricación entre lenguaje verbal y gráfico no puede omitirse la obra de Antonio Altarriba y Sergio
García, Cuerpos del delito cuyo ejemplo merecía la pena una comparación minuciosa con esta infografía de
Isabel González (Trabado Cabado, 2023). Son dos muestras de una apertura de gran calado en los
procedimientos narrativos. Queda ahora saber si el mercado y las editoriales son capaces de absorber estas
propuestas para hacérselas llegar a un lector ávido de ese diálogo entre lenguajes.
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1 Lo advierte el crítico inmediatamente, como prólogo a su estudio minucioso sobre el Mort Cinder, de
Oesterheld y Breccia: “Se ha dicho muchas veces, y es cierto, que difícilmente puede separarse en una obra
el guión del dibujo, pero también es cierto que se han venido separando cada vez que alguien ha intentado
analizar la obra –y quizá la razón de ello sea nuestra escasa preparación como críticos (…). Sirva esta
introducción para dejar señalado que Mort Cinder es una de las pocas historietas que reúnen ambas
consideraciones: la de poseer un excelente guión y la de contar con una soberbia realización gráfica”
(Segarra, 1973: 17).
2 De manera contemporánea a los textos que estamos revisando aquí, en Argentina, entre 1968 y 1973, el
semiólogo Oscar Steimberg llegó a algunas conclusiones muy interesantes acerca de los particulares
procesos de hibridación que propone la historieta, en tanto lenguaje estético o “estructura de significación”
(cf. Berone, 2010a).
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3 Sobre esta cuestión, resultan imprescindibles hoy los trabajos llevados adelante por Ignacio Fernández
Sarasola (cf. Fernández Sarasola, 2019).
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El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación “Educación lectora, literaria, lingüística e
inclusión: una investigación a través de la LIJ multimodal entorno a la diversidad y la sostenibilidad” del
Ministerio de Ciencia e Innovación, ref. PID2022-139640NB-I00.
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2 De la voz coloquial cuco, -ca, “pulido, mono”. Consultado en el Diccionario de la lengua española (versión
electrónica). En: https://dle.rae.es/cuco.
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El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación “Educación lectora, literaria, lingüística e
inclusión: una investigación a través de la LIJ multimodal entorno a la diversidad y la sostenibilidad” del
Ministerio de Ciencia e Innovación, ref. PID2022-139640NB-I00
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2 Siguiendo a Lucas Platero (2014) utilizaremos el genérico trans* para incluir a todas aquellas personas con
una identidad y/o expresión de género disidente. Igualmente, si bien de manera crítica por su carácter
binario, utilizaremos la clasificación común de FTM (female-to-male) y MTF (male-to-female) para denominar
las transiciones de nuestros protagonistas.
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3 Estas unidades cambiaron con el tiempo su denominación, para evitar la palabra trastorno.
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El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación “Educación lectora, literaria, lingüística e
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1 Esta iamgen y el resto de las que aparecen en este artículo se han obtenido de la web
https://www.shauntan.net/notes-faq en la que se explicita que “las imágenes y el texto de este sitio web,
incluidos los comentarios y los ensayos, se pueden usar sin solicitar permiso, siempre que sea únicamente
con fines educativos o no comerciales, y se reconozca debidamente la fuente”, como es el caso de esta
publicación.
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Holocaust history
through testimony
Human rights
education & Trauma
informed pedagogy
Global
citizenship &
Human rights
education
Inquiry- / design-
/competency-based
learning, history
education
Competency focused
learning (21 st Century
learning, historical
thinking)
Working with
Graphic
Narratives
(arts-based
education)
Graphic narratives of
Holocaust testimony
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