revista 2008 - Bienvenido a su sitio web!
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evista<br />
I.E.S.LITORAL<br />
MÁLAGA Y LA GENERACIÓN DEL 27<br />
PLAN DE IGUALDAD<br />
BIBLIOTECA<br />
EL RINCÓN DEL ENIGMA<br />
LITORALITERARIO<br />
El pescaíto escrito Nº 3<br />
curso 2007-08<br />
ENTREVISTA<br />
ANTIGUOS ALUMNOS<br />
VIAJES
2<br />
PRESENTACIÓN<br />
Juan Carlos Romero Florido,<br />
director del IES Litoral<br />
Cuando uno toma una decisión, se escapan muchos de los ángulos que ésta pueda<br />
tener. En el momento en que me presenté para dirigir este Centro nunca pensé que<br />
tendría el privilegio de escribir la presentación de <strong>su</strong> <strong>revista</strong>, cuyo nombre he aprendido<br />
a valorar en toda <strong>su</strong> dimensión gracias a la Conferencia con la que nos deleitó hace unos<br />
meses Julio Neira.<br />
Una de las mayores satisfacciones es poder observar cómo va evolucionando,<br />
atreviéndose con contenidos literarios que, como la poesía, van apareciendo en un mayor<br />
número de <strong>su</strong>s páginas.<br />
También es grato ver a un grupo de antiguos alumnos colaborando en algunas de<br />
las secciones de la misma. Desde aquí les hago un llamamiento para que se animen a<br />
formar una Asociación. De este modo, podría ver cumplida una de las pretensiones que<br />
se recogen en nuestro propio Proyecto de Dirección.<br />
Por otra parte, fue para mí un orgullo y satisfacción el poder ofrecer esta <strong>revista</strong>,<br />
que con tanto esmero y cariño elaboran el alumnado y profesorado del Centro, a los<br />
dirigentes de varios Centros ingleses el pasado mes de noviembre, con ocasión del viaje<br />
que realicé al condado de Cornwall para iniciar una relación de hermanamiento con un<br />
instituto de Callington.
PRESENTACIÓN 2<br />
MÁLAGA Y LA GENERACIÓN<br />
DEL 27 4<br />
PLAN DE IGUALDAD 10<br />
No estamos solos 17<br />
Interacción entre los dos<br />
mundos 19<br />
¡Pasamos un día con<br />
Laura Gallego! 24<br />
Premios: Concurso de Redacción<br />
Coca-Cola 27<br />
DACE 36<br />
Viaje fin de curso 07-08 4º ESO.<br />
Barcelona-PirineosTarragona 42<br />
AGRADECIMIENTOS 50<br />
SUMARIO<br />
3 SUMARIO<br />
8 María Zambrano.<br />
Un <strong>su</strong>eño de Razón Poética<br />
14 El RINCÓN DEL ENIGMA: Mujeres<br />
científicas y matemáticas en la<br />
antigüedad<br />
18 Moléculas orgánicas a millo<br />
nes de años luz<br />
21 BIBLIOTECA. BIBLORAL:<br />
UNA INICIATIVA PARA LA VIDA CUL-<br />
TURAL DE NUESTRO CENTRO<br />
26 Pipo: Los verdaderos amores<br />
nunca dejan rastro<br />
28 LITORALITERARIO. Narración:<br />
El Palacio de las Sombras<br />
Jóvenes Rom 29<br />
30 Memorias de una silla<br />
Poesía 31<br />
EMÉRITOS<br />
32 Teatro<br />
Regalo preocupante 33<br />
35 ANTIGUOS ALUMNOS<br />
39 VIAJES Aprender viajando<br />
44 ENTREVISTA A ÁNGELA<br />
Concierto Didáctico “... Del Blues<br />
ESPINOSA RUIZ<br />
al infinito...” 46<br />
48 ENTREVISTA A JULIO NEIRA<br />
3
4<br />
JOSÉ ANTONIO MESA TORÉ<br />
MÁLAGA<br />
Se licenció en Filología Hispánica en la UMA, donde fue profesor durante siete años.<br />
Actualmente trabaja en el Centro Cultural Generación del 27. Es asesor literario de la<br />
Revista Litoral desde finales de los 80 y codirector de la colección poética La lámpara<br />
verde, así como de la <strong>revista</strong> Puente de Plata y secretario de redacción de la <strong>revista</strong> El<br />
maquinista de la Generación. Es poeta, Premio Internacional Rey Juan Carlos I.<br />
LUIS CERNUDA DESCUBRE EL MAR<br />
Escucho a Eva Díaz Pérez desgranar los motivos que le han llevado a escribir<br />
<strong>su</strong> novela El club de la memoria, inspirada en una de las experiencias culturales más<br />
ambiciosas y románticas de nuestra historia reciente: las Misiones Pedagógicas, un<br />
proyecto nacido al amparo de la II República cuyo propósito era llevar a los olvidados<br />
pueblos y aldeas de España siquiera un rayo de ilusión y de esperanza a través de la<br />
educación y de las artes. Entre ellos, la impresión que le causara la lectura de algunas<br />
vivencias de los jóvenes misioneros en <strong>su</strong> peregrinar por los caminos y tierras del país.<br />
De las muchas anécdotas, una hay magnífica porque refleja como ninguna otra el aire de<br />
frescura y libertad que <strong>su</strong>puso el encuentro de aquellas humildes gentes con el entusiasta<br />
grupo de poetas, pintores, músicos y actores aficionados que componían las Misiones y<br />
que les traían en destartalados camiones o a lomos de mulos y burros la voz mágica de<br />
la cultura. En un perdido pueblo de la meseta castellana ancianos y niños, mujeres y<br />
hombres cuya vida consistía en trabajar de sol a sol descubrieron a la par, sobre una<br />
<strong>su</strong>cia sábana que hacía las veces de pantalla, la magia del cine y la magia del mar, pues<br />
Y L
A GENERACIÓN DEL 27<br />
hasta entonces no sabían que existieran ni el uno ni el otro. Y allí estaba ante <strong>su</strong>s atónitos<br />
ojos el movimiento de la cámara y el de las olas. Nunca aquellas miradas y sonrisas, que<br />
han quedado grabadas en fotografías, volverían a transparentar tanta sorpresa, emoción,<br />
ilusión y luminosidad. Y eso que el cine era aún mudo y en blanco y negro.<br />
Uno de aquellos misioneros que llevó libros, discos, pinturas, versos y algo de<br />
humanidad a las tristes almas de Castilla, Andalucía o Aragón fue el poeta Luis Cernuda.<br />
Si me he referido a este episodio de las andanzas de las Misiones Pedagógicas ha sido<br />
porque unos cuantos años antes, todavía en época de la monarquía borbónica, Luis<br />
Cernuda iba a vivir una experiencia parecida a la de estos niños y ancianos. También él,<br />
en <strong>su</strong> juventud, habría de descubrir la magia del cine. También él habría de descubrir el<br />
mar. Sólo que, a diferencia de estos castellanos pobres, la revelación de cine y mar no se<br />
produjo para Cernuda a un mismo tiempo.<br />
Del impacto que le causó la visión de las películas norteamericanas en los años<br />
veinte, como a tantos otros jóvenes del mundo y a muchos de <strong>su</strong>s compañeros<br />
generacionales, hay <strong>su</strong>ficientes testimonios. Más allá de que se comprara el modelo de<br />
sombrero que luciera Gilbert Roland en Camilla o de que imitara el fino bigotito de Don<br />
Alvarado o el de Nils Asther, o de que fuera coleccionista de las <strong>revista</strong>s de cine de la<br />
época, la seducción que sobre él ejercía el séptimo arte se refleja en algunos textos,<br />
como en los poemas «Sombras blancas», «Nevada» y la «Oda» que en un principio<br />
pensaba titular «Oda a George O`Brien». Con motivo de la celebración de <strong>su</strong> centenario<br />
en 2002, entre los numerosos títulos que sobre <strong>su</strong> vida y obra se editaron, Rafael Utrera<br />
Macías publicó en Sevilla Luis Cernuda. Recuerdos cinematográficos, librito donde se<br />
5
6<br />
recoge exhaustivamente de qué manera influyeron los filmes y las estrellas del momento<br />
en el espíritu fantasioso del poeta.<br />
Tanto o aun mayor que la fascinación ante la fábrica de <strong>su</strong>eños sería la que<br />
sentirá al ver por vez primera el mar. «El mar, y nada más», comienza el poema «El joven<br />
marino», publicado por Manuel Altolaguirre en las ediciones Héroe en 1936, ocho años<br />
después de que la mirada del poeta se encontrara al fin frente a frente con la inmensidad<br />
azul del Mediterráneo. Cernuda había pasado <strong>su</strong> infancia, adolescencia y primera juventud<br />
en Sevilla, una ciudad que se le iba haciendo cada vez más ingrata y cuya atmósfera le<br />
asfixiaba. Lo ha explicado muy bien <strong>su</strong> paisano Fernando Ortiz: «Sevilla fue madre y<br />
madrastra de Cernuda, y <strong>su</strong>s relaciones con ella de amor y odio. Una cosa es el edén de<br />
<strong>su</strong> niñez, tan bellamente evocado en Ocnos, y otra la ciudad real, limitada y provinciana,<br />
analfabeta hasta en <strong>su</strong>s estratos aristocráticos cuando Cernuda se formó en ella, y a la<br />
que despreció profundamente».<br />
En 1927, por mediación de Pedro Salinas, los directores de Litoral, Emilio Prados<br />
y Manuel Altolaguirre publicaron en la imprenta Sur <strong>su</strong> primer libro de versos, Perfil del<br />
aire. Al morir <strong>su</strong> madre al año siguiente, Cernuda decide hacer las maletas, escapar del<br />
empequeñecedor y agobiante escenario de <strong>su</strong> ciudad natal ahora que ya ningún lazo le<br />
retiene, y poner rumbo a Toulouse, donde otra vez gracias a Salinas se le ofrece un<br />
lectorado de español. Antes de cruzar la frontera, pasará por Madrid para encontrarse<br />
con algunas personas de <strong>su</strong> interés a las que había conocido en una breve estancia en<br />
1926. También visitará a Vicente Aleixandre en <strong>su</strong> casa de Velintonia, quien retrata en<br />
1955 para la <strong>revista</strong> cordobesa Cántico la impresión -delicadeza, silencio, eleganciaque<br />
le causó aquel «sevillano recóndito» en <strong>su</strong> primer encuentro. «Luis Cernuda deja<br />
Sevilla» tituló Aleixandre aquellas páginas de homenaje, diciendo mucho en frase tan<br />
simple. Pero Cernuda ha decidido hacer una parada antes de llegar a la capital de España.<br />
O mejor, empezar dando un rodeo. Ahora que, aunque <strong>su</strong>mido en la melancolía, se sabe<br />
libre, le atrae la idea de acercarse a Málaga para conocer a los editores de <strong>su</strong> ópera<br />
prima. Curiosear tal vez entre los chibaletes y las máquinas de la imprenta, pasar los<br />
dedos por el blanco papel ahilado, oler la tinta fresca de la bella <strong>revista</strong> o de los<br />
<strong>su</strong>plementos donde relucen los versos de la joven poesía española. Prados, Altolaguirre,<br />
Hinojosa y el círculo de Litoral serán <strong>su</strong>s cicerones en la ciudad y por algunos parajes de<br />
la provincia -Campillos, el pantano de El Chorro y Ronda- en aquellos días de verano.<br />
Ellos, que habían creado la <strong>revista</strong> Litoral como una publicación que debía dedicarse por<br />
entero -en <strong>su</strong>s textos y en <strong>su</strong>s dibujos- al mar, fueron quienes pusieran ante los ojos de<br />
Cernuda por vez primera las olas que van gozando, las barcas como sandalias al sol, el<br />
misterio del agua. Como ha escrito Francisco Brines, en Málaga Cernuda «encuentra<br />
una de <strong>su</strong>s pasiones: la presencia del mar». Una presencia que será, a partir de entonces,<br />
constante en <strong>su</strong>s versos y en <strong>su</strong> prosa, con hermosas composiciones como «A un<br />
muchacho andaluz», «Soliloquio del farero» y el mencionado «El joven marino», poemas<br />
todos donde se produce, según James Valender, una mitificación de la tierra y del mar<br />
andaluces muy parecida a la que había intentado tiempo antes en el relato «El indolente».<br />
El mar trae a la poesía cernudiana un flujo de dicha, de alegría, de celebración de los<br />
dones y las gracias del mundo, algo muy poco frecuente en ella y en el ánimo del poeta.
Prados y Altolaguirre lo llevarán también al idílico paisaje del castillo de Santa<br />
Clara o del Inglés, en la Punta de Torremolinos, una antigua fortaleza vigía que un<br />
matrimonio británico ha restaurado para convertirla en hostal: templetes, pérgolas, jardines<br />
sobre el acantilado por donde sólo dos años más tarde pasearán Salvador Dalí y Gala y<br />
algunas décadas después Jorge Guillén. Las historias que le refieren sobre el caballero<br />
inglés y la maravilla del escenario le inspiran «El indolente» en 1929. El recuerdo del<br />
litoral malagueño es ya esbozo de paraíso: «Después de recorrer las veredas floridas del<br />
jardín nos sentábamos en los bancos encalados del balconcillo, abierto en un repecho<br />
sobre el mar. A un lado, entre las hojas de la enredadera, abiertas <strong>su</strong>s campanillas azules,<br />
se veía la playa alargarse abajo, vasta y solitaria. Más lejos aparecían las primeras casas<br />
del pueblo, blancas, de tejados rosas y postigos verdes, como palomas adornadas con<br />
cintas que un enamorado enviara a <strong>su</strong> amor dentro de un canastillo. Si el día era claro y<br />
se disipaba la niebla luminosa del <strong>su</strong>r, ese polvo <strong>su</strong>til que hace trémula e incierta la visión<br />
tal en un <strong>su</strong>eño, podían verse las montañas de África, aceradas e irreales, brotar<br />
extrañamente». Este mismo lugar vuelve a aparecer en uno de los grandes poemas de<br />
amor cernudianos, escrito ya en el exilio bajo la bruma tristísima de Glasgow, evocando<br />
ahora una vivencia de otro de <strong>su</strong>s cortos viajes a Málaga, el realizado en agosto de 1933.<br />
«Elegía anticipada», que así se llama el poema, vuelve a recordar la costa torremolinense,<br />
la alta roca junto al mar, el pequeño cementerio que, si no fuera por las losas, huerto<br />
pareciera; locus amoenus en el que el amor, el deseo y la sen<strong>su</strong>alidad hacen considerar<br />
a Cernuda que nunca estuvo tan cerca de ser feliz como en aquellos días. Días donde el<br />
amor fue <strong>su</strong>yo.<br />
Pocas y breves fueron las estancias de Cernuda en Málaga y <strong>su</strong>s playas, después<br />
de aquella primera parada tras dejar para siempre Sevilla. Sin embargo, como ha apuntado<br />
Francisco Chica, la recreación de Málaga en <strong>su</strong> obra es recurrente a lo largo del tiempo<br />
y en cada ocasión con espejeantes reflejos de un edén perdido. Ya lo hemos visto en «El<br />
indolente» o en «Elegía anticipada». También así en «El estío», incluido en Ocnos. A<br />
propósito de este último escribe Pablo García Baena en <strong>su</strong> Divagación sobre la Andalucía<br />
de Luis Cernuda: «Hemos nombrado Málaga. Luis Cernuda ante ella calla enamorado.<br />
Le parece que el elogio de la amada sería <strong>su</strong> propio elogio. Pero en Ocnos, en esas<br />
páginas deslumbrantes que él llama «El estío», hay un aroma, una caricia, un mojado<br />
<strong>su</strong>rgir de oscuros mármoles carnales; algo que es a la vez, como la dicha, tacto y huida.<br />
Esta es Málaga, aunque el celoso amante no pronuncie <strong>su</strong> nombre. Núbilmente velada<br />
es el amor quien la reconoce. Todo un día camina el poeta por <strong>su</strong> embeleso: <strong>su</strong>enan las<br />
guijas plateadas de <strong>su</strong> parque, sangra el rojo labio de los pacíficos, ondula la respirante<br />
escama de <strong>su</strong> mar como un delfín que expira en la orilla...»<br />
Tres razones hubo para que nunca la olvidara: la amistad y una sensibilidad en<br />
sintonía con la de los poetas de Litoral, el propio embrujo -jardines, luz, noches<br />
perfumadas...- de la ciudad, y el amor con el muchacho “esbelto y rubio como espiga al<br />
viento» de la «Elegía», que por una vez no le fue amargo. Habrá que añadir una cuarta:<br />
el descubrimiento del mar, que habría de dejar <strong>su</strong> alma como la de aquellos tristes niños<br />
y ancianos de Castilla, llena siquiera por un instante de placeres desconocidos.<br />
José Antonio Mesa Toré<br />
7
LA OTRA MIRADA<br />
8<br />
María Zambrano. Un <strong>su</strong>eño de<br />
Razón Poética<br />
AGUSTÍN MONZÓN GARCÍA<br />
Profesor de Filosofía<br />
Escribir sobre María Zambrano, uti-<br />
lizando un lenguaje sencillo, no es una<br />
tarea fácil. Su pensamiento se dirige<br />
tan al centro del alma humana, del<br />
deseo de trascender la oscura medio-<br />
cridad del día a día, que necesita un<br />
lenguaje que no se limite a describir<br />
las cosas. ¿Cómo hablar del senti-<br />
miento de trascendencia, presente en<br />
toda persona, sin echar mano de un<br />
lenguaje que se salga fuera de lo co-<br />
mún?. Este es, ha sido y seguirá sien-<br />
do el problema de la filosofía: Lo más<br />
sencillo de sentir es, casi siempre, lo<br />
más difícil de explicar porque ningu-<br />
na palabra es capaz de agotar el sig-<br />
nificado de lo que no puede ser ‘defi-<br />
nido’ sino solo ‘mostrado’.<br />
Las aspiraciones más profundas no<br />
pueden ser definidas ni cuantificadas sino sólo desveladas. Y ‘desvelar’ o ‘descubrir’ es<br />
mostrar algo que estaba oculto. Es quitarle el ‘velo’ a algo que, estando ahí, no logramos<br />
ver del todo. Si ‘definir’ es función de la razón, ‘mostrar’ es lo que hace la poesía. No se<br />
trata de dos lenguajes antagónicos sino complementarios. Podemos ‘Definir’ y ‘Cuantificar’<br />
lo que tiene una forma material, pero “todo lo demás” sólo puede ser ‘Mostrado’.<br />
Pues bien, es en este contexto en el que se desarrolla la filosofía de María Zambrano.<br />
Cualquier ser humano necesita comprender lo que le rodea para lograr entenderse a si<br />
mismo y darle, de alguna manera, sentido a <strong>su</strong> existencia y a la de los demás. El problema<br />
<strong>su</strong>rge cuando somos reducidos a seres cuantificables tratando de mostrar, incluso nuestro<br />
nivel de satisfacción, a través de estadísticas y números. La cuantificación es necesaria<br />
cuando se trata de ciertos aspectos de nuestro corporalidad. Pero la necesidad se convierte<br />
en mutilación cuando nos miran solo desde esa perspectiva y entierran el alma, el espíritu,<br />
la psique,... Que cada cual lo llame como quiera, pero es “eso otro que está ahí” y no se<br />
puede abordar desde una perspectiva estrictamente científica. Ya lo intentaron los
psicólogos conductistas con re<strong>su</strong>ltados bastante escasos. ¿A quién no le han pasado<br />
alguna vez un test de inteligencia siendo calificado de “tonto”, “mediocre” o “demasiado<br />
listo”?.<br />
Si la Razón es la única herramienta de la Ciencia y algunos dicen que también de la<br />
Filosofía. La Poesía es el instrumento no sólo de los que escriben versos, sino también<br />
de los pintores, los músicos, los místicos, ... Es decir, la de todos aquellos creadores y<br />
mostradores de “otros mundos” que, estando aquí, se encuentran más allá de lo que<br />
nuestros sentidos pueden captar. Razón y poesía vivían en un armonioso matrimonio<br />
hasta que Platón empezó a dudar sobre la conveniencia de dicha relación. La Ilustración,<br />
rematando la faena, convenció a la razón de que ella era muchísimo mejor que la poesía.<br />
La razón no tenía porqué soportar la ineficacia de esos poetas que, incapaces de fabricar<br />
nada que aportara bienestar físico o dinero, se dedicaban a “marear la perdiz”. La ciencia<br />
y la tecnología se convertían, a partir de entonces, en la única esperanza para la<br />
humanidad.<br />
La soberbia de la razón pudo con la íntima convivencia que había existido entre ambas.<br />
Este divorcio tiene una clara expresión en nuestro sistema educativo con esa extraña<br />
separación entre los estudios de “Ciencias” y los de “Letras”. Considerando, en el “top”<br />
de la aberración, que “los mejores” deben dedicarse al conocimiento científico y “los de-<br />
más” a esa inútil e improductiva tarea de estudiar humanidades.<br />
Pero como “a cada cerdo le llega <strong>su</strong> San Martín”, el despotismo ilustrado se mostró tan<br />
avasallador, que no tardaron en aparecer reacciones tanto desde el campo de la filosofía<br />
como de la propia ciencia: Nietzsche empieza a darse cuenta que las cosas no funcionan<br />
y opta por un No rotundo a la razón (se fue al otro lado). Foucault critica el dominio de los<br />
“expertos” como nueva forma de controlar a la gente desde el señorío de una ciencia que<br />
se ha aliado con el poder político. Ortega y Gasset dice que sólo desde el diálogo entre<br />
‘lo razonado’ y ‘lo vivido’ damos cabida a todos los puntos de vista posibles. Las diferentes<br />
formas de ver las cosas no deben enfrentarse sino complementarse. No hay otro camino<br />
que nos permita acercarnos a la verdad.<br />
En este contexto cultural se mueve María Zambrano. Para nuestra filósofa veleña<br />
Razón y Poesía deben unirse de nuevo. Razón y Sentimiento son los dos elementos<br />
irrenunciables que constituyen toda vida humana. Desistir de cualquiera de ellos truncaría<br />
nuestra existencia y también la de aquellos que nos rodean porque nos convertiríamos<br />
en pequeños (o grandes) déspotas, seguros de ser los guardianes de una verdad única.<br />
La Ciencia (nueva diosa de la sociedad occidental) ha conseguido imponer una razón<br />
que se presenta a sí misma como objetiva y válida para todo ser humano, con<br />
independencia de las circunstancias de cada persona y/o de cada pueblo. En ella no hay<br />
lugar para el sentimiento, lo único que importa es la eficacia financiero-material. “¡Dios<br />
ha muerto!”, “¡Viva la Razón!”. El problema es que esa nueva diosa “des-carnada” y sin<br />
entrañas, funciona muy bien en lo que respecta a nuestras comodidades materiales,<br />
9
10<br />
pero no obtiene tan buenos re<strong>su</strong>ltados cuando nos referimos al interior de un ser humano<br />
necesitado de algo más que potentes ordenadores y teléfonos móviles.<br />
Es inexplicable el que huyendo de una tiranía aceptemos, sin reflexión alguna, la<br />
imposición de otra. Hasta la Edad Media eran los sacerdotes los únicos garantes de la<br />
verdad. Pero a partir de la Ilustración aquellos fueron <strong>su</strong>stituidos por los “expertos”, los<br />
“científicos”. Las visitas a las Catedrales fueron <strong>su</strong>stituidas por las visitas a los Museos<br />
de las Ciencias convertidos en nuevos centros de adoración que nos pueden aportar<br />
alguna esperanza en el futuro. La democracia parece mostrarse sólo en los períodos<br />
electorales, después caemos en manos de los concienzudos poseedores de soluciones,<br />
esos tecnócratas que trabajan con cifras sin rostros.<br />
Pues bien, ante este panorama, María Zambrano plantea que no se trata de aceptar<br />
una (la razón) rechazando a la otra (la poesía) porque el re<strong>su</strong>ltado final sería catastrófico.<br />
Si bien es cierto que aquellos que se dejan dominar por los sentimientos se debaten<br />
entre el dolor propio y el ajeno, la cercanía entregada hacia aquellos que me “caen bien”<br />
y el rechazo <strong>su</strong>spicaz hacia aquellos que me “caen mal”. No es menos cierto que los que<br />
se sitúan en el otro extremo (la racionalidad) tienden a verlo todo desde la atalaya de una<br />
razón impasible. Su alejamiento de la vida puede llegar a ser tan profundo, que los ‘in-<br />
expertos’ son convertidos en seres que amenazan el avance del mundo hacia una<br />
perfección medible y “des-almada”.<br />
María Zambrano nunca negó las bondades de la ciencia pero se dio cuenta de que, si<br />
ella se convertía en una nueva emperatriz de la vida, se perdería parte de nuestra frágil<br />
humanidad. Era necesario que la Razón visitara la casita de la Poesía y, sentándose<br />
ambas a la luz de la chimenea, pudieran hablar de la búsqueda de ese algo que trasciende<br />
lo material. Quizás entonces, la razón se encontraría con la humildad al ver <strong>su</strong>s avances<br />
junto a <strong>su</strong>s errores.<br />
Las cifras sirven para lo que sirven, pero para todo lo demás... la razón no basta.<br />
Sí, querida María, para vivir también necesitamos a la poesía.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE<br />
IGUALDAD<br />
ANA HUERTAS FUENTES,<br />
responsable del I Plan de Igualdad<br />
Presentación de la ponente a cargo de D. Juan Carlos Romero (Director del IES<br />
Litoral)<br />
Durante el primer trimestre, coincidiendo con la conmemoración el 25 de<br />
noviembre del Día contra la Violencia hacia las Mujeres, visitó nuestro<br />
Centro la directora del Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) doña Pilar Oriente. La<br />
Conferencia se dirigió a todos los grupos de 1º de Bachillerato y versó sobre la detección<br />
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12<br />
de la violencia sexista, de <strong>su</strong> prevención y de cómo el IAM trabaja en todas las áreas<br />
implicadas para la erradicación de esta lacra social.<br />
Asimismo, durante esas fechas contamos con la presencia de Pamela Palenciano,<br />
fotógrafa y locutora de radio, quien durante <strong>su</strong> juventud <strong>su</strong>frió maltrato. Mediante una<br />
serie de fotografías nos explicó cuáles son las fases del maltrato: éste inicia con un<br />
marcaje en la vestimenta, después pasa por el control de las amistades y del móvil, para<br />
terminar en agresiones verbales y violencia física, en <strong>su</strong> caso, o en la muerte, en el caso<br />
de otras jóvenes.<br />
Como responsable del Plan I de Igualdad, mi principal objetivo ha sido que nuestro<br />
alumnado reflexione sobre uno de los más graves problemas de la sociedad actual: la<br />
violencia machista, que está alcanzando cifras de mujeres muertas <strong>su</strong>periores a las de<br />
las víctimas del terrorismo. Además, para que este alumnado adopte una postura activa<br />
en el medio que lo rodea: familia, amistades y ámbito escolar.<br />
Hay que añadir que éste es un tema difícil de tratar, pues en muchos casos los<br />
adolescentes varones piensan que, cuando se habla de maltratadores, se habla sólo de<br />
Dña. Pilar Oriente (Coordinadora del IAM de Málaga)
hombres, por lo que muchos de ellos se ven atacados de forma personal. No es esa la<br />
intención, sino la de explicar que somos personas libres e iguales y que las formas de<br />
dominación de una persona sobre otra nunca son lícitas; por ello, han de tomar conciencia<br />
de que el diálogo es el único camino para llegar a acuerdos entre la ciudadanía.<br />
Dña. Pila Oriente<br />
(Directora IAM Málaga) y Ana<br />
Huertas (Responsable I Plan de<br />
Igualdad)<br />
Nuestro enfoque va dirigido a la prevención de la violencia dentro del sistema<br />
educativo. Pensamos que la educación es un buen instrumento para conseguir que algún<br />
día dejemos de escuchar que otra mujer ha sido asesinada por <strong>su</strong> pareja o ex-pareja.<br />
Desde esta <strong>revista</strong>, quiero pedir la colaboración de toda la Comunidad Escolar<br />
para que aporte <strong>su</strong> granito de arena en esta tarea, fomentando relaciones basadas en el<br />
respeto, en el diálogo y en la tolerancia activa que nuestra sociedad tanto necesita.<br />
13
EL RINCÓN DEL ENIGMA<br />
14<br />
Mujeres científicas y<br />
matemáticas en la antigüedad<br />
FRANCISCO MIGUEL GONZÁLEZ TERNERO<br />
Departamento de Matemáticas<br />
Quizás hayáis pensado que las ciencias, y ,en especial las matemáticas, es algo<br />
exclusivo de los hombres. Sin embargo, desde muy antiguo han existido mujeres<br />
destacadas en estos campos, algunas, incluso, en ocasiones pusieron <strong>su</strong> vida en peligro.<br />
A continuación os ofrecemos datos sobre algunas de estas ilustres mujeres.<br />
Hedu’Anna (También conocida por Enheduana)<br />
Hedu’Anna (nombre que significa adorno de los cielos) vivió<br />
alrededor del año 2300 antes de Cristo, en las regiones de<br />
Sumaria y Babilonia, entre los ríos Tigris y Eúfrates, en la ciudad<br />
de Ur; no es sólo la primera mujer registrada en la historia de la<br />
ciencia, sino que es la primera persona en la historia de la<br />
Humanidad que firma <strong>su</strong>s escritos.<br />
Sabemos de <strong>su</strong> existencia gracias a la inscripción encontrada<br />
al dorso de un disco de alabastro de alrededor del año 2000<br />
a.C. y que se encuentra en el museo universitario de Filadelfia;<br />
en él se conserva, además de <strong>su</strong> imagen, que aquí<br />
reproducimos, más de 40 poemas escritos por ellas en tablillas de arcilla con escritura<br />
cuneiforme.<br />
Fue hija del rey Sargón I “El Grande” y ejerció como Suma Sacerdotisa de la diosa<br />
Luna Inanna, labor <strong>su</strong>mamente importante por ser la única persona que podía dictar<br />
nuevas leyes; como tal, controlaba los conocimientos astronómicos y matemáticos; así<br />
mismo, estaba bajo <strong>su</strong> control la agricultura, el comercio, la guerra, etc.<br />
Creó observatorios astronómicos dentro de los templos, elaboró los primeros mapas<br />
sobre los movimientos celestes y creó el primer calendario religioso (con los solsticios<br />
y equinoccios), todavía usado hoy día por algunas religiones.<br />
Theano (También Teano)<br />
Theano nació en Cretona en el siglo VI antes de Cristo, fue<br />
esposa y discípula de Pitágoras. Enseñó en la escuela<br />
pitagórica, la cual dirigió a la muerte de <strong>su</strong> esposo, y con la<br />
ayuda de <strong>su</strong>s hijas difundió los conocimientos matemáticos y<br />
filosóficos, así como los de otras ramas del saber (medicina,<br />
física y astronomía) por Grecia y Egipto.<br />
Se le atribuyen estudios sobre los poliedros regulares y sobre<br />
la teoría de las proporciones; en particular de la sección áurea.<br />
Sólo se conservan fragmentos de <strong>su</strong>s cartas y escritos.<br />
En <strong>su</strong>s estudios sobre cosmología nos muestra el Cosmos<br />
como algo ordenado y armónico, dicha armonía y orden existen sólo cuando las cosas se
configuran en torno a <strong>su</strong>s relaciones apropiadas, dichas relaciones vienen expresadas<br />
con proporciones matemáticas.<br />
En <strong>su</strong> obra explica que hombres y mujeres son de diferente naturaleza y entre las<br />
responsabilidades de la mujer se encuentra la de mantener la ley,<br />
la justicia y la armonía en la familia; si no lo lograse, contribuiría al<br />
caos y desorden en la sociedad.<br />
Aspasia de Miletos<br />
Nació en Miletos (antigua ciudad griega, en la orilla del Mar<br />
Jónico, que en la actualidad pertenece a Turquía) en el siglo V<br />
antes de Cristo, aunque a los 15 años marchó a Atenas donde se<br />
desposó con Pericles, que por aquel tiempo gobernaba en la ciudad.<br />
Su gran formación intelectual y <strong>su</strong> estilo de vida liberal, que no<br />
eran los propios de las mujeres griegas de <strong>su</strong> época, se pueden<br />
explicar por <strong>su</strong> origen jónico y por la educación recibida en <strong>su</strong> tierra natal. Fue una<br />
experta en Retórica con excelentes dotes de comunicación y per<strong>su</strong>asión. Entre <strong>su</strong>s escritos<br />
aparecen textos sobre ginecología y obstetricia.<br />
Aparece nombrada en los Diálogos de Platón, donde se le considera como una de las<br />
maestras de Sócrates. Fue seguidora de las enseñanzas de Pitágoras, de quien aprendió<br />
que en el Cosmos todo es número y armonía.<br />
Debido a <strong>su</strong> gran poder y a la influencia que ejercía sobre <strong>su</strong> marido (se cuenta que le<br />
redactaba los discursos), fue atacada, ridiculizada y vilipendiada por<br />
los conservadores y, en especial, por el escritor satírico Aristófanes en<br />
<strong>su</strong>s obras literarias.<br />
Agnodice<br />
Nació y vivió en Atenas durante el siglo IV antes de Cristo y fue la<br />
primera mujer que ejerció como médico de forma oficial.<br />
En Atenas, durante esta época, las leyes prohibían a las mujeres<br />
ejercer la medicina. Agnodice con el consentimiento de <strong>su</strong> familia, se<br />
cortó el cabello, se vistió de hombre y se matriculó en la escuela de<br />
Medicina, obtuvo en el año 350 a.C. el título de médico (especialidad de ginecología) con<br />
los mejores re<strong>su</strong>ltados de los exámenes realizados entre todos los aspirantes.<br />
Obtiene gran fama en el desempeño de <strong>su</strong> trabajo, por lo que los otros médicos movidos<br />
por los celos hacen correr rumores por la ciudad y la acusan de violación. Por lo <strong>su</strong>cedido<br />
se ve obligada a revelar <strong>su</strong> identidad (despojándose de <strong>su</strong>s ropas) ante los jueces, a<br />
pesar del riesgo a ser condenada a muerte por haber ejercido la medicina siendo una<br />
mujer. Al ser conocida la noticia por las mujeres de Atenas, se organiza una gran<br />
manifestación, y es tal el tumulto originado que logran que la pongan en libertad y que al<br />
año siguiente el Consejo Ateniense cambie la ley.<br />
Hypatia de Alejandría (También Hipatia)<br />
Hypatia (nombre que significa “la más grande”) nació en Alejandría en año 370 de<br />
nuestra era. Su padre, Teón, era matemático y profesor del famoso Museo de Alejandría.<br />
Recibió una buena formación tanto de <strong>su</strong> padre como de cursos que realizó durante <strong>su</strong>s<br />
viajes a Italia y Atenas, lo que le permitió ser profesora de Matemáticas, Álgebra,<br />
15
16<br />
Astronomía, Lógica, Filosofía, Mecánica y Tecnología práctica durante 20 años en el<br />
Museo.<br />
Escribió un total de 44 libros e inventó herramientas relacionadas con la Astronomía y<br />
otras Ciencias de la Tierra, como fueron un dispositivo para medir<br />
los niveles del agua, otro para determinar la gravedad específica<br />
de los líquidos, una máquina para destilar y un astrolabio<br />
(instrumento para orientarse con las estrellas).<br />
Criticó la teoría geocéntrica de Ptolomeo y elaboró unas tablas<br />
sobre los movimientos de la Tierra, Sol y demás astros conocidos<br />
en la época, que siglos después utilizaría Copérnico para <strong>su</strong> teoría<br />
heliocéntrica del Universo.<br />
Trabaja con las ecuaciones diofónticas, con las cónicas y otros<br />
conceptos de geometría.<br />
Venían estudiosos de todos los continentes (Europa, Asia y<br />
África) al Museo para oír <strong>su</strong>s conferencias y recibir <strong>su</strong>s enseñanzas.<br />
En el 415 d.C. cuando contaba con 45 años de edad fue asesinada (la descuartizaron<br />
y luego quemaron <strong>su</strong>s pedazos) como castigo por <strong>su</strong>s enseñanzas que eran consideradas<br />
paganas, aunque se sospecha que también fue debido a la gran influencia que tenían<br />
<strong>su</strong>s ideas y pensamientos sobre algunos dirigentes de la ciudad.<br />
Hypatia fue una mujer con gran talento y <strong>su</strong> vida nos sirve como ejemplo para demostrar<br />
como las dificultades pueden forjar una voluntad férrea, porque en esos tiempos, por el<br />
simple hecho de ser mujer, era excluida del mundo de la ciencia y de la búsqueda del<br />
perfeccionamiento intelectual; sin embargo, ella venció todos los obstáculos llegó a ser<br />
la figura más sobresaliente, sin discusión, de <strong>su</strong> época.<br />
A Hypatia se le considera dentro de la Historia de la Matemática como la primera<br />
gran figura femenina que ha existido.<br />
Para finalizar os propongo resolváis el siguiente enigma:<br />
Como ya sabéis, la escuela pitagórica le daba un gran protagonismo al número y<br />
entre <strong>su</strong>s iniciados y simpatizantes podrían realizar juegos y adivinanzas similares a<br />
éste:<br />
Tenemos un número capicúa de cuatro cifras.<br />
La <strong>su</strong>ma de <strong>su</strong>s cifras es 16.<br />
Intercambiamos la cifra de las unidades con la de las decenas y la cifra de las centenas<br />
con la de los miles, con lo cual se obtiene un nuevo número que sigue siendo capicúa y<br />
cuyas cifras sigue <strong>su</strong>mando 16.<br />
La diferencia entre el número obtenido y el original es de 5346.<br />
¿Puedes averiguar cuál era el número que teníamos al comienzo?.
No estamos solos. Allí donde<br />
vamos, diariamente nos acompaña<br />
una multitud de seres. Nos siguen a<br />
todos lados y, sin que seamos cons-<br />
cientes de ello, conviven con noso-<br />
tros. No podemos librarnos de <strong>su</strong><br />
presencia. Comparten nuestra vida<br />
y nuestra intimidad. Son millones y<br />
<strong>su</strong> aspecto es muy diferente al nues-<br />
tro. Pero no son seres de otro pla-<br />
neta.<br />
No estamos solos<br />
CONCHI GÓMEZ,<br />
profesora de Ciencias Naturales<br />
En realidad no podríamos vivir sin ellos. Una patulea de entes microscópicos pulu-<br />
lan por nuestro cuerpo y se aprovechan de él, aunque no de forma gratuita. Una colonia<br />
ingente y variada de microorganismos colonizan diferentes partes de la anatomía huma-<br />
na, a cambio de aportarnos beneficios variados.<br />
Entre la flora habitual microbiana se encuentran algunos hongos y protoctistas,<br />
pero el grueso de la colonia lo forman bacterias de diferentes tipos. Ellas obtienen de <strong>su</strong><br />
hospedador un aporte continuo de nutrientes y un ambiente estable donde vivir, con unos<br />
valores constantes de temperatura, protección y transporte. Nosotros conseguimos cier-<br />
tos beneficios nutricionales, la estimulación del sistema inmunitario y una protección al<br />
impedir la colonización por otros posibles microorganismos patógenos (esta es una ex-<br />
plicación de los trastornos digestivos típicos de los viajeros que se trasladan a países<br />
donde la alimentación es muy diferente a la habitual, lo cual puede provocar la muerte de<br />
la flora intestinal habitual y la colonización de otras bacterias responsables de esos tras-<br />
tornos).<br />
La gran mayoría de estos microbios habita en nuestro tubo digestivo, especialmen-<br />
te en la última porción del intestino, donde sintetizan algunos aminoácidos y vitaminas y<br />
procesan algunos componentes de los alimentos que, si no fuera así, re<strong>su</strong>ltarían<br />
indigeribles. En el estómago, sin embargo, a causa de la elevada acidez de los jugos<br />
gástricos, muy pocas bacterias pueden vivir.<br />
Esto rompe, por tanto, la imagen negativa que tienen las bacterias: no todas ellas<br />
son «malas», ni producen enfermedades; y, además, nos recuerda que, hasta para nues-<br />
tras cosas más íntimas, necesitamos de los demás seres que pueblan este planeta.<br />
17
18<br />
Moléculas orgánicas a millones<br />
de años luz<br />
CONCHI GÓMEZ,<br />
profesora de Ciencias Naturales<br />
La teoría de que la vida pudo comenzar en la Tierra proveniente del espacio exte<br />
rior, que a todos nos puede parecer un poco exótica, cada vez más deja de parecer<br />
una tontería. Se acaba de comunicar recientemente el descubrimiento en una ga-<br />
laxia situada a 250 millones de años luz, de dos compuestos que, junto con el agua,<br />
reaccionan para formar el aminoácido más simple de los 20 tipos posible que constituyen<br />
las proteínas, la glicina.<br />
El descubrimiento de moléculas orgánicas fuera de nuestro planeta es la prueba<br />
esencial de que puede ser posible la vida en otros lugares del Universo. Hasta ahora se<br />
habían detectado estos compuestos en algunas regiones de la Vía Láctea, pero nunca a<br />
CURIOSIDADES DE LA CIENCIA<br />
distancias tan grandes, lo que significa que<br />
se deben encontrar en grandes cantidades.<br />
Puede que la vida no sea un fenómeno<br />
tan extraño ni tan excepcional. En cualquier<br />
caso, los aminoácidos son los ladrillos que,<br />
colocados adecuadamente, forman las pro-<br />
teínas; de ahí a que se organicen formando<br />
un ser vivo, queda un trecho.<br />
El motivo por el que beber agua de mar no quita la sed es porque nuestros<br />
riñones no pueden producir orina con más de un 2% de sales. Como el agua<br />
marina tiene aproximadamente un 3% , para diluir esa alta cantidad de sal,<br />
tendería a salir agua de nuestras células, que podrían terminar deshidratadas.<br />
Por ese motivo, beber agua de mar, curiosamente, aumenta la sed.
Interacción entre los dos<br />
mundos<br />
G. ACERO<br />
Departamento de Francés<br />
La noción de un mundo invisible, rodeando el mundo físico, es difícil de<br />
comprender para un gran número de personas porque nuestra experiencia mental se<br />
limita generalmente a lo que es visible y tangible. Sin embargo, se comprende fácilmente<br />
que la materia <strong>su</strong>fre cambios constantes, pasando, por ejemplo, alternativamente por las<br />
tres formas: sólida, líquida y gaseosa; o sea, de lo visible a lo invisible.<br />
La naturaleza visible no es ni más ni menos que lo invisible, lo Real, manifestado<br />
gracias a la combinación de <strong>su</strong>s elementos. La ciencia nos informa de que el noventa y<br />
cinco por ciento de la vegetación proviene del aire o de la atmósfera. ¿Acaso la humanidad<br />
no vive en el fondo del océano invisible que es la atmósfera? Y ésta es, sin lugar a<br />
dudas, más importante para la existencia física que cualquier <strong>su</strong>stancia visible, ya que la<br />
vida sólo puede durar algunos instantes sin ella.<br />
El nitrógeno, que constituye el mayor volumen de la atmósfera, es absolutamente<br />
indispensable para la existencia y el crecimiento del mundo vegetal y del animal. El<br />
hidrógeno y el oxígeno pasan constantemente del estado de vapor invisible a formas<br />
sólidas visibles. El carbono ofrece otro ejemplo de transformación similar. Los sonidos,<br />
los olores, las leyes térmicas de lo caliente y lo frío y una multitud de otros fenómenos<br />
que va desde el electrón infinitesimal hasta las fuerzas cósmicas que mueven a los planetas<br />
y a los soles, todas estas cosas son factores invisibles e intangibles.<br />
En el fondo, toda actividad, ya sea química, vital o mental, ejerce <strong>su</strong> influencia<br />
de manera invisible, tal y como se observa en la afinidad química, en las leyes energéticas,<br />
en la vida vegetal y animal, en la inteligencia y en la actividad mental. En cada ámbito de<br />
la naturaleza física manifestada re<strong>su</strong>lta evidente que todos los elementos tienen <strong>su</strong> raíz<br />
y <strong>su</strong> permanencia en lo invisible. Lo invisible es la fuente de donde dimana lo visible.<br />
Cuando a<strong>su</strong>mimos que todo lo que es material no es sino una combinación de<br />
<strong>su</strong>stancias y de fuerzas invisibles, entonces podemos admitir la existencia de un mundo<br />
inaccesible a nuestros sentidos físicos.<br />
Según el historiador Fiske, “Entre todas las razas humanas, hasta donde remonta<br />
nuestro conocimiento de las mismas, el culto a los antepasados representa la forma más<br />
antigua de religión, prevaleciendo en África, Asia, China, Japón, así como entre los Arios<br />
de Europa y las tribus de los Indios de América”. Así, pues, hay que admitir que el culto a<br />
19
20<br />
los antepasados implica un contacto, una forma de vínculo entre los que aún viven en la<br />
tierra y los que ya transitaron hacia el otro mundo.<br />
Allen escribió en <strong>su</strong> Historia de la Civilización: ”Se constata, en todas las tribus<br />
primitivas del mundo, la creencia en el alma humana, en un mundo espiritual, y,<br />
generalmente, en la inmortalidad del alma. Los hombres primitivos consideran la vida de<br />
ultratumba como una continuación de la actual vida física. Reconocen también otra<br />
dimensión del ser, otro sí mismo, otra esencia, por así decirlo, con poderes misteriosos.<br />
La muerte se considera el abandono del cuerpo físico para integrarse en ese misterioso<br />
doble de sí mismo, cuya existencia, en el entorno próximo, parece concebirse con la<br />
mayor naturalidad. El amor y los odios de este mundo que integraban la personalidad<br />
física son transferidos al mundo de los espíritus”.<br />
Para Confucio y <strong>su</strong>s contemporáneos, la existencia de un más allá y <strong>su</strong> interacción<br />
con este mundo no planteaban ningún género de dudas: ”No lloréis a los difuntos con<br />
excesiva pena –decía-, los muertos son amigos fieles y abnegados; están siempre en<br />
relación con nosotros”.<br />
Algunos pensarán que las comunicaciones con el más allá pertenecen al folklore<br />
del siglo pasado. Las décadas de certidumbres instauradas por el poderoso reinado de<br />
la ciencia han ahogado uno de los más fundamentales aspectos de la existencia humana:<br />
la interrogación mágica sobre <strong>su</strong> origen, sobre <strong>su</strong> finalidad. La magia no es un delirio<br />
arcaico. Es quizá la aproximación más sensible a la realidad, el poderoso deseo de<br />
fusión entre todas las dimensiones de la vida, del universo. El pensamiento racional ha<br />
impuesto una aproximación, una medida y una justificación que no han podido trascender<br />
al hombre y modificarle para la eternidad. La voz del más allá es un eco de sí mismo. Su<br />
atenta escucha debe permitir al hombre, sobreponiéndose a <strong>su</strong> miedo pueril a la muerte<br />
y a <strong>su</strong> inútil postración, alcanzar <strong>su</strong> propia trascendencia.<br />
El ser humano no puede aprehender el conjunto que constituye el universo. No<br />
percibe más que una ínfima parte de la realidad. Su concepción del mundo está deformada<br />
por la limitación impuesta por <strong>su</strong>s sentidos y <strong>su</strong> cerebro de las informaciones que le<br />
llegan y por la interpretación de <strong>su</strong> experiencia sensorial, basada en una especie de<br />
contrato cultural y social. El hombre, encerrado en <strong>su</strong> intelecto y limitado por <strong>su</strong> lenguaje,<br />
ha perdido la posición que le situaba en armonía e intimidad con <strong>su</strong> entorno vital. La<br />
experiencia paranormal ¿indicaría la trascendencia del espacio-tiempo, el abandono del<br />
mundo de ilusión en que vivimos, la unión con los otros mundos...?
BIBLORAL: UNA INICIATIVA<br />
PARA LA VIDA CULTURAL DE<br />
NUESTRO<br />
CENTRO<br />
Rocío López (Grupo de Biblioteca) y<br />
Tíscar Latorre (Coordinadora del Plan LyB)<br />
Desde septiembre de 2007 está funcionando en nuestro Centro el Plan de<br />
Lectura y Biblioteca Bibloral, un ambicioso programa de tres años de duración<br />
en principio que tiene como objetivo mejorar la función de la Biblioteca, que pasa de ser<br />
un depósito de libros con servicio de préstamo a un elemento dinamizador de la vida<br />
cultural del Instituto, complemento del aprendizaje en las aulas y promotor de políticas de<br />
lectura entre los alumnos. Esto exige dos cambios <strong>su</strong>stanciales: por un lado, la Biblioteca<br />
se debe convertir en un centro de recursos para los diferentes soportes que complementan<br />
la labor del profesorado y motivan el gusto por la lectura y la escritura del alumnado; por<br />
otro, la Biblioteca se constituye en un elemento clave en el proceso de enseñanza-<br />
BIBLIOTECA<br />
21
BIBLIOTECA<br />
22<br />
aprendizaje y en la formación de la<br />
Comunidad Educativa al estar incluido en<br />
el Proyecto Educativo de nuestro Centro.<br />
Este curso se han desarrollado<br />
varias actividades. Unas realizadas por los<br />
profesores del Equipo de Biblioteca como<br />
la adquisición de fondos bibliográficos y<br />
<strong>su</strong> posterior catalogación para el préstamo,<br />
la elaboración de las normas de uso de la<br />
Biblioteca, la realización de los carnés de<br />
los alumnos, la elaboración de cuadernillos<br />
monográficos…<br />
Otras actividades se han efectuado<br />
en colaboración con el Departamento de<br />
Música -celebración de conciertos por<br />
parte de nuestro alumnado-, con el<br />
Departamento de Lengua y Literatura<br />
-Conferencia de Julio Neira, Director del<br />
Centro Cultural Generación del 27;<br />
Encuentros literarios con los escritores<br />
Antonio Rodríguez Almodóvar y Felipe<br />
Benítez Reyes; asistencias a obras de<br />
teatro; sesión de Cuentacuentos; recital<br />
poético con motivo del Día del Libro- o con<br />
la Editorial SM, como el Encuentro literario<br />
con Laura Gallego.<br />
Nuestra Biblioteca también ha<br />
promovido actividades en relación con
otros Centros, como el encuentro con alumnos del IES Ramón y Cajal de Fuengirola,<br />
coordinados por <strong>su</strong> profesora Mercedes Sánchez Vico, acerca de la Educación en valores:<br />
acoso escolar, violencia de género y situación de la mujer.<br />
Además, en colaboración con los coordinadores y AMPAS de otros Centros de la<br />
zona, se ha organizado la Conferencia “La lectura en familia”, impartida por Jackeline de<br />
Barros, escritora y especialista en Narración Oral. Con este tipo de actividades<br />
pretendemos acercar a las familias a nuestro proyecto lector.<br />
En este camino que hemos emprendido existen aciertos y equivocaciones y, sobre<br />
todo, mucha ilusión y empeño por hacer de nuestra Biblioteca un refugio del saber y de la<br />
cultura, un islote de conocimientos privilegiados para privilegiados del conocimiento.<br />
Nota: Para saber más del Plan y estar al día de las actividades p<strong>revista</strong>s y de las<br />
adquisiciones recientes, aconsejamos visitar nuestra página Web<br />
(http://www.sanitarialitoral.com/biblio/proyecto.htm).<br />
23
BIBLIOTECA<br />
24<br />
¡Pasamos un día con Laura<br />
Gallego!<br />
ÁLVARO ROLDÁN<br />
2º de ESO-B<br />
A<br />
mediados de febrero, Laura Gallego García, valenciana de treinta años y<br />
autora de libros como La Leyenda del Rey Errante y El Valle de los Lobos,<br />
nos hizo una “fantástica” visita al IAD, el Instituto Andaluz del Deporte, situado en<br />
Carranque.<br />
Nos hicimos unas fotos y desayunamos antes de la entrada en las pistas deportivas<br />
colindantes. Poco después, accedimos al centro, en el que se ubicaba una sala-auditorio;<br />
allí Laura nos relató <strong>su</strong> carrera como escritora.<br />
Estaba apurada por <strong>su</strong> cansancio en la voz, debido a los numerosos encuentros<br />
con los lectores de España. Nos contó, que <strong>su</strong> primera obra la escribió junto a una amiga.
La tituló Zodiaccía, un mundo diferente; tardó unos tres años en finalizarla y creía que<br />
era el mejor libro que nunca había leído. Su decepción llegó después, cuando no aceptaron<br />
<strong>su</strong> publicación. Unos años más tarde, al terminar COU, empezó a estudiar Filología<br />
Hispánica para ser profesora de Literatura. Su sorpresa llegó con la participación (como<br />
otras muchas veces había hecho) en el Premio Barco de Vapor con <strong>su</strong> libro nº 14, Finis<br />
Mundi, y le comunicaron que lo había ganado.<br />
Desde entonces, no ha parado de publicar. Entre <strong>su</strong>s novelas, podemos decir<br />
que, junto a El Valle de los Lobos, la más conocida tal vez sea la trilogía de Memorias de<br />
Idhún.<br />
Asimismo, nos contó que dirige una serie de animación llamada Sara, la goleadora.<br />
Al final de la Conferencia, nos permitió un turno de preguntas. Fue en ese momento<br />
cuando nos confesó que un nuevo libro estaba en camino: la continuación de Alas de<br />
Fuego, Dos velas para el diablo.<br />
Como anécdota, una de las alumnas que acudió al Encuentro, recibió la noticia<br />
como agua de mayo. Su manifestación de alegría no dejaba lugar a dudas.<br />
25
BIBLIOTECA<br />
26<br />
Feria del libro<br />
Pipo: Los<br />
verdaderos<br />
amores nunca<br />
dejan rastro<br />
Este año se ha celebrado la Feria<br />
del Libro entre el 18 y el 22 de febrero, con<br />
bastante éxito. De nuevo, hemos contado<br />
con la inestimable ayuda de José Trapiello,<br />
conocido como Pipo. Aprovecho estas líneas<br />
para agradecer <strong>su</strong> labor. No es un librero al<br />
uso, sino algo más: un amante del libro,<br />
conocedor de lo que tiene en <strong>su</strong>s manos.<br />
Además de vender libros y apoyar <strong>su</strong><br />
difusión en muchos Centros educativos,<br />
edita libros de poesía (Cosmopoética) que<br />
rescatan o descubren a poetas alejados del<br />
bullicio del marketing. Jesús Aguado<br />
Fernández, en el periódico La Opinión (27-<br />
enero-<strong>2008</strong>) lo define como socarrón sin<br />
acidez, anarquista dentro de un orden, lobo<br />
de mar en tierra firme.
LITORALITERARIO<br />
1234567890123456789012345678901212345678901234<br />
Premios<br />
1234567890123456789012345678901212345678901234<br />
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1234567890123456789012345678901212345678901234 Concurso de Redacción<br />
1234567890123456789012345678901212345678901234<br />
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1234567890123456789012345678901212345678901234 Coca-Cola<br />
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Elena Guzmán Blanco consiguió<br />
un V Premio Regional de Málaga, en<br />
la 47 Edición del Concurso Nacional<br />
de Redacción de la Fundación Coca<br />
Cola España.<br />
Fue publicada en el diario Sur<br />
el martes 12 de Junio de 2007.<br />
Acto de entrega del premio.<br />
Eduardo Martínez, responsable del<br />
Departamento de Relaciones Públicas<br />
de Rendel<strong>su</strong>r-Málaga.<br />
Mª Carmen González,<br />
Relaciones Públicas de Rendel<strong>su</strong>r, con<br />
alumnos y profesoras de ambos<br />
Centros.<br />
27
LITORALITERARIO<br />
28<br />
Narración<br />
El Palacio de las Sombras<br />
ELENA GUZMÁN BLANCO<br />
3º de la ESO<br />
Aquí empieza mi reino, abarcando lo inimaginable, sin conocer <strong>su</strong> fin. El gran<br />
palacio que domino, una ínfima parte de él ocupa.<br />
En <strong>su</strong> gran inmensidad se pasan las horas al compás de la caída del agua a mi<br />
alrededor. No hay lugar en mi corazón para una soledad tan grande, sabiendo que tu<br />
ausencia se hace cada día más evidente, quitándome todo lo que significa vida, dejándome<br />
vacío.<br />
Las sombras que habitan en el palacio, como mi única compañía, hacen gala de<br />
grandes bailes, rememorando un pasado perdido, una época de luz.<br />
Se reúnen en los momentos más agónicos de la pesadilla que vivo sin ti,<br />
mostrándome algo de calor en <strong>su</strong>s saludos y reverencias. Todos han llegado, ocupan <strong>su</strong>s<br />
posiciones con <strong>su</strong> eterno silencio.<br />
¡Empieza la música!<br />
Comienza la balada, bailan, disfrutan del momento, una única oportunidad para<br />
ello, pues <strong>su</strong> pobre existencia los va con<strong>su</strong>miendo poco a poco.<br />
La música avanza, a la vez que yo abandono mi trono para unirme a ellos. Al<br />
pasearme por el gran salón, mi corazón se oprime por el dolor. Me abordan los recuerdos<br />
de aquellas sombras, que no son sino retazos de vidas que ya han encontrado <strong>su</strong> fin.<br />
Rostros, pérdidas, pasiones, temores, un sinfín de emociones e imágenes se<br />
unen a las mías, haciendo que el llanto aflore.<br />
Gritos y lamentos apagan levemente la música: el dolor es incontenible.<br />
Pasan las horas y el sol ya toca el horizonte. El baile acaba mientras caigo<br />
exhausto, con la voz perdida y los ojos inundados de lágrimas.<br />
La oscura multitud se cierne sobre mí, contemplándome con ojos ciegos. Su<br />
presencia despide tristeza, comprenden que ha llegado el fin. Las velas comienzan a<br />
apagarse, la noche empieza a perder <strong>su</strong> belleza. Mi corazón pierde fuerza y mi respiración<br />
se extingue.<br />
Entonces comprendí. Siempre fuiste el motivo por el que mi corazón latía, tu<br />
dulce aroma era lo que necesitaba respirar. Tu presencia le dio vida a estas paredes y a<br />
la noche, <strong>su</strong> belleza. Mi más preciada estrella, la que proporciona luz a mi alma.<br />
Una mirada bastó para despedirme de todo aquello: era mi reino y a la vez mi<br />
prisión. Me condené a mí mismo en este lugar al creerte perdida. Me equivoqué. Siempre<br />
estarás en mi mente y en mi corazón.<br />
Cerré los ojos para abandonarme a la muerte, o quizá para unirme a aquellas<br />
sombras.<br />
Evocando tu recuerdo en el momento del fin.
Jóvenes Rom<br />
PAULA JIMÉNEZ<br />
2º de BACH.<br />
Había una vez dos jóvenes Rom. Jóvenes y primavera, estación de las hadas, las<br />
flores y el amor.<br />
Chica que quiere a chico. Chico que a un hada <strong>su</strong> corazón entregó.<br />
De varias formas se la nombró: Rosa de los Vientos, Walpurgis, Lágrimas Marchitas y<br />
Corazón de Hielo.<br />
Cuando él miró a la joven, prendado de ella quedó y con el paso de los días florecía<br />
cuan bella flor.<br />
Pero la Rom observaba y, celosa, urdía un plan para acabar con dicha hada.<br />
Y flor y gitano se amaron y en <strong>su</strong> vientre el fruto formaron.<br />
Ella le cantaba canciones, le contaba cuentos, narraciones.<br />
El chico traía flores: lirios. Le encantaban <strong>su</strong>s colores.<br />
-Lylian –dijo ella una mañana–, Lylian será <strong>su</strong> nombre.<br />
Él sonrió.<br />
Noches pasaron, días... y una tarde de otoño, la joven Rom le habló:<br />
-En tus brazos morirá tu amor y robado será el fruto de tu vientre, la joven flor.<br />
Y así fue. Con el caer del otoño y el frío del invierno, él enfermó.<br />
Cuando la joven flor nació, una vida en <strong>su</strong>s brazos a la vez se marchitó.<br />
Y ella lloró. Lágrimas vertió.<br />
Lylian fue robada... y a verla jamás volvió...y la joven Rom rió.<br />
Nota: Los Rom (comúnmente llamados gitanos) son un pueblo antiguo y singular, cuya historia permanece<br />
oculta en las nieblas del pasado. Son expertos en ilusionismos, maldiciones y otras tantas potestades.<br />
Los nombres referidos al Hada son causa del nombramiento de las mismas como diosas de las estaciones<br />
del año en las leyendas celtas. Así, cada nombre señala una estación.<br />
LITORALITERARIO<br />
29
LITORALITERARIO<br />
30<br />
Memorias de una silla<br />
ÁLAVARO ROLDÁN GONZÁLEZ<br />
2º de ESO-B<br />
¿Alguna vez has pensado en el daño psicológico que le podemos hacer a un objeto?<br />
Parece ridículo, pero es algo que se repite día a día, minuto tras minuto. Reflexionemos<br />
sobre ello y pongámonos en <strong>su</strong> lugar:<br />
Cadena Sofá.–La ventana (música de entrada). Presenta Gemma Puerta.<br />
GEMMA.–Buenas noches, a todos los oyentes de «La Ventana» en Cadena Sofá. Hoy<br />
hacemos referencia a una ent<strong>revista</strong> con un mobiliario muy especial,<br />
mobiliario que, sin él, el pandero (risas) de los humanos estaría frío y<br />
algo cuadrado. Presentamos a Asiento Comódez y a Silla Teláez.<br />
ASIENTO.–Muy buenas noches, Gemma (Silla dice lo mismo).<br />
GEMMA.–Muy buenas, igualmente. ¿Cómo están?<br />
SILLA.–Pues mire, mi marido está inmejorable, pero yo estoy teniendo<br />
varios problemas. Re<strong>su</strong>lta que hace dos semanas que tuve la<br />
enfermedad de la carcoma, pero ya me estoy mejorando, gracias a<br />
Dios.<br />
GEMMA.–Espero que se siga mejorando. Y a lo largo de<br />
esta vida, ¿qué anécdotas nos pueden contar?<br />
SILLA.–Bueno, bueno, recuerdo el 7 de Abril de 1984 cuando<br />
nuestro padre, el carpintero<br />
Yepé To, francés de origen, nos creó para amueblar <strong>su</strong><br />
casa. Lo peor es que era un «pez gordo» y tenía muchas<br />
visitas…<br />
SOFÁ.–Lo peor es que tenía un hijo de unos trece años de<br />
edad y ya en estas edades los chicos están creciditos como<br />
para hacer las tonterías que hacía él. Si no estaba saltando sobre mí, estaba cogiendo<br />
mis cojines de terciopelo y espurreándolos por ahí. Menos mal que el padre imponía y le<br />
mandaba hacer los deberes de una tal Tíscar o no sé qué Soria. Y no crea, Gemma, que<br />
es una fiesta tener invitados. ¡Aposentan <strong>su</strong> gordo trasero encima de nuestra cara! ¡Qué<br />
horror! ¡Y ya no le cuento si tienen problemas de estómago!<br />
SILLA.-¡Cariño, por favor, te dije que no mencionaras nada de eso! Después de todo, no<br />
sólo servimos para que los humanos se sienten, sino que nuestro dueño se <strong>su</strong>be sobre<br />
mí para alcanzar <strong>su</strong>s pastillas de la tensión. ¡Qué cabeza más pequeña! ¿Por qué no las<br />
pondrá más bajas?<br />
GEMMA.-Bueno, que esto ya está terminando en una tertulia. ¿Alguna cosilla más?<br />
SOFÁ.-Sí, si mi dueño me está escuchando, ¡que sepa que aún estoy esperando un<br />
cambio de tapicería! ¿No se nota lo arrugado que estoy? ¡Qué calamidad!<br />
GEMMA.-En re<strong>su</strong>men, ha sido un placer haber estado con ustedes y haber sido escuchada<br />
por los oyentes de la cadena. A continuación, la previsión meteorológica y en unos minutos,<br />
Carrusel Mobiliario.
Poesía<br />
Tus zapatos.<br />
Son zapatos:<br />
Tela , tela y plástico.<br />
Pero son tuyos,<br />
impregnados de ti.<br />
¡Ay!, que emoción me recorre.<br />
¿Me los pongo aunque me queden<br />
grandes?<br />
¿Los toco aunque me <strong>su</strong>den los dedos?<br />
¿Los huelo?<br />
Dime,<br />
¿los huelo?<br />
Tus zapatos.<br />
Sí, son zapatos:<br />
mete el pie,<br />
dobla la rodilla ,<br />
toca el <strong>su</strong>elo.<br />
Pero son tuyos,<br />
como la tercera pestaña<br />
de tu ojo derecho<br />
empezando a contar por la izquierda.<br />
Un día se caerá.<br />
No te servirá,<br />
y se la llevará el viento,<br />
y volará,<br />
y pesará,<br />
y caerá,<br />
y nadará,<br />
y arderá,<br />
y humeará<br />
y<br />
será tan tuya como tuyo es mi corazón.<br />
Son zapatos:<br />
Tela, tela y plástico.<br />
Pero son tuyos,<br />
impregnados de ti.<br />
¡Ay!, qué emoción me recorre.<br />
¿Me los pongo aunque me queden<br />
grandes?<br />
¿Los toco aunque me <strong>su</strong>den los dedos?<br />
¿Los huelo?<br />
Dime,<br />
¿los huelo?<br />
Mi viejo verde<br />
Caballero de brillante armadura<br />
y casco de acero,<br />
No te batas en batalla dura<br />
y, si no encuentras la fuerza,<br />
refúgiate en la fortaleza de mi cintura.<br />
Mi viejo verde.<br />
Mi bebé pequeño.<br />
A todas horas quiero verte<br />
porque fabricas mis <strong>su</strong>eños<br />
y, aunque a veces me pierde tenerte,<br />
te quiero.<br />
Tus cabellos negros ondeaban<br />
como brisa de mar dorada<br />
sobre este fino aire<br />
que la habitación guardaba.<br />
Tus brillantes ojos marrones,<br />
que cautivan mil amores,<br />
los adoro. No hay dolores<br />
perfectos como un reloj Rólex.<br />
LAURA BARBA,<br />
2º de la ESO<br />
Tus labios, tu boca,<br />
a cualquier persona vuelve loca;<br />
preciosos e intactos,<br />
mil razones para idolatrarlos.<br />
Tu sen<strong>su</strong>al belleza<br />
es a lo que los moros rezan;<br />
tu figura, llena de curvas,<br />
el dolor de mi corazón ya curas.<br />
Víctor Arias, 2º B<br />
LITORALITERARIO<br />
31
LITORALITERARIO<br />
32<br />
Teatro<br />
El Grupo de Teatro Litoral participó en la Muestra de Teatro del Ayuntamiento de<br />
Málaga el día veinticuatro de abril con la obra Todos somos iguales, escrita por Cristina<br />
Navarro. Previamente se había estrenado en el Centro Cívico el día dieciséis con motivo<br />
del Primer Encuentro de Coeducación de Málaga.<br />
Los componentes pertenecen a distintos grupos de la ESO y a 2º de Bachillerato:<br />
Guido Castillo Argüello (1º ESO-D)<br />
Agustina Castillo Argüello (2º ESO-B)<br />
Mar Rodríguez Bermejo (1º ESO-C)<br />
Irene Cervantes Márquez (2º ESO-B)<br />
Laura Barba Valladares (2º ESO-B)<br />
Iris Martín Palacios (4º ESO-A)<br />
Particia Jiménez Torres (2º Bach.-A)<br />
Paula Jiménez Naranjo (2º Bach.-A)<br />
Francisco José Ortega Sánchez (1º ESO-C)<br />
Ana Jiménez Tirado (3º ESO-A)<br />
Edith Fernández Álvarez (2º ESO-B)<br />
Diego Díaz Romero (1º ESO-C)<br />
Alejandro Peretti (4º ESO), alumno del IES Fernando de los Ríos.<br />
La obra trata sobre la igualdad entre razas y sexos y de cómo el amor vence cualquier<br />
dificultad.<br />
Isabel Martín, coordinadora del PAF
Regalo preocupante<br />
GINÉS COLLADO<br />
Ginés Collado inauguró el Instituto Litoral en 1988 como Director. Ha<br />
impartido clases de Historia durante muchos años. Ahora, jubilado, sigue<br />
manteniendo contacto con nosotros: acude puntualmente a la cita navideña<br />
de las migas y a todas las celebraciones.<br />
A punto de iniciarse el verano de 1988, con una llamada, el Secretario de la Delega-<br />
ción me cita para ofrecerme un regalo preocupante: ocupar el cargo de Director de un<br />
Centro que se iba a abrir, el instituto número 13. Si hubiese sido <strong>su</strong>persticioso, habría<br />
dicho que no, pero mi amistad con él y <strong>su</strong> insistencia me obligaron a aceptar.<br />
Aún en obras comencé la tarea. Lo primero fue elegir al equipo directivo. No planteó<br />
muchos problemas. El primer cargo fue el de Secretario, mi amigo Santiago Ruiz-Rosso<br />
Conde, que aceptó sin más, aunque él creía que lo llamaba para una partida de mus. Las<br />
matrículas, pocas (el número 13 parecía di<strong>su</strong>adir a los padres), se empezaron a hacer en<br />
el Instituto Emilio Prados que en ese momento era mi lugar de trabajo. Pero en septiem-<br />
bre recogimos alumnos de toda Málaga, sobre todo de primero; llegamos a tener ocho o<br />
nueve grupos de este nivel, dos de segundo y un tercero mixto (ciencias y letras), pero<br />
con unos nueve alumnos<br />
El resto de miembros del equipo tampoco planteó casi problemas, salvo el de Jefe de<br />
Estudios por estar pendiente de una posible comisión de servicios.<br />
El curso se inicia con un equipo joven y con ganas. Además de Santiago, Juan Manuel<br />
Sánchez García como Jefe de Estudios, de inestimable ayuda; Esperanza Juste Balles-<br />
ta, como Vicedirectora, de ella partió la idea de poner al instituto el precioso nombre de<br />
Litoral; y Matilde Gómez Bueno, como Vicesecretaria, cargo concedido, pese a no reunir<br />
el Centro las condiciones necesarias (número de alumnos) para <strong>su</strong> nombramiento.<br />
Llega la fecha de inicio y al no haber acabado las obras, la Delegación nos lleva a<br />
impartir nuestra labor en el actual Victoria Kent, un centro de enseñanza primaria de la<br />
zona, en horario de tarde.<br />
El primer trimestre transcurre con normalidad en ese horario vespertino, alternando<br />
nuestra labor de enseñantes, con la de vigilantes de obras. Todos los días nos dábamos<br />
una vuelta para ver <strong>su</strong> estado y con una manía personal, que no estropeasen la palmera<br />
que, aún hoy día, luce esplendorosa en la puerta. Unos días algo lluviosos hicieron que<br />
las obras se retrasasen, pues la impermeabilización de la cubierta no era correcta y<br />
aparecieron goteras estando todavía en obras. ¿Sería por el 13?<br />
Las promesas de traslado al nuevo centro para el segundo trimestre no se cumplen.<br />
Se inicia el mismo y continuamos en la misma ubicación. Las obras están prácticamente<br />
EMÉRITOS<br />
33
34<br />
acabadas, falta el permiso de habitabilidad. Los padres se alarman. La Inspección quiere<br />
culpar a otros del retraso. Manifestaciones y cortes de carretera, unidos a una idea ge-<br />
nial del Secretario del Centro lo acelerará todo. En los últimos días de Enero de 1989 nos<br />
trasladamos ¡por fin! al nuevo centro. Primer número de teléfono del mismo: 31-13-13.<br />
Sigo sin ser <strong>su</strong>persticioso, pero…<br />
El nuevo centro tiene problemas: las goteras ya mencionadas, los desagües requieren<br />
una bomba especial que nos trae de cabeza…<br />
El instituto número 13 se convierte en objetivo fácil para pequeños chorizos: fácilmen-<br />
te asaltan las dependencias y <strong>su</strong>straen lo que les viene en gana, cosas sin gran impor-<br />
tancia, sobre todo en el bar. Pero… también llegan los grandes chorizos, mejor auténti-<br />
cos profesionales, pues se atreven hasta con la caja fuerte. Vigilancia, rejas y seguro<br />
paliarán el problema.<br />
El “pero” más gordo se presentará al segundo año de funcionamiento. El 13 más 1 de<br />
noviembre el agua nos visita impetuosamente y aísla a profesores y a alumnos durante<br />
todo un día en la planta alta. El agua nos vuelve a visitar en dos ocasiones más. Todos<br />
trabajamos con ahínco para achicar agua y limpiar barro. Tanto interés pusimos en las<br />
tareas de limpieza, que en la prensa local apareció una foto del señor Delegado con el<br />
encargado de la limpieza ¿Quién creéis que era el encargado de la limpieza? Era yo con<br />
todo mi equipo.<br />
Estos fueron algunos de los “peros” preocupantes del regalo, pero es cierto que todo<br />
no fue malo. Fueron dos años de los que también guardo muy buenos recuerdos.<br />
Fue una satisfacción poner un instituto en marcha, dejándonos hacer y deshacer.<br />
Fue una satisfacción tener que compartir el local con alumnos y profesores del Emilio<br />
Prados, pues <strong>su</strong> centro quedó muy mal parado por las citadas inundaciones. Comparti-<br />
mos aulas con ellos durante un largo período. Nosotros, con nuestro horario habitual;<br />
ellos, en horario de tarde. El tiempo transcurrió sin el más mínimo problema.<br />
Fue una satisfacción trabajar con mi equipo, todos a una como Fuenteovejuna.<br />
Fue una satisfacción conocer y tratar a muchos compañeros, que nunca pusieron<br />
obstáculos insalvables; al contrario, nos ayudaron a solventar todos los que aparecían.<br />
Fueron mis amigos y puedo pre<strong>su</strong>mir de que lo siguieron siendo cuando dejé de ser<br />
Director; siguen siéndolo después de estar jubilado.<br />
Fue un regalo preocupante por temor a no saber cómo iba a marchar aquello. Hoy día<br />
en la lejanía temporal, he de decir que fue un regalo bonito, que costó trabajo desenvol-<br />
ver, pero que se convirtió en una nueva, agradable y satisfactoria experiencia y que el<br />
número 13 tuvo para mí mucho más de positivo que de negativo.
Daniel Sáenz Soubrier fue alumno del IES Litoral. Estudió Traducción e Interpretación<br />
en la UMA.<br />
Entre los mil millones de quejas que tienen los estudiantes (el horario del instituto,<br />
la hora de levantarse, la cantidad de clases de tal o cual asignatura, los deberes,<br />
los trabajos, el estudio, los profesores, algún que otro compañero, etc.) <strong>su</strong>ele sobresalir<br />
la de los exámenes. Casi semana tras semana, algún profesor no tiene mejor idea<br />
que plantar un examen, los más de ellos eternos, complicados como el argumento de<br />
una telenovela, y tan predecible como el re<strong>su</strong>ltado de un Madrid-Barça (gana el ?????,<br />
por <strong>su</strong>puesto).<br />
¿Qué es un examen? El diccionario de la Real Academia define esta palabra como “un<br />
trozo de papel, generalmente de tamaño A-4, al principio inmaculado y progresivamente<br />
lleno de tachones”.<br />
A <strong>su</strong> vez, el Libro de Estilo de la Junta se refiere a ellos como “tipo de documento que<br />
se producía en el franquismo; úsese prueba escrita”. Otro tanto nos advertía mi preparador<br />
de las oposiciones, con el dedo en alto y cara de psicópata: “ni se les ocurra usar esa<br />
palabra, es anatema; si la escriben, vela negra al canto”.<br />
Y, sin embargo, todavía andan por aquí. Sin ir más lejos, mis estudiantes tienen unos<br />
cuantos la semana que viene; y de alguno de ellos lo mismo se enteran en el mismo día.<br />
¿Saben por qué? [paréntesis (mentira, son corchetes, que me acuerdo de cuando<br />
estaba en matemáticas...): la Santa Inquisición me ha impedido desvelarles la verdad,<br />
toda la verdad y nada más que la verdad; en <strong>su</strong> lugar escribiré algo a gusto de la oficina<br />
del censor] Porque hace falta, así de simple. A ustedes les recuerdan que no pueden<br />
estar todo el día mirándose el ombligo, sino que vienen al instituto para algo, de forma<br />
que alguno incluso se pone a estudiar un poooco; y a nosotros nos permite enterarnos de<br />
qué no se han enterado en absoluto, pese a que lo explicamos taaaaan bien (además de<br />
que, con la porquería de tele que hay ahora, algo tenemos que hacer por las tardes,<br />
léase corregir).<br />
Dejando eso aparte, tengo que decir que yo disfrutaba con los exámenes (digo... bueno,<br />
ya saben). Primero con cierto sadomasoquismo pre-prueba, es decir, yo me ponía de<br />
los nervios y ponía a mis amigos atacados; luego seguía la prueba en sí, en la que<br />
intentaba inventarme las respuestas, que no es muy distinto que inventarse un artículo<br />
como éste. Y, por último, con los re<strong>su</strong>ltados, porque de alguna manera conseguía convencer<br />
a mis profesores de que había estudiado. Recuerdo uno de los primeros exámenes<br />
(¿será posible que no pueda quitarme la dichosa palabrita de la cabeza?) que hice<br />
en la carrera; estaba casi seguro de que había <strong>su</strong>spendido, una asignatura esotérica,<br />
rarísima, sin pies ni cabeza y que no entendía en absoluto, y va el buen hombre y me<br />
pone un 9. Después de seis años no salgo de asombro y no quise tampoco que el pobre<br />
saliese de <strong>su</strong> error...<br />
Bueno, corto que tengo que seguir corrigiendo pruebas escritas (¡olé! Voy a buscar un<br />
par de amigos que me saquen a hombros, que no he dicho “exá...”; porras), a ver a quién<br />
le coloco el cero más gordo.<br />
ANTIGUOS ALUMNOS<br />
35
36<br />
Isabel López Francos fue alumna de nuestro instituto. Estudió Periodismo en<br />
la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UMA. Actualmente trabaja<br />
en una empresa relacionada con el mundo de la Comunicación.<br />
Gracias<br />
Miro hacia atrás y, desde la nostalgia y el recuerdo, la admiración y la añoranza,<br />
me doy cuenta de que sólo gracias a ellos, gracias a mis profesores puedo mirar al<br />
futuro. Me guiaron en mi camino a la madurez, fueron mis compañeros de viaje en una de<br />
las etapas más bonitas de la vida, pero quizás de las más duras: la adolescencia. Sus<br />
consejos, en muchas ocasiones, fueron más importantes que todo el conocimiento que<br />
me podían transmitir. Ahora, después de casi diez años, siguen en mi recuerdo y, lo que<br />
es más importante, en mi corazón.<br />
Jamás pensé que podían dejar en mí una huella tan profunda y sincera; pasar de<br />
ser profesores a convertirse en algo mucho más importante, en referentes, en ejemplos<br />
para seguir. Puede parecer simple palabrería, pero no es así. Por eso quiero aprovechar<br />
esta oportunidad para brindar mi pequeño homenaje a todos los que, durante cuatro<br />
años, me ofrecieron <strong>su</strong> sabiduría y experiencia a cambio de nada. Este es el momento de<br />
agradecérselo.<br />
Podía contar mil y una anécdotas con nombres y apellidos. Sin embargo, desde el<br />
anonimato, todos los que tenga la oportunidad de leer este escrito se sentirán identificados<br />
y espero que puedan reconocer que mis palabras sólo pretenden transmitir el mismo<br />
cariño que un día ellos me dieron.<br />
Hubo quien convirtió las clases de matemáticas en una auténtica diversión e hizo<br />
que los números y las fórmulas dejaran de ser la excusa para la bostezo. ¡Bravo por ti y<br />
gracias! por acercarme al cine mudo de Tim Burton o a bandas sonoras tan maravillosas<br />
como las de 2001: Odisea en el espacio. Sí, increíble, pero cierto. Entre fórmulas y<br />
algoritmos, funciones y ecuaciones siempre tuviste tiempo para sembrar en nosotros tu<br />
pasión por el Séptimo Arte.<br />
“Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar”, decía Jorge Manrique. ¡Gracias!<br />
por haberme dejado ser uno de tus afluentes y espero poder seguir mi curso contando<br />
con tu apoyo y, lo que es más importante, con tu amistad. Tu nombre ya refleja ese<br />
carácter fuerte e invencible que ante nada se rinde y que cada día lucha por hacer de la<br />
literatura algo más que una asignatura, la conviertes en sentimiento.<br />
Tú me enseñaste que cada día podía <strong>su</strong>perarme a mí misma. Convertiste mi orgullo<br />
en capacidad de <strong>su</strong>peración. Empezaste a tratarme como una persona adulta, pero sin<br />
nunca olvidar mi inocencia adolescente. Thank you! Por el saber que me regalaste y por<br />
todos los buenos momentos que nos hiciste pasar con tu ironía, sarcasmo y especial<br />
sentido del humor. Espero que algún día termines de enseñarme aquel maravilloso swim<br />
que nos mostraste al final de unas de tus clases de inglés.<br />
Mis palabras sólo han pretendido ser un guiño a quienes marcaron una época<br />
crucial de mi vida. Sólo son una pequeña muestra, podía escribir folios y folios con más<br />
nombres y apellidos. Pero a todos, desde mi más sincera admiración, os diría lo mismo:<br />
¡Gracias!
MORUBE<br />
Aquella mañana del doce de febrero amaneció gris. Un viento frío parecía<br />
anunciar lo que se convertiría en un día difícil de olvidar: Daniel había muerto<br />
la tarde noche del día anterior.<br />
Una no está preparada para hacer frente a la muerte de un alumno, menos aún<br />
en las condiciones en que se produjo. A las nueve, aproximadamente, nos enterábamos<br />
todos. La reacción unánime fue de estupor; la de muchos, de rabia. Todos, unidos por el<br />
dolor, nos mirábamos, callados, con lágrimas irreprimibles. Me emocionó alguna de las<br />
conversaciones que mantuve con amigos <strong>su</strong>yos. Morube era una buena persona, la<br />
frase más repetida. Los chicos escribieron dedicatorias firmadas en una pancarta enorme.<br />
Acordaron llevar al cementerio las flores compradas para San Valentín.<br />
Al día siguiente, en el tanatorio costaba creer que asistíamos a los funerales de<br />
un chico de 14 años. Ese mismo día iba a entregar una carta de amor a una chica del<br />
instituto, a la que había comprado un regalo para decirle que la quería. Nunca habíamos<br />
asistido a un sepelio con tantos jóvenes y tantas flores.<br />
Lo recordaremos tirando de una mochila enorme, con una sonrisa que parecía<br />
dibujada y a la que faltaba autenticidad, motivos sobrados para la felicidad.<br />
Ahora ya sólo nos resta conformarnos con saber que descansa en paz.<br />
Tíscar Latorre<br />
Para Dani<br />
Cómo no recordar el día en que te conocí. Reflejabas soledad en tu mirada y<br />
a mí me tocó en el alma que seríamos grandes amigos. Aquel día nació una<br />
estrella, una estrella cuyo reflejo era de un inmenso color verde, como el que pinta el mar<br />
cuando el sol en él se baña.<br />
Fuimos amigos en la confianza, en los juegos de niños, en el primer amor y en las DÍA<br />
risas de ir creciendo por la vida. No volviste la mirada ante mi tristeza y tus bromas<br />
arrancaban, sin poder evitarlo, miles de carcajadas.<br />
¡Ay! Amigo mío, mi moriyo de dulce sonrisa.<br />
Qué no daría yo porque aquel cinco de Febrero te hubiera retenido en el<br />
tiempo y haberte dicho que no te fueras de nuestro lado, que nos quedaban mil<br />
juegos y risas por compartir.<br />
Pero sé que aquella estrella que nació, hoy brilla con más fuerza que nunca, BLANCO<br />
porque tú la has tomado en tus manos, y desde allí iluminas nuestros caminos hacia un<br />
nuevo mar infinito.<br />
Cintia Román Coca, alumna de 2º de la ESO UN<br />
37
DACE<br />
38<br />
El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, junto al<br />
Departamento de Orientación, el PAF y Equipo Directivo ha apoyado la organización de<br />
las actividades del Centro.<br />
Destaco algunas como las realizadas en Navidad con los adornos del árbol, las de<br />
las clases, el concurso de tarjetas navideñas y el de villancicos. En todas estas actividades<br />
ha habido una gran participación de la mayoría de los grupos de alumnos y de profesores.<br />
Elena Blázquez, coordinadora del DACE.<br />
DÍA MUNDIAL DE LA PAZ<br />
En otras actividades, como la celebración<br />
del Día Mundial de la PAZ, colaboraron los<br />
alumnos de Educación Física de 2º de<br />
Bachillerato.<br />
NAVIDAD<br />
Juegos con<br />
paracaídas,<br />
alumnos de 1º de<br />
Bachillerato.<br />
El profesor D. Salvador Cid con un grupo de alumnos,<br />
adornando el árbol de Navidad.<br />
Alumnos de Laboratorio participando en<br />
el concurso de Villancicos.<br />
CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO<br />
D. Alberto Cortés en plena realización<br />
del graffiti Contra la violencia de Género
VIAJES<br />
Aprender<br />
viajando<br />
BELÉN CORTEZO GUITARTE<br />
Departamento de Clásicas<br />
Desde mi llegada al I.E.S. LITORAL<br />
en Octubre del año 2003 me<br />
propuse una iniciativa que fuese atractiva<br />
para los alumnos de Bachillerato que<br />
hubieran optado por el estudio de las<br />
lenguas clásicas. Más allá de hacer<br />
interesantes las clases habituales mediante<br />
Estación Términi y aeropuerto. Roma.<br />
proyecciones de documentales sobre el<br />
arte, la cultura y las costumbres de Grecia<br />
y Roma, la idea de conocer in situ los<br />
lugares que fueron cuna de nuestra<br />
civilización me pareció que podía atraer la<br />
atención de mis alumnos y motivarlos en el<br />
aprendizaje de las materias de Latín y<br />
Griego.<br />
Para ello establecí contacto con el<br />
Departamento de Griego de nuestro vecino<br />
I.E.S. EMILIO PRADOS, dirigido por el<br />
profesor Vicente Téllez, a fin de conseguir<br />
un grupo numeroso de alumnos que hiciera<br />
más viable económicamente el viaje.<br />
Conseguido el acuerdo y con la aprobación<br />
de las direcciones de ambos centros, en<br />
Junio de 2004 pude ver cumplida mi ilusión<br />
de llevar a mis alumnos a conocer Italia.<br />
Fue un viaje que comenzó en Roma con<br />
una excursión hacia el Sur para conocer las<br />
ruinas de Pompeya, la ciudad arrasada en<br />
el 79 d.C. por la erupción del volcán<br />
El Puente de los Suspiros. Venecia<br />
Ve<strong>su</strong>bio. Desde la capital <strong>su</strong>bimos hacia el<br />
Norte para visitar <strong>su</strong>cesivamente Florencia,<br />
Siena, Padua y Venecia en las que además<br />
de vestigios de la antigua Roma también<br />
pudieron conocer los alumnos las maravillas<br />
renacentistas de todas estas ciudades.<br />
Finalmente nos despedimos de Italia con<br />
una visión gótica del Duomo de Milán desde<br />
donde regresamos a Málaga.<br />
39
40<br />
A las puertas del Vaticano.<br />
Un grupo de alumnas con la profe de<br />
Latín y Griego Dña, Belen en Siena.<br />
Una vez comprobada la buena<br />
aceptación por parte de los alumnos de esta<br />
experiencia, para el curso siguiente<br />
continuamos la colaboración con el instituto<br />
vecino pero esta vez fijamos nuestro destino<br />
en Grecia. En las mismas fechas, es decir,<br />
a finales de Junio viajamos hasta Atenas<br />
donde establecimos nuestro cuartel<br />
general. Desde allí hicimos varias rutas que<br />
nos llevaron a conocer el impresionante<br />
canal de Corinto, las ruinas de Micenas y<br />
Delfos y el fantástico teatro de Epidauro<br />
además, por <strong>su</strong>puesto, de visitar la<br />
Acrópolis ateniense y el Museo<br />
Arqueológico de Atenas. Para que no todo<br />
fuera viaje cultural también llevamos a<br />
nuestros alumnos de viaje turístico por las<br />
islas de Egina, Hydra y Poros donde<br />
pudimos disfrutar de las playas del Mar<br />
Egeo.<br />
El curso 2005-2006 <strong>su</strong>puso un impasse para<br />
nuestro proyecto pues, por una serie de<br />
circunstancias que no vienen al caso, no
pudimos realizar ningún viaje. Pero esto no<br />
fue obstáculo para que en Junio de 2007<br />
repitiéramos viaje a Grecia añadiendo a la<br />
ruta que ya habíamos efectuado dos años<br />
antes una visita a Olympia, cuna de los<br />
juegos que llevan el nombre de la ciudad y<br />
recuperados por el barón Pierre de<br />
Coubertin en 1896. Ello dio pie también a<br />
pernoctar una noche en Delfos y otra en<br />
Olympia y conocer el ambiente de estas<br />
pequeñas ciudades tan distinto al de la<br />
metrópoli ateniense.<br />
Para el presente curso 2007-<strong>2008</strong><br />
estamos ya preparando nuestro periplo de<br />
fin de curso y todo apunta a que el destino<br />
puede ser Berlín, ciudad ciertamente<br />
distante del Mediterráneo pero que alberga<br />
interesantísimos vestigios de las culturas<br />
que nos afectan. Además, tras la caída del<br />
muro que dividió a la capital alemana<br />
durante veintiocho años, esta ciudad se ha<br />
convertido en la capital de la arquitectura<br />
moderna en Europa lo que representa un<br />
Templo de Atenea. Delfos<br />
atractivo más para ampliar los<br />
conocimientos del viajero interesado en<br />
aumentar <strong>su</strong>s conocimientos. Teatro de Epidauro<br />
41
VIAJES<br />
42<br />
Viaje fin de curso 07-08 4º ESO.<br />
Barcelona-Pirineos-Tarragona.<br />
Durante los viajes en el tren y en el autobús lo<br />
pasamos muy bien contando historias y riéndonos.<br />
Cuando llegamos a Barcelona e hicimos la visita<br />
guiada, nos asombró la belleza y monumentalidad de<br />
la ciudad, las grandes avenidas, los jardines tan<br />
Javier Yeste Oliva,<br />
alumno de 4º ESO C<br />
El domingo seis de abril un grupo de<br />
estudiantes de 4º de ESO del IES Litoral nos<br />
disponíamos a coger el tren con destino a<br />
Barcelona. Si el viaje de fin de estudios se organiza<br />
para no ser olvidado nunca, este no es, ni mucho<br />
menos, ninguna excepción.<br />
Intentaré re<strong>su</strong>mirlo citando lo más<br />
fundamental, aunque es prácticamente imposible,<br />
porque todo lo que pasó fue inolvidable.<br />
cuidados, etc. Todo esto hace de Barcelona una<br />
gran ciudad.<br />
Igualmente, mientras estuvimos en Los<br />
Pirineos, realizamos multitud de actividades muy<br />
amenas y divertidas; para mí, y creo que para<br />
todos, la mejor fue la del rafting, donde<br />
descendimos un río con muchas corrientes y lo<br />
pasamos genial en la barca. Esta y otras, como<br />
montar a caballo, remar en canoas, montar en<br />
bicicleta, patinar sobre hielo, etc. hicieron que los<br />
días pasaran muy rápido. Ya sé que el hotel no<br />
fue lo mejor de la estancia, pero los momentos
que vivimos tanto en las habitaciones<br />
como en el comedor y en la discoteca<br />
no se borrarán de nuestra mente.<br />
Y cuando quisimos darnos<br />
cuenta, ya estábamos en el autobús<br />
con destino a Salou (Tarragona). Una<br />
vez allí y alojados en el hotel, nos<br />
preparamos para ir de marcha a una<br />
discoteca cercana; estuvimos casi<br />
toda la noche, bailando, disfrutando<br />
y divirtiéndonos todos juntos, como<br />
nunca lo habíamos hecho.<br />
El último día lo dedicamos a<br />
Port Aventura. Fue un día<br />
impresionante y muy intenso, con fuertes descargas de adrenalina en bestiales atracciones con velocidades<br />
de vértigo y giros de 360º, que transmitían sensaciones indescriptibles. Además de esto, lo pasamos muy<br />
bien visitando las zonas temáticas y fotografiándonos.<br />
Y, como era de esperar, en el viaje de vuelta todos nos<br />
quedamos profundamente dormidos (menos algunos que se<br />
dedicaron a…¡pasárselo bien!<br />
Finalmente, es necesario mencionar y agradecer a los<br />
profesores Javi, Lochi y Ana el magnífico trato y la confianza que<br />
mostraron los profesores hacia nosotros; gracias a ellos el viaje ha<br />
sido posible.<br />
Todos los momentos, desde que pusimos un pie en Barcelona<br />
hasta nuestro regreso a Málaga, siempre quedarán en el recuerdo<br />
de todos los alumnos que vivieron cada minuto de esta inolvidable<br />
experiencia. Pasar todos estos momentos con las personas a las<br />
que quieres, y las que de verdad te importan te enriquece y te ayuda a aprender que nunca vas a estar solo.<br />
43
44<br />
ENTREVISTA A<br />
ÁNGELA<br />
ESPINOSA<br />
RUIZ<br />
Tíscar Latorre Castro<br />
Ángela Espinosa Ruiz cursa 3º de la<br />
ESO en el IES Litoral. Al finalizar el<br />
curso, se irá a EE.UU. Ha obtenido<br />
una beca para formar a los líderes<br />
del futuro.<br />
Exactamente, ¿en qué consiste esta<br />
beca tan importante que has<br />
conseguido?<br />
La idea es crear un grupo de jóvenes –<br />
americanos, europeos y asiáticos- que<br />
intercambie experiencias y establezca<br />
relaciones culturales.<br />
¿Cómo te enteraste de que se podía<br />
obtener esa beca?<br />
El profesor de Inglés, Rafael Vera, actual<br />
responsable del Proyecto de Bilingüismo,<br />
recibió información de la Junta por email y<br />
me lo comunicó.<br />
¿Cómo fue el proceso de selección?<br />
Rellené un cuestionario y lo mandé por<br />
fax a Madrid; en él se me pedía una<br />
redacción acerca de “El papel de la Prensa<br />
comunicaron que había sido seleccionada.<br />
Creí desmayarme o morirme.<br />
Además de inglés, ¿estudias otra<br />
lengua?<br />
Francés, en el instituto. Empecé alemán,<br />
pero lo dejé; me pareció algo complicado.<br />
Ahora estudio japonés por mi cuenta, por<br />
Internet, con el método “Pimsleur” (es con<br />
el que aprenden a estudiar los espías para<br />
hacerse pasar por nativos); tengo interés<br />
por conocer otra lengua muy distinta del<br />
indoeuropeo; además, <strong>su</strong> pronunciación es<br />
parecida al castellano.<br />
¿Qué esperas de tu estancia en<br />
EE.UU.?<br />
Como va a ser el período más largo<br />
pasado fuera de casa, espero enriquecerme<br />
como persona, aumentar mi cultura y<br />
conocer gente. Además pienso que puede
servirme como proyección para estudiar<br />
fuera y como valoración para mi currículum<br />
aquí en España. Por otra parte, he hablado<br />
con gente que obtuvo esta beca el año<br />
pasado y la experiencia les ha parecido muy<br />
positiva.<br />
Eres una buena lectora. ¿Qué tipo de<br />
lectura te gusta más?<br />
Me gusta todo lo que tenga letra, en<br />
especial, la literatura de aventuras, de<br />
fantasía, de misterio...<br />
¿Cuáles son tus autores favoritos?<br />
Laura Gallego, J.K. Rowling (<strong>su</strong> último<br />
libro lo leí en inglés en un día), Ruiz Zafón...<br />
Y ¿tu libro preferido?<br />
El Principito. Lo he leído varias veces: la<br />
primera, con siete años, me gustó mucho;<br />
la segunda, con diez. Me recuerda a una<br />
amiga irlandesa –coincidimos en los gustos<br />
literarios- con la que estuve estudiando<br />
inglés.<br />
Además de estudiar 3º de la ESO, ¿a<br />
qué dedicas tu tiempo libre?<br />
Estudio tercero de Grado Medio de piano<br />
en el Conservatorio. Este año he empezado<br />
a estudiar violín por libre.<br />
¿Cómo puedes compaginar tantas<br />
actividades?<br />
Como me gusta todo lo que hago, me<br />
organizo bien. Dispongo de mucho tiempo.<br />
No me cuesta compaginar lo que hago.<br />
También, me agrada conectarme a Internet.<br />
¿Practicas algún deporte?<br />
No. En general, el deporte no me atrae.<br />
¿Qué quieres estudiar cuando seas<br />
mayor?<br />
En principio, acabar la carrera de piano;<br />
en la Universidad, Traducción e<br />
Interpretación, con Inglés, Francés y<br />
Alemán o Japonés, dependiendo del<br />
progreso que haya hecho. Los idiomas me<br />
entusiasman.<br />
Tu estancia en EE.UU., ¿crees que<br />
puede influir en tu decisión?<br />
Quizás. Aún soy joven. El programa de<br />
la beca está bastante orientado a la política;<br />
por eso, es posible que pueda cambiar.<br />
Tu familia, ¿te apoya?<br />
Sí. Sólo mi abuela se enfadó algo porque<br />
le da miedo que me vaya sola tan lejos, pero<br />
ahora lo entiende y sabe que es algo<br />
positivo para mí. El resto de mi familia me<br />
ha apoyado desde el principio; por ejemplo,<br />
mi hermano Nicolás, con diez años, se ha<br />
alegrado mucho; en realidad, celebra todo<br />
lo bueno que me <strong>su</strong>cede, algo que siempre<br />
le agradeceré.<br />
¿Y tus compañeros?<br />
Me han dicho que están muy orgullosos<br />
de que una compañera <strong>su</strong>ya haya sido<br />
seleccionada para una beca tan importante.<br />
Los ejemplares de “La Opinión”, con la<br />
reseña de mi beca, volaron.<br />
¿Y tus profesores?<br />
Todos me han felicitado, incluso aquellos<br />
que no me han dado clase.<br />
Buen viaje y <strong>su</strong>erte.<br />
45
46<br />
Concierto Didáctico<br />
“... Del Blues al<br />
infinito...”<br />
ANA JORGE<br />
profesora de Música<br />
El pasado 3 de Marzo tuvimos el privilegio en nuestro centro, de disfrutar uno de<br />
los conciertos didácticos que los Servicios Educativos del Ayuntamiento de Málaga nos<br />
proponen cada curso académico. El protagonista fue el Blues, en dos sesiones<br />
apasionantes para alumnos de 1º,2º, 4º de Eso y algunos invitados de 1º de Bachillerato,<br />
a cargo de cuatro músicos espectaculares que constituyen ANOMIA BLUES BAND.<br />
Ellos son: Fernando Becerra (voz y guitarra), Salvy Zurita (Batería), Tomás Nieto (Bajo)<br />
y Julio García (Guitarra solista), que <strong>su</strong>pieron llevarnos de viaje a través de la evolución<br />
del Blues a lo largo del siglo XX, con mucha energía y entusiasmo, haciéndonos a todos<br />
los que estábamos allí partícipes de <strong>su</strong>s emociones. También algunos alumnos pudieron<br />
hacer sonar la guitarra probando varios de los pedales de distorsión y diferentes efectos.<br />
Comenzaron presentándonos el Blues como un estilo musical de influencia decisiva<br />
en la música moderna. Recorrieron desde <strong>su</strong>s orígenes en los esclavos africanos que<br />
llegaron al Sur de los Estados Unidos para trabajar los campos de algodón y <strong>su</strong> contacto<br />
con las baladas irlandesas, hasta <strong>su</strong>s máximos exponentes contemporaneos.<br />
Cuando en la segunda mitad del siglo XIX fue abolida la esclavitud, tras la guerra civil<br />
norteamericana en 1865, aparece la figura del ”hobo”, una especie de juglar vagabundo<br />
medieval que evolucionó en lo que hoy conocemos como “blues man”. El Blues hace<br />
referencia a los blue devils (espíritus caídos), a la depresión y la tristeza. Ya en la música<br />
afro el blues se refería a un estado de ánimo depresivo.<br />
Esta idea es la que Anomia Blues Band nos transmitió en <strong>su</strong> concierto, estableciendo<br />
un paralelismo esclarecedor con el flamenco. El concepto de “feeling” es lo que da<br />
autenticidad al blues y lo hace diferente a cualquier otro tipo de música, del mismo modo<br />
<strong>su</strong>cede con el “duende” en el flamenco. Sin “feeling” no hay blues (melancolía, sentimiento),<br />
y eso depende del intérprete y del público, del intercambio de emociones.<br />
La estructura musical típica del Blues se basa en una progresión de doce compases<br />
que emplea los acordes o grados I, IV y V de una determinada tonalidad; eso nos permite<br />
tocar con una escala válida en cualquier lugar de la progresión. La escala más utilizada<br />
en el blues es la pentatónica menor blues, compuesta por cinco notas más una nota<br />
especial, extraña a la tonalidad, que da el sonido característico al blues. Con esta base y<br />
estos cimientos desarrollaron la historia de esta cultura, responsable de casi toda la<br />
música moderna que escuchamos actualmente. Anomia Blues Band presentó un repertorio
de los más variados estilos y versiones de autores como Eric Clapton, Jimi Hendrix,<br />
Robert Johnson o B.B.King entre otros.<br />
El blues ha sido considerado por los mayores intérpretes y autores de esta disciplina,<br />
como un árbol madre del que han brotado muchas ramas; así estilos cómo el rock, Jazz,<br />
Rithm and blues, tienen <strong>su</strong>s raices en él. Y cómo afirma W.Dixon : “cualquier cosa en la<br />
música moderna americana ha sido construida sobre esta base de los blues”<br />
Además de <strong>su</strong> aspecto musical, formal, racial, sociológico, el punto de vista ambiental<br />
es el más importante del blues , el más u<strong>su</strong>al, <strong>su</strong> origen y <strong>su</strong> final. Por eso, quiero dejaros<br />
con la definición que nos proporciona de manera in<strong>su</strong>perable Leadbelly, uno de los<br />
cantantes de los viejos tiempos en que el blues era todavía un arcaico arte popular:<br />
“Ningún hombre blanco tuvo jamás el blues porque ningún hombre blanco tuvo jamás<br />
preocupaciones... Pero cuando estás en la cama y te mueves de un lado para otro y no te<br />
puedes dormir, ¿Qué es lo que te pasa? Te tiene el blues. O cuando te levantas en la<br />
mañana y te quedas sentado en la orilla de tu cama y está ahí tu madre o tu padre, tu<br />
hermana o tu hermano , tu amigo o tu amiga, tu marido o tu mujer y no quieres hablar con<br />
ninguno de ellos aunque nadie te hizo nada, ¿Qué es lo que te pasa? Te tiene el blues. O<br />
cuando estás frente a la mesa puesta y ves tu plato con pollo asado y arroz, y te alejas, y<br />
tiemblas, y dices: “Dios me ampare, no puedo comer, ni puedo dormir, ¿Qué es lo que me<br />
pasa?” Te tiene el blues...”<br />
Y John Lee Hooker canta:<br />
”I´ve got the blues so bad, it is hard to keep me from cryin.” (Tengo tanto el blues que<br />
se me hace difícil no llorar...)<br />
47
48<br />
ENTREVISTA A JULIO NEIRA<br />
Tíscar Latorre Castro<br />
Julio Neira es profesor de Literatura Contemporánea en la UNED.<br />
Ha obtenido el Premio de Investigación del Consejo Social de la UMA por<br />
<strong>su</strong> obra Manuel Altolaguirre, impresor y editor; actualmente dirige el Centro<br />
Cultural Provincial Generación del 27.<br />
Desde el principio del Proyecto de Biblioteca colabora con nuestro<br />
Centro donando varios libros -entre ellos la <strong>revista</strong> El maquinista de la<br />
Generación- y facilitando la asistencia a varios actos culturales. Además,<br />
ha tenido la amabilidad de dar una Conferencia acerca de la Relación de<br />
la Revista Litoral con la Generación del 27.<br />
Siempre está dispuesto para ayudar en todo lo relacionado con la<br />
cultura, algo que le agradecemos enormemente.<br />
¿Cuándo llegaste para dirigir el Centro Cultural<br />
Provincial de Málaga y qué te decidió a aceptar<br />
ese cargo?<br />
Empecé el 15 de septiembre de 2003. Me decidió<br />
a aceptar la responsabilidad las muchas<br />
posibilidades de actuación que ofrece un Centro de<br />
este tipo. Es a la vez un centro de documentación e<br />
investigación, un centro editorial, un Centro donde<br />
programamos actividades, y todo ello relacionado<br />
con el 27, mi materia de estudio, y la literatura<br />
contemporánea, mi afición.<br />
¿Qué perspectivas tenías al llegar al Centro<br />
Generación del 27?<br />
Esperaba darle mayor dimensión que la que<br />
entonces tenía. Había muchas cosas nuevas que<br />
se podían hacer.<br />
¿Cómo se interrelacionan los dos trabajos, el de<br />
profesor y el de director?<br />
He tenido que dejar la docencia diaria y directa.<br />
Sólo conservo el Doctorado. Es difícilmente compatible la gestión con mi puesto de profesor, que además<br />
está en Madrid.
¿Estás satisfecho con los re<strong>su</strong>ltados de tu gestión?<br />
Han de juzgar otros mi trabajo. Pero yo estoy razonablemente satisfecho.<br />
¿Qué te gustaría hacer que no puedes?<br />
Simplificar la burocracia de la gestión administrativa<br />
¿Qué límites sientes como director del Centro Cultural?<br />
Los que impone la realidad de la vida administrativa.<br />
¿Cómo ves el momento actual de la poesía en Málaga?<br />
Excelente. Había muchos y muy buenos poetas. Los más jóvenes deben leer mucho aún, sin embargo.<br />
¿Y en Andalucía?<br />
Estamos en una explosión poética: Málaga, Córdoba, Granada, que son las que más conozco están<br />
llenas de poetas. Además hay un predominio de mujeres, lo que debe servir para compensar tantas décadas<br />
de invisibilidad. El siglo XXI ha de ser el de la incorporación definitiva de la mujer al mundo de la Cultura. Las<br />
estudiantes de Secundaria deben ser conscientes de ello.<br />
¿Qué le falta a Málaga para implicarse más en los actos culturales?<br />
Si lo <strong>su</strong>piera, lo estaría poniendo en práctica, no lo dudes.<br />
¿Qué se puede hacer desde los IES para promover la literatura?<br />
literatura.<br />
Sugerir la lectura a los estudiantes. Nunca obligar, sino inducir. Leer es la mejor manera de aprender<br />
¿Cómo valoras la implicación del profesorado en relación con el Centro que diriges?<br />
Hay magníficas amigas que se implican mucho. Pero hay <strong>sitio</strong> para todo el mundo. Procuramos ayudar<br />
a los centros en <strong>su</strong>s demandas. Pero nos gustaría tener más <strong>su</strong>gerencias y peticiones. El Centro escolar es<br />
la clave de la cultura social-.<br />
¿Cómo podemos distinguir a un buen poeta?<br />
La poesía no es ni buena ni mala. Llega, emociona, nos dice algo, nos enseña sobre nosotros mismos.<br />
Cada uno tiene, por eso, una escala propia de valores poéticos. Cada uno tiene <strong>su</strong> propia selección nacional<br />
de poesía<br />
A los jóvenes poetas que empiezan, ¿qué orientación les podemos ofrecer?<br />
Que lean más. Nunca es <strong>su</strong>ficiente. Nunca deben creerse que han leído lo que necesitan. Siempre<br />
hay más a la vuelta de la página.<br />
¿Un poeta?<br />
Luis Cernuda.<br />
Y ¿un poema?<br />
“Desolación de la Quimera”<br />
Además de la poesía, ¿qué otro género prefieres?<br />
Todos son buenos, depende del momento.<br />
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AGRADECIMIENTOS<br />
Otro curso más, la <strong>revista</strong> IES Litoral ha podido realizarse gracias a la colaboración de mucha gente.<br />
Quiero agradecérselo a todos: a antiguos profesores y alumnos, por <strong>su</strong> disposición; y a mis compañeros y al<br />
alumnado de nuestro Centro, por <strong>su</strong> ayuda para que esto haya podido llevarse a cabo.<br />
De una forma especial quiero dar las gracias a:<br />
� � � � � Arturo Martín Ronzúa, profesor de Dibujo, encargado del diseño y de la maquetación de<br />
toda la <strong>revista</strong>, en la que ha dejado <strong>su</strong> huella artística.<br />
� � � � � José Antonio García Santos, coordinador del CEDMA (Centro de Ediciones de la Diputación<br />
de Málaga), quien en ausencia del director, Félix Martín Carro, ha facilitado con generosidad<br />
la publicación de este número.<br />
� � � � � María José Amado y Lorenzo Saval, director de la Revista Litoral, por <strong>su</strong> permiso para<br />
utilizar iconos y textos de <strong>su</strong> <strong>revista</strong>.<br />
� � � � � Julio Neira, director del Centro Cultural de la Generación del 27, por <strong>su</strong> amabilidad al<br />
dejarse ent<strong>revista</strong>r y por el permiso para utilizar el icono del Centro que dirige.<br />
� � � � � José Antonio Mesa Toré, poeta, por <strong>su</strong> colaboración especial con un artículo de Cernuda.<br />
� � � � � Santiago Ruiz, por la foto de la portada.<br />
� � � � � Rocío López, Ana Fernández, Ana Jorge, Belén Cortezo, Salvador Cid, y Alberto<br />
Cortés Sánchez, por <strong>su</strong> colaboración en los contenidos y maquetación.<br />
Tíscar Latorre<br />
Nota: Se ha elegido un poema de Cernuda para la contraportada por ser uno de los escritores preferidos por la mayoría de<br />
los poetas actuales, tal como ha quedado reflejado en muchos de los actos conmemorativos del 80 aniversario de la<br />
llamada Generación del 27.<br />
Maquetación: Arturo Martín Ronzúa<br />
Contenidos: Tíscar Latorre Castro
Portada del programa XXII Muestra de<br />
Teatro Escolar celebrada entre el 21 y 30<br />
de abril de <strong>2008</strong> en el CPEE Santa Rosa<br />
de Lima y en la que participó el Grupo de<br />
Teatro del IES Litoral con la obra titulada<br />
«Todos somos iguales».<br />
Cartel realizado por la alumna Carolina<br />
Alvarez de 2º bach. en la asignatura de<br />
Diseño Asistido por Ordenador, impartida por<br />
el profesor de Dibujo Alberto Cortés. Tema<br />
alusivo al I Encuentro Coeducativo Málaga<br />
<strong>2008</strong>.<br />
51
I.E.S.LITORAL<br />
<strong>revista</strong> 2007-08<br />
Quisiera estar solo en el Sur<br />
Quizá mis lentos ojos no verán más el <strong>su</strong>r<br />
De ligeros paisajes dormidos en el aire,<br />
Con cuerpos a la sombra de ramas como flores<br />
O huyendo en un galope de caballos furiosos.<br />
El <strong>su</strong>r es un desierto que llora mientras canta,<br />
Y esa voz no se extingue como pájaro muerto;<br />
Hacia el mar encamina <strong>su</strong>s deseos amargos<br />
Abriendo un eco débil que vive lentamente.<br />
En el <strong>su</strong>r tan distante quiero estar confundido.<br />
La lluvia allí no es más que una rosa entreabierta;<br />
Su niebla misma ríe, risa blanca en el viento.<br />
Su oscuridad, <strong>su</strong> luz, son bellezas iguales.<br />
Luis Cernuda, Un río, un amor (1929)