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revista 2008 - Bienvenido a su sitio web!

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evista<br />

I.E.S.LITORAL<br />

MÁLAGA Y LA GENERACIÓN DEL 27<br />

PLAN DE IGUALDAD<br />

BIBLIOTECA<br />

EL RINCÓN DEL ENIGMA<br />

LITORALITERARIO<br />

El pescaíto escrito Nº 3<br />

curso 2007-08<br />

ENTREVISTA<br />

ANTIGUOS ALUMNOS<br />

VIAJES


2<br />

PRESENTACIÓN<br />

Juan Carlos Romero Florido,<br />

director del IES Litoral<br />

Cuando uno toma una decisión, se escapan muchos de los ángulos que ésta pueda<br />

tener. En el momento en que me presenté para dirigir este Centro nunca pensé que<br />

tendría el privilegio de escribir la presentación de <strong>su</strong> <strong>revista</strong>, cuyo nombre he aprendido<br />

a valorar en toda <strong>su</strong> dimensión gracias a la Conferencia con la que nos deleitó hace unos<br />

meses Julio Neira.<br />

Una de las mayores satisfacciones es poder observar cómo va evolucionando,<br />

atreviéndose con contenidos literarios que, como la poesía, van apareciendo en un mayor<br />

número de <strong>su</strong>s páginas.<br />

También es grato ver a un grupo de antiguos alumnos colaborando en algunas de<br />

las secciones de la misma. Desde aquí les hago un llamamiento para que se animen a<br />

formar una Asociación. De este modo, podría ver cumplida una de las pretensiones que<br />

se recogen en nuestro propio Proyecto de Dirección.<br />

Por otra parte, fue para mí un orgullo y satisfacción el poder ofrecer esta <strong>revista</strong>,<br />

que con tanto esmero y cariño elaboran el alumnado y profesorado del Centro, a los<br />

dirigentes de varios Centros ingleses el pasado mes de noviembre, con ocasión del viaje<br />

que realicé al condado de Cornwall para iniciar una relación de hermanamiento con un<br />

instituto de Callington.


PRESENTACIÓN 2<br />

MÁLAGA Y LA GENERACIÓN<br />

DEL 27 4<br />

PLAN DE IGUALDAD 10<br />

No estamos solos 17<br />

Interacción entre los dos<br />

mundos 19<br />

¡Pasamos un día con<br />

Laura Gallego! 24<br />

Premios: Concurso de Redacción<br />

Coca-Cola 27<br />

DACE 36<br />

Viaje fin de curso 07-08 4º ESO.<br />

Barcelona-PirineosTarragona 42<br />

AGRADECIMIENTOS 50<br />

SUMARIO<br />

3 SUMARIO<br />

8 María Zambrano.<br />

Un <strong>su</strong>eño de Razón Poética<br />

14 El RINCÓN DEL ENIGMA: Mujeres<br />

científicas y matemáticas en la<br />

antigüedad<br />

18 Moléculas orgánicas a millo<br />

nes de años luz<br />

21 BIBLIOTECA. BIBLORAL:<br />

UNA INICIATIVA PARA LA VIDA CUL-<br />

TURAL DE NUESTRO CENTRO<br />

26 Pipo: Los verdaderos amores<br />

nunca dejan rastro<br />

28 LITORALITERARIO. Narración:<br />

El Palacio de las Sombras<br />

Jóvenes Rom 29<br />

30 Memorias de una silla<br />

Poesía 31<br />

EMÉRITOS<br />

32 Teatro<br />

Regalo preocupante 33<br />

35 ANTIGUOS ALUMNOS<br />

39 VIAJES Aprender viajando<br />

44 ENTREVISTA A ÁNGELA<br />

Concierto Didáctico “... Del Blues<br />

ESPINOSA RUIZ<br />

al infinito...” 46<br />

48 ENTREVISTA A JULIO NEIRA<br />

3


4<br />

JOSÉ ANTONIO MESA TORÉ<br />

MÁLAGA<br />

Se licenció en Filología Hispánica en la UMA, donde fue profesor durante siete años.<br />

Actualmente trabaja en el Centro Cultural Generación del 27. Es asesor literario de la<br />

Revista Litoral desde finales de los 80 y codirector de la colección poética La lámpara<br />

verde, así como de la <strong>revista</strong> Puente de Plata y secretario de redacción de la <strong>revista</strong> El<br />

maquinista de la Generación. Es poeta, Premio Internacional Rey Juan Carlos I.<br />

LUIS CERNUDA DESCUBRE EL MAR<br />

Escucho a Eva Díaz Pérez desgranar los motivos que le han llevado a escribir<br />

<strong>su</strong> novela El club de la memoria, inspirada en una de las experiencias culturales más<br />

ambiciosas y románticas de nuestra historia reciente: las Misiones Pedagógicas, un<br />

proyecto nacido al amparo de la II República cuyo propósito era llevar a los olvidados<br />

pueblos y aldeas de España siquiera un rayo de ilusión y de esperanza a través de la<br />

educación y de las artes. Entre ellos, la impresión que le causara la lectura de algunas<br />

vivencias de los jóvenes misioneros en <strong>su</strong> peregrinar por los caminos y tierras del país.<br />

De las muchas anécdotas, una hay magnífica porque refleja como ninguna otra el aire de<br />

frescura y libertad que <strong>su</strong>puso el encuentro de aquellas humildes gentes con el entusiasta<br />

grupo de poetas, pintores, músicos y actores aficionados que componían las Misiones y<br />

que les traían en destartalados camiones o a lomos de mulos y burros la voz mágica de<br />

la cultura. En un perdido pueblo de la meseta castellana ancianos y niños, mujeres y<br />

hombres cuya vida consistía en trabajar de sol a sol descubrieron a la par, sobre una<br />

<strong>su</strong>cia sábana que hacía las veces de pantalla, la magia del cine y la magia del mar, pues<br />

Y L


A GENERACIÓN DEL 27<br />

hasta entonces no sabían que existieran ni el uno ni el otro. Y allí estaba ante <strong>su</strong>s atónitos<br />

ojos el movimiento de la cámara y el de las olas. Nunca aquellas miradas y sonrisas, que<br />

han quedado grabadas en fotografías, volverían a transparentar tanta sorpresa, emoción,<br />

ilusión y luminosidad. Y eso que el cine era aún mudo y en blanco y negro.<br />

Uno de aquellos misioneros que llevó libros, discos, pinturas, versos y algo de<br />

humanidad a las tristes almas de Castilla, Andalucía o Aragón fue el poeta Luis Cernuda.<br />

Si me he referido a este episodio de las andanzas de las Misiones Pedagógicas ha sido<br />

porque unos cuantos años antes, todavía en época de la monarquía borbónica, Luis<br />

Cernuda iba a vivir una experiencia parecida a la de estos niños y ancianos. También él,<br />

en <strong>su</strong> juventud, habría de descubrir la magia del cine. También él habría de descubrir el<br />

mar. Sólo que, a diferencia de estos castellanos pobres, la revelación de cine y mar no se<br />

produjo para Cernuda a un mismo tiempo.<br />

Del impacto que le causó la visión de las películas norteamericanas en los años<br />

veinte, como a tantos otros jóvenes del mundo y a muchos de <strong>su</strong>s compañeros<br />

generacionales, hay <strong>su</strong>ficientes testimonios. Más allá de que se comprara el modelo de<br />

sombrero que luciera Gilbert Roland en Camilla o de que imitara el fino bigotito de Don<br />

Alvarado o el de Nils Asther, o de que fuera coleccionista de las <strong>revista</strong>s de cine de la<br />

época, la seducción que sobre él ejercía el séptimo arte se refleja en algunos textos,<br />

como en los poemas «Sombras blancas», «Nevada» y la «Oda» que en un principio<br />

pensaba titular «Oda a George O`Brien». Con motivo de la celebración de <strong>su</strong> centenario<br />

en 2002, entre los numerosos títulos que sobre <strong>su</strong> vida y obra se editaron, Rafael Utrera<br />

Macías publicó en Sevilla Luis Cernuda. Recuerdos cinematográficos, librito donde se<br />

5


6<br />

recoge exhaustivamente de qué manera influyeron los filmes y las estrellas del momento<br />

en el espíritu fantasioso del poeta.<br />

Tanto o aun mayor que la fascinación ante la fábrica de <strong>su</strong>eños sería la que<br />

sentirá al ver por vez primera el mar. «El mar, y nada más», comienza el poema «El joven<br />

marino», publicado por Manuel Altolaguirre en las ediciones Héroe en 1936, ocho años<br />

después de que la mirada del poeta se encontrara al fin frente a frente con la inmensidad<br />

azul del Mediterráneo. Cernuda había pasado <strong>su</strong> infancia, adolescencia y primera juventud<br />

en Sevilla, una ciudad que se le iba haciendo cada vez más ingrata y cuya atmósfera le<br />

asfixiaba. Lo ha explicado muy bien <strong>su</strong> paisano Fernando Ortiz: «Sevilla fue madre y<br />

madrastra de Cernuda, y <strong>su</strong>s relaciones con ella de amor y odio. Una cosa es el edén de<br />

<strong>su</strong> niñez, tan bellamente evocado en Ocnos, y otra la ciudad real, limitada y provinciana,<br />

analfabeta hasta en <strong>su</strong>s estratos aristocráticos cuando Cernuda se formó en ella, y a la<br />

que despreció profundamente».<br />

En 1927, por mediación de Pedro Salinas, los directores de Litoral, Emilio Prados<br />

y Manuel Altolaguirre publicaron en la imprenta Sur <strong>su</strong> primer libro de versos, Perfil del<br />

aire. Al morir <strong>su</strong> madre al año siguiente, Cernuda decide hacer las maletas, escapar del<br />

empequeñecedor y agobiante escenario de <strong>su</strong> ciudad natal ahora que ya ningún lazo le<br />

retiene, y poner rumbo a Toulouse, donde otra vez gracias a Salinas se le ofrece un<br />

lectorado de español. Antes de cruzar la frontera, pasará por Madrid para encontrarse<br />

con algunas personas de <strong>su</strong> interés a las que había conocido en una breve estancia en<br />

1926. También visitará a Vicente Aleixandre en <strong>su</strong> casa de Velintonia, quien retrata en<br />

1955 para la <strong>revista</strong> cordobesa Cántico la impresión -delicadeza, silencio, eleganciaque<br />

le causó aquel «sevillano recóndito» en <strong>su</strong> primer encuentro. «Luis Cernuda deja<br />

Sevilla» tituló Aleixandre aquellas páginas de homenaje, diciendo mucho en frase tan<br />

simple. Pero Cernuda ha decidido hacer una parada antes de llegar a la capital de España.<br />

O mejor, empezar dando un rodeo. Ahora que, aunque <strong>su</strong>mido en la melancolía, se sabe<br />

libre, le atrae la idea de acercarse a Málaga para conocer a los editores de <strong>su</strong> ópera<br />

prima. Curiosear tal vez entre los chibaletes y las máquinas de la imprenta, pasar los<br />

dedos por el blanco papel ahilado, oler la tinta fresca de la bella <strong>revista</strong> o de los<br />

<strong>su</strong>plementos donde relucen los versos de la joven poesía española. Prados, Altolaguirre,<br />

Hinojosa y el círculo de Litoral serán <strong>su</strong>s cicerones en la ciudad y por algunos parajes de<br />

la provincia -Campillos, el pantano de El Chorro y Ronda- en aquellos días de verano.<br />

Ellos, que habían creado la <strong>revista</strong> Litoral como una publicación que debía dedicarse por<br />

entero -en <strong>su</strong>s textos y en <strong>su</strong>s dibujos- al mar, fueron quienes pusieran ante los ojos de<br />

Cernuda por vez primera las olas que van gozando, las barcas como sandalias al sol, el<br />

misterio del agua. Como ha escrito Francisco Brines, en Málaga Cernuda «encuentra<br />

una de <strong>su</strong>s pasiones: la presencia del mar». Una presencia que será, a partir de entonces,<br />

constante en <strong>su</strong>s versos y en <strong>su</strong> prosa, con hermosas composiciones como «A un<br />

muchacho andaluz», «Soliloquio del farero» y el mencionado «El joven marino», poemas<br />

todos donde se produce, según James Valender, una mitificación de la tierra y del mar<br />

andaluces muy parecida a la que había intentado tiempo antes en el relato «El indolente».<br />

El mar trae a la poesía cernudiana un flujo de dicha, de alegría, de celebración de los<br />

dones y las gracias del mundo, algo muy poco frecuente en ella y en el ánimo del poeta.


Prados y Altolaguirre lo llevarán también al idílico paisaje del castillo de Santa<br />

Clara o del Inglés, en la Punta de Torremolinos, una antigua fortaleza vigía que un<br />

matrimonio británico ha restaurado para convertirla en hostal: templetes, pérgolas, jardines<br />

sobre el acantilado por donde sólo dos años más tarde pasearán Salvador Dalí y Gala y<br />

algunas décadas después Jorge Guillén. Las historias que le refieren sobre el caballero<br />

inglés y la maravilla del escenario le inspiran «El indolente» en 1929. El recuerdo del<br />

litoral malagueño es ya esbozo de paraíso: «Después de recorrer las veredas floridas del<br />

jardín nos sentábamos en los bancos encalados del balconcillo, abierto en un repecho<br />

sobre el mar. A un lado, entre las hojas de la enredadera, abiertas <strong>su</strong>s campanillas azules,<br />

se veía la playa alargarse abajo, vasta y solitaria. Más lejos aparecían las primeras casas<br />

del pueblo, blancas, de tejados rosas y postigos verdes, como palomas adornadas con<br />

cintas que un enamorado enviara a <strong>su</strong> amor dentro de un canastillo. Si el día era claro y<br />

se disipaba la niebla luminosa del <strong>su</strong>r, ese polvo <strong>su</strong>til que hace trémula e incierta la visión<br />

tal en un <strong>su</strong>eño, podían verse las montañas de África, aceradas e irreales, brotar<br />

extrañamente». Este mismo lugar vuelve a aparecer en uno de los grandes poemas de<br />

amor cernudianos, escrito ya en el exilio bajo la bruma tristísima de Glasgow, evocando<br />

ahora una vivencia de otro de <strong>su</strong>s cortos viajes a Málaga, el realizado en agosto de 1933.<br />

«Elegía anticipada», que así se llama el poema, vuelve a recordar la costa torremolinense,<br />

la alta roca junto al mar, el pequeño cementerio que, si no fuera por las losas, huerto<br />

pareciera; locus amoenus en el que el amor, el deseo y la sen<strong>su</strong>alidad hacen considerar<br />

a Cernuda que nunca estuvo tan cerca de ser feliz como en aquellos días. Días donde el<br />

amor fue <strong>su</strong>yo.<br />

Pocas y breves fueron las estancias de Cernuda en Málaga y <strong>su</strong>s playas, después<br />

de aquella primera parada tras dejar para siempre Sevilla. Sin embargo, como ha apuntado<br />

Francisco Chica, la recreación de Málaga en <strong>su</strong> obra es recurrente a lo largo del tiempo<br />

y en cada ocasión con espejeantes reflejos de un edén perdido. Ya lo hemos visto en «El<br />

indolente» o en «Elegía anticipada». También así en «El estío», incluido en Ocnos. A<br />

propósito de este último escribe Pablo García Baena en <strong>su</strong> Divagación sobre la Andalucía<br />

de Luis Cernuda: «Hemos nombrado Málaga. Luis Cernuda ante ella calla enamorado.<br />

Le parece que el elogio de la amada sería <strong>su</strong> propio elogio. Pero en Ocnos, en esas<br />

páginas deslumbrantes que él llama «El estío», hay un aroma, una caricia, un mojado<br />

<strong>su</strong>rgir de oscuros mármoles carnales; algo que es a la vez, como la dicha, tacto y huida.<br />

Esta es Málaga, aunque el celoso amante no pronuncie <strong>su</strong> nombre. Núbilmente velada<br />

es el amor quien la reconoce. Todo un día camina el poeta por <strong>su</strong> embeleso: <strong>su</strong>enan las<br />

guijas plateadas de <strong>su</strong> parque, sangra el rojo labio de los pacíficos, ondula la respirante<br />

escama de <strong>su</strong> mar como un delfín que expira en la orilla...»<br />

Tres razones hubo para que nunca la olvidara: la amistad y una sensibilidad en<br />

sintonía con la de los poetas de Litoral, el propio embrujo -jardines, luz, noches<br />

perfumadas...- de la ciudad, y el amor con el muchacho “esbelto y rubio como espiga al<br />

viento» de la «Elegía», que por una vez no le fue amargo. Habrá que añadir una cuarta:<br />

el descubrimiento del mar, que habría de dejar <strong>su</strong> alma como la de aquellos tristes niños<br />

y ancianos de Castilla, llena siquiera por un instante de placeres desconocidos.<br />

José Antonio Mesa Toré<br />

7


LA OTRA MIRADA<br />

8<br />

María Zambrano. Un <strong>su</strong>eño de<br />

Razón Poética<br />

AGUSTÍN MONZÓN GARCÍA<br />

Profesor de Filosofía<br />

Escribir sobre María Zambrano, uti-<br />

lizando un lenguaje sencillo, no es una<br />

tarea fácil. Su pensamiento se dirige<br />

tan al centro del alma humana, del<br />

deseo de trascender la oscura medio-<br />

cridad del día a día, que necesita un<br />

lenguaje que no se limite a describir<br />

las cosas. ¿Cómo hablar del senti-<br />

miento de trascendencia, presente en<br />

toda persona, sin echar mano de un<br />

lenguaje que se salga fuera de lo co-<br />

mún?. Este es, ha sido y seguirá sien-<br />

do el problema de la filosofía: Lo más<br />

sencillo de sentir es, casi siempre, lo<br />

más difícil de explicar porque ningu-<br />

na palabra es capaz de agotar el sig-<br />

nificado de lo que no puede ser ‘defi-<br />

nido’ sino solo ‘mostrado’.<br />

Las aspiraciones más profundas no<br />

pueden ser definidas ni cuantificadas sino sólo desveladas. Y ‘desvelar’ o ‘descubrir’ es<br />

mostrar algo que estaba oculto. Es quitarle el ‘velo’ a algo que, estando ahí, no logramos<br />

ver del todo. Si ‘definir’ es función de la razón, ‘mostrar’ es lo que hace la poesía. No se<br />

trata de dos lenguajes antagónicos sino complementarios. Podemos ‘Definir’ y ‘Cuantificar’<br />

lo que tiene una forma material, pero “todo lo demás” sólo puede ser ‘Mostrado’.<br />

Pues bien, es en este contexto en el que se desarrolla la filosofía de María Zambrano.<br />

Cualquier ser humano necesita comprender lo que le rodea para lograr entenderse a si<br />

mismo y darle, de alguna manera, sentido a <strong>su</strong> existencia y a la de los demás. El problema<br />

<strong>su</strong>rge cuando somos reducidos a seres cuantificables tratando de mostrar, incluso nuestro<br />

nivel de satisfacción, a través de estadísticas y números. La cuantificación es necesaria<br />

cuando se trata de ciertos aspectos de nuestro corporalidad. Pero la necesidad se convierte<br />

en mutilación cuando nos miran solo desde esa perspectiva y entierran el alma, el espíritu,<br />

la psique,... Que cada cual lo llame como quiera, pero es “eso otro que está ahí” y no se<br />

puede abordar desde una perspectiva estrictamente científica. Ya lo intentaron los


psicólogos conductistas con re<strong>su</strong>ltados bastante escasos. ¿A quién no le han pasado<br />

alguna vez un test de inteligencia siendo calificado de “tonto”, “mediocre” o “demasiado<br />

listo”?.<br />

Si la Razón es la única herramienta de la Ciencia y algunos dicen que también de la<br />

Filosofía. La Poesía es el instrumento no sólo de los que escriben versos, sino también<br />

de los pintores, los músicos, los místicos, ... Es decir, la de todos aquellos creadores y<br />

mostradores de “otros mundos” que, estando aquí, se encuentran más allá de lo que<br />

nuestros sentidos pueden captar. Razón y poesía vivían en un armonioso matrimonio<br />

hasta que Platón empezó a dudar sobre la conveniencia de dicha relación. La Ilustración,<br />

rematando la faena, convenció a la razón de que ella era muchísimo mejor que la poesía.<br />

La razón no tenía porqué soportar la ineficacia de esos poetas que, incapaces de fabricar<br />

nada que aportara bienestar físico o dinero, se dedicaban a “marear la perdiz”. La ciencia<br />

y la tecnología se convertían, a partir de entonces, en la única esperanza para la<br />

humanidad.<br />

La soberbia de la razón pudo con la íntima convivencia que había existido entre ambas.<br />

Este divorcio tiene una clara expresión en nuestro sistema educativo con esa extraña<br />

separación entre los estudios de “Ciencias” y los de “Letras”. Considerando, en el “top”<br />

de la aberración, que “los mejores” deben dedicarse al conocimiento científico y “los de-<br />

más” a esa inútil e improductiva tarea de estudiar humanidades.<br />

Pero como “a cada cerdo le llega <strong>su</strong> San Martín”, el despotismo ilustrado se mostró tan<br />

avasallador, que no tardaron en aparecer reacciones tanto desde el campo de la filosofía<br />

como de la propia ciencia: Nietzsche empieza a darse cuenta que las cosas no funcionan<br />

y opta por un No rotundo a la razón (se fue al otro lado). Foucault critica el dominio de los<br />

“expertos” como nueva forma de controlar a la gente desde el señorío de una ciencia que<br />

se ha aliado con el poder político. Ortega y Gasset dice que sólo desde el diálogo entre<br />

‘lo razonado’ y ‘lo vivido’ damos cabida a todos los puntos de vista posibles. Las diferentes<br />

formas de ver las cosas no deben enfrentarse sino complementarse. No hay otro camino<br />

que nos permita acercarnos a la verdad.<br />

En este contexto cultural se mueve María Zambrano. Para nuestra filósofa veleña<br />

Razón y Poesía deben unirse de nuevo. Razón y Sentimiento son los dos elementos<br />

irrenunciables que constituyen toda vida humana. Desistir de cualquiera de ellos truncaría<br />

nuestra existencia y también la de aquellos que nos rodean porque nos convertiríamos<br />

en pequeños (o grandes) déspotas, seguros de ser los guardianes de una verdad única.<br />

La Ciencia (nueva diosa de la sociedad occidental) ha conseguido imponer una razón<br />

que se presenta a sí misma como objetiva y válida para todo ser humano, con<br />

independencia de las circunstancias de cada persona y/o de cada pueblo. En ella no hay<br />

lugar para el sentimiento, lo único que importa es la eficacia financiero-material. “¡Dios<br />

ha muerto!”, “¡Viva la Razón!”. El problema es que esa nueva diosa “des-carnada” y sin<br />

entrañas, funciona muy bien en lo que respecta a nuestras comodidades materiales,<br />

9


10<br />

pero no obtiene tan buenos re<strong>su</strong>ltados cuando nos referimos al interior de un ser humano<br />

necesitado de algo más que potentes ordenadores y teléfonos móviles.<br />

Es inexplicable el que huyendo de una tiranía aceptemos, sin reflexión alguna, la<br />

imposición de otra. Hasta la Edad Media eran los sacerdotes los únicos garantes de la<br />

verdad. Pero a partir de la Ilustración aquellos fueron <strong>su</strong>stituidos por los “expertos”, los<br />

“científicos”. Las visitas a las Catedrales fueron <strong>su</strong>stituidas por las visitas a los Museos<br />

de las Ciencias convertidos en nuevos centros de adoración que nos pueden aportar<br />

alguna esperanza en el futuro. La democracia parece mostrarse sólo en los períodos<br />

electorales, después caemos en manos de los concienzudos poseedores de soluciones,<br />

esos tecnócratas que trabajan con cifras sin rostros.<br />

Pues bien, ante este panorama, María Zambrano plantea que no se trata de aceptar<br />

una (la razón) rechazando a la otra (la poesía) porque el re<strong>su</strong>ltado final sería catastrófico.<br />

Si bien es cierto que aquellos que se dejan dominar por los sentimientos se debaten<br />

entre el dolor propio y el ajeno, la cercanía entregada hacia aquellos que me “caen bien”<br />

y el rechazo <strong>su</strong>spicaz hacia aquellos que me “caen mal”. No es menos cierto que los que<br />

se sitúan en el otro extremo (la racionalidad) tienden a verlo todo desde la atalaya de una<br />

razón impasible. Su alejamiento de la vida puede llegar a ser tan profundo, que los ‘in-<br />

expertos’ son convertidos en seres que amenazan el avance del mundo hacia una<br />

perfección medible y “des-almada”.<br />

María Zambrano nunca negó las bondades de la ciencia pero se dio cuenta de que, si<br />

ella se convertía en una nueva emperatriz de la vida, se perdería parte de nuestra frágil<br />

humanidad. Era necesario que la Razón visitara la casita de la Poesía y, sentándose<br />

ambas a la luz de la chimenea, pudieran hablar de la búsqueda de ese algo que trasciende<br />

lo material. Quizás entonces, la razón se encontraría con la humildad al ver <strong>su</strong>s avances<br />

junto a <strong>su</strong>s errores.<br />

Las cifras sirven para lo que sirven, pero para todo lo demás... la razón no basta.<br />

Sí, querida María, para vivir también necesitamos a la poesía.


ACTIVIDADES DEL PLAN DE<br />

IGUALDAD<br />

ANA HUERTAS FUENTES,<br />

responsable del I Plan de Igualdad<br />

Presentación de la ponente a cargo de D. Juan Carlos Romero (Director del IES<br />

Litoral)<br />

Durante el primer trimestre, coincidiendo con la conmemoración el 25 de<br />

noviembre del Día contra la Violencia hacia las Mujeres, visitó nuestro<br />

Centro la directora del Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) doña Pilar Oriente. La<br />

Conferencia se dirigió a todos los grupos de 1º de Bachillerato y versó sobre la detección<br />

11


12<br />

de la violencia sexista, de <strong>su</strong> prevención y de cómo el IAM trabaja en todas las áreas<br />

implicadas para la erradicación de esta lacra social.<br />

Asimismo, durante esas fechas contamos con la presencia de Pamela Palenciano,<br />

fotógrafa y locutora de radio, quien durante <strong>su</strong> juventud <strong>su</strong>frió maltrato. Mediante una<br />

serie de fotografías nos explicó cuáles son las fases del maltrato: éste inicia con un<br />

marcaje en la vestimenta, después pasa por el control de las amistades y del móvil, para<br />

terminar en agresiones verbales y violencia física, en <strong>su</strong> caso, o en la muerte, en el caso<br />

de otras jóvenes.<br />

Como responsable del Plan I de Igualdad, mi principal objetivo ha sido que nuestro<br />

alumnado reflexione sobre uno de los más graves problemas de la sociedad actual: la<br />

violencia machista, que está alcanzando cifras de mujeres muertas <strong>su</strong>periores a las de<br />

las víctimas del terrorismo. Además, para que este alumnado adopte una postura activa<br />

en el medio que lo rodea: familia, amistades y ámbito escolar.<br />

Hay que añadir que éste es un tema difícil de tratar, pues en muchos casos los<br />

adolescentes varones piensan que, cuando se habla de maltratadores, se habla sólo de<br />

Dña. Pilar Oriente (Coordinadora del IAM de Málaga)


hombres, por lo que muchos de ellos se ven atacados de forma personal. No es esa la<br />

intención, sino la de explicar que somos personas libres e iguales y que las formas de<br />

dominación de una persona sobre otra nunca son lícitas; por ello, han de tomar conciencia<br />

de que el diálogo es el único camino para llegar a acuerdos entre la ciudadanía.<br />

Dña. Pila Oriente<br />

(Directora IAM Málaga) y Ana<br />

Huertas (Responsable I Plan de<br />

Igualdad)<br />

Nuestro enfoque va dirigido a la prevención de la violencia dentro del sistema<br />

educativo. Pensamos que la educación es un buen instrumento para conseguir que algún<br />

día dejemos de escuchar que otra mujer ha sido asesinada por <strong>su</strong> pareja o ex-pareja.<br />

Desde esta <strong>revista</strong>, quiero pedir la colaboración de toda la Comunidad Escolar<br />

para que aporte <strong>su</strong> granito de arena en esta tarea, fomentando relaciones basadas en el<br />

respeto, en el diálogo y en la tolerancia activa que nuestra sociedad tanto necesita.<br />

13


EL RINCÓN DEL ENIGMA<br />

14<br />

Mujeres científicas y<br />

matemáticas en la antigüedad<br />

FRANCISCO MIGUEL GONZÁLEZ TERNERO<br />

Departamento de Matemáticas<br />

Quizás hayáis pensado que las ciencias, y ,en especial las matemáticas, es algo<br />

exclusivo de los hombres. Sin embargo, desde muy antiguo han existido mujeres<br />

destacadas en estos campos, algunas, incluso, en ocasiones pusieron <strong>su</strong> vida en peligro.<br />

A continuación os ofrecemos datos sobre algunas de estas ilustres mujeres.<br />

Hedu’Anna (También conocida por Enheduana)<br />

Hedu’Anna (nombre que significa adorno de los cielos) vivió<br />

alrededor del año 2300 antes de Cristo, en las regiones de<br />

Sumaria y Babilonia, entre los ríos Tigris y Eúfrates, en la ciudad<br />

de Ur; no es sólo la primera mujer registrada en la historia de la<br />

ciencia, sino que es la primera persona en la historia de la<br />

Humanidad que firma <strong>su</strong>s escritos.<br />

Sabemos de <strong>su</strong> existencia gracias a la inscripción encontrada<br />

al dorso de un disco de alabastro de alrededor del año 2000<br />

a.C. y que se encuentra en el museo universitario de Filadelfia;<br />

en él se conserva, además de <strong>su</strong> imagen, que aquí<br />

reproducimos, más de 40 poemas escritos por ellas en tablillas de arcilla con escritura<br />

cuneiforme.<br />

Fue hija del rey Sargón I “El Grande” y ejerció como Suma Sacerdotisa de la diosa<br />

Luna Inanna, labor <strong>su</strong>mamente importante por ser la única persona que podía dictar<br />

nuevas leyes; como tal, controlaba los conocimientos astronómicos y matemáticos; así<br />

mismo, estaba bajo <strong>su</strong> control la agricultura, el comercio, la guerra, etc.<br />

Creó observatorios astronómicos dentro de los templos, elaboró los primeros mapas<br />

sobre los movimientos celestes y creó el primer calendario religioso (con los solsticios<br />

y equinoccios), todavía usado hoy día por algunas religiones.<br />

Theano (También Teano)<br />

Theano nació en Cretona en el siglo VI antes de Cristo, fue<br />

esposa y discípula de Pitágoras. Enseñó en la escuela<br />

pitagórica, la cual dirigió a la muerte de <strong>su</strong> esposo, y con la<br />

ayuda de <strong>su</strong>s hijas difundió los conocimientos matemáticos y<br />

filosóficos, así como los de otras ramas del saber (medicina,<br />

física y astronomía) por Grecia y Egipto.<br />

Se le atribuyen estudios sobre los poliedros regulares y sobre<br />

la teoría de las proporciones; en particular de la sección áurea.<br />

Sólo se conservan fragmentos de <strong>su</strong>s cartas y escritos.<br />

En <strong>su</strong>s estudios sobre cosmología nos muestra el Cosmos<br />

como algo ordenado y armónico, dicha armonía y orden existen sólo cuando las cosas se


configuran en torno a <strong>su</strong>s relaciones apropiadas, dichas relaciones vienen expresadas<br />

con proporciones matemáticas.<br />

En <strong>su</strong> obra explica que hombres y mujeres son de diferente naturaleza y entre las<br />

responsabilidades de la mujer se encuentra la de mantener la ley,<br />

la justicia y la armonía en la familia; si no lo lograse, contribuiría al<br />

caos y desorden en la sociedad.<br />

Aspasia de Miletos<br />

Nació en Miletos (antigua ciudad griega, en la orilla del Mar<br />

Jónico, que en la actualidad pertenece a Turquía) en el siglo V<br />

antes de Cristo, aunque a los 15 años marchó a Atenas donde se<br />

desposó con Pericles, que por aquel tiempo gobernaba en la ciudad.<br />

Su gran formación intelectual y <strong>su</strong> estilo de vida liberal, que no<br />

eran los propios de las mujeres griegas de <strong>su</strong> época, se pueden<br />

explicar por <strong>su</strong> origen jónico y por la educación recibida en <strong>su</strong> tierra natal. Fue una<br />

experta en Retórica con excelentes dotes de comunicación y per<strong>su</strong>asión. Entre <strong>su</strong>s escritos<br />

aparecen textos sobre ginecología y obstetricia.<br />

Aparece nombrada en los Diálogos de Platón, donde se le considera como una de las<br />

maestras de Sócrates. Fue seguidora de las enseñanzas de Pitágoras, de quien aprendió<br />

que en el Cosmos todo es número y armonía.<br />

Debido a <strong>su</strong> gran poder y a la influencia que ejercía sobre <strong>su</strong> marido (se cuenta que le<br />

redactaba los discursos), fue atacada, ridiculizada y vilipendiada por<br />

los conservadores y, en especial, por el escritor satírico Aristófanes en<br />

<strong>su</strong>s obras literarias.<br />

Agnodice<br />

Nació y vivió en Atenas durante el siglo IV antes de Cristo y fue la<br />

primera mujer que ejerció como médico de forma oficial.<br />

En Atenas, durante esta época, las leyes prohibían a las mujeres<br />

ejercer la medicina. Agnodice con el consentimiento de <strong>su</strong> familia, se<br />

cortó el cabello, se vistió de hombre y se matriculó en la escuela de<br />

Medicina, obtuvo en el año 350 a.C. el título de médico (especialidad de ginecología) con<br />

los mejores re<strong>su</strong>ltados de los exámenes realizados entre todos los aspirantes.<br />

Obtiene gran fama en el desempeño de <strong>su</strong> trabajo, por lo que los otros médicos movidos<br />

por los celos hacen correr rumores por la ciudad y la acusan de violación. Por lo <strong>su</strong>cedido<br />

se ve obligada a revelar <strong>su</strong> identidad (despojándose de <strong>su</strong>s ropas) ante los jueces, a<br />

pesar del riesgo a ser condenada a muerte por haber ejercido la medicina siendo una<br />

mujer. Al ser conocida la noticia por las mujeres de Atenas, se organiza una gran<br />

manifestación, y es tal el tumulto originado que logran que la pongan en libertad y que al<br />

año siguiente el Consejo Ateniense cambie la ley.<br />

Hypatia de Alejandría (También Hipatia)<br />

Hypatia (nombre que significa “la más grande”) nació en Alejandría en año 370 de<br />

nuestra era. Su padre, Teón, era matemático y profesor del famoso Museo de Alejandría.<br />

Recibió una buena formación tanto de <strong>su</strong> padre como de cursos que realizó durante <strong>su</strong>s<br />

viajes a Italia y Atenas, lo que le permitió ser profesora de Matemáticas, Álgebra,<br />

15


16<br />

Astronomía, Lógica, Filosofía, Mecánica y Tecnología práctica durante 20 años en el<br />

Museo.<br />

Escribió un total de 44 libros e inventó herramientas relacionadas con la Astronomía y<br />

otras Ciencias de la Tierra, como fueron un dispositivo para medir<br />

los niveles del agua, otro para determinar la gravedad específica<br />

de los líquidos, una máquina para destilar y un astrolabio<br />

(instrumento para orientarse con las estrellas).<br />

Criticó la teoría geocéntrica de Ptolomeo y elaboró unas tablas<br />

sobre los movimientos de la Tierra, Sol y demás astros conocidos<br />

en la época, que siglos después utilizaría Copérnico para <strong>su</strong> teoría<br />

heliocéntrica del Universo.<br />

Trabaja con las ecuaciones diofónticas, con las cónicas y otros<br />

conceptos de geometría.<br />

Venían estudiosos de todos los continentes (Europa, Asia y<br />

África) al Museo para oír <strong>su</strong>s conferencias y recibir <strong>su</strong>s enseñanzas.<br />

En el 415 d.C. cuando contaba con 45 años de edad fue asesinada (la descuartizaron<br />

y luego quemaron <strong>su</strong>s pedazos) como castigo por <strong>su</strong>s enseñanzas que eran consideradas<br />

paganas, aunque se sospecha que también fue debido a la gran influencia que tenían<br />

<strong>su</strong>s ideas y pensamientos sobre algunos dirigentes de la ciudad.<br />

Hypatia fue una mujer con gran talento y <strong>su</strong> vida nos sirve como ejemplo para demostrar<br />

como las dificultades pueden forjar una voluntad férrea, porque en esos tiempos, por el<br />

simple hecho de ser mujer, era excluida del mundo de la ciencia y de la búsqueda del<br />

perfeccionamiento intelectual; sin embargo, ella venció todos los obstáculos llegó a ser<br />

la figura más sobresaliente, sin discusión, de <strong>su</strong> época.<br />

A Hypatia se le considera dentro de la Historia de la Matemática como la primera<br />

gran figura femenina que ha existido.<br />

Para finalizar os propongo resolváis el siguiente enigma:<br />

Como ya sabéis, la escuela pitagórica le daba un gran protagonismo al número y<br />

entre <strong>su</strong>s iniciados y simpatizantes podrían realizar juegos y adivinanzas similares a<br />

éste:<br />

Tenemos un número capicúa de cuatro cifras.<br />

La <strong>su</strong>ma de <strong>su</strong>s cifras es 16.<br />

Intercambiamos la cifra de las unidades con la de las decenas y la cifra de las centenas<br />

con la de los miles, con lo cual se obtiene un nuevo número que sigue siendo capicúa y<br />

cuyas cifras sigue <strong>su</strong>mando 16.<br />

La diferencia entre el número obtenido y el original es de 5346.<br />

¿Puedes averiguar cuál era el número que teníamos al comienzo?.


No estamos solos. Allí donde<br />

vamos, diariamente nos acompaña<br />

una multitud de seres. Nos siguen a<br />

todos lados y, sin que seamos cons-<br />

cientes de ello, conviven con noso-<br />

tros. No podemos librarnos de <strong>su</strong><br />

presencia. Comparten nuestra vida<br />

y nuestra intimidad. Son millones y<br />

<strong>su</strong> aspecto es muy diferente al nues-<br />

tro. Pero no son seres de otro pla-<br />

neta.<br />

No estamos solos<br />

CONCHI GÓMEZ,<br />

profesora de Ciencias Naturales<br />

En realidad no podríamos vivir sin ellos. Una patulea de entes microscópicos pulu-<br />

lan por nuestro cuerpo y se aprovechan de él, aunque no de forma gratuita. Una colonia<br />

ingente y variada de microorganismos colonizan diferentes partes de la anatomía huma-<br />

na, a cambio de aportarnos beneficios variados.<br />

Entre la flora habitual microbiana se encuentran algunos hongos y protoctistas,<br />

pero el grueso de la colonia lo forman bacterias de diferentes tipos. Ellas obtienen de <strong>su</strong><br />

hospedador un aporte continuo de nutrientes y un ambiente estable donde vivir, con unos<br />

valores constantes de temperatura, protección y transporte. Nosotros conseguimos cier-<br />

tos beneficios nutricionales, la estimulación del sistema inmunitario y una protección al<br />

impedir la colonización por otros posibles microorganismos patógenos (esta es una ex-<br />

plicación de los trastornos digestivos típicos de los viajeros que se trasladan a países<br />

donde la alimentación es muy diferente a la habitual, lo cual puede provocar la muerte de<br />

la flora intestinal habitual y la colonización de otras bacterias responsables de esos tras-<br />

tornos).<br />

La gran mayoría de estos microbios habita en nuestro tubo digestivo, especialmen-<br />

te en la última porción del intestino, donde sintetizan algunos aminoácidos y vitaminas y<br />

procesan algunos componentes de los alimentos que, si no fuera así, re<strong>su</strong>ltarían<br />

indigeribles. En el estómago, sin embargo, a causa de la elevada acidez de los jugos<br />

gástricos, muy pocas bacterias pueden vivir.<br />

Esto rompe, por tanto, la imagen negativa que tienen las bacterias: no todas ellas<br />

son «malas», ni producen enfermedades; y, además, nos recuerda que, hasta para nues-<br />

tras cosas más íntimas, necesitamos de los demás seres que pueblan este planeta.<br />

17


18<br />

Moléculas orgánicas a millones<br />

de años luz<br />

CONCHI GÓMEZ,<br />

profesora de Ciencias Naturales<br />

La teoría de que la vida pudo comenzar en la Tierra proveniente del espacio exte<br />

rior, que a todos nos puede parecer un poco exótica, cada vez más deja de parecer<br />

una tontería. Se acaba de comunicar recientemente el descubrimiento en una ga-<br />

laxia situada a 250 millones de años luz, de dos compuestos que, junto con el agua,<br />

reaccionan para formar el aminoácido más simple de los 20 tipos posible que constituyen<br />

las proteínas, la glicina.<br />

El descubrimiento de moléculas orgánicas fuera de nuestro planeta es la prueba<br />

esencial de que puede ser posible la vida en otros lugares del Universo. Hasta ahora se<br />

habían detectado estos compuestos en algunas regiones de la Vía Láctea, pero nunca a<br />

CURIOSIDADES DE LA CIENCIA<br />

distancias tan grandes, lo que significa que<br />

se deben encontrar en grandes cantidades.<br />

Puede que la vida no sea un fenómeno<br />

tan extraño ni tan excepcional. En cualquier<br />

caso, los aminoácidos son los ladrillos que,<br />

colocados adecuadamente, forman las pro-<br />

teínas; de ahí a que se organicen formando<br />

un ser vivo, queda un trecho.<br />

El motivo por el que beber agua de mar no quita la sed es porque nuestros<br />

riñones no pueden producir orina con más de un 2% de sales. Como el agua<br />

marina tiene aproximadamente un 3% , para diluir esa alta cantidad de sal,<br />

tendería a salir agua de nuestras células, que podrían terminar deshidratadas.<br />

Por ese motivo, beber agua de mar, curiosamente, aumenta la sed.


Interacción entre los dos<br />

mundos<br />

G. ACERO<br />

Departamento de Francés<br />

La noción de un mundo invisible, rodeando el mundo físico, es difícil de<br />

comprender para un gran número de personas porque nuestra experiencia mental se<br />

limita generalmente a lo que es visible y tangible. Sin embargo, se comprende fácilmente<br />

que la materia <strong>su</strong>fre cambios constantes, pasando, por ejemplo, alternativamente por las<br />

tres formas: sólida, líquida y gaseosa; o sea, de lo visible a lo invisible.<br />

La naturaleza visible no es ni más ni menos que lo invisible, lo Real, manifestado<br />

gracias a la combinación de <strong>su</strong>s elementos. La ciencia nos informa de que el noventa y<br />

cinco por ciento de la vegetación proviene del aire o de la atmósfera. ¿Acaso la humanidad<br />

no vive en el fondo del océano invisible que es la atmósfera? Y ésta es, sin lugar a<br />

dudas, más importante para la existencia física que cualquier <strong>su</strong>stancia visible, ya que la<br />

vida sólo puede durar algunos instantes sin ella.<br />

El nitrógeno, que constituye el mayor volumen de la atmósfera, es absolutamente<br />

indispensable para la existencia y el crecimiento del mundo vegetal y del animal. El<br />

hidrógeno y el oxígeno pasan constantemente del estado de vapor invisible a formas<br />

sólidas visibles. El carbono ofrece otro ejemplo de transformación similar. Los sonidos,<br />

los olores, las leyes térmicas de lo caliente y lo frío y una multitud de otros fenómenos<br />

que va desde el electrón infinitesimal hasta las fuerzas cósmicas que mueven a los planetas<br />

y a los soles, todas estas cosas son factores invisibles e intangibles.<br />

En el fondo, toda actividad, ya sea química, vital o mental, ejerce <strong>su</strong> influencia<br />

de manera invisible, tal y como se observa en la afinidad química, en las leyes energéticas,<br />

en la vida vegetal y animal, en la inteligencia y en la actividad mental. En cada ámbito de<br />

la naturaleza física manifestada re<strong>su</strong>lta evidente que todos los elementos tienen <strong>su</strong> raíz<br />

y <strong>su</strong> permanencia en lo invisible. Lo invisible es la fuente de donde dimana lo visible.<br />

Cuando a<strong>su</strong>mimos que todo lo que es material no es sino una combinación de<br />

<strong>su</strong>stancias y de fuerzas invisibles, entonces podemos admitir la existencia de un mundo<br />

inaccesible a nuestros sentidos físicos.<br />

Según el historiador Fiske, “Entre todas las razas humanas, hasta donde remonta<br />

nuestro conocimiento de las mismas, el culto a los antepasados representa la forma más<br />

antigua de religión, prevaleciendo en África, Asia, China, Japón, así como entre los Arios<br />

de Europa y las tribus de los Indios de América”. Así, pues, hay que admitir que el culto a<br />

19


20<br />

los antepasados implica un contacto, una forma de vínculo entre los que aún viven en la<br />

tierra y los que ya transitaron hacia el otro mundo.<br />

Allen escribió en <strong>su</strong> Historia de la Civilización: ”Se constata, en todas las tribus<br />

primitivas del mundo, la creencia en el alma humana, en un mundo espiritual, y,<br />

generalmente, en la inmortalidad del alma. Los hombres primitivos consideran la vida de<br />

ultratumba como una continuación de la actual vida física. Reconocen también otra<br />

dimensión del ser, otro sí mismo, otra esencia, por así decirlo, con poderes misteriosos.<br />

La muerte se considera el abandono del cuerpo físico para integrarse en ese misterioso<br />

doble de sí mismo, cuya existencia, en el entorno próximo, parece concebirse con la<br />

mayor naturalidad. El amor y los odios de este mundo que integraban la personalidad<br />

física son transferidos al mundo de los espíritus”.<br />

Para Confucio y <strong>su</strong>s contemporáneos, la existencia de un más allá y <strong>su</strong> interacción<br />

con este mundo no planteaban ningún género de dudas: ”No lloréis a los difuntos con<br />

excesiva pena –decía-, los muertos son amigos fieles y abnegados; están siempre en<br />

relación con nosotros”.<br />

Algunos pensarán que las comunicaciones con el más allá pertenecen al folklore<br />

del siglo pasado. Las décadas de certidumbres instauradas por el poderoso reinado de<br />

la ciencia han ahogado uno de los más fundamentales aspectos de la existencia humana:<br />

la interrogación mágica sobre <strong>su</strong> origen, sobre <strong>su</strong> finalidad. La magia no es un delirio<br />

arcaico. Es quizá la aproximación más sensible a la realidad, el poderoso deseo de<br />

fusión entre todas las dimensiones de la vida, del universo. El pensamiento racional ha<br />

impuesto una aproximación, una medida y una justificación que no han podido trascender<br />

al hombre y modificarle para la eternidad. La voz del más allá es un eco de sí mismo. Su<br />

atenta escucha debe permitir al hombre, sobreponiéndose a <strong>su</strong> miedo pueril a la muerte<br />

y a <strong>su</strong> inútil postración, alcanzar <strong>su</strong> propia trascendencia.<br />

El ser humano no puede aprehender el conjunto que constituye el universo. No<br />

percibe más que una ínfima parte de la realidad. Su concepción del mundo está deformada<br />

por la limitación impuesta por <strong>su</strong>s sentidos y <strong>su</strong> cerebro de las informaciones que le<br />

llegan y por la interpretación de <strong>su</strong> experiencia sensorial, basada en una especie de<br />

contrato cultural y social. El hombre, encerrado en <strong>su</strong> intelecto y limitado por <strong>su</strong> lenguaje,<br />

ha perdido la posición que le situaba en armonía e intimidad con <strong>su</strong> entorno vital. La<br />

experiencia paranormal ¿indicaría la trascendencia del espacio-tiempo, el abandono del<br />

mundo de ilusión en que vivimos, la unión con los otros mundos...?


BIBLORAL: UNA INICIATIVA<br />

PARA LA VIDA CULTURAL DE<br />

NUESTRO<br />

CENTRO<br />

Rocío López (Grupo de Biblioteca) y<br />

Tíscar Latorre (Coordinadora del Plan LyB)<br />

Desde septiembre de 2007 está funcionando en nuestro Centro el Plan de<br />

Lectura y Biblioteca Bibloral, un ambicioso programa de tres años de duración<br />

en principio que tiene como objetivo mejorar la función de la Biblioteca, que pasa de ser<br />

un depósito de libros con servicio de préstamo a un elemento dinamizador de la vida<br />

cultural del Instituto, complemento del aprendizaje en las aulas y promotor de políticas de<br />

lectura entre los alumnos. Esto exige dos cambios <strong>su</strong>stanciales: por un lado, la Biblioteca<br />

se debe convertir en un centro de recursos para los diferentes soportes que complementan<br />

la labor del profesorado y motivan el gusto por la lectura y la escritura del alumnado; por<br />

otro, la Biblioteca se constituye en un elemento clave en el proceso de enseñanza-<br />

BIBLIOTECA<br />

21


BIBLIOTECA<br />

22<br />

aprendizaje y en la formación de la<br />

Comunidad Educativa al estar incluido en<br />

el Proyecto Educativo de nuestro Centro.<br />

Este curso se han desarrollado<br />

varias actividades. Unas realizadas por los<br />

profesores del Equipo de Biblioteca como<br />

la adquisición de fondos bibliográficos y<br />

<strong>su</strong> posterior catalogación para el préstamo,<br />

la elaboración de las normas de uso de la<br />

Biblioteca, la realización de los carnés de<br />

los alumnos, la elaboración de cuadernillos<br />

monográficos…<br />

Otras actividades se han efectuado<br />

en colaboración con el Departamento de<br />

Música -celebración de conciertos por<br />

parte de nuestro alumnado-, con el<br />

Departamento de Lengua y Literatura<br />

-Conferencia de Julio Neira, Director del<br />

Centro Cultural Generación del 27;<br />

Encuentros literarios con los escritores<br />

Antonio Rodríguez Almodóvar y Felipe<br />

Benítez Reyes; asistencias a obras de<br />

teatro; sesión de Cuentacuentos; recital<br />

poético con motivo del Día del Libro- o con<br />

la Editorial SM, como el Encuentro literario<br />

con Laura Gallego.<br />

Nuestra Biblioteca también ha<br />

promovido actividades en relación con


otros Centros, como el encuentro con alumnos del IES Ramón y Cajal de Fuengirola,<br />

coordinados por <strong>su</strong> profesora Mercedes Sánchez Vico, acerca de la Educación en valores:<br />

acoso escolar, violencia de género y situación de la mujer.<br />

Además, en colaboración con los coordinadores y AMPAS de otros Centros de la<br />

zona, se ha organizado la Conferencia “La lectura en familia”, impartida por Jackeline de<br />

Barros, escritora y especialista en Narración Oral. Con este tipo de actividades<br />

pretendemos acercar a las familias a nuestro proyecto lector.<br />

En este camino que hemos emprendido existen aciertos y equivocaciones y, sobre<br />

todo, mucha ilusión y empeño por hacer de nuestra Biblioteca un refugio del saber y de la<br />

cultura, un islote de conocimientos privilegiados para privilegiados del conocimiento.<br />

Nota: Para saber más del Plan y estar al día de las actividades p<strong>revista</strong>s y de las<br />

adquisiciones recientes, aconsejamos visitar nuestra página Web<br />

(http://www.sanitarialitoral.com/biblio/proyecto.htm).<br />

23


BIBLIOTECA<br />

24<br />

¡Pasamos un día con Laura<br />

Gallego!<br />

ÁLVARO ROLDÁN<br />

2º de ESO-B<br />

A<br />

mediados de febrero, Laura Gallego García, valenciana de treinta años y<br />

autora de libros como La Leyenda del Rey Errante y El Valle de los Lobos,<br />

nos hizo una “fantástica” visita al IAD, el Instituto Andaluz del Deporte, situado en<br />

Carranque.<br />

Nos hicimos unas fotos y desayunamos antes de la entrada en las pistas deportivas<br />

colindantes. Poco después, accedimos al centro, en el que se ubicaba una sala-auditorio;<br />

allí Laura nos relató <strong>su</strong> carrera como escritora.<br />

Estaba apurada por <strong>su</strong> cansancio en la voz, debido a los numerosos encuentros<br />

con los lectores de España. Nos contó, que <strong>su</strong> primera obra la escribió junto a una amiga.


La tituló Zodiaccía, un mundo diferente; tardó unos tres años en finalizarla y creía que<br />

era el mejor libro que nunca había leído. Su decepción llegó después, cuando no aceptaron<br />

<strong>su</strong> publicación. Unos años más tarde, al terminar COU, empezó a estudiar Filología<br />

Hispánica para ser profesora de Literatura. Su sorpresa llegó con la participación (como<br />

otras muchas veces había hecho) en el Premio Barco de Vapor con <strong>su</strong> libro nº 14, Finis<br />

Mundi, y le comunicaron que lo había ganado.<br />

Desde entonces, no ha parado de publicar. Entre <strong>su</strong>s novelas, podemos decir<br />

que, junto a El Valle de los Lobos, la más conocida tal vez sea la trilogía de Memorias de<br />

Idhún.<br />

Asimismo, nos contó que dirige una serie de animación llamada Sara, la goleadora.<br />

Al final de la Conferencia, nos permitió un turno de preguntas. Fue en ese momento<br />

cuando nos confesó que un nuevo libro estaba en camino: la continuación de Alas de<br />

Fuego, Dos velas para el diablo.<br />

Como anécdota, una de las alumnas que acudió al Encuentro, recibió la noticia<br />

como agua de mayo. Su manifestación de alegría no dejaba lugar a dudas.<br />

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BIBLIOTECA<br />

26<br />

Feria del libro<br />

Pipo: Los<br />

verdaderos<br />

amores nunca<br />

dejan rastro<br />

Este año se ha celebrado la Feria<br />

del Libro entre el 18 y el 22 de febrero, con<br />

bastante éxito. De nuevo, hemos contado<br />

con la inestimable ayuda de José Trapiello,<br />

conocido como Pipo. Aprovecho estas líneas<br />

para agradecer <strong>su</strong> labor. No es un librero al<br />

uso, sino algo más: un amante del libro,<br />

conocedor de lo que tiene en <strong>su</strong>s manos.<br />

Además de vender libros y apoyar <strong>su</strong><br />

difusión en muchos Centros educativos,<br />

edita libros de poesía (Cosmopoética) que<br />

rescatan o descubren a poetas alejados del<br />

bullicio del marketing. Jesús Aguado<br />

Fernández, en el periódico La Opinión (27-<br />

enero-<strong>2008</strong>) lo define como socarrón sin<br />

acidez, anarquista dentro de un orden, lobo<br />

de mar en tierra firme.


LITORALITERARIO<br />

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Premios<br />

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1234567890123456789012345678901212345678901234 Concurso de Redacción<br />

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1234567890123456789012345678901212345678901234 Coca-Cola<br />

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Elena Guzmán Blanco consiguió<br />

un V Premio Regional de Málaga, en<br />

la 47 Edición del Concurso Nacional<br />

de Redacción de la Fundación Coca<br />

Cola España.<br />

Fue publicada en el diario Sur<br />

el martes 12 de Junio de 2007.<br />

Acto de entrega del premio.<br />

Eduardo Martínez, responsable del<br />

Departamento de Relaciones Públicas<br />

de Rendel<strong>su</strong>r-Málaga.<br />

Mª Carmen González,<br />

Relaciones Públicas de Rendel<strong>su</strong>r, con<br />

alumnos y profesoras de ambos<br />

Centros.<br />

27


LITORALITERARIO<br />

28<br />

Narración<br />

El Palacio de las Sombras<br />

ELENA GUZMÁN BLANCO<br />

3º de la ESO<br />

Aquí empieza mi reino, abarcando lo inimaginable, sin conocer <strong>su</strong> fin. El gran<br />

palacio que domino, una ínfima parte de él ocupa.<br />

En <strong>su</strong> gran inmensidad se pasan las horas al compás de la caída del agua a mi<br />

alrededor. No hay lugar en mi corazón para una soledad tan grande, sabiendo que tu<br />

ausencia se hace cada día más evidente, quitándome todo lo que significa vida, dejándome<br />

vacío.<br />

Las sombras que habitan en el palacio, como mi única compañía, hacen gala de<br />

grandes bailes, rememorando un pasado perdido, una época de luz.<br />

Se reúnen en los momentos más agónicos de la pesadilla que vivo sin ti,<br />

mostrándome algo de calor en <strong>su</strong>s saludos y reverencias. Todos han llegado, ocupan <strong>su</strong>s<br />

posiciones con <strong>su</strong> eterno silencio.<br />

¡Empieza la música!<br />

Comienza la balada, bailan, disfrutan del momento, una única oportunidad para<br />

ello, pues <strong>su</strong> pobre existencia los va con<strong>su</strong>miendo poco a poco.<br />

La música avanza, a la vez que yo abandono mi trono para unirme a ellos. Al<br />

pasearme por el gran salón, mi corazón se oprime por el dolor. Me abordan los recuerdos<br />

de aquellas sombras, que no son sino retazos de vidas que ya han encontrado <strong>su</strong> fin.<br />

Rostros, pérdidas, pasiones, temores, un sinfín de emociones e imágenes se<br />

unen a las mías, haciendo que el llanto aflore.<br />

Gritos y lamentos apagan levemente la música: el dolor es incontenible.<br />

Pasan las horas y el sol ya toca el horizonte. El baile acaba mientras caigo<br />

exhausto, con la voz perdida y los ojos inundados de lágrimas.<br />

La oscura multitud se cierne sobre mí, contemplándome con ojos ciegos. Su<br />

presencia despide tristeza, comprenden que ha llegado el fin. Las velas comienzan a<br />

apagarse, la noche empieza a perder <strong>su</strong> belleza. Mi corazón pierde fuerza y mi respiración<br />

se extingue.<br />

Entonces comprendí. Siempre fuiste el motivo por el que mi corazón latía, tu<br />

dulce aroma era lo que necesitaba respirar. Tu presencia le dio vida a estas paredes y a<br />

la noche, <strong>su</strong> belleza. Mi más preciada estrella, la que proporciona luz a mi alma.<br />

Una mirada bastó para despedirme de todo aquello: era mi reino y a la vez mi<br />

prisión. Me condené a mí mismo en este lugar al creerte perdida. Me equivoqué. Siempre<br />

estarás en mi mente y en mi corazón.<br />

Cerré los ojos para abandonarme a la muerte, o quizá para unirme a aquellas<br />

sombras.<br />

Evocando tu recuerdo en el momento del fin.


Jóvenes Rom<br />

PAULA JIMÉNEZ<br />

2º de BACH.<br />

Había una vez dos jóvenes Rom. Jóvenes y primavera, estación de las hadas, las<br />

flores y el amor.<br />

Chica que quiere a chico. Chico que a un hada <strong>su</strong> corazón entregó.<br />

De varias formas se la nombró: Rosa de los Vientos, Walpurgis, Lágrimas Marchitas y<br />

Corazón de Hielo.<br />

Cuando él miró a la joven, prendado de ella quedó y con el paso de los días florecía<br />

cuan bella flor.<br />

Pero la Rom observaba y, celosa, urdía un plan para acabar con dicha hada.<br />

Y flor y gitano se amaron y en <strong>su</strong> vientre el fruto formaron.<br />

Ella le cantaba canciones, le contaba cuentos, narraciones.<br />

El chico traía flores: lirios. Le encantaban <strong>su</strong>s colores.<br />

-Lylian –dijo ella una mañana–, Lylian será <strong>su</strong> nombre.<br />

Él sonrió.<br />

Noches pasaron, días... y una tarde de otoño, la joven Rom le habló:<br />

-En tus brazos morirá tu amor y robado será el fruto de tu vientre, la joven flor.<br />

Y así fue. Con el caer del otoño y el frío del invierno, él enfermó.<br />

Cuando la joven flor nació, una vida en <strong>su</strong>s brazos a la vez se marchitó.<br />

Y ella lloró. Lágrimas vertió.<br />

Lylian fue robada... y a verla jamás volvió...y la joven Rom rió.<br />

Nota: Los Rom (comúnmente llamados gitanos) son un pueblo antiguo y singular, cuya historia permanece<br />

oculta en las nieblas del pasado. Son expertos en ilusionismos, maldiciones y otras tantas potestades.<br />

Los nombres referidos al Hada son causa del nombramiento de las mismas como diosas de las estaciones<br />

del año en las leyendas celtas. Así, cada nombre señala una estación.<br />

LITORALITERARIO<br />

29


LITORALITERARIO<br />

30<br />

Memorias de una silla<br />

ÁLAVARO ROLDÁN GONZÁLEZ<br />

2º de ESO-B<br />

¿Alguna vez has pensado en el daño psicológico que le podemos hacer a un objeto?<br />

Parece ridículo, pero es algo que se repite día a día, minuto tras minuto. Reflexionemos<br />

sobre ello y pongámonos en <strong>su</strong> lugar:<br />

Cadena Sofá.–La ventana (música de entrada). Presenta Gemma Puerta.<br />

GEMMA.–Buenas noches, a todos los oyentes de «La Ventana» en Cadena Sofá. Hoy<br />

hacemos referencia a una ent<strong>revista</strong> con un mobiliario muy especial,<br />

mobiliario que, sin él, el pandero (risas) de los humanos estaría frío y<br />

algo cuadrado. Presentamos a Asiento Comódez y a Silla Teláez.<br />

ASIENTO.–Muy buenas noches, Gemma (Silla dice lo mismo).<br />

GEMMA.–Muy buenas, igualmente. ¿Cómo están?<br />

SILLA.–Pues mire, mi marido está inmejorable, pero yo estoy teniendo<br />

varios problemas. Re<strong>su</strong>lta que hace dos semanas que tuve la<br />

enfermedad de la carcoma, pero ya me estoy mejorando, gracias a<br />

Dios.<br />

GEMMA.–Espero que se siga mejorando. Y a lo largo de<br />

esta vida, ¿qué anécdotas nos pueden contar?<br />

SILLA.–Bueno, bueno, recuerdo el 7 de Abril de 1984 cuando<br />

nuestro padre, el carpintero<br />

Yepé To, francés de origen, nos creó para amueblar <strong>su</strong><br />

casa. Lo peor es que era un «pez gordo» y tenía muchas<br />

visitas…<br />

SOFÁ.–Lo peor es que tenía un hijo de unos trece años de<br />

edad y ya en estas edades los chicos están creciditos como<br />

para hacer las tonterías que hacía él. Si no estaba saltando sobre mí, estaba cogiendo<br />

mis cojines de terciopelo y espurreándolos por ahí. Menos mal que el padre imponía y le<br />

mandaba hacer los deberes de una tal Tíscar o no sé qué Soria. Y no crea, Gemma, que<br />

es una fiesta tener invitados. ¡Aposentan <strong>su</strong> gordo trasero encima de nuestra cara! ¡Qué<br />

horror! ¡Y ya no le cuento si tienen problemas de estómago!<br />

SILLA.-¡Cariño, por favor, te dije que no mencionaras nada de eso! Después de todo, no<br />

sólo servimos para que los humanos se sienten, sino que nuestro dueño se <strong>su</strong>be sobre<br />

mí para alcanzar <strong>su</strong>s pastillas de la tensión. ¡Qué cabeza más pequeña! ¿Por qué no las<br />

pondrá más bajas?<br />

GEMMA.-Bueno, que esto ya está terminando en una tertulia. ¿Alguna cosilla más?<br />

SOFÁ.-Sí, si mi dueño me está escuchando, ¡que sepa que aún estoy esperando un<br />

cambio de tapicería! ¿No se nota lo arrugado que estoy? ¡Qué calamidad!<br />

GEMMA.-En re<strong>su</strong>men, ha sido un placer haber estado con ustedes y haber sido escuchada<br />

por los oyentes de la cadena. A continuación, la previsión meteorológica y en unos minutos,<br />

Carrusel Mobiliario.


Poesía<br />

Tus zapatos.<br />

Son zapatos:<br />

Tela , tela y plástico.<br />

Pero son tuyos,<br />

impregnados de ti.<br />

¡Ay!, que emoción me recorre.<br />

¿Me los pongo aunque me queden<br />

grandes?<br />

¿Los toco aunque me <strong>su</strong>den los dedos?<br />

¿Los huelo?<br />

Dime,<br />

¿los huelo?<br />

Tus zapatos.<br />

Sí, son zapatos:<br />

mete el pie,<br />

dobla la rodilla ,<br />

toca el <strong>su</strong>elo.<br />

Pero son tuyos,<br />

como la tercera pestaña<br />

de tu ojo derecho<br />

empezando a contar por la izquierda.<br />

Un día se caerá.<br />

No te servirá,<br />

y se la llevará el viento,<br />

y volará,<br />

y pesará,<br />

y caerá,<br />

y nadará,<br />

y arderá,<br />

y humeará<br />

y<br />

será tan tuya como tuyo es mi corazón.<br />

Son zapatos:<br />

Tela, tela y plástico.<br />

Pero son tuyos,<br />

impregnados de ti.<br />

¡Ay!, qué emoción me recorre.<br />

¿Me los pongo aunque me queden<br />

grandes?<br />

¿Los toco aunque me <strong>su</strong>den los dedos?<br />

¿Los huelo?<br />

Dime,<br />

¿los huelo?<br />

Mi viejo verde<br />

Caballero de brillante armadura<br />

y casco de acero,<br />

No te batas en batalla dura<br />

y, si no encuentras la fuerza,<br />

refúgiate en la fortaleza de mi cintura.<br />

Mi viejo verde.<br />

Mi bebé pequeño.<br />

A todas horas quiero verte<br />

porque fabricas mis <strong>su</strong>eños<br />

y, aunque a veces me pierde tenerte,<br />

te quiero.<br />

Tus cabellos negros ondeaban<br />

como brisa de mar dorada<br />

sobre este fino aire<br />

que la habitación guardaba.<br />

Tus brillantes ojos marrones,<br />

que cautivan mil amores,<br />

los adoro. No hay dolores<br />

perfectos como un reloj Rólex.<br />

LAURA BARBA,<br />

2º de la ESO<br />

Tus labios, tu boca,<br />

a cualquier persona vuelve loca;<br />

preciosos e intactos,<br />

mil razones para idolatrarlos.<br />

Tu sen<strong>su</strong>al belleza<br />

es a lo que los moros rezan;<br />

tu figura, llena de curvas,<br />

el dolor de mi corazón ya curas.<br />

Víctor Arias, 2º B<br />

LITORALITERARIO<br />

31


LITORALITERARIO<br />

32<br />

Teatro<br />

El Grupo de Teatro Litoral participó en la Muestra de Teatro del Ayuntamiento de<br />

Málaga el día veinticuatro de abril con la obra Todos somos iguales, escrita por Cristina<br />

Navarro. Previamente se había estrenado en el Centro Cívico el día dieciséis con motivo<br />

del Primer Encuentro de Coeducación de Málaga.<br />

Los componentes pertenecen a distintos grupos de la ESO y a 2º de Bachillerato:<br />

Guido Castillo Argüello (1º ESO-D)<br />

Agustina Castillo Argüello (2º ESO-B)<br />

Mar Rodríguez Bermejo (1º ESO-C)<br />

Irene Cervantes Márquez (2º ESO-B)<br />

Laura Barba Valladares (2º ESO-B)<br />

Iris Martín Palacios (4º ESO-A)<br />

Particia Jiménez Torres (2º Bach.-A)<br />

Paula Jiménez Naranjo (2º Bach.-A)<br />

Francisco José Ortega Sánchez (1º ESO-C)<br />

Ana Jiménez Tirado (3º ESO-A)<br />

Edith Fernández Álvarez (2º ESO-B)<br />

Diego Díaz Romero (1º ESO-C)<br />

Alejandro Peretti (4º ESO), alumno del IES Fernando de los Ríos.<br />

La obra trata sobre la igualdad entre razas y sexos y de cómo el amor vence cualquier<br />

dificultad.<br />

Isabel Martín, coordinadora del PAF


Regalo preocupante<br />

GINÉS COLLADO<br />

Ginés Collado inauguró el Instituto Litoral en 1988 como Director. Ha<br />

impartido clases de Historia durante muchos años. Ahora, jubilado, sigue<br />

manteniendo contacto con nosotros: acude puntualmente a la cita navideña<br />

de las migas y a todas las celebraciones.<br />

A punto de iniciarse el verano de 1988, con una llamada, el Secretario de la Delega-<br />

ción me cita para ofrecerme un regalo preocupante: ocupar el cargo de Director de un<br />

Centro que se iba a abrir, el instituto número 13. Si hubiese sido <strong>su</strong>persticioso, habría<br />

dicho que no, pero mi amistad con él y <strong>su</strong> insistencia me obligaron a aceptar.<br />

Aún en obras comencé la tarea. Lo primero fue elegir al equipo directivo. No planteó<br />

muchos problemas. El primer cargo fue el de Secretario, mi amigo Santiago Ruiz-Rosso<br />

Conde, que aceptó sin más, aunque él creía que lo llamaba para una partida de mus. Las<br />

matrículas, pocas (el número 13 parecía di<strong>su</strong>adir a los padres), se empezaron a hacer en<br />

el Instituto Emilio Prados que en ese momento era mi lugar de trabajo. Pero en septiem-<br />

bre recogimos alumnos de toda Málaga, sobre todo de primero; llegamos a tener ocho o<br />

nueve grupos de este nivel, dos de segundo y un tercero mixto (ciencias y letras), pero<br />

con unos nueve alumnos<br />

El resto de miembros del equipo tampoco planteó casi problemas, salvo el de Jefe de<br />

Estudios por estar pendiente de una posible comisión de servicios.<br />

El curso se inicia con un equipo joven y con ganas. Además de Santiago, Juan Manuel<br />

Sánchez García como Jefe de Estudios, de inestimable ayuda; Esperanza Juste Balles-<br />

ta, como Vicedirectora, de ella partió la idea de poner al instituto el precioso nombre de<br />

Litoral; y Matilde Gómez Bueno, como Vicesecretaria, cargo concedido, pese a no reunir<br />

el Centro las condiciones necesarias (número de alumnos) para <strong>su</strong> nombramiento.<br />

Llega la fecha de inicio y al no haber acabado las obras, la Delegación nos lleva a<br />

impartir nuestra labor en el actual Victoria Kent, un centro de enseñanza primaria de la<br />

zona, en horario de tarde.<br />

El primer trimestre transcurre con normalidad en ese horario vespertino, alternando<br />

nuestra labor de enseñantes, con la de vigilantes de obras. Todos los días nos dábamos<br />

una vuelta para ver <strong>su</strong> estado y con una manía personal, que no estropeasen la palmera<br />

que, aún hoy día, luce esplendorosa en la puerta. Unos días algo lluviosos hicieron que<br />

las obras se retrasasen, pues la impermeabilización de la cubierta no era correcta y<br />

aparecieron goteras estando todavía en obras. ¿Sería por el 13?<br />

Las promesas de traslado al nuevo centro para el segundo trimestre no se cumplen.<br />

Se inicia el mismo y continuamos en la misma ubicación. Las obras están prácticamente<br />

EMÉRITOS<br />

33


34<br />

acabadas, falta el permiso de habitabilidad. Los padres se alarman. La Inspección quiere<br />

culpar a otros del retraso. Manifestaciones y cortes de carretera, unidos a una idea ge-<br />

nial del Secretario del Centro lo acelerará todo. En los últimos días de Enero de 1989 nos<br />

trasladamos ¡por fin! al nuevo centro. Primer número de teléfono del mismo: 31-13-13.<br />

Sigo sin ser <strong>su</strong>persticioso, pero…<br />

El nuevo centro tiene problemas: las goteras ya mencionadas, los desagües requieren<br />

una bomba especial que nos trae de cabeza…<br />

El instituto número 13 se convierte en objetivo fácil para pequeños chorizos: fácilmen-<br />

te asaltan las dependencias y <strong>su</strong>straen lo que les viene en gana, cosas sin gran impor-<br />

tancia, sobre todo en el bar. Pero… también llegan los grandes chorizos, mejor auténti-<br />

cos profesionales, pues se atreven hasta con la caja fuerte. Vigilancia, rejas y seguro<br />

paliarán el problema.<br />

El “pero” más gordo se presentará al segundo año de funcionamiento. El 13 más 1 de<br />

noviembre el agua nos visita impetuosamente y aísla a profesores y a alumnos durante<br />

todo un día en la planta alta. El agua nos vuelve a visitar en dos ocasiones más. Todos<br />

trabajamos con ahínco para achicar agua y limpiar barro. Tanto interés pusimos en las<br />

tareas de limpieza, que en la prensa local apareció una foto del señor Delegado con el<br />

encargado de la limpieza ¿Quién creéis que era el encargado de la limpieza? Era yo con<br />

todo mi equipo.<br />

Estos fueron algunos de los “peros” preocupantes del regalo, pero es cierto que todo<br />

no fue malo. Fueron dos años de los que también guardo muy buenos recuerdos.<br />

Fue una satisfacción poner un instituto en marcha, dejándonos hacer y deshacer.<br />

Fue una satisfacción tener que compartir el local con alumnos y profesores del Emilio<br />

Prados, pues <strong>su</strong> centro quedó muy mal parado por las citadas inundaciones. Comparti-<br />

mos aulas con ellos durante un largo período. Nosotros, con nuestro horario habitual;<br />

ellos, en horario de tarde. El tiempo transcurrió sin el más mínimo problema.<br />

Fue una satisfacción trabajar con mi equipo, todos a una como Fuenteovejuna.<br />

Fue una satisfacción conocer y tratar a muchos compañeros, que nunca pusieron<br />

obstáculos insalvables; al contrario, nos ayudaron a solventar todos los que aparecían.<br />

Fueron mis amigos y puedo pre<strong>su</strong>mir de que lo siguieron siendo cuando dejé de ser<br />

Director; siguen siéndolo después de estar jubilado.<br />

Fue un regalo preocupante por temor a no saber cómo iba a marchar aquello. Hoy día<br />

en la lejanía temporal, he de decir que fue un regalo bonito, que costó trabajo desenvol-<br />

ver, pero que se convirtió en una nueva, agradable y satisfactoria experiencia y que el<br />

número 13 tuvo para mí mucho más de positivo que de negativo.


Daniel Sáenz Soubrier fue alumno del IES Litoral. Estudió Traducción e Interpretación<br />

en la UMA.<br />

Entre los mil millones de quejas que tienen los estudiantes (el horario del instituto,<br />

la hora de levantarse, la cantidad de clases de tal o cual asignatura, los deberes,<br />

los trabajos, el estudio, los profesores, algún que otro compañero, etc.) <strong>su</strong>ele sobresalir<br />

la de los exámenes. Casi semana tras semana, algún profesor no tiene mejor idea<br />

que plantar un examen, los más de ellos eternos, complicados como el argumento de<br />

una telenovela, y tan predecible como el re<strong>su</strong>ltado de un Madrid-Barça (gana el ?????,<br />

por <strong>su</strong>puesto).<br />

¿Qué es un examen? El diccionario de la Real Academia define esta palabra como “un<br />

trozo de papel, generalmente de tamaño A-4, al principio inmaculado y progresivamente<br />

lleno de tachones”.<br />

A <strong>su</strong> vez, el Libro de Estilo de la Junta se refiere a ellos como “tipo de documento que<br />

se producía en el franquismo; úsese prueba escrita”. Otro tanto nos advertía mi preparador<br />

de las oposiciones, con el dedo en alto y cara de psicópata: “ni se les ocurra usar esa<br />

palabra, es anatema; si la escriben, vela negra al canto”.<br />

Y, sin embargo, todavía andan por aquí. Sin ir más lejos, mis estudiantes tienen unos<br />

cuantos la semana que viene; y de alguno de ellos lo mismo se enteran en el mismo día.<br />

¿Saben por qué? [paréntesis (mentira, son corchetes, que me acuerdo de cuando<br />

estaba en matemáticas...): la Santa Inquisición me ha impedido desvelarles la verdad,<br />

toda la verdad y nada más que la verdad; en <strong>su</strong> lugar escribiré algo a gusto de la oficina<br />

del censor] Porque hace falta, así de simple. A ustedes les recuerdan que no pueden<br />

estar todo el día mirándose el ombligo, sino que vienen al instituto para algo, de forma<br />

que alguno incluso se pone a estudiar un poooco; y a nosotros nos permite enterarnos de<br />

qué no se han enterado en absoluto, pese a que lo explicamos taaaaan bien (además de<br />

que, con la porquería de tele que hay ahora, algo tenemos que hacer por las tardes,<br />

léase corregir).<br />

Dejando eso aparte, tengo que decir que yo disfrutaba con los exámenes (digo... bueno,<br />

ya saben). Primero con cierto sadomasoquismo pre-prueba, es decir, yo me ponía de<br />

los nervios y ponía a mis amigos atacados; luego seguía la prueba en sí, en la que<br />

intentaba inventarme las respuestas, que no es muy distinto que inventarse un artículo<br />

como éste. Y, por último, con los re<strong>su</strong>ltados, porque de alguna manera conseguía convencer<br />

a mis profesores de que había estudiado. Recuerdo uno de los primeros exámenes<br />

(¿será posible que no pueda quitarme la dichosa palabrita de la cabeza?) que hice<br />

en la carrera; estaba casi seguro de que había <strong>su</strong>spendido, una asignatura esotérica,<br />

rarísima, sin pies ni cabeza y que no entendía en absoluto, y va el buen hombre y me<br />

pone un 9. Después de seis años no salgo de asombro y no quise tampoco que el pobre<br />

saliese de <strong>su</strong> error...<br />

Bueno, corto que tengo que seguir corrigiendo pruebas escritas (¡olé! Voy a buscar un<br />

par de amigos que me saquen a hombros, que no he dicho “exá...”; porras), a ver a quién<br />

le coloco el cero más gordo.<br />

ANTIGUOS ALUMNOS<br />

35


36<br />

Isabel López Francos fue alumna de nuestro instituto. Estudió Periodismo en<br />

la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UMA. Actualmente trabaja<br />

en una empresa relacionada con el mundo de la Comunicación.<br />

Gracias<br />

Miro hacia atrás y, desde la nostalgia y el recuerdo, la admiración y la añoranza,<br />

me doy cuenta de que sólo gracias a ellos, gracias a mis profesores puedo mirar al<br />

futuro. Me guiaron en mi camino a la madurez, fueron mis compañeros de viaje en una de<br />

las etapas más bonitas de la vida, pero quizás de las más duras: la adolescencia. Sus<br />

consejos, en muchas ocasiones, fueron más importantes que todo el conocimiento que<br />

me podían transmitir. Ahora, después de casi diez años, siguen en mi recuerdo y, lo que<br />

es más importante, en mi corazón.<br />

Jamás pensé que podían dejar en mí una huella tan profunda y sincera; pasar de<br />

ser profesores a convertirse en algo mucho más importante, en referentes, en ejemplos<br />

para seguir. Puede parecer simple palabrería, pero no es así. Por eso quiero aprovechar<br />

esta oportunidad para brindar mi pequeño homenaje a todos los que, durante cuatro<br />

años, me ofrecieron <strong>su</strong> sabiduría y experiencia a cambio de nada. Este es el momento de<br />

agradecérselo.<br />

Podía contar mil y una anécdotas con nombres y apellidos. Sin embargo, desde el<br />

anonimato, todos los que tenga la oportunidad de leer este escrito se sentirán identificados<br />

y espero que puedan reconocer que mis palabras sólo pretenden transmitir el mismo<br />

cariño que un día ellos me dieron.<br />

Hubo quien convirtió las clases de matemáticas en una auténtica diversión e hizo<br />

que los números y las fórmulas dejaran de ser la excusa para la bostezo. ¡Bravo por ti y<br />

gracias! por acercarme al cine mudo de Tim Burton o a bandas sonoras tan maravillosas<br />

como las de 2001: Odisea en el espacio. Sí, increíble, pero cierto. Entre fórmulas y<br />

algoritmos, funciones y ecuaciones siempre tuviste tiempo para sembrar en nosotros tu<br />

pasión por el Séptimo Arte.<br />

“Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar”, decía Jorge Manrique. ¡Gracias!<br />

por haberme dejado ser uno de tus afluentes y espero poder seguir mi curso contando<br />

con tu apoyo y, lo que es más importante, con tu amistad. Tu nombre ya refleja ese<br />

carácter fuerte e invencible que ante nada se rinde y que cada día lucha por hacer de la<br />

literatura algo más que una asignatura, la conviertes en sentimiento.<br />

Tú me enseñaste que cada día podía <strong>su</strong>perarme a mí misma. Convertiste mi orgullo<br />

en capacidad de <strong>su</strong>peración. Empezaste a tratarme como una persona adulta, pero sin<br />

nunca olvidar mi inocencia adolescente. Thank you! Por el saber que me regalaste y por<br />

todos los buenos momentos que nos hiciste pasar con tu ironía, sarcasmo y especial<br />

sentido del humor. Espero que algún día termines de enseñarme aquel maravilloso swim<br />

que nos mostraste al final de unas de tus clases de inglés.<br />

Mis palabras sólo han pretendido ser un guiño a quienes marcaron una época<br />

crucial de mi vida. Sólo son una pequeña muestra, podía escribir folios y folios con más<br />

nombres y apellidos. Pero a todos, desde mi más sincera admiración, os diría lo mismo:<br />

¡Gracias!


MORUBE<br />

Aquella mañana del doce de febrero amaneció gris. Un viento frío parecía<br />

anunciar lo que se convertiría en un día difícil de olvidar: Daniel había muerto<br />

la tarde noche del día anterior.<br />

Una no está preparada para hacer frente a la muerte de un alumno, menos aún<br />

en las condiciones en que se produjo. A las nueve, aproximadamente, nos enterábamos<br />

todos. La reacción unánime fue de estupor; la de muchos, de rabia. Todos, unidos por el<br />

dolor, nos mirábamos, callados, con lágrimas irreprimibles. Me emocionó alguna de las<br />

conversaciones que mantuve con amigos <strong>su</strong>yos. Morube era una buena persona, la<br />

frase más repetida. Los chicos escribieron dedicatorias firmadas en una pancarta enorme.<br />

Acordaron llevar al cementerio las flores compradas para San Valentín.<br />

Al día siguiente, en el tanatorio costaba creer que asistíamos a los funerales de<br />

un chico de 14 años. Ese mismo día iba a entregar una carta de amor a una chica del<br />

instituto, a la que había comprado un regalo para decirle que la quería. Nunca habíamos<br />

asistido a un sepelio con tantos jóvenes y tantas flores.<br />

Lo recordaremos tirando de una mochila enorme, con una sonrisa que parecía<br />

dibujada y a la que faltaba autenticidad, motivos sobrados para la felicidad.<br />

Ahora ya sólo nos resta conformarnos con saber que descansa en paz.<br />

Tíscar Latorre<br />

Para Dani<br />

Cómo no recordar el día en que te conocí. Reflejabas soledad en tu mirada y<br />

a mí me tocó en el alma que seríamos grandes amigos. Aquel día nació una<br />

estrella, una estrella cuyo reflejo era de un inmenso color verde, como el que pinta el mar<br />

cuando el sol en él se baña.<br />

Fuimos amigos en la confianza, en los juegos de niños, en el primer amor y en las DÍA<br />

risas de ir creciendo por la vida. No volviste la mirada ante mi tristeza y tus bromas<br />

arrancaban, sin poder evitarlo, miles de carcajadas.<br />

¡Ay! Amigo mío, mi moriyo de dulce sonrisa.<br />

Qué no daría yo porque aquel cinco de Febrero te hubiera retenido en el<br />

tiempo y haberte dicho que no te fueras de nuestro lado, que nos quedaban mil<br />

juegos y risas por compartir.<br />

Pero sé que aquella estrella que nació, hoy brilla con más fuerza que nunca, BLANCO<br />

porque tú la has tomado en tus manos, y desde allí iluminas nuestros caminos hacia un<br />

nuevo mar infinito.<br />

Cintia Román Coca, alumna de 2º de la ESO UN<br />

37


DACE<br />

38<br />

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, junto al<br />

Departamento de Orientación, el PAF y Equipo Directivo ha apoyado la organización de<br />

las actividades del Centro.<br />

Destaco algunas como las realizadas en Navidad con los adornos del árbol, las de<br />

las clases, el concurso de tarjetas navideñas y el de villancicos. En todas estas actividades<br />

ha habido una gran participación de la mayoría de los grupos de alumnos y de profesores.<br />

Elena Blázquez, coordinadora del DACE.<br />

DÍA MUNDIAL DE LA PAZ<br />

En otras actividades, como la celebración<br />

del Día Mundial de la PAZ, colaboraron los<br />

alumnos de Educación Física de 2º de<br />

Bachillerato.<br />

NAVIDAD<br />

Juegos con<br />

paracaídas,<br />

alumnos de 1º de<br />

Bachillerato.<br />

El profesor D. Salvador Cid con un grupo de alumnos,<br />

adornando el árbol de Navidad.<br />

Alumnos de Laboratorio participando en<br />

el concurso de Villancicos.<br />

CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO<br />

D. Alberto Cortés en plena realización<br />

del graffiti Contra la violencia de Género


VIAJES<br />

Aprender<br />

viajando<br />

BELÉN CORTEZO GUITARTE<br />

Departamento de Clásicas<br />

Desde mi llegada al I.E.S. LITORAL<br />

en Octubre del año 2003 me<br />

propuse una iniciativa que fuese atractiva<br />

para los alumnos de Bachillerato que<br />

hubieran optado por el estudio de las<br />

lenguas clásicas. Más allá de hacer<br />

interesantes las clases habituales mediante<br />

Estación Términi y aeropuerto. Roma.<br />

proyecciones de documentales sobre el<br />

arte, la cultura y las costumbres de Grecia<br />

y Roma, la idea de conocer in situ los<br />

lugares que fueron cuna de nuestra<br />

civilización me pareció que podía atraer la<br />

atención de mis alumnos y motivarlos en el<br />

aprendizaje de las materias de Latín y<br />

Griego.<br />

Para ello establecí contacto con el<br />

Departamento de Griego de nuestro vecino<br />

I.E.S. EMILIO PRADOS, dirigido por el<br />

profesor Vicente Téllez, a fin de conseguir<br />

un grupo numeroso de alumnos que hiciera<br />

más viable económicamente el viaje.<br />

Conseguido el acuerdo y con la aprobación<br />

de las direcciones de ambos centros, en<br />

Junio de 2004 pude ver cumplida mi ilusión<br />

de llevar a mis alumnos a conocer Italia.<br />

Fue un viaje que comenzó en Roma con<br />

una excursión hacia el Sur para conocer las<br />

ruinas de Pompeya, la ciudad arrasada en<br />

el 79 d.C. por la erupción del volcán<br />

El Puente de los Suspiros. Venecia<br />

Ve<strong>su</strong>bio. Desde la capital <strong>su</strong>bimos hacia el<br />

Norte para visitar <strong>su</strong>cesivamente Florencia,<br />

Siena, Padua y Venecia en las que además<br />

de vestigios de la antigua Roma también<br />

pudieron conocer los alumnos las maravillas<br />

renacentistas de todas estas ciudades.<br />

Finalmente nos despedimos de Italia con<br />

una visión gótica del Duomo de Milán desde<br />

donde regresamos a Málaga.<br />

39


40<br />

A las puertas del Vaticano.<br />

Un grupo de alumnas con la profe de<br />

Latín y Griego Dña, Belen en Siena.<br />

Una vez comprobada la buena<br />

aceptación por parte de los alumnos de esta<br />

experiencia, para el curso siguiente<br />

continuamos la colaboración con el instituto<br />

vecino pero esta vez fijamos nuestro destino<br />

en Grecia. En las mismas fechas, es decir,<br />

a finales de Junio viajamos hasta Atenas<br />

donde establecimos nuestro cuartel<br />

general. Desde allí hicimos varias rutas que<br />

nos llevaron a conocer el impresionante<br />

canal de Corinto, las ruinas de Micenas y<br />

Delfos y el fantástico teatro de Epidauro<br />

además, por <strong>su</strong>puesto, de visitar la<br />

Acrópolis ateniense y el Museo<br />

Arqueológico de Atenas. Para que no todo<br />

fuera viaje cultural también llevamos a<br />

nuestros alumnos de viaje turístico por las<br />

islas de Egina, Hydra y Poros donde<br />

pudimos disfrutar de las playas del Mar<br />

Egeo.<br />

El curso 2005-2006 <strong>su</strong>puso un impasse para<br />

nuestro proyecto pues, por una serie de<br />

circunstancias que no vienen al caso, no


pudimos realizar ningún viaje. Pero esto no<br />

fue obstáculo para que en Junio de 2007<br />

repitiéramos viaje a Grecia añadiendo a la<br />

ruta que ya habíamos efectuado dos años<br />

antes una visita a Olympia, cuna de los<br />

juegos que llevan el nombre de la ciudad y<br />

recuperados por el barón Pierre de<br />

Coubertin en 1896. Ello dio pie también a<br />

pernoctar una noche en Delfos y otra en<br />

Olympia y conocer el ambiente de estas<br />

pequeñas ciudades tan distinto al de la<br />

metrópoli ateniense.<br />

Para el presente curso 2007-<strong>2008</strong><br />

estamos ya preparando nuestro periplo de<br />

fin de curso y todo apunta a que el destino<br />

puede ser Berlín, ciudad ciertamente<br />

distante del Mediterráneo pero que alberga<br />

interesantísimos vestigios de las culturas<br />

que nos afectan. Además, tras la caída del<br />

muro que dividió a la capital alemana<br />

durante veintiocho años, esta ciudad se ha<br />

convertido en la capital de la arquitectura<br />

moderna en Europa lo que representa un<br />

Templo de Atenea. Delfos<br />

atractivo más para ampliar los<br />

conocimientos del viajero interesado en<br />

aumentar <strong>su</strong>s conocimientos. Teatro de Epidauro<br />

41


VIAJES<br />

42<br />

Viaje fin de curso 07-08 4º ESO.<br />

Barcelona-Pirineos-Tarragona.<br />

Durante los viajes en el tren y en el autobús lo<br />

pasamos muy bien contando historias y riéndonos.<br />

Cuando llegamos a Barcelona e hicimos la visita<br />

guiada, nos asombró la belleza y monumentalidad de<br />

la ciudad, las grandes avenidas, los jardines tan<br />

Javier Yeste Oliva,<br />

alumno de 4º ESO C<br />

El domingo seis de abril un grupo de<br />

estudiantes de 4º de ESO del IES Litoral nos<br />

disponíamos a coger el tren con destino a<br />

Barcelona. Si el viaje de fin de estudios se organiza<br />

para no ser olvidado nunca, este no es, ni mucho<br />

menos, ninguna excepción.<br />

Intentaré re<strong>su</strong>mirlo citando lo más<br />

fundamental, aunque es prácticamente imposible,<br />

porque todo lo que pasó fue inolvidable.<br />

cuidados, etc. Todo esto hace de Barcelona una<br />

gran ciudad.<br />

Igualmente, mientras estuvimos en Los<br />

Pirineos, realizamos multitud de actividades muy<br />

amenas y divertidas; para mí, y creo que para<br />

todos, la mejor fue la del rafting, donde<br />

descendimos un río con muchas corrientes y lo<br />

pasamos genial en la barca. Esta y otras, como<br />

montar a caballo, remar en canoas, montar en<br />

bicicleta, patinar sobre hielo, etc. hicieron que los<br />

días pasaran muy rápido. Ya sé que el hotel no<br />

fue lo mejor de la estancia, pero los momentos


que vivimos tanto en las habitaciones<br />

como en el comedor y en la discoteca<br />

no se borrarán de nuestra mente.<br />

Y cuando quisimos darnos<br />

cuenta, ya estábamos en el autobús<br />

con destino a Salou (Tarragona). Una<br />

vez allí y alojados en el hotel, nos<br />

preparamos para ir de marcha a una<br />

discoteca cercana; estuvimos casi<br />

toda la noche, bailando, disfrutando<br />

y divirtiéndonos todos juntos, como<br />

nunca lo habíamos hecho.<br />

El último día lo dedicamos a<br />

Port Aventura. Fue un día<br />

impresionante y muy intenso, con fuertes descargas de adrenalina en bestiales atracciones con velocidades<br />

de vértigo y giros de 360º, que transmitían sensaciones indescriptibles. Además de esto, lo pasamos muy<br />

bien visitando las zonas temáticas y fotografiándonos.<br />

Y, como era de esperar, en el viaje de vuelta todos nos<br />

quedamos profundamente dormidos (menos algunos que se<br />

dedicaron a…¡pasárselo bien!<br />

Finalmente, es necesario mencionar y agradecer a los<br />

profesores Javi, Lochi y Ana el magnífico trato y la confianza que<br />

mostraron los profesores hacia nosotros; gracias a ellos el viaje ha<br />

sido posible.<br />

Todos los momentos, desde que pusimos un pie en Barcelona<br />

hasta nuestro regreso a Málaga, siempre quedarán en el recuerdo<br />

de todos los alumnos que vivieron cada minuto de esta inolvidable<br />

experiencia. Pasar todos estos momentos con las personas a las<br />

que quieres, y las que de verdad te importan te enriquece y te ayuda a aprender que nunca vas a estar solo.<br />

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44<br />

ENTREVISTA A<br />

ÁNGELA<br />

ESPINOSA<br />

RUIZ<br />

Tíscar Latorre Castro<br />

Ángela Espinosa Ruiz cursa 3º de la<br />

ESO en el IES Litoral. Al finalizar el<br />

curso, se irá a EE.UU. Ha obtenido<br />

una beca para formar a los líderes<br />

del futuro.<br />

Exactamente, ¿en qué consiste esta<br />

beca tan importante que has<br />

conseguido?<br />

La idea es crear un grupo de jóvenes –<br />

americanos, europeos y asiáticos- que<br />

intercambie experiencias y establezca<br />

relaciones culturales.<br />

¿Cómo te enteraste de que se podía<br />

obtener esa beca?<br />

El profesor de Inglés, Rafael Vera, actual<br />

responsable del Proyecto de Bilingüismo,<br />

recibió información de la Junta por email y<br />

me lo comunicó.<br />

¿Cómo fue el proceso de selección?<br />

Rellené un cuestionario y lo mandé por<br />

fax a Madrid; en él se me pedía una<br />

redacción acerca de “El papel de la Prensa<br />

comunicaron que había sido seleccionada.<br />

Creí desmayarme o morirme.<br />

Además de inglés, ¿estudias otra<br />

lengua?<br />

Francés, en el instituto. Empecé alemán,<br />

pero lo dejé; me pareció algo complicado.<br />

Ahora estudio japonés por mi cuenta, por<br />

Internet, con el método “Pimsleur” (es con<br />

el que aprenden a estudiar los espías para<br />

hacerse pasar por nativos); tengo interés<br />

por conocer otra lengua muy distinta del<br />

indoeuropeo; además, <strong>su</strong> pronunciación es<br />

parecida al castellano.<br />

¿Qué esperas de tu estancia en<br />

EE.UU.?<br />

Como va a ser el período más largo<br />

pasado fuera de casa, espero enriquecerme<br />

como persona, aumentar mi cultura y<br />

conocer gente. Además pienso que puede


servirme como proyección para estudiar<br />

fuera y como valoración para mi currículum<br />

aquí en España. Por otra parte, he hablado<br />

con gente que obtuvo esta beca el año<br />

pasado y la experiencia les ha parecido muy<br />

positiva.<br />

Eres una buena lectora. ¿Qué tipo de<br />

lectura te gusta más?<br />

Me gusta todo lo que tenga letra, en<br />

especial, la literatura de aventuras, de<br />

fantasía, de misterio...<br />

¿Cuáles son tus autores favoritos?<br />

Laura Gallego, J.K. Rowling (<strong>su</strong> último<br />

libro lo leí en inglés en un día), Ruiz Zafón...<br />

Y ¿tu libro preferido?<br />

El Principito. Lo he leído varias veces: la<br />

primera, con siete años, me gustó mucho;<br />

la segunda, con diez. Me recuerda a una<br />

amiga irlandesa –coincidimos en los gustos<br />

literarios- con la que estuve estudiando<br />

inglés.<br />

Además de estudiar 3º de la ESO, ¿a<br />

qué dedicas tu tiempo libre?<br />

Estudio tercero de Grado Medio de piano<br />

en el Conservatorio. Este año he empezado<br />

a estudiar violín por libre.<br />

¿Cómo puedes compaginar tantas<br />

actividades?<br />

Como me gusta todo lo que hago, me<br />

organizo bien. Dispongo de mucho tiempo.<br />

No me cuesta compaginar lo que hago.<br />

También, me agrada conectarme a Internet.<br />

¿Practicas algún deporte?<br />

No. En general, el deporte no me atrae.<br />

¿Qué quieres estudiar cuando seas<br />

mayor?<br />

En principio, acabar la carrera de piano;<br />

en la Universidad, Traducción e<br />

Interpretación, con Inglés, Francés y<br />

Alemán o Japonés, dependiendo del<br />

progreso que haya hecho. Los idiomas me<br />

entusiasman.<br />

Tu estancia en EE.UU., ¿crees que<br />

puede influir en tu decisión?<br />

Quizás. Aún soy joven. El programa de<br />

la beca está bastante orientado a la política;<br />

por eso, es posible que pueda cambiar.<br />

Tu familia, ¿te apoya?<br />

Sí. Sólo mi abuela se enfadó algo porque<br />

le da miedo que me vaya sola tan lejos, pero<br />

ahora lo entiende y sabe que es algo<br />

positivo para mí. El resto de mi familia me<br />

ha apoyado desde el principio; por ejemplo,<br />

mi hermano Nicolás, con diez años, se ha<br />

alegrado mucho; en realidad, celebra todo<br />

lo bueno que me <strong>su</strong>cede, algo que siempre<br />

le agradeceré.<br />

¿Y tus compañeros?<br />

Me han dicho que están muy orgullosos<br />

de que una compañera <strong>su</strong>ya haya sido<br />

seleccionada para una beca tan importante.<br />

Los ejemplares de “La Opinión”, con la<br />

reseña de mi beca, volaron.<br />

¿Y tus profesores?<br />

Todos me han felicitado, incluso aquellos<br />

que no me han dado clase.<br />

Buen viaje y <strong>su</strong>erte.<br />

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46<br />

Concierto Didáctico<br />

“... Del Blues al<br />

infinito...”<br />

ANA JORGE<br />

profesora de Música<br />

El pasado 3 de Marzo tuvimos el privilegio en nuestro centro, de disfrutar uno de<br />

los conciertos didácticos que los Servicios Educativos del Ayuntamiento de Málaga nos<br />

proponen cada curso académico. El protagonista fue el Blues, en dos sesiones<br />

apasionantes para alumnos de 1º,2º, 4º de Eso y algunos invitados de 1º de Bachillerato,<br />

a cargo de cuatro músicos espectaculares que constituyen ANOMIA BLUES BAND.<br />

Ellos son: Fernando Becerra (voz y guitarra), Salvy Zurita (Batería), Tomás Nieto (Bajo)<br />

y Julio García (Guitarra solista), que <strong>su</strong>pieron llevarnos de viaje a través de la evolución<br />

del Blues a lo largo del siglo XX, con mucha energía y entusiasmo, haciéndonos a todos<br />

los que estábamos allí partícipes de <strong>su</strong>s emociones. También algunos alumnos pudieron<br />

hacer sonar la guitarra probando varios de los pedales de distorsión y diferentes efectos.<br />

Comenzaron presentándonos el Blues como un estilo musical de influencia decisiva<br />

en la música moderna. Recorrieron desde <strong>su</strong>s orígenes en los esclavos africanos que<br />

llegaron al Sur de los Estados Unidos para trabajar los campos de algodón y <strong>su</strong> contacto<br />

con las baladas irlandesas, hasta <strong>su</strong>s máximos exponentes contemporaneos.<br />

Cuando en la segunda mitad del siglo XIX fue abolida la esclavitud, tras la guerra civil<br />

norteamericana en 1865, aparece la figura del ”hobo”, una especie de juglar vagabundo<br />

medieval que evolucionó en lo que hoy conocemos como “blues man”. El Blues hace<br />

referencia a los blue devils (espíritus caídos), a la depresión y la tristeza. Ya en la música<br />

afro el blues se refería a un estado de ánimo depresivo.<br />

Esta idea es la que Anomia Blues Band nos transmitió en <strong>su</strong> concierto, estableciendo<br />

un paralelismo esclarecedor con el flamenco. El concepto de “feeling” es lo que da<br />

autenticidad al blues y lo hace diferente a cualquier otro tipo de música, del mismo modo<br />

<strong>su</strong>cede con el “duende” en el flamenco. Sin “feeling” no hay blues (melancolía, sentimiento),<br />

y eso depende del intérprete y del público, del intercambio de emociones.<br />

La estructura musical típica del Blues se basa en una progresión de doce compases<br />

que emplea los acordes o grados I, IV y V de una determinada tonalidad; eso nos permite<br />

tocar con una escala válida en cualquier lugar de la progresión. La escala más utilizada<br />

en el blues es la pentatónica menor blues, compuesta por cinco notas más una nota<br />

especial, extraña a la tonalidad, que da el sonido característico al blues. Con esta base y<br />

estos cimientos desarrollaron la historia de esta cultura, responsable de casi toda la<br />

música moderna que escuchamos actualmente. Anomia Blues Band presentó un repertorio


de los más variados estilos y versiones de autores como Eric Clapton, Jimi Hendrix,<br />

Robert Johnson o B.B.King entre otros.<br />

El blues ha sido considerado por los mayores intérpretes y autores de esta disciplina,<br />

como un árbol madre del que han brotado muchas ramas; así estilos cómo el rock, Jazz,<br />

Rithm and blues, tienen <strong>su</strong>s raices en él. Y cómo afirma W.Dixon : “cualquier cosa en la<br />

música moderna americana ha sido construida sobre esta base de los blues”<br />

Además de <strong>su</strong> aspecto musical, formal, racial, sociológico, el punto de vista ambiental<br />

es el más importante del blues , el más u<strong>su</strong>al, <strong>su</strong> origen y <strong>su</strong> final. Por eso, quiero dejaros<br />

con la definición que nos proporciona de manera in<strong>su</strong>perable Leadbelly, uno de los<br />

cantantes de los viejos tiempos en que el blues era todavía un arcaico arte popular:<br />

“Ningún hombre blanco tuvo jamás el blues porque ningún hombre blanco tuvo jamás<br />

preocupaciones... Pero cuando estás en la cama y te mueves de un lado para otro y no te<br />

puedes dormir, ¿Qué es lo que te pasa? Te tiene el blues. O cuando te levantas en la<br />

mañana y te quedas sentado en la orilla de tu cama y está ahí tu madre o tu padre, tu<br />

hermana o tu hermano , tu amigo o tu amiga, tu marido o tu mujer y no quieres hablar con<br />

ninguno de ellos aunque nadie te hizo nada, ¿Qué es lo que te pasa? Te tiene el blues. O<br />

cuando estás frente a la mesa puesta y ves tu plato con pollo asado y arroz, y te alejas, y<br />

tiemblas, y dices: “Dios me ampare, no puedo comer, ni puedo dormir, ¿Qué es lo que me<br />

pasa?” Te tiene el blues...”<br />

Y John Lee Hooker canta:<br />

”I´ve got the blues so bad, it is hard to keep me from cryin.” (Tengo tanto el blues que<br />

se me hace difícil no llorar...)<br />

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48<br />

ENTREVISTA A JULIO NEIRA<br />

Tíscar Latorre Castro<br />

Julio Neira es profesor de Literatura Contemporánea en la UNED.<br />

Ha obtenido el Premio de Investigación del Consejo Social de la UMA por<br />

<strong>su</strong> obra Manuel Altolaguirre, impresor y editor; actualmente dirige el Centro<br />

Cultural Provincial Generación del 27.<br />

Desde el principio del Proyecto de Biblioteca colabora con nuestro<br />

Centro donando varios libros -entre ellos la <strong>revista</strong> El maquinista de la<br />

Generación- y facilitando la asistencia a varios actos culturales. Además,<br />

ha tenido la amabilidad de dar una Conferencia acerca de la Relación de<br />

la Revista Litoral con la Generación del 27.<br />

Siempre está dispuesto para ayudar en todo lo relacionado con la<br />

cultura, algo que le agradecemos enormemente.<br />

¿Cuándo llegaste para dirigir el Centro Cultural<br />

Provincial de Málaga y qué te decidió a aceptar<br />

ese cargo?<br />

Empecé el 15 de septiembre de 2003. Me decidió<br />

a aceptar la responsabilidad las muchas<br />

posibilidades de actuación que ofrece un Centro de<br />

este tipo. Es a la vez un centro de documentación e<br />

investigación, un centro editorial, un Centro donde<br />

programamos actividades, y todo ello relacionado<br />

con el 27, mi materia de estudio, y la literatura<br />

contemporánea, mi afición.<br />

¿Qué perspectivas tenías al llegar al Centro<br />

Generación del 27?<br />

Esperaba darle mayor dimensión que la que<br />

entonces tenía. Había muchas cosas nuevas que<br />

se podían hacer.<br />

¿Cómo se interrelacionan los dos trabajos, el de<br />

profesor y el de director?<br />

He tenido que dejar la docencia diaria y directa.<br />

Sólo conservo el Doctorado. Es difícilmente compatible la gestión con mi puesto de profesor, que además<br />

está en Madrid.


¿Estás satisfecho con los re<strong>su</strong>ltados de tu gestión?<br />

Han de juzgar otros mi trabajo. Pero yo estoy razonablemente satisfecho.<br />

¿Qué te gustaría hacer que no puedes?<br />

Simplificar la burocracia de la gestión administrativa<br />

¿Qué límites sientes como director del Centro Cultural?<br />

Los que impone la realidad de la vida administrativa.<br />

¿Cómo ves el momento actual de la poesía en Málaga?<br />

Excelente. Había muchos y muy buenos poetas. Los más jóvenes deben leer mucho aún, sin embargo.<br />

¿Y en Andalucía?<br />

Estamos en una explosión poética: Málaga, Córdoba, Granada, que son las que más conozco están<br />

llenas de poetas. Además hay un predominio de mujeres, lo que debe servir para compensar tantas décadas<br />

de invisibilidad. El siglo XXI ha de ser el de la incorporación definitiva de la mujer al mundo de la Cultura. Las<br />

estudiantes de Secundaria deben ser conscientes de ello.<br />

¿Qué le falta a Málaga para implicarse más en los actos culturales?<br />

Si lo <strong>su</strong>piera, lo estaría poniendo en práctica, no lo dudes.<br />

¿Qué se puede hacer desde los IES para promover la literatura?<br />

literatura.<br />

Sugerir la lectura a los estudiantes. Nunca obligar, sino inducir. Leer es la mejor manera de aprender<br />

¿Cómo valoras la implicación del profesorado en relación con el Centro que diriges?<br />

Hay magníficas amigas que se implican mucho. Pero hay <strong>sitio</strong> para todo el mundo. Procuramos ayudar<br />

a los centros en <strong>su</strong>s demandas. Pero nos gustaría tener más <strong>su</strong>gerencias y peticiones. El Centro escolar es<br />

la clave de la cultura social-.<br />

¿Cómo podemos distinguir a un buen poeta?<br />

La poesía no es ni buena ni mala. Llega, emociona, nos dice algo, nos enseña sobre nosotros mismos.<br />

Cada uno tiene, por eso, una escala propia de valores poéticos. Cada uno tiene <strong>su</strong> propia selección nacional<br />

de poesía<br />

A los jóvenes poetas que empiezan, ¿qué orientación les podemos ofrecer?<br />

Que lean más. Nunca es <strong>su</strong>ficiente. Nunca deben creerse que han leído lo que necesitan. Siempre<br />

hay más a la vuelta de la página.<br />

¿Un poeta?<br />

Luis Cernuda.<br />

Y ¿un poema?<br />

“Desolación de la Quimera”<br />

Además de la poesía, ¿qué otro género prefieres?<br />

Todos son buenos, depende del momento.<br />

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AGRADECIMIENTOS<br />

Otro curso más, la <strong>revista</strong> IES Litoral ha podido realizarse gracias a la colaboración de mucha gente.<br />

Quiero agradecérselo a todos: a antiguos profesores y alumnos, por <strong>su</strong> disposición; y a mis compañeros y al<br />

alumnado de nuestro Centro, por <strong>su</strong> ayuda para que esto haya podido llevarse a cabo.<br />

De una forma especial quiero dar las gracias a:<br />

� � � � � Arturo Martín Ronzúa, profesor de Dibujo, encargado del diseño y de la maquetación de<br />

toda la <strong>revista</strong>, en la que ha dejado <strong>su</strong> huella artística.<br />

� � � � � José Antonio García Santos, coordinador del CEDMA (Centro de Ediciones de la Diputación<br />

de Málaga), quien en ausencia del director, Félix Martín Carro, ha facilitado con generosidad<br />

la publicación de este número.<br />

� � � � � María José Amado y Lorenzo Saval, director de la Revista Litoral, por <strong>su</strong> permiso para<br />

utilizar iconos y textos de <strong>su</strong> <strong>revista</strong>.<br />

� � � � � Julio Neira, director del Centro Cultural de la Generación del 27, por <strong>su</strong> amabilidad al<br />

dejarse ent<strong>revista</strong>r y por el permiso para utilizar el icono del Centro que dirige.<br />

� � � � � José Antonio Mesa Toré, poeta, por <strong>su</strong> colaboración especial con un artículo de Cernuda.<br />

� � � � � Santiago Ruiz, por la foto de la portada.<br />

� � � � � Rocío López, Ana Fernández, Ana Jorge, Belén Cortezo, Salvador Cid, y Alberto<br />

Cortés Sánchez, por <strong>su</strong> colaboración en los contenidos y maquetación.<br />

Tíscar Latorre<br />

Nota: Se ha elegido un poema de Cernuda para la contraportada por ser uno de los escritores preferidos por la mayoría de<br />

los poetas actuales, tal como ha quedado reflejado en muchos de los actos conmemorativos del 80 aniversario de la<br />

llamada Generación del 27.<br />

Maquetación: Arturo Martín Ronzúa<br />

Contenidos: Tíscar Latorre Castro


Portada del programa XXII Muestra de<br />

Teatro Escolar celebrada entre el 21 y 30<br />

de abril de <strong>2008</strong> en el CPEE Santa Rosa<br />

de Lima y en la que participó el Grupo de<br />

Teatro del IES Litoral con la obra titulada<br />

«Todos somos iguales».<br />

Cartel realizado por la alumna Carolina<br />

Alvarez de 2º bach. en la asignatura de<br />

Diseño Asistido por Ordenador, impartida por<br />

el profesor de Dibujo Alberto Cortés. Tema<br />

alusivo al I Encuentro Coeducativo Málaga<br />

<strong>2008</strong>.<br />

51


I.E.S.LITORAL<br />

<strong>revista</strong> 2007-08<br />

Quisiera estar solo en el Sur<br />

Quizá mis lentos ojos no verán más el <strong>su</strong>r<br />

De ligeros paisajes dormidos en el aire,<br />

Con cuerpos a la sombra de ramas como flores<br />

O huyendo en un galope de caballos furiosos.<br />

El <strong>su</strong>r es un desierto que llora mientras canta,<br />

Y esa voz no se extingue como pájaro muerto;<br />

Hacia el mar encamina <strong>su</strong>s deseos amargos<br />

Abriendo un eco débil que vive lentamente.<br />

En el <strong>su</strong>r tan distante quiero estar confundido.<br />

La lluvia allí no es más que una rosa entreabierta;<br />

Su niebla misma ríe, risa blanca en el viento.<br />

Su oscuridad, <strong>su</strong> luz, son bellezas iguales.<br />

Luis Cernuda, Un río, un amor (1929)

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