LUCES

lucesparaaprend

LUCES

LUCES PARA

APRENDER


LUCES PARA

APRENDER

En Iberoamérica, se estima que hay más de

66.000 escuelas sin acceso a energía eléctrica. La

mayoría de elas se encuentran ubicadas en

zonas rurales y desfavorecidas donde el acceso a

la red eléctrica presenta enormes dificultades

por sus altos costos de instalación, suministro y

distribución. Sus alumnos y alumnas forman

parte de los cerca de 1.400 milones de personas

en todo el mundo, una de cada cinco, que no

disponen de electricidad.

Consciente de que disponer de energía eléctrica

es un factor fundamental para garantizar una

educación básica de calidad, la Organización

de Estados Iberoamericanos para la Educación,

la Ciencia y la Cultura (OEI), a través de

su programa Luces para aprender, pretende facilitar

a estos centros en el plazo de tres años

(2012-2014) acceso a electricidad, mediante el

uso de energías renovables, así como dotarles

de computadoras/ordenadores con conexión a

Internet, favoreciendo especialmente a las poblaciones

indígenas y afrodescendientes y contribuyendo

así con el desarolo y bienestar de

las comunidades donde se encuentran.

Esta iniciativa surge en el marco de las “Metas

Educativas 2021: la educación que queremos

para la generación de los bicentenarios” y

pretende abordar retos no resueltos en la región

iberoamericana, como el acceso a una educación

pública de calidad que ofrezca mejores

oportunidades a las niñas y niños, y les permita

hacer frente a la pobreza y la desigualdad.

Según datos de la OEI, a pesar de los avances alcanzados

en las últimas décadas, en Iberoamérica,

más de tres milones de niños y niñas están

fuera de la escuela primaria.

Al mismo tiempo, Luces para aprender pretende

incorporar las tecnologías de la Información

y la Comunicación (TIC) a la enseñanza, y poner

fin al aislamiento de las comunidades rurales

que históricamente han quedado rezagadas de

los avances tecnológicos.


LUCES PARA APRENDER

UN PROYECTO PARA MEJORAR EL ACCESO A UNA EDUCACIÓN

DE CALIDAD EN IBEROAMÉRICA

ESCUELAS SIN ENERGÍA ELÉCTRICA POR PAÍS

México 18.000·

República Dominicana 1.450·

Guatemala 1.224·

Honduras 6.877·

El Salvador 300·

Nicaragua 6.040·

Costa Rica

Costa Rica 218·

Panamá 921·

Colombia 4.455·

Ecuador 500·

Perú 14.012·

Brasil 1.448·

Bolivia 1.000·

Paraguay 162·

Uruguay 100·

Total 66.707

Fuente: Ministerios Nacionales de Educación

3


LUCES PARA

ENERGÍA

APRENDER

COMPONENTES

Este componente consiste en la instalación de un

módulo fotovoltaico (placas solares) en cada

uno de los centros educativos seleccionados, así

como la entrega y puesta en funcionamiento de

al menos un computador/ordenador por escuela.

La utilización de las energías renovables, particularmente

la energía fotovoltaica se presenta

como una alternativa que se genera directamente

donde se obtiene y es respetuosa con el medio

ambiente.

EQUIPOS PREVISTOS POR ESCUELA

EQUIPO

ELÉCTRICO

Computador/

ordenador

Proyector

o televisor

Luces interiores

Luces exteriores

Comunicaciones

Otros consumos

POTENCIA TOTAL

CONECTIVIDAD

Nº DE

ELEMENTOS

1

1

6

2

1

1

POTENCIA (W)

UNITARIO TOTAL

60

200

15

20

70

60

60

200

90

40

70

60

520 W

Gracias a la conexión a Internet que se instalará

en cada centro, se abre la oportunidad de que

las escuelas se conviertan en un espacio de encuentro

y crecimiento, no sólo para los alumnos

y alumnas con la incorporación de las TIC al

aula, sino también para el resto de la comuni-

dad, ya que les permitirá estar en contacto con

el mundo y salir progresivamente del aislamiento

en el que se encuentran.

SOSTENIBILIDAD

El programa podrá mantenerse en el tiempo gracias

a la apropiación de las nuevas tecnologías y

de los nuevos recursos pedagógicos por parte de

la comunidad educativa, así como por el conjunto

de la comunidad. Se capacitará a jóvenes

de las comunidades que forman parte del proyecto

en el mantenimiento de las placas solares,

contribuyendo así a la sostenibilidad de la iniciativa

y a la generación de fuentes alternativas

de trabajo local.

FORMACIÓN DOCENTE

La sostenibilidad del proyecto a largo plazo pasa

también por el aula. Se brindará formación al

personal docente en la incorporación de las TIC

al aula. Este componente redundará en beneficio

de una educación de mejor calidad, que permita

a los alumnos y alumnas de estas comunidades

poder enfrentarse a los retos de la sociedad

actual.

FORTALECIMIENTO COMUNITARIO

Se desarolará un trabajo de sensibilización con

las comunidades destinatarias del proyecto con

el fin de lograr una adecuada participación y

apropiación de la iniciativa. El objetivo es hacer

de la escuela un centro de encuentro y participación

comunitaria. En ela se podrán realizar

actividades culturales, de alfabetización, formación

on-line o actividades de ocio.


FINANCIACIÓN

El coste aproximado del sistema por cada escuela

ronda los 4.800 dólares, aunque varía de un

país a otro. Para su financiación se cuenta con

los aportes de los gobiernos de la región, ministerios

de Educación, Energía y/o Comunicaciones

y TIC, así como de empresas privadas con presencia

en Iberoamérica.

INVERSIÓN APROXIMADA POR ESCUELA

Energía

Conectividad

Sostenibilidad

Formación docente

Fortalecimiento comunitario

TOTAL

9,3%

9,4%

11,8%

30,5%

38,9%

Energía

$ 1.874

$ 1.469

$ 453

$ 450

$ 567

$ 4.813

Conectividad

Sostenibilidad

Formación docente

Fortalecimiento

comunitario

Por su parte, la OEI cuenta con recursos de su

Fondo Solidario de Apoyo y ha dispuesto para

los tres años de ejecución del proyecto nueve

milones de dólares, tres milones por año. Este

fondo financiará los costes hasta en un 90% en

los países de renta baja, y entre un 10% a un 50%

en los países de renta media-alta.

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LUCES PARA

APRENDER

ORGANIZACIÓN

NIVEL IBEROAMERICANO

La coordinación general del proyecto se realiza a

través de la Secretaría General de la OEI con la

participación de representantes de cada uno de

los países. Para elo, se cuenta con el acompañamiento

técnico de la fundación española Energía

sin Fronteras.

NIVEL NACIONAL

En cada país, el proyecto tiene un modelo de organización

ajustado a su realidad específica. En

él se determinan los alcances y responsabilidades

de los actores involucrados.

ACTORES PRINCIPALES Y OTROS ACTORES QUE

PUEDEN PARTICIPAR EN EL PROYECTO

OTRAS ESCUELAS

NACIONALES O

INTERNACIONALES

PAPELES DE

ORGANISMOA

ORGANISMOS

MULTILATERALES O

INTERNACIONALES

SECTOR PRIVADO

(EMPRESAS)

OTROS ACTORES DEL PROYECTO

ACTORES PRINCIPALES DEL PROYECTO

ASISTENCIA

TÉCNICA

SECRETARÍA

GENERAL OEI

COMISIÓN

NACIONAL

COMITÉ

LOCAL DE

SOPORTE

ASISTENCIA

SOCIAL

GOBIERNOS

REGIONALES O

LOCALES

UNIVERSIDADES

PÚBLICAS

O PRIVADAS

ORGANIZACIONES

DE LA SOCIEDAD

CIVIL (ONG,

FUNDACIONES,

ETC.)


FASES DEL PROYECTO

FASE 1: IDENTIFICACIÓN

• Acuerdos institucionales de colaboración entre

la OEI y los Ministerios implicados en cada uno

de los países.

• Creación de la comisión coordinadora del programa.

• Realización del diagnóstico previo de la situación

por país.

• Selección de las escuelas según las prioridades

establecidas.

• Elaboración de términos de referencia para la

adjudicación de los contratos necesarios para la

ejecución del proyecto.

• Realización de reuniones con autoridades locales

y líderes comunitarios.

• Evaluación de costes.

FASE 2: FORMULACIÓN

• Diseño y formulación del programa.

• Establecimiento de los procesos de seguimiento

técnico y ejecución financiera.

FASE 3: EJECUCIÓN

Se comenzará por el desarolo de un proyecto

piloto y se continuará con su posterior extensión

en todos los países iberoamericanos.

• Desarolo del proyecto piloto: año 2012-2013

• Extensión del programa: año 2014.

FASE 4: EVALUACIÓN Y AUDITORÍA

Como ciere del proceso, se realizará la corespondiente

evaluación y auditoría para la presentación

de un informe final de ejecución, el

cual se presentará a los Ministros de Educación

de los países participantes y a la Conferencia

Iberoamericana de Ministros de Educación.

FASE

ETAPA

PILOTO

DISEÑO

EJECUCIÓN

EXPLOTACIÓN

Aplicación lecciones

aprendidas

EVALUACIÓN

EXTENSIÓN

DEL PROGRAMA

DISEÑO

EJECUCIÓN

EXPLOTACIÓN

Aplicación lecciones

aprendidas

EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO

DEL PROGRAMA

EXPLOTACIÓN

DE LAS

DOS FASES

ANTERIORES

DURANTE

TODA LA VIDA

ESPERADA

DEL PROYECTO.

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LUCES PARA

APRENDER

LA PELÍCULA

Como parte de las acciones del proyecto, la OEI

levará a cabo una campaña de sensibilización

de la opinión pública iberoamericana sobre la

importancia de promover una educación de calidad

como heramienta esencial de inclusión

social y lucha contra la pobreza.

Uno de los elementos centrales de esta campaña

será la producción de una película que pretende

ser un testimonio gráfico de la situación de estas

escuelas rurales sin electricidad en Iberoamérica

y en la que participarán los niños, niñas y jóvenes

de la región.


CELEBRIDADES QUE APOYAN EL PROYECTO

Luces para aprender cuenta con el apoyo de

celebridades nacionales e internacionales del

mundo de la música de la tala de Alejandro

Sanz, Macaco, Ana Toroja, la soprano coreana

Sumi Jo, o los peruanos Grupo La Mente y Julio

Pérez "La Sarita". Del mundo del deporte como

la tenista Conchita Martínez o el nadador David

Meca. O del cine como el director Javier Feser o

la actriz María León, entre muchas otras personalidades.

RED DE ESCUELAS DE IBEROAMÉRICA

Como parte de Luces para aprender, se desarolará

una campaña de hermanamiento entre

centros educativos iberoamericanos para fomentar

el intercambio de experiencias e interac-

ción entre docentes y estudiantes de la región.

Podrá participar en esta iniciativa de hermanamientos,

cualquier centro educativo que pertenezca

a la comunidad iberoamericana.

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HAY 66.000 RAZONES

PARA SUMARSE A

LUCES PARA APRENDER

Entra en www.lucesparaaprender.org o haz un donativo en la

cuenta de Luces para aprender en el BBVA: 0182 2370 44 0201527782.

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