EL ESTATUS EPISTEMOLÓGICO DE LA INGENIERÍA Y SU ... - EICI

INTRODUCCIÓN
El tema de la formación de los ingenieros ocupa uno de los primeros lugares en la agenda pública
de la educación superior. En un mundo tecnológicamente avanzado, es preciso contar con
modelos de educación en Ingeniería de acuerdo con el estado de conocimiento propio del siglo
XXI. Para ello, se hace necesario redefinir contenidos y metodologías en la formación de los
ingenieros, pues el paso de la tradición a la innovación no es un simple cambio de soporte sino
que consiste, más bien, en verificar y analizar nuevas formas de enseñanza - aprendizaje que
proporcionen resultados cognitivos óptimos. Lograr este objetivo requiere una buena formación
transdisciplinaria por parte de los docentes, no sólo en matemática o ciencias de la ingeniería,
sino también en didáctica y curriculum.
El mundo tecnológicamente avanzado a que nos referimos existe como resultado de la
globalización, formada, por una parte, por una red mundial de comunicaciones que ha eliminado
las históricas barreras de espacio y tiempo entre los habitantes del planeta y, por otra, por la
internacionalización del capital financiero que busca la máxima rentabilidad. Esta realidad
sociopolítica implica la internacionalización del conocimiento, lo que nos obliga a contar con
diseños curriculares que posean reconocimiento más allá de nuestra realidad local. La formación
didáctica y curricular no se da en un entorno local sino que debe considerar las experiencias
exitosas de otros lugares del mundo.
Desde esta mirada global, nos es posible reconocer que las discusiones sobre el estatus
epistemológico de la Ingeniería en universidades norteamericanas y europeas ha sido un tema de
interés para ingenieros, metodólogos, educadores y filósofos en los últimos diez años. Tras esta
preocupación, hay intereses ontológicos y metodológicos legítimos, así como intereses utilitarios
de corto plazo que se vinculan directamente a los problemas de la educación y al financiamiento
de la investigación de la ingeniería tanto en el ámbito público como en el privado. Uno de los
artículos laminares de este programa de investigación ha sido escrito por el ingeniero y profesor
emérito de la Universidad de Berlín Doctor Hans Poser, titulado Diferencias estructurales entre
ciencia e ingeniería (Poser, 1998).
DESARROLLO
En su escrito, Poser se propone informar sobre el estatus epistemológico de la ingeniería
refiriéndose a esta última como una ciencia, también como una ciencia tecnológica,
diferenciándola de la tecnología, debido a que, en su opinión, ésta se refiere a los procesos reales
y artefactos. Lo curioso es que, aunque Poser intenta seguir definiendo la Ingeniería a partir de su
vinculación intrínseca con la ciencia, el resultado de su investigación es una clara diferenciación
o una desvinculación estructural entre ingeniería y ciencia.
Para alcanzar su propósito, Poser establece la distinción tradicional entre ciencia pura y ciencia
aplicada con la creatividad como criterio discriminador. Esto le permitirá establecer la diferencia
entre reglas y leyes, el saber cómo y el saber por qué, proponiendo una hermenéutica de la
tecnología y así concluir con una visión valórica del quehacer de los ingenieros en medio de un
mundo culturalmente independiente. Para cumplir nuestro propósito, nos centraremos en lo que