Arco Iris digital nº 2 - CEIP Juan Jaén - Junta de Castilla y León

Diciembre 2008 nº 2
C. E. I. P. “JUAN JAÉN”

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Andrea Jara—1º A
C.E.I.P. “JUAN JAÉN”

Arco Iris digital
Las recetas de 2º A
Los niños de 2º A han elaborado un cuadernillo en el que
recogen “recetas de cocina fáciles. Cada uno aporta una
receta distinta con un dibujo y la explicación de la misma y
la presenta al resto de la clase.
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”

Arco Iris digital
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”
Hoy miércoles, 19 de noviembre, hemos
ido al teatro Liceo. Nos recibió un señor con
un cerdito llamado Manolo; todos los niños lo
saludamos. Luego pasamos al patio de butacas
y nos sentamos.
Se apagaron las luces y se quedó todo en
silencio. Empezó la función y era el cuento
de “Los tres cerditos”. Uno se llamaba Tocinito,
otro Gorrinillo, otro Cochinillo y también
estaba papá cerdo.
El granjero les quería poner jugosos para
comérselos. El perro del granjero les daba grandes sustos. Un día descubrieron que papá cerdo
había sido hecho chorizos y morcillas.
Salieron corriendo al bosque y cada uno se construyó una casa tratando de protegerse del lobo.
Uno la hizo de paja, otro de madera y el tercero de ladrillo. Gracias a éste pudieron sobrevivir a los
ataques del lobo.
Nerea– 2º B
Hemos ido al teatro
¡Bonito cuaderno!
Los cursos de 2º A y 2º B tienen un bonito cuaderno. Aprovechando las dotes pictóricas de Enrique,
los niños ponen poseía o narraciones a los dibujos que les hace. De esta manera desarrollan
el gusto por el arte y la escritura.
Recuerda:
Hay distintos tipos de plantas:
Árboles: tienen un tronco duro. Ejemplo:
el peral.
Arbustos: suelen tener varios tallos. Ej.
el rosal.
Hierbas: tienen tallos blandos: Ej. el
trigo.
El chopo y el castaño pierden las hojas
en otoño. Son árboles de hoja caduca.
El pino y el abeto no pierden todas sus
hojas a la vez. Son árboles de hoja perenne.
Algunas plantas tienen frutos. Dentro
están las semillas. Si plantamos una semilla nace una nueva planta.

Arco Iris digital
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Dos niñas iban a dar un paseo con los caballos, estaban dando vueltas y
vueltas y oyeron un ruido, como si fuera un lobo, tuvieron que huir corriendo
y corriendo.
Al día siguiente fueron donde oyeron el ruido extraño pero esta vez no
iban a huir, fueron andando y andando y dijo una niña que se llamaba
Lisa: ¡pero si eso es un caballo!, fueron a verle y le cogieron, tenía una
mancha en la cabeza de color blanco. Como su amiga Carol no tenia caballo
y también era su cumpleaños, se lo regalaron. Le hizo mucha ilu-
sión.
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”
Luego Carol dijo que el caballo se iba a llamar Comanche y las dos niñas que cogieron el caballo que se
llamaban Lisa y Mary dijeron: ¡nos hemos asustado tanto por un caballo! y se rieron. Las tres niñas dijeron
que se iban a llamar el Club de la Herradura.
Andrea- 3º A
Mis compañeros y yo hemos visitado, junto a nuestro maestro, el Huerto de Calisto y Melibea. Con las explicaciones
de un monitor del Ayuntamiento aprendimos muchas cosas sobre las plantas. El huerto es parecido a un jardín botánico,
porque en él se pueden estudiar mucha variedad de plantas arbóreas, arbustivas y herbáceas. No sólo estudiamos la vege-
tación, sino que también hicimos un juego muy divertido.
Me llamaron la atención el pozo de los deseos (así llamado porque la gente hecha monedas al mismo y pide un deseo) y
el jardín del Visir (llamado así por el apodo de un antiguo propietario). Este señor era muy rico y como tenía tanto dine-
ro le dio un poco a la familia de Melibea.
Más de 2.000 metros cuadrados, conforman este espacio verde salmantino, conce-
bido a la antigua usanza de los jardines nobiliarios y palaciegos; enclavado junto a
las catedrales y encima de la muralla charra, en las inmediaciones de la desaparecida
Puerta de San Pablo.
Este jardín evoca el lugar donde pudo desarrollarse la conocida obra de Fernando
de Rojas, La Celestina que en 1502 se publicó con el nombre de Tragicomedia de
Calixto y Melibea, y puede ser más que probable, que tuviera Salamanca como
escenario urbano donde se inspiró el escritor de la novela.
Calisto fue de noble linaje, de claro ingenio, de gentil disposición, de linda crianza, dotado de muchas gracias, de esta-
do mediano. Fue preso en el amor de Melibea, mujer moza, muy generosa, de alta y serenísima sangre, una sola here-
dera a su padre Pleberio, y de su madre Alisa muy amada.
Una de las noches en que Calixto acude al jardín de Melibea, los criados hacen gran alboroto en la calle. Temeroso
de ser descubierto a causa de este alboroto, Calixto sale precipitado de la casa de Melibea, y al bajar por la escala da
un traspiés que le cuesta la vida. Melibea, desesperada, sube a la torre de la casa, su padre tras ella, y allí le confiesa
sus males de amor. Y aprovechando la breve ausencia de su padre que ha bajado a ordenar que le traigan una vihuela
para mitigar con la música su pena, se precipita de la torre a la calle, para acompañar en la muerte a su amado.
Mª Luz Pérez- 3º A
La historia del caballo abandonado
El Huerto de Calixto y Melibea

Arco Iris digital
Ayer, día 4 de noviembre, los de 3º B, fuimos con nuestra maestra, la señorita Escoli, al Huerto de
Calixto y Melibea. Algunos no habíamos ido y nos ha encantado. Nos ha impresionado la altura de
la muralla y las preciosas vistas de la ciudad.
Hemos aprendido muchas cosas, sobre todo nombre de plantas como: morera, bambú, membrillero,
olivo, rosal, romero, santonina, acanto, lilo, lavanda,
menta, salvia, tomillo, alcachofa, hiedra, boj, albaricoquero,
adelfa, palmera, nogal, ciprés, ciruelo, abeto,
higuera, rusco y pasionaria, entre otras.
Algunas curiosidades:
Cetrería: arte de cazar con halcón.
Nogal: el árbol más grande del huerto.
Salvia: de la familia de la menta.
Tejo: es venenoso, menos el fruto.
Olivo. Símbolo de paz.
Sauce: de libertad.
Lilo: primer amor.
Laural: gloria, victoria.
“Yo nunca había ido al huerto de Calixto y Melibea” “Me
ha encantado” “Os sugiero que vayáis” “Espero volver”
“Yo estaba muy contenta porque nunca lo había visto,
aunque alguna vez había pasado por el Barrio Antiguo”
“Espero que vayáis y que no os llueva como a nosotros”
“Hacía frío, pero y estaba calentita porque Rosalía me había dejado sus guantes” “Espero volver”
“Hicimos un juego para reconocimiento de plantas, María se liaba un poco”
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Arco Iris digital
Es difícil confundir a un ornitorrinco. Tiene un hocico largo con la forma del pico de un pato,
pero que es blando y flexible. También tiene las patas palmeadas (ideales para nadar), el pelo
corto y una cola larga y plana que se usa para al- macenar la grasa. El cuerpo de un aspecto raro
esta muy bien adaptado a la vida en ó cerca de riachuelos y lagos. Los ornitorrincos descansan
en las madrigueras de día y cazan de no- che. Son uno de los tres tipos de mamíferos llamados
monotremas, que ponen huevos. En la primavera la hembra cava una madriguera especial donde
pone los huevos. La cría se alimen- ta de la leche de la madre igual que otros mamíferos.
Espolón venenoso
El ornitorrinco macho tiene un espolón venenoso en el tobillo de ambas patas traseras. Los orni-
torrincos usan este espolón ve- nenoso durante las épocas de cría para alejar a los machos rivales. Pin-
chan al rival con el espolón hueco librando un veneno doloroso. El ornitorrinco también puede usar este ar-
ma contra los enemigos, incluyendo el ser humano, pero nunca para atrapar a la presa.
El aplastador de comida
El pico de un ornitorrinco adulto no tiene dientes, en su lugar tiene, filas de placas corneas duras, las que
se encuentran e la parte delantera son afiladas y se usan para cortar la comida. Las que se encuentran
hacia atrás son más planas y se usan para aplastar la comida, incluyendo a los caracoles, los cangrejos de
rió y los insectos.
El cazador submarino
El cuerpo hidrodinámico del ornitorrinco esta cubierto de pelo espeso e impermeable, bucea en el fondo
de lago o riachuelo, nadando con las patas delanteras palmeadas y usando las patas traseras como un ti-
món, los ojos y las orejas se cierran debajo del agua. El ornitorrinco inserta su pico en el fondo lodoso, usan-
do un sentido eléctrico para detectar la presa. Cuando esta cazando en el fondo del agua, almacena la comi-
da en bolsas en las mejillas y al regresar a la superficie, mastica y aplasta la comida con el pico.
Ficha de datos
Familía: ornítorrincos
Habitad: los riachuelos, los ríos y los lagos.
Distribución: Australia.
Alimento: cangrejos de rió, camarones, larvas
de insectos, renacuajos y peces.
Reproducción. pone huevos, 1-3
Duración de vida: mas de 10 años
Tamaño largo de cuerpo y cabeza 30-45 cm;
largo de la cola 10-15 cm
Carlos- 4º A
El Ornitorrinco
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Algunos animales están en peligro de extinción. Eso significa que pueden desaparecer de la Tierra. Algu-
nos animales están protegidos y otros no. Todos son necesarios.
La cigüeña negra (Ciconia nigra): es un pariente próximo de la cigüeña co-
mún. Vive en los bosques de tipo mediterráneo de España y en roquedos y
cantiles de ríos y embalses. Se alimenta básicamente de pequeños vertebra-
dos.
Lince Ibérico (Linx pardinus): es un mamífero de la familia de los félidos, pa-
rece un gato muy grandecon menos de 200 ejemplares, es el felino más ame-
nazado del planeta. Vive en Sierra Morena, Montes de Toledo y Doñana. Las
causas principales de tan reducido número son la transformación de sus hábitats (espacios donde viven) por
el hombre y la falta de alimentos (su dieta básica son los conejos y donde éstos han desaparecido, los linces
también).
El Oso pardo (Ursus arctos pyrenaicus): es el animal terrestre más grande de la fauna ibérica, aunque
es la especie más pequeña del mundo. La búsqueda del alimento determina su modo de vida y movimientos,
y necesita extensiones bastante amplias para moverse a gusto, descansar, refugiarse e hibernar durante el
invierno.
El furtivismo, la destrucción del hábitat y la presión turística son sus principales amenazas.
Arturo- 4º A
Hay plantas en casi todas las zonas del planeta. Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su pro-
pio alimento a partir de sustancias como el oxígeno, el dióxido de carbono, el agua, el sol, la tierra y dese-
chos de otros seres vivos.
Gracias a ellas, los demás seres vivos podemos alimentarnos y respirar el oxígeno que producen. Ellas
ayudan a reducir el gas dióxido de carbono que producen los coches y fábricas del mundo.
Hay muchas variedades de plantas en el mundo que tienen diferentes utilidades. De ellas podemos obte-
ner madera para los muebles y construcciones; comida para los demás seres vivos,
abrigo y casa para muchos animales… también se obtienen de ellas perfumes sus-
tancias para fabricar medicamentos necesarios para curar nuestras enfermedades.
En Europa hay más de 15.000 especies en peligro de extinción, entre ellas la
Violeta del Teide (Islas Canarias)
¡Sin las plantas, los demás seres vivos no podríamos vivir!
Ana y Mar García- 4º A
Especies en peligro de extinción
Las plantas

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LO LO QUE QUE QUE APRENDRÍ APRENDRÍ APRENDRÍ DE DE LA LA AGENCIA AGENCIA TRIBUITARIA
TRIBUITARIA
El miércoles 19 de noviembre vino a nuestra clase de informática un funcionario de la Agencia Tributaria de
Salamanca para explicarnos cuál es su función.
Nos explicó que todas los ciudadanos tenemos la obligación de pagar impuestos, y que con ese dinero después se
construían carreteras, hospitales y demás servicios.
Nos informó de que los ciudadanos tenían que pagar impues-
tos al Ayuntamiento de Salamanca, a la Diputación de Sala-
manca, a la Junta de Castilla y León, al Gobierno de España
y a la Unión Europea para que estos organismos puedan dar servicios a los ciudadanos.
Nos puso una página que era www.agenciatributaria.es, nos enseñó el portal y una zona donde había juegos de
preguntas para niños y profesores.
Antes de terminar la actividad nos dio una hoja para rellenar unas preguntas sobre de lo que habíamos visto y
aprendido.
Al final nos regaló una carterita para guardar nuestras cosas preferidas.
PABLO DEL RÍO NICOLÁS- 5ºA
DE VISITA EN LA CRUZ ROJA
El día 21 de noviembre 2008 fuimos a la Cruz Roja. Cuando llegamos el monitor nos llevó al aula de Soli-
daridad y nos contó la historia de Cruz Roja. En 1859 hubo una batalla en Solferino un pueblecito del norte
de Italia, en la que se enfrentaron el ejército austriaco contra el ejército formado por franceses y pia-
monteses. Al finalizar el día un hombre llamado Jean Henry Dunant vio una escena que quedó grabada en su
mente, había 40.000 muertos y muchos heridos. Dunant se esforzó y pidió ayuda a unas aldeanas e improvi-
saron un hospital. A Dunant se le ocurrió una idea: crear una organización cuya finalidad fuera cuidar a los
heridos en las guerras por medio de voluntarios. Así nació la Cruz Roja.
En 1863 se celebró una conferencia en la, qué se creó el Comité Internacional de Cruz Roja y la bandera
de la Cruz Roja, una cruz roja sobre fondo blanco que es justo al revés de la bandera de Suiza. En 1876 se
acordó utilizar la Media Luna Roja como bandera en
los países de mayoría islámica.
Tanto la Cruz Roja como la Media Luna Roja se
encargan de prevenir catástrofes, de la cooperación
y el desarrollo y de la prevención de la salud en di-
ferentes países.
Antes de finalizar la visita hicimos un trabajo en
grupo, que consistía en facilitarles las cosas que ne-
cesitaban. A mi grupo le tocó la población reclusa.
Para terminar la visita nos llevaron a ver una ambulancia y nos explicaron para que se utiliza cada cosa
de su equipamiento.
Pablo del Río y Azuel – 5º A
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DE VISITA AL MUSEO DE SALAMANCA
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”
El día 27 de noviembre de 2008 fuimos al museo de Salamanca. Cuan-
do llegamos nuestra guía del museo nos dio un cuadernillo y un lápiz,
después fuimos a ver el patio del museo y entramos en una sala donde
había muchos cuadros.
Al entrar nos sentamos y nos preguntó que cosas se podrían pintar en un cuadro y nos explicó qué era un
bodegón.
Luego nos dijo que apuntáramos en el cuadernillo todas las cosas que puede haber en un bodegón. Hici-
mos un juego en el que había que encontrar tres vasijas y anotar el título del cuadro y el autor.
Después subimos a unas salas y nos explicó las cosas que había en un bodegón de un cuadro en el cam-
po lleno de frutas. Más tarde fuimos a ver otro cuadro de una familia que vivía en un pueblo de Segovia y
nos explicó que ese cuadro parecía que nos hablaba y nos explicaba lo que había en él.
Antes de terminar la visita fuimos a ver otro bodegón en el que había frutas y verduras de toda clase y las
anotamos en el cuadernillo, también nos dijo que el bodegón nos explicaba los productos que se vendían en
los puestos del mercadillo, y al final de la visita nos dio una hoja con frutas para que las pintáramos y las pe-
gáramos en el cuadernillo encima de un cesto que dibujáramos en la hoja del cuadernillo.
Fue muy divertido y me lo pasé muy bien en el museo de Salamanca.
Pablo del Río- 5ºA
El día 27 de noviembre del 2008 fuimos andando al museo de Salamanca. En
la calle hacía un poco de frío, pero, nosotros lo aguantamos. Al llegar, vimos a un
señor hablando por el teléfono y a una señora que nos recibió y se presentó. Se
llamaba Puri. Ella nos dio un cuaderno y un lápiz con goma para que a lo largo de
la visita fuésemos rellenando el cuaderno. Primero, bajamos a un patio para ir a
una sala donde había unos cuadros gigantescos.
Puri nos explicó que clases de tipos de pintura hay: religiosa, retratos ó los bo-
degones. Ninguno sabíamos que eran los bodegones. Los bodegones son unos
cuadros que tienen elementos como: comida ó utensilios. El primer cuadro que vimos se llamaba “el banquete de Isaac
y Rebeca”. Había
muchos elementos de bodegón como: un pavo, un vaso ó unos platos. Después, hicimos un juego de buscar en
unos cuadros tres jarras. Luego, fuimos a la sala más pequeña del museo, donde había todo tipo de cuadros:
retratos ó religiosos. A los cinco minutos, bajamos al patio para ir a una sala donde Puri nos enseño un bonito cua-
dro de bodegón. Después, llegamos a una sala donde había un cuadro de unos abuelos y abuelas con trajes típicos de
Segovia. Para terminar, Puri, nos enseño un cuadro de un mercado de Madrid ó de Barcelona y nos dio unas frutas
para colorear y pegar en el cuaderno que antes nos habían dado.
Azuel- 5º A

Arco Iris digital
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
El día 28 de octubre fuimos al teatro Liceo y tras acomodarnos en las butacas asignadas por la organiza-
ción nos dispusimos a ver la obra. Los actores llegaron un poco tarde, así que tuvimos que esperar. Apaga-
ron las luces y muchos empezaron a gritar como histéricos. La función comenzó y los chillidos cesaron de
golpe.
Primero salieron al escenario las hormigas que acababan de despertarse. Salieron de su casa a llenar los
sacos con trigo como hacen siempre. Cuando las hormigas desaparecieron de la escena, se presentó una
cigarra chulita; cogió su silla y se puso a dormir y tomar el sol como hacen todas las cigarras. Volvieron las
hormigas y, pasaron de la cigarra y siguieron trabajando.
La cigarra despertó y comenzó a bailar y a comer; contenta como estaba saludó a las hormigas: ¡Buenos
días! Estas no le hicieron caso y empezó a darle patadas a una en el culo. Llegó la noche, las hormigas se
fueron a su casa y la cigarra se quedó dormida en su silla.
Otro día de verano la cigarra se despertó, se puso unas
gafas y comenzó a bailar “llegó el verano”. Se levantaron
las hormigas y le dieron un saco, miró dentro a ver si
había algo y no había nada; las hormigas le dijeron que
era para recoger comida y ella pasó de trabajar para co-
mer. Las hormigas fueron a buscar comida y la cigarra se
quedó cogiendo comida con su sombrero y comiéndosela
mientras cantaba y bailaba.
Después llegó la noche y las hormigas se fueron a dormir,
mientras la cigarra leía una carta que le había escrito su madre desde Argentina; cuando acabó de leerla
aparecieron las estrellas y un muñeco con el que se puso a bailar.
Al amanecer las hormigas se despertaron y otra vez se pusieron a trabajar… y la cigarra con lo suyo de
siempre: dormir, comer, cantar y bailar.
Anocheció y las hormigas se fueron a dar un baño; mientras salía la espuma, estuvieron cantando una
canción de ópera. Al acabar la canción se fueron a la cama y mientras dormía la cigarra estuvo fuera viendo
cómo nevaba; cuando acabó de nevar, la cigarra se murió.
Alberto- 5º B
“La obra estuvo muy bien y me gustó mucho. Había una cigarra y dos hormigas. Cantaron canciones y
bailaron. También hubo momentos de risa y de tristeza.
Las hormigas eran muy trabajadoras, pero la cigarra se pasaba todo el día cantando y tocando instrumen-
tos musicales, especialmente las maracas. Cuando llegó el invierno, las hormigas tan a gustito en su casa
con la despensa llena y la pobre cigarra muerta de frío en la calle y sin nada para comer, hasta que se murió
de frío.
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A mi lo que más me gustó fue cuando cayó la nieve, bailaron a ritmo de bo-
nitas canciones, y ¡cómo no!, los momentos de risa.”
“ La actuación ha sido muy buena. El personaje que más me ha gustado ha
sido “la cigarra”, aunque las hormigas han estado muy bien. Ha sido un poco
triste. Este acto teatral me gustó mucho, también hacían mímica, parecía mi-
mos profesionales.”
Alumnos de 5º B
Jugamos con las palabras
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”
El curso de 5º B, ha realizado una actividad de Lenguaje que consiste en crear rimas a partir de palabras
sueltas. No importa que algunas no tengan demasiado sentido, no perseguimos eso, sino poder enlazar diferentes
palabras (sustantivos, verbos, adverbios…)
pretendiendo contar algo y rimar . Aquí aparece una muestra de su trabajo.
CALCETÍN
Yo tengo un calcetín Mejor oler a jazmín
chiquitín. que a calcetín
Mi padre un calcetinazo por eso me tapo la nariz
como un puñazo. Porque no lo puedo resistir.
Mi madre un calcetinín
muy pequeñín.
Mi calcetín chiquitín Calcetín, calcetón, calcetinón
cuando mete la cabeza si no estuvieras tan sucio
en el piecín te daría un piezón.
después de dar una vuelta por ahí Calcetín, calcetón, calcetinón
se da una ducha de principio a fín. Si fueras más grande
Te daría un melón.
TORTUGA
La tortuga tortugueaba Yo tengo una tortuga
como tortuguean todas las tortugas. que parece una oruga.
Comen golosinas, Como tiene mucha hambre
hacen galletinas seguro que se hace grande
comen sigilosinas un día se comió una uva
como unas maripositas. que estaba dentro de una cuba
y colorín colorado
se acabó comiendo un helado.

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Muchas personas piensan que el significado de esta maravillosa estación
es solo que se caen las hojas, se asan castañas, empieza hacer
frío... También, pero lo mejor de esta estación es que todo es más romántico.
Muchos de los artistas, pintores, poetas, músicos... Se inspiran en este
paisaje de mezclas de colores tostados, de doradas hojas. De vientos
que empiezan a ser fríos, que te golpean la cara.
Surge también el deseo del calor del hogar, de sentarse al lado de la
chimenea con los abuelos, para escuchar esos cuentos que ya nos
sabemos y que tanto nos gustan
Alba Viñuela- 6º A
En otoño caen las hojas;
son como lluvia que no moja.
ya nos hemos olvidado
del verano pasado.
Las granadas están rojas,
las castañas con sabor
y las setas en el campo
nos avisan que llegó.
Los pájaros se van,
el frío se empieza a notar,
los días son mas cortos
y pronto empezara a nevar.
Raúl Sánchez- 6º A
Llegó el otoño, todo huele muy bien
llegó el otoño, todo naranja se ve.
Voy por la calle, me pongo a pensar
qué mejor que unas castañas
para comer, voy a comprar.
El cielo nublado está
los días más cortos son y la noche dura más.
Qué bonito es pasear
las tardes de otoño
viendo a los niños jugar.
Llegó el otoño, todo huele muy bien
llegó el otoño, todo naranja se ve.
Marta Hemández- 6º A
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El otoño ya ha llegado
y el frío empiezo a sentir
porque ha terminado el verano
y la melancolía entra en mí.
A los árboles se les caen las hojas
porque el tiempo empieza a cambiar,
llueve y el suelo se moja
y yo me pongo sentimental.
Los animales buscan sus madrigueras
y se preparan para el invierno
porque aunque ellos no quieran
va a hacer frío hasta Febrero.
El campo está amarillo
y yo me pongo a pensar
que algún día todos los niños
también llegaremos a cambiar.
Raúl Hernández- 6º A

Raúl Hernández– 6º A
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”
El otoño ya ha llegado
y el frío se empieza a sentir
porque ha terminado el verano
Y la melancolía entra en mí.
A los árboles se les caen las hojas
porque el tiempo empieza a cambiar,
llueve y el suelo se moja
y yo me pongo sentimental.
Los animales buscan sus madrigueras
y se preparan para el invierno,
porque aunque ellos no quieran,
va a hacer frío hasta febrero.
El campo está amarillo
y yo me pongo a pensar
que algún día todos los niños
también llegaremos a cambiar.
¡Por fin!. Llegó la estación que representa la tranquilidad. Sí, hablo del otoño. Esta estación tan mágica guarda
mil y un secretos por descubrir. Todo el mundo mira tras las rígidas y frías verjas de mi colegio; las doradas
hojas caen suavemente al suelo.
A mucha gente no le gusta el otoño, ¿por qué?; será tal vez, que al pasar por la calle no notan el olor cálido
y delicioso de las
castañas, muy quemadas
a veces.
¡Pero si eso nos
encanta a todos!
También hay personas
a las que no les
gusta esta estación
porque va después
del verano, que es
la época del color y
la felicidad; en cambio
el otoño es más
frío y gris.
Algunos pasean por
la calle con la tristeza
en su corazón,
mientras las rápidas gotas de lluvia caen al suelo como las secas hojas. Las tardes parecen cansadas y flotan
en el aire como dormidas por la suave brisa que las acaricia.
Aruca Martín- 6º A

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Cuento de Navidad
Como todos los cuentos empiezan igual: érase una vez... Había una vez... A mí personalmente me gusta-
ría hacerla de otra manera jVamos hombre, que estamos en el siglo 21!
Era pleno invierno y una familia pobre acababa de tener dos hijas, (gemelas) pero como éstos no tenían
dinero para mantenerlas, decidieron llevarlas a un sitio de acogida para que otras familias (con problemas
para tener hijos) las adoptaran.
Desde pequeñas las dos niñas, (una llamada Lydia y la otra Marta) siempre habían estado juntas pero, un
día... algo inesperado pasó... Cada niña fue adoptada por diferentes familias. Ellas no podían hacer nada.
Marta se fue a vivir con una familia rica y Lydia con otra no tan rica. Desde aquel momento sus vidas se
separaron y no se volvieron a ver, o eso creían ellas.
Pero ni Lydia ni Marta se habían olvidado de su verdadera familia. Marta al ser más rica lo quería todo y
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sus padres se lo compraban, y Lydia se conformaba con cualquier cosa.
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”
Un día cuando Marta salió a comprar el árbol de Navidad se encontró con alguien muy familiar
-¿Quién será aquella niña? Se preguntaba confusa.
Lydia también vio a Marta y se dio cuenta enseguida de quien era y de que la conocía pero le daba un
poco de vergüenza ir a saludarla después de tantos años sin verla.
Las dos familias se dieron cuenta de la situación y decidieron juntarse de vez en cuando para que las ni-
ñas se conocieran mejor.
La familia de Marta habló con la de Lydia y le preguntaron qué le compraban a Lydia para que fuera tan
feliz. Los padres de ésta le respondieron que ellos no tenían tanto dinero como para comprar todos los días
un regalo, solo se lo podían permitir por Navidad.
Lydia que era muy inteligente fue hablar con Marta para saber por qué su sonrisa ya no brillaba como an-
tes y Marta le contestó que le faltaba el cariño de ella y de sus amigos, y aunque tenía muchísimos juguetes
le faltaban todavía más. Lydia le dijo: ¿has probado a ser más amable con los demás para tener todo el cari-
ño de los amigos que necesitas? No creo que puedas ir al supermercado y pedir un metro de felicidad o un
litro de amor.
Ya lo sé, le contestó Marta y... ¿Qué puedo hacer? Le preguntó;
-Ser mejor persona,
-Vale, lo intentaré. Gracias Lydia.
Desde aquel momento fueron otra vez hermanas inseparables.
Moraleja: el amor, la felicidad y la amistad no se puedet]comprar J tienes que ser tú mismo para conse-
guirlas.
Alba Viñuela- 6º A
La pelota nueva
Había una vez una pelota que iba a ser regalada a un niño en su cumpleaños. Era una bonita pelota de
muchos colores: el azul como el cielo, el amarillo como el limón, el rojo como el tomate, el verde como las
hojas en primavera, el naranja como las cáscaras de las naranjas y el marrón como la tierra mojada después
de la lluvia, bueno, en total, parecía un Arco Iris. ¡Era preciosa.!. Su abuela tenía muy buen gusto, pues ella
era quien se la había regalado y le hacía mucha ilusión sacarla a la calle.
-Mamá por favor ¿la puedo sacar a la calle?-dijo el niño; y su madre le respondió:- no, mi vida, se te pue-
de pinchar y te quedarías sin ella y luego no podrías jugar -y el niño volvió a insistir, ¡por favor que no lo pin-
cho, anda, déjame!- no, que te la pueden robar dijo la mamá. Pero su mamá que era muy buena se la dejó.
Ya en la calle el niño jugaba tan alegre con la pelota tirándola para arriba y para abajo, corriendo detrás
de ella, le daba con la mano, con el pie, etc. Sin darse cuenta de que otro niño mayor que él se estaba acer-
cando y miraba con gran ansiedad la pelota. En un descuido del pequeño se la robó, se quedó llorando en el
suelo, sentado, con un desconsuelo que hizo pensar al otro niño -¡Qué pena me da ese pequeño! Por tener

Arco Iris digital
yo esta pelota que me gusta tanto él tiene el disgusto de haberla perdido, creo que se la voy a devolver; no
quiero ser un ladrón para que me lleven a la cárcel.
El niño mayor se acercó al pequeño y le dijo que si era suya esta pelota. Al pequeño se le alegraron los
ojos y dijo: Si, si, si... es mía, se me había perdido, gracias por devolvérmela. ¿Quieres jugar conmigo? dijo
el pequeño. Y los dos se quedaron jugando hasta tarde.
6º A
Érase una vez un niño que se llamaba Juan y tenía 9 años. Juan era un niño al que no le gustaba nada la
lectura y hacía tres años que no cogía ningún libro. Un día mientras estaba en su casa, apareció un duende.
El duende era bajito, pequeño y tenía un gorro muy curioso. Juan al verlo le preguntó ¿quién eres ¿ y él le
contestó que era el duende de los cuentos, que se encargaba de que los niños leyeran todos los días, y que
como Juan no leía por eso estaba allí. El duende se agarró al hombro del niño y fueron a su habitación. El
duende le contó a Juan qué remedio necesitaba y era el de viajar por todos los cuentos conociendo nuevos
personajes. Viajaron por todos los cuentos: Caperucita, Rey León, Peter Pan, Simbad el marino.. .étc. Cuan-
do Juan llegó a su casa le dijo al duende lo interesante que eran los cuentos y desde entonces Juan leía to-
dos los días, y cada vez cuentos más largos.
Juan Luis Sendín- 6º A
Juan y los cuentos
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”

Arco Iris digital
Había una vez, un niño que se llamaba Martín, y que siempre, siempre llevaba un saco. Martín,
se había mudado a otra ciudad, había llegado el viernes, así que, el lunes tendría que ir a un nuevo
colegio. Llegó el lunes y Martín fue al colegio, ¡como no!,
con el saco.
Cuando llegó a su nueva clase todos empezaron a mi-
rarle. Todos se preguntaban qué llevaría en el saco, así
que un niño le preguntó:
-¿Qué llevas en ese saco?
Martín, como era tan borde, contestó:
-¡A ti que te importa!
Pero a las tres semanas la actitud de Martín había
cambiado mucho, porque se dio cuenta que no tenía amigos, y pensó que, volviéndose amable si
los tendría. Así que cuando, el niño le volvió a preguntar que era lo que llevaba en el saco, Martín
le contestó que llevaba “chuches” y que en el recreo las repartiría entre todos.
Alicia Barco- 6º B
Pedrito, es un niño cualquiera, moreno, bajito y con unos remolinos que le dan un
aire muy gracioso. A sus 5 años, es un niño muy espabilado, entre sus aficiones
está montar a caballo, comer chucherías y jugar con sus amigos en el parque.
Pero hay una duda, que desde los 3 años ha estado intentando resolver; ¿Qué
hay dentro de él? Nadie le ha querido resolver esta duda puesto que decían que
era demasiado pequeño.
El niño del saco
Pedrito conoce su interior
Tras mucho pensar qué hacer para saber lo que quiere, decide, después del co-
legio, subir a la clase de los de 3º y preguntárselo al profesor, y así lo hizo. Al día siguiente y des-
pués de que acabara su clase, subió las escaleras que llevaban hasta 3º, y entró. Al ver al profesor
borrando la pizarra, ni corto ni perezoso le preguntó su duda y este le respondió con pelos y seña-
les. Le dijo que en nuestra cabeza, había unos bichitos pequeñitos, a los que llamamos neuronas y
que formaban nuestro cerebro. Y que a nuestro cuerpo lo sostenía y le daban forma los 206 hue-
sos, y los más de 600 músculos permitían nuestro movimiento. Además de que le contó que gra-
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cias a órganos importantes como el corazón y los pulmones podíamos respirar y tener sangre en
todo el cuerpo.
Pedrito, asombrado y feliz por la explicación le dio gracias al profesor y se marchó a su casa,
pensando que cada vez que tuviera una duda iría a preguntársela al profesor de 3º.
Alba Hermoso- 6º B
¡¡¡¡RINNNNNNNNGGGGGGGG!!!!
Sonó el timbre que anunciaba el final de la clase. Los niños recogieron
sus cuadernos y sus libros y se marcharon del colegio.
El profesor, terminó de tomar apuntes y también se marchó. La clase
quedó vacía.
ellos.
-¿Se han marchado ya? -Preguntó una voz.
-Sí, despertad. -Añadió otra.
Los objetos de la clase se desperezaron y comenzaron a hablar entre
De repente, el esqueleto humano dijo:
-¿No os parece que en esta clase nos tratan de una manera inconcebible?
-Sí. -Dijo el atlas- ¡Merecemos que nos traten mejor!
-¿Qué os parece si les gastamos una pequeña broma? -Dijo el calendario.
-Nos parece bien. ¿Qué propones?
Entonces, todos se agruparon y tramaron un plan.
Al terminar el fin de semana, los niños tenían que volver a clase, pero...
¡Menuda sorpresa les esperaba!
Cuando llegaron a su clase, todo estaba descolocado. Las mesas, amontonadas, unas
encima de otras. Las letras del abecedario, descolocadas. El calendario había cambiado de mes y la pizarra estaba
llena de dibujos y garabatos.
Pero lo que más asombró a los niños, fue que el esqueleto, bailaba la conga y el hip-hop.
Celia Blanco Medina- 6º B
Pez que lucha contra la corriente…
Muere electrocutado
Policía, policía nadie
se ha caído al pozo
Y ninguno le está ayudando
¿Pero usted es tonto?
¡Si, encantado!
Después de clase
¿Cómo se dice “espejo” en japonés?
Aki toy yo
¿Cómo se dice “café amargo en japonés?
Takara lazukar
¿Cómo se dice “tuerto” en chino?
Chinojo

Arco Iris digital
¿Cómo se dice “bombero” en árabe?
Mojame ke me kemo
Mamá, mamá en el colegio me llaman cabezón
¿Y no les persigues?
Si pero es que se meten por callejones muy estrechos
Mamá, mamá en el colegio me llaman boca grande
Bueno cállate y tráeme la pala que te voy a dar el yogur
Mamá, mamá en el colegio me llaman ligón
Bueno vale pero llévate a las 7 novias
Mamá, mamá en el colegio me llaman dientes largos
Vale pero tráete la silla que me rallas el parqué
Mamá, mamá en el colegio me llaman goloso
Venga vamos al dentista a que te empasten las 8 muelas picadas
Mamá, mamá en el colegio no me hacen caso
Voy a hacer la cena
Ella- Lucía- Alba - 5º B
José Vicente Pedrero– 6º A
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C.E.I.P. “JUAN JAÉN”
Toda la vida he sentido debilidad por la palabra maestro que a mí me parece maravillosa. De este sentir
mucho le debo a mi hermana, maestra nacional con 40 años de ejercicio. Hoy, en los colegios de Primaria,
se aplica la palabra profesor/a y poco, muy poco, la palabra maestro/a. Pero hay excepciones. Ahí está mi
nieta Pilar que jamás pone en su boca la palabra maestra porque para ella Juncal es su "profe" y, en cambio,
su "profe" cita a los padres de Pilar para una tutoría aplicando de su puño y letra la palabra maestra. Cues-
tión de preferencias puesto que ambas palabras tienen el mismo significado.
De todas formas, lo mío es pura nostalgia de viejos tiempos. Recuerdo los que a mí me tocó vivir, allá
por los años 40, y no puedo por menos de recordar al que fuera mi maestro, Don Dionisio Hernández, hom-
bre entrañable, querido y respetado, ejemplo de sabiduría, tolerancia y autoridad, esa mezcla de valores tan
difíciles de conjugar en el Magisterio actual donde a estos valores debe añadírsele el del coraje que hay que
demostrar para enfrentarse al inconformismo y malos modos de ciertos alumnos creciditos de Secundaria.
En mi tiempo el alumno jamás osaba discutir la autoridad del maestro. En los tiempos actuales no sólo
se discute sino que se le avasalla si llega el caso. En mi tiempo las carencias eran lógicas por el delicado
momento que se atravesaba (posguerra) pero éstas se superaban con voluntad y disciplina. En los tiempos
actuales, los avances han sido incuestionables pero quedan un tanto minimizados por la problemática que
crean esa minoría de alumnos intransigentes. Cada época con sus problemas. Yo, como buen nostálgico me
quedo con mis viejos tiempos.
ANGEL HERRERO RAPOSO (Abuelo de Pilar Viudez Herrero- 2º A)
Era una mamá que tenía por costumbre salir por las tardes con su niño para que jugara en un parque de Salamanca,
donde vivían, y, ¿ sabéis a dónde iban? Al parque de la Alamedilla, le conocéis ¿verdad? Para llegar allí tenían que
pasar por la avenida de Alemania, por la trasera del colegio Juan Jaén. Bueno pues un día precisamente ahí, la mamá
vio un perro que debía estar abandonado por sus amos, pues se le veía sucio, flaco, triste... el niño también lo vio
y desprendiéndose rápidamente de la mano de su mamá se acercó al perro y le tiró del rabo sin que ésta pudiera evitarlo,.
Lo que sí pudo evitar es que el perro mordiera al niño pues lo intentó, pero ello lo
apartó rápidamente y regañó a su hijo:
-¿Por qué hiciste eso?
-Porque está sucio y feo.
MAESTROS (Viejos tiempos)
El fiel amigo
-Pero eso no es razón para hacerle daño, bueno ni eso ni otra causa cualquiera.
Es un perro abandonado y necesita cariño ¡pobre perrito!
Y el niño decía:
-¡Es malo! ¡Es malo! Me quiso morder.
-No cariño, se defendía. ¡Ea!, sigamos nuestro camino y olvidemos al perro.
Pero Miguel Antonio (así se llamaba el niño) no se olvidó en toda la tarde del perro y no hacía más que preguntar a
su madre ¿porqué estaba abandonado? y porqué, y porqué. Tanto preguntó, que la mamá no sabía ya que responder.
Regresaron a casa, pasó la noche, llegó el día y todo fue transcurriendo con normalidad. Pero por la tarde. ..el
perro estaba en el mismo lugar que el día anterior. Miguel Antonio se fue a él con gran susto de la madre que se temía
otro tirón de rabo y quedó sorprendida al oír a su hijo decirle al perro:

Arco Iris digital
-¡Hola Perdido! ¿Tienes hambre? ¡Ven conmigo y te daré la mitad de mi merienda!. Aumentando su sorpresa preguntó
al niño:
-¿Por qué le dijiste perdido?
-Porqué. ..
Y su hijo le contestó rápidamente:
-Porqué me he soñado esta noche con él y le llamaba Perdido y era mío.
La madre tirando del niño seguía camino diciéndole: pero tú sabes que los
sueños son eso, sólo sueños. Pero el niño le seguía diciendo a Perdido:
Ven, ven, jugarás conmigo, te daré mi merienda ¿quieres? Seré tu amigo.
Y el perro como si le entendiera le siguió al parque y jugó con él y compartieron
la merienda y al regresar a casa de igual modo. Cuando el papá llegó del trabajo y le contaron lo ocurrido le
pareció bien y más cuando lo vio acurrucado en el patio sobre una manta vieja, ya le había lavado Miguel Antonio y
la había dado también de comer.
Con el tiempo le hicieron una casa en el patio y le llevaron al médico de perros, ¿sabéis cómo se llaman los médicos
de perros? Veterinarios. Y desde entonces Perdido era uno más en los juegos de Miguel Antonio y de sus compañeros
de la Alamedilla. Pero un día... el perro no jugaba, estaba tumbado en el suelo, los niños le decían:
¡Vamos, vete a buscar la pelota como siempre, corre! ¡Muévete! ¡Estás muy vago!
Pero desistieron, las mamás les decían que estaría algo malo, que le dejaran. Así pues jugaron solos, pero una vez
que Miguel Antonio tiró la pelota, la tiró con tanta fuerza que fue a caer en los raíles del tren que pasaba por allí y
eso que estaba lejos, entonces el niño salió corriendo para recogerla, pero su mamá, temerosa de que pasara un tren
le gritó.
-¡No Miguel Antonio!, ¡No!
El chiquillo quedó como clavado en el suelo y lo mismo los demás niños y mamás que en principio no sabían que pa-
saba, pero no así Perdido, que, al grito de la mamá salió corriendo, comprendiendo lo que pasaba, cogió la pelota y
se la trajo a su amigo.
Entonces todos comenzaron a gritar:
jPerdido! iPerdido! Y aplaudían y el perro iba de unos a otros dándoles besos.
¿Sabéis cómo besan los perros? Sacan la lengua y se la pasan por la cara y las manos a sus amigos, bueno pues
como os digo, iba besando a todos y moviendo el rabo con alegría.
A propósito ¿sabéis por qué el perro mueve el rabo? Pues porque el rabo no puede mover al perro. (Es un chiste
malo, perdonad) bueno, pues poco a poco pasaba un tren y los pasajeros allá a lo lejos iban asomados a las ventani-
llas y todos les decían: ¡adiós, buen viaje! y Perdido ladraba alegremente uniéndose así al deseo y jolgorio de sus
amigos. Bueno, pues. ..vivieron felices y comieron perdices y no nos dieron con los huesos en las narices porque no
estábamos allí, además que los huesos eran un manjar para Perdido. Y a propósito, otro chiste malo, ¿sabéis por
qué los perros roen los huesos? Porque no los pueden comer enteros. Y colorín, colorado, este cuento se ha termi-
nado.
Petra Sacristán- Abuela cuentacuentos.
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La Navidad estaba muy cercana. El frío iba en aumento y el cielo medio oculto por las
nubes grises que parecían de algodón sucio.
Pronto comenzarían las vacaciones y en muchos hogares se veían ya los árboles adorna-
dos con las cintas plateadas y relucientes de espumillón sosteniendo pequeñas bombillitas
que se encendían y se apagaban solas como por arte de magia.
Un niño rubio, que acababa de cumplir seis años, contemplaba ató-
nito como se separaban en el cielo las nubes de algodón, dejando
ver, de un lado, y flotando en el aire, a un señor gordísimo y
vestido de rojo, con capucha del mismo color y barbas blancas,
sentado en un trineo, que volaba arrastrado por renos volado-
res. El señor de rojo, reía, enarbolando un látigo blanco y relu-
ciente. El trineo era enorme y cargado de juguetes.
Al otro lado veía el niño rubio aproximarse a otras figuras
avanzando montadas en camellos. Se trataba de tres señores,
uno tenía barba blanca, otro era de barba oscura y el tercero, afeitado y negro co-
mo el betún.
Llevaban consigo un enorme cargamento de juguetes. Menos el negro, que lleva-
ba la cabeza envuelta en una tela brillante y con varios adornos; los otros dos lu-
cias en sus cabezas unas coronas de oro.
El niño rubio pensaba que el señor gordinflón que montaba en el trineo podía ser
el Papá Noel y que los otros tres personajes que cabalgaban en sus camellos, bien
podrían ser los Reyes Magos pero no encontraba explicación al hecho de que pudie-
ran avanzar y sostenerse sobre unas nubes, volando en el aire.
Tenía que tratarse de un caso de magia.
Él sabía que la magia era cosa de las hadas y de las brujas. Sabía también que las
primeras eran guapas y buenas y que las segundas, tenían que ser feas y malísi-
mas.
La magia y la crisis
Las hadas podían convertir las cosas valiéndose de sus varitas mágicas, pero las
brujas eran capaces de volar montadas en sus escobas.
Mientras el niño rubio seguía pensando en qué clase de magia consistía lo que es-
taba viendo, apareció en el aire un tercer personaje.
Se trataba de un Obispo, esa especie de cura en technicolor, que llevaba en la ca-

Arco Iris digital
beza un alto gorro terminado en dos picos y un bastón muy largo que termina más
arriba de su cabeza en una cosa enroscada y muy brillante cuyo nombre no fue ca-
paz de recordar. Bueno lo que sí recordó era que el obispo se llamaba San Nicolás y
también era mágico como los Reyes Magos y el papá Noel.
Iba provisto también de grandes bolsas de juguetes y lo mismo que los otros seño-
res arrojaba al aire a puñados un montón inacabable de caramelos que caían como
una nevada hasta llegar a la tierra.
El niño rubio había oído decir algo importante,
seguramente a un niño mayor, que venía a aca-
bar con un terror de los más pequeñajos. La frase
era la de que "el coco no existía " Entonces se
acordó de otro niño, acaso el más mágico de todos
y el más importante. Nada más y nada menos
que el Niño Jesús. Lo más probable era que por la
intervención de estos seres mágicos, todos los ni-
ños del mundo pudieran recibir juguetes mien-
tras las luces de los árboles sigan encendiéndose y
apagándose solas.
La emoción de tantas escenas y tantos personajes culminó con una especie de sal-
to o caída en el vacío que duraba y duraba hasta que un golpe le despertó y es que
se había caído de la cama.
Se levantó a tientas y sin intentar meterse en la habitación de sus padres como
otras veces, se dirigió al salón / comedor. Era aún de noche y se volvió a su cama.
Tardó bastante en dormirse de nuevo y en relación con lo soñado solamente re-
cordaba la conversación de su mamá con una amiga a la que insistentemente le de-
cía que con la crisis (esa palabra que los niños no entienden -ni los mayores tampo-
co-) se iba a poner "todo por las nubes "
Emiliano Rodríguez (Abuelo de Javier Rodríguez- 1º A)
La aves de España (a un clik de tu ratón)
¿Te gustan los animales? ¿Especialmente las aves? Si es así estás de suerte, pues la Sociedad Española
de Ornitología (SEO/Birdlife), que es la organización conservacionista más antigua de España, y la Fundación
BBVA acaban de lanzar La Enciclopedia de las Aves, un inventario multimedia que contiene información
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sobre cada una de las 563 especies que se pueden avistar en España (habituales, ocasionales, residentes o
migratorias). Si no eres aficionado te sugiero encarecidamente que visites en Internet esta página, no te
arrepentirás: http://www.enciclopediadelasaves.es/previo.htm#
La enciclopedia cuenta con más de 4.000 páginas, 1600 fotografías, 1200 dibujos, 200 vídeos y 370 archivos
de sonido. La información que acumula es ingente: lista de aves por orden alfabético, ficha completísima
de cada una de las aves, una o varias imágenes, archivos de sonido para escuchar su canto, etc.
La enciclopedia, que se estructura en cuatro apartados -Estas son nuestras
aves, Cómo protegerlas, Las aves y su mundo, y Viajar y disfrutar-, propone
viajes ornitológicos, presentando los veinticinco mejores enclaves para el
avistamiento de aves en España. Una de las secciones con más carga estética
y que invita a la serenidad y la contemplación es la denominada Paisajes
sonoros, en la que a través de vídeos de unos cuatro minutos de duración se
puede hacer un recorrido por distintos ambientes (desde el bosque mediterráneo
a las montañas), acompañado de los sonidos de las aves.
Los que nos gusta la fotografía sabemos de la dificultad de fotografiar las
aves, pues son muy esquivas o están entre el follaje de las plantas donde
habitan, y cuando pretendes acercarte, enseguida cambian de sitio. Por eso es un lujo ver en la pantalla de
nuestro monitor fotos tan espectaculares y preciosas de las aves de España.
¡Ah! La navegación por sus páginas es un poco lenta y debes tener paciencia, pues la espera merece la
pena. Para poder ver todo en tu ordenador necesitas tener instalado o instalar (puedes hacerlo una vez que
accedas a la página): QuickTime y Adobe Shockwave Placer, ambos gratuitos.
Fuente: El Mundo y El País.
Mientras escribo estás líneas estoy escuchando el canto de diversas aves a tra-
vés de mis auriculares entre las que reconozco: el pájaro carpintero taladrando
la madera con su poderoso pico, la abubilla de boni-
to colorido y apestoso olor, el cuco, el abejaruco con
el arco iris en su plumaje, el chillón avión, el
graznido del milano y otros cantos que me son fa-
miliares, pero que no identifico.
Esos sonidos enseguida me transportan a los ale-
gres días de infancia en los campos de mi pueblo.
Los orígenes llaman una y otra vez a la memoria y nos hacen evocar momen-
tos felices de nuestra existencia. Los niños coleccionábamos avistamiento de nidos
de todas las aves que por allí existían. En tres kilómetros a la redonda no
había pájaro que algún niño no supiera dónde tenía su nido. De hecho perma-
necíamos al acecho, completamente inmóviles, hasta averiguar dónde anidaba un
determinado pájaro.

Arco Iris digital
Mi pueblo está rodeado de canchales, pinares, castañares y robledales donde las
aves pueden encontrar perfecto y seguro cobijo para ellas y sus crías. A los niños
nos gustaba conocer el mayor número de nidos y estábamos atentos a la llegada
de la primavera y a la aparición de aves que habían emigrado en invierno
huyendo del frío de la montaña, sólo los gorriones y las urracas permanecían en
todo tiempo.
Hay un refrán que dice “la primavera la sangre altera”, los días son más lar-
gos, hace menos frió y los animalillos, al igual
que las personas, se siente más alegres y jugue-
tones. Las aves empiezan a trajinar de aquí
para allá tratando de localizar una buena ra-
ma para alojar su nido. Las hembras se ponen
en celo y los machos emiten los característicos
cantos y gorjeos de cada especie, tratando de
conquistar a su pareja. Nosotros decíamos que
ya estaban “rabiosos”.
Encontrada la pareja deseada, comenzaba el
proceso de construir la “casa” en la que poner los huevos. El trabajo puede ser
muy laborioso, fijaos que las aves no tienen unas manos como las nuestras y
han de valerse de su pico y sus patas para transportar los variados materiales
con los que construyen los nidos. Hay aves como la tórtola que con pocos palitos
bien unidos hacen su nido; pero la mayoría hacen unos nidos sumamente com-
plejos. Otro día escribiré sobre ellos.
Siendo muy pequeño me recuerdo en la solana de mi abuela María, absorto y
quieto mirando el ir y venir de las golondrinas que anidaban en el alero del
tejado. Era maravilloso ver cómo, tras un viaje y otro y otro…, con paciencia
infinita, llevando un poquito de barro en su pico, poco a poco, un nido surgía
pegado a la blanca pared.
Un buen día te dabas cuenta de que la hembra pasaba largas horas en el ni-
do, asomando sólo su cabeza y saliendo de tarde en busca de comida. Más tarde
supe que estaba empollando los huevos que previamente había puesto. Otro buen
día veías aparecer en el agujero de entrada al nido una cabecita negra con su
boca abierta reclamando con su nervioso piar su ración diaria de insectos.
Con ocho o diez años poníamos nuestra vida en peligro subiéndonos a los pi-
nos y robles para echar un vistazo al nido de jilguero, de urraca o de tórtola.
Otras veces nos la jugábamos subiendo hasta los aleros de los tejados para ver
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cuántos gorriones había en un determinado nido. La escalada por aquellas pare-
des verticales no se hacía del todo mal, pues veías dónde agarrarte y dónde po-
ner los pies. El problema estaba en el descenso, una vez satisfecha la curiosidad.
En más de una ocasión caíamos desde bastante altura y la costalada te dejaba
baldado para varios días. Para más inri (por si fuera poco) no podías quejarte
en casa, pues si tu madre se enteraba del descalabro sufrido te daba una tunda
que te dejaba tullido y sin ganas de volver a subir a los tejados.
Por regla general respetábamos los nidos y a sus propietarios, contábamos los
huevos que tenían y veíamos crecer a los pajarillos hasta que un día ibas al ni-
do y estos habían volado. He de deciros que también había niños malos que les
quitaban algún huevo y se lo bebían con una paja, tras hacerle dos agujeritos
en cada extremo. Eran los menos.
José José Luis Luis Sánchez Sánchez– Sánchez Maestro
Maestro
Las chicas (y algún chico) del equipo de baloncesto benjamín están de estreno.
Sí, han estrenado camiseta y pantalón corto gracias al patrocinio de la academia de formación
“ECI formación” propiedad de madres de dos de nuestras alumnas (Elena y Esther), situada en C/
Bernardo Martín Pérez 3, 37005 Salamanca, Tel. 923257339 y correo electrónico eci@formacion.com.
¡MUCHÍSIMAS GRACIAS POR EL REGALO!
Reyes Magos en octubre

Arco Iris digital
“Jugar es la actividad principal de la infancia”
JUEGOS Y JUGUETES. CONSUMO RESPONSABLE.
“El exceso, más que favorece el juego infantil, lo dificulta”
“Divertirse es útil e indispensable para un crecimiento sano y para desarrollarnos a nivel físico, cognitivo,
social y emocional”
“El mejor regalo que le pueden hacer los padres a sus hijos es TIEMPO y PALABRAS”
¿Qué deberían plantearse los padres antes de hacer las compras de Navidad o Reyes?
Sentido común y diversión. La compra de juguetes ha de ser variada y en su justa medida, pues el exceso,
en vez de favorecer el juego, lo dificulta.
www.guidadeljugete.com es una página que asesora a los padres en cuestión de juguetes.
Errores más frecuentes al comprar
♦ No mirar bien el envase y etiquetado.
♦ No dar importancia a las indicaciones de seguridad.
♦ Regalar juguetes no apropiados para la edad del
destinatario.
♦ Regalar juguetes diferentes en función del sexo.
♦ Regalar juguetes que transmitan valores no desea-
dos.
♦ Elegir juguetes que no permitan protagonismo al ni-
ño.
♦ Elegir juguetes instructivos pero no divertidos.
♦ Regalar demasiados juguetes.
♦ Dejarse llevar por la publicidad.
♦ Regalar juguetes sólo en épocas concretas.
♦ Dejar de regalar juguetes a niños mayores.
♦ Comprar juguetes a precios sorprendentemente baratos.
www.educared.net/entrepadres es un página Web que dedica este mes de diciembre un monográfico al
consumo responsable. Algunos consejos que da:
♦ Comprar el contenido y no el envase. Muchas veces se paga más por el envoltorio que por el conte-
nido.
♦ Evitar los productos de “usar y tirar”, si no son estrictamente necesarios.
♦ Pensar si el producto que compramos de ¿es una necesidad real o artificial, por la publicidad o por
moda?
♦ Comparar precios, calidad e idoneidad.
♦ Comprender las consecuencias que la compra de un producto conlleva para la salud, la economía
personal o el medioambiente.
♦ Guardar siempre el comprobante de compra para una posible reclamación.
Página Web recomendada: www.padresycolegios.com Es una revista que trata múltiples temas de interés
para los padres.
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Actualmente hay 218 millones
de niños y niñas trabajadores
en el mundo, con edades comprendidas
entre los 5 y los 17
años. Más de la mitad de ellos,
unos 126 millones, realizan
trabajos peligrosos y unos 8
millones y medio están atrapados
en las peores formas de
trabajo ilegal, degradante y peligroso,
en condiciones consideradas
como esclavitud.
Como jóvenes esclavos, los niños
sobreviven en terribles condiciones.
Condiciones que incluyen amenazas
físicas, violencia sexual o pobreza
crónica dentro de una familia
endeudada. Estos niños son obligados
durante años a realizar largas
jornadas de trabajo a cambio de
muy poco o de nada. Todos los niños
que sufren la esclavitud son
considerados como un objeto por
parte de sus “dueños”, quienes los humillan, los someten a abusos, los alquilan o los
venden a otro “dueño”. Son trabajos que destruyen de forma horrible la infancia de
millones de niños en todo el mundo.
Las formas más frecuentes de esclavitud infantil son ocho:
• Trata infantil
• Explotación sexual con fines comerciales
• Trabajo infantil forzoso por endeudamiento
• Trabajo forzoso en la mina
• Trabajo forzoso en la agricultura
• Niños soldados
• Matrimonio infantil forzoso
• Esclavitud doméstica
Del blog: http://blog.chento.org/2008/06/12/ninos-esclavos/
El hambre no existe sólo en países africanos. También en Salamanca hay personas que pasan hambre.
Los hombres y mujeres que organizan el BANCO DE ALIMENTOS DE SALAMANCA os dan las gracias por vuestra contribución
con alimentos a socorrer a las personas necesitadas de nuestra ciudad.

¡FELIZ NAVIDAD!
¡SALUD Y FELICIDAD PARA TODOS!
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