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1ª Edición. Santiago de Compostela Noviembre 2012

© Educreate.IACAT-CI

Edita: Meubook, S.L.

Praza de Mazarelos, 14

15703 – Santiago de Compostela

www.meubook.com / www.iacat.com

Imprime: Tórculo Artes Gráficas, S.A.

El precio simbólico de éste libro va destinado enteramente al desarrollo e investigación en

creatividad, dentro del proyecto Educrea(te), para reInventar la educación por sus protagonistas.

2


FELIZ CUMPLEAÑOS

DAVID DE PRADO

3


ÍNDICE

I. RETRATOS ÍNTIMOS DESDE LA PROXIMIDAD FAMILIAR

Paula Vázquez …………………………………… Pág.9

David de Prado Vázquez …………………………………… Pág.10

Clara Prado Y Estelle Dervieoux …………………………………… Pág.11

Eva de Prado …………………………………… Pág.13

Libia y Valeria Prado Charaf …………………………………… Pág.14

Martina Charaf …………………………………… Pág.15

Tere de Prado …………………………………… Pág.16

Tomás Prado Diez …………………………………… Pág.19

José Antonio Prado Diez …………………………………… Pág.21

Susana de Prado …………………………………… Pág.22

Restituto Díez Liébana …………………………………… Pág.23

II. VISIONES POÉTICAS - PROFÉTICAS DESDE LA CERCANÍA DE LA AMISTAD

Xulio Maside …………………………………… Pág.27

Xaquín Nóvoa Sanz …………………………………… Pág.28

Alec Taylor …………………………………… Pág.29

Jesús Sanabria Sierra …………………………………… Pág.30

Stela Maris Sanmartin …………………………………… Pág.31

M. Carmen Gascon Baquero …………………………………… Pág.32

Emilio Gastón …………………………………… Pág.33

Guadalupe Rodríguez Silva …………………………………… Pág.34

Tamara Cusnier …………………………………… Pág.35

Juan Delgado Tapias …………………………………… Pág.36

Rosa Cazón …………………………………… Pág.37

Claudia Marozzi …………………………………… Pág.38

Regina Coeli Chassim Drumond …………………………………… Pág.39

Marilda Camargo Credidio …………………………………… Pág.40

Engrata Teatre(Jose C. Soto y Rosana Mira) …………………………………… Pág.41

Elizabeth Remor Krowczuk …………………………………… Pág.42

Jovita Kemelmajer …………………………………… Pág.44

III. DI-VERSIONES CREATIVAS

Debby Holtzman …………………………………… Pág.47

Bartolomé Ferrando …………………………………… Pág.48

Germán Payo …………………………………… Pág.49

María José Gascón …………………………………… Pág.50

Rosana Ouré …………………………………… Pág.51

Celia Vilar …………………………………… Pág.52

Cecilia Serrano …………………………………… Pág.55

Diana Montoya …………………………………… Pág.56

Bernadete Bishop …………………………………… Pág.58

Colegio Anchieta – Nova Friburgo …………………………………… Pág.59

Sandra Pereira …………………………………… Pág.61

Tamara del Val Moreno …………………………………… Pág.63

José M. García Álvarez …………………………………… Pág.64

Cristina Pinto …………………………………… Pág.65

5


IV. PERFILES DE ANDANZAS PROFESIONALES

María Novo …………………………………… Pág.69

Tomás Motos …………………………………… Pág.70

Vicente Fdez. de Gamarra …………………………………… Pág.77

Antonio Rodríguez …………………………………… Pág.80

Víctor Riesgo …………………………………… Pág.83

José María Gasalla …………………………………… Pág.84

Fernando De Sousa …………………………………… Pág.85

Eugenio Gimeno Balaguer …………………………………… Pág.87

Iêda Loureiro …………………………………… Pág.88

Humberto Matas …………………………………… Pág.90

María Inés Felippe …………………………………… Pág.91

Elisabete Pinto Da Mota …………………………………… Pág.92

Verónica Violant Holz …………………………………… Pág.93

V. RE-CUENTO DE ENCUENTROS CREADORES

Gloria Álvarez y Mayte Bernet …………………………………… Pág.97

Rafael Rabadán Anta …………………………………… Pág.104

VI. AL HILO DE LA CREATIVIDAD PROFESIONAL

Yolanda Lifante …………………………………… Pág.109

María Grela …………………………………… Pág.113

Abilio Aranha …………………………………… Pág.114

Maria Rita Gramigna …………………………………… Pág.123

Juan Fernando de Laiglesia …………………………………… Pág.130

VII. VARIACIONES DE CREACIÓN EXPRESIVA

PLÁSTICA

Maia Navas …………………………………… Pág.137

Javier Carvajal …………………………………… Pág.138

Carlos Del Valle Suárez …………………………………… Pág.139

NARRATIVA

Laureano Xoaquín Araujo Cardalda …………………………………… Pág.140

Lenin Yath …………………………………… Pág.142

TEATRAL

Arturo Rosales Ayala …………………………………… Pág.144

María Manuela Ritcher …………………………………… Pág.145

RESPUESTAS DAVID DE PRADO. HOMENAJE

REBOBINANDO

…………………………………… Pág.153

Mi autobiografía creativa de pasada …………………………………… Pág.177

Curriculum breve Dr. Prado …………………………………… Pág.187

REINICIANDO

Proyecto Educreate, para reinventarnos. …………………………………… Pág.191

Colección de creatividad Educreate - Meubook …………………………………… Pág.199

FINALIZANDO.

David, la caja de sorpresas iluminada por Paula …………………………………… Pág.203

6


I.

RETRATOS ÍNTIMOS

DESDE LA PROXIMIDAD FAMILIAR

7


PAULA VÁQUEZ

En otoño

Hay una orquesta en el aire

Desde allí, desde aquel arce,

Una hoja no resiste su deseo

De iniciar su melancólico baile

Abajo espera un mundo mohoso y verde,

Lecho nupcial a la espera de la lluvia.

Se oyen cantos de pájaros tardíos,

El suelo amortigua nuestros pasos intrusos

Que amortajan un mundo acabado

Llega una brisa que anuncia el frío,

Yo subo las solapas de mi abrigo

Tu mano apoya este gesto por la espalda

Confirmando, así, la inminencia del invierno

Mientras, las hojas, continúan con su baile

Tú y yo enmudecemos ante un sol que se adormece.

Todo es silencio.

Nuestras manos se unen para encontrar

El calor memorizado de la otra

Y así iniciar el camino a casa,

Es, entonces, cuando sé que todo es cierto

En este otoño.

9


DAVID DE PRADO VÁZQUEZ

Valiente, das vida con tus manos

mientras en tu mirada resuenan

ecos de pájaros

versos luminosos

dibujos libres

belleza vislumbrada.

Naciste campesino y maestro,

padre y amigo,

poeta y desarmado

hombre y niño,

pero el pulso te lleva

allí donde aún no eres

donde aún no somos.

Generoso, eres sangre e idea

y no pides gracia

salvo para dar más

siguiendo un instinto

al que no puedes renunciar.

El recuerdo de las prisiones

te hace ser más tú,

fuerza para crear y vivir,

sanar y reír.

Allí estarás, enraizado y libre,

con la mano extendida

cuando un hombre se acerque.

Me diste la vida

y cargo feliz con tus dioses

cuando el espejo torvo

me devuelve su mirada

o viajo a mundos que no son

y debieran ser.

Vive y extiende tu mano

déjate pagar

recuerda aquel nido

hazte eco de los juegos de los niños

abre una botella

dinos lo nuevo

y olvida todo lo que no eres.

Allí estaré entonces yo,

el hijo del campesino.

10


CLARA PRADO Y ESTELLE DERVIEOUX

Cajas de Clara y Estelle

11


EVA DE PRADO

13


LIVIA & VALERIA PRADO CHARAF

14


MARTINA CHARAF

15


TERE DE PRADO

¡Buscando en el baúl de los recuerdos!

Los recuerdos de la infancia están un tanto difusos pero hay cosas vividas que

nunca se olvidan. Núcleo familiar en Cerezal. La familia formada por Soledad y

Tomás. Ella, nuestra madre siempre pendiente de todo. Era el eje. Siempre

servil y hospitalaria. La casa donde todo el mundo paraba. Siempre pendiente

de que sus hijos estudiaran. Ella se encargaba de buscar donde!

Tomás, nuestro padre, enérgico y vital, siempre demasiado ocupado, para que

no faltara lo fundamental en la casa. Confiando en la buena administradora que

tenia a su lado. Cuando se jubiló era un hombre relajado y tranquilo. Una

buena pareja!

16


Así fue como David y José Antonio salieron de casa siendo casi unos niños.

Creo que su primer lugar fue Astudillo donde estaba el tío Tomás (salesiano)

Por eso de la infancia con ellos, tengo el recuerdo tan difuminado.

Pero ha sido David el hermano que más pendiente estaba de los hermanos y

sobre todo en cuestión de estudios. Un hermano por el que he sentido

admiración, por su trayectoria cultural y tan polifacética, unida a la familiar

(esposo, padre, abuelo).

El ha sido la persona que influyó y ayudó para que yo comenzara bachiller en

Cistierna, para continuar en León y más tarde hiciera magisterio, profesión que

me ha dado grandes satisfacciones y reconocimiento en tierras cántabras.

17


Hace unos años me encontré con una compañera de estudios y me recordó

algo que me emocionó. ""Era como hablaba de mis hermanos, en especial de

uno."" Ese era mi hermano David! Al que quiero y he querido siempre!

Espero hermano, que pases un día muy especial en tus 70 cumpleaños,

rodeados de esa gran familia que has formado al lado de Paula.

Un abrazo y un beso muy especial para los dos.

Teresa

18


Qué rápido pasa el tiempo hermano...

TOMAS DE PRADO DIEZ

Todavía recuerdo aquel regalo que me hiciste cuando apenas contaba 10 años.

Acababas de empezar a trabajar de profesor en Bilbao, y en una de tus visitas

al pueblo apareciste con una chimbera para mi. Disfruté muchísimo con ella, y

fue todo un gran adelanto, ya que pasé de cazar gorriones con tiragomas a

disparar con un arma.

Unos años más tarde cambiaste de destino, dejaste Bilbao por A Coruña, y

estando en tierras gallegas, en otra de tus esperadas visitas a casa, hiciste

honor a Galicia la tierra que te acogía y volviste con una mariscada para toda la

familia. Nunca hasta entonces había visto, ni mucho menos probado el

marisco, pero todos nosotros dimos buena cuenta de él y nos pusimos

morados de nécoras, bueyes, centollos y demás. Desde entonces no ha dejado

de gustarme, me descubriste un buen manjar…

Fuiste tú también el culpable de que la radio dejará de oírse constantemente en

casa, al traer a un pueblo tan remoto como Cerezal de la Guzpeña, una

televisión!!! Las fabricaban en la Universidad Laboral donde trabajabas, y en

una escapada a casa, apareciste con ella para sorpresa de todos, fue la

primera televisión y durante un tiempo la única que había en el pueblo, y era

todo un espectáculo. Todos nos juntábamos alrededor de ella y nos

quedábamos embobados mirándola echaran lo que echarán, porque por aquel

entonces poco había que elegir, y si había, no iba ser yo el que lo decidiera que

para eso estaban los hermanos mayores y a mi me tocó ser el pequeño.

19


Pero ser el hermano pequeño también tiene sus ventajas. Tenía 13 años, eran

vacaciones de Navidad y había suspendido matemáticas, los binomios y los

polinomios no se me daban nada bien. Pero, allí estabas tú de nuevo, David,

dispuesto a ayudarme con mi tormentosa relación con las matemáticas.

Estuvimos todas las vacaciones practicando y cuando en enero llegó el

examen saqué un 10! Sí un 10 en matemáticas, algo impensable y que sin tu

ayuda, nunca lo hubiera conseguido, y eso mismo debió de pensar el profesor

que tenía por aquel entonces, ya que me acusó de haber copiado en el

examen.

Con algunos años más, me vienen a la memoria las fiestas de Villacorta,

donde apareciste vestido de alférez, la gente no te reconocía con el uniforme y

se preguntaba extrañada la identidad de aquel oficial, y eras tú que estabas de

permiso, recién llegado de Alicante donde estabas haciendo la mili.

Y así podría seguir, contando una y mil anécdotas más de las muchas que

hemos vivido juntos, pero eso será para otra vez o mejor aún para

rememorarlas de tú a tú, porque siempre es mejor recordar entre dos, sobre

todo a partir de una edad.

Así que aprovechando que todavía conservo intactas o eso creo yo mis

facultades, simplemente decirte que estoy encantado de ser tu hermano, y que

gracias a ti estoy hoy donde estoy y soy lo que soy. Muchas gracias por todo.

Tu hermano Tomás.

20


JOSE ANTONIO PRADO DIEZ

David, ante todo mis felicitaciones más cariñosas. Llegar a los 70 hoy día

parece fácil, pero hay que llegar y vivir todos esos años, día tras días, mes tras

mes, año tras año... y vivirlos en primera persona como tú lo has hecho. Son

muchos los recuerdos y difícil de ponerlos por escrito, pero voy a plasmar

aquéllos que me vienen de inmediato como si fueran rápidos flashes.

Los billetes de tren con los que jugábamos a las chapas: tú y Paco no

sé cómo os arreglabais pero teníais montones y, encima de los de ida y

vuelta que tenían las dos barras rojas a lo largo y valían doble y los

escondíais muy bien escondidos para que no diera con ellos, aunque

siempre compartíais alguno con el hermano más pequeño.

Muy vivo es el recuerdo de la taxidermia, que nos enseñaste un poco a

todos en casa y que a mí me gustó mucho disecar algún animal, aunque

no llegase a ser muy experto.

Recuerdo los veranos cuando ya estabas con los salesianos y venías de

vacaciones y me parecías un poco "señorito" pues los padres te

protegían para que no estuvieras mucho tiempo en el trillo (aquí los

recuerdos me imagino que son muy interesados y tú puedes tener otras

sensaciones...) y se sentaba el que estaba siempre en casa (Paco o

yo)...

El recuerdo de las poesías de Miguel Hernández, un librito pequeño con sus

poesías, que me regalaste o una libreta donde aún me acuerdo de un dicho en

francés que habías recogido de alguna parte: "Écoute bien et parle peu" o los

libros de Wittgenstein cuando todavía no era un filósofo muy conocido. Tengo

una imagen muy clara cuando viniste a Roma de paso a Estambul -no me

acuerdo ahora si fue el viaje de fin de carrera, creo que sí- y la foto que nos

hicimos en unas escaleras... fueron momento muy agradables.

Me acuerdo muy bien también del día de tu boda con Paula que estaba en

casa de vuelta de Venezuela para ir a Roma y fue un día muy bonito en

La Coruña. Y dejando los recuerdos y pasando a los hechos, siempre ha

estado presente tu disponibilidad a la acogida y a la ayuda desinteresada

como cuando Nadia y yo volvimos de Bélgica para instalarnos en

Santiago y, por supuesto, tu inquietud intelectual, en especial en el

ámbito de la creatividad, un mundo que gracias a ti me abrió caminos

fantásticos no sólo personalmente sino también en el campo profesional

de la enseñanza.

En fin, David, que, resumiendo, me siento feliz de haber compartido

buena parte de mi vida con un hermano como tú del que, como has podido

ver, no guardo sino recuerdos muy bonitos y agradables y espero que

siga siendo así durante otros muchos años más.

Recibe mi felicitación más entusiasta, así como la de Nadia y Veruska

que en este día quieren estar también a tu lado.

Un abrazo lleno de cariño de tu hermano José Antonio.

21


Querido hermano:

SUSANA DE PRADO

La última carta que te escribí era una adolescente preocupada,

recuerdas?.

Ha pasado mucho tiempo y la vida nos ha llenado de

experiencias, de amigos, de momentos...y aún seguimos

disfrutando y riéndonos.

Haciendo un poco de historia voy a recordarte cuando para poder

trabajar me atabas al banco, recuerdas?

Recuerdas los libros que me regalabas? gracias por regalarme

esa afición.

Recuerdas tus esfuerzos para que nos formáramos?

Recuerdas del colegio donde me mandaste? (ni las monjas

pudieron conmigo)

No sé si tú recuerdas, pero yo te recuerdo con un gran cariño; y

me gusta que formes parte de mi vida

FELICIDADES, TE QUIERO

22


RESTITUTO DÍEZ LIÉBANA

Lo que David da, la vid_da….

Lo que David da, la vid_da…. Uvas de la inteligencia que, según su madurez,

varían su dulzura…, tiempo al sol, al trato con el dios y con los dioses

oportunos, sol al tiempo..., juego difuso entre el cielo y la tierra que supera lo

dual.

Entre lo luminoso y lo oscuro, camino seguro en el filo incierto de la navaja, la

línea del suelo: a un lado la locura, al otro la vanidad; todo para hacerlo todo,

para descubrirlo de la nada.

Mantener el equilibrio como el héroe, sin alejarse de la tierra que le sustenta,

para no perder la fuerza, ni acercarse en exceso al sol que derrita la cera que

une sus plumas.

La uvas de su inteligencia machacadas por su inquietud, por su curiosidad y

divertimento, desmenuzan y combinan los elementos, fermentan los prejuicios

y los supuestos y ofrecen un vino joven y alegre que quita la sed e ilumina el

paladar y que el tiempo mejora.

Al fuego de la pasión, del amor por los otros, lo que se deshecha, se aprovecha

y se eleva en los sublimes alcoholes, perfumes del pensamiento.

David, el amor obliga al amor…y con afecto, por fin escribo mis ocurrencias

para que la tinta las fije en el tiempo y parezcan pensamientos.

David, todo mi cariño, mi aprecio, mi agradecimiento y mi respeto.

23


II.

VISIONES POÉTICAS –PROFÉTICAS

DESDE LA CERCANÍA DE LA AMISTAD

25


XULIO MASIDE

27


XAQUÍN NOVOA SANZ

"Para David, Patriarca, Rey del Color y de las Asociaciones Fortuítas, Señor de

la Creatividad más Expresiva

esta imagen de mi cámara que te muestra satisfecho y feliz por lo ya

conseguido y seguro de lo mucho y bueno por venir

en esta nueva etapa sin duda aún más fecunda y prolífica que ahora comienza.

Con cariño, un Fuerte Abrazo de tu amigo Xaquín Nóvoa."

28


ALEC TAYLOR

A poem for David de Prado on the occasion of his 70 th Birthday

BIG BIRTHDAY

David,

You are a guru and a troubadour,

A toilet-roll sculptor and a Michelin star chef,

A painter in pastels and a singer of songs,

A circus clown and a tarot reader,

You are the famous husband of a famous wife.

You have a bear-like embrace and a laser-beam smile

A love of hats and a penchant for scarves,

An actor’s gestures and a mime’s rubber face,

An Orson Welles body

And a ballerina’s feet.

You are a refugee from Academia

And an entrepreneur,

A political activist and a bold high priest,

A voyager and discoverer

Of hidden creativity.

You are a multi-talented member

Of the human race,

Whom I’m glad and proud to know.

Happy Birthday, younger brother!

Alec Taylor

Dublin, 24 th October, 2012

29


JESUS SANABRIA SIERRA

Amigo David, la mejor cosa que ocurrió en mi vida es ter conocido el

descobridor de IDEIAS de las Américas, si por que tú fuiste el que contribuyo

para el desarrollo de los creadores de las Américas.

En tus setenta-cumpleaños veo que el comienzo de una Realidad plantada en

1996, cuando estuve estudiando con el gran Mestre Orientador del MASTER

de MICAT, de la Universidad de Santiago de Compostela.

Un gran abrazo y felicitaciones creativas con lo que dejo escrito a seguir:

1 Tenta andar

2 Tenta hablar

3 tenta pintar

4 tenta somar

5 tenta multiplicar

6 tenta ser creativo

7 tenta sete, tenta

14 tenta ser adulto

21 tenta ser sábio

28 tenta a primeira obra de arte

35 tenta o diretor

42 tenta o inventor

49 tenta o criador

56 tenta o innovador

63 tenta chegar a los setenta

70 chegou, parabens

30


Sentido

Sentidos

Todo dia quando o sol levanta

para cantar o sol de todo dia

canta

enrola até dar vontade de

acordar

desperta corpo e mente para

conectar-se aos seus desejos,

às necessidades do mundo

espere ansioso o fim da tarde

momento em que muitos

ecoam lembranças,

sentimentos que alimentam

esperanças

A estrela da caixa de Pandora

ilumina o céu de profundo azul

onde se pode ver tons e

semitons

que pululam no ar como notas

musicais

notas brancas e negras a

formar

escalas, graduações,

sons e sentidos,

tidos, retidos, intrometidos

na mente aberta, desperta

para o ciclo da vida

que está e é presente

um presente do universo.

Vida, da vida, da vid, dá vida,

dá di va! David!

STELA MARIS SANMARTIN

Vida, um presente do universo

31


M. CARMEN GASCON BAQUERO

Felicidades David por buscar la armonía rebelde

para ti y para todos.

Un abrazo poético

32


EMILIO GASTÓN

Amigo David, juntos oteamos horizontes

porque ...

de cada residente mundial hay que hacer un poeta ...

y mientras tanto ...

ninguno de los abetos abandonaremos la lucha .

33


GUADALUPE RODRIGUEZ SILVA

Muchas veces a lo largo de nuestra vida, intuimos, necesitamos, pensamos…

que tienen que existir necesariamente personas diferentes a la mediocridad

que habitualmente nos rodea. Es tarea difícil la verdad encontrarlas, incluso

llegas a dejar por “imposible” la misión, pero… resulta… que en un momento

determinado descubres por ejemplo que ese profesor con pinta de hippi,

atractivo y arrollador que aparece en tu aula de la “Uni” hablando de

CREATIVIDAD es “diferente”, enfoca las cosas desde una perspectiva

distinta , sus clases son amenas, divertidas y … Aprendes !! ¡Que puntazo…!

dices, me engancho a la creatividad…, me encanta la creatividad, quiero

conocer más de este mundo que curiosamente se toca poco o queda relegado

a los “grandes genios”

Luego… con el tiempo y la creciente amistad vas conociendo a la gente que

forma parte del mundo profesional y sobre todo familiar de esta persona y

descubres que sobre todo ese mundo íntimo y familiar es también una

prolongación de su ser, de ese “estilo” del que te sientes cautiva, en ese “

mundo familiar”… descubres a Paula, una joya de persona a la que admiras,

quieres muchísimo y que te encanta tener como amiga, también adora la

creatividad …, es creatividad en sí misma!!... y como no hay dos sin

tres…David, mi querido amigo y su mujer Paula ¡tienen tres fantásticos hijos ¡!

guapisimos, listisimos y muchisimos más isimos…

Desde el primer momento Evita, con 5 años, puede ser? Me cautiva, siempre

sonriendo, que graciosa ¡y que salidas ante cualquier situación… Clara… mas

distante pero cercana a la vez, guapísima, me pareció siempre la niña más

deliciosa del mundo, cuando te mira con esos ojazos eres incapaz de negarle

nada, la adoro…!

Y … David jr., un ser encantado, de niño pasó rapidísimamente a adolescente

sobradamente preparado y de repente a un chico también en la “Uni” con el

que ya podías hablar de cualquier tema o tomarte unas copas y luego a

padre responsable y empresario activo.

Bueno… y ya inmersa en este buceo nostálgico del pasado surgen miles

de agradables recuerdos y de momentos importantes como la lectura de tu

tesis (que nervios pasé), pero dos fechas sobresalen a las demás porque

supusieron compartir momentos de mucha felicidad, fueron la de mi boda

con Fran y la boda de David y Martina. Días imposibles de olvidar… y tan

divertidos…! Ahora… DAVID, cumples 70 maravillosos años, rodeado de una

familia que ha crecido y que te hace muy feliz y de más de un millón de

amigos que contradiciendo a la canción tu no necesitas querer tener , tu los

tienes !! y por todo el mundo.

DAVID te queremos!! Queremos que sigas siendo el David de siempre, que

los años y la madurez no cambien ni un ápice ese espíritu especial y auténtico

que hace de los hombres como tú personas especiales a las que es imposible

no amar, tengo la enorme suerte de sentirme tu amiga, dicen que tener un

amigo es tener un tesoro, pues yo tengo el tesoro más grande ¡Tu amistad ¡ Un

millón de besos ¡! Y las felicitaciones de Fran y los chicos que sabes te tienen

una gran estima.

34


TAMARA CUSNIER

35


JUAN DELGADO TAPIAS

36


ROSA CAZÓN

37


CLAUDIA MAROZZI

Al Maestro hacedor de Alas:

Porque nos crea alas...

porque sus alas nos ponen

alas,

porque esas alas nos enseñan

a sumar más alas.

alas que se juntan ...

no se suman ,se multiplican.

Porque las alas multiplicadas,

crean redes aladas....

Porque las redes aladas

transforman realidades....

Por hacedor de alas ,

por sus alas y por las

nuestras...

Sencillamente... Gracias ¡!!

Claudia

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REGINA COELI CHASSIM DRUMOND

Un torbellino de creativacciones

Setenta años de vida

Setenta vidas

Setentar neste día de su cumpleaños

Setenta enseñanzas y alegrías

Que bello día para nosotros

Que estimamos nuestro amigo

Ese 4 de noviembre

Es el día de su nacimiento

Es un día para celebrar, para reinventar e recrear

Es el día para cantar, para hacer torbellinos de creativacciones

Es el día en que todas las personas de su familia e sus amigos

Están tan felices e contentos por

Tener la oportunidad única de conocer

De convivir e de compartir momentos especiales

Con una persona impar, incomparable

Con una persona tan creativa, tan bella

Tan llena de vida, de energía

E de amor por todos e pela vida

De amor por la creación, de amor por la creatividad en vivir

De enseñar, de recriar, de reinventar en cada día a día de vida

Es un día para abrazar con cariño

Nuestro grande padre, abuelo, compañero, amigo,

Nuestro gran maestro del arte de vivir, de crear

E de recrear en todas las estaciones de la vida:

Nuestro querido e inventivo amigo

Maestro David de Prado.

Feliz cumpleaños.

39


MARILDA CAMARGO CREDIDIO

Canção DAVIDa

Notas sonoras percorrem as pautas em leve dança por linhas coloridas

deixando no ar suave música de regozijo e paz.

É início de novembro... Um novo ser chega à Terra.

Com alma sensível e criativa percorre os caminhos que lhe são

ofertados, sempre deixando aos outros um alento de paz e confiança em seus

potenciais.

Seu olhar arguto lhe permite observar paisagens de naturezas diversas

onde sempre compreende a diversidade e acolhe com carinho toda e qualquer

palavra, pois se tornou sábio.

Compartilhar desta miríade de ensinamentos torna-se um privilégio raro

e enriquecedor.

Passados os anos esta alma serena e plácida, rica em imagens e

palavras criativas continua sua senda cada vez mais atuante e determinada na

busca do ideal da Educação Inovadora e Transformadora, da Criatividade em

sua plenitude para toda Humanidade.

Agora os deuses do Olimpo entoam cânticos de júbilo pela celebração

de setenta anos de sua dedicação à vida, ao amor e à criatividade.

Agradeço a oportunidade que me foi dada de compartilhar deste

momento tão especial.

Felicidades... Sempre!

Obrigada David pela linda canção DAVIDa.

40


ENGRATA TEATRE

(José Carlos Soto y Rosa Miró)

http://www.youtube.com/watch?v=VSDgxOVozDs

41


DAVID,

ELIZABETH REMOR KROWCZUK

Estações da vida!

Que nos teus verãos sejas um vulcão de energia, sol radiante de alegria!

Ser lúdico nutre tua essência embarques em tua espaçonave, e realizes a

viajem ao infinito impulsionado pela imaginação criadora.

Feliz pelas realizações celebre a dança da vida.

Realizes o salto quântico conectado com universo repleto de possibilidades!

Que nas tuas primaveras sejas um amante da alegria contagiante!

Que teu corpo de energia vital Ki vibre cada célula de teu Ser insaciável.

Que teu olhar criador contemple a real beleza da natureza.

Aspires de cada planta à intensa energia nutridora.

Tenhas um olhar atento diante belos jardins, desenhos de flores, mesclados de

cores e perfumes embriagantes que nutrem tua essência de ser criador!

Jardineiro hábil e persistente lançou sementes que o vento se encarregou de

plantar. Cultivador de diversos jardins germinaram as sementes, tornaram-se

plantas viçosas repletas de saborosos frutos apesar das adversidades de cada

estação da vida!

Que nos teus outonos sejas a luz do sol invadindo os caminhos enigmáticos

cobertos de névoa que desorienta aquele Ser criativo adormecido ou

atormentado que se sente incapaz de mergulhar em seu oceano de

criatividade!

Que tua fortaleza contagiante auxilie o Ser a se libertar do ego-eu e permita se

manifestar seu self quântico!

Que nos teus invernos sejas amigo da sabedoria...

Nunca esqueças de aquecer o corpo e acender o fogo do coração!

Relaxes com uma bela música, um bom livro.

Contemples a paisagem coberta de neve, dias gris que avivam belas

recordações... Talvez, momentos de melancolia dos tempos da infância, da

juventude, sentimentos e emoções retidas no inconsciente.

Aproveites com alegria a gélida estação, se conecte com teu Eu Divino...

Reserve suficiente energia vital, fonte nutridora do corpo.

Aquiete a mente turbulenta com a meditação!

Cultives o silêncio, mergulhe e conecta com tua essência tão necessário à

criatividade interior e manifestação em criatividade exterior.

Deixe fluir tua imaginação criativa expresse com liberdade a linguagem poética,

criação de textos, poesias, pinturas, desenhos, esculturas, poemas, assim

estas co-criando tua vida!

Mas se algum dia te equivocares de caminho, ou não conseguiste contagiar

algum Ser adormecido nunca desanimes, com alegria recomeces novamente...

Pois assim tu serás cada vez mais apaixonado pela vida.

42


Ao renascer cada dia descobres que Ser Feliz não é ter uma vida perfeita, as

imperfeições fazem parte da caminhada humana!

Ser Feliz é permitir que a vida se torne um canteiro de oportunidades!

Creio que com tua maturidade e criatividade interior saberás...

Usar as lágrimas para irrigar a tolerância.

Usar as perdas para refinar a paciência.

Usar as falhas para esculpir a serenidade.

Usar a dor para lapidar o prazer.

Usar os obstáculos para abrir as janelas da inteligência e continuar a percorrer

teu universo criador...

É um ser, sábio Mestre e próspero Jardineiro...

É um herói das batalhas enfrentadas no transcorrer das estações da vida!

David acredite sempre...

A grande fortuna acumulada em tua maturidade de Ser humano

multidimensional é resultado de tua maestria com entusiasmo, credibilidade,

muita dedicação, responsabilidade, trabalho árduo, coragem e persistência ao

apresentar e consolidar a criatividade como um novo paradigma de inovação

educacional e desenvolvimento psicosocioeducacional libertador.

A experiência de vida te deu sabedoria, dignidade e mente brilhante, como ser

criador não só embeleza tua existência, mas com quem compartilhas teu

universo criador!

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JOVITA KEMELMAJER

Cóndor que baila un majestuoso vals vienés en las alturas. Sabiduría

Pavo real deslizándose al compás de una pavanna en los jardines de Ponte de

Lima. Liderazgo

Gallo de riña: picoteo en zigzag y zapateo de malambo de aquí para allá, de

Santiago a Portugal. Espontaneidad

Picaflor de brillantes colores bate alas de rag time en Florida y Nueva Orleáns.

Humor

Torcacita sumisa ondula vuelo rasante por Mendoza con una tonada de Pocho

Sosa. Humildad

Loro barranquero sambando en Bahía y predicando en bossa en San Pablo y

Río. Intuición

Águila cazadora atrapa sus presas-alumnos con discursos en hip hop a través

de la pantalla del ordenador. Innovación

Búho sabelotodo busca las profundidades bailando un blues en los bosques del

sur. Capacidad de trabajo. Dedicación

Cardenal ondulando un bolero en las playas de Cuba y Curacao. Sensibilidad

Abeja incansable, polka en círculos, compartiendo polen y miel de saber en

llanos, mesetas y montañas también. Generosidad

Mariposa de Colombia, danza de cumbia, que esparce creatividad y color en

cada clase, en cada charla. Fantasía.

Ave Fénix renace cada vez con una tocata de Bach. Ilusión

Maestro amigo, a pesar de la distancia estás presente cada día en nuestras

utopías.

44


III.

DI-VERSIONES CREATIVAS

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DEBBY HOLTZMAN

47


BARTOLOMÉ FERRANDO

Arp

Prarp

Drarp

Did

Id

Aid

Vrid

Prarprid

Proar

Drad

Irid

Pririd

Proirid

Idrarp

Idraoarp

Didraoarp

Vdidraoarp

Prvidraoarp

Dprvidraoarp

Adprvidraoarp

Aoidpr

Vidroidprrr

Idvidroidprr

Aidvidroidprr

Drado

Adaviddeprado

Btmé

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GERMÁN PAYO

49


MARÍA JOSÉ GASCÓN

David, un océano de nutrientes

El mar, origen de toda vida

David, originalidad expresiva,

nutrientes de paz y creatividad aplicada.

Agitados o en calma

alimentan el cuerpo y el alma,

corrientes submarinas: venas de la unidad humana.

Reflejo de la luna en el agua,

como David, un faro que guía,

mareas y mentes, conciencia transmutada.

El mar alcalino, reequilibrante y regenerador

David, un océano imprevisible e inspirador

Pioneros en su misión: toda una vida, a la creación, dedicada.

¡Muchísimas felicidades, David!!!

¡Gracias por compartir con nosotros/as tu inmenso océano de sabiduría y

creatividad para transformar este mundo!

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ROSANA OURÉ

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CELIA VILAR

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CECILIA SERRANO

D esde hace tiempos remotos, nació un niño algo inusual

Antes de que se diera cuenta de su etnia

V isualizaba a su alrededor las diferentes especies de plantas y animales

I ncreíblemente, un día se dio cuenta de algo diferente a lo que él conocía

D esde lejos divisó una luz especial y mágica, que nunca antes había visto.

D ijo: “No me puedo creer que nunca saliese de mi cueva, porque

E sto es lo más bonito que he visto nunca…”

P reguntó a un ornitorrinco qué era esa sensación tan placentera

R ápidamente el pequeño compañero contestó: “lo que pisas es arena”

Atónito ante el descubrimiento sintió calor…

D espués el ornitorrinco le explicó: “es el calor del sol, de esa luz que antes

sentiste la que calienta la arena sobre la que pisas”

O rnitorrinco y escorpión caminaron juntos por un amplió desierto.

…. A partir de este momento aprendió a ser lo que era y lo que no era, a

inventarse nuevos universos y a entusiasmarse. Desde aquel día decidió

que nunca volvería a meterse en su cueva y escogió la caliente arena

como lugar para descubrir nuevos mundos….

¡¡¡¡FELICIDADES DAVID!!!! Esta historia es por tu signo del zodiaco… ESCORPIÓN.

Qué como sabrás eres: INTUITIVO, POLÉMICO, ESTIMULANTE, PROVOCADOR Y

TIENES UN PAPEL RELEVANTE…! Qué seas muy feliz, con cariño de esta mañica.

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DIANA LUCÍA MONTOYA

RASTREANDO el significado del nombre DAVID y solo por forma de

verificación de lo vivido, conocido y aprendido de su ser, me he encontrado

particularmente lo siguiente:

David es un nombre masculino, de origen hebreo que significa “el elegido de

Dios”, “el que es amado por Dios”.

Tiene buena capacidad para la controversia intelectual debido a su mente

observadora, penetrante y bien capacitada.

Necesita encontrar paz y estabilidad en su pareja.

Es minucioso. Se expresa de manera de llamar la atención y se siente superior.

Busca la prosperidad y la realización. Ama la ejecución, la planificación y

aportar ideas.

Su vida sentimental puede provocarle cambios drásticos en su economía.

Su consciente e inconsciente tendrán una unión armónica.

Es ingenioso y amplio en sus ideas, ávido de progreso y de innovación.

Se expresa como pensador original y realizador cabal, tanto al considerar las

cosas como en su manera de proceder.

Emotivo, amable y condescendiente. Suave, cordial, sagaz. Ama la armonía de

las formas y los métodos persuasivos. Le gusta sentirse alabado.

Tiene una fuerte personalidad y una gran energía que hace que en general

consiga lo que se propone. Es independiente, pero a la vez afectuoso con

los que están cerca suyo.

Otra búsqueda:

Nombre Masculino de origen Hebreo. Del hebreo amado.

Naturaleza emotiva, amable y condescendiente. Suave, cordial, sagaz. Ama la

armonía de las formas y los métodos persuasivos. Le gusta sentirse alabado.

Naturaleza Expresiva: Es minucioso. Se expresa de manera de llamar la

atención y se siente superior. Busca la prosperidad y la realización. Ama la

ejecución, la planificación y aportar ideas.

Talento Natural: Es mente de pensamiento eficiente. Se expresa como

pensador original y realizador cabal, tanto al considerar las cosas como en su

manera de proceder. Se agiganta en las empresas sin precedente, unas veces

para hacer surgir lo nuevo y otras para dar a lo viejo nuevos servicios, en

ambos casos, con miras al presente y al futuro. Ama lo práctico.

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Podría destacar en profesiones como inventor, aviador, ingeniero, maestro,

comerciante, líder, administrador, o en los campos automotriz, aeronáutico o

eléctrico

SIGNIFICADO BIBLICO….

Lo cierto es que, como ya lo hemos dicho, pese a sus faltas, David es el

hombre de alabanza con el que todos estamos llamados a identificarnos.

“David es un personaje bíblico tan rico que es muy fácil identificarnos

con él. En algún momento de nuestra vida podemos atravesar por

situaciones similares a las que vivió David, ya sea en su actitud de

confianza hacia Dios o en la persecución, ya como hombre fiel a Dios o

como quien se sabe miserable por su condición pecadora, pero sobre

todo, David es el hombre que alaba y con quien nos identificamos

cuando cantamos los salmos”.

Significado:

Que es amado por Dios.

De origen hebreo.

Características:

Tiene una fuerte personalidad

y una gran energía que hace que

en general consiga lo que se

propone. Es independiente, pero

a la vez afectuoso con los que

están cerca suyo.

.

Personas celebres:

David (2do rey hebreo).

David I (rey de Escocia).

Conocidos y famosos:

David Fernán (arquitecto y

diseñador de modas)

David Lean (director de cine).

David Niven (actor).

David Copperfield (ilusionista,

mago).

David Bowie (músico).

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BERNADETE BISHOP

Querido Mestre e amigo David, espero que le guste mi mensaje de

cumpleaños. Un mensaje escrito desde el corazón y muy intuitivo. Para la

creación de esta página deje mis pensamientos libres a volta de una de mis

pinturas que parecía expresar de la mejor manera posible mi visión de la figura

compleja que es David Prado.

La línea roja en la recitación de la torta de cumnpleãnos es para libre

interpretación. Puede ser: un signo de interrogación? o una oreja o lo medio de

uno corazón o ...

La razón por la que escribí el mensaje en Ingléses foim por eso me siento más

libre y más cómodo para expresar mis pensamientos en palabras.

Deseo que tengas un día de luz y contradicciones para continuar siempre

creciendo y evolucionando. Muchos besos y abrazos, B. Bishop

CHAOS AND PEACE –

THE TWO SIDES OF THE COIN

The turmoil that inhabits our core is often part of our

inability to allow the truth to flow. The eternal conflict of

the heart searching for expression, for the path that leads

into the Web of life; there we are connected to energy and

light in song form, while consciousness performs the

eternal dance of spinning and weaving, revealing its

creative power that ignites us to fulfill our destiny, to

create the reality that we envisioned.

David, you have the ability to drive one mad! You have the ability to push one to the

edge! But…

For as long as I remember you always gave me words of support and confidence. You

demonstrate a deep commitment and belief in something higher and better in each one!

I admire your resilience, your determination and dedication to your dreams and vision.

May the life you dreamed continue as a celebration and a gift to all, sharing and opening

to endless adventures and discovery; grateful for the role you play in the Universal web.

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COLEGIO ANCHIETA – NOVA FRIBURGO

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SANDRA PERERIA

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TAMARA DEL VAL MORENO

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JOSÉ M. GARCÍA ÁLVAREZ

“Siempre hay alguien detrás de nosotros que nos enseña,

que nos ilumina,

y que nos empuja a soñar.

David, pues es alguien,

que está detrás de nosotros apoyando y enseñando,

alguien que, a pesar de los fracasos,

jamás bajará los brazos,

alguien que siempre para ti estarà,

y jamás, con ojos de mediocre te verà,

pues David es alguien que,

enseña a quien de verdad quiere aprender”.

Yosih 2012

64


CRISTINA PINTO

65


IV.

PERFILES DE ANDANZAS

PROFESIONALES

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MARÍA NOVO

Aquel curso comenzaba con nuevas perspectivas. Yo me sentaba en las

primeras filas, dispuesta a escuchar, a aprender, en un momento en que ya

tenía una hija, estaba casada, y ésta prometía ser mi segunda carrera

universitaria. Así que la ilusión y el descubrimiento eran las fuerzas motrices

que me conducían diariamente a las aulas.

Ese día entró en clase un nuevo profesor. Joven, como muchos de nosotros,

pronto nos dimos cuenta de que bien podría ir a ser el amigo con el que

tomarse unas tazas de Ribeiro a la salida. Eso no ocurría con todos, algunos

resultaban distantes desde el principio, pero él tenía el secreto de la empatía y

enseguida se nos hizo cercano.

No nos dio una clase magistral, qué alivio… Nos planteó, sin palabras ni

grandes teorías, que comenzásemos a construir conocimiento en grupo, que

fuésemos los protagonistas de nuestra aventura intelectual y humana. Y así

continuó durante todo el curso, siempre como impulsor, dinamizador, alguien

que tiene el poder de despertar la curiosidad, estimular las búsquedas, ayudar

a vislumbrar horizontes…

Él se llamaba David de Prado. En efecto, se convirtió en un amigo. Pero

también en un inspirador de formas de mirar el mundo, de vías para enseñar

sin adoctrinar, de maneras creativas de soñar y soñarnos…

Nunca he olvidado lo que aprendí a su lado, porque no fueron solamente

propuestas teóricas, sino también formas de hacer, de estar, absolutamente

democráticas, abiertas, creativas y próximas. Tengo una deuda con David

porque me demostró prácticamente que el conocimiento no se da, no se

otorga, sino que se construye, a veces individualmente, en otras ocasiones de

forma colectiva, pero siempre desde dentro, desde el placer de descubrir, de

imaginar, de ver lo que todos ven y pensar lo que nadie había pensado.

Han pasado muchos años, lo que no impide que el recuerdo de aquel joven

profesor siga formando parte de mi historia. A otros, la mayoría, los he

olvidado. Pero es imposible olvidar a alguien que nos a ayudado a crecer, a

entender en qué consiste la tarea educativa, y a imaginar mundos mejores.

¡Felicidades, David! Aunque no pueda estar en tu cumpleaños, sabes que

siempre tienes en mí a una amiga.

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TOMÁS MOTOS TERUEL

A David de Prado, mi hermano mayor

Escena 1

El 4 de septiembre de 1969 llegaba yo al Centro de Orientación de

Universidades Laborales de Cheste (COUL), conocido como la Laboral de

Cheste. Allí iba a iniciar mi primer trabajo profesional, como educador. Había

terminado en junio mis estudios de Pedagogía en Barcelona y gracias a la

intervención del Dr. Fernández Huerta, catedrático de Didáctica, había

conseguido este puesto de trabajo.

Mi primer asombro fue encontrarme en un escenario arquitectónico de edificios

de hormigón de enorme fuerza e impacto. El segundo, ver que formaba parte

de un numeroso grupo, seríamos más de 100 profesores, profesoras y

educadores, todos jóvenes. Y entre ellos estaba David.

Nos dio la bienvenida el equipo directivo, formado por: Luis Illueca, Rector,

(doctor en Pedagogía), Federico Gómez Rodríguez de Castro, Subdirector

Educativo, (doctor en Pedagogía) y Amparo Martínez, jefa de estudios (por

entonces, todavía solo Licenciada en Pedagogía).

Nos quedábamos boquiabiertos ante aquellos edificios. Algunos parecían

platillos volantes, como los dos comedores redondos o la capilla; otros, tenían

la imagen de una escultura colosal, como el Paraninfo, con sus pórticos de

hormigón con nervaduras; y otros recordaban a un enorme dragón, como la

fuente situada en la plaza del Rectorado. Pasado el tiempo me enteré de que

el arquitecto que diseñó el COUL de Cheste, Fernando Moreno Barberá, fue

también el autor de la antigua Facultad de Derecho de la Universidad de

Valencia, actualmente allí se ubica la Facultad de Filosofía y Ciencias de la

Educación, donde me desempeñé como profesor hasta mi jubilación. Y

también he sabido que el conjunto arquitectónico del COUL había recibido en

1979 el “Hexágono de Plata” de los premios internacionales de arquitectura

Habitation Space International Award. También he tenido noticia de que el

artista Javier Clavo Gil, autor de algunas de las obras escultóricas más

representativas del COUL de Cheste, como la fuente monumental de hormigón

armado o el mosaico de la cafetería, es también el creador de la pintura al

fresco que decora el hall del edificio de la actual Facultad de Filosofía y

Ciencias de la Educación y del mosaico de la fachada de la entrada, cuyo tema

en ambas obras es la ley.

Nuestra sorpresa se agrandaba al admirar la racionalidad y la distribución de

unas zonas claramente diferenciadas: zona pública (cafetería, dirección, salón

de actos, que en su momento era una de las salas más grande del mundo con

una capacidad de 5234 localidades, tras la sala de Música de la Universidad de

Purdue Lafayete (Indiana), el salón de Música de Tanglewood-Lenox

(Massachusset) y el Aire Crown Theatre (Chicago). Luego estaban la zona

docente (aulas y talleres), la zona residencial y deportiva, la zona de

comedores y servicios y la zona de servicios médicos. Una ciudad para 5.000

70


habitantes con la peculiaridad que tenían que hacer todas las mismas cosas a

las mismas horas (levantarse, comer, asistir a clases, ducharse, acostarse).

Un total 170.000 metros cuadrados, en un terreno de 1.485.825.

¿Qué mejor escenario podíamos soñar unos recién licenciados en Pedagogía –

David, además, lo era en Filosofía- para llevar a la práctica la teoría que

habíamos aprendido en la Universidad?

Nuestra inmersión en el COUL comenzó con un curso de formación sobre la

teoría y práctica de la educación personalizada. La formación continua del

profesorado sería una de las marcas del estilo de Cheste. Entre los profesores

que impartieron aquel primer curso recuerdo a Ricardo Marín, a Víctor García

Hoz, a José Fernández Huerta, a Mariano Yela, a Mark L. Knapp y a Amparo

Martínez. Estos profesionales marcaban en aquel entonces el rumbo de la

Pedagogía en nuestro país. Y las ideas que allí se exponían eran las que

estaban gestando la Ley General de Educación, que al año siguiente se

promulgaría.

Para unos noveles pedagogos conocer y recibir formación de los gurús de la

Pedagogía del momento fue deslumbrante. En aquella primera generación de

profesores y educadores éramos 30 los licenciados en Pedagogía. Cheste nos

parecía la tierra prometida para los pedagogos. Pero no tardamos mucho

tiempo en encontrar una primera contradicción. Licenciados en Pedagogía, sí,

pero se nos había asignado un puesto de trabajo que estaba clasificado como

docente del grupo C, para el que según la legislación que regía las

Universidades Laborales, solo se exigía el título de Bachiller Superior o

equiparado, mientras que los profesores eran docentes del grupo A y debían de

ser licenciados.

Las ideas claves que allí, desde un principio, aprendimos fueron: el profesor ha

de ejercer una función mediadora, no directiva; la necesidad de formación del

profesorado en estrategias de enseñanza individualizada y socializada y en

programas diferenciales, y la comprensión del alumno como sujeto en

evolución.

Y comenzó el primer curso. 2.498 muchachos -el 50% de la capacidad total-

de edades comprendidas entre 11 y 13 años llegaron en oleadas de autobuses

procedentes de todos los rincones país, desde Madrid a Lugo o Canarias,

incluso, había uno de Melilla.

David formaba parte del equipo educativo del Colegio Roble, como ayudante,

junto con Vicente Fernández Gamarra, director, y Juan Mato, también

ayudante. Al frente de cada colegio, que eran unidades de residencia de 208

chicos internos, estaba un equipo formado por un director y dos ayudantes,

cuyas funciones eran educativas, convivenciales y de orientación personal. A

los alumnos de cada colegio, un equipo de profesores les impartían la

enseñanza correspondiente a su edad y nivel. A mi me destinaron, como

ayudante, al colegio Gaviota. Los nombres de los colegios del COUL eran tan

sugerentes como Atún, Camarón, Búho, Águila, Fresno, Olmo, Lobo o Jabalí.

El colegio Roble pronto adquirió un halo especial, por el sentido participativo de

71


su gestión pedagógica y por las actividades que allí se ponían en práctica.

Podríamos decir que David y su equipo educativo marcaban la diferencia.

Al curso siguiente (1970-1971) David y Vicente se marcharon a la Universidad

Laboral de la Coruña y a mi me nombraron director de colegio. Como pude

elegir, pedí el Roble. Quería impregnarme del espíritu, del buen hacer y de la

creatividad de David y sus compañeros que pensaba que aún quedaría

impregnando las paredes del colegio.

En Cheste aprendimos la puesta en práctica de la enseñanza individualizada

mediante el sistema de fichas, la socialización de los materiales escolares, la

necesidad de elevar el estatus de las materias artísticas y técnicas y su

inclusión como elementos base del currículum (aunque entonces este término

todavía no se había generalizado); la práctica de la orientación personal del

alumnado. También aprendimos que lo que entonces se llamaban actividades

extraescolares son elementos constitutivos del currículum, pues todas la

experiencias que el alumnado lleva a cabo bajo la orientación de la escuela

currículum son, y que era necesario llevarlas a cabo de forma sistemática y

planificada. La riqueza y variedad de actividades que en el COUL se realizaban

era amplísima: servicios a la comunidad (tráfico, orden, guías), cineclub, teatro,

astronomía, aire libre, jardinería, rondalla, grupo instrumental, filatelia,

aeromodelismo, etc. Y sobre todo descubrí la creatividad expresiva, campo

que ha marcado posteriormente mi trabajo de investigación.

Apreciábamos especialmente los valores de solidaridad. Que los fuertes

ayuden a los débiles, que los menos dotados se apoyen en los más dotados, y

los que más hayan recibido, den más a los que hayan recibido menos, que

todos respetemos a todos: rezaba una fórmula que los alumnos utilizaban

como promesa. Y tras todo esto traslucía la utopía cristalizada en el verso de

Virgilio “Tot lúmina, tot limina” (cada amanecer, un horizonte nuevo).

La Laboral de Cheste era un centro educativo moderno, pedagógicamente

modelo. Estábamos orgullosos de trabajar en él. Pero también empezamos a

tomar conciencia de los efectos perversos de la descontextualización, de que

con la intención de distribuir los beneficios de la instrucción y la educación se

estaba desarraigando de sus familias, de sus pueblos y de su entorno a toda

una generación de muchachos. Intuíamos que las Universidades Laborales

trataban de desclasar a los más pobres facilitando a sus hijos una formación

técnica de grado medio: maestrías industriales y peritajes.

Empezamos a ser conscientes de que tras frases como las que

constantemente pronunciaba el insigne Luis Illueca, director del COUL,

“estamos contentos pero no satisfechos”, “todos vosotros sois mis amigos y no

mis subordinados” había un intento subliminal de manipulación.

Empezábamos a darnos cuenta de que estábamos en una institución que

formaba parte del proyecto educativo falangista creado por José Antonio Girón,

Ministro de Trabajo durante 16 años y que luego en el tardofranquismo sería

una de las voces más reaccionarias y potentes del búnker. El león de

Fuengirola, era su apodo.

72


Y empezaron a aflorar las contradicciones ¿cómo nosotros hijos del espíritu de

mayo del 68 educamos en una institución franquista? Nosotros que habíamos

aprendido que estaba prohibido prohibir, que para ser realistas había que pedir

lo imposible. Nosotros que reclamábamos que la imaginación ocupara el

poder, que nos proclamábamos marxistas de la tendencia de Groucho y que

creíamos firmemente en que teníamos que olvidar todo lo que habíamos

aprendido y comenzar a soñar. La única salida que nos quedaba no era otra

que la resistencia interior.

Escena 2

A mediados de los años 70 el Dr. Ricardo Marín, figura pionera en los estudios

de la creatividad en nuestro país y a la sazón Director del ICE de la Universidad

Politécnica de Valencia, comenzó a organizar los Congresos Internacionales de

Creatividad y fundó la revista Innovación Creadora.

En el segundo congreso entre figuras míticas norteamericanas de los estudios

de creatividad, como Joy Paul Guildford, de la Universidad de California;

Donald Mackinnon, de la misma universidad; Angelo Biondi, de la Universidad

de Buffalo; Ellis Paul Torrance, de la Universidad de Georgia; Sidney S.

Parner, de la Universidad Buffalo; Ruth Noller, también de la de Buffalo; y Paul

Grieger, de la Universidad Lateranense de Roma; estaba David de Prado. Si

no recuerdo mal su comunicación trató de renovación y actualización personal

e innovación y desarrollo institucional. Había vuelto de USA donde en los años

1972-73 había realizado un master de desarrollo internacional de la educación

en la prestigiosa Universidad de Stanford, becado por la Ford. Venía

impregnado de la pedagogía no directiva de Carl Rogers y de los pioneros del

antiautoritarismo psicopedagógico como Paulo Freire y su Pedagogía del

Oprimido o John Dewey y su pedagogía de la acción y de la democracia en la

escuela. Yo quedé admirado por estos nuevos enfoques porque hasta aquel

momento no había alcanzado a ver más que conductismo, aunque había

hecho alguna pequeña incursión a la gestalt y a la psicología humanista a

través del extraño camino de la expresión corporal. David me confirmó en el

convencimiento que ese era el camino que debía seguir.

Escena 3

Era el 1989, Manuela Toro, una maestra de educación preescolar de Granada,

me pide participar en un proyecto de educación infantil que la editorial

Alhambra Longman le había encargado. El gobierno socialista de Felipe

González estaba redactando La Ley Orgánica General del Sistema Educativo

(LOGSE), que se publicaría el 4 de octubre de 1990. Esta ley consideraba la

educación infantil como un nivel educativo gratuito aunque no obligatorio y

comprendía las edades de cero a seis años, en dos ciclos y con carácter tanto

asistencial como educativo. Y era de urgencia redactar los materiales para el

alumnado y los libros de recursos para el profesorado.

Manuela me convocó a una reunión en Madrid y me dijo “va a venir uno que

sabe muchísimo de creatividad”. Llegado el día en el hall del hotel para mi

sorpresa me encuentro a David. Era el que sabía muchísimo de creatividad. Y

73


constituimos un equipo integrado por nosotros tres más un profesor y una

profesora de Granada, y Paco Tejedo de Valencia, mi compañero en los

avatares en las didácticas del teatro y de la lengua y la literatura.

Por aquellos días David ya había encarnado la creatividad o, mejor dicho, la

creatividad había encarnado en David. Su fluencia verbal, su flexibilidad de

pensamiento, su tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y a la inseguridad, su

ruptura de las normas y corsés mentales e incluso, su forma de vestir nada

convencional, así lo manifestaban. Por aquel entonces yo ya había leído y

utilizaba para mis clases en la Escuela de Formación del Profesorado de EGB

de Cheste sus libros El torbellino de ideas. Hacia una enseñanza más

participativa (1982) y Técnicas creativas y lenguaje total (1988).

El proyecto despertaba atractivas esperanzas. Después de varias reuniones lo

bautizamos como Proyecto Chispa. Para conocer las nuevas experiencias que

se estaban llevando a cabo en otros países sobre este periodo escolar y

recopilar materiales, la editorial nos mandó a Manuela, a David y a mí a

Francia -visitamos solo Paris- e Italia, donde además de Turín, fuimos a Reggio

Emilia para estar al corriente de las experiencias internacionalmente

reconocidas que, en educación infantil, desde hacía años estaban

desarrollando exitosamente. No era un mal comienzo para un proyecto de tanta

envergadura. Y las perspectivas eran cada vez más atrayentes: viajes a

Madrid, Santiago, Valencia y Granada. Y para trabajar a gusto y aislados de

toda preocupación nos marchamos en Semana Santa a Larache, donde el

hermano de Manuela trabajaba como profesor en el Colegio Español. Allí entre

sabrosas tajine, suculentas fuentes de camarones y otros mariscos y vigilancia

de la policía secreta de Hasan II, que creía que éramos sindicalistas españoles

que habíamos ido a solidarizarnos con una manifestación de trabajadores que

por aquellos días tuvo lugar, fue tomando forma el Proyecto Chispa.

No sé cuando David descubrió el tarot, pero a Larache se llevó su juego de

cartas. En varias ocasiones hizo tiradas para ver qué decían de Chispa. Y las

cartas siempre fueron adversas. Yo me lo tomaba como un juego divertido

más que nos ayudaba a pasar el rato.

El libro del profesor de para 0-3 años ya lo teníamos redactado y, también,

diseñados los seis libritos de imágenes para los niños. Solo faltaba redactar un

libro de orientaciones para los padres y distribuir el porcentaje que nos

correspondía por la autoria. Nos sorprendió que en aquella reunión Manuela

nos presentara como hecho consumado que una nueva persona se

incorporaba al equipo. Y allí estaba. Cuatro de Granada y tres nosotros: David,

Paco y yo. Y se declaró la tormenta. Manuela quería la parte del león del

porcentaje por ser la coordinadora. Nosotros, que veníamos de la cultura de la

creación colectiva y el reparto igualitario, nos opusimos radicalmente. Los de

Granada, sumisos, defendían a Manuela. Las posturas cada vez más

enconadas. Mors tua, vita mea. Se trataba de ganar-perder. Nuestro tonto

orgullo de profesores universitarios no nos permitía estar subordinados a una

simple maestra. Y nos ganaron. Manuela por su parte, aquella noche había

telefoneado al coordinador de la editorial, que le dio su apoyo. Eso lo intuimos

más tarde pero nadie abiertamente lo confesó. Así que a la mañana siguiente

74


cuando reanudamos la reunión ya estaba la suerte echada. A los tres

subversivos nos hicieron saltar del equipo. Nuestros nombres solo aparecen

como autores en el excelente material Proyecto Chispa. Educación Infantil 0-3

años. Libro de recursos (1990). Perdí la ocasión de continuar en un trabajo que

me ilusionaba pero mi amistad con David se consolidó definitivamente.

Escena 4

En el 1994 me llama David para invitarme a impartir en la primera edición del

Master Internacional de Creatividad Aplicada Total un taller de “Creatividad

dramática”. El MICAT fue la obra culmen de David. Consiguió diseñar y poner

en marcha un programa pionero en el mundo que alcanzó un gran

reconocimiento y prestigio en toda Hispanoamérica por su carácter innovador y

transformador en lo personal, en lo científico y en lo profesional. Yo me sentía

orgulloso de formar parte del programa. Desde su primera edición hasta la

última en el 2000, cuando la envidia y la alevosía universitarias consiguen que

el MICAT no siga adelante, impartí mis dos talleres de “Juegos creativos de

lenguaje” y “Creatividad dramática”.

Esperaba todo el año la llegada del mes de julio. El MICAT en Santiago para

mi eran una fiesta, pero sobre todo, el escenario donde más he crecido

personal y profesionalmente. A muchos de los asistentes les cambiaba la

expresión de la cara, reflejo del cambio interior, pero a mí me transformó en la

manera de entender la creatividad y ponerla en práctica. El poder asistir como

alumno a las clases y talleres de profesores de tan alta excelencia que

enseñaban en el programa era un lujo y una ocasión de formación permanente

impagable.

En el MICAT se manifestaba David en todo su esplendor. Brillaba con luz

propia. Era una estrella rutilante de la constelación de las gigantes rojas

formada por Ricardo Marín, Mauro Rodríguez, Graciela Aldana, Doris

Shallcroos, José Manuel Rodríguez Delgado, Christian de Cock, Manuel Jalón,

Scott Isacksen, Saturnino de la Torre o Margarita Sánchez. Luego había otras

estrellas nuevas como Juan Delgado, Manuela Romo, Francisco Menchén,

César Díaz Carrera, Luis Pelayo, Paula Vázquez, Rosa Cazón, Pedro Vidal,

Fernando de Sousa, Marta Castañer, Luis de Blanco o Eduardo Kastika. Como

esta galaxia era tan enorme no alcanzo a distinguir otras muchas estrellas que

ocupaban los lejanos bordes. Y, por último, la variopinta constelación de los

artistas de la plástica, del lenguaje, del teatro: Javier Carvajal, Jorge Kleiman,

Manuel Ferrando, Emilio Gastón, Victor Moreno, Gisela Cañamero.

La época de esplendor del MICAT acabó de un hachazo. Posteriores intentos

de reencarnación en otros proyectos, con los que siempre estuve dispuesto a

colaborar, no alcanzaron la plenitud del progenitor. La obra de arte única es

irrepetible. Ni el espacio virtual fue capaz de resucitar aquel mundo de

creación, trabajo intenso, debate, convivencia, diversión, amistad, en el marco

soberbio de la ciudad Santiago de Compostela. Pero a mi El MICAT me abrió

las puertas de Brasil, Argentina, Venezuela, México, Portugal, Irlanda.

75


Coda

David, un creador que crea, re-crea y se recrea con la hojalata, el cartón, las

ceras, los rotuladores, la palabra, el papel, el color, el collage, el centón, la

intertextualidad. Siempre buscando la coherencia y la integración armoniosa

de lo diverso, lo divergente, lo opuesto, divertido y las otras cien patas del

ciempiés.

Un innovador valioso para él y para los demás. David, el del ego tan inmenso

como su capacidad de soñar, su fluencia verbal y su curiosidad insaciable. Un

creador multidisciplinar y multidimensional en procedimientos y lenguajes pero

con sólidos fundamentos teóricos, metodológicos y sistémicos en

creatividad.

En ocasiones un iluminado que se pierde en los terrenos brumosos de las

arenas movedizas de la psicomagia, de los arquetipos de Alejandro

Jodorowsky, de la hipnosis clásica y naturalista de Milton Erickson y del tarot.

Pero siempre tiene a su lado a Paula, que con los pies en la tierra, su aguda

intuición femenina y su sabiduría gallega le tira de la manga de la chaqueta o

de donde se tercie y le hace volver a la realidad.

Un soñador que pretende la transformación radical de la educación en este

oscuro presente sin horizontes del pensamiento único y de las políticas

neocom.

David, un hermano mayor, a quien se le quiere, respeta y al que se acude para

consejos y orientación. David, mi hermano mayor, yo que soy el mayor de diez

hermanos y hermanas.

Valencia, 4 de octubre, 2012

76


VICENTE FDEZ. DE GAMARRA

Un buen cigarro puro

Comienzo del curso 1966/67 en la Facultad de filosofía y Letras de la

Universidad de Valencia. Calle de la Nave, calle de libreros de viejo junto a la

iglesia del Patriarca. Claustro neoclásico de la Facultad presidido por la estatua

de Luis Vives en su solemne pedestal. Allí comenzó una, ahora vieja, amistad.

Dos recién llegados de Deusto, se saludan acodados en la balaustrada del piso

alto, junto a la puerta donde han oído la primera clase de tercer curso de la

especialidad de Pedagogía (clase de José Luis Castillejo?, de Raquel Payá?,

de Rafael Galárraga?).

La preocupación de los recién llegados en esos días no está en los libros, son

veteranos y experimentados, el interés está en la posada, en el plato, en la pela

(no había euros), en el colchón, en la distancia a la calle la Nave. La curiosidad

está en saber qué alojamiento han encontrado los demás. Y la preocupación

está en no quedarse fuera del circuito de oportunidades.

La casualidad de haber hecho las milicias universitarias (una parte de la

experiencia) encaminó a los dos de Deusto al carrer d’Encorts, o carrer de

Zapadors. Un pedazo de cuartel de los de antes de todas las guerras, con

soldaditos de guardia y coronel al que se la formaba.

Allí estaba, en la residencia de oficiales, entre sus peroles y sus soldaditos, el

teniente Nicolau. Curtido en batallas de las de tiros, y en batallitas de

intendencia para resolver lo del plato (¡qué paellas las de Nicolau!), lo de la

pela (¡qué tarifas frau Merkel!) y lo del colchón (sólo despertaba el toque de

corneta del cuartel). La distancia de Zapadors a la Facultad se la saltaba el

tranvía de la línea 6 con la misma rapidez con que los dos se saltaban la

disciplina de llevar billete.

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El horario vespertino, facilitador del ligue al salir de clase, también permitía

disfrutar de la mañana y eso les permitió hacer doblete asistiendo a las clases

de la especialidad de Filosofía (recuerdos inolvidables de los profes: París,

Cubells, Garrido, Robles, León Tello…).

Ese doblete también duplicaba el paquete de libros y los kilómetros del

itinerario, pero ampliaba el círculo de amistades y como se decía de Filosofía y

Letras que era el único bar que tenía facultad, la memoria de esos tres cursos

hace ahora verlos como días de vino y rosas y hace sentir con el poeta que

aunque ya no quede esplendor en la hierba siempre queda la belleza del

recuerdo. Y queda también con ese recuerdo la alegría agradecida para las

tres compañeras de todos los trabajos en equipo y de todos los equipos….de

trabajo: Mariana, Cari, María.

El “buen comportamiento” de la pareja de Deusto y algo también la seriedad en

el estudio (perdón por el autoelogio ya que no nos quedan abuelas) hizo que el

profe José Luis Castillejo nos llevase (se me olvidó decir que la pareja éramos

David y Vicente) a los dos al Colegio Mayor del CEM (jesuitas otra vez, “ad

maiorem Deim gloria”) para pilotar su puesta en marcha como “decanos”.

Eran tiempos en que a las puertas de la universidad buscaban a los licenciados

de la última promoción y así aterrizamos en Cheste, en la Universidad Laboral

(Centro de Orientación de Universidades Laborales, que aunque sea lo mismo

viste más por lo largo) recién estrenada en el curso 69/70.

La realidad no nos pareció coincidir con las perspectivas que nos pintaron, y

así la mocedad y la gallardía estuvieron a punto de hacernos desistir de la más

alta y sugerente empresa educativa que vieron los años (decir cervantinamente

“siglos” sería exagerado). Nos encargamos ese curso inaugural del Colegio

“Roble”, donde el empeño del novato, el empuje del recién graduado y la

vocación de maestros de los de antes nos fueron pagadas con creces con el

cariño de los alumnos.

Otra vez la buena hoja de servicios nos catapultó a la Universidad Laboral de

La Coruña. El “Colegio Atlántico” de bachillerato para David y la Jefatura de

Estudios para mí, fueron el reto, el campo y el disfrute también, ¿por qué no

decirlo?, de nuestros afanes pedagógicos.

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Ni el trabajo, ni el empuje, ni el empeño, ni todos los retos podían ser obstáculo

para no disfrutar ni de la “ciudad en la que nadie es forastero” ni de los

encantos de las coruñesas y así David acompañado en esa ocasión por José

Antonio Fdez. de Rota se largaron una tarde a Santiago para conocer in situ las

posibilidades del estudiantado femenino de la facultad de Filosofía y Letras y

poder jugar con ventaja de licenciados sobre los estudiantiños compañeros de

clase de las mociñas.

Yo no daba crédito al saber que tras una mañana de trabajo duro en la Laboral,

se habían sacrificado yendo a la uni compostelana para asistir a clase. Como

Jefe de Estudios me halagaba saber que tenía en el claustro unos docentes tan

entusiastas del saber y tan comprometidos en la “ampliación de

conocimientos”. Sí dí crédito después cuando me presentaron a Paula y a

Pilar, fruto excelso de los “conocimientos” adquiridos aquella tarde

compostelana.

A partir de aquí y “por culpa de la compostelana” (entiéndase la Facultad, no la

bula peregrina, ni mucho menos Paula) el peregrinaje de David puso rumbo a

Stanford y el mío a las Canarias (entiéndase Gran Canaria, la isla, no las

isleñas), dejando de compartir vecindad de apartamentos en Beiramar, orillas

de la ría del Pasaje, oteando en la otra ribeira nuestra Universidad Laboral.

No sé si la creatividad de David la ha extendido hasta el arte cisoria y culinaria

y si domina el saber hacer salsas, pero sí que se que hace honor a la frase de

Woody Allen de que “la amistad es como la mahonesa: cuesta un huevo y hay

que tratar que no se corte”, amistad mantenida desde Cerezal de la Guzpeña a

Gasteiz, y revivida desde Cheste a Compostela en otros encuentros y hasta en

bautizos (un abrazo Daviciño, ¡lo que has crecido desde que te saqué de pila!,

como decían los antiguos…que es lo que vamos siendo nosotros).

Muchos dirán muchos elogios de David. Yo solo quiero decir dos (en Deusto

aprendimos a observar mucho y hablar lo justo):

• Todos los días en que compartimos todas sus horas, los empezaba

David sonriendo aunque estuviera lloviendo y sin paraguas y aunque

fuera desentonando con las miradas agrias del resto del mundo.

• Como alguien dijo de un político del siglo pasado: “cuando se ha pasado

la vida soñando en lo que ahora es y cuando se es lo que se ha soñado

(que es el desideratum de la creatividad práctica) solo se merece la

felicitación sincera y un buen cigarro puro” (que yo pienso fumarme a tu

salud y la de los tuyos).

Gracias David por tu amistad, o como dice la canción:

“gracias por haberte conocido…”

79


ANTONIO RODRÍGUEZ

Originalmente las costumbres de felicitar, dar regalos y hacer fiestas tenían la

finalidad de proteger de los demonios al homenajeado y garantizar su

seguridad durante el año entrante. Se temía que los malignos eran atraídos

hacia las personas que cumplían años. Decir “feliz cumpleaños” a los amigos y

personas queridas era una manera supersticiosa de resguardarlos de malos

espíritus. Para apartarlos se hacían cantos, gritos, aplausos de cumpleaños.

Como forma de protección los amigos y familiares acompañaban a la persona

el día de celebración de su nacimiento deseándole lo mejor.

Es muy posible, por tanto, que originariamente el acto de regalar y agasajar

con presentes estuviese motivado más que por el amor por el temor; y que

posteriormente lo que en un principio fue un acto de superstición, luego se

convirtió en un gesto social.

Pues bien, en lo que se refiere a este presente reflexivo, con el que mi

intención es contribuir a la conmemoración del 70 aniversario del nacimiento de

David de Prado, no pretende ser un acto supersticioso de protección al

homenajeado porque, aunque los tiempos que corren no son precisamente de

seguridad, me consta que el “daemon protector” de David ha cumplido de

manera adecuada su función ante los avatares y persecuciones académicas

que ha sufrido. Pero tampoco un creador como David (sí, creador porque

considero que su condición a trascendido de lo creativo) se merece que este

regalo sea un mero gesto social de agrado y complacencia, empapado de

formalismo y diplomacia.

No creo que descubra nada si digo que se hacen regalos porque a la gente le

gusta recibirlos, provoca placer, va acompañado de un sentimiento de

satisfacción y agrado, pero no sólo por parte de quien lo recibe, sino también,

para quien lo da; porque es agradable recibir regalos, pero tal vez lo sea más

hacerlos. Este es el caso, declaro mi egoísmo a la hora de hacer este presente.

Porque como está expreso en su etimología (regalis, real, propio de un rey) qué

mayor satisfacción que agasajar a un rey. Ahora me viene la imagen del rey del

cuento de Saramago “La isla desconocida”, quien gustaba de sentarse en la

puerta de los obsequios para recibirlos de sus súbditos. Sinceramente no me

imagino a David en un trono esperando ser obsequiado, más bien su vida ha

sido otra, la de estar sentado tras la puerta de las peticiones, como así ocurre

en la preciosa metáfora del novel portugués-conejero, recibiendo a “hombres”

que piden barcos para ir en busca de una isla desconocida.

Es cierto que una primera interpretación del regalo nos llevaría a entenderlo

como una manifestación de simpatía o afecto hacia el destinatario del mismo, o

como una fórmula de renovación de nuestro vínculo emocional hacia el/ella.

Regalamos para agradecer o recordar, como un recurso para expresar

sentimientos. El regalo nace del deseo espontáneo de expresar a una persona

nuestros sentimientos positivos o agradecimientos. Como un signo de un

reconocimiento que aspira a perdurar en el recuerdo.

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Sin embargo, y de forma complementaria a lo expresado anteriormente una

comprensión alternativa del acto de regalar sería entenderlo en clave de

reciprocidad, por lo que el interés de hacer un regalo va acompañado de la

esperanza que el obsequiado haga algo a favor de quien regala. Lo que ha

llamado algún autor el sentimiento del deber de reciprocidad.

Aunque recibir un regalo no implique que se haya contraído una deuda, ni se

establezca la obligatoriedad de corresponder inmediatamente con otro; en su

sentido profundo, y hasta inconsciente, existe una expectativa de

correspondencia, es decir, se espera que el otro comprenda que tiene la

obligación de devolver y que lo haga en su momento; y previamente a ello se

espera, igualmente, que se acepte la donación. De tal modo que, como señala

Marcel Mauss, existe un ciclo del regalo conformado por tres elementos: la

obligación de dar, el deber de aceptar y la obligación de corresponder.

Puede parecer contradictorio el carácter voluntario del regalo con el deber del

don, porque el deber de la aceptación y de la correspondencia sólo podría

surgir de la voluntariedad desinteresada del regalo. Pero si vamos más allá, tal

y como algunos autores han reflexionado a partir del análisis de las sociedades

primitivas, la lógica que se aplicaría en el “deber de regalar” sería la siguiente:

la supervivencia del individuo y del grupo depende de la solidaridad que se

expresa en la donación, y esta constituye el único camino para que el sujeto se

convierta en beneficiario de la primera y merecedor de recibir cuando lo

necesite.

Así que, aunque los regalos son en teoría voluntarios, desinteresados y

espontáneos; en el fondo terminan siendo obligatorios e interesados; ya que

como diría La Rochefoucauld damos auxilio para comprometer a los demás a

que nos lo proporcionen en ocasiones similares; por lo que esos servicios que

hacemos a los otros son bienes que nos hacemos a nosotros mismos por

adelantado.

En el regalo se encierra un gesto implícito de solidaridad, heredado del

primitivo don, propio del intercambio recíproco. Por lo que parece coherente la

práctica cultural, en algunas sociedades, de minimizar la acción del donante

excluyendo el acto de dar gracias por lo recibido. Como la costumbre esquimal

de no entender nada como un regalo porque “con los regalos se hacen

esclavos, de la misma manera que con el látigo se hacen perros”. ¡En otra

situación se encontraría nuestra civilización si hubiésemos practicado esta

teoría de la “imposición de la generosidad”!

Pues bien, esta aportación es el acto de reciprocidad a todo lo que me ha

obsequiado David de Prado, a mi particularmente, y a todos y todas los que

formamos la familia de la creatividad latinoamericana.

• GRACIAS por tu aportación a la formación de personas creativas a

través del Master de Creatividad Aplicada Total que sigue suponiendo

un hito histórico en la construcción de la comunidad creativa de

Iberoamérica.

• GRACIAS por tu cercanía, tu abrazo, tu llamada, aún sin respuesta.

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• GRACIAS por tu coherencia y valentía a la hora de defender lo que

crees frente a quienes espuriamente te persiguieron y ultrajaron.

• GRACIAS por la cena de buey de mar y percebes porque con ello pude

experimentar un trozo de cielo.

• GRACIAS por tu genialidad creadora porque su reflejo me ha ayudado a

asumir mi condición de recreativo desde la que aspirar a subir de nivel.

• GRACIAS por tus imperfecciones, porque con ello nos has facilitado

reconocerte como ser humano incompleto con quien vincularnos

afectivamente desde la común humanidad

• GRACIAS por Paula porque si no te hubiese conocido no habría podido

tener la privilegiada experiencia de enamorarme, creativamente

hablando, de su alma bella.

• GRACIAS…

Maurice Godelier afirma que “el don se hace portador de utopía” y ciertamente

lo creo así. Por eso mi obsequio quiere simbolizar el contenido utópico que el

regalo, como la creatividad, representan. Se trata de un valor alternativocreativo,

uno de tantos que David ha promovido y formado a través de su

magisterio. Un valor que muy bien puede ser representado, ni que pintado para

la ocasión que nos convoca, por la escena de “Alicia celebrando la Fiesta de

No Cumpleaños con el Sombrerero”. Pero no sólo es oportuno, a mi juicio, por

el contexto de conmemoración en el que nos encontramos, sino porque el

personaje del Sombrerero muy bien podría ser una recreación literaria de

nuestro amigo David. ¿No creen?

Ya lo sé Paula, se trata de una versión comercial del texto original de Lewis

Carrol, o si se quiere ser más preciso y no utilizar el pseudónimo, Charles

Lutwidge Dodgson. Pero la idea del “no-cumpleaños” me parece magnífica,

porque nos avoca a la celebración diaria de la VIDA, a sentir la necesidad de

festejar en la cotidianidad nuestra existencia.

El valor que representa esta metáfora literaria de la celebración del “no

cumpleaños” podría ser definido como IMPREGNARSE DE REALIDAD A

TRAVÉS DE ACTOS DE SOLIDARIDAD TRASCENDENTE. Porque crear es

un acto que brota desde la fraternidad, que nace en el amor. La

autorrealización es incompleta sin la realización social. La creatividad, como

proceso social que es, nos remite al otro, al bienestar de los demás. La

humanidad como esencia misma de la persona, no es solo un valor “de

alguien” sino “para alguien”. La amistad, el amor, la empatía, el altruismo, la

solidaridad, la participación para el cambio social,... son valores todos ellos, no

sólo alternativos, sino también lo son creativos, porque como ya ha planteado

alguien “Las culturas más ricas en amor tenderán a ser más ricas en

creatividad”.

Así que, amigo David, aquí tienes mi “metaregalo”: el recordatorio de un valor

creativo que muy bien has representado en tu persona y en tu papel como

promotor de la herencia que recibiste de D. Ricardo Marín. Dicen que las

velas de cumpleaños están dotadas de magia para conceder deseos y buena

suerte. Dada mi tendencia supersticiosa, permíteme que te pida un deseo y

que no lo revele públicamente. Sólo te diré que tiene que ver con la celebración

de muchos “no cumpleaños”.

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VÍCTOR RIESGO

Novedades arcaicas

Me resulta especialmente grato sumarme al homenaje a David de Prado en

reconocimiento a su inmensa labor en el impulso de la Creatividad en todos los

ámbitos posibles. Como alumno del Master de Creatividad Aplicada Total en la

edición del cambio de siglo, debo afirmar que yo entré en el siglo XXI con una

nueva visión sobre el mundo gracias a la labor de David; en este sentido,

desde mi experiencia, la palabra Maestro se queda corta para reconocer la

valía pedagógica de David de Prado.

Fueron muchas las enseñanzas que recibí de su mano; pero sobre todo fueron

infinitas las “pistas” ofrecidas por él para descubrir los vericuetos del

pensamiento creativo, haciendo que en muchos casos percibiera con una

mirada nueva lo que siempre había estado ahí. Y una de esas pistas me

condujo al territorio del oxímoron, descubriendo que se trataba de un espacio

transitado por diversos creadores y pensadores pero que, ante mí, aparecía

como un espacio virgen.

Algunos de los habitantes del oxímoron ofrecen reflexiones imprescindibles

desde mi punto de vista; así, cuando Jung explica que “todo lo que se

manifiesta descansa sobre su contrario” nos está invitando a una mirada más

completa sobre el mundo. O cuando Jacobo Siruela habla de la unión de

opuestos como “esa misteriosa forma sagrada de completar el sentido del ser”

nos recuerda el gran potencial de transformación que esconde el oxímoron. Y

también Francisco Nieva quién, en su Breve Poética Teatral, defiende la

activación del “contravalor” como un mecanismo poderoso de carpintería teatral

que le permite articular en su escritura dramática oxímorons a chorro: la

dolorosa frivolidad, el alegre tormento, la felicidad espantosa, el horror

delicioso…

Hasta tal punto me fascinó la potencialidad creativa del oxímoron, que me

embarqué en la realización de mi Tesis Doctoral investigando el proceso

creativo de la puesta en escena de ópera en el caso de Emilio Sagi, con el

objetivo implícito de desentrañar los posibles oxímorons escénicos activados

en función de diferentes dramaturgias posibles. La sorpresa fue considerable al

encontrar un catálogo amplísimo de los mismos aplicados a diferentes

montajes: la brutalidad exquisita de Lucrecia Borgia, el barroco sencillo de

Farnace, el costumbrismo abstracto de la Antología Asturiana de la Zarzuela, la

revolución elegante de Katiuska o el glamour grotesco de L´incoronazione di

Poppea.

Siendo estas referencias un producto derivado de la pista oximorante que me

brindó David de Prado en su momento, me planteo a día de hoy una

investigación futura que podría tener el título provisional de El oxímoron como

método creativo, para la cual me gustaría que David siguiera ejerciendo de

Maestro – Guía, aunque sé que son muchos los discípulos pendientes de su

saber y su tiempo.

MUCHÍSIMAS GRACIAS POR TU SABIDURÍA DIVERGENTE.

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Querido David;

JOSE MARÍA GASALLA

Tú que has sido uno de los grandes pioneros, no de la creatividad, que

también, sino de la innovación merece la pena resaltarlo y felicitarte por ello en

estos momentos.

Y digo innovación porque no te conformaste con aportar estudio, análisis,

investigación, metodologías, sino que tuviste el gran coraje de poner en marcha

tu Master de creatividad en un Universidad Publica, que casi por definición, en

este País maravilloso pero lleno de incomprensiones y envidias, significa

anticreatividad. Y todos sabemos lo que tuviste que sufrir y no desfallecer y

seguir adelante.

Enhorabuena.

Felices 70´s y 80´s y…

Un fuerte abrazo.

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FERNANDO DE SOUSA

EL MITO DE LA CREACIÓN:

UN HOMENAJE A DAVID DE PRADO

«Todo lo que nosotros llamamos el descubrimiento, en el

sentido más elevado, es la expresión de un sentimiento

significativo originario de la verdad, la sensación de que a

lo largo de la vida se estuve desarrollando una visión que

conduce de forma espontánea a la verdad, con la velocidad

del rayo. Es una revelación que surge de nuestro íntimo,

dando al hombre una visión de la semejanza con Dios.»

Goethe

«Soñar el sueño imposible

Sufrir el dolor implacable

Pisar donde los valientes no se atreven

La reparación del daño irreparable

Amar a distancia el amor casto

Frente al enemigo invencible

Intentar cuando las fuerzas se desvanecen

Alcanzar la estrella inalcanzable:

Esa es mi misión.»

Cervantes, en 'Don Quijote'

La dificultad principal de la creación es su carácter irrepresentable, sino que el

descubrimiento de un nuevo fenómeno físico, o una nueva expresión artística,

no viene del nada, sino de algo que existía antes. Sin embargo, cuando Dios

comenzó a crear sólo existía el caos y sólo Él creó del nada (ex nihilo).

El hombre, creado a Su imagen y semejanza aparece como el principal

producto de la creación, con el don recibido de dominar y transformar el

mundo; el hombre es entonces también un ser creador. Para ser consciente de

que es más que un mero objeto, una víctima, o un instrumento de los dioses,

para convertirse en parte del proceso de creación el hombre comienza a

explorar su capacidad creativa. Sin embargo, el hombre también se puede ver

y enfrentarse a sí mismo como un objetivo a ser condicionado por su destino,

definido por su nacimiento, por lo que también es un ser subordinado a otro ser

superior.

Pero lo que principalmente distingue al hombre de Dios es la muerte, y es al

rebelarse contra que él trata de resolver el conflicto de la pérdida de la

individualidad, que se extiende más allá de la muerte a través de la creación.

Esta no es más que la extensión de la individualidad, que permanece más allá

de la vida. Eros, el instinto de supervivencia, se opuso a Thanatos, el instinto

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de muerte, y es la noción de su existencia que causa en el individuo el

desequilibrio necesario para la emergencia creativa. La creación emerge aquí

como el peso que le faltaba a la otra escala para restaurar el equilibrio

deseable y armonizar la dimensión mental de la persona. La obra disipa el

miedo, marca la trascendencia del creador de la gran masa de la mediocridad,

y da fe de la inmortalidad de la individualidad: ser una extensión de esa

individualidad, permite que la vida de aquel que crea, que ejerce más allá de la

muerte misma.

Como hombre has mirado tan incesantemente crear, reproducir, duplicarte,

extenderte más allá de la condición de instrumento de creación, hacia tu propio

origen. Lo has hecho con pasión y es por eso que todo te ha parecido muy

pequeño, comparándolo a tus sueños. A los que vendrán después de ti podrán

mirarte como ejemplo o como fracaso pero, para ti, tu vida a sido consumida a

perseguir tu obra y a afirmar tu individualidad través del amor. Y eso continuara

a ser tu mayor suceso.

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EUGENIO GIMENO BALAGUER

Hace unos años nos conocimos con David, lo visité cuando estaba trabajando

en Santiago, luego él vino a visitarme a mí cuando yo trabajaba en la

Universidad Siglo 21, hicimos un seminario magnífico que quedó en el recuerdo

de muchos argentinos.

Cuando conocí a David escribí un artículo sobre el liderazgo inspirándome en

su actitud y su creatividad y decía que el líder es una persona común que se

distingue de las demás porque busca sistemáticamente la innovación,

entusiasma a la gente en pos de un objetivo compartido y trabaja duro para

ponerlo en práctica, eso hacía y hace David.

Además se destacaba su coraje para afrontar las vicisitudes y vaya si David las

tuvo, coraje indispensable porque sabemos que nadie triunfa por uno, nadie

puede librar el combate por uno. La vida de David fue y es una larga aventura,

felizmente llena de contrastes, y mirando bien se ve el coraje por todas partes.

Las “técnicas” de la creatividad las aplicó a la vida y fueron su principal

preocupación, sabía que para protegerse el coraje era más importante que un

seguro de vida. Fue constante apelar a las propias enterezas que no son del

tipo “en caso de accidente rómpase el vidrio” sino más bien, “aplíquese varias

veces por día , en la medida que sea necesario”. Son las “ganas” y el coraje de

ser lo que le ayudó a sentirse libre y en plenitud, y esto se administra o en

cápsulas o en frascos enteros, depende del contexto y la motivación para ser

protagonista, David yo diría que se autoexilió, pero creo que no porque su

incumbencia es el mundo total.

David invitó permanentemente a participar a crear en sus propias creaciones

porque estaba seguro que el significado cada vez más necesitaba ser un

significado compartido, y los sentimientos que se fueron creando con colegas y

discípulos fueron el componente principal de la comunidad que forjó, porque

son el reflejo último del significado que a su vez es la elaboración consciente

de la mezcla de razón inteligente y emoción que David conjugó.

David has creado una red de de significados compartidos y allí está la “tierra

feraz” para el cultivo de tu liderazgo. Porque como líder creativo te diste cuenta

que las personas, como las cosas, son lo que son y lo que pueden ser. Que

las personas somos nuestras propiedades reales y el impredecible despliegue

de nuestras posibilidades y para concretar el reino de la posibilidad hacen falta

siempre los liderazgos creativos como el que permanente has practicado.

En hora buena y un gran abrazo permanente David.

Feliz Cumpleaños.

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Querido Professor David de Prado

IÊDA LOUREIRO

Santiago de Compostela entrou em meu imaginário através de um livro de

Paulo Coelho. Aquele texto me encantou, mas jamais pensei que eu também

pudesse ter uma história para contar sobre um caminho para Santiago.

Minha andança foi bem diferente daquela narrada por Coelho e percorrida há

séculos por peregrinos de todo o mundo. Começou nas cidades de Carmo e

Além Paraíba, no início de minha carreira docente. Certo dia, tive um desejo

enorme de provar para alunos e pais, professores, coordenadores e diretores,

a importância do meu trabalho, de ressaltar a necessidade de se ensinar arte,

de mostrar que a arte na educação vai muito além da simples confecção de

trabalhinhos para enfeitar a escola, da montagem de dancinhas e pecinhas de

fim de ano... Havia falta de respeito profissional. Eu percebia certo desprezo à

minha inteligência e sensibilidade, enfim ao conhecimento que eu havia

construído até ali. E eu tinha certeza de que não era a única, obviamente, que

passava por isso. Muitos professores de arte, e professores de um modo geral,

sofriam e continuam sofrendo com a indiferença e com a falta de informação

sobre nosso ofício...

Enfim, eu queria ser valorizada profissionalmente, e acreditava que isso só

seria alcançado se tivesse um título acadêmico, pois nossa sociedade se

organiza em hierarquias. Eu desejava ultrapassar os limites da graduação, mas

me considerava despreparada para um mestrado, e nem cogitava chegar um

dia ao doutorado.

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Minha peregrinação me levou a Manaus e lá meu trabalho na arte e na

educação foi bem reconhecido e recebi um convite para fazer um doutorado.

Meu Deus, um DOUTORADO! E numa Universidade da Espanha! Era desafio

demais para mim. Pensei em não aceitar, mas o antigo desejo falou mais alto

que meus medos.

Encontrei pessoas interessantes e excelentes professores. Ganhei um

admirável orientador! O mundo foi se expandindo através das aulas e leituras,

das aventuras criativas, das discussões acadêmicas e pessoais. Por meio da

pesquisa, creio que conseguimos elaborar algumas reflexões sobre a atuação

criativa dos professores. Considero que o mais importante nisso tudo, porém,

foi o processo de autoconhecimento, a oportunidade que tive de descobrir

potencialidades adormecidas que me encorajaram a prosseguir cada vez mais.

Cheguei a Santiago de Compostela e isso foi um marco em minha vida.

Festejei uma façanha que parecia distante, impossível, tão maior que eu.

Cresci a ponto de poder alcançá-la. E devo tudo isso ao senhor, Professor

David, meu grande Mestre e Amigo que pacientemente me acolheu, generosa

e criativamente sugeriu vias, me deu forças durante essa longa caminhada.

Tudo isso me possibilita, desde então, ver o mundo com muitos olhares e atuar

de maneira sempre renovada. Agradeço de coração pela companhia que se

prolonga até hoje. Estou muito feliz por fazer parte da celebração de seu

aniversário!

Desejo tudo de bom para o senhor! Muita saúde, muita paz e energia para

continuar encantando a todos com suas ideias, sua palavras, seus desenhos,

sua amizade... Um fortíssimo abraço, Iêda Maria Loureiro de Carvalho

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HUMBERTO MATAS

David me enseñó la importancia de lo inútil.

Un día en Dublín, tras unas jornadas sobre creatividad muy intensas e

interesantes, me dijo:

"El problema que tenéis los que os dedicáis a la creatividad en las

empresas es que estáis obsesionados con la utilidad. Todo tiene

que valer para algo. Hasta que no rompes esa barrera, no puedes

explorar con la libertad que necesita un creador."

Seguro que no me lo dijo de forma tan concisa, pero así es como yo me invento

el recuerdo.

Este sabio consejo de maestro me acompaña siempre, como en las fábulas

budistas. No consigo romper esa barrera muy a menudo, pero las palabras de

David me hacen sentirme lo suficientemente incómodo como para seguir

intentándolo.

David tiene la gran virtud de hacerme sentir inseguro y de esta forma me

recuerda que si estoy cómodo, no estoy arriesgando lo suficiente.

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Eis meu singelo recado.

MARIA INES FELIPPE

As pessoas são presentes que a vida nos dá.

Há presentes que esperamos e não chega como há aqueles que chegam sem

esperar.

Há presentes difíceis, engehosos de serem abertos, com laços, nós pois é são

as dificuldades que a vida nos dá, outros são fáceis de serem abertos, pois é a

vida também é fácil, de qualquer forma são presentes que a vida nos dá.

David de Prado é um presente que a vida me deu, ele chegou na minha vida

como algo inesperado, um verdadeiro susto, barulho e alegria, as vezes é

engenhoso, como os laços dos presentes, mas é divertido desamarrar os nós

para melhor entendê-lo.

Ele também com toda a sofisticação que lhe é peculiar é uma pessoa simples

que gosta de caipirinha, aproveitar o que a vida lhe dá de melhor.

De qualquer forma David foi um grande presente que a vida me deu.

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Querido David de Prado!.

ELISABETE PINTO DA MOTA

Te admiro mucho como persona y profesional!

Es una persona que para mi sirves de inspiración y me das fuerza para seguir

caminando…crees en las potencialidades del ser humano por naturaleza!

Me gusta tu capacidad y tu auto-motivación para seguiros creciendo,

aprendiendo y creando!

Me encanta tu humildad, tu aceptación natural cuando te equivocas, pero

también tu auto-valoración de lo que haces bien!

Lo que haces siempre lo haces con Amor y cariño y eso la gente lo siente!

Pues siempre “miras a los ojos”, puede parecer una tontería, pero es “lo más

grande” para mí!

Si tuviera que definirte con un símbolo sea EL INFINITO (es todo y nada a la

vez). La gente que se encuentra contigo se abren infinitas posibilidades para

ser felices!.

Te quiero mucho.

92


David,

maestro de maestros

VERÓNICA VIOLANT HOLZ

merecedor de mil citas en artículos científicos, en tesis doctorales, en

inauguraciones...

eso y mucho más

humilde como nadie

motivado como nadie

motor de pensamientos,

sentimientos y emociones has sido y serás mi mentor e iluminador de caminos

que no siempre se han presentado fáciles gracias a ti

la creatividad de escribe en mayúsculas,

con diferentes letras, en cualquier lugar,

gracias por eso y mucho más.

93


V.

RE-CUENTO

DE ENCUENTROS CREADORES

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MAYTE BERNET & GLORIA

Historia de los Encuentros de Creatividad

2007-2011

Encuentros 2007

Encuentros de dos mil siete

oscuros que no recordaríamos bien

Maite y Gloria no estaban

aunque David hubiera hecho cien

Historias comenzaban ya

y Antonio contaba las primeras

anécdotas argentinas

o fueran cuentos con chilena bandera.

Encuentros 2008

Encuentros 2009

Relajados nos quedamos

aun habiendo oído un fuerte grito

no fue Munch el escuchado

más el de Aparecida que no fue chico.

Además cantamos, bailamos

prestos compusimos “miralá” la canción

tiramos naranjas del amor

y al final a un árbol dimos plantón.

Oprimidos resultamos

por el sutil teatro del susodicho

y el vagón del tren partía

lleno de masajes ¿lo hubieras dicho?

97


Encuentros 2010

David cantó , corrió, jugó

torbellineó, comió, durmió, relajó

se disfrazó de estatua,

bebió,… y en una discoteca bailó

Jardines locos tuvimos

hasta jugamos con el cuerpo humano.

Marilda linda nos curó

con su arte terapia y su gran mano

Tamara, Sabrina, Gloria,

Master tesis se proclamaron en Ponte.

Y fue tal el cansancio

que no tuvieron ni descansarse donde.

98


A Tamara le afectó

que hacerse tuvo una operación

David y Tomás mostraron…

y le dieron consuelo por tal afección

Ni que fuera una función

pero es que en Ponte no falta nada

ni Lima, ni puente ni de

ni payasos de familia regalada

Los encuentros de dos mil diez

de hombres de iniciativa

mas David que sabe elegir

elige la mujer que es más creativa

99


Encuentros 2011

Masters tesis dos mil once

Tamara y Maite creativas sin igual

Y es que alguna más no fue

pero luego lo serían, ¡es fenomenal!

David relaja , regala

o quizás le relajan y le regalan

Pinta, despinta, despunta

o tal vez le pintan y despintan

Aun perdiéndome esta

no pasaron ningunos de los encuentros

sin David en su faceta

regalativa, relajativa, ¡cierto!

100


No es David el Gnomo

ni de la Mancha, sino del buen Santiago

Y aun luchando contra Goliat

David de Prado cumple años extasiado

TE DESEAMOS UN 70

FELIZ Y ILUSIONANTE

CUMPLEAÑOS!!

Nosotras, Maite y Gloria

te queremos felicitar y desear

cien años creativos más

y que no dejes nunca de jugar y crear

101


Torbellino David

Querido David. Pensando en este día tan especial en el que cumples 70 años

te hemos querido homenajear a tu estilo con una receta creativa y unos ripios

de los encuentros. Disfruta de tu día y de muchos años más de creatividad.

Un abrazo. Maite y Gloria. 14- 10-2012

RECETA PARA HACER UNA TARTA DE 70 CUMPLEAÑOS AL ESTILO

“DAVID DE PRADO”

a) Haz un T.I. categorial sobre todo aquello que te recuerde a David de

Prado.

b) Selecciona aquellos ingredientes que más te gusten.

c) Vuelve a hacer un T.I. sobre la receta que vas a inventar: ¿cómo se

llama? ¿Qué sabor tiene? ¿Cuál es su preparación? ¿Alguna

elaboración especial? ¿Precauciones? ¿Efectos secundarios?

d) Elabora su correspondiente recetario.

INGREDIENTES:

● Dos cucharadas de egolatría

creativa

● medio vaso de imaginación

● 1 sobre de relajación creativa

● 1 tarro grande de Salud

● 7 trozos de paciencia

● Esencias de Ricardo Marin

● Una pizca de ingenuidad

● Aceite de iluminación

● 3 Kg. de niñez

● Millones de emociones

● 1 puñado de Flexibilidad

● 1 pizca de hiperactividad

● 4 dientes de pensamiento

divergente

● 1 hoja de perfección

● 1 lamina de desnudez

● 1L de comprensión

● 20 millones de torbellinos

● 8 polvos de generosidad

PREPARACIÓN

Es muy sencilla. Tan solo mezcla la dulzura, paciencia y comprensión de tu

mujer con hijos viajeros, creativos y abiertos a nuevas experiencias. Dejemos

esto por un momento y ocupémonos de viajar y hacer conferencias. Mucho

mejor si lo haces con amigos del mundo creativos, y luego tendrás que

espolvorear tu imaginación y rociar con un poco de ilusión para pelar un IACAT.

La cocción también dependerá de la red de amigos para crear el clima creativo.

102


Te saldrá la tirada bien crujiente si pones varias capas, un poco de José

Manuel, unas becarias, y unos profesores de creatividad, los artistas

burbujearán la mezcla también. Tuesta tus inteligencias en una tostadora o

sartén y cúbrelas con las causas más justas al estilo Don Quijote de defensa

tesianas. Sirve inmediatamente pero recuerda que no terminar hasta obtener

un feedback torbellino creativo y sin el terminar creativo, pasemos a la

siguiente causa acompañado de la ola de flujo.

ELABORACIÓN

1. Pon en un recipiente el sobre de relajación creativa, las dos

cucharadas de egolatría creativa y medio vaso de imaginación.

Remueve durante un minuto.

2. Calienta el tarro grande de salud en un cazo al fuego o directamente

en el microondas. Cuando veas que empieza a evaporarse, échale

los 7 trozos de paciencia hasta que esté suficientemente caliente.

3. Añade las esencias de Ricardo Marín al recipiente con una pizca de

ingenuidad, el aceite de iluminación y los 3 Kg. de niñez. Remueve

bien hasta que esté todo completamente disuelto.

4. Ahora tienes que dejar enfriar (fuera del frigorífico) hasta que notes

que la cobertura se empieza a poner más densa y viscosa.

5. Con un pincel o una cuchara reparte las millones de Emociones con

los Millones de torbellinos, añade el puñado de flexibilidad y los 4

dientes de pensamiento divergente (que debe estar a temperatura

ambiente o mejor frío). Decóralo con una pizca de hiperactividad y no

olvides añadir la hoja de perfección.

6. Mete la lámina de desnudez en el frigorífico para que solidifique la

comprensión y listo. No olvides echarle los polvos de generosidad y a

comer!!!!

103


RAFAEL RABADÁN ANTA

Aullidos. Saltos. Suaves empujones. Voces sepulcrales con expresiones

ininteligibles. Cacofonía. Pasos a oscuras entre cuerpos a la deriva. Chocar a

veces. Sonreír. Tocar. Exclamar. Reír. Y un astro alrededor del cual todos y

todas orbitamos: David.

Son las diez de la mañana del martes 19 de julio de 2011. Estamos realizando

un taller sobre el poder del oído y el tacto en el curso Creatividad y Sentidos

organizado por David de Prado y su equipo en Ponte de Lima. He llegado la

tarde anterior tras un largo viaje en mi coche desde Murcia y, tras pasar la

noche en la cercana y acogedora Quinta do Casal, me he presentado en las

dependencias de la Universidad Fernando Pessoa para realizar el curso, que

durará hasta el sábado. No conozco todavía en persona a nadie del Proyecto

IACAT, dirigido por David, y no tengo idea de qué ni a quién voy a encontrarme

allí; sólo sé que, como profesor de cursos sobre creatividad y coautor –junto a

Javier Corbalán– de un manual reciente acerca del tema, no he podido

resistirme a algo de título tan sugerente como Encuentros Creadores, con el

valor añadido de realizarse en Ponte de Lima, un bonito pueblo del norte de

Portugal que he conocido en un viaje anterior.

Así que, cerrando el contextualizador párrafo previo para volver a David, al

llegar aquella mañana a la sala de Casa da Garrida donde acaba de comenzar

el citado taller encuentro a un hombre enjuto y vigoroso que explica las

técnicas del Teatro del Oprimido. Me estoy preguntando si será David de Prado

cuando cerca del orador y tumbado sobre el suelo descubro un cuerpo grande

y relajado coronado por una poderosa cabeza con barba y gafas que me

recuerda a… a… Ya caigo: a Francis Ford Coppola. Me dejo guiar por la

intuición y acierto: ése es David. Quien imparte el taller en marcha es Tomás

Motos, otra enriquecedora persona entre las varias que tendré la fortuna de

conocer gracias a este curso, como Paula Vázquez, Rosa Cazón, Cristina

Pinto, Jovita Kemelmajer...

Durante la práctica con cuyas impresiones y movimientos abría este escrito, la

veintena de participantes llevamos puesto un antifaz que nos impide ver: sólo

podemos oír y tocar mientras caminamos sin rumbo aparente por la sala,

sumidos en una ceguera que pretende ayudarnos a explorar las posibilidades

del tacto y el oído. Es una experiencia nueva, al menos para mí, y tras la

inquietud inicial por la oscuridad acechante nos desinhibimos y empezamos a

disfrutar de nuestro vagabundeo, de este breve y pedagógico ensayo sobre la

ceguera en el mismo país natal de Saramago.

Dentro de este clima de confianza y espontaneidad creadora va a transcurrir el

resto del curso, alejado de los corsés académicos. Así, una tarde recuerdo a

David quedándose en paños menores con toda naturalidad para un taller sobre

masaje hawaiano y, coherente como pocos consigo mismo, darnos en otra

sesión una amena charla sobre la conciencia corporal multisensorial.

104


Solemos contar en nuestras clases y escritos que los peores enemigos de la

Creatividad son la paralizante pareja del miedo –al ridículo, a parecer infantiles,

a no llegar a ser “geniales”; en suma a ser evaluados por los demás- y la

pereza.

David de Prado es, sin duda, un modelo de alma desacomplejada y

emprendedora, un ejemplo de victoria sobre tal siniestra pareja. Un hombre que

ha asumido con plenitud aquellos versos que ponía Pessoa en boca de su

heterónimo Ricardo Reis: “Siéntate al sol. Abdica / y sé rey de ti mismo.”

105


106


VI.

AL HILO

DE LA CREATIVIDAD PROFESIONAL

107


108


YOLANDA LIFANTE

Nos conocimos por teléfono cuando te invité a formar parte del tribunal de mi

tesis y ya me caíste bien. Sólo hemos hablado personalmente el día de la

lectura de la misma y ya te considero uno de mis amarillos, que es cómo muy

bien define Albert Espinosa a esas personas que pasan un instante por tu vida

y te dejan una impronta para el resto de tu existencia.

Nunca podré agradecerle lo suficiente a Tomás Motos el haberme instado a

que os seleccionara a Verónica Violant y a ti para formar parte del tribunal, ya

que los dos habéis dado un giro muy importante a mi investigación educativa.

Cómo regalo de cumpleaños voy a ofrecerte mi última experiencia cómo

docente de niños. Y es que ya me atrevo con todo; he tenido alumnos de

universidad, alumnos de secundaria, alumnos profesores de universidad,

alumnos profesores de secundaria y este curso alumnos de educación infantil y

primaria. ¿Qué me deparará el próximo curso? Pues creo que lo has

adivinado…, la tercera edad. Y es que la CREATIVIDAD da para todo esto y

más aún.

Presenté al colegio de mis hijos una actividad extraescolar ARTE SANO, donde

los niños aprendieran el arte de la pintura mural, con intención de recuperar el

oficio perdido de muralista, dar una solución al nulo mantenimiento de los

muros del centro escolar y para completar el currículo de la educación artística

en primaria. Te presento a los 10 niños más creativos del colegio Sector Aéreo

de Valencia y cómo fondo nuestra primera intervención en pintura mural en el

centro:

Cómo se que te gusta analizar dibujos, tu voy

a incluir sus pequeñas obras maestras, que

no tienen desperdicio.

El potencial creativo del grupo es muy

grande. Incluso han participado en la elección

de los artistas a estudiar con criterios de los

que aún no son conscientes, pero que de

manera subjetiva se puede ver claramente

que están en una sociedad que aboga por la

contemporaneidad, la puesta en alza de los

valores autóctonos y la inclusión de la mujer

en cualquier ámbito profesional.

109


VAN GOGH

GAUGUIN

PICASSO

MONDRIAN

110


SOROLLA

EQUIPO LÍMITE

RIPOLLES

VELAZQUEZ

111


MIRÓ

esta es nuestra obra maestra:

Ha sido genial y además hemos contado con profesionales de la ilustración y

los cuentos que han colaborado desinteresadamente.

Lo mejor de Arte Sano: ¡¡ Nos dejan pintar en la pared !!

Un beso muy grande y que cumplas muchos más.

112


MARÍA GRELA

Como alumna tuya y como miembro de un claustro creativo en el que toda la

Comunidad Educativa SUEÑA, CREA Y SIENTE, queremos compartir contigo este

70 aniversario.

Un día, hace muchos años (por el 88) me animaste a imaginar con creatividad y eso

es lo que intento hacer cada día.

¡FELICIDADES DAVID!

113


ABILIO ARANHA

Quero com ele expressar ao amigo prof. Dr. David de Prado que sempre me

acolheu e incentivou. Tenho comigo a pretenção de chamá-lo de amigo, a

pesar do oceano que há entre nós. Desejo ao professor David, imensa

felicidade e lamento não estar com ele nesta comemoração.

Estes trabalhos foram os que mais me surpreenderam durante o curso pois

levou a minha criatividade para o campo artístico, coisa que jamais pensei ter

aptidão.

O primeiro é fruto da reflexão provocada pelo curso acerca da recriação de

texto onde após brincar com as palavras surgiu-me a idéia de fazê-lo com uma

obra de arte consagrada (Guernica), sentindo as visões, ótica, reações,

motivações do autor e as reescrevendo (repintando) com sinônimos e

antônimos. São os arquivos Gue2, Guecor1, guernica-picasso. Caso haja

espaço na publicação que se pretende, o processo de construção vai descrito

no arquivo power-point "Recria Textos". Ao seu final há um exercício sobre

verso de Florbela Espanca.

O segundo é um "comics" onde o processo criativo ficou por conta da

idealização dos personagens e utilização dos recursos desta linguagem. É o

texto em word intitulado Pinguim.

Desejo ao professor David, imensa felicidade e lamento não estar com ele

nesta comemoração.

114


Recreacción de imágenes y textos

115


116


117


118


119


120


Cómic Pingüim

121


122


MARIA RITA GRAMIGNA

Eu já conhecia a metodologia de Edward de Bono desde a década de 80.

Sempre achei muito criativa. Entretanto, após cursar o Master em Criatividade

dirigido por nosso mestre David de Prado, veio a inspiração para criar um taller

e desenhar um inventário que permitisse aos participantes identificar seu estilo

pessoal e refletir sobre a importância de transitar por todos os chapéus.

Este taller já foi ministrado mais de cem vezes, com excelente avaliação e

participação. Decidi compartilhar no livro em homenagem da David de Prado.

Taller 6 chapeus

Baseado na metodologia de De Bono – Seis chapéus do pensamento

Criação: Maria Rita Gramigna

- Diretora Presidente do IGP – Instituto de Gestão de Pessoas

- Mestre em Criatividade Aplicada Total, pela Universidade de

Santiago de Compostela – Espanha.

- Pedagoga e pós-graduada em Administração de Recursos

Humanos.

- Idealizadora do modelo de competências MRG - Maria Rita

Gramigna, com aplicação no Brasil desde 1997.

- Pioneira na organização e difusão da metodologia de Jogos

de Empresa no Brasil, desde 1984.

- Autora dos livros: Jogos de Empresa; Jogos de Empresa e Técnicas Vivenciais;

Modelo de Competências e Gestão dos Talentos – Edições revisadas (2007) - Editora

Pearson/SP.

- Autora do livro Líderes Inovadores: Ferramentas que fazem a diferença, (2004) -

Editora Makron Books /SP.

- Co-autora do Manual de Gestão de Pessoas e Equipes – Editora Gente/SP – Capítulo

20 (2001) e co-autora do Manual de Treinamento e Desenvolvimento (2007) – Editora

Pearson/SP.

- Professora em diversos MBA e Pós-Graduação em instituições brasileiras e no

Mestrado em Criatividade Aplicada Total – Universidade Fernando Pessoas -

Porto/Portugal.

- Idealizadora do COPAJOG - Congresso Pan-Americano de Jogos de Empresa e

Criatividade (versões 1997, 1999 e 2001).

- Conferencista e facilitadora em eventos nacionais e internacionais

Objetivo: participar de uma atividade de feedback como ferramenta de auto conhecimento,

usando o lúdico e a metodologia dos seis chapéus de Edward De Bono.

Carga horária: 03 horas

I Parte

Apresentação da

metodologia e aplicação

do inventário

ESTRUTURA DO TALLER

Seis chapéus do

pensamento

II Parte

Vivência criativa de

feedback – seis chapéus

III Parte

Fechamento com Painel

conclusivo

123


Slide 01

Slide 03

Slide 05

I parte – Exposição sobre a metodologia dos seis chapéus

Slide 02

Slide 04

124


APLICAÇÃO DO INVENTÁRIO COMPORTAMENTAL

Qual é o meu chapéu?

Este inventário tem como finalidade identificar o comportamento você usa de forma mais freqüente no

seu ambiente de trabalho.

O conteúdo do inventário é baseado nas metáforas descritas no livro “Seis Chapéus” de Edward de

Bono, o maior estudioso do pensamento criativo do século XX.

Ao final do inventário você terá a descrição do seu chapéu usual, ou seja do conjunto de comportamentos

que o(a) identifica na sua equipe.

Para que o resultado retrate de forma adequada o seu chapéu, marque somente as ações que “realmente”

você coloca em prática. Evite ser influenciado(a) pelo que você “acha certo”.

Obrigada.

Maria Rita Gramigna

Marcar com um X, na coluna da direita, somente as afirmativas que correspondam às suas

características ou formas de agir no trabalho.

1. Costumo planejar antes de executar qualquer tarefa.

Quando trabalho em equipe estimulo e oriento as pessoas para o alcance das metas e/u

2.

objetivos.

Quando participo de equipes e as pessoas não conseguem focar nos objetivos, eu consigo

3.

estruturar e redirecionar o grupo.

4. Sempre mantenho minha atenção ao contexto, nas equipes em que participo.

Ao ser desafiado(a) ou convidado(a) a assumir desafios, procuro analisar e entender as

5.

propostas antes de agir.

6. Possuo uma boa capacidade de síntese.

7. Tenho facilidade em elaborar relatórios e fazer resumos quando é necessário.

8. Sou um(a) profissional organizado(a)

Sub-total:

9. Prefiro analisar os contextos antes de tomar decisões importantes.

10. Ao enfrentar novos desafios, tenho o costume de analisar os riscos.

Quando executo tarefas sob minha responsabilidade, consigo enxergar falhas com facilidade,

11.

redirecionando as ações.

Sou reconhecido(a) como um profissional que sabe sinalizar os perigos de um projeto,

12.

investimento ou nova ação.

13. Tenho facilidade para identificar o que é falso e incorreto nos contextos onde atuo.

14. Ajo com cautela em meu dia-a-dia de trabalho.

15. Não tenho problemas para fornecer feedback que contém críticas.

16. Possuo facilidade para argumentar.

Sub-total

Quando me deparo com situações mais complexas e fora de meu cotidiano, consigo manter a

17.

calma.

18. Sou um(a) profissional que passo tranqüilidade.

19. Sou e me sinto uma pessoa tranqüila.

20. Gosto de lidar com fatos, informações e dados.

21. Sei lidar com fatos, informações e dados.

Quando tenho que decidir algo relativo às pessoas que trabalham comigo, costumo ser

22.

imparcial.

23. Tenho facilidade para participar de negociações.

24. As pessoas dizem que sou bastante objetivo(a) em minhas ações.

Sub-total

25. Costumo tomar decisões levando em consideração minha intuição.

26. Demonstro sensibilidade em minhas ações.

27. Gosto de conviver e compartilhar idéias com as pessoas de meu trabalho.

28. Sou emotivo(a).

125


29. Tenho facilidade para demonstrar meus sentimentos.

30. Costumo dar apoio emocional às pessoas de minha equipe.

31. Sei e gosto de ouvir.

32. Ajo sempre com cuidado para não prejudicar as pessoas de minha equipe.

33.

Sub-total

Costumo identificar probabilidades positivas em projetos, ações e novos empreendimentos.

Tenho facilidade para usar minha visão de ganhos e vantagens quando analiso uma situação de

34.

trabalho.

35. As pessoas dizem que sou uma pessoa que passa energia,

36. Coloco em prática minha capacidade de usar o positivismo

37. Sou, na maioria das vezes, uma pessoa com visão positiva do mundo.

Tenho facilidade em identificar oportunidades onde o contexto é de problemas ou confusão

38.

(caos).

39. Sou otimista.

40. Estou sempre bem disposto(a) e disponível para o trabalho.

Sub-total

41. Sou um profissional que apóia a inovação.

42. Tenho facilidade na gerar de idéias

43. Uso minha imaginação para resolver problemas.

44.

Incentivo as pessoas de minha equipe a novas tentativas, quando há problemas ou dificuldades

difíceis de resolver.

45. Uso ferramentas da criatividade em meu trabalho.

46.

Estimulo minha equipe a usar ferramentas da criatividade no trabalho, abrindo espaços para

novas idéias.

47. Sou um profissional curioso e sempre estou pesquisando as novidades na minha área.

48. Estimulo as pessoas que trabalham comigo a buscar inovações e atualizações na nossa área.

Sub-total

CONSOLIDAÇÃO: Registrar em cada coluna quantidade de itens marcados em cada

chapéu.

GABARITO

1 a 8 9 a 16 17 a 24 25 a 32 33 a 40 41 a 48

Chapéu

azul

Chapéu

preto

Chapéu

branco

Chapéu

vermelho

Chapéu

amarelo

Preencha o gráfico a seguir contando dez pontos para cada item marcado.

80

70

60

50

40

30

20

10

0

chapéu

azul

chapéu

preto

chapéu

branco

chapéu

vermelho

chapéu

verde

chapéu

amarelo

Chapéu

verde

126


II Parte – Vivência de feedback

Slides

ANEXO: Folha entregue aos alunos para fornecer feedback

CHAPÉU VERDE ‐ CRIATIVIDADE

Inovação

Facilidade para gerar idéias

Presença de imaginação

Incentivo a novas tentativas

Criatividade e ousadia

CHAPÉU VERMELHO - SENSIBILIDADE

Permissão de palpites e intuição

Presença de emoção, interpretações e opiniões

Facilidade para expressar sentimentos.Z

CHAPÉU AMARELO - ENERGIA

Investigação de probabilidades positivas

Visão de ganhos e vantagens

Energia, positivismo, brilho.

Estimulação do pensamento lógico-positivo

Busca de oportunidades

CHAPÉU PRETO - CAUTELA

Facilidade de argumentos

Busca de riscos e falhas

Sinalização de perigos

Verificação do que é falso e incorreto

Indicação de falhas: cautela

CHAPÉU AZUL - ORGANIZAÇÃO

Planejamento e organização de idéias

Estruturação e redirecionamento do grupo

Atenção para o contexto

Avaliação de propostas

Síntese e conclusão

CHAPÉU BRANCO - NEGOCIAÇÃO

Objetividade e Imparcialidade

Analise de dados e fatos presentes

Separação do que é real e visível do irreal e não

comprovado

Demonstração de paz e tranqüilidade

Facilidade para negociar

127


III Etapa - Fechamento com painel conclusivo

• Em círculo, cada pessoa comenta sobre seu feedback: se coincidiu com o esperado, se

o chapéu com o maior número de cores não era o esperado, como se sentiram ao

terem suas cores reveladas e outros comentários livres.

• Fechamento pelo facilitador com slides apontando a importância de cada chapéu no

cotidiano de trabalho.

Resumo

CHAPÉU AZUL:

O chapéu azul dá àquele que o usa, o poder da síntese.

Ao adotá-lo o profissional consegue demonstrar segurança. Faz perguntas certas na hora certa e

colabora na tomada de decisões.

A capacidade crítica, apoiada no pensamento lógico-racional do chapéu azul ajuda na tomada de decisões

importantes.

O chapéu azul é aquele que organiza todos os outros chapéus.

CHAPÉU PRETO:

Aquele que adota o chapéu preto como modelo de comportamento, tende a usar o pensamento lógico

negativo.

Apresenta um comportamento crítico, que por vezes é positivo e alerta para o que pode dar errado em um

projeto ou idéia. Se usado em excesso, transforma seu interlocutor no eterno “do contra”.

O chapéu preto é aquele que orienta seu usuário para ter cautela nas ações e empreendimentos.

CHAPÉU BRANCO:

O chapéu branco aponta em direção ao equilíbrio nas ações.

Que o usa demonstra tranquilidade e ausência de idéias preconcebidas.

Os argumentos sob a tutela do chapéu branco são objetivos e baseados em fatos e dados reais. O

comportamento correspondente é de negociação, escuta e tranquilidade - o que poderá desarmar

qualquer comportamento agressivo de outras pessoas.

O chapéu branco é aquele que orienta o comportamento voltado para a negociação e

administração de conflitos.

CHAPÉU VERMELHO:

A pessoa com o chapéu vermelho comporta-se e pensa tendo como âncora a emoção. Geralmente deixa

transparecer em seus gestos e atitudes o que está sentindo. Se está satisfeita e concorda com os pontos

de vista do outro, torna-se forte aliada.

O chapéu vermelho é aquele que permite agir com sensibilidade. no trato Quando usado de forma

apropriada, interfere de forma positiva nos relacionamentos interpessoais, no trabalho em equipe,

na liderança e nas comunicações.

CHAPÉU VERDE:

O chapéu verde faz com que as pessoas transponham bloqueios à criatividade e apresentem idéias

inovadoras e revolucionárias.

É importante este tipo de pensamento busque seus espaços nas organizações através do apoio de seus

gestores. As pessoas que demonstram criatividade podem contribuir de forma favorável à inovação. A

empresa que inova em suas práticas tem maiores chances de permanecer no atual mercado competitivo.

Reconhecer os talentos e apoiá-los, oferecendo recursos e poder de concretização de idéias é

fundamental.

O chapéu verde é aquele que cria e inova.

CHAPÉU AMARELO:

As atitudes e comportamentos do profissional que usa o chapéu amarelo revelam otimismo.

Quando argumenta e usa perguntas, adota a estratégia especulativa e positiva, sem passar a idéia de

discordância ou de imposição de pontos de vista.

O chapéu amarelo permite mostrar ao interlocutor, o outro lado da moeda - o que pode “dar certo”, as

oportunidades e possibilidades, neutralizando as barreiras daqueles que só vêem o lado mau dos fatos.

O chapéu amarelo é aquele que mantém o otimismo e interfere diretamente na motivação das

pessoas.

128


Material do taller

• 01 metro de tecido nas cores azul, preta, branca, verde, vermalha e amarela (recortado

em tiras de 5 cm).

• Sonorização e música harmoniosa

• Slides com resumo da metodologia dos seis chapéus

• Inventário comportamental

• Folha do aluno

Ilustração do taller

Aplicação do inventário

Vivência de feedback

Site: www.mrg.com.br

E-mail: ritamrg@terra.com.br

Vivência de feedback

Painel conclusivo

129


JUAN FERNANDO DE LaIGLESIA

DELETREANDO D-A-V-I-D-D-E-P-R-A-D-O

SE DESCUBRE LA CANCIÓN QUE ANIMA EL JUEGO LIBRE AL QUE SIEMPRE INVITÓ

Dos minúsculas experiencias gráfico-lúdicas de Juan Fernando de Laiglesia

dedicadas a la indomable capacidad exploradora de David de Prado, que de

paso demuestran lo difícil que es inventar un buen juego cuyas reglas sean

duraderas.

PRIMER JUEGO

Animado por las experiencias de Albers imaginé una colección de papeles

doblados, y comprobé que siempre presentaban angulaciones armónicas. Lo

apliqué de esta manera:

1º.- Se han dibujado en mayúsculas las doce letras del nombre agrupadas en

tres papeles cuadrados, conteniendo cada uno cuatro letras. Se han dispuesto

en secuencia horizontal encadenada de manera que pudiera leerse el nombre

DAVIDDEPRADO sin gran dificultad.

2º.- La cara oculta de los papeles es negra de manera que al doblarse por

cualquiera de sus lados aparecerán las correspondientes formas negras sobre

el blanco de cada uno de los cuadrados blancos que presentan las respectivas

cuatro letras dibujadas.

3º.- Para poder visualizar mejor el resultado del pliegue se disponen los tres

papeles sobre un fondo negro horizontal de medidas proporcionadas. Así

ocurrirá que el reverso negro al aparecer en el momento de doblarse sobre las

caras blancas llegaría confundirse con el fondo y simular que los papeles se

han recortado.

4º.- La experiencia resultante al ir practicando dobleces es la de su caducidad

al tercer pliegue. Al tercer pliegue el juego se diluye por alejamiento excesivo

de la imagen primera volviéndose irreconocible su origen y por tanto aleatoria

cualquier forma subsecuente. El cuarto pliegue, como puede observarse en la

imagen en nada transparenta ya la razón inicial, cosa que en todo desarrollo

lúdico coherente debería darse porque la presencia de la regla de principio a fin

vertebra y convierte el juego en algo luminoso. Si se desprende de su regla

desaparece como juego convirtiéndose en frívola sucesión de arbitrariedades.

5º.- Se observará que una vez practicado el primer pliegue (imagen 1) se han

abatido al revés los dobleces (imagen 2), y que en ambos casos se reconoce el

origen y la regla, cosa que ya en las imágenes 3 y 4, independientemente de su

posible valor composicional, ha desaparecido.

6º.- Habría que ajustar el procedimiento. Deberían plantearse otras soluciones

como la de aplicar dobleces más pequeños que afecten a una superficie menor

130


de papel con objeto de permitir una secuencia más larga y variada

manteniendo visible la razón del juego durante más acciones al modo de los

dos primeros pasos.

7º.- Se muestra en la imagen 5ª el dibujo que ha formado la huella de los cuatro

dobleces practicados sobre los papeles con las letras escritas, señalando con

trazo grueso esas líneas para su mejor visualización. Puede observarse la

proporción armónica de las intenciones.

0.- orden de las 12 letras

2.- pliegue abatido

4.- desaparece la regla inicial

1.- pliegue simple

3.- se oculta la razón primera

5.- rastro dibujado de las huellas

Parte importante de este primer juego ha consistido en intentar explicarlo tan

claramente como fuera posible con el propósito de que aun sin ver las seis

imágenes anteriores pudiera ser realizado por cualquier persona que leyera

esta descripción. Desde la intuición de los papeles doblados hasta la

comprobación de la caducidad de la regla se ha producido una secuencia de

múltiples y rápidas decisiones composicionales que finalmente se condensa en

la imagen final donde las líneas son bisectrices escondidas o ejes de giros

posibles y progresivos.

131


SEGUNDO JUEGO

Aleccionado por el fracaso de la experiencia anterior, es decir por el corto

recorrido de sus posibilidades y su excesiva previsibilidad, dado que una buena

regla debiera hacer del juego una actividad sorpresiva y abierta, se decidió

tomar como elementos de interacción cada una de las doce letras que en la

ocasión anterior se habían tomado agrupadas de cuatro en cuatro, y que ahora

también se toman agrupadas de la misma manera en papeles también iguales

de 18x18cm pero utilizando en su diseño la máxima superficie gráfica. De esta

manera se consiguieron doce piezas en forma de letras que deberían

componerse de acuerdo a diferentes parámetros. Estos parámetros, como se

verá, fueron descubriéndose a medida que iban practicándose las posibilidades

composicionales. Estos han sido los pasos:

1º.- Se han recortado en mayúsculas las doce letras del nombre utilizándose

para su contraste sobre fondo gris el reverso de las letras que es negro por

tratarse del mismo tipo de papel que en la anterior experiencia. En algún

momento se verá que las únicas que no poseen simetría especular, la P y la

R, han sido rehechas en determinado punto de la secuencia para poder ser

identificadas cuando gráficamente parecía oportuno.

2º.- Se han conservado todos los restos de

papel sobrante una vez recortadas las letras en

los tres papeles cuadrados, convirtiéndose

estos espacios, que son las no-letras, en los .con junto de “no‐letras”

intersticios sólidos, formándose con ellos

también un conjunto ordenado de manera que

aparezca un espacio proporcional entre los

elementos. Resultando así la curiosa operación

por la que se practican nuevos intersticios entre

los intersticios primeros y se logra de esta

forma que estos recortes de papel blanco, con

algunos restos de líneas en sus bordes que

dibujaban el perímetro de las letras recortadas,

cobren un carácter de piezas más compactas,

como se observa en la imagen, a pesar de

consistir originariamente en la representación

de los vacíos

132


3º.- De la relación entre estas no-letras blancas y las sí-letras negras fueron

surgiendo diferentes composiciones de las que se muestran algunas imágenes:

El agrupamiento espacial de letras negras y no-letras blancas se ha llevado a

cabo en base a su no reconocimiento como signos léxicos sino exclusivamente

gráficos, de manera que sea imposible su lectura, lo que recuerda sin

pretenderlo las arcaicas escrituras jeroglíficas que impedían su traducción

fonética por supresión de vocales, preservando así la esencia de lo numinoso

que no debía pronunciarse por estar identificada la esencia con su dicción.

4º.- El resto de las configuraciones se ha llevado a cabo con las letras

recortadas en negro, encontrando diferentes maneras de componer el conjunto

y utilizando siempre la totalidad de los doce signos por si hubiera algún modo

oculto de leer esta especial situación límite de la escritura que aun estando

construida con letras no está escrita sino dibujada. Así fue surgiendo poco a

poco, a medida que avanzaba el número de configuraciones, la pregunta sobre

la si es posible la pronunciación del dibujo. Seguramente diferente en cada

uno, en acentos y entonación. Y además con una particular dificultad añadida:

estos dibujos rotan, a diferencia de la quietud estructural del tradicional texto

escrito, y pueden girar en cualquier momento, ignorando si hay revés o

derecho, cosa que en la escritura no se permite (de momento). Así a la vez se

abre la posibilidad de una escritura que imite al dibujo y que puedan escribirse

frases estalladas, palabras revueltas, sílabas solapadas y palabras

superpuestas unas sobre otras con sus letras girando en el aire: ¿cómo

deberían pronunciarse? ¿Deberían cantarse, soplarse, silbarse o tararearse?.

Seguramente David de Prado tiene la respuesta.

Estas escrituras revueltas, aunque bastante rectilíneas, todavía dejan adivinar

algunas sílabas reconocibles. Aunque poco a poco unos fragmentos de letras

se van mezclando con otros dando lugar a signos nuevos que sin embargo

transparentan bien su origen.

5º.- Surge a continuación otra opción diferente: la de construir edificios con los

doce elementos originales como si fueran ladrillos flexibles que dan lugar a

133


organismos geométricos, y que luego desarrollan calles que los rodean

convirtiéndolos en estructuras bien trabadas, pero que inexplicablemente, al

presentarse como entes compactos y enlazados acaban asemejándose a

extraños caracteres de otra escritura, ni cirílica ni sánscrita, sino

daviddepradiense.

6º.- Se verá a menudo cómo estas formas se convierten en fórmulas

(fórmula=forma pequeña) de circulación significante, en sentidos inéditos de

vectorialidad, en dinámicas del sentimiento intelectivo, es decir, y quizás

también en la distribución de habitaciones en el plano de una vivienda. ¡Será

así la vivienda general del lenguaje y la pronunciación? ¿Aquella en la que no

se distingue el escribir y el dibujar, la composición musical y la caligrafía?.

Quién sabe si, a lo mejor, cualquiera de estos galimatías reconfiguraciones

pudiera servir de logo para el exlibris de la hiperbiblioteca que tiene el profesor

David de Prado no sólo en la red virtual sino en la neuronal, la doméstica y la

real… porque un pequeño dibujo hecho con doce trazos es a su vez una red

permanente de dibujos multiplicados en caleidoscopio... Lo inabarcable posible

parece residir de nuevo en lo menudo y fragmentario, en ese gesto tan

frecuente como es el de escribir de-le-tre-an-do.

Finalmente tengo la impresión de que todo esto se hace para comprender que

el pentagrama que guía nuestra mano ciega puede ser también circular, como

en anillos concéntricos cuyos hilos acaban haciéndose invisibles para lograr

escribir sólo un punto central dibujado con emoción, alrededor del cual gira el

entendimiento abrazado a la pasión.

134


VII.

VARIACIONES

DE CREACIÓN EXPRESIVA

135


136


MAIA NAVAS

Quien habita nuevas formas de existir inventa mundos. David nos invita a

recorrer espacios donde palabras y dibujos nacen en las hojas infinitas de su

creatividad.

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JAVIER CARVAJAL

138


CARLOS DEL VALLE SUÁREZ

En el tiempo de niebla hubo luz.

Luminarias que se hicieron visible

la senda de los colores.

Buen día David

Un saludo de Valle

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LAUREANO XOAQUÍN ARAUJO CARDALDA

“As freesias de Néstor”

Para David de Prado, home de ampla

ollada e esposo de Paula Vázquez; e,

en consecuencia, unha das persoas

máis afortunadas do planeta.

Teo, 9 de novembro de 2012

O piso de estudante de Néstor era antigo, co chan de madeira vella, incómodo

pero acolledor. Unha parede estaba invadida por fotos –algunhas descarnadas,

outras inocentes– recortadas dos suplementos dominicais, os andeis baixos e

pobres retorcíanse baixo o peso de libros moi usados, un tocadiscos vetusto

revivía seguido coas suites para violonchelo de Bach, e o conxunto resultaba

case feminino con tanto coxín e tanto detallismo desordenado. Nos longos

invernos, a calor da estufa de butano invitaba a entrar na casa até que, xa contra

a mañanciña, as conversas lle ían cedendo o paso ao sono.

Néstor era un rapaz que escoitaba. Isto resultaba moi desacostumado nos

círculos estudantís con pretensións artísticas nos que el se movía e nos que

todos falaban sen parar. Néstor, pola contra, escoitaba, escoitaba mesmo con

tanta atención que había quen collía medo. Había grandes faladores que medían

moito as súas palabras con Néstor. Ademais, Néstor era un incitador, facía

preguntas, o cal xa era algo inaudito. As súas preguntas atinadas semellaban

revelar unha comprensión profunda do que se estaba a falar e de quen falaba.

Aquelas preguntas tamén incomodaban a máis dun falador que de súpeto se vía

atrapado na rede tecida polas súas propias palabras.

Eu estiven toda a miña vida namorada de Néstor. Non sei se chegou a sabelo,

porque nunca llo dixen. Sabía que recibiría unha resposta negativa e benévola,

definitivamente negativa e calidamente benévola; unha resposta horrorosa.

Preferín xuntarme con Mario, que é moi convencional e a quen quero moito e con

quen casei.

Néstor fumaba, por certo, e a súa casa estaba impregnada do olor a tabaco. En

contacto coa súa pel, o olor a tabaco desnaturalizábase e convertíase no olor

propio de Néstor. Durante o tempo no que puiden saborear a pel de Néstor, o seu

olor gravóuseme para sempre na memoria. Se entrase cos ollos vendados nun

local ateigado de fumadores recoñecería a Néstor polo olor da súa pel. A

ningunha das miñas parellas posteriores lles tolerei nunca que fumasen, nin

sequera a Mario. Odio o tabaco.

E logo estaban as freesias. As freesias son unhas flores pequenas e sumamente

discretas nas que Néstor se fixou un día, non me lembro nin creo que importe por

que. Convertéronse nas súas flores. E Néstor falaba das freesias e os ollos se lle

iluminaban un pouquiño como se aquela decisión de converter as freesias nas

140


súas flores non fose máis que un xogo lindo e ambiguo, sen máis importancia que

o propio encanto da elección.

Hai anos que non sei nada de Néstor. Non quixen contactar con el. Sempre lle

tiven respecto á marca que o paso do tempo deixa nos sentimentos. Pero hai

pouco que estiven a piques de localizalo. Foi cando lin unha novela dun amigo

seu, Carlos, a quen eu case non cheguei a coñecer. Parecíame un rapaz con

ambicións literarias especialmente cargantes, nada excesivamente fóra do común

naqueles círculos. Supoño que foi por iso polo que non me fixei nel.

Desorganizado, trasnoitador, afectado e sempre preocupado por causar un efecto

singular, Carlos atopou en Néstor un interlocutor inesperado. A sensibilidade

artística de Néstor e a súa receptividade –que a min sempre me pareceu algo

compasiva– foron, coido eu, os elementos que determinaron que Carlos se

achegase a el. Empezaron a tratarse con frecuencia, e Néstor falábame do seu

novo amigo con aquela desconcertante mestura súa de cariño e desprezo.

O libro de Carlos intenta recrear o ambiente supostamente bohemio dos nosos

anos estudantís. Recibiu boas críticas de importantes escritores, pero a min

paréceme falso. O peor, porén, son as freesias de Néstor. Porque as freesias de

Néstor aparecen no libro, intégranse na súa armazón pedante e inverosímil.

Carlos nunca comprendeu que as freesias de Néstor eran simplemente unhas

floriñas encantadoras, encantadoras precisamente porque Néstor decidira fixarse

nelas, mercar algunhas moi de cando en vez e amosárllelas aos amigos cun

entusiasmo tan intenso e contaxioso como intranscendente. Non eran máis que

freesias, pero eran as freesias de Néstor.

Estiven a piques de localizar a Néstor para lle expresar a miña indignación. Pero

este serán, mentres, sentada no sofá da saliña, miraba para o locutor do

telexornal apoiando a cabeza no brazo de Mario, o meu home, todo isto

pareceume estúpido. Pensei que, seguramente, Carlos e Néstor xa comentaron o

detalle das freesias no libro, e imaxinei a reacción de Néstor, o meu eterno e

grande e único amor. Seguro que mirou para Carlos sorrindo calidamente, seguro

que lle dixo que aquel era un detalle tan bonito, seguro que exclamou con

entusiasmo “as miñas freesias!” e seguro que os seus ollos apenas delataron a

súa solitaria distancia, algo despectiva.

141


LENIN YATH

Que vivan los locos… pero fuera del manicomio.

No hay lugar en el mundo en donde no exista un loquito. No de los que tiran

piedras, ni hablan solos o andan sucios y malolientes. No. Hablo de aquel que

habla, viste, construye, piensa, organiza, se peina, camina y en general hacen

cosas que la mayoría de sus vecinos no hacen ni harán (a menos que se

vuelvan locos por alguna circunstancia o por el cambio de luna).

En las grandes ciudades, donde existen muchas posibilidades para desarrollar

las locuras, estos especímenes, que también le llaman raros, encuentran

espacios o tienen la posibilidad de abrir nuevos nichos donde poder desplegar

sus chifladuras. Como aquel niño -y luego adolescente y después adulto- que

le gustaba jugar con insectos de todo tipo y se convirtió en el primer

amaestrador de estos bichos en películas norteamericanas –sin contar con los

innumerables casos que han pasado a hacer parte del mundo chatarra de los

Guiness record-.

Claro, no pasa lo mismo en los pueblos ni ciudades intermedias de los países

del 3er mundo donde las extravagancias no tienen cabida y en donde los locos

terminan camuflándose entre la gran mayoría uniformada. Algunos, quizá,

encuentren espacios en la expresiones artísticas y culturales de su región

(estos son los loquitos que nos divierten). En Santa Marta hace algunos años

hicieron una, ya olvidada, limpieza social de locos, pero de esos que tiran

piedras. Por fortuna a los verdugos no se les ocurrió extender su mano negra a

los otros que están en el umbral de la demencia y la cordura, ese espacio

infinito y maravilloso donde todo es posible.

A los loquitos no hay que mandarlos para el manicomio ni desaparecerlos. Al

fin y al cabo, y por lo general, no hacen daño a nadie, y por al contrario cuando

la sociedad los ha dejado SER, ellos, la han transformado para beneficio de

todos. Cuantas utopías se convirtieron en realidad de la mano multicolor de

estos loquitos. Desde Cristo, pasando por Gandhi hasta Orlandito, un menor de

8 años que conozco, que es muy ingenioso, pero que ya, la escuela y la

sociedad lo empieza a alinear y alienar.

Este menor lo escuché (a sus 2 años) decirle a la mamá que lo dejara jugar con

sus iguales “por qué, el juego estaba consagrado en los derechos de los niños”.

Desde ese día le sigo los pasos y pregunto por las últimas hazañas y

ocurrencias realizadas por él. Como la que le valió una llamada de su

acudiente por meterse a la pileta de agua “porque simplemente “tenía calor”,

algo inconcebible para los docentes y coordinador de disciplina de la escuela; o

cuando a sus tres años hacia bajar el volumen en una fiesta, porque iba a

referir una historia de terrorrrrr. Alguna vez casi me vuelve loco, cuando me

solicitó que le hiciera un animal en plastilina, que me pedía que trasformara

constantemente. Al final el resultado fue un tigre con trompa de elefante, 5

orejas, 3 alas y 4 ruedas que el mismo terminó por convertirlo en la misma

masa grisácea que me había dado al principio; para esa misma época

sorprendió a su abuela cuando, molesto por un fuerte regaño que le dio esta, el

142


pequeño se le acercó para comentarle sobre una genial idea que había tenido:

“comprar una Coca-Cola litro, tomársela toda y luego colocársela en medio del

camino que ella transitaba, regularmente, para que se tropezara y se cortara”.

En otra ocasión me solicitó que le prestara la grabadora para registrar sus

cuentos y canciones que improvisaba (aún creo que las conservo). A nadie se

lo he escuchado, pero con este historial del menor, supongo que más de uno

pensó (y a lo mejor, aún piensan) que “este niño no es normal” o es “diabólico”.

Por fortuna su madre su abuela y muchos de sus familiares no piensan lo

mismo. La primera, por ejemplo, se queja de que su nieto no es el mismo de

antes, “que ha perdido la gracia”.

Hoy Orlandito tiene 8 años y está a punto de hacer la primera comunión; la

escuela le ha dado duro, pero se ha amoldado a su horma; la memorización de

datos no es su fuerte, pero con su esfuerzo ha logrado aprobar los cursos que

lleva acuestas; no es el mejor tirando números, pero sabe lo necesario y se

defiende. Quizá su refugio sean las pocas horas, que le dedica su escuela, a la

clase de Educación Artística, aunque estas también la han cuadriculado las

editoriales que les pagan a los directores y/o docentes para que le acepten un

determinado libro donde los niñ@s tienes que rellenar formas con colores o

pegar un material especifico sin salirse de la línea de contorno. En este

panorama este “pequeño loquito” debe sentirse frustrado. Su, otrora, genialidad

han ido destiñéndose porque no le ha dado, para él, izar la bandera por mejor

estudiante.

Y aunque en los últimos meses ha estado trabajando en la creación de

personajes detallados para un cómics, ha escrito una historia de introducción

para el mismo y ha recibido el apoyo de sus padres, abuela y el de este

servidor, lo más probable es que, en el mejor de los casos, termine siendo el

payasito que solo es imprescindible para colaborar con la escenografía,

generando ideas o actuando en una puesta en escena de Don Quijote (otro

loquito más) y con suerte estas experiencias las seguirá repitiendo, incluso, al

terminar el bachillerato hasta que se diluya al llegar a la “U”. Para entonces

habremos perdido a otro chiflado que le pudo aportar a este mundo gris un

toque de sabor, color, textura… diferente y necesaria.

Por eso, dejen a los LOCOS quietos, o mejor libres… y

¡Que vivan los locos!, pero vivos porque le hacen más falta a la tierra que al

cielo.

Para el papá de todos los locos: Dr. de Prado diez

143


ARTURO ROSALES AYALA

Luces de abrazo para David de Prado Diez

I LA NOCHE

Mis pasos se fueron acostumbrando al sonido de la soledad, sin sombra.

Susurros filtrados por el viento entonaban su melodía de plañidera. Las calles

parecían inmensas, como pistas de baile donde las casonas antiguas lucían

con renovada energía las luces de sus galas maquilladas por la bondad

nocturna. Aquí, en el centro histórico de la Ciudad de México, en la hora

privilegiada donde el tiempo se detiene, me aferro a la luz melancólica de un

viejo farol para rememorar nuestro encuentro…

II LA TARDE SOLEADA

Con los ojos cerrados mirando el sol, flotando en la sólida superficie de una

banca de parque, descifro las figuras caprichosas de gusanillos marinos.

Protozoarios alegres en su estanque naranja. Uno de ellos interrumpe mi gesto

complacido con su auténtica protesta: “¡Necesito otro estanque! ¡Este mundo

es muy pequeño para mí! ¡Siento que me ahogo! ¡Imagino que hay más vida

que la mía, que hay más colores y criaturas por conocer!” Abro los ojos por

instinto, el sol me escupe sus destellos como una bofetada que me anima a

despertar. Comienzo a buscarte sin saber tu nombre…

III LA MAÑANA FRESCA

Contrario a mi costumbre me despierto temprano. Las caricias de mis sabanas

me hartan; sus muslos de algodón cuadriculado ya no inspiran mi contento.

Abro las ventanas el viento suave invade mis pulmones con su fragancia

lavanda. Abro las puertas y el computador. Abro páginas y más ventanas, entre

más extrañas mejor; abro mi ansiedad de conocer, abro los ojos, los mundos

aparecen. En uno de ellos te muestras tú… a colores, con dibujos raros,

rayones que me recuerdan a mis pinturas infantiles, algo me detiene, quizás la

contradicción de tu barba canosa, tu sonrisa franca o la palabra creatividad.

IV LA HORA VIOLETA

En esta luz rosácea donde convergen las ideas, donde las palabras suenan

con nítida lucidez, el remolino me arropa como anfitrión de lujo para mostrarme

las ondas de su cuerpo viajero. Ahí me reconozco, y veo pasar mis sombras, y

digo adiós a mis miedos, y me desconozco. Me entrego al espiral de lo

novedoso, del riesgo, del misterio, de la propuesta y el estímulo, de la

interrogante, la inquietante forma de lo no creado, la atractiva oportunidad de

intentar crear. En el epicentro de aquél remolino como eje atento de sus

habitantes encuentro tu consejo y dos nombres unidos Paula y David, vaya

dualidad.

V LA HORA DE HOY

Hoy, ahora, recupero mi capacidad de asombro, me siento acompañado,

animado, curioso. Las distancias danzan en el vaivén sonoro del acordeón de

la entrega y la reflexión. En esta luz cálida del encuentro agradezco tu

generosa capacidad del mago bienhechor. Arrojo un brindis de espumeante

vino a la salud de tu clarividencia, de tu suerte de hombre con pareja, del amor

creativo, constante y disciplinado que expande su fuerza y nos regala la dicha

de su profunda y sencilla sonrisa.

Feliz cumpleaños querido David.

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MARIA MANUELA RICHTER

Axiodrama da Felicidade

Peça de teatro da autoria de Maria Manuela Richter dedicada ao 70º aniversário de

David de Prado Díez

MI LOGO

Da autoria de David de Prado - inspirado no logo de Maria Manuela Richter (que

se encontra no final desta peça de teatro) e de autoria de Maria Manuela Richter e

de Konstantin Richter – autorização para publicar

El Dr. Prado viendo el logo de Maria Manuela Ritcher.

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ATO ÚNICO

Elenco de atores

Introdução

PEÇA DE TEATRO

“DRAMA DA FELICIDADE”

Maria Manuela Richter

Tempo estimado – 25 minutos

Maia/Mãe

Felicidade

Esperança

Paz

Enfermeira Parteira

Humildade

Saudade

Padre Malandro

Meninas Atrevidas

Diabo

Coragem

Mendigo

Presidente Da Câmara Da Cidade De Arete

(Narradora em voz off/cortinas fechadas)

Bem-vindos ao palco da escola…

Pedimos o favor de desligarem os telefones e de não fazerem barulho para não

desconcentrarem os atores.

A existência de ruidos alheios à peça que irão assistir implica a saída imediata

da pessoa desordeira.

A peça que vamos assistir é um Drama da Felicidade!

É uma peça de Teatro direcionada para todas as faixas etárias, mas com duplo

sentido, por um lado para crianças pré-adolescentes por pretender causar o

confronto pessoal na idade existencial dos porquês…quem sou, como nasci,

donde vim, para onde vou, o que faço aqui…escrita em contexto pedagógico

cujo conteúdo filosófico, se insere na dramaturgia de Filosofia para Crianças.

Ao implicar a cogitação interior e alcançando um grau de abstração filosófico

de um drama real infantil, caminha para a problemática das mesmas questões

se colocarem ao longo da vida, procurando-se uma reflexão para o encontro de

respostas aos níveis de reconhecimento visual, táctil, auditivo, intuitivo, de

apreensão e estímulo da memória.

O texto e dramatização inserem-se na linha do axiodrama, ou drama dos

valores.

146


ABRE O PALCO APÓS A APRESENTAÇÃO DA PEÇA PELA NARRADORA

ATO ÚNICO

MÃE MAIA dá abertura e voz ao palco quando feliz, descobre que está grávida

pela inseminação artificial que fez no banco de esperma dum hospital da

cidade de Arete.

MAIA – finalmente! Consegui, consegui, consegui, está aqui (grita apontando

para a barriga) tenho a certeza que vai ser menina…

Ou será menino? – pergunta virada para o público

Maia corre desvairada pelo palco, camarins e desce as escadas do palco

correndo entre os espetadores exibindo a sua barriga (leva uma almofada por

baixo duma túnica branca a fazer de vestido).

Volta para os camarins, entra no palco a simular dores de parto e grita:

Maia – é agora, é agora, vai nascer…ai vai nascer…querem lá ver…e olha

para o chão…

Entram as meninas atrevidas com uma garrafa de água de plástico e vertem

um pouco de água aos pés da maia.

Maia olha para o chão e grita – as águas, as águas, as águas, as águas !!

Meninas atrevidas – (perguntam) tem sede dona maia?

Maia – não, as águas, as águas rebentaram…vai nascer, depressa uma

parteira, depressa…

Entra parteira no palco, enquanto maia já deitada no chão simula dores de

parto

Parteira – puxa, puxa, puxa, respira a cão por favor respira a cão, mantém a

calma e faz força! (incentiva o público a repetir a palavra: força, força e força…

Dá-se o parto – parteira ajuda a nascer uma boneca de dentro de maia – vai

chamar-se felicidade grita a parteira repetidamente, exibindo na mão a boneca

– é uma menina, nasceu nasceu, nasceu a felicidade!

Meninas atrevidas simulam choros de criança

Maia não reage – simula morte

Parteira grita aflita – preciso de ajuda, por favor senhor padre, chamem um

padre, maia parece morta…

Parteira (virada para maia e segurando a criança ao colo)- é a tua filha que

nasceu, olha como é bonita, irá chamar-se felicidade, maia, reage, por favor!

Chega o mendigo – posso ajudar? Eu percebo de primeiros socorros…posso

ajudar?

Parteira – sai daqui repelente, malcheiroso, mendigo roto

Chega o padre – virado para o público - bem, isto de se retirar um santo

homem da cama a estas altas horas da noite, tem os seus custos…se me

147


derem dinheiro eu irei ver o que se passa com a maia, se não derem, que vá

para o inferno

O mendigo dá um moeda ao padre e o padre confirma a morte de maia

Padre- sim, de facto a maia parece estar morta, diz exibindo a moeda…

Retiram-se todos do palco.

Ouve-se música de fundo (verdi/clássica/sacra)

(Felicidade é uma criança acabada de nascer. O nascimento dá-se no palco

dentro de uma banheira. Foi um parto pouco doloroso, um ato de amor, tudo

indicaria que Felicidade reunia todas as condições para ser feliz).

Fenereta Maia, mãe de Felicidade, morre em consequência do parto…aí

começa o drama da pequena Felicidade…

Abandonada e sozinha, sem parentes próximos, nem amigos, nem pai …

Entra em palco a felicidade

Felicidade – chamo-me felicidade e é curioso como cresci tão depressa, diz

correndo, sou a felicidade, sou a felicidade e quero ter uma mãe, um dono,

pertencer a alguém ou que alguém me pertença…

Grita: mãe, mãe mãe, mãe, mãe… (corre entre o público e regressa ao palco.

Pára no meio do palco e volta a gritar pela mãe. Atira-se para dentro da

banheira e cobre-se com uma manta).

Repete: onde estás mãe? E pergunta virada para o público: alguém quer ser

minha mãe?

(sai de cena permanencendo na banheira)

Ouve-se em voz off um narrador

Na pequena cidade de Arete, todos lamentavam a morte de sua mãe, Maia e

todas as pessoas querem cuidar de Felicidade.

Felicidade é entregue desde o princípio por decisão hospitalar, à proteção de

menores de Arete. No entanto o seu espírito livre e arguto, comunicável e

questionante sempre com quem se cruza, vai interrogando conhecidos e

desconhecidos da cidade.

Felicidade – levanta-se da banheira e dirige-se para os espetadores (onde está

escondida a esperança).

E tu quem és? (pergunta felicidade)

Esperança - sou a esperança

Felicidade - tu sabes realmente quem és? Ontem eras mais nova, então

cresceste. Hoje és outra, então só serás esperança amanha, o que ainda não

aconteceu, porque a esperança de ontem já passou amanha

Esperança – cara de espanto

Que criança estranha (dialoga, com a paz que acabou de entrar em cena)

Paz- deixa lá, diz com voz serena. Ela precisa do colo de sua mãe. Corre

demais e ninguém a consegue agarrar, ninguém consegue agarrar a

felicidade…

Entra a saudade em cena:

148


Saudade – (começa um monólogo sobre o seu passado) “eu recordo-me de

quando era nova, bonita como a felicidade”…

Voz off da humildade- mas és tão bonita, (diz com voz tímida e que se percebe

estar escondida num canto do palco e mal se vê.

Saudade – obrigada!

Entra mendigo - ah as crianças, não estão esquecidas, todas elas são belas,

ah as belas ciganas com seus jeitos de ser…toda a gente é bonita, toda as

pessoas são pessoas.

Afinal porque sou mendigo? Porque sou pobre? (interroga-se virado para o

público)

Entra o padre – és mendigo porque não és político, nem padre, se fosses

poderias ser rico e ter casa de graça e água e luz e gaz e pão e vinho…

Entram as meninas atrevidas de mini-saia e o padre faz um assobio de

surpresa.

Mendigo – respeite as meninas, senhor padre !!

Padre – cala-te lá seu… (simula gesto repelente)

Meninas atrevidas chamam a felicidade, repetidamente: onde está a felicidade?

Padre e mendigo e saudade e paz e humildade – chamam a felicidade:

felicidade, felicidade, felicidade, onde estás? Por onde andas? Felicidade !?

Felicidade em palco:

Felicidade – onde estou? (interroga-se) mas eu ando por todo o lado, será que

ninguém me enxerga?

Boceja e atira-se para a banheira adormecendo.

Todos em palco gritam: (menos a felicidade que já está escondida na banheira)

– procura-se a felicidade e por favor dá-se recompensa a quem a encontrar !

Padre – mas eu cá…não pago nada, nadinha!

Mendigo – nem irás receber nada…

Música de sérgio godinho (“a vida é feita de pequenos nadas…e a vida é feita

de pequenos nadas…”)

Entra a coragem a gritar: - não desistam, não desistam não desistam de

procurar a felicidade

Padre - será que ela não existe? Partiria de vez?

Entra o diabo – nunca há-de aparecer, nunca há-de aparecer…eu não vou

deixar – aha ah ah ah ah aha

ahaahhaahahahahahahahahahahahahahahahahahahahahahahahahaha

Entram todos dizendo – quem a encontrar tornar-se-á presidente da cidade de

arete.

Agora toca a procurar…

Padre virado para o mendigo – ó desgraçado mesmo que tu a encontres,

nunca terás o poder de te tornares o presidente da câmara de arete…

Olha o miserável esfarrapado! Esse cargo será para mim!

Ahahahahahahahahahah

Risos sarcásticos….

149


Paz - está a ficar tarde, o sol já se pôs e eu tenho medo que ela se perca e não

volte para casa, afinal ela é uma criança orfã.

Felicidade reaparece com um candeeiro de velas acesas, dizendo – sou livre e

responsavel porque será que ninguem me encontra? Afinal sou como o vento,

que existe, sente-se sem ser visto, tal como o cheiro, olfato duma rosa, não se

vê, mas existe.

Entra mendigo no palco e dá de caras com a felicidade – encontrei-te

felicidade, encontrei-te, anda toda a cidade à tua procura…

Mendigo toca uma corneta de anunciação da chegada da felicidade…tó terró tó

tó terró tó….

Todos em palco (virados para o público) – o mendigo encontrou a felicidade,

portanto, estimado público, quem deverá ser o novo presidente da pequena

cidade de arete?

Público deverá ser instruido a responder – “o mendigo” (repetidamente…)

Mendigo – (ao ver sorrir a felicidade monologa): penso nela, gosto de tê-la no

meu pensamento, eu vou caminhar dia a dia para buscá-la, para encontrá-la,

eu quero brincar com ela, ela vai emprestar-me a sua boneca, ela vai voltar eu

sei, foi apenas passear…

Foi apenas passear, foi apenas passear…

Pelo mar

Correr

Saltar

Viver

Amar

Namorar

Aprender que o mundo girará como uma espiral

E então ela voltará

Penso em ti, felicidade

Penso em ti, felicidade

Penso em ti, felicidade

Tchum chapum chapachum, começa aos saltos

Tchhcapum, tchacapum

No final da cena, felicidade rebola-se no palco, vira-se para o público e

pergunta:

- afinal quem deverá ser o próximo presidente da câmara desta cidade de

arete?

O público será o decisor!

Público (voltará a repetir) – o mendigo, o mendigo!

Felicidade desaparece e reaparece com o novo presidente da câmara de arete

pela mão, (mendigo bem vestido e engravatado).

150


Presidente da câmara de arete – bem-vindos a cidade de arete, eu sou o vosso

novo presidente.

Daqui para a frente tudo irá mudar e o mais importante é a felicidade

encontrada ou na sua busca!

Acreditam em mim?

Obrigar o público a repetir este slogan:

Com mendigo na presidência

Em prol da felicidade

Lutará com paciência

Contra o padre desta cidade!

Viva a feliz cidade !!

Viva!

Fim

Entra a narradora a declamar o “apreendendo” de jorge lúis borges

Fim

151


152


RESPUESTAS DAVID DE PRADO.

HOMENAJE

153


154


Queridos amigos y colegas.

Cena con los amigos. Entrega y lectura del libro de homenaje.

Estoy muy emocionado y agradecido por el recuerdo entrañable, con tan

hermosos deseos, que me habéis enviado por mi 70 cumpleaños. Paula ha

exhibido una estrategia subrepticia para sorprenderme con vuestros mensajes

generosísimos de felicitación cargada de:

♥ Creatividad expansiva. Me ha agrandado en mis potencialidades de modo

que no podía imaginarme y os habéis convertido en una extensión

expandida y superada de mis ilusiones y descubrimientos.

♥ Creatividad explorada lúdicamente. A través de los lenguajes con el estilo

personal de cada uno habéis convertido mi felicitación y añoranzas en un

homenaje a la Creatividad. Por lo que os felicito y me felicito, por haber sido

la disculpa u ocasión de vuestro despertar creativo cotidiano, como un

amanecer que nunca acabará. Si seguimos manteniendo el sentido

inútil y juguetón de nuestra niñez resucitada.

♥ Creatividad agradecida. Hoy estoy y soy enormemente agradecido al

magisterio y amistad de mi querido Ricardo Marín y a todos los que con

vuestros estudios sin duda habéis expandido el marco de la creatividad en

nuevas áreas, convirtiéndoos en mis maestros generosos. Siempre he sido

consciente de que no hay grandes maestros, sin alumnos decididos y

empeñados en aprender y seguir sus caminos, realizando el proyecto de

su vida.

♥ Creatividad expresiva y viva. Por La belleza y riqueza de vuestras formas

creativas de expresión, de la mas simple y breve a la mas compleja y

elaborada, os presento el libro que me habéis regalado, par que podáis

regocijaros –re-crearos en el conjunto de vuestras aportaciones.

155


Quiero ofreceros a todos mi sincera gratitud por tan rica, variada y atractiva

manifestación de aprecio, admiración y afecto entrañables.

Seguro de que os sentiréis tan orgullosos como yo del ACTUAR, sentir y ser

creador del grupo Educreate.IACAT-CI.

156


Así mismo os ofrezco mi contestación creativa a vuestro gentil trabajo, que

constituye ¡¿Un canto a la creatividad magistral de todos?!

Este mi 70 cumpleaños representa para mí un desafío de cambio

recuperador para reiniciar un nuevo estilo y formas de autodesarrollo y

crecimiento saludable, abierto a todos los amigos de la creatividad, con un

espíritu de construcción transformadora. Os espero a todos en este nuevo

desafío-Proyecto EducreaTE para reinventarnos la educación y la vida.

Un gran abrazo de amor y gratitud.

David de Prado

157


158


I. RETRATOS ÍNTIMOS DESDE LA PROXIMIDAD FAMILIAR.

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II. VISIONES POÉTICAS- PROFÉTICAS DESDE LA CERCANÍA DE LA AMISTAD.

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III. DI-VERSIONES CREATIVAS

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IV. PERFILES DE ANDANZA PROFESIONALES.

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V. RE-CUENTO DE ENCUENTROS CREADORES.

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VI. VARIACIONES DE CREACIÓN EXPRESIVA.

171


VII. VARIACIONES DE CREACIÓN EXPRESIVA.

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REBOBINANDO

175


176


MI AUTOBIOGRAFÍA CREATIVA DE PASADA

Texto Dr. DAVID DE PRADO (www.daviddeprado.com)

TES PROPÓSITOS. ¿Una vida personal y profesional psico-tecnocreática?

1. Recopilar mi trayectoria vital ligada a la creatividad como forma de

vida y desarrollo personal y profesional.

2. Marcar los hitos, episodios o momentos mas significativos, por el

valor de cambio y transformación personal y profesional, que como

marco pueda orientar a otras personas en su desempeño creativo.

3. Situar mi discurso teórico aplicado en mi biografía, concretado en

obras, escritos, artículos o libros y creaciones, que pueden

consultarse, teniendo presente ese momento de desarrollo evolutivo,

con sus limitaciones, lagunas y déficits, que han de ser reconsideradas

críticamente y superadas creativamente.

He sido una persona implicada en los últimos 40 años en el estudio

científico y metódico de la creatividad, volcado en su desarrollo y

formación, en mi mismo, en primer lugar desde el año 1970 y en la

formación de otros profesionales en la creatividad desde el 1975 en el

Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago con

diversas acciones y programas, que culminaron en la formulación del 1º Master

Internacional de Creatividad Aplicada Total desde 1994 al 2.000. Desde

2.008 este ha sido reformulado para ser cursado on line: www.micat.net

177


En 2011 relanzamos la creatividad científico técnica para la transformación

socioeducativa en forma de Proyecto iberoamericano virtual de educación

creativa: reinventar la escuela por sus protagonistas, profesores-alumnospadres,

liderado en cada ciudad por investigadores, masteres y expertos en

creatividad: educreate.iacat.com

Este repaso biográfico representa mi discurso individual técnico científico

experiencial evolutivo con la preocupación que siempre me ha guiado la

intención de hacer las cosas más complejas, como es la creatividad, del modo

más fácil, entendible y asequible para todos, pues, como decía Quintiliano, las

personas más inteligentes son aquellas que son capaces de hacer

comprensible por todos lo más difícil. Espero que esta máxima me haya

hecho más humilde e inteligente.

1. La marca de los apellidos y del abuelo.

En 1942 un bien día salí del

claustro materno en plena era de

hambre de posguerra en Cerezal

Guzpeña en las montañas

leonesas (Peñacorada) del norte

de España.

Mis padres Tomás y Soledad me

enseñaron el amor sacrificado a la

tierra, a la siembra y a la cosecha,

a la siega y a la trilla del trigo, a la

hospitalidad generosa y al trabajo

esforzado y rápido.

Me bautizaron con el nombre de mi

abuelo materno David Diez..

Avanzado campesino para la

época. Compró la primera máquina

de trillar en su territorio. Siempre lo

admiré.

Aprendí rápido las primeras letras

con doña Dolores. ¿Por qué me

había de dedicar dos años a la

alfabetización de adultos con

acierto?

178


Mi nombre y apellidos llevan la marca de mi destino:

o David frente al gigante Goliat. Una lucha constante contra los

enemigos inconscientes y aviesos de la creatividad, la innovación y el

cambio transformado. Siempre incómodo para el inmovilismo personal,

profesional y organizacional. Todas las experiencias e ideas nuevas

suelen ser socialmente rechazadas por una gran mayoría de

personas. La creatividad es la fuente generadora de todo lo nuevo y

regeneradora de lo viejo.

o Prado verde esperanza como museo de arte de Madrid. Goya y el

Bosco

o Diez/10 el número de la rueda de la fortuna, de la culminación y del

cambio.

2. El medio ambiente rural y campesino modelador.

Siempre en estrecho contacto con la naturaleza en los primeros años,

como un campesino. Con los nidos. Con los pájaros. Con la siembra. Con la

siega. Con la primavera y todas las estaciones. Cuidado de los animales, de las

ovejas, de las vacas,... toda la vida tan natural y común. Y un trabajo sudoroso

en la trilla de la era. Y al mismo tiempo la vida comunal de la huebra, la

hacienda, el trabajo comunitario para el pueblo. Y siempre como un actor en el

juego y en la fabricación de artefactos para el mismo, que yo mismo construyo:

bolos y bolas, peonzas y deslizadores como patines.

179


El sentido del juego y de la libertad absoluta. Sin control. Teniendo

siempre el fantasma y la amenaza real del padre irascible y violento,

exigente y rápido. Con una demanda anticipadora de cumplir sus deseos y

órdenes antes de formularlos. Y el peligro real del grito y castigo físico. Y un

profesor corpulento, que castigaba casi a diario con crueldad a su hijo, y

simbólicamente al resto de alumnos. Y una madre protectora que te ampara y

defiende con paciencia y seguridad amorosas.

Mi amor y estudio a los pioneros del antiautoritarismo psicopedagógico

como Carl Rogers (Psicoterapia centrada en el cliente), Paolo Freire

(pedagogía del oprimido) y Augusto Boal (Teatro del oprimido) o John Dewey

(La escuela democrática) no es sin duda casual.

2006. D. Prado. Rogers: Alternativas para el desarrollo personal y profesional a través

de la creatividad. Recrearte 06.

Cazar con tira-piedras hechas por mí. Conocer todos los huevos y nidos de

todas las aves, cuando era niño. Y construir de adulto como profesional

durante más de 40 años nuevos métodos para describir, para pensar, para

crear y para enseñar a aprender. Este ha sido el sentido y significado

principal de mi desarrollo profesional e investigador. Una transposición de la

infancia constructiva y exploradora en el medio natural.

3. Un artista de la creatividad. El investigador solitario de nuevas

perspectivas.

Llegar a ser un artista del estudio de la creatividad en la práctica. Así me define

mi nieta Estele de cinco años. Hasta llegar al descubrimiento y culminación

final de la perfección del conocimiento y la práctica creativa, el fin de un

ciclo en la rueda de la fortuna en el apellido Diez de mi abuelo David y mi

madre Soledad, bajo el signo del ermitaño estudioso autosuficiente, con lo

mínimo, para lograr lo máximo: vida plena.

1993 Hacia un modelo tecno-creático de intervención y animación socio-cultural.

Innovación Educativa, nº 2, pp. 139-146

2000-2003. D. Prado. La Tecnocreática Socio-Humanística Total: Una Revolución

Mental, Metódica y Paradigmática para «Re-Inventar» y «Re-Inventarse».

El campesino niño, Explorador, juega en el campo con los carneros, como un

Quijote y Sancho frente a los molinos de viento del espacio infinito.

Escribí con mucha lentitud y complejidad la tesis de investigación hasta el

agotamiento. Tanto en la tesis de licenciatura como el doctorado. Muy

laborioso y pesado. Un gran respeto y rechazo oculto o abierto por lo

académico estéril.

4. Abierto al arte y a la poesía, como goce estético y práctica

cotidiana.

Recitaba poesía. De niño del colegio. Recuerdo esta lira de fray Luis de León:

Que descansada vida la del que huye el mundanal ruido por donde han

ido los pocos sabios que en el mundo han sido. Siempre me gustó leer

libros de poesía. Por ser breve y condensada. Por hacerme pensar a mí

180


mismo. Mirar por dentro de mí. Así que a los 40 años me convertí en un

escritor empedernido de poesía. Poesía experimental y visual. Conectada

con el grafismo y la pintura. Como libros objeto. No llevo cuenta de ellos.

Siempre me gustó de la historia del arte. Visitar museos. Conocer galerías.

Con mis hijos pequeños, correteando. Hablar con los artistas. Hasta

encontrar un nuevo concepto de crítica artística basada en los rasgos

sustanciales de la personalidad creadora y en los procesos manifiestos en

su obra. Hasta llegar a recrear la obra del artista de un modo nuevo plástico y

poético. La crítica del arte como conocimiento intuitivo, visual y estético,

según el saber y sentir de E Eisner. Siempre desde la perspectiva interior del

artista y del contemplador que se pone en el lugar del artista que habla desde

el interior del cuadro.

2005. D. Prado y C. Villamide. Poesía Visual. Recrearte 03.

2006. D. Prado y Leopoldo Novoa. Poesía Visual. La Poética de los Cartones .

Recrearte 05.

2006. D. Prado. Leopoldo Novoa: Paisajes Metafisicos en Pequeño o Gran Formato.

Recrearte 05.

5. Ir a la raíz de las palabras, del lenguaje y el sentimiento.

El placer y gusto por el conocimiento etimológico de las palabras, infiltrado por

mi profesor Santiago Segura con un gran sabio de las lenguas clásicas en la

Universidad de Deusto. Y el estudio placentero de la gramática histórica de la

lengua castellana de Menéndez Pidal. La lengua es la matriz del pensamiento.

1976 El desarrollo inductivo y divergente de conceptos, un ejemplo de tratamiento

integrado y creativo de enseñanza interdisciplinaria. Vida Escolar, nº 179-186, pp. 14-20

6. El éxito de la alfabetización de adultos.

Mientras estudio la carrera universitaria de filosofía y letras en la Universidad

de Deusto, enseño las primeras letras y palabras como alfabetizador a

personas adultas en 30 días con dos horas diarias. Un éxito de la

microenseñanza, cuando este concepto todavía no se había desarrollado en la

Universidad de Stanford. El método onomatopéyico. Signo seguro y radical.

Motriz y visual. El profesor tutor me lo enseñó en media hora en una cafetería.

Nunca un aprendizaje tan corto tuvo resultados tan satisfactorios y duraderos.

181


7. La gestión participativa y responsable.

En la Universidad laboral de Cheste-Valencia pongo en práctica con otros dos

colegas y amigos Vicente Fernández de Gamarra y Juan Mato el sentido

participativo de la gestión pedagógica de un colegio, co-dirigido por un comité

de alumnos, realizando actividades de autoconocimiento y responsabilidad. El

segundo cuatrimestre nos pidieron que nos fuéramos una semana de

vacaciones, que yo se comprometían a dirigir el centro.

1978 Renovación y actualización personal e innovación y desarrollo institucional.

Documentación sistema educativo de UU.LL, año ii, pp. 19-26

8. Un viaje inolvidable con un alumno superdotado. Fracaso en los

estudios. En un centro moderno.

Conozco a un alumno de 14 años José Rodríguez. Casualmente. Un niño

genial que no tenía cabida en el centro experimental avanzado. Se lo sabía

todo: nombre de los directores de los 10 colegios. Mi propio nombre. Quedé

sorprendido cuando un día se dirigió a mí con mis nombres y apellidos. ya lo

conocía de nada. Sabía dónde estaban los explosivos de las obras. Y me dijo

un día: podré hacer volar este centro. Por qué. No estoy contento. No pisaba

las aulas. Era un explorador. Marginal. No había lugar para él en un centro

moderno. Pedagógicamente modelo. Pero ¿no te gustan los distintos talleres

que hay en el centro? Baah… son cosas de niños, me contestó. A mí me

gustan los talleres de verdad como el taller para reparar coches de mi tío.

Bilbao.

De modo que al finalizar el primer trimestre un día recibo la invitación del

director del centro para acompañar a José de Valencia a Bilbao. Era una misión

comprometida, y arriesgada, según expresión del director. Yo acepté desde el

primer momento con la conciencia de que nada raro o peligroso podría ocurrir

en ese viaje. Y efectivamente me resultó divertido y aleccionador. En la última

hora del trayecto en el bar entabló la conversación con un policía secreto. Le

hizo infinidad de preguntas durante una hora de conversación. En qué se

diferencia un policía de un detective privado. Al final le pidió su dirección pues

iba a investigar asuntos en Bilbao

2008. D. Prado. Los niños indigo al trasluz de la psicología de la Creatividad. ¿seres

fantásticos superdotados o/y niños normales? ¿leyenda o realidad?. Recrearte 09.

9. Una experiencia formativa modelo y modeladora en Stanford. 1972.

En los años 1972 y 73 realizo un master de desarrollo internacional de la

educación en la prestigiosa Universidad de Stanford con una beca de la Ford.

El ambiente era enormemente estimulador, acogedor y familiar. Con un alto

nivel de exigencia. Podías elegir las asignaturas que querías cada trimestre. La

profesora tutora Fanny Shaftel era encantadora y amigable. Experta en

dramatización. Role-playing, El juego de roles. Los profesores eran todos

muy Accesibles. Cercanos. Como colegas o compañeros, siendo primeras

figuras en su campo de investigación.

182


Tuve la oportunidad de conocer en la práctica el método de Paulo Freire de

alfabetización concientizadora de adultos, con un colega de Guatemala, que

llegó a ser presidente.

Estudié y conocí en su contexto el sistema de organización modular flexible

para crear un currículum abierto con infinidad de opciones, que cambiaba

cada dos meses o cada tres con nuevas asignaturas u opciones. Visité una

escuela en el distrito en la que había habido grandes disturbios y problemas el

año anterior. La inclusión del sistema de currículo abierto, flexible y opcional

con más de 200 opciones para todo el centro, acabó con los problemas de

disturbios estudiantiles. Es la escuela como un supermercado del

conocimiento. El modelo organizacional más adecuado en un mundo de

democracia y de consumo, según las necesidades y posibilidades de la gente

Exploré y escribí acerca de las escuelas libres (free schools), que en los

años 70 florecieron como hongos en California. Cada una era de lo más

extraño y singular. Por ejemplo en una cada alumno había fabricado casas de

cartón donde podía refugiarse para trabajar en solitario o con sus compañeros.

10. Una pedagogía operativa por proyectos.

La educación y el trabajo por proyectos fue una herencia de mi experiencia

universitaria en Estados Unidos, que hasta hoy he seguido en la pedagogía

científica y aplicada de la creatividad.

He esbozado gran cantidad de los proyectos, y la mayoría han quedado en un

borrador de proyecto que nunca se ha realizado en su totalidad. Pero sigo

creyendo en ellos, como un desafío transformador del cambio planificado

participativamente. Algunos son retomados en el presente, como el proyecto

iberoamericano Reinventar la escuela por sus protagonistas, que hace más

de 30 años fue descrito como un desafío para una nueva educación creativa en

Galicia con el eslogan: un profesor creativo en cada aula y un niño creativo

en cada rincón de Galicia

1978 La semana de estimulación creativa: un modelo innovador de difusión masiva y

rápida de nuevas técnicas didácticas. Innovación creadora, nº 7, pp. 5-23

11. Hacia una didáctica metodológica creativa y abierta 1975.

Durante mis años de trabajo en el Instituto de Ciencias de la Educación de

la Universidad de Santiago tuve la oportunidad de profundizar en la pedagogía

no directiva de mi maestro Carl Rogers y en los grupos de encuentro, para

personalizar y avanzar en el conocimiento de uno mismo en la dinámica

interactiva con las personas.

En la escuela de magisterio y en la facultad de educación desarrollé una

nueva didáctica metodológica creativa, en la que los alumnos estaban

aprendiendo a aprender y enseñar con nuevas técnicas de pensamiento

creativo, que plasmé en un breve y práctico Manual de activación creativa

para los propios alumnos. Aún hoy en día sigue siendo de una gran utilidad.

183


1982 El torbellino de ideas. Hacia una enseñanza más participativa. Madrid. Cincel

Kapeluz

1987 El manual de activación creativa. Santiago. Centro de Estudios Creativos

1999 Analogía Inusual. Colección Monografías Master de Creatividad. Servicio de

Publicacións e Intercambio Científico. Universidade de Santiago de Compostela.

1988 Técnicas creativas y lenguaje total. Madrid. Narcea

2000 (Coautor) Relajación Creativa. Barcelona. Inde

2000-2003. D .Prado. Valores Universales de la Creatividad, Fundamento de las

Metodologías Creativas.

2007. D. Prado. Los valores universales de la creatividad. Construyendo valores

sociopersonales con imaginación. Recrearte 07.

Igualmente desarrollé el aprendizaje renovador de la lectoescritura, basada en mi

experiencia como alfabetizador en Bilbao.

1988 Un nuevo enfoque lectoescritor crativo antidisléxico. LIDE-ICE. Santiago de

Compostela

12. La pedagogía operativa de talleres.

Continué con mi idea fundamental de que todo aprendizaje desde la infancia a

la Universidad debería realizarse a través de la acción, aprender haciendo,

transformando las asignaturas teóricas en talleres de expresión, aplicación,

experimentación y ensayo para un aprendizaje realmente utilitario,

siguiendo las doctrinas de Spencer, sobre cuya obra realicé un trabajo cuando

estudiaba pedagogía Solo se aprende lo que se practica: “aprender

haciendo” (Dewey)

13. Una visión metodológica y sistémica-teórica de la creatividad. El

máster de creatividad. 1994

Desde entonces he desarrollado con una dedicación continuada mi visión

metodológica y teórica de la creatividad, creando el primer máster de

creatividad aplicada en la Universidad española, en el cual se formaron más de

200 alumnos en un curso intensivo de un mes durante dos veranos.

184


El master Internacional de Creatividad Aplicada Total (MICAT) tuvo un gran

reconocimiento y prestigio por su carácter innovador y transformador en lo

personal y profesional. Recuerdo una anécdota de una alumna profesional de

Buenos Aires que en la tercera semana en una reunión dijo: habéis visto, nos

ha cambiado la cara a todos. Si la cara es el espejo del alma algo en lo

más profundo ha cambiado desde la práctica lúdica, libre, liberadora y

científica de la creatividad.

En los últimos 10 años he intentado proyectar la experiencia científica

académica de la creatividad en el aprendizaje virtual de Internet con los

numerosos colegas que me acompañaron en la aventura del 1º máster de

creatividad aplicada total, en colaboración con la Universidad Fernando Pessoa

de Oporto.

1996 La “ciberuniversidad”, ¿realidad cercana?. El País, 9 de abril, p. 34

En la actualidad mantenemos como entidad adscrita a la UFP la maestría en

Creatividad e Innovación, on line, una adaptación del MICAT, reconocido en

toda la UE. Desde el curso 2011 ponemos en marcha on line-presencial el

Proyecto Iberoamericano de Educación Creativa EDUCREAte: Reinventar

la educación por sus protagonistas con sedes en varias ciudades y países:

educreate.iacat.com

La psicopedagogía del IACAT pretende que la formación técnico científica

creativa se proyecte desde el inicio de la formación en proyectos de

transformación personal, profesional y social para cada alumno, con una

proyección a través de foros abiertos a todas las personas interesadas.

2003. D. Prado. Inventiva Colectiva. Diez Axiomas Fundamentales y Operativos para la

Inventiva Social con Condicionantes y Requisitos.

14. Formación y estudio avanzado y aprendizaje continuado (desde

2.005-2.010) de la psicomagia y arquetipos con Alejandro

Jodorowsky al saber milenario ancestral del I Ching (con el

chinólogo Sabary), pasando por la hipnosis clásica y naturalista de

Milton Erickson (con el hipno-terapeuta Isidro P Hidalgo), proyectada a

la relajación creativa.

2008. D. Prado. Arquetipo 21. EL MUNDO O LA INTEGRACIÓN CREADORA. Una

visión multilateral inspirada en Jodorowsky. Recrearte 09.

2004. D. Prado. La Seguridad y Autoestima Mediante la Relajación Creativa y

Expresiva. Recrearte 02.

Estudio, investigo y reflexiono sobre la relación de la creatividad con esos tres

temas sobre los que estoy escribiendo, cuando tengo algún tiempo. Tres

proyectos tan desafiantes como apasionantes: Creatividad arquetípica, Bio-

Creatividad ancestral naturalista e hipno-creatividad relajatoria.

15. Hilos creativos de oro para tejer la propia vida única en red e

irrepetible con paciencia infinita y mucho trabajo y pasión, compromiso

y dedicación

.

185


Estos son los hilos con que voy tejiendo la pedagogía creativa

experiencial proyectada en mi vida y mi trabajo. Representan las

constantes y principios que han guiado y guían mi propia existencia

personal y profesional. Siempre buscando la coherencia y la integración

armoniosa de lo diverso, lo divergente, lo opuesto y divertido. La

innovación valiosa para mí y para los demás, como definía la creatividad mi

querido maestro Ricardo Marín.

La creatividad como re-creación y recreo continuos. Artística y estética.

Moral y comprometida. Lógica y orientadora. Para mí. Para todos. Pues

todos somos creativos y artistas, según la visión de Buys. Sólo precisamos

de una disciplina rigurosa de aprendizaje innovador y creativo de la propia

creatividad multidisciplinar y multidimensional, en sus métodos y

lenguajes.

2004. D. Prado. Curriculum Radical y Metodologías Creativas para una Enseñanza "inventiva"

del Arte. Recrearte 01.

La creatividad su belleza esplendorosa, en su voluntad y bondad de onda

expansiva generosa, en la profundidad y agudeza del conocimiento y

descubrimiento inventivo. Para reinventar el mundo, mi propio mundo. El

tuyo.

Lo mejor que he encontrado en mi trayectoria de estudio y desarrollo

experiencial creativo queda diseñado en el máster virtual de creatividad e

innovación y en mis publicaciones y creaciones on line artístico-poéticas

que puedes encontrar fácilmente en Internet: www.daviddeprado.com

186


CURRICULUM BREVE DR. PRADO

www.daviddeprado.com

Experto, investigador y consultor internacional en creatividad e innovación,

desarrollo humano y transformación social.

• Licenciado en Filosofía pura y Pedagogía.

• Doctor en Ciencias de la Educación.

• Master of Arts la Universidad de Stanford. California

• Ha sido el creador y director del Master de Creatividad e Innovación

(desde 1994), del minimaster en Creatividad Expresiva en

www.micat.net, de la Web científica dedicada a la creatividad

www.iacat.com, y de la revista electrónica ReCrearte.

www.revistarecrearte.net

• Director del proyecto ReInventar la Eeducación por sus

Protagonistas: Profesores. Alumnos. Padres-Ciudadanos.

http://educreate.iacat.com

• Es autor de 9 tests, que desvelan la creatividad integral en sus

manifestaciones.

• Ha escrito más de 20 libros dedicados a la creatividad, a la

innovación y desarrollo humano y social, centrados en nuevos

métodos: El torbellino de ideas, La analogía inusual, Educrea, La

solución creativa de problemas, La imaginación creadora….

http://www.tiendaiacat.com

• Editor de la Biblioteca Básica de Creatividad Aplicada

www.iacat.com/bbca/bbca.htm y de la Colección de creatividad

Educreate - Meubook:

http://www.meubook.com/pg/socialcommerce/educreate

• Entre sus varias áreas de interés puedes consultar sus artículos on line

de la última década: www.daviddeprado.com

INVESTIGACIÓN.

Formación en hipnoterapia con el terapeuta Isidro Pérez Hidalgo y en

psicomagia y desarrollo de arquetipos con Alejandro Jodorowski

Experto investigador en Diagnóstico y control del estrés y Relajación

creativa integral:

• Ha desarrollado una visión completa del diagnóstico del estrés en 7

tests de estrés corporal, vital, laboral, genético…

http://testestres.iacat.com

187


• Ha escrito 3 libros de relajación. (www.tiendaiacat.com)

1. Relajación creativa integral. Principios y técnicas. (2005).

2. Relajación Creativa. Técnicas y claves para el entrenamiento.

Inde.(con CHARAF M. 2000).

3. ABC de la Relajación Creativa (2012)

• Ha sido profesor de Orientación Educativa, Métodos de Relajación

Creativa y Métodos de Expresión Total en la Facultad De Ciencias de

La Educación de Santiago de Compostela.

Investiga sobre nuevas aplicaciones y fórmulas avanzadas de Relajación

Creativa asociada a la auto hipnosis naturalista Ericksoniana divergente, a la

psicodialéctica de integración de polaridades, a la conexión ecológica

empática y arquetípica (Jung y Jodorowski)

Como investigador teórico pragmático explora nuevas teorías aplicadas

de la creatividad desarrolladas por/en creadores como R. Charr (poeta),

García Lorca (Teoría del duende)…con proyección a la practica personal y

profesional, en la búsqueda y elaboración con una visión de integración de

las teorías parciales de la creatividad de distintos autores y la MULTIMENTE

creadora

ACTIVIDADES CREATIVAS.

• Escribe poesía y experimenta con la poesía plástica.

• Pinta, diseña y realiza esculturas. Cocina.

• Es crítico de arte.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

Ha impartido en España, Portugal, Argentina, Brasil, Colombia, México,

Uruguay, Chile numerosas conferencias, seminarios y asesoría en

Universidades y empresas de Banca, Farmacia, Mueble, Petroquímica,

Automoción, Sanidad, etc. sobre diversos temas de desarrollo creativo y

metodológico.

188


REINICIANDO

189


190


PROYECTO EDUCREATE, PARA REINVENTARSE

http://educrea.iacat.com

Proyecto iberoamericano en red

EDUCREAte

EDUCACIÓN CREATIVA

1. PARA QUE. FINES.

• Autogestión cooperativa del desarrollo personal y profesional con la práctica reflexiva.

• Promover la autonomía y libertad de pensamiento y de expresión. Iniciativas y

motivaciones personales y grupales.

• Generar la autoconciencia reflexiva y explicativa en el desarrollo del conocimiento.

• Fomentar la memoria significativa lógica con TI (Torbellino de Ideas)

• Aprender y practicar procesos y lenguajes creativos, claves para la innovación y reinvención.

"Saber no es suficiente, debemos aplicar.

Desear no es suficiente, debemos hacer”

J. Goethe.

2. COMO. PROCESOS CLAVE.

• La imaginación aplicada en sus múltiples variedades para crear y recrear-se La

experimentación de nuevas vías para aprender y pensar por sí mismo.

• El diagnóstico desde los síntomas de los déficits a las causas, para generar las

soluciones originales y eficaces.

• La generación de alternativas de búsqueda y descubrimiento, transformación e inventiva

en todo. las competencias claves en la vida.

• La práctica de los 12 activadores creativos para dinamizar las tareas y roles en el aula

• La ejercitación de las 7 multimentes creadoras en 24 acciones inteligentes

• Las técnicas de relajación creativa para aprender y vivir sin estrés.

• La comprensión, diseño y manejo de cada nuevo método en los temas.

• Creación de climas democráticos de respeto y tolerancia, de optimismo y colaboración,

de auto aprecio y co-producción y co-creación cultural.

3. CUANDO. TIEMPOS.

• Todo cambio permanente y definitivo requiere tiempo y dedicación, reflexión y

debate crítico, ensayo y práctica continuada dentro y fuera del aula.

• El cambio sereno y seguro mediante un proceso paulatino, paso a paso, a diario (De 1

a 2 horas) a lo largo de todo un curso. Es la innovación continua autogenerada

• El cambio real y duradero exige tiempo, constancia y compromiso: motivación

intrínseca.

• Experimentación breve en métodos con sus acciones, (de 10 a 60 minutos)

• Dinámica de corto y largo plazo. La suma paulatina y continua de muchas

innovaciones pequeñas quincenales encauza el cambio total para toda la vida por la

senda de la creatividad innovadora e inventiva.

191


4. DONDE. LUGAR.

• En tu casa, a través de foro y la plataforma web de un modo virtual,

• En el aula, aplicando los métodos en los contenidos del currículo

Muchos pequeños cambios, a lo largo del proyecto, llevan a un nuevo uso y

transformación radical de todos los ingredientes del sistema educativo: los libros, los

espacios, las dinámicas, los recursos, los procesos, la evaluación…

"Si todos hiciéramos las cosas que somos capaces de hacer,

literalmente nos asombraríamos a nosotros mismos."

T. A. Edison

5. CON QUÉ. RECURSOS DIDÁCTICOS.

• Difusión virtual. Reinvención virtual en red en Web-foro.

• Artículos y libros en la plataforma de e-learning

• Propuestas y ejemplos de innovación metodológica, expresiva y comunicativa

• Experiencias y ensayos de los participantes para su adaptación creativa por otros en

su área: creaciones artísticas, literarias, dramatizaciones, programaciones y

microproyectos, exhibiciones y muestras ..

• Videos y videoconferencias, foro de debates, desafíos, problemas y soluciones…

por los participantes

6. COMO. LA RED DE APOYO Y EJEMPLIFICACIÓN.

La clave de una renovación continuada y segura ha de ser difundida en cascada, paso a paso

en el proyecto: el profesor aprende nuevas dinámicas de pensamiento, diseño y creación. Enseña

esas dinámicas a sus alumnos. Estos a través de sus propias experiencias se las muestran y

explican a sus padres.

• Presencialmente, cada profesor muestra a sus colegas de equipo las experiencias y los

métodos que ensaya. Los resultados. Las dificultades y el esfuerzo superador.

• Virtualmente. A través del foro, face Book, twiter… difunde sus experiencias entre

internautas.

7. QUIENES. DESTINATARIOS PROFESIONALES POTENCIALES.

• Profesores de todos los niveles educativos y áreas.

• Padres y ciudadanos interesados en revisar críti-creativamente la educación propia y

filial.

• Funcionarios de la gestión educativa, directores de centro y jefes de departamento,

supervisores, orientadores e inspectores

• Responsables de la formación y desarrollo humano en las organizaciones.

• Alumnos de magisterio, de ciencias de la educación y de psicología, de Bellas artes y

comunicación

8. CO-CREACIÓN Y CO-REINVENCIÓN ECO-LECTIVA: DESTINATARIOS

COLECTIVOS E INSTITUCIONALES.

• Personas, independientemente, que se inscriban con un colega o amigo interesado para

el apoyo mutuo

• Equipo de 5 profesores por departamentos o área.

• Centros educativos para promover un auto renovación continua y consistente con la

marca diferencial y única de EDUCREATE con un convenio especial consensuado.

192


"Hay dos legados duraderos que podemos dar a nuestros hijos.

Uno es raíces y otro es alas".

H. Carter

9. EL FORO EN RED ABIERTA DE DEBATE, PROPUESTAS Y ENSAYO.

El foro de la web EDUCREATE están especialmente dedicados a la transformación de las

estructuras educativas. Pues pese a las numerosas reformas en todos los países, la enseñanza

permanece estancada, y poco o nada adaptada a los nuevos tiempos de cambios y crisis tan

potentes de la sociedad en todos los sectores.

Foro Criticrea. transforma las dificultades y problemas en oportunidades de imaginar y

hacer algo distinto y valioso.

Foro ejemplar de (auto)homenaje con las mejores prácticas psicodidácticas. La imagen

social y profesional dignificada de los educadores.

Foro de alternativas eficaces de formación y desarrollo del profesorado desbordado y confuso

en una sociedad en crisis global.

10. LA FORMACIÓN RIGUROSA EN 2 DIPLOMAS. MASTER

• NUEVOS MÉTODOS CREATIVOS APLICADOS EN EL AULA. (40 créditos ECTS)

• LENGUAJES Y MULTITALENTOS CREATIVOS (40 créditos ECTS)

• Con estos diplomas se da paso a la última fase del MASTER EN CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(120 créditos, 2º ciclo universitario válido en toda la UE) con una tesis psicodidáctica original

de I+D+i

10.1 QUE. EN ESENCIA.

• Caminar paso a paso a hacia una nueva psico-didáctica socio humanística para

reinventar la educación por sus protagonistas a través de una formación, desarrollo,

investigación, innovación e inventiva continuadas a lo largo de un curso.

• Comprensión y aplicación reflexiva y planeada de nuevos métodos y lenguajes

creativos par pensar y crear, enseñar y aprender.

• Convertir las ideas en acción y mico-proyectos. IdeAcción.

10.2 COMO. FACTORES DETERMINANTES DE RENDIMIENTO E

INNOVACIÓN EXITOSOS.

• Aprendizaje compartido comunitario. Proyecto abierto a todos los agentes

educativos: directores, profesores, alumnos padres y ciudadanos.

• Automotivación e iniciativa. Compromiso de trabajo continuo de 10 horas

semanales

• Aprendizaje co-creador mutuo, con y a partir de las experiencias de los

compañeros

• Auto evaluación continua de mejora.

"La vida no es sobre la búsqueda de ti mismo.

La vida es sobre la creación de ti mismo”.

G B Shaw

10.3 ¿CÓMO? ACCIONES PSICODIDACTICAS DIFERENCIALES.

• (Auto)Diagnóstico de la situación educativa en el contexto de cada participante

con instrumentos realmente renovadores en su aula y comunidad socioeducativa

• Ejercitación continua de métodos y lenguajes creativos aplicados en el aula,

proyectados en la enseñanza y en la vida personal y profesional. Comprender y

comprobar su validez de transferencia a cualquier ámbito de trabajo.

193


• Diseño psico didáctico avanzado de formas nuevas y originales de desarrollar

las clases para re-pensar prácticamente la enseñanza como desarrollo

integral continuo de los profesores y alumnos.

• Transformación de la enseñanza tradicional informativa y pasiva desde

dentro en una dinámica activa, expresiva y participativa de educación por

micro proyectos productivos y socialmente visibles y apreciables.

• Una nueva evaluación creativa múltiple expresiva, fluida y metafórica de

mejora, derivada de las metodologías y multi-lenguajes para la autoconciencia,

la valoración de procesos ricos y competencias clave y la innovación,

inventiva y transformación continúas.

10.4 ¿CÓMO? ACTIVIDADES PERMAMENTES para llegar a METAS Y LOGROS

SEGUROS.

Paso a paso, día a día, de modo fácil y seguro con Trabajo continuo. Y llegarás a una

meta insospechada de auto-transformación y autorrealización plena por una vía segura:

tu imaginación.

Constante. Laboriosamente. Relajadamente. Pero sin desfallecer.

Los grandes logros solo son el resultado de años de trabajo continuo

1. Lee, ve y escucha (audio-video) y ejercita la propuesta metodológica

explicitada en su sentido y necesidad, en su valor y beneficio, en las

limitaciones y carencias que cubre, supera o sustituye.

2. Ve y explora otros ejemplos variados de aplicación y desarrollo en las más

distintas áreas y materias.

3. Ejercítate en privado y en grupo.

4. Repite el proceso creativo en tu aula: enseñar a pensar y aprender

creativamente a tus alumnos-clientes de acuerdo con cada método

11. ¿COMO? ¿DÓNDE? ESPACIO PERSONALIZADO EN RED DESDE EL

AULA-COLEGIO A LA FAMILIA-COMUNIDAD, CIUDAD-PAÍS-

IBEROAMÉRICA.

La cadena creativa del cambio. La marea rosa de la reinvención. Desde tu domicilio para

pensar y estudiar, al aula para entrenar a tus alumnos y de estos a sus familias.

Profesor. Alumnos. Familia. Padres y ciudadanos amigos.

• Comunidad socio-educativa cercana re-activada

• Comunidad socio-educativa global y virtual,

Presencial y cooperativa a escala iberoamericana.

• Lecciones. Libros. Ejemplos. Experiencias. Micro-proyectos. Posters.

• Internet. Plataforma E-learning EduCRÉATE. Foro. Blog

• Mediante posters y fichas condensadas del valor, procesos y métodos de la creatividad.

• Mediante desafíos, apuestas y propuestas de los agentes esenciales para reinventar la escuela

y transformar nuestra comunidad y sociedad en sus déficits, problemas, limitaciones y fracasos, para

hacerla más justa, solidaria y afortunada.

194


EDUCRÉATE:

Re-creando tu mundo físico y cultural.

Re-lectura-escritura de citas: Re-cita.

EduCRÉATE cordial: Des-vívete y Re-vívete

1. "La vida no es sobre la búsqueda de ti mismo. La vida consiste en la creación de ti mismo. “G B

Shaw

2. "La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo." N Mandela

EduCRÉATE esencial. A fondo con nuevos principios-raíz y métodos-alas.

MMétodos-Modelos-Espejos Vventanas.Re-mirar. Re-crear. Re-inventar. Di-ver-gente.

3. "El propósito global de la educación es convertir espejos en ventanas." S. J. Harris

4. "Hay dos legados duraderos que podemos dar a nuestros hijos. Uno es raíces y otro es alas". H.

Carter Las raíces son los pilares, y las alas, los métodos imaginativos.

5. "Nunca desalientes a nadie que progresa, no importa cuán lento sea". Platón

EduCRÉATE desafiante provocador. Sé original hazlo ordinario diferente y sorprendente. Intenta hacer

lo imposible

6. "Siempre estoy haciendo cosas que no puedo hacer, y así es como logro hacerlas". P Picasso.

7. "Si todos hiciéramos las cosas que no somos capaces de hacer, literalmente nos asombraríamos a

nosotros mismos." T. A. Edison

8. "Sólo los educados son libres". Epicteto. Piensa y vive en libertad total.

EduCRÉATE en la palabra (JL) y la pregunta para el dialogo (ID-TI).

9. "Es mejor saber algunas de las preguntas que todas las respuestas". Thurber. Pregúntate por todo.

Respóndete libre desde tu memoria engañosa (TI). Después, prueba y comprueba.

10. "Para mí las palabras son una forma de acciones, capaces de influir en el cambio". I. Bengis La

palabra como ideAcción en el JL (Juego Lingüístico)

EduCRÉATE, haciendo, leyendo y aprendiendo de todo.

11. "Saber no es suficiente, debemos aplicar. Desear no es suficiente, debemos hacer”. J. Goethe.

Learning by doing Aprender haciendo (J. Dewey)

12. "Yo encuentro la televisión muy educativa. Cada vez que alguien la enciende, me voy a la otra habitación

y leo un libro". Groucho Mars

13. "Lo bonito del aprendizaje es que nadie te lo puede quitar". B. B. King.

“La imaginación es mas importante que el conocimiento”.

Einstein

Enseñar a aprender con la imaginación

para generar y asimilar los conocimientos por los alumnos.

Esta es la misión de

EDUCREATE.

Educación Creativa Imaginativa.

¿Te interesa? Hazte socio.

195


196


197


198


COLECCIÓN de CREATIVIDAD EDUCREATE

http://www.meubook.com/pg/socialcommerce/educreate

(*) Libro de acceso gratuito Índice y un capitulo de libre acceso en cada libro.

CREATIVIDAD COMPRENDIDA: RAICES

de Prado, David. (2011). Teorías de la Creatividad en Acción. 2º Edición. Santiago de Compostela. 278 Págs.

* de Sousa, Fernando. (2011). A creatividade como disciplina científica. 2º Edición. Santiago de Compostela. 196

Págs.

de Prado, David. (2011). Fundamentación científica de la creatividad. ¿Cómo investigamos con / en la

creatividad?. 2º Edición. Santiago de Compostela. 204 Págs.

* de Prado, David. (2011). Axiomas de Creatividad para Auto Transformación Psicosocial: Re-inventar tu

mundo. 2º Edición. Santiago de Compostela. 154 Págs.

* de Prado, David. (2011). Orientación creativa del Yo. Autoconcepto y emocionalidad. 2º Edición. Santiago de

Compostela. 182 Págs.

* de Prado, David. (2012). Educrea(te): Enseña - aprende a ser creativo. La creatividad motor esencial de la

renovación de la educación. 2º Edición. Santiago de Compostela. 258 Págs.

* de Prado, David. (2011). Modelos creativos para el cambio docente. 2º Edición. Santiago de Compostela. 464

Págs.

* de Prado, David. (2011). El minicurso como nuevo modelo de formación del profesorado. Adaptación creativa

con control cuasi experimental del minicurso C.T.I (creatividad y torbellino de ideas). 2º Edición. Santiago de

Compostela. 236 Págs.

de Prado, David. (2011). Innovación y creatividad en la empresa y en las organizaciones. 2º Edición. Santiago de

Compostela. 204 Págs.

de Prado, David. (2012). El Tarot Jacobeo de la Creatividad Arquetípica. 1º Edición. Santiago de Compostela.

192 Págs.

* de la Herrán, Agustín. (2011). Cambio docente. Creatividad y conciencia reavivadas. 1º Edición. Santiago de

Compostela. 636 Págs.

CREATIVIDAD ACTIVADA: MÉTODOS

COLECCIÓN de CREATIVIDAD

EDUCREATE

Director Dr. David de Prado Diez

J. Shallcross, Doris. (2011). Intuición. 2º Edición. Santiago de Compostela. 86 Págs.

de Prado, David. (2012). 365 Creativaciones. 2º Edición. Santiago de Compostela. 282 Págs.

de Prado, David. (2011). 18 Activadores de la creatividad integral. 2º Edición. Santiago de Compostela. 118 Págs.

de Prado, David; Fernández, Elena. (2011). Analogía Inusual. 2º Edición. Santiago de Compostela. 164 Págs.

de Prado, David. (2011). La relajación creativa integral. Principios y técnicas. 2º Edición. Santiago de

Compostela. 230 Págs.

199


* Charaf, Martina. (2011). Relajación creativa: Técnicas y experiencias. 2º Edición. Santiago de Compostela. 364

Págs.

de Prado, David. (2012). ABC de la Relajación Creativa (Audio-libro). 2º Edición. Santiago de Compostela. 122

Págs.

de Prado, David. (2011). Relajación creativa curativa. 2º Edición. Santiago de Compostela. 232 Págs.

de Prado, David. (2011). David de Prado. Métodos creativos de investigación e intervención psico-social. 2º

Edición. Santiago de Compostela. 248 Págs.

de Prado, David. (2011). La solución creativa de problemas. 2º Edición. Santiago de Compostela. 122 Págs.

* de Prado, David. (2012). Torbellino de Ideas. Por una EducAcción participativa y creativa. 2º Edición.

Santiago de Compostela. 288 Págs.

* de la Herrán, Agustín. (2011). Metodologías docentes para transformar la educación. 1º Edición. Santiago de

Compostela. 446 Págs.

* de Prado, David; Fernández, Elena. (2011). Creatividad desde la Universidad: Nuevos métodos y experiencias.

2º Edición. Santiago de Compostela. 400 Págs.

CREATIVIDAD MULTILENGUAJE: TALENTOS.

* de Prado, David. (2011). Técnicas creativas y lenguaje total. 2º Edición. Santiago de Compostela. 124 Págs.

* de Prado, David. (2011). Reorientar creativamente la escuela: Dialéctica y metáforas para transformarla. 2º

Edición. Santiago de Compostela. 184 Págs.

Vázquez Pérez, Paula ; Cazón, Rosa. (2012). La palabra sorprendida: Técnicas creativas de escritura. 2º Edición.

Santiago de Compostela. 212 Págs.

Vázquez Pérez, Paula. (2012). Escribir creativamente con los cinco sentidos. 1º Edición. Santiago de Compostela.

218 Págs.

Motos Teruel, Tomás. (2012). Juegos creativos de lenguaje. 2º Edición. Santiago de Compostela. 232 Págs.

Motos Teruel, Tomás. (2012). Creatividad dramática. 2º Edición. Santiago de Compostela. 232 Págs.

* Sabrina Lermen. Percusos critativos na construçao da dramaturgia híbrida.

* Elisabete Pinto. Criatividade expressiva metódica e psicoterapia humanista no encontro de mulheres.

* Abilio Aranha. Criatividade e inovação na formação do profissional da saúde.

* de Prado, David. (2011). Análisis psicocreativo de la imagen. 2º Edición. Santiago de Compostela. 226 Págs.

* de Prado, David. (2011). Eco-creatividad. La interpretación del medio mediante técnicas creativas. 2º Edición.

Santiago de Compostela. 122 Págs.

SERIE CREACCIÓN. sEDICIONES MICRO CREÁTICAS.

* de Prado, David. (2011). La fántica. Ejercitación de la fantasía. 2º Edición. Santiago de Compostela. Págs.

62

* de Prado, David. (2011). La vida en un hilo. Microdialécticas. 2º Edición. Santiago de Compostela. Págs.

106

* Vázquez Perez, Paula, (2012). Bestiario. 1º Edición. Santiago de Compostela. 35 Págs.

200


FINALIZANDO

201


202


DAVID,

LA CAJA DE SORPRESAS ILUMINADA POR PAULA

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206


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Educreate.IACAT-CI

• Educreate.IACAT-CI es un grupo iberoamericano sin ánimo de lucro de profesores e investigadores asociados en el Instituto Avanzado de

Creatividad Aplicada Total / Creacción integral, (institución académicamente adscrita a la Universidad Fernando Pessoa).

• Comprometidos en la misión de

1. Promover la formación técnica y científica on line de la creatividad metódica, expresiva, innovadora e inventiva mediante:

Los Encuentros Creadores para la experimentación y facilitacion de la imaginación creadora en nuevas áreas (Presencial

en la 4ª semana de julio).

Los Diplomas de especialización en nuevos métodos creativos aplicados, los lenguajes expresivos aplicados y la gestión

sociopersonal de la creatividad.

El master / Maestría en Creatividad e Innovación (reconocido como 2º ciclo en la UE)

Cursos breves.

2. Investigar y difundir sus artículos, libros y publicacioens on line en

la revista electrónica reCREARTE

La web dedicada al estudio de la creatividad y la creación (www.iacat.com)

Proyecto Educrea(te). OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE.

ESCUELA DE LA IMAGINACIÓN APLICADA

Imaginémosla. Reinventémosla entre todos: Profesores‐alumnos‐padres‐ciudadanos.

Únete al Proyecto EDUCREATE – IACAT. Colabora: http://educreate.iacat.com

♥ Escuela de la imaginación aplicada en sus métodos.

♥ Escuela del diseño y desarrollo artístico como autor y creador.

♥ Escuela del aprender haciendo y creando.

♥ Escuela de la conciencia social, aplicada y útil.

♥ Escuela de la reinvención y transformación de la vida cotidiana.

♥ Escuela de la fantasía utópica eco ambiental: nuevos mundos sostenibles.

♥ Escuela de las vías creativas, con sus instrumentos y técnicas a la medida.

♥ Escuela de los sentidos con sentido.

♥ escuela de los problemas destruidos definitivamente.

♥ Escuela de las nuevas soluciones y vías de aprendizaje, trabajo, ocio y creación, para toda la vida.

♥ Escuela de las obras maestras recreadas y actualizadas, disfrutadas por ti.

♥ Escuela del texto virtual y del discurso autónomo en colaboración.

♥ Escuela de la palabra articulada fluidamente.

♥ Escuela de las preguntas divergentes con infinitas respuestas.

♥ Escuela de la libre expresión total y los multi talentos.

♥ Escuela de hallazgos e invenciones cotidianos para mejorar la vida.

♥ Escuela de la transformación mágica, fantástica y real. Al mismo tiempo.

♥ Escuela de las visiones metafóricas a través de la imagen dialéctica: escuela de la cárcel o del oasis. Escuela del

habla o del silencio. Escuela cementerio o escuela selva.

♥ Escuela de la reproducción imitativa que se transforma en innovación inventiva.

♥ Escuela para re-vivir, resucitar y renovar la propia escuela en su dimensión tóxica, inútil o inservible.

El precio simbólico de éste libro va destinado enteramente al desarrollo e investigación en creatividad,

dentro del proyecto Educrea(te), para reInventar la educación por sus protagonistas.

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