cuadernillo de tareas ciencias i 1° grado secundaria 2011/2012

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA 

UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN 

SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA 

CUADERNILLO DE TAREAS 

CIENCIAS I 

1° GRADO 

SECUNDARIA 

2011/2012


UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 

CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 

TAREA Nº 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD 

Nombre: Grupo: 

Fecha: Equipo # Calificación: 

CONTENIDO DE LA TAREA 

OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad y la necesidad de 

conservarla. 

Instrucciones 

I.- Elabora con creatividad y buena presentación un collage en media cartulina 

con fotos y recortes sobre diversos organismos y luego anota 5 mensajes en los 

que promuevas el respeto y cuidado hacia la biodiversidad. 

Puedes consultar la siguiente liga para ampliar la información: 

http://www.mexicohazalgo.org.mx 

II. Clasifica cada imagen colocando la palabra utilitaria, biológica o ético según 

represente el manejo que tiene la Biodiversidad y explica por qué lo elegiste así, 

en el espacio en blanco.




TAREA Nº 2: CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS 




OBJETIVO: Reconoce las características que distinguen a los seres vivos 

Instrucciones 

I.- Estudio Previo: Investiga y elabora un resumen en tu cuaderno sobre las 

características de los seres vivos, consulta libros de biología general o bien en la 

siguiente liga: http://www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm para hacer 

tu tarea, que utilizarás en la siguiente clase. 

II.- Después de revisar el tema en clase contesta el siguiente cuadro. 

Característica Perro Roca Árbol Pez Robot Hongo Yo 

¿Está formado 

por células? 

¿Tiene 

movimiento 

propio? 

¿Puede vivir 

en lugares 

secos? 

Necesita 

alimento, agua 

y elimina 

desechos 

Regula su 

funcionamiento 

Se reproduce 

Cambia de 

tamaño 

Reacciona 

ante el 

ambiente 

Ahora compara las características físicas anotadas 

1. ¿Cuáles características son exclusivas de los seres vivos? 

2. ¿Cuáles características distinguen a una planta de un animal? 

Nombre de la 

característica




TAREA Nº 3 : LA HERBOLARIA MEXICANA 




OBJETIVO: Describe el uso y las características de una planta medicinal de su 

localidad. 

Instrucciones.- Realiza la siguiente investigación. 

Hoy en día, la población mexicana sigue utilizando plantas y hierbas en el 

tratamiento de ciertas enfermedades. 

a) Realiza una investigación de campo en el mercado de tu localidad o con 

familiares y amigos sobre una de estas plantas medicinales, para que sirve, 

como se utiliza , cuál es su nombre vulgar. 

b) Consigue la planta real para que la lleves a la escuela y hables sobre ella 

durante la exposición. 

c) Complementa la información que te dieron consultando dos fuentes 

bibliográficas. Puede ser en un libro sobre plantas medicinales o en internet 

Investiga las características de la planta y cuál es su nombre científico. 

d) En media cartulina, con creatividad, orden y limpieza, coloca la información 

más importante de lo que investigaste, utilizando un documento de word, 

con letra Comic Sans tamaño 18 y para el título o nombre de la planta 

tamaño 36, lleva tu información también a la exposición. 

Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta: 

1.- ¿Cuál es el nombre común de la planta que elegiste? 

2.-¿ Encontraste diferencias en la información que te dieron y lo que 

encontraste en la bibliografía . Explícalas. 

3.-¿Tiene algún riesgo utilizar esta planta medicinal? 

4.- ¿Crees que aprendiste algo sobre la herbolaria? ¿Qué? menciónalo




TAREA Nº 4 : LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS 




OBJETIVO: Identificar los principales conceptos utilizados en el tema. 

Instrucciones: Revisa el tema estudiado y contesta lo que se te pide 

I. Relaciona las dos columnas anotando en el paréntesis, el número 

correspondiente. 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

( ) 

Son los organismos que producen sus 

propios alimentos 

Se le llama así a los seres vivos que no 

poseen un núcleo bien definido. 

Se les llama así a los organismos cuyo 

cuerpo está formado por una sola célula. 

Organismos cuyas células tienen un 

núcleo bien definido. 

Son los organismos que toman los 

alimentos que otros han procesado 

Su cuerpo está formado por muchas 

células 

Ha este reino pertenecen las bacterias y 

las cianobacterias 

Las levaduras y hongos constituyen este 

reino 

Los protozoarios y algas forman este 

reino 

Este reino está formado por organismos 

pluricelulares, heterótrofos, que pueden 

desplazarse. 

Este reino está constituido por 

organismos pluricelulares, y todos 

autótrofos. 

1. Pluricelulares 

2. Eucariontes 

3. Heterótrofos 

4. Fungi 

5. Autótrofos 

6. Procariontes 

7. Plantae 

8. Animmalia 

9. Monera 

10. 

Protoctista 

11. Unicelulares

II. De las opciones mostradas entre paréntesis, elije y subraya la palabra correcta 

que complemente al enunciado que se te presenta: 

1.- El (sistema binominal / sistema nominal) es la principal aportación de Linneo 

para la creación de los sistemas de clasificación actuales. 

2.-La nomenclatura científica de un organismo se formaba con la designación del 

(orden/ género) seguida del nombre de la (familia / especie) con lo que se 

establecía un (sistema morfológico/ sistema binominal) 

3.- La clasificación de los seres vivos en cinco reinos se debe a (Carlos Linneo / 

Robert Whittaker) que utilizó el criterio basado en (número de células / tipo de 

células) que presentaban los organismos, según el cual las células presentan o 

no un (núcleo / citoplasma) definido. 

4.- (Linneo / Aristóteles) presentó la primera clasificación moderna de los seres 

vivos 

5.- El sistema de clasificación que agrupa a la mayor cantidad de organismos es el 

(dominio/ reino). 

III.- Dibuja o recorta y pega un ejemplo de un organismos que represente a 

cada reino, mencionándolo.




TAREA Nº 5 : ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN 




OBJETIVO: Analiza las principales causas de extinción de las especies 

mexicanas y propone alternativas de solución. 

Instrucciones.- Elige una especie del listado inferior y sigue las instrucciones 

1. Elabora una ficha bibliográfica en un documento de word, letra arial 12, 

que contengan los siguientes aspectos 

• Foto o imagen del organismo 

• Grupo (Vertebrados o Invertebrados) y clase a que pertenece 

(Mamíferos, aves, etc ...) 

• Hábitat 

• Descripción (tamaño, color, etc...) 

• Causa o causas por las que peligra su existencia. 

• Anota toda la bibliografía que consultes 

2. Analiza las causas que lo amenazan y propón una serie de medidas que 

permitan conservar a esta especie. 

3. Elabora un folleto o tríptico para promover esas propuestas a la 

comunidad. 

4. Expón tu trabajo ante el grupo, para obtener las conclusiones sobre el 

tema y que complementarán tu ficha bibliográfica. 

LISTADO DE ESPECIES: 

Puedes consultar esta dirección 

http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3 para obtener 

información sobre las especies en Jalisco 

Berrendo Lince 

Lobo Mexicano Cacomixtle 

Oso Negro Águila solitaria 

Borrego cimarrón Venado Cola Blanca 

Guacamaya Serpiente de Cascabel 

Tortugas marinas Lobo marino 

Foca Morsa 

Loro Cocodrilo 

Águila real Vaquita marina 

Tucán




TAREA Nº 6: ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS 




OBJETIVO: Concluye sobre la importancia de las áreas naturales protegidas 

Instrucciones.- Trabajando en equipo, realicen una investigación de un área 

natural protegida (ANP) en Jalisco. Se recomienda visitar las siguientes páginas 

web con información sobre las áreas naturales protegidas de México: 

www.uag.mx en biblioteca digital, área académica y colecciones, Educación 

básica y media, la base de datos OCENET escolar 

http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3 

www.conap.gob.mx/anp/ 

1) La investigación deberá abarcar los siguientes aspectos: 

• Concepto de área natural protegida. 

• Ubicación geográfica del ANP 

• Clima 

• Tipo de ecosistema 

• Especies animales y vegetales que posee, indicando si son endémicas 

• Los problemas o actividades humanas que la perjudican 

• Datos generales del programa de conservación del lugar 

2) Deberán realizar una presentación en power point con la información 

recabada, incluyendo imágenes del lugar, para exponerla al grupo en la 

clase No. 22 

3) Platica con tus compañeros si alguno de ustedes ha visitado alguna ANP, si 

existe información en el lugar para que las personas lo sepan y si es así, 

que recomendaciones tienen para los visitantes. 

8) En forma individual consulta la siguiente página 

http://www.presidencia.gob.mx/programas/?contenido=34664 

Revisa el video y elabora una conclusión personal sobre la importancia que 

tiene el que se protejan los ecosistemas como áreas naturales protegidas y 

las acciones que el gobierno y los ciudadanos debemos de realizar para 

apoyar estos programas 

8) Tu conclusión la presentarás como un documento de Word, en una cuartilla 

con letra arial 12, no olvides anotar tus datos.




TAREA Nº 7 : ANÁLISIS SOBRE EL TRÁFICO DE ESPECIES 




OBJETIVO: Reconoce el daño que provoca a la biodiversidad el tráfico ilegal de 

organismos en nuestro país. 

Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura, y contesta el cuestionario . 

General-Tráfico ilegal amenaza al 60% de los Reptiles en. México...Denunció el 

Fondo Mundial de la Naturaleza de ese país. 

El comercio ilegal de animales amenaza con la extinción del 60 % de las especies 

de reptiles y anfibios del desierto de Chihuahua, denunció el Fondo Mundial de la 

Naturaleza (WWF, en inglés) en México. 

El representante del programa sobre el tráfico de especies, Adrián Reuter, explicó 

que los reptiles más comercializados son las serpientes de cascabel, que son 

usadas "vivas por los "merolicos" (persona que venden remedios falsos) y otros 

vendedores ambulantes. 

Estos las anuncian como remedios casi mágicos para varias enfermedades y 

propósitos mágico-religiosos. 

Reuter agregó que de las serpientes de cascabel (Crotalus horridus) se aprovecha 

la piel, el cascabel, la carne, la grasa y el veneno. 

Explicó que otro género de reptil frecuentemente recolectado es el lagarto cornudo 

(Phrynosoma), conocido también como camaleón, "dado que algunas personas 

creen que atraen dinero si se colocan en un cofre con limaduras de hierro". 

El experto señaló que existe una gran demanda de lagartijas de collar 

(Crotaphytus), que son utilizadas como mascotas, y que "los monstruos de gila 

(Heloderma suspectum) se comercializan para colecciones privadas a pesar de las 

prohibiciones de recolección de toda su gama". 

Indicó que en el mercado estadounidense hay una gran demanda por los reptiles 

vivos y se exportan numerosos ejemplares. 

Por ejemplo, en un período de seis años se exportaron 2.000 kilos de carne de 

reptil, 1.616 pieles, 712 zapatos o botas y 1.407 artículos de piel o cuero de 

serpiente cascabel "diamantada" del oeste, indicó el experto del WWF. 

Agregó que en total unas 120 especies de la eco-región del Desierto 

Chihuahuense son comercializadas en Estados Unidos, entre éstas el caimán de 

América (Alligator mississippiensis) y las tortugas terrestres (Terrapene).

Un informe elaborado por el WWF, denominado "Recolección, comercio y 

regulaciones concernientes a los reptiles y anfibios de la Ecoregión del Desierto 

Chihuahuense", señala que se ha incrementado la demanda de reptiles y anfibios, 

"principalmente lagartos cornudos, falsas corales, otras serpientes y lagartijas, 

tortugas y sapos". 

Indicó que estas especies se venden en mercados y tiendas de mascotas, así 

como en cruces de caminos y tramos carreteros, aunque aclaró que también 

existe un comercio internacional de reptiles mexicanos que se ofrecen en las 

tiendas de mascotas y en presentaciones en Estados Unidos. 

El informe destacó que "históricamente los reptiles han jugado un papel importante 

en la vida de los mexicanos, ya que fueron adorados como representaciones de 

dioses y usados como alimento, en la fabricación de artesanías, ropa, y medicina 

tradicional". 

El documento recuerda que México prohíbe la exportación de reptiles y 

anfibios y todos los envíos lícitos deben estar respaldados por un permiso 

con excepciones limitadas. 

El Desierto Chihuahuense abarca los estados de Chihuahua, Coahuila, Nuevo 

León, Durango, Zacatecas y San Luis Potosí, en el norte y centro de México, así 

como Arizona, Nuevo México y Texas, en Estados Unidos. 

La zona comprende regiones desérticas y semidesérticas de las de mayor 

biodiversidad del planeta en este tipo de ecosistemas. 

La organización ecologista indicó que de las 217 especies de la eco-región 131 

corresponden a reptiles. 

De ellas unas 82 especies, que equivalen a un 63 %, son comercializadas, a pesar 

de que más del 60 % están incluidas en alguna categoría de riesgo. 

http://www.ciberpc.com/foros/f32/general-trafico-ilegal-amenaza-al-60-de-losreptiles-en-7400.html 

INDICACIONES: 

I.- Elabora en tu cuaderno un listado de las especies con las cuáles se trafica y un 

listado de motivos por los cuáles lo hacen. 

II.- Contesta las preguntas que se te hacen a continuación, utilizando el FORO 

localizado en la PLATAFORMA de la UAG, o en tu cuaderno, según las 

indicaciones del profesor. 

1. ¿Tú crees que en México solo se trafica ilegalmente con reptiles? Explícalo 

2. ¿Consideras válidas las causas por las que la población compra y vende este 

tipo de especies? Amplía tu comentario. 

4. ¿En qué forma perjudica el tráfico ilegal de especies a la biodiversidad? 

5. ¿Quién se perjudica más con este tipo de comercio México o Estados 

Unidos? Explica tu respuesta. 

6. ¿Cuál es la posición que debemos tomar ante esta situación y que 

propondrías tu para impedirlo?




TAREA Nº 8: CADENAS ALIMENTICIAS 




OBJETIVO: Deducir la importancia que tienen los elemento de la cadena 

alimenticia en el equilibrio del ecosistema. 

Instrucciones.- Ilustra o dibuja una trama alimenticia terrestre o acuática, que 

incluya por lo menos cuatro organismos indicando el nivel trófico que cada 

elemento tiene. Productor, consumidor primario, consumidor secundario y 

terciario. 

Elige a uno de estos organismos, enciérralo en un círculo rojo e imagina que 

desapareciera. Contesta y explica ¿Qué crees que pasaría con el resto de los 

organismos?




TAREA Nº 9 : LAS APORTACIONES DE DARWIN 




OBJETIVO: Reconoce las aportaciones científicas de Charles Darwin 

Instrucciones.- Investiga e ilustra el recorrido del viaje de Darwin y sus hallazgos 

científicos anotando el nombre de los mismos y los lugares donde los encontró.




TAREA Nº 10 : LAS APLICACIONES DE LA TECNOLOGÍA 




OBJETIVO: Reconoce las aportaciones de los científicos a la sociedad 

Instrucciones.- I.- Investiga un invento o descubrimiento que se haya realizado en 

el área para el cuidado del ambiente, en la producción de alimentos o en el 

cuidado de la salud. 

1) Considera el nombre del invento o descubrimiento y si es posible el científico 

o científicos que participaron en ello. 

2) Investiga su uso o aplicación. 

3) Explica la importancia que tiene para la humanidad. 

4) Procura que toda la información que seleccionaste esté impresa y con buena 

ortografía . 

5) Consigue imágenes para ilustrar tu trabajo 

6) Reporta la información que investigaste, en una cartulina, para que 

expongas tu trabajo en la siguiente clase. 

7) No olvides anotar la bibliografía que consultaste. 

8) Elige alguna de las siguientes aportaciones. 

Rayos X Microscopio compuesto Convertidor catalítico 

Resonancia magnética Descubrimiento del ADN Alimentos deshidratados 

Endoscopia 

Los antibióticos: 

Descubrimiento del Núcleo Envasado al vacío 

Penicilina 

Pasteurización 

Vacuna contra la viruela 

Vacuna contra la rabia Alimentos enlatados Microscopio electrónico

II. Revisando en la siguiente liga, sobre los cazadores de microbios, elige un relato 

sobre un investigador, léelo con detenimiento y describe en el siguiente espacio: 

http://www.corporacionmicros.org/sitio/imagesAdmin/cazadores%20de%20microbi 

os.pdf 

1.-¿Quién es el personaje que elegiste? 

2. ¿Qué descubrimiento hizo? 

3.¿Por qué es importante su aportación para la Biología o la salud? 

4.¿Qué característica de su forma de ser te llamó más la atención y Por qué? 

5.¿Describe algún hecho o episodio en la lectura que te haya llamado la atención 

y explícalo por qué?




TAREA Nº 11 : IDENTIFICACIÓN DE CONCEPTOS 




OBJETIVO: Distingue entre los conceptos de nutriente y alimento 

Instrucciones.- I. Encierra en un círculo rojo las imágenes que se relacionen con 

el concepto de nutriente y marca con una cruz las imágenes que se relacionen 

con el concepto de alimento. 

II.-CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 

1.- ¿De dónde obtenemos los nutrientes que nuestro cuerpo necesita? 

2.-¿Qué proceso necesita realizar nuestro cuerpo para obtener los nutrientes que 

se encuentran contenidos en los alimentos? 

3.- Menciona los nutrientes que se encuentran entre las imágenes.

II. Contesta el siguiente cuestionario colocando en el paréntesis la letra de la 

palabra que corresponda al concepto enunciado. 

( )1.Es la acción voluntaria por medio de la cual el individuo ingiere 

comestibles. 

a) Alimentación b) Nutrición 

( )2.Es el conjunto de procesos químicos que realiza el organismo ingiriendo, 

digiriendo, absorbiendo y utilizando los nutrimentos contenidos en los alimentos 

para su crecimiento, mantenimiento y reparación 

a) Alimentación b) Nutrición 

( )3.Son sustancias presentes en los alimentos, de los cuales los seres vivos 

obtienen materiales y energía para realizar sus funciones. 

a) Carnes b) Cereales d) Nutrientes d)Vegetales 

( ) 4. Son un ejemplo de alimentos 

a) Carbohidratos b)Proteínas c)Frutas d) Minerales 

( )5. Son un conjunto de cosas que el hombre y los animales comen o beben 

para subsistir. 

a) Nutrientes b) Alimentos 

( )6. Son los nutrientes que utilizamos para obtener energía y materiales que 

necesita nuestro cuerpo. 

a) Frutas y Verduras b) Carnes y lácteos c) Carbohidratos y proteínas 

III. Anota una cruz dentro del recuadro correspondiente si el concepto se refiere a 

un alimento o a un nutriente. 

Zanahoria 

Vitaminas 

Carbohidratos de la tortilla 

Pierna de pollo 

Agua 

Alimento Nutriente




TAREA Nº 12 : FUNCIÓN DEL APARATO DIGESTIVO 




OBJETIVO: Identifica la función de los órganos del aparato digestivo humano 

Instrucciones.- Investiga la función que realizan los órganos que participan en la 

digestión de los alimentos. 

BOCA 

ESÓFAGO 

ESTÓMAGO 

INESTINO DELGADO 

INTESTINO GRUESO 

HÍGADO 

PÁNCREAS 

ÓRGANO FUNCIÓN 

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 

1.- ¿Qué es la saliva y cuál es su función? 

2.-¿Cómo función tiene la epiglotis en relación con el proceso de la digestión y 

dónde se localiza? 

3. ¿Qué es el cardias y el píloro y dónde se localizan?




TAREA Nº 13 : LA NUEVA PIRÁMIDE ALIMENTICIA Y EL PLATO DEL BUEN 

COMER. 




OBJETIVO: Compara la utilidad de la pirámide alimenticia tradicional con la nueva 

pirámide alimentaria y con el plato del buen comer, identificando sus ventajas y 

desventajas. 

Instrucciones.- Investiga cuáles son las características de la nueva pirámide 

alimenticia en la siguiente liga: http://www.choosemyplate.gov/global_nav/spmedia.html 

o bien consulta la página del Departamento de agricultura de los 

Estados Unidos. 

a) En un documento de Word, describe la nueva pirámide alimenticia , incluye la 

imagen de la misma y expresa tu opinión sobre las diferencias que observas al 

compararla con la pirámide alimenticia diseñada en 1992. Envía tu tarea por 

correo electrónico a tu profesor. No olvide indicar la página que consultaste. 

Explica las diferencias que encuentras entre ambas pirámides:

) Investiga en una lámina, las características del llamado “El Plato del buen 

comer”, pega tu ilustración en el siguiente espacio y compara la información con la 

de la pirámide alimenticia revisada en clase, realiza un comentario escrito sobre 

las ventajas o desventajas de cada uno y ¿Cuál sería para ti mejor utilizar? 

Mis comentarios y mi opinión:




TAREA Nº 14: ESQUEMA DE ALIMENTACIÓN DE UN DÍA 




OBJETIVO: Determina el valor calórico del esquema de alimentación de un día 

Instrucciones.- Elabora una lista de los alimentos que ingieras durante un día, y 

tomando nota de las cantidades aproximadas de las mismas. Esta información la 

utilizarás después de la clase 52 para calcular con una tabla el contenido calórico 

de estos alimentos y determinar cuántas calorías consumiste en un día. 

Comidas del 

día 

Desayuno 

Almuerzo 

Comida 

Merienda 

Cena 

Alimentos Porción Valor calórico 

TOTAL

Después de calcular el valor calórico de tus alimentos contesta las siguientes 

preguntas: 

1. ¿Cuál fue valor total del contenido calórico que consumiste durante el 

día? 

2. ¿Cuántas kilocalorías es recomendable consumir para una persona de tu 

edad? 

3. ¿Qué modificaciones tendrías que hacerle a tu dieta para que sea más 

adecuada en caso de que no sea así? 

4. ¿Cuál de las comidas que hiciste durante el día fue la más adecuada? 

Explica ¿ Por qué? 

5. ¿Cuál fue la comida mas inadecuada ( si la hubo)?¿Por qué?




TAREA Nº 15 : ALIMENTOS TÍPICOS DE MÉXICO 




OBJETIVO: Valora la diversidad alimentaria y riqueza culinaria en diferentes 

Estados de La República Mexicana. 

Instrucciones.- Selecciona un platillo típico o regional del Estado que elegiste 

a) Investiga su nombre y consigue una imagen impresa del mismo. 

b) Los ingredientes que contiene y su cantidad 

. 

c) La manera en que se prepara. 

d) La manera en que se sirve. 

e) Si se utiliza en alguna ocasión especial o algo de la historia del platillo 

f) Su valor nutricional por el tipo de nutrientes que contiene. Recuerda que existen 

tablas de donde lo puedes consultar. 

. 

g) Redacta cada sección de la información en un documento de Word, por 

separado para que puedas pegarla en una cartulina y exponerla al grupo 

h) No olvides anotar la bibliografía. 

Puedes consultar estas páginas o bien en la Secretaría de Turismo. 

http://cocina-mexico.com 

http://mexico.udg.mx/cocina/ 

i) Comenta con tus compañeros las exposiciones, contesten las siguientes 

preguntas y elabora tu propia conclusión en tu cuaderno. 

1. ¿Cuáles son las ventajas alimenticias, sociales y económicas de consumir 

alimentos regionales? 

2.-¿Cuál es la razón para no hacerlo frecuentemente? 

3.- ¿Tienen alguna ventaja o diferencia con la comida rápida? Explícalo




TAREA Nº 16 : LAS VITAMINAS Y LOS MINERALES 




OBJETIVO: Reconoce cuál es la participación de los nutrientes (vitaminas y 

minerales) en el mantenimiento de la salud. 

Instrucciones: 

1. Busca la información necesaria para complementar el cuadro comparativo, 

de acuerdo con la vitamina o mineral que te haya sido asignada por tu profesor. 

Se entregará en la clase No. 51 

2. En media cartulina ilustra la información. Este cartel deberá de pegarse en 

un lugar visible del salón, para explicarlo a tus compañeros. 

3. Analicen en grupo que alimentos necesitamos comer diario para tener un 

aporte de vitaminas adecuado y complementa el cuadro con la información 

adecuada. 

NUTRIENTE FUNCIÓN ENFERMEDAD 

POR CARENCIA 

Vitamina B1 

Vitamina B2 

Vitamina B6 

Vitamina B12 

ALIMENTO QUE 

LA CONTIENE

Vitamina C 

Vitamina A 

Vitamina D 

Vitamina E 

Vitamina K 

Calcio 

Potasio 

Hierro 

Yodo 

Sodio




TAREA Nº 17 : FORMAS DE NUTRICIÓN EN LOS CINCO REINOS. 




OBJETIVO: Identificar las diferentes formas de nutrición y alimentación que 

presentan los seres vivos de los cinco reinos biológicos. 

Instrucciones.- Consigue una monografía o una lámina con ilustraciones 

respectivas al reino que te haya sido asignado por tu profesor. 

Investiga en un libro de biología general o en internet, las características generales 

que tiene este reino biológico, anótalas en el espacio siguiente y llévalas a la 

siguiente clase, pues trabajarás en equipo con esta información. 

REINO CARACTERÍSTICAS ORGANISMOS 

Anota los datos de la fuente bibliográfica que consultaste.




TAREA º 18: LECTURA: LAS BACTERIAS FOTOSÍNTÉTICAS 



CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD 

OBJETIVO: Reconoce la capacidad fotosintética que tienen algunos organismos 

Instrucciones.-: Analiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario 

LAS BACTERIAS FOTOSINTÉTICAS 

LECTURA 

Un grupo de investigadores que lleva más de una década buscando en el fondo 

marino seres fotosintéticos, anunció en junio de 2005 el descubrimiento de una 

especie de bacteria que utiliza la tenue luz que emiten las chimeneas 

hidrotermales que brotan del fondo marino. 

Se descubrieron bacterias que realizan la fotosíntesis en el oscuro fondo 

del océano. 

A través de las chimeneas hidrotermales fluye magma del interior de la corteza 

terrestre; se les encuentra en las profundidades marinas 

en varias regiones de la Tierra. Alrededor de estas 

chimeneas (a las que también se les llama ventiladeros 

y fumarolas negras), viven gran cantidad de criaturas 

extrañas que apenas los científicos están conociendo. 

Pero estas bacterias resultan insólitas aun para estos 

extraordinarios ecosistemas, porque son los únicos 

organismos conocidos hasta ahora que utilizan una 

fuente lumínica que no es la luz solar. 

El fluido que emerge de las fumarolas negras brilla tenuemente por estar a 

temperaturas de hasta 400 °C. Las bacterias se las arreglan para vivir con esa 

tenue luz, aunque los investigadores apenas si pudieron verla con anteojos 

amplificadores de visión nocturna. 

Estas bacterias, de color verde esmeralda, fueron 

halladas en el pico del Pacífico Oriental, que se 

encuentra a unos 2500 metros bajo la superficie del mar, 

frente a la costa de México. En el laboratorio fueron 

cultivadas y estudiadas; se les nombró GSB1 y 

pertenecen al grupo de “las bacterias verdes del azufre”. 

Estas bacterias viven en la superficie terrestre en

condiciones de poco oxígeno y abundancia de azufre. 

Se sabe que las bacterias verdes del azufre son los organismos que mayor 

capacidad tienen para capturar luz muy tenue, pues poseen un tipo especial de 

bacterioclorofila, la sustancia que captura la luz en ellas. Existen diferentes tipos 

de bacterioclorofilas, pero las que poseen las bacterias verdes del azufre son las 

que más capacidad tienen para funcionar en condiciones de muy poca luz. 

Los investigadores coinciden en que este descubrimiento lleva a pensar que 

pueden desarrollarse seres fotosintéticos en casi cualquier lugar donde exista 

algún tipo de luminosidad, aunque ésta no provenga del Sol. 

Beatty, Thomas y otros. An obligately photosynthetic bacteria! anaerobe from a 

deep -sea hydrothennal vent. Proceedings of the National Academy of Sciences. 

Junio 28, 2005, núm. 26 (vol. 102). 

1. ¿Cuál es el tema central de la lectura? 

2. ¿Por qué es importante el descubrimiento? 

3. ¿Qué otro título propondrías para este artículo? 

4. El nombre que se le asignó a la bacteria es provisional. ¿Qué nombre le 

pondrías tú? ¿Por qué? 

5. ¿Qué utilidad tecnológica se te ocurre para este descubrimiento?




TAREA Nº 19 : ETAPAS DE LA FOTOSÍNTESIS 




OBJETIVO: Describe los sucesos principales que ocurren en la fotosíntesis 

Instrucciones.- Investiga el proceso de la fotosíntesis y elabora un esquema que 

represente lo que sucede en cada una de sus etapas. 

FASE LUMINOSA 

FASE OSCURA




TAREA Nº 20 : LAS PLANTAS CARNÍVORAS 




OBJETIVO: Analiza otras formas de alimentación en las plantas 

Instrucciones.- Lee el texto “Las plantas carnívoras” y contesta el cuestionario 

LAS PLANTAS CARNÍVORAS 

Estas plantas han sido objeto de estudio desde hace mucho tiempo; también se 

les llama plantas insectívoras por poseer mecanismos para capturar insectos y 

otros animales pequeños (ranas, peces, arácnidos) cuyos tejidos son digeridos por 

sustancias que secreta la planta. 

Las plantas carnívoras terrestres crecen en suelos arenosos o pantanosos, tienen 

una raíz poco desarrollada y generalmente crecen en suelos pobres en nitrógeno 

(elemento indispensable para que las plantas elaboren sus proteínas), por lo que 

necesitan alimentarse de otros organismos (insectos) que les aporten las 

sustancias faltantes. Las plantas carnívoras tienen clorofila y producen flores y 

semillas. Se ha comprobado que su crecimiento se estimula cuando se alimentan 

de insectos, aunque no los necesitan para sobrevivir. 

La cazamoscas de Venus es una planta carnívora 

que captura a los insectos que se posan sobre sus 

hojas, cuyo amplio limbo está cubierto de pelos 

sensibles y tienen glándulas de color rojo que 

secretan una sustancia azucarada, que atrae a sus 

presas. El limbo tiene en su parte media una especie 

de bisagra, en los bordes el limbo posee pelos largos 

como dientes. 

Cuando el insecto se posa sobre la hoja y toca los 

pelos sensibles, el limbo se cierra en un tiempo 

aproximado de un tercio de segundo y los dientes del borde se cruzan formando 

una especie de jaula que impide la huida del animal. El insecto es digerido, 

pasan unos días y la hoja se abre de nuevo, lista para capturar a otra presa.

CONTESTA COLOCANDO EN EL PARÉNTESIS LA LETRA DEL ENUNCIADO 

QUE CORRESPONDA A LA PREGUNTA. 

1.-El tema de la lectura es sobre ( ) 

a) Los insectos que alimentan a las plantas carnívoras. 

b) Los nutrientes que requieren las plantas carnívoras. 

c) El tipo de hábitat en el que se desarrollan éstas plantas. 

d) Los hábitos alimenticios de las plantas carnívoras. 

2.- Las plantas carnívoras se alimentan de insectos debido a que ( ) 

a) No realizan la fotosíntesis. 

b) Tienen adaptaciones especiales para hacerlo. 

c) Viven en suelos pobres en nitrógeno. 

d) Necesitan fabricar muchas proteínas. 

3. Se ha visto que al alimentarse de insectos, una planta carnívora ( ) 

a) Estimula su crecimiento. 

b) Deja de utilizar la clorofila. 

c) Actúa rápido para impedir que el insecto huya. 

d) Lo digiere después de unos días. 

4. Cuando se alimenta de insectos una planta carnívora, presenta ( ) 

este tipo de alimentación. 

a) Insectívora 

b) Autótrofa 

c) Saprótrofa 

d) Desintegradora 

5 .Si a una planta carnívora como la “Caza Venus” le faltan los insectos 

entonces….. 

( ) 

a) Abre sus hojas y está lista para atrapar otro insecto 

b) Produce sustancias azucaradas y crece su limbo 

c) Puede sobrevivir sin ellos. 

d) Se alimenta de otros animales como ranas, peces y arácnidos.




TAREA Nº 21 : LA FOTOSÍNTESIS Y LAS CADENAS ALIMENTARIAS 




OBJETIVO: Analiza la importancia de la fotosíntesis dentro de una cadena 

alimentaria 

Instrucciones.- Observa la trama alimentaria y responde las preguntas, ILUMINA 

CON COLOR AMARILLO LAS FLECHAS QUE REPRESENTEN LA ENERGÍA Y 

CON COLOR ROJO LAS QUE INDIQUEN EL PASO DE MATERIALES O 

NUTRIENTES. 

1. ¿De dónde proviene la energía que mantiene vivo al ecosistema? 

2. ¿Qué organismos son los que se encargan de” pasar” esa energía al 

ecosistema?

3. ¿Qué proceso es el que realizan los productores para “pasar” esta energía 

al ecosistema? 

4. ¿Qué función cumple una cadena alimenticia en relación con la energía? 

5. ¿Qué pasaría si llegaran a faltar los productores? ¿Por qué? 

6. ¿Qué seres vivos serían los principales afectados? Explica tu respuesta. 

7. ¿Cuáles seres vivos reciben menor aporte energético en la trama? ¿por 

qué? 

CONCLUSIÓN:




TAREA Nº 22 : TIPOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS ANIMALES 




OBJETIVO: Identifica a los organismos por su tipo de alimentación 

Instrucciones.- 

PARTE I. Consigue recortes , dibujos O LÁMINAS de diferentes animales según 

su hábitos alimenticios y llévalos a la siguiente clase, no olvides llevar pegamento. 

PARTE II. Después de revisar el tema, relaciona las tres columnas colocando el 

número en el paréntesis correspondiente e identifica coloreando con el mismo 

color los recuadros relacionados . 

1. Semillas 

2. Insectos 

3. Frutos 

4. Carne 

5. Peces 

ALIMENTO 

6. Cadáveres 

7. Madera 

8. Hojas 

9. Hierbas 

10. Raíces 

11. Sangre 

12. Excremento 

13. Restos en 

descomposición 

14. Toda clase de 

alimento. 

TIPO DE 

ALIMENTACIÓN 

( ) Xilófagos 

( ) Rizófagos 

( ) Granívoros 

( ) Detritívoros 

( ) Omnívoros 

( ) Hematófagos 

( ) Frugívoros 

( ) Fitófagos 

( ) Coprófagos 

( ) Necrófagos 

( ) Carnívoros 

( ) Ictiófagos 

( ) Herbívoros 

( ) Insectívoro 

EJEMPLO DE 

ORGANISMO 

( ) Murciélago 

( ) Topo 

( ) Vaca 

( ) Foca 

( ) Zopilote 

( ) Hormiga 

( ) Termita 

( ) Mosquito 

( ) Escarabajo pelotero 

( ) Carpa 

( ) Hombre 

( ) Ardilla 

( ) Tucán 

( ) Tigre




TAREA Nº 23 : LA TECNOLOGÍA EN LA AGRICULTURA Y GANADERÍA 




OBJETIVO: Analiza la importancia del desarrollo tecnológico en la agricultura y la 

ganadería comentándolo en la clase. 

Instrucciones.- Investiga el adelanto tecnológico que te será asignado por tu 

profesor en relación a la agricultura o a la ganadería y anota a continuación los 

aspectos que se te piden sobre el mismo, para que intercambies información con 

tu equipo , los analicen y obtengan conclusiones . (clase 75 y 76) 

|) Tipo de adelanto: su nombre y el área en que se aplica (agricultura o 

ganadería) 

2) Descripción o en qué consiste: 

3) Ventajas que tiene: 

4) Desventajas que tiene:




TAREA Nº 24 : ALIMENTOS TRANSGÉNICOS 




OBJETIVO: Analiza el impacto de los alimentos transgénicos en el ser humano 

Instrucciones.- Investiga en periódicos, revistas ó Internet sobre un organismo 

transgénico. Escribe tu opinión sobre los beneficios y riesgos que éste representa 

para el ser humano. Cerciórate de que tengas por lo menos tres argumentos a 

favor y tres en contra para que puedas participar en un debate. 

Alimento transgénico: 

Argumentos en beneficios para el ser humano: 

Argumentos en contra por los riesgos para el ser humano: 

Bibliografía consultada:




TAREA Nº 25 : ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS 




OBJETIVO: Analiza el contenido nutricional de dos productos alimenticios. 

Instrucciones.- Recolecta una envoltura o empaque de un alimento procesado o 

industrializado, revisa la información nutricional y los ingredientes que contiene y 

contesta las siguientes preguntas para llevarlas a la siguiente clase, a la que 

llevarás también media cartulina y pegamento en barra. 

NOMBRE DEL PRODUCTO: 

NUTRIENTES: 

OTRAS SUSTANCIAS o ADITIVOS: 

INFORMACIÓN NUTRICIONAL 

PRODUCTO 

• Conserva las envolturas para que las lleves a la clase y puedas concluir 

con la actividad con tu equipo, en donde harán un collage en una 

cartulina y revisarán la información.




TAREA Nº 26: ENFERMEDADES DEL APARATO RESPIRATORIO 




OBJETIVO: Diseña un entrevista a un médico, sobre una enfermedad. En equipo 

la realizarán posteriormente y presentarán su tema al grupo haciendo una 

presentación de power point o un video. 

Instrucciones.- Entrevista a un médico sobre las causas y prevención de una 

enfermedad del aparato respiratorio (previamente asignada por el profesor) 

1) Diseña en este espacio tu cuestionario de tal manera que obtenga 

información sobre la frecuencia con se presenta esta enfermedad, el 

agente causal, los síntomas, el tratamiento y la forma de prevención .




TAREA Nº 27 : FABRICACIÓN DE UN MODELO DE PULMONES 




OBJETIVO: Construye un modelo funcional del aparato respiratorio e identifica los 

órganos del mismo. 

INTRODUCCIÓN.- Los pulmones son los órganos respiratorios de algunos 

animales terrestres. En ellos se realiza el intercambio gaseoso que permitirá llevar 

el oxígeno a las células del cuerpo y liberar el bióxido de carbono. 

1. ¿Cómo funcionan tus pulmones? 

2. ¿Alguna vez has visto que a alguien le “saquen el aire”? 

3. ¿Te ha pasado? Explícalo 

4. ¿Por qué no puedes respirar en ese momento? 

5. ¿Por qué se deben estirar y flexionar las piernas para recuperarse más 

rápido después de este suceso? 

MATERIAL 

Una botella de plástico desechable de 2 litros; 30 cm de plástico adherible para 

proteger los alimentos en la cocina; dos globos del número 8; un tubo en forma de 

“Y”, que puedes comprar en tiendas departamentales o ferreterías; cinta adhesiva; 

un cuchillo con sierra; una liga; un trozo de plastilina o silicón. 

En caso de que no puedas conseguir el tubo en forma de “Y”, sustitúyelo por un 

popote y usa un solo globo.

PROCEDIMIENTO 

1. Con mucho cuidado, corta el fondo de la botella con el cuchillo. 

2. Fija con la cinta un globo pequeño en cada extremo del tubo en “Y”, y asegúrate 

de que estén bien sellados. 

3. Pasa el extremo libre del tubo en “Y” por la base de la botella hacia su interior 

hasta que salga por el cuello de la misma y séllalo con cinta adhesiva o con 

plastilina. En este momento los dos globos deben colgar dentro de la botella. 

4. Ahora cubre la base de la botella con la el plástico de cocina de modo que 

quede cubierta como una membrana; procura que quede estirado y sujétalo con 

una liga. Para que funcione mejor debe estar sellado con cinta. 

RESULTADOS 

Discute con tus compañeros lo siguiente: 

La membrana de la base del modelo representa al músculo llamado diafragma. 

Un golpe en un costado puede hacer que el diafragma se contraiga y quede 

paralizado por unos momentos. Ahora puedes explicar por qué se dice que le 

“sacaron el aire” a una persona. Y cuando estiras y flexionas las piernas, permites 

al diafragma recuperarse al contraerse y extenderse más rápido. 

RESPONDE 

Globo 

1. ¿Qué ocurre con los globos del interior cuando estiras hacía abajo el plástico 

que representa la membrana? 

2. ¿Qué ocurre cuando la membrana sube? 

3. ¿Qué órganos crees que representen los dos globos pequeños?

4. ¿Qué pasa con los pulmones cuando se paraliza el diafragma? Pruébalo con 

tu modelo. 

5. Anota en los espacios respectivos los nombres de los órganos respiratorios que 

se indican. 

Nariz Faringe Laringe Tráquea Pleura Diafragma 

Pulmón derecho Pulmón izquierdo Bronquios Epiglotis




TAREA No. 28 : LA NUTRICIÓN, LA CIRCULACIÓN Y LA RESPIRACIÓN 




OBJETIVO: Integra las funciones de los aparatos respiratorio, circulatorio y 

digestivo por medio de la redacción de un cuento. 

Instrucciones.- Elabora un cuento sobre la utilización del oxígeno para la 

producción de energía en el ser humano. Utiliza los siguientes términos en la 

redacción de tu cuento , subráyalos e inclúyelos todos. 

aparato respiratorio oxígeno exhalación 

capilares aparato circulatorio glóbulos rojos 

arterias venas corazón 

aparato digestivo célula mitocondria bióxido de carbono 

pulmones glucosa alvéolos respiración celular 

energía hemoglobina inhalación




TAREA Nº 29: CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES 

RESPIRATORIAS 




OBJETIVO: Promueve la prevención de las enfermedades más comunes del 

aparato respiratorio. 

Instrucciones.- Con la información obtenida de la entrevista con el médico (Tarea 

N° 26): y las exposiciones realizadas por tus compañeros, elabora bonito y 

creativo cartel informativo sobre las medidas de prevención de una de las 

enfermedades más comunes del aparato respiratorio y expongan su trabajo en 

alguna de las áreas de la escuela destinadas para este tipo de trabajo, y que la 

comunidad escolar pueda leer.




TAREA Nº 30 : RIESGOS DE LOS FUMADORES PASIVOS 




OBJETIVO: Analiza los riesgos de salud que tienen los fumadores pasivos. 

Instrucciones.- Resuelve las actividades señaladas a continuación. 

1. Imagina el siguiente caso : 

Mariano tiene 65 años y cuida mucho su salud. Hace ejercicio, vigila su 

alimentación, duerme adecuadamente y trabaja lo suficiente. No fuma, sobre todo 

porque tiene enfisema pulmonar. Nunca fumó, pero trabajó muchos años en una 

fábrica de láminas de asbesto. 

Esta mañana ha ido a comer al restaurante acostumbrado. Antes de la última 

cucharada de sopa, Mariano percibe el humo del cigarro del comensal de la mesa 

de junto…………… 

Termina la historia de Mariano con el final que quieras ponerle. 

2. Con los conocimientos que ya posees acerca de las 

Enfermedades respiratorias, contesta : 

a) ¿Qué daño crees que pueda provocar a Mariano el humo del cigarro? 

b) ¿Crees que en esta historia, la persona que fuma esté consciente del daño 

que puede provocar en otros? ¿Por qué? 

3. Expresa tu opinión acerca de la ley que prohíbe fumar en lugares 

públicos.




TAREA Nº 31 : ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN LOS ANIMALES 




OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de estructuras respiratorias en los 

animales por su función 

Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de la actividad y resuélvela en 

forma clara y ordenada. 

I. Relaciona la letra de cada recuadro de la palabra clave, con las características 

del sistema respiratorio respectivo: 

C 

B 

Cutánea Branquial Traqueal Pulmonar 

______ Está formado por sistemas de tubos rígidos conectados al exterior por 

medio de espiráculos, ejemplo: los insectos 

______ Posee órganos especializados para el intercambio gaseoso donde el 

árbol respiratorio termina en los alvéolos, ejemplo: mamíferos, aves, anfibios 

adultos, y reptiles. 

______ Tiene órganos respiratorios con pliegues delgados o filamentos de piel 

con vasos sanguíneos y recubiertos por los opérculos, ejemplo: animales 

acuáticos, crustáceos, moluscos, anfibios inmaduros. 

______ Se caracteriza porque el intercambio gaseoso se efectúa a través de la 

piel, ejemplo: planarias, solitaria y anfibios maduros. 

II.- Investiga y contesta lo que se te pide 

1.- ¿Qué nombre reciben los órganos respiratorios de las arañas? 

2.- Investiga ¿Qué es la HEMOLINFA?¿Qué función tiene la hemolinfa en los 

insectos y arácnidos en relación a la respiración? 

T 

P

3.- En una charca durante el día y en el verano, se ha observado algunos 

renacuajos que se alimentan de larvas de insectos que ahí habitan; durante la 

noche se oye el croar de las ranas que buscan reproducirse pues se acerca el 

otoño y tendrán que prepararse para hibernar enterrándose en el fango. 

Resuelve: 

a).-En el párrafo anterior se mencionan tres tipos de organismos: Anota su 

nombre y menciona el tipo de respiración que presentan: 

b).-Explica que tipo de respiración tendrán las ranas cuando hibernan y qué 

importancia tiene para las mismas. 

III.- Por medio de un dibujo sencillo representa cada tipo de respiración: (cutánea, 

traqueal, branquial y pulmonar ) indicando el nombre del tipo de respiración a que 

se refiere cada uno.




TAREA Nº 32: RESPIRACIÓN ANAEROBIA EN CÉLULAS MUSCULARES 




OBJETIVO: Identifica las condiciones en las cuales las células musculares 

realizan la respiración anerobia. 

Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario al final de la 

misma 

¿Respiración anaerobia en las células musculares? 

Las células musculares del ser humano también pueden obtener energía a 

través de una respiración anaerobia. Pero, ¿Cómo se lleva a cabo este proceso? 

Cuando una persona realiza un ejercicio extenuante el cuerpo necesita mayor 

cantidad de oxígeno para que las células lo utilicen en la descomposición de la 

glucosa para obtener energía. 

Si la actividad que realiza la persona exige a las células musculares un esfuerzo 

extremo, éstas van a requerir de un gran suministro de energía. Durante el 

ejercicio intenso el aparato circulatorio no proporciona suficiente oxígeno para 

satisfacer las necesidades de las células musculares. 

En el momento que no llega el suficiente oxígeno a los músculos, las células 

musculares realizan un proceso anaeróbico para obtener energía; durante el 

proceso se produce ácido láctico. Sin embargo, al acumularse, el ácido láctico 

provoca dolor y fatiga muscular. Una vez que la persona deja de hacer ejercicio, 

la respiración celular vuelve a ser aerobia. 

CUESTIONARIO: 

1. ¿En que condiciones las células musculares realizan la respiración anaerobia? 

2. ¿Por qué realizan la respiración anaerobia las células musculares? 

3. ¿Para qué realizan la respiración anaerobia las células musculares? 

4. ¿Cuál es el producto de la respiración anaerobia y cuáles son sus efectos en el 

ser humano?




TAREA Nº 33: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL 




OBJETIVO: Promueve en la comunidad escolar el cuidado del medio ambiente 

Instrucciones.- Según te designe tu profesor, investiga la información que 

necesitarás para las clases No. 99, 100 y 103 sobre: el calentamiento global, la 

capa de ozono, el ozono contaminante, óxidos de azufre, dióxido de carbono, 

clorofluorocarbonados, óxidos de nitrógeno, partículas suspendidas, y con lo 

cual montarás un periódico mural. 

Se elaborará un periódico mural con la colaboración de todos los integrantes 

del grupo, de ésta manera se repartirán las actividades y tareas para su 

elaboración. 

SECCIONES DEL PERIÓDICO MURAL: 

1. INFORMACIÓN sobre el problema designado. 

• ¿Qué es y cómo se produce? ( UNA CUARTILLA) con Letra Comic Sans 

38 para títulos y 18 para el texto. Anotar la bibliografía. 

• ¿Qué consecuencias tiene para el ser humano estas alteraciones? (Esto lo 

necesitarás para la clase 99) 

• ¿Qué acciones debemos tomar en cuenta para evitar el problema. 

( UNA CUARTILLA) 

2. NOTICIAS sobre los efectos de ese problema. 

• Investigar en Internet ó periódicos al menos dos noticias relacionadas con 

el problema designado. Algunas ligas: 

http://www.nrdc.org/laondaverde/globalWarming/default.asp 

3. HUMOR sobre la contaminación ambiental. 

• Investigar chistes relacionados con los efectos de la contaminación 

atmosférica. 

Puedes consultar la página de internet www.cartoonstock.com 

4. DATOS CURIOSOS E IMÁGENES: Sobre la contaminación atmosférica, la 

capa de ozono etc. o del tema que se te designó 

5. Para montar el periódico, deberán ponerse de acuerdo sobre el diseño y 

características del mismo y llevar a la clase los materiales necesarios además de 

su investigación.




TAREA Nº 34: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y SUS EFECTOS 

SOBRE LA SALUD 




OBJETIVO: Aplica los conocimientos adquiridos sobre el tema al analizar un caso 

sobre la contaminación ambiental y la responsabilidad que tenemos los seres 

humanos sobre sus efectos. 

Instrucciones.- Realiza con cuidado la lectura y contesta lo que se te pide. 

CERCA DEL 40 POR CIENTO DE LA POBLACIÓN SUFRE 

PROBLEMAS RESPIRATORIOS. 

Por Odette Del Pino 

México, D.F.,6 de junio de 2005 (FIA).- 

En México mueren 35 mil niños anualmente a causa de enfermedades 

respiratorias relacionadas con la contaminación del ambiente, informó la 

Organización Mundial de la Salud. 

Según especialistas, las afecciones provocadas por la contaminación se 

incrementan en los habitantes de las ciudades, donde el índice de personas que 

padece infecciones respiratorias oscila entre un 20 y 37 por ciento. 

En las grandes urbes, en cada inhalación niños y adultos aspiran 

contaminantes como el ozono, dióxido de nitrógeno, monóxido de carbono y 

dióxido de azufre, que en casos extremos pueden desembocar en inflamación de 

pulmones y obstrucciones respiratorias. “Se ha relacionado a estas substancias 

en el ambiente como responsables de múltiples trastornos, particularmente en los 

niños, como enfermedades de oídos, nariz y garganta”, señaló en entrevista 

Justino Regalado Pineda, especialista del Instituto Nacional de Enfermedades 

Respiratorias. Mediante un estudio comparativo, se pudo comprobar que un niño 

que habita en el Distrito Federal es más propenso a las enfermedades 

respiratorias que un menor que viva fuera del área urbana. 

De acuerdo con la especialista en infecciones respiratorias Pilar Barrera Aupart, 

quien comparó las radiografías de un niño que vive en la Ciudad de México y otro 

que habita fuera de ella, las infecciones pulmonares son más recurrentes en 

infantes de ciudades capitales que entre los que son pobladores de regiones no 

urbanas. 

El estudio comparativo mostró que a pesar de sufrir un padecimiento respiratorio 

severo, el organismo del niño que habita en el campo reaccionó de manera más 

rápida para contrarrestar la enfermedad, en contraste con el niño capitalino, cuyos 

anticuerpos reaccionaron de manera más lenta y menos eficaz.

CUESTIONARIO: 

I.-¿Cuál es el tema principal de la noticia? 

2.- ¿A quién afecta más la contaminación? ¿Cómo se pudo comprobar? 

3.-¿Qué relación existe entre la presencia de enfermedades respiratorias, el 

sistema inmunológico y la contaminación? Explícalo. 

4.-¿A Quiénes considerarías como los principales responsables de que esto 

ocurra? 

5.-¿Qué problema es el que hay que resolver? 

6.-¿Qué propondrías como posibles soluciones a este problema? 

7.-¿Cuáles son los principales contaminantes que se mencionan? 

8.-¿Qué órganos del aparato respiratorio son los más afectados?




TAREA Nº 35: EL TRATAMIENTO DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS Y 

LA TECNOLOGÍA 




OBJETIVO: Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han 

permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la 

esperanza de vida. 

Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, internet o libros de consulta de 

medicina o biología, alguno de los aspectos que se mencionan a continuación, 

según lo designe el profesor. Investiga en qué consiste, quién en su autor y cómo 

ayuda al tratamiento de enfermedades respiratorias, elabora un documento de 

word para entregarlo en la siguiente clase. 

No olvides indicar la bibliografía. 

a) Laparoscopia 

b) Quimioterapia 

c) Estetoscopio 

d) La incubadora (recién nacidos) g) Tomografía 

e) Respirador artificial h) Rayos X 

f) Trasplantes de pulmón i) Vacunas 

Investiga con tu familia y anota sobre su opinión respecto a: 

I. ¿Cuál es la calidad del servicio médico de tu comunidad, quiénes cuentan con 

ese servicio y por qué no todos tienen asistencia médica gratuita?




TAREA Nº 36: JUEGO DE SI O NO 




OBJETIVO: Integrar algunos conocimientos del parcial. 

Instrucciones: Contesta cada pregunta y sigue la numeración, encierra en un 

círculo tus respuestas. 

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TAREA Nº 37: TIPOS DE REPRODUCCIÓN 




OBJETIVO: Identifica organismos que presentan reproducción sexual y 

organismos con reproducción asexual. 

Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, ó en libros de biología tres 

ejemplos de organismos con reproducción asexual y tres con reproducción sexual 

,ilústralos en el recuadro correspondiente y anota el nombre del organismo. 

REPRODUCCIÓN ASEXUAL REPRODUCCIÓN SEXUAL




TAREA Nº 38: LA REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS 




OBJETIVO: Identifica conceptos sobre la reproducción sexual en las plantas. 

Instrucciones.- Resuelve el siguiente crucigrama. 

HORIZONTALES 

1. Nombre que reciben las plantas que producen semillas. 

2. Es el órgano reproductor de las plantas para la reproducción sexual. 

3. Sirve para atraer a los insectos, está formada de pétalos. 

4. Se forma de sépalos, es una envoltura que protege a la flor. 

5. Tipo de flor que posee órganos sexuales femenino y masculino. 

VERTICALES 

1. Contiene a los gametos masculinos, se produce en los estambres. 

2. Gameto femenino de la flor, localizado en el saco embrionario 

3. Estructura del androceo que se encarga de producir al polen. 

4. Parte femenina que es receptora del polen. 

5. Estructura del gineceo donde se producen los óvulos. 

6. Tipo de flor que solo presenta órganos femeninos o masculinos. 

3




TAREA Nº 39: LA POLINIZACIÓN 




OBJETIVO: Identifica por sus características los tipos flores y de polinización 

Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de la actividad y contéstala en 

forma clara y ordenada. 

I. Complementa cada enunciado con la palabra adecuada. 

a. Una flor que solo tiene androceo es llamada_______________________ 

b. Una flor que solo tiene pistilo es llamada__________________________ 

c. Si la flor presenta un solo sexo, como en los casos anteriores es 

llamada_________________, pero si la flor presenta gineceo y androceo 

entonces se dice que es_______________________________ 

II.- Contesta lo que se te pregunta: 

1. ¿Qué es la polinización? 

2. ¿Qué importancia tiene la contribución de las aves, los insectos y los 

murciélagos para la reproducción de las plantas? 

3. ¿Qué consecuencias ecológicas y económicas tiene la pérdida de la 

biodiversidad en relación con la reproducción de las plantas? 

III.- Según lo visto en clase, menciona a qué tipo de polinización se refiere en 

cada ejemplo. 

a) La mariposa tiene una larga trompa que le permite alimentarse de néctar, 

el polen pegajoso , se adhiere a su cuerpo_________________ 

b) Algunos murciélagos se alimentan del néctar de flores nocturnas que 

carecen de color, pero producen mucho polen___________________ 

c) En los colibríes su pico largo y vuelo peculiar les permite alimentarse del 

néctar de las flores y el polen se pega a sus plumas 

_________________________ 

d) En los pinos el polen es muy ligero, seco y liso por lo que puede ser 

transportado fácilmente por el viento_____________________ 

e) Algunas moscas y mosquitos se posan sobre flores que despiden olor 

desagradable, transportando así el polen ______________________ 

f) La avispa macho poliniza algunas orquídeas que, por la disposición de sus 

pétalos, se asemeja a la avispa hembra_____________________




TAREA Nº 40: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS 




OBJETIVO: Identifica los principales conceptos de la reproducción asexual en 

reinos diferentes al reino Plantae. 

Instrucciones.- Completa el siguiente ejercicio con las palabras faltantes que se 

encuentran en el recuadro, algunas palabras se pueden repetir. 

asexual no fecundado progenitor variabilidad 

gemación protozoarios lombriz de tierra corales 

brote o yema esporulación bacterias hidras 

sexual fragmentación plantae 

estrella de mar fecundar bipartición 

La reproducción en los animales se puede dividir en dos tipos la reproducción 

_________ y la _________. La reproducción asexual implica solo la participación 

de un ___________mientras que la sexual de dos. 

Una ventaja de la reproducción sexual es que los organismos presentan 

__________ genética que les permite tener mejor oportunidades de adaptación a 

condiciones ambientales adversas, mientras que la ventaja de la reproducción 

___________es que no necesita tener una búsqueda de pareja. 

En los todos los reinos excepto en el __________, la reproducción asexual 

se divide en: bipartición, __________, fragmentación, ____________y 

partenogénesis. 

La __________ ó Fisión es la división de una célula progenitora en dos 

células hijas iguales. Se presenta en organismos como_________, 

___________y algas unicelulares. Mientras que en los hongos preferentemente 

se presenta la ____________que consiste en que el núcleo de una célula se 

divide varias veces, formando células especializadas llamadas esporas. 

La gemación es cuando en una parte del animal ocurre un 

________________ que puede separarse o quedarse unida al progenitor 

desarrollando a un nuevo individuo, este tipo de reproducción se presenta 

en_________, anémonas, ___________. 

Por otro lado la _____________ocurre cuando el cuerpo del animal se 

divide en dos ó más partes y cada sección da origen a un nuevo individuo. Como 

ocurre con la_____________, la sanguijuela y___________. La partenogénesis 

consiste en que un óvulo que sin __________ se desarrolla y convierte en un 

nuevo individuo, esto ocurre en la abejas en donde los óvulos ___________dan 

origen a los zánganos, mientras que los óvulos fecundados dan origen a las 

abejas obreras.




TAREA Nº 41: LA MITOSIS 



ENVOLTURA 

NUCLEAR 

CROMOSOMAS 


OBJETIVO: Identifica cada una de las etapas de la mitosis 

Instrucciones.- Anota en la línea el nombre de la etapa de la mitosis que se 

representa. 

NUCLEOLO 

CENTRIOLOS

2. Ordena los eventos de la mitosis colocando los números del 1 al 5 según 

aparezcan en el proceso. 

________ Se forma el huso mitótico y los cromosomas se alinean en el 

ecuador de la célula. 

_______ Se duplica el material genético y cada uno de los organelos de la 

célula. 

_______ Se forman los nuevos núcleos y la célula divide su citoplasma y 

membrana para dar lugar a dos células. 

_______ Se forman los cromosomas, desaparece la envoltura nuclear, y los 

centríolos se desplazan hacia los polos. 

_______ Los cromosomas se desplazan hacia los polos de la célula. 

3.Contesta colocando una F de falso o V de verdadero según corresponda a cada 

enunciado. Relaciona la mitosis con la reproducción asexual. 

________1 Durante la esporulación una célula se divide por mitosis varias 

veces para formar nuevas células llamadas esporas. 

________2. Durante la bipartición se forman yemas o brotes a partir 

de los cuales se forman nuevos individuos. 

_______3. En todas las formas de reproducción asexual las nuevas células se 

forman por mitosis. 

________ 4.Durante la fragmentación los segmentos del cuerpo de un 

organismo pueden formar nuevos individuos gracias a la mitosis. 

________5.Las levaduras presentan la gemación como una forma de 

reproducción asexual. 

________6. La multiplicación vegetativa o fragmentación en las plantas es una 

forma de reproducción asexual . 

________7. La planaria es un ejemplo de organismo que puede formar 

nuevos individuos a partir de los segmentos de su cuerpo y gracias a 

la mitosis. 

________8. La mitosis siempre produce dos células iguales a la progenitora por 

lo que en la bipartición se forman dos nuevos organismos. 

________9. La mayoría de los protozoarios presentan la bipartición 

como una forma de reproducción sexual. 

________ 10. La fragmentación puede ocurrir tanto en algunos organismos 

animales como en los vegetales.




TAREA Nº 42: ROLES FEMENINO Y MASCULINO 




OBJETIVO: Identificar los roles del género masculino y femenino. 

Ser hombre o ser mujer se vincula con la biología, y también con la cultura y con 

la vida social. De estos factores depende el papel o rol que cada quien debe o 

elige desempeñar en la familia, en el trabajo, en la empresa, en la política, y en la 

sociedad. 

Instrucciones.- Elige tres recortes de revistas que representen algunos roles 

que como hombre o mujer se presenten en la sociedad, pégalos en la hoja y 

explica por qué los elegiste. Después se comentará en la clase.




TAREA Nº 43: PATERNIDAD RESPONSABLE 




OBJETIVO: Reflexiona sobre las implicaciones del embarazo en el desarrollo 

personal y social en la adolescencia 

Instrucciones.- Anota debajo de cada enunciado un comentario u opinión al 

respecto. 

1.-La Felicidad de convertirse en madre o padre durante la adolescencia no 

puede vivirse de manera plena, pues las condiciones no son las adecuadas. 

2.- Tener un hijo requiere meditarse y planearse. La adolescencia no es el 

mejor momento para concebir un hijo. 

3.- Una persona que le pide una “prueba de amor” a otra, no busca la felicidad 

del otro , sino su propia satisfacción. 

4.- Los jóvenes no suelen arrepentirse de haber retrasado el inicio de las 

relaciones sexuales; en cambio sí se arrepienten de haberlas tenido 

tempranamente y en forma irresponsable.




TAREA Nº 44: GREGORIO MENDEL 




OBJETIVO: Identifica las aportaciones de Gregorio Mendel en el origen de la 

genética. 

Instrucciones.- Consulta en la enciclopedia digital Encarta o en la base de datos 

OCENET de la Biblioteca Digital de la UAG, la biografía de Gregorio Mendel 

incluyendo una imagen del mismo, pégala en el espacio siguiente y anota sus 

principales datos. 

BIOGRAFÍA: 

Investiga y contesta: 

¿Qué importancia tienen las investigaciones de Gregorio Mendel para la 

biología? 

2. ¿Con qué nombre se le conoce en Biología a Gregorio Mendel por sus 

aportaciones en el campo de la Genética?

3. Menciona el nombre y el enunciado de cada una de las leyes de Mendel 

4.- Complementa la tabla con los rasgos o características de la planta de chícharo 

que estudió Gregorio Mendel, con la información proporcionada en la clase. 

RASGO FORMA DOMINANTE FORMA RECESIVA




TAREA Nº 45: LA CLONACIÓN HUMANA 




OBJETIVO: Argumenta sobre las ventajas e implicaciones éticas de la 

clonación humana. 

Instrucciones.- Investiga cuáles podrían ser los beneficios de la clonación 

humana y cuáles son los aspectos negativos que tiene este tipo de adelanto 

tecnológico. 

Anótalos y analízalos de tal manera que te prepares para un debate con tus 

compañeros. (Clase 197) 

Aspectos positivos Aspectos negativos




TAREA No. 46 : DOMINANCIA Y RECESIVIDAD 



CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD 

OBJETIVO: Determina la condición dominante ó recesiva de algunos caracteres 

personales con respecto a tu familia. 

INTRODUCCIÓN: 

Las características que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en 

nuestros genes y éstas pueden ser dominantes ó recesivas. Un carácter 

dominante se puede expresar en condición homocigota o heterocigota, mientras 

que un carácter recesivo solo se expresará en condición homocigota. 

Instrucciones.- Realiza un estudio previo con tu familia (padres, abuelos 

paternos, abuelos maternos y hermanos) de tres caracteres tomando como 

ejemplo los caracteres del siguiente cuadro y anótalos en la tabla: 

Las siguientes características se manifiestan como sigue: 

CARACTER DOMINANTE RECESIVO 

Color de ojos Café /oscuro Claro 

Color de cabello Oscuro Rubio 

Tipo de cabello Rizado Lacio 

Lóbulo de la oreja Libre Pegado 

Cantidad de vello Abundante Escaso 

Lengua Abarquillar No abarquillar 

Tipo de sangre A, B, ó AB O

FAMILIAR 

YO 

PADRE 

MADRE 

ABUELO PATERNO 

ABUELA PATERNA 

ABUELO MATERNO 

ABUELA MAERTNA 

HERMANO 1 

HERMANO 2 

HERMANO 3 

HERMANO 4 

CUESTIONARIO: 

1. ¿A quién de tus familiares tienes mas parecido? 

CARACTER 1 CARACTER 2 CARACTER 3 

2. ¿Qué características resultaron dominantes ó recesivas en tu familia? 

3. De las características que tú presentas ¿Cuáles son dominantes? ¿Cuáles son 

recesivas? 

CONCLUSIONES:




TAREA Nº 47: LA TECNOLOGÍA Y EL USO DE EMBRIONES HUMANOS 




OBJETIVO: Discute sobre los diferentes puntos de vista sobre el uso de 

embriones humanos como material de investigación y toma una postura. 

Instrucciones.- Investiga la postura de diversas instituciones como: La Iglesia 

Católica, Derechos Humanos, sociedades médicas, gobiernos y otras personas, 

sobre el uso de embriones humanos como material de investigación. 

Anota toda la información que obtengas, INCLUYENDO TU POSTURA. 

INSTITUCIÓN POSTURA 

DERECHOS HUMANOS 

LA IGLESIA CATÓLICA 

SOCIEDAD MÉDICA 

GOBIERNO MEXICANO 

OTROS GOBIERNOS 

OTRA PERSONA 

YO MISMO

cuadernillo de tareas ciencias i 1° grado secundaria 2011/2012

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