Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de
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¿En cuál <strong>de</strong> esas instituciones participás o te gustaría hacerlo? ¿Por qué?<br />
...........................................................................................................................<br />
¿En qué temas <strong>de</strong> tu institución educativa o barrio te gustaría participar?<br />
• Temas <strong>de</strong> seguridad<br />
• Temas <strong>de</strong> salud<br />
• Temas <strong>de</strong> recreación y <strong>de</strong>porte<br />
• Temas <strong>de</strong> organización<br />
• Temas ambientales<br />
• Temas artísticos y culturales<br />
• Temas educativos<br />
• Prevención <strong>de</strong> adicciones<br />
• Otros temas (especificar)<br />
Si los jóvenes partici<strong>para</strong>n en las <strong>de</strong>cisiones <strong>de</strong>l barrio o <strong>de</strong> la institución educativa,<br />
¿cómo creés que f<strong>un</strong>cionarían las cosas?<br />
• Mucho mejor<br />
• Mejor<br />
• Igual<br />
• Peor<br />
• Mucho peor<br />
• No sé<br />
• ¿Por qué?<br />
U n a<br />
v e z<br />
respondidas las preg<strong>un</strong>tas se comentarán las respuestas en forma grupal.<br />
Pue<strong>de</strong>n hacer las mismas preg<strong>un</strong>tas a otros jóvenes que conozcan y escribir<br />
<strong>un</strong>a carta al director <strong>de</strong> la escuela, al presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la sociedad <strong>de</strong> fomento,<br />
al jefe <strong>de</strong> algún servicio hospitalario o a quien consi<strong>de</strong>ren importante,<br />
comentando los resultados <strong>de</strong> la encuesta. No olvi<strong>de</strong>n contar quiénes son<br />
uste<strong>de</strong>s y enviar <strong>un</strong>a dirección <strong>para</strong> que puedan respon<strong>de</strong>r.<br />
2. Reflexión sobre el diseño y coherencia interna <strong>de</strong>l <strong>proyecto</strong><br />
Objetivos:<br />
• Reflexionar acerca <strong>de</strong> cómo se han resuelto los distintos aspectos <strong>de</strong>l<br />
diseño <strong>de</strong> <strong>un</strong> <strong>proyecto</strong>.<br />
• I<strong>de</strong>ntificar los p<strong>un</strong>tos a rediseñar y las omisiones.<br />
Se ofrece a continuación <strong>un</strong> listado <strong>de</strong> preg<strong>un</strong>tas que pue<strong>de</strong>n guiar evaluación<br />
<strong>de</strong>l diseño y coherencia interna <strong>de</strong>l <strong>proyecto</strong><br />
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•<br />
•<br />
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•<br />
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•<br />
¿Fue i<strong>de</strong>ntificado y <strong>de</strong>finido claramente el problema?<br />
¿Es suficientemente sólida la f<strong>un</strong>damentación?<br />
¿Es precisa la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> los objetivos <strong>de</strong> aprendizaje?<br />
¿Es clara la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> los objetivos en relación con el problema<br />
com<strong>un</strong>itario <strong>de</strong>tectado?<br />
Las activida<strong>de</strong>s planificadas ¿respon<strong>de</strong>n a los objetivos en<strong>un</strong>ciados?<br />
¿Están i<strong>de</strong>ntificados los <strong>de</strong>stinatarios?<br />
¿Están bien <strong>de</strong>finidas las tareas y las responsabilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> cada <strong>un</strong>o<br />
<strong>de</strong> los participantes?<br />
¿Están previstos tiempos <strong>de</strong>ntro y/o fuera <strong>de</strong>l horario escolar <strong>para</strong> el
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