Informe de investigación sobre el lugar, pertinencia e impacto de los ...

la C.I. 16 ; Estos factores facilitan el cultivo del espíritu cooperativo, y de la
indagación, enfocados hacia un sentido común que fija el interés de los
investigadores en la estructura, procedimiento y contenido, del objeto
abordado, para ser resuelto en una relación natural de final abierto, de
acuerdo a las lógicas específicas de las disciplinas y situado además en el
orden de una tensión creativa que surge de abrazar aquello que es
problemático o discutible 17 . Las conexiones y transferencias que, entonces,
se conducen en la C.I. median por la estabilización de un clima confiable en
la reciprocidad, sostenimiento en el riesgo creativo y progreso en la
enseñanza del pensar 18
.
De otro lado, aunque es claro que el educador debe poner especial atención
en la construcción de las vías para la comprensión de teorías y conceptos
relacionales al desarrollo del pensamiento simbólico de los niños, se afirma
que “los niños pequeños pueden entregarse y de hecho se entregan al
pensamiento abstracto (incluyendo conexiones entre el pensar concreto y el
16 “Una comunidad de indagación es a la vez inmanente y trascendente: proporciona un marco que
impregna la vida cotidiana de sus participantes y sirve como ideal por el cual esforzarse.” SPLITER,
Laurence J. y SHARP, Ann M, (1995) La otra educación, Filosofía para Niños y la comunidad de
indagación, Manantial, Buenos Aires. p. 52
17 SPLITTER, Laurence y SHARP, Ann. Op. Cit., p. 38.
18 “La clase como comunidad es mucho más que una herramienta para la enseñanza del pensar. Es una
forma de vida para los niños que participan en ella, que incluso podría contrastar fuertemente con sus
vidas fuera de la clase.” Ibíd, p. 39.
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