Espagnol - Académie en ligne

Espagnol
Première
Corrigés des activités
Rédaction :
Paùl Coronado Arrascue
Thomas Evellin
Coordination :
Raoul Gomez
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Séquence 1
1
Actividad 1
Actividad 2
Entrando en materia
Cita
Esta frase de Mateo Alemán significa que la juventud no depende de la
edad. Hay muchas personas jóvenes por la edad que parecen ya mayores
por su forma de pensar, por su modo de vida, porque se aburren en la
vida y no se comunican mucho con los demás. También existen personas
mayores que, a pesar de la edad, siguen siendo jóvenes, que son curiosas
y están encantadas de la vida. En fin, creo que lo que quiso decir
Mateo Alemán al afirmar que “la juventud es un estado del espíritu” es
que todos tenemos la edad de nuestras ideas, de nuestra filosofía de la
vida, de nuestros sueños…
Adjetivos
1 a. Marcos (17 años)
Soy un chico como muchos, me encanta estar con mis amigos, pasármelo
bien, soy majo y optimista pero como todos tengo mis defectos,
soy un poco vago, me gusta vivir la vida a mi ritmo sin estresarme.
También soy un poco desordenado.
2 b. Rocío (18 años)
Soy tímida, siempre lo he sido y puedo ponerme un poco nerviosa
cuando no conozco a la gente pero los que, de verdad, me conocen
(mi familia, mis mejores amigos) saben que, a pesar de ser seria, soy
una persona alegre a quien le gusta estar con los suyos.
3 c. Olivia (17 años)
Creo que soy una persona sociable, me encanta hablar con la gente,
conocer a nuevas personas, compartir opiniones… Mis amigos dicen
que soy muy culta porque me paso el día leyendo. En realidad, soy
curiosa, me gusta descubrir nuevas cosas. Lo que no soporto es la
injusticia. En el fondo, creo que soy un poco rebelde.
4 d. Javi (20 años)
Soy un chico extrovertido y gracioso, me encanta reír y hacerles gracia
(faire rire) a los demás. Pero también tengo un montón de defectos:
soy orgulloso y bastante grosero en mi forma de hablar pero en el
fondo todos saben que soy buena persona.
Séquence 1 – ES11
3
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2
Actividad 1
Actividad 2
2
SER
4 Séquence 1 – ES11
majo(a)
En marcha
Vocabulario
Comprensión escrita
antipático(a)
educado(a) grosero(a)
culto(a) ignorante
extravertido(a) introvertido(a)
ordenado(a) desordenando(a)
≠
generoso tacaño(a) = avaro
modesto(a) orgulloso(a)
trabajador(a) vago(a)
tranquilo(a) nervioso(a)
alegre triste
l.4 llevarse bien con alguien bien s’entendre avec quelqu’un
l.5-6 estar loco por… être fou de…
l.14 compartir partager
l.15 quisiera = me gustaría (j’aimerais)
l.16 tener ganas avoir envie
l.18 me cuesta j’ai du mal
Di todo lo que sabes sobre su familia
Mercedes vive con su familia en Buenos Aires. Tiene dos hermanos
: Milena de 6 años y Federico que estudia psicología y a quien
le encanta el fútbol. Su padre es ingeniero y su madre profesora de
niños discapacitados.
Los estudios
Estudia Ciencias biológicas en el colegio nacional Normal n°6. En el
futuro quiere estudiar letras. También le gustaría ir a París para completar
sus estudios.

Actividad 3
Lo que le gusta
A Mercedes le gusta pasar vacaciones en la montaña con sus primos y
haciendo muchas actividades. Dice también que le gusta el cine y que
le encanta leer. Le atrae Europa, particularmente Francia e Italia. Por
último, le gusta saber lo que pasa en el mundo.
Lo que no le gusta
Para empezar, dice que no le gusta volver al cole después de las vacaciones.
Por cierto, no le gusta mucho la playa. Me imagino que no le
gustan los chicos tímidos (por lo que dice de su futuro novio). ¡ Ah !,
no le gusta el matrimonio.
Sus sueños
Mercedes tiene muchos sueños. Le encantaría vivir en una ciudad
tranquila y donde hace buen tiempo como Mendoza, pero antes le
gustaría ir a París para estudiar. También sueña con conocer un
hombre generoso y aventurero y con tener hijos. Tiene muchas ganas
de viajar.
Sus preocupaciones
A Mercedes le preocupa lo que pasa en el mundo : confiesa que la
violencia es algo que le afecta especialmente y muestra también su
preocupación por la pobreza y la desigualdad social.
Gramática activa
1
me aburre ça m’ennuie
me encanta(n) j’adore
me atrae ça m’attire
me cuesta j’ai du mal
me preocupa ça m’inquiète
me da pena ça me fait de la peine
2 a. A mi hermano le aburre el campo
b. (A mí) me atraen los chicos aventureros.
c. (A nosotros) nos gustan las mismas cosas.
d. A mi padre le encanta ir a la playa con la familia.
e. (A mí) me preocupan los jóvenes violentos.
f. (A nosotros) nos da pena la gente que sufre.
3 De momento Mercedes vive en Buenos Aires, sin embargo sueña con
ir a vivir a Mendoza. En cuanto a los estudios, aunque estudia ciencias
en el colegio, quiere estudiar letras en la universidad. Durante las
Séquence 1 – ES11
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Actividad 5
Opción 1
Opción 2
3
Actividad 1
6 Séquence 1 – ES11
vacaciones, a ella y a su familia les encanta la montaña, por eso van
a Patagonia cada verano. Le encanta viajar. Le gusta más Europa que
Asia, aunque no sabe por qué. Cuando sea mayor, quiere tener hijos,
sin embargo no quiere casarse.
4 Vivo de momento en Buenos Aires, sin embargo sueño con ir a vivir
a Mendoza. En cuanto a los estudios, aunque estudio ciencias en el
colegio, quiero estudiar letras en la universidad. Durante las vacaciones,
a mí y a mi familia nos encanta la montaña por eso vamos a
Patagonia cada verano. Me encanta viajar. Me gusta más Europa que
Asia, aunque no sé por qué. Cuando sea mayor, quiero tener hijos, sin
embargo no quiero casarme.
¿Te gustaría conocer a Mercedes?
Mercedes me parece una chica muy maja. Yo creo que debe de ser una
chica alegre y sociable como dice.
La verdad es que quisiera conocerla porque parece una chica como las
demás (les autres). Quiero decir que parece una chica sencilla, modesta,
aunque con un carácter muy definido. Nos parecemos un poco, no completamente
y creo que eso es bueno en una relación. Por ejemplo, yo
también me llevo bien con mis padres y por eso podemos hacer un montón
de cosas juntos. Igual que a ella, a mí también me cuesta volver al
cole después de las vacaciones. Pero luego estoy contento(a) porque
veo otra vez a mis amigos. Claro, yo también pienso formar una pareja,
sin embargo yo no tengo las cosas tan claras como ella. Mi sueño es ir
a España y a Estados Unidos ; y, por qué no, tal vez a Argentina para
conocer a Mercedes. Por último creo que es abierta y sensible porque le
preocupa lo que pasa en el mundo. A mi también me dan pena muchas
cosas que pasan hoy en día.
Aunque Mercedes parece ser una chica simpática, no sé si nos llevaríamos
bien. Tenemos algunos puntos en común, sin embargo somos muy
diferentes. A mí no me gusta irme de vacaciones con mis padres y me
atrae más un lugar con marcha que un lugar tranquilo como la montaña
que me aburre. Por cierto (d’ailleurs), no me gustaría vivir en una ciudad
como Mendoza, lo que me gusta de verdad son las ciudades grandes
donde hay mucho movimiento, discotecas y sitios para salir. Además mi
sueño es vivir en una ciudad con playa, o cerca del mar. Eso sí, a mí también
me da pena la gente que sufre, por eso me gustaría ser bombero(a)
para poder ayudar a los demás.
Sigamos
Vocabulario
1 Entendemos por « tribus urbanas » aquellas pandillas, bandas calleje-

Actividad 2
ras o simplemente agrupaciones de jóvenes que (se) visten de forma
similar y comparten ideas y hábitos. Fuera del orden establecido, esas
tribus han creado su propio estilo. Se los reconoce en seguida por la
pinta : la ropa es uno de los elementos que permiten distinguirlos así
como el corte de pelo y, en algunos casos, el maquillaje o los tatuajes.
Muchas veces, los miembros de un mismo grupo poseen su propio
lenguaje, hablan la misma jerga. También escuchan la misma música
y tienen los mismos ídolos. En fin, pertenecen a una especie de familia,
a un grupo social bien definido que destaca claramente del resto
de la sociedad.
2 Una gorra une casquette
Una capa une cape
Un abrigo un manteau
Una chupa de cuero un blouson de cuir
Una camiseta un t-shirt
Unos pantalones un pantalon
Un cinturón une ceinture
Unas botas des bottes ou des chaussures montantes
Unas zapatillas des baskets
Unas joyas des bijoux
Comprensión oral
Orígenes ¿Qué pinta tienen?
Los emos Años 90 Llevan un mechón que les
tapa un ojo, usan piercings,
tatuajes, ropa negra
y fluo pegada al cuerpo y
zapatos Converse o Vans
Los frikis Años 80 Se visten como sus
héroes, o sea que se disfrazan
(ils se déguisent)
Los góticos Años 70-80 Llevan prendas negras,
capas, ropa de cuero,
accesorios de metal y se
maquillan
¿Qué música
escuchan?
Rock alternativo
melancólico
Ninguna en particular
Rock gótico,
deathrock,
música industrial
y experimental
¿Qué visión tienen
de la vida?
Son infelices y
melancólicos
Ven la vida a través
de sus héroes
Ven en el color
negro y la muerte
una forma de vida
Séquence 1 – ES11
7
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8 Séquence 1 – ES11
Orígenes ¿Qué pinta tienen?
Los hippies Años 60 Llevan el pelo largo, barbas
y ropa de colores… cuando
no van desnudos
Los metaleros Años 70 Suelen tener el pelo largo y
llevan las camisetas de sus
grupos favoritos
Los punkies Años 70 Llevan crestas, piercings,
chupas de cuero y botas
militares
Los raperos Años 80 Llevan gorras, joyas, camisetas
de deporte y pantalones
anchos
¿Qué música
escuchan?
¿Qué visión tienen
de la vida?
Folk y rock Paz y amor
Metal, rock duro Lo más importante
en la vida es la
música
Punk “No future”
Rap, hip hop Son políticamente
incorrectos
Los rastafaris Años 30 Llevan rastas Reggae Aman a su prójimo
y luchan contra
la opresión y la
injusticia
Script
1 Los emos ➜ El adjetivo “emo” suele remitir a un estilo de comportamiento o un
estado general de infelicidad o melancolía. Aunque la palabra ya se empleaba
durante la década de los 80 para calificar cierto género musical, empezó a
designar a una tribu en particular durante los años 90. Escuchan rock alternativo
melancólico. Tienen una pinta muy codificada: llevan un corte muy particular
con un mechón que les tapa el ojo derecho, usan piercings, tatuajes y, a
diferencia de los góticos, suelen romper con la monotonía de la ropa oscura a
través de alguna prenda o accesorio fluorescente. Llevan zapatos Converse o
Vans y ropa pegada al cuerpo.
2 Los frikis ➜ El término “friki” viene del inglés “freak” que significa “extraño”
o “extravagante”. Desde los ochenta, designa a las personas de apariencia o
comportamiento fuera de lo habitual, interesada u obsesionada por un tema o
hobby en concreto. Existen así frikis fanáticos de ciertas películas, de algunos
libros, de series de televisión, de determinados comics o de videojuegos que
se visten como sus héroes y que ven la vida a través de ellos.
3 Los góticos ➜ Desde finales de los años 70, mediados de los 80, los góticos
designan a los nuevos románticos que ven en el color negro y la muerte una
forma de vida, un espacio propicio a la expresión artística, una estética parti-

cular. Comúnmente, se los asocia con cultos satánicos pero en realidad buscan
la belleza donde otros encuentran nostalgia. Escuchan rock gótico, deathrock,
música industrial y experimental. Llevan prendas negras, capas, ropa de cuero,
accesorios de metal y se maquillan.
4 Los hippies ➜ El movimiento hippie es un movimiento de contracultura que surgió
en Estados Unidos durante los años 60. En plena guerra del Vietnam, miles
de jóvenes empezaron a adoptar un modo de vida comunitario basado en el
amor y la paz, en la no violencia y la espiritualidad. Llevan el pelo largo, barbas
y ropa de colores… cuando no van desnudos. Les encanta el folk y el rock de
finales de los 60, principios de los 70, el que escucharon en Woodstock.
5 Los metaleros ➜ La palabra “metalero”, del inglés “metalhead”, designa a los
aficionados al “metal” y al rock duro, géneros musicales que surgieron a principios
de los años 70. Suelen tener el pelo largo, llevan las camisetas de sus
grupos favoritos y no comparten realmente un ideal único sino que se dividen en
varias subcategorías distintas que pueden llegar a ser antagónicas. Lo que más
importa para ellos es la música.
6 Los punkies ➜ A mediados de los 70, muchos jóvenes que veían que la sociedad
de entonces se enfrentaba con una crisis profunda empezaron a adoptar
un mismo lema, el famoso “No future” que resumía su pesimismo y su rechazo
del orden. A nivel musical, fueron los primeros en rechazar el rock a favor de una
música más simple y cruda, muchas veces poco controlada pero espontánea: el
punk. Llevan crestas, piercings, chupas de cuero y botas militares.
7 Los raperos ➜ Desde los años 80, los raperos representan un grupo social fuerte
que se expresa a través del rap y del hip hop, de la música y del baile, del grafiti y
de la lucha social. Generalmente son políticamente incorrectos, algunos llaman a
la violencia cuando otros prefieren utilizar su poesía como una forma de diálogo.
Llevan gorras, joyas, camisetas de deporte y pantalones anchos.
8 Los rastafaris ➜ El movimiento rastafari es un movimiento socio-cultural y religioso
que nació a principios de los años 30 en Jamaica. Más que una religión, se
trata en realidad de un estilo de vida coherente con el mensaje fundamental de
la Biblia: el amor al prójimo y la lucha contra la opresión y la injusticia. Uno de los
principales representantes de los rastafaris fue Bob Marley, un icono del reggae
que, con sus rastas, sigue siendo la encarnación prototípica del movimiento, a la
imagen del león de Judah.
Actividad 3
CD 1
Enr.11
¿Fenómeno de moda o señas de identidad?
Compte tenu de la nature des questions qui t’ont été posées, la proposition
de correction n’a bien sûr pas valeur de modèle, chacun pouvant
défendre un point de vue particulier.
Sí, pertenezco a un grupo, el de los.. / No, no pertenezco a ningún grupo
en particular…
Séquence 1 – ES11
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10 Séquence 1 – ES11
Personalmente, la tribu con la que más me identifico es la de los hippies
porque comparto algunas de sus ideas. No me visto como ellos ni
escucho la misma música pero pienso, como ellos, que hay demasiada
violencia en el mundo y que los valores que tenemos que defender son
la paz y el amor. Los hippies son rebeldes pacíficos como yo.
Hay varias tribus con las que no me identifico nada. Los punkies, por
ejemplo, por la pinta que tienen, que es demasiado heavy a mi gusto,
pero también por su filosofía, porque no creen en nada. No me gusta su
pesimismo. Además, no aguanto (je ne supporte pas) la música punk.
Tampoco me identifico con los frikis, me parecen ridículos con sus disfraces
(déguisements). Pero los que de verdad me caen mal (ceux que je
n’aime vraiment pas) son los raperos que llaman a la violencia.
Creo que formar parte de una tribu es al mismo tiempo un fenómeno de
moda y algo más profundo. El fenómeno de moda, lo veo en la pinta.
Pertenecer a una tribu significa llevar un tipo de ropa muy particular, respectar
ciertos códigos. Estar de moda significa formar parte de un grupo.
Y aunque no quieran parecerse al resto de la gente, los que forman parte
de una tribu también son víctimas de la moda cuando les importa su
pinta. Sin embargo, aunque algunos quieren chulear, llamar la atención,
provocar… creo que otros buscan algo más. Las personas más alternativas
se identifican de verdad con un grupo por cuestiones de identidad,
porque comparten ideas, porque ven la vida de la misma manera.
No creo que una tribu pueda sustituir a una familia. Puede ser otra familia,
pero no puede aportar exactamente lo que aporta una familia de verdad.
Además, no todo el mundo se puede llevar bien en una tribu, son
demasiados.

4
Actividad 1
Actividad 2
Tómate un descanso
Crucigrama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
v
a
g
o
l e g r e
p t i m i s t
m o d e s t o
Cuestionario de Proust
Compte tenu de la nature du questionnaire, la correction suivante n’a
bien sûr pas valeur de modèle. Il s’agit simplement d’un exemple de
réponses données par un(e) jeune de ton âge.
¿Cuál es la palabra que mejor define tu carácter? ➜ La pereza.
¿Cuál es tu peor defecto? ➜ Mi bondad.
¿Qué es lo que más admiras en una persona? ➜ Su generosidad.
¿Qué es lo que más odias en una persona? ➜ La soberbia.
¿Cuál es el objeto que mejor te representa? ➜ Una cama.
¿Cuál es tu personaje de ficción favorito? ➜ Golum, en el Señor de los
anillos.
¿Cuál es la película que más te gustó? ➜ No lo sé, varias me gustan
mucho. Quizá “El Padrino”.
¿Tienes algún libro favorito? ➜ Los guerreros del silencio de Pierre Bordage.
¿Cuál es el grupo que más te gusta? ➜ Red Hot Chili Peppers.
a
j
g e n e r o s
g
r
a
c
Séquence 1 – ES11
i
o
s
o
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5
Actividad 1
Actividad 2
12 Séquence 1 – ES11
¿Quién es la persona viva a quien más admiras? ➜ Damon Albarn, el cantante
de Blur y de Gorillaz.
¿Quién es la persona viva a quien más desprecias (tu méprises)?
➜ Pues, no lo sé.
¿Qué talento desearías tener? ➜ Tocar guitarra como Jimmy Hendrix.
¿Qué es lo que más miedo te da? ➜ Mi profe de biología.
¿En qué ocasión mientes? ➜ Cuando no hago mis deberes, digo que me
los he olvidado en casa.
¿Dónde te gustaría vivir? ➜ En California.
Para ti, ¿qué es la felicidad? ➜ Estar con gente simpática.
Volvamos a empezar
El léxico de la nueva tecnología
l.4 el móvil: le (téléphone) portable
l.5 la consola
l.5 descargar: télécharger
l.6 y 12 la televisión
l.7 el chateo: le tchat
l.8 los juegos
l.8 la plei: la playstation
l.9 los gigas
l.9 la música mp3
Comprensión escrita
1 (l.1) “la gente joven va todavía más acelerada que los adultos” / (l.10)
“no hay tiempo” / (l.10) “van corriendo”
2 Suelen jugar con el móvil, con la consola. También les gusta descargar
películas de Internet, y claro pasan mucho tiempo viendo la tele, programas
anticulturales según Luis. También suelen chatear.
3 Es falso. Dice que los días no les alcanzan para jugar a la plei, porque
mucho juegos están sin estrenar. Y tampoco pueden escuchar toda la
música mp3 que tienen.
4 No suelen leer ni hacer deporte y tampoco dedican tiempo a las actividades
culturales.

Actividad 3
Actividad 4
CD 1
Enr.12
5 Es falso porque los padres aceptan lo que hacen los hijos, así estos no
los molestan y pueden ver la televisión tranquilos.
6 Para él, sólo las ocho horas de sueño son útiles. El problema es que a
veces no duermen ni siquiera (même pas) ocho horas.
7 Concluye diciendo que los jóvenes no son maduros, y añade (ajoute)
que eso es un problema para la sociedad, porque sus valores no progresan.
¿Adónde van?
1 Explica lo que quiere decir con la frase “Van corriendo, pero sin
rumbo”.
Esta frase quiere decir que los jóvenes hacen demasiadas cosas, pero
que no tienen tiempo para hacer algo provechoso (= útil). Es decir que
se pasan el día jugando a la consola, escuchando música o enganchados
(branchés) al ordenador, pero no hacen nada que les permita
aprender, cultivarse, progresar como seres humanos…
2 Comenta la actitud de algunos padres según el testimonio de Luis
Giménez.
Pienso que esta actitud es lamentable e irresponsable. Es una manera
muy fácil de desinterarse por los hijos, de no ocuparse de ellos. Sin
duda la educación de los hijos exige mucho trabajo, y entiendo que los
padres están a veces hartos (en ont marre) de estar siempre detrás de
ellos corrigiéndolos o exigiéndoles cosas. Pero actuar así me parece
irresponsable e incluso (même) egoísta.
Y tú, ¿también eres así?
Sí, me identifico un poco con la descripción de Luis Giménez; sin
embargo hay muchas cosas con las que no estoy de acuerdo.
Es verdad que no me paso el día estudiando y que cuando tengo tiempo
libre me gusta jugar a la consola, escuchar música o chatear por Internet.
Pero tampoco me paso todo el día así, porque también me gusta salir
con mis amigos y jugar al fútbol con ellos. A veces vamos al cine.
No sé si todos los jóvenes llevan una vida acelerada. Creo más bien que
tenemos ganas de hacer muchas cosas porque tenemos mucha energía.
Incluso así, a veces no conseguimos hacer todo lo que queremos: ayudar
a los padres o dedicar más tiempo a los estudios, arreglar (ranger) la
habitación…
Me parece una exageración decir que los jóvenes son inmaduros. No
se puede generalizar. Para empezar, es normal que algunos seamos un
poco inmaduros; por algo somos jóvenes (ce n’est pas pour rien qu’on
est jeunes). Lo que no quiere decir que seamos irresponsables. Yo cono-
Séquence 1 – ES11
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Actividad 1
Actividad 2
14 Séquence 1 – ES11
zco a muchos chicos que son muy sensibles a lo que pasa en el mundo
y a los demás. Por ejemplo, tengo una amiga que ayuda a limpiar las
playas durante el verano y otro que cuida a su hermana pequeña cuando
sus padres no están en casa. Bueno, yo también les echo una mano (je
leur donne un coup de main) a mis padres cuando hace falta. Sé que
ellos tienen muchas responsabilidades y que no pasan de mí.
Por otra parte, creo que con el desarrollo de la tecnología el hombre
se está aislando y se olvida del resto del mundo. Pienso que es importante
recordar que aunque hay mucho progreso, hay también personas
que necesitan ayuda, que pasan hambre… Es necesario escuchar a los
demás. La solidaridad y la generosidad son valores que debemos tener
siempre presentes.
Para terminar
Primero, entrénate…
1 (…) las situaciones de maltrato
2 (…) estos pandilleros originales
3 (…) para reprimir la acción de las pandillas
4 La policía organizaba redadas, hacía detenciones de integrantes de
las pandillas y les propinaban golpizas…
5 (…) para reprimir a la población…
Comprensión oral
1 b.
2 a. b.
3 abandono / maltrato / violaciones
4 Verdadero ➜ « Se ha visto casos en que hay niños de nueve, diez
años… ».
5 c.
6 b.
7 « Los pandilleros originales eran precisamente los que emigraron o
fueron deportados de Estados Unidos »
8 detenciones / golpizas / redadas
9 c.
« En estas redes de crimen organizado participan ya no solamente
pandilleros, ya no solamente son grupos de criminales, sino que es

c.
c.
toda una red que en muchos casos involucra a las mismas autoridades.
Es decir, autoridades de policía y otras que pueden beneficiarse
de la actuación de los grupos en las comunidades, en las diferentes
áreas, ya sea para reprimir a la población en algunos casos,
para mantener en general un clima de terror »
Script
Marie: ¿Cómo definirías una pandilla?
Pablo: Bueno, la pandilla es un grupo de jóvenes que se relacionan muy fuertemente
entre ellos, donde hay una especie de pacto de protección mutua. Muchos de ellos
se identifican por haber sufrido grandes privaciones. Y eso abarca desde la poca
oportunidad para entrar a la escuela o para educarse en algún espacio formal hasta
el maltrato, las situaciones de maltrato, violencia, abandono, violaciones que se dan
incluso dentro de las familias.
Marie: Y ¿entre cuántos años tienen más o menos? ¿Entre cuánto y cuánto?
Pablo: Ah, los más pequeños pueden empezar a los ocho años. Se ha visto casos en
que hay niños de nueve, diez años llevando a cabo ejecuciones, es decir, asesinatos
por envío de otras personas. Y si todavía están vivos los primeros integrantes de
pandillas hoy deben tener casi los cuarenta años. En muchos casos lo que se señala
es que estos pandilleros originales eran precisamente los que emigraron o fueron
deportados de Estados Unidos y que fueron trayendo algunos de los elementos que
conformaron, digamos, la forma de organización de las pandillas. Pero el conjunto
de la sociedad fue poniendo en práctica cada vez métodos más violentos para reprimir
la acción de las pandillas. La policía organizaba redadas, hacía detenciones de
integrantes de las pandillas, les propinaban golpizas, los detenían, bueno... Estas
formas fueron llevando a que la organización se convirtiera cada vez en un grupo
mucho más preparado. Ellos se preparaban, se organizaban mejor para no caer tan
fácilmente en manos de las autoridades. Pero esto fue evolucionando. En estas
redes de crimen organizado participan ya no solamente pandilleros, ya no solamente
son grupos de criminales, sino que es toda una red que en muchos casos involucra
a las mismas autoridades. Es decir, autoridades de policía y otras que pueden beneficiarse
de la actuación de los grupos en las comunidades, en las diferentes áreas,
ya sea para reprimir a la población en algunos casos, para mantener en general un
clima de terror, es decir a través de todos los hechos de violencia, de extorsiones
y robos, amenazas en contra de los pobladores, que obligan a muchas familias a
retirarse de sus comunidades, a buscar otro lugar donde vivir o a, definitivamente,
tratar de irse del país. Y ya no existe en definitiva la posibilidad de acudir a ninguna
autoridad con confianza.
Séquence 1 – ES11
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Actividad 3
Actividad 4
7
16 Séquence 1 – ES11
Gramática activa
1 Si fuera alcalde de mi ciudad, crearía centros culturales para los
jóvenes.
2 Si tuviera dinero, invertiría en la educación de esos jóvenes.
3 Si fuera rico, ayudaría a los jóvenes.
4 Si tuviera poder, intentaría crear más diversidad social.
Los jóvenes frente a la violencia
Lamentablemente (malheureusement), en mi país algunos jóvenes, los
que viven en los barrios más chungos, son víctimas de la violencia. Se
enfrentan con las autoridades, se pelean (ils se battent) y causan disturbios
en las calles. Me imagino que actúan así porque algunos sufren
maltrato, abandono o violencia en su familia. A menudo (souvent), el
fracaso escolar puede explicar también muchas cosas. Otro problema
que genera violencia son las drogas; hay jóvenes que se meten en líos y
luego terminan fatal.
Creo que no hay un solo responsable. Algunos padres son los primeros
responsables por no asumir sus responsabilidades, otros intentan
educar bien a sus hijos pero pierden el control. La escuela y el gobierno
intentan solucionar los problemas pero tampoco encuentran siempre
soluciones para esos jóvenes.
Afortunadamente, yo vivo en un barrio tranqui y no veo tantos problemas.
Si fuera alcalde de mi ciudad, trataría de resolver el problema de la vivienda
(du logement) construyendo barrios más agradables para las clases populares,
con menos edificios grandes, más áreas verdes. Intentaría crear
más diversidad social en los barrios para facilitar la integración de todos.
Invertiría también en la educación para luchar contra el fracaso escolar,
crearía más centros culturales, más polideportivos (complexes sportifs).
Por último, intentaría sensibilizar a los padres respecto a la misión que
tienen, trataría de responsabilizarlos más con una política de proximidad.
Tarea final
¿Quién soy yo?
Me llamo Sofía. Vivo con mis padres y mi hermano mayor, Pablo. En mi
familia todos somos franceses menos mi padre que es de Túnez (Tunisie).
Me encanta ir de vacaciones con ellos, sobre todo a la costa bretona. A
mi hermano y a mí nos gusta mucho el mar. Aunque la montaña me atrae
mucho, en el futuro me gustaría / quisiera vivir cerca de la costa. Pablo
estudia ciencias del mar, pero a mí me seducen más las letras, por eso
en el instituto prefiero evitar las matemáticas. Me gustaría ser profesora

de idiomas y viajar por América Latina y por Estados Unidos para practicar
el español y el inglés.
Me llevo muy bien con mi familia, aunque dicen que soy desordenada
porque tengo mi habitación patas arriba (sans dessus-dessous) y que
siempre hay que repetirme mil veces las cosas. Pero yo creo que son un
poco exagerados. Reconozco que soy un poco vaga y no ayudo mucho en
casa sin embargo no me gusta jugar con los estudios ; cuando hay que
estudiar, siempre lo hago sin rechistar (sans broncher) porque sé que
importa mucho para el futuro.
Claro, tengo ganas de conocer a un hombre optimista y majo para formar
una pareja. Sin embargo, no sé todavía si quiero tener hijos… Ah, también
me gustan los chicos graciosos, que están siempre de buen humor.
Me encanta el yudo. Lo practico dos veces por semana. Los fines de
semana, me levanto muy tarde y me gusta ir al cine con mis amigos. Mis
películas preferidas son las de suspense. Por cierto, mi película preferida
es « El secreto de sus ojos » de Campanella. Cuando estoy en casa
y no tengo deberes, me gusta escuchar un poco de música: un poco de
rock, música latina… me encanta Manu Chao por ejemplo. En general, me
gustan los artistas comprometidos (engagés) que luchan por un mundo
mejor. Es que me preocupan muchas cosas. Me da el bajón cuando veo
el sufrimiento de los emigrantes y el racismo de algunas personas. Es
muy triste. Si fuera presidente (presidenta) de mi país, intentaría acoger
mejor a la gente que viene de fuera. Yo vivo en una ciudad tranquila, sin
embargo sé que las cosas no son fáciles para todo el mundo.
Autoevaluación
Les verbes du type « gustar »:
Le rap m’ennuie ➜ El rap me aburre.
J’adore les gens cultivés ➜ Me encanta la gente culta.
Le racisme m’inquiète ➜ Me preocupa el racismo.
Les mots de liaison : « aunque », « sin embargo » et « por eso »:
Me gustaría ser médico, por eso estudio ciencias.
Aunque soy muy joven, me gustaría luchar contra la pobreza.
Me llevo bien con los punkies, sin embargo / aunque no me gusta su
ropa.
La condition:
Si j’étais président, je changerais cette situation.
➜ Si fuera presidente, cambiaría esta situación.
Séquence 1 – ES11
17
Jóvenes de hoy
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Jóvenes de hoy
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18 Séquence 1 – ES11
Le lexique:
joyeux: alegre
amusant: divertido
fainéant: vago
radin: tacaño, avaro
partager: compartir
s’entendre bien avec: llevarse bien con
le rêve: el sueño
le look: la pinta
des baskets: zapatillas
un t-shirt: una camiseta
consacrer: dedicar
la maltraitance: el maltrato n

Séquence 2
1
Actividad 1
Actividad 2
Se puede emigrar por…
Entrando en materia
Dicen que…
1 Dicen que…
a. los alemanes son serios.
b. los escoceses son tacaños.
c. los españoles son acogedores y juerguistas.
d. los franceses son refinados y orgullosos.
e. los italianos son elegantes y charlatanes.
f. los japoneses son trabajadores.
g. los del norte de Europa son más fríos que los del sur.
h. los del sur de Europa son más vagos que los del norte.
2 Yo creo que el mundo no puede resumirse de esta manera. Es imposible
prestar un rasgo de carácter o una forma única de pensamiento a
un país entero. Existen por supuesto (bien sûr) particularismos de un
país a otro, de una cultura a otra, pero en cada país viven millones de
personas distintas. Por eso estoy de acuerdo con lo que dijo Voltaire.
Una persona inteligente no puede olvidar que cada ser humano es un
ser aparte, que todos somos únicos a pesar de nuestra cultura. Por
eso creo que pueden ser peligrosos los prejuicios porque transmiten
una visión falsa del mundo y pueden llevar a la xenofobia y al racismo.
Tipos de migraciones
amor (1) Ernesto 35 años México
Edad País de origen Destino Tipo de migración
Estados
Unidos
estudios (2) Elba 61 años Chile Francia 5
razones culturales (3) Jorge 27 años España Francia 1
4
Séquence 2 – ES11
19
Migraciones
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Migraciones
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Se puede emigrar por…
20 Séquence 2 – ES11
Edad País de origen Destino Tipo de migración
razones económicas (4) Francesca 23 años Alemania España 2
razones políticas (5) Sebas 30 años Argentina Brasil 3
solidaridad (6) Mateo 26 años Italia Perú 6
Script
Ernesto (35 años): Yo intenté cruzar la frontera seis veces y las cinco primeras me
agarraron los de la MIGRA (police des frontières des États-Unis d’Amérique). La
última vez, lo conseguí, pude pasar a Estados Unidos, encontré un trabajo, que
es lo que buscaba, y al cabo de unos años conseguí los papeles. El dinero que
gano, lo puedo compartir ahora con mi familia que está en México.
Elba (61 años): Yo tenía 23 años cuando Pinochet dio su golpe de estado en Chile. Al
principio, estaba decidida a quedarme para luchar contra la dictadura, resistir,
pasara lo que pasara; pero cuando empezaron a desaparecer algunas personas
de mi familia, amigos, camaradas… decidí irme a Francia.
Jorge (27 años): Yo he vivido hasta los 22 años en España. Nací en Granada, allí me
crié (j’ai grandi) y acabé mis estudios de psicología el año en que conocí a mi
novia, Nadia. Ella había ido a estudiar a Andalucía por un año y cuando regresó
a Bretaña, decidí acompañarla. Ahora llevo cinco años viviendo en Francia y la
verdad es que no pienso volver a España.
Francesca (23 años): Siempre soñé con vivir un año en el extranjero así que cuando
se presentó para mí la ocasión de irme de Erasmus a Madrid no me lo pensé dos
veces. Llevo ahora seis meses estudiando y me quedan cuatro por hacer, luego
tendré que regresar a Alemania porque se acabará mi beca (bourse).
Sebas (30 años): Siempre me ha gustado viajar, descubrir nuevas culturas, comunicarme
con la gente, aprender de los demás. La primera vez que fui a Brasil,
me encantó la experiencia, viví en una comunidad indígena durante un mes. Al
volver a Argentina, decidí que algún día vendría a vivir aquí. Y aquí estoy, recorriendo
Brasil, desde hace tres años ya.
Mateo (26 años): Yo siempre quise participar en un programa humanitario y este
año he tenido la oportunidad de hacerlo, por fin. Estoy trabajando en el norte
de Perú para una ONG que obra por la reinserción de los niños de la calle. Me
quedan unos cuantos meses antes de regresar a Italia.

Actividad 3
2
Actividad 1
Actividad 2
Vocabulario
➜ irse = salir = marcharse: partir, s’en aller.
➜ llegar: arriver
➜ salir adelante: s’en sortir
➜ llegar a = conseguir = lograr: arriver, parvenir, réussir à
➜ adaptarse: s’adapter
➜ acostumbrarse: s’habituer
➜ integrarse: s’intégrer
➜ mezclarse: se mêler à, se mélanger
➜ instalarse: s’installer
➜ llevar… días / semanas / meses / años: cela fait… jours / semaines /
mois / années
➜ echar de menos (Esp.) = extrañar (Am.): manquer (dans le sens de
ressentir un manque)
➜ volver = regresar: rentrer, retourner ≠ quedarse: rester
En marcha
Primero, entrénate y prepárate…
a. ¿Qué le vamos a hacer?
b. No encuentran trabajo en su propio país.
c. Sí, es cierto que aquí encontré trabajo.
d. Yo me quedé, porque me encanta Santiago.
e. Echo de menos a mi familia, pero aquí estoy bien.
Comprensión oral
1 a, b, c, f.
2 b.
3 Falso ➜ Dicen que la policía y la MIGRA persigue a los ilegales, a los
que no tienen papeles como ellos.
4 Estados Unidos, Japón, España, Francia, Italia y Alemania.
5 a, b.
6 b, c.
7 b, c.
Séquence 2 – ES11
21
Migraciones
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Migraciones
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8 a, c.
22 Séquence 2 – ES11
9 El hombre explica que fue a Alemania para estudiar.
Falso ➜ Dice: “Y me gustó la mentalidad y aquí me quedé”.
El presentador dice que en algunos países del mundo como la India,
Jamaica o Ghana, los intelectuales, la gente con diplomas se va al
extranjero porque allí les ofrecen posibilidades de empleo.
Hoy en día son 180 millones los migrantes que se buscan la vida por
el planeta.
Script
Hombre 1 Por poco nos detienen.
Hombre 2 Sí, y nos quitan la mercancía.
Hombre 1 Cada día es más difícil vender en las calles. Pero, ¿qué le vamos a
hacer? Tenemos que seguir. Y aquí podemos ganar algún dinero,
no como allí.
Hombre 2 Bueno, eso, si la MIGRA no te coge. Hasta que no tengamos los
papeles, será lo mismo.
Locutora Estados Unidos, Japón, España, Francia, Italia y Alemania son los
destinos preferidos de los hombres y mujeres que no encuentran
trabajo en su propio país.
Locutor En el momento preciso en que escuchas este programa, miles de
personas están preparando sus maletas para salir en busca de un
futuro mejor.
Locutora La mitad son mujeres, y son cada vez más numerosas las que deciden
migrar solas. El plan es instalarse y luego arreglárselas para
que su familia se reúna con ella.
Mujer 1 Sí, es cierto que aquí encontré trabajo y que en mi país no había
manera. Pero ¡cuánto sufrimiento! Primero para conseguir un trabajo,
y luego por el trabajo, porque te dan lo que ellos no quieren
hacer, o sea, un trabajo con poco interés, por el cual cobras muy
poco. También duele la forma que tienen de mirarnos algunos,
como si fuéramos bichos raros. Y, encima, por la noche, cuando
por fin has terminado tu día de trabajo, pues estás sola, y echas
mucho de menos a tu familia.
Locutor Hoy, 18 de diciembre, es el Día Internacional del Migrante y de
la Migrante, y tenemos que pensar en los migrantes que son
mano de obra barata, a quien se explota sexualmente o que
sufren discriminaciones de otro tipo. A pesar de todas estas dificultades,
cada minuto emigra un latinoamericano o una latinoamericana.
Sin embargo, no todos lo hacen por falta de trabajo.

Mujer 2 Yo, me fui a España porque me enamoré de un gallego. Estuvimos
juntos tres años y luego lo dejamos, pero yo me quedé, porque me
encanta Santiago y la gente de aquí. Echo de menos a mi familia,
pero aquí estoy bien.
Hombre 3 Yo fui a Alemania para terminar mi carrera, ya que la especialidad
que quería estudiar no existía en mi país. Y me gustó la mentalidad
y ahí me quedé.
Locutor Hay otro aspecto de la migración que es la fuga de cerebros. Estudian
en su propio país, pero, al terminar los estudios, se marchan
para poder seguir sus investigaciones. Por ejemplo, muchos informáticos
de la India van a trabajar a EEUU. En cuanto a Jamaica
y Ghana, tienen más doctores formados en su país que trabajan
fuera del país que dentro.
Locutora Hoy en día son 180 millones los migrantes que se buscan la vida
por el planeta. Si vivieran en el mismo país, éste sería el quinto
más poblado del mundo. Da que pensar, ¿no?
Actividad 3
Actividad 4
Gramática activa
Lo primero que tiene que hacer un inmigrante cuando llega a un país
extranjero es encontrar un lugar donde vivir. Luego hace falta que
busque un trabajo para poder salir adelante y la verdad es que muchas
veces no resulta nada fácil porque muchos de ellos no tienen papeles,
son ilegales. Por eso muchos tienen que esconderse para evitar los
controles. Cuando encuentran un trabajo, tienen que aguantar condiciones
de trabajo difíciles sin rechistar (sans se plaindre). También
deben mantener (faire vivre) a la familia, ocuparse de ella. Cuando hay
niños, deben garantizar su educación, cuidar de ellos. Por otra parte,
hace falta que aprendan otro idioma y que se adapten a otra cultura. En
fin, tienen que integrarse poco a poco en una sociedad que no siempre
les facilita la cosas.
Lo que echan de menos… / Lo que extrañan…
Creo que el que vive fuera de su país siempre echa de menos / extraña
algunas cosas. La familia es lo primero, sobre todo cuando la gente se va
por motivos económicos o políticos porque les resulta más difícil volver a
su país y volver a ver a la familia. Me imagino que los inmigrantes echan
también de menos / extrañan también a los amigos, a toda la gente que
dejaron allí. Vivir en otro país supone adaptarse a un montón de cosas
nuevas: por eso algunos echan también de menos / extrañan también
el clima, la cultura, la gastronomía, la música… de su país de origen.
Por otra parte, la relación que se establece entre la gente es diferente
de un país a otro. Me imagino que un latinoamericano debe de echar
de menos / extrañar el calor humano al que está acostumbrado cuando
tiene que adaptarse a otros hábitos, otras costumbres aparentemente
más frías, menos espontáneas.
Séquence 2 – ES11
23
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3
Actividad 1
Raphaël
Domergue
Bárbara
Jáuregui Espinosa
Daniel
Lledó Feijóo
Actividad 2
24 Séquence 2 – ES11
Sigamos
Comprensión escrita
1 Verdadero ➜ “Desde luego, a mí es lo mejor que me ha pasado en la
vida” (l.7-9).
2 Según él, el programa Erasmus no solo permite realizar estudios, es
más que esto. Él, por ejemplo, aprovechó la ocasión para hacer nuevos
amigos, salir de bares, descubrir la cultura española. Por eso se
lo pasó bomba en Cáceres. Pero a otros les sirvió para otras cosas:
encontrar un trabajo, el amor o superar momentos difíciles.
3 Falso ➜ “yo creo que Europa la harán los jóvenes, los que se olvidan
de sus prejuicios, hacen las maletas y con poco dinero se embarcan
en una experiencia extraordinaria” (l.4-7) / “lo bueno es que te olvidas
de tus prejuicios y te enteras de que los alemanes son muy divertidos
o que los noruegos no son tan fríos como su país” (l.15-17).
4 Bárbara afirma que su situación es particular porque es española, su
novio es francés y viven los dos en Bruselas.
5 Falso ➜ “una situación bastante singular, pero que es cada vez más
frecuente. Estoy convencida de que mi situación es el símbolo y, al
mismo tiempo, el futuro de la Unión Europea” (l.22-25).
6 Según ella, los jóvenes son los primeros ciudadanos de la Unión
porque gracias a la movilidad que ofrece la globalización tienen amigos
en todas partes, ven el mundo de otra manera, se sienten realmente
europeos.
7 Falso ➜ “¡Jobar, hubieran podido darme Viena o Amsterdam!, pero
terminé aceptándolo porque tenía ganas de irme fuera” (l.34-35).
8 Lo más difícil para él en Talinn fue el clima. Hace mucho frío para un
español en esta parte de Europa, “apenas puedes salir a la calle y,
encima, a las 4 de la tarde ya es de noche” (l.39-40).
9 Lo que más le gustó fueron sus profesores de música que eran buenísimos.
Además, conoció a un montón de personas interesantes. Por
último, gracias a este año fuera de casa, aprendió a ver España y
Europa de otra manera.
Hacia la construcción de una identidad europea
Creo que el programa Erasmus sí puede (peut vraiment) ayudar a la
construcción de una identidad europea porque los estudiantes que
van a estudiar al extranjero acaban olvidando sus prejuicios como dice
Raphaël. Al conocer a gente de otros países, se dan cuenta rápidamente
de que lo que podemos decir sobre unos y otros muchas veces es falso.
Al mismo tiempo, descubren otras culturas y aprenden a entenderlas
mejor. Lejos de su país, cada uno considera de nuevo también su propia

Actividad 3
Actividad 4
cultura. Fue lo que le pasó a Daniel al comparar su cultura con otras. Por
eso tiene razón Bárbara cuando afirma que la generación “Erasmus” es
el futuro de la Unión porque sabe lo que significa vivir lejos de su país,
tener que adaptarse a un nuevo contexto y al mismo tiempo formar parte
de una comunidad gigantesca. Por supuesto, siguen existiendo fronteras
dentro de la Unión europea. Yo, por ejemplo, me siento francés por un
montón de razones, pero también me siento europeo. Creo que les pasa
lo mismo a todos los estudiantes Erasmus porque nacieron en alguna
parte y saben al mismo tiempo que aprendemos a olvidar las fronteras a
partir del momento en que las cruzamos.
Dos países campeones
Creo que si España tiene tanto éxito entre los estudiantes Erasmus es
por un montón de cosas. Por el clima primero: aunque no sea el caso
en todo el territorio español, es verdad que la península goza, en regla
general, de un buen clima y eso atrae lógicamente a mucha gente, entre
otros, a los del norte. Por otra parte, creo que muchos van a España también
por la fiesta, el buen vivir, la gastronomía... La riqueza de la cultura
española, su historia, sus museos… explican también el interés de los
estudiantes extranjeros. Además, otro atractivo es aprender un idioma
tan hablado en el mundo como es el caso del español.
En cuanto a Francia, pues me parece que podemos evocar las mismas
razones. La cultura francesa es conocida en el mundo entero por razones
históricas. De hecho, no por nada resulta ser el país más turístico del
mundo. Y además de querer aprender francés, a los estudiantes Erasmus
les atrae Francia por los mismos motivos que vienen los turistas de
siempre.
Gramática activa
1 a. (A mí) me gusta hablar otros idiomas.
b. (A ti) te interesan las culturas del norte.
c. (A él / ella / usted) le atrae la vida en el extranjero.
d. (A nosotros) nos encantan las clases en la facultad.
e. (A vosotros) os apetece sacar un diploma internacional.
f. (A ellos / ellas / ustedes) les gusta recibir visitas.
2 a. Me apetecería estar cerca del mar.
b. Me encantaría compartir un piso con españoles.
c. Me gustaría recibir visitas durante el año.
Séquence 2 – ES11
25
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Actividad 5
26 Séquence 2 – ES11
Me voy de Erasmus…
La verdad es que hay muchos lugares que me atraen. Creo que España
es uno de los países a los que me encantaría ir de Erasmus por muchas
razones: por la cultura, la fiesta, el clima, la gastronomía… Vivir en
ciudades como Barcelona o Valencia debe de ser muy agradable: hay
mucha actividad, mucha oferta cultural y al mismo tiempo son ciudades
con mar en las que hace buen tiempo la mayor parte del año, me las imagino
menos estresantes que otras. También me atrae mucho Andalucía
por las fotos que he podido ver, por la historia, el clima y la variedad de
paisajes, por el campo y el mar. En fin, si pudiera, elegiría una ciudad
bastante grande, una capital de provincia por ejemplo, para poder disfrutar
de la oferta cultural durante la semana y me iría al mar o al campo
durante el fin de semana para tener un poco más de tranquilidad y descubrir
otras cosas.
En cuanto a los estudios, pues me gustaría hacer algo en relación con
la historia del arte. Me parece que España es un país maravilloso también
por su arquitectura, sus pintores, sus músicos… Poder estudiar esto
en una facultad española, y conocer a estudiantes españoles y otros
extranjeros debe de ser súper interesante.
Pero cuando pasamos un año fuera de casa, en un país como España,
quedan también muchas otras cosas que hacer aparte de los estudios.
Me imagino que cuando empezamos a conocer a algunas personas,
cuando hacemos amigos, no faltan pretextos para ir de fiesta, ir al cine,
al teatro, a conciertos… en fin, para vivir la vida. Me encantaría poder
sentirme como en casa, tener mi sala de cine favorita, mis bares favoritos,
mis restaurantes… tener mi grupito de amigos y poder organizar
cosas con ellos, salidas, excursiones durante los fines de semana.
Creo que preferiría vivir con otras personas, en casa de una familia o con
otros jóvenes españoles. La familia puede ser muy interesante porque
vivir lejos de la suya a veces puede ser un poco duro, así que tener otra
familia adoptiva es una cosa maravillosa. Lo de compartir un piso con
otros jóvenes también está guay (c’est cool), es toda una aventura y es
lo mejor para tener amigos muy rápidamente. En todo caso, vivir con
españoles me parece ser la mejor solución para aprender una lengua,
es lo más eficaz. Además es lo mejor para poder entender de verdad la
cultura española, entender a la gente y compartir cosas con ellos.
En cuanto a las vacaciones, creo que me gustaría pasar parte de ellas
en casa, con mi familia, para volver a verlos para Navidad por ejemplo
y contarles cómo me van las cosas y pasar otras, como las de febrero o
de Semana Santa, en España para poder aprovechar el tiempo y descubrir
más cosas. Pueden ser una ocasión también para recibir visitas y
enseñarles a la familia y a los amigos nuestro nuevo mundo.

4
Actividad 1
Actividad 2
Tómate un descanso
Crucigrama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1 2
p
r
e
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
j
b e c a
u
x
i
t i
a c o s t u m b r a r s e
i
a s
o
ñ e
s i d i o m a
r
Famosos del mundo hispano
Lionel Messi Futbolista
Andrés Neuman
Profesión Vive en… Nacionalidad
Escritor y profesor
de literatura
Eva Mendes Actriz
Barcelona
(España)
Granada (España)
Los Ángeles (Estados
Unidos)
Es argentino y
español
Es argentino y
español
Es estadounidense
Su familia
es de origen…
argentino
argentino
cubano
Concha Buika Cantante Madrid (España) Es española guineano
Alejandro G. Iñárritu Director de cine
Los Ángeles (Estados
Unidos)
Es mexicano mexicano también
Séquence 2 – ES11
27
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Actividad 3
28 Séquence 2 – ES11
Script
Lionel Messi: Conocido también como Leo, la Pulga o el Messías,
este futbolista hispano-argentino nació en Rosario en 1987.
Vive en España desde el 2004, año en que fue contratado por
el Fútbol Club de Barcelona.
Andrés Neuman: Este escritor hispano-argentino nació en Buenos
Aires en 1977 y se exilió con sus padres a España cuando
tenía 14 años. Hoy, ejerce como profesor de literatura en la
Universidad de Granada y destaca como unos de los mejores
escritores de las letras españolas.
Eva Mendes: Nacida en Los Ángeles en 1974, de padres cubanos,
esta actriz estadounidense es hoy una de las nuevas estrellas
del cine. Vive en Los Ángeles pero viaja mucho por razones
de trabajo.
Concha Buika: Esta cantante nació en Palma de Mallorca en 1972
donde vivía su familia, que es de origen guineano (de Guinée
Equatoriale). Dentro del panorama musical español, ocupa
un lugar privilegiado por mezclar el flamenco con la copla, el
jazz y los ritmos latinos. Reside actualmente en Madrid.
Alejandro González Iñárritu: Este director mexicano, nacido en
1963, estudió cinematografía en Estados Unidos antes de
echarse manos a la obra como director. Reside hoy en Los
Ángeles y es reconocido como una figura internacional del
mundo del cine. Rodó (il a tourné) en México, Estados Unidos,
Marruecos, Japón, España…
El spanglish
1 cachar ➜ coger ➜ prendre
chequear ➜ comprobar ➜ vérifier
parquear ➜ aparcar ➜ se garer
puchar ➜ empujar ➜ pousser
watchar ➜ mirar ➜ regarder
2 Te llamo pa’ atrás ➜ Je te rappelle
➜ I call you back
Estoy en el rufo del building ➜ Je suis sur le toit de l’immeuble
➜ I am on the roof of the building
Wacha, compré una troca ➜ Regarde, j’ai acheté un camion
➜ Watch, I’ve bought a truck

5
Actividad 1
Se deliberan grocerías ➜ On livre (la marchandise) à domicile
➜ We deliver groceries
Voy a la marketa a comprar el lonche ➜ Je vais faire des courses au marché
➜ I am going to the market to buy lunch
Volvamos a empezar
¿De dónde vienen los hispanos?
México
30 millones
Repartición de habitantes hispanos en Estados Unidos
México
64%
Otros
9%
Script
América del Sur 2,3 millones
Puerto
Rico
9%
Países del Caribe 2,8 millones
América Central 3 millones
Puerto Rico 4 millones
Puerto Rico
America Central 7%
Paises caribeños 6%
America del Sur 5%
Otros
Como veremos más adelante, la población hispana es la más
numerosa en Estados Unidos y está constituida por personas originarias
de distintos países de América Latina.
Según el último censo estadounidense de 2008, los mexicanos
son mayoría entre los hispanos con más de 30 millones de personas,
lo que equivale a la cuarta parte de la población de todo
México.
Los puertorriqueños, cuyo país forma parte de Estados Unidos,
cuenta con más de 4 millones de pobladores, seguido por los
países de América Central con aproximadamente 3 millones de
personas.
En último lugar se encuentran los representantes de América del
Sur (colombianos, peruanos, ecuatorianos, argentinos, etc.) que
son más de 2,3 millones, precedidos por los 2,8 millones originarios
de los países caribeños (Cuba y República Dominicana).
Séquence 2 – ES11
29
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Actividad 2
CD 1
Enr.28
Actividad 3
Actividad 4
* California, Florida,
Nuevo México o
Colorado
30 Séquence 2 – ES11
Mensaje de Barack Obama
“Compartimos un sueño. Que trabajando duro, tu familia pueda triunfar,
que si te enfermas tengas un seguro médico, que nuestros hijos puedan
recibir una buena educación, sean ricos o pobres. Este es el sueño
americano. Te pido tu voto, no sólo para mí y los demócratas, sino para
mantener ese sueño vivo para ti y para tus hijos. Soy Barack Obama. Yo
apruebo este mensaje”.
Vocabulario
l.4-5 orgullosamente avec fierté
l.6 la bandera le drapeau
l.10 permanecer = quedarse
l.16 la mano de obra la main-d’oeuvre
l.23 el crecimiento la croissance
l.23-24 cada vez más de plus en plus
l.32 traer apporter
Comprensión escrita
1 l.6 “Pero en la mayoría de los corrillos se hablaba español”.
2 l.3-5 “reunieron a más de medio millón de personas para presenciar
orgullosamente unos espectaculares fuegos artificiales con todas las
variaciones de los colores de la bandera norteamericana”.
3 Son “más de 48 millones de censados” (l.7) representan “el 16%
de los 310 millones de habitantes” (l.8) y “[están] por encima de la
minoría negra” (l.10).
4 Se puede decir esto porque los hispanos son más jóvenes y son los
que más hijos tienen en Estados Unidos. Por otro lado, la media de
esperanza de vida es la mayor del resto de la población y, además,
están progresando económicamente. Además, los latinos hacen los
trabajos que nadie quiere hacer y se convierten así en uno de los
motores que mueve la economía como lo explica Robert Menéndez.
5 Los políticos se interesan en esta minoría porque, para empezar los
latinos forman el 16% de la población y, además, en algunos estados*
son más numerosos y sus votos tienen mucho peso.
6 b. c.
7 Se hacen ver y notar porque, además de ser muy numerosos, han llevado
sus costumbres y sus tradiciones a EEUU. Además podemos ver
que los latinos han importado algunos platos típicos que ya forman

Actividad 5
Actividad 6
parte de la gastronomía nacional. Por otra parte, EEUU es el tercer
país donde más se habla español después de México y España. Existe
incluso una nueva “lengua” propia de esta comunidad: el spanglish.
Gramática activa
1 a. Los latinos están / van obteniendo cargos de mucha importancia.
b. La comunidad latina ve que la realidad está / va cambiando.
c. Ellos se siguen reuniendo con sus compatriotas.
d. Los latinos dejan de ser invisibles en el país.
2 e. Dejan de sufrir.
f. Están descubriendo que tienen cada vez más poder.
g. La minoría latina va conquistando el interés de los políticos.
h. Siguen hablando español.
Latin Power
Creo que el título de “Latin power” corresponde perfectamente a la
realidad de Estados Unidos porque tiene “un acento irremediablemente
hispano” como se dice en el texto. Es evidente que los hispanos van
ganando mucho poder en EEUU. Para empezar, han dejado de ser una
minoría insignificante en EEUU: es* la población hispana la que experimenta
un mayor crecimiento porque es la que más hijos tiene. La comunidad
latina ve que la realidad está cambiando porque, al representar
el 16% de la población estadounidense, va conquistando el interés de
los políticos como lo podemos ver con la campaña política que dirigió
Obama a los hispanos. Por otro lado, nos damos cuenta también de
la importancia de los latinos en el panorama político ya que van obteniendo
cargos de mucha importancia como es el caso del alcalde de Los
Ángeles o de la jueza Sonia Sotomayor.
Desde un punto de vista económico, es indiscutible que son* los inmigrantes
los que hacen los trabajos que nadie quiere hacer y esto los
convierte en un elemento fundamental para el funcionamiento de la gran
economía de Estados Unidos.
Culturalmente, es uno de los países donde más se habla español, convirtiéndose
así en el cuarto país de habla hispana. Además, la comida de
Centroamérica forma parte de la dieta de los habitantes estadounidenses
y ya se ven obligados a emplear palabras de origen español.
Los latinos dejan de ser invisibles en el país. Su participación en la vida
diaria va creciendo porque se hacen ver y notar. En fin, dejan de soñar y
hacen realidad sus sueños.
Séquence 2 – ES11
31
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6
Actividad 1
Actividad 2
32 Séquence 2 – ES11
Para terminar
Miles de trabajadores invisibles
Al principio del vídeo, vemos a una persona invisible de la que sólo se ve
el brazo lavando a una mujer mayor en un cuarto de baño. Luego, aparece
otra mujer mayor minusválida en un comedor, sentada en una silla
de ruedas frente a la mesa. De nuevo, vemos que otra persona invisible
le está dando de comer. En la tercera escena, observamos a una mujer
joven que está comprando en la calle a un vendedor ambulante invisible.
Más adelante, aparecen dos cocineros invisibles. Podemos imaginar que
están trabajando en un restaurante por los utensilios que utilizan. En las
escenas siguientes, por fin aparecen las personas de carne y hueso (en
chair et en os) que no veíamos en la primera parte del vídeo y comprobamos
lo que imaginábamos hasta ahora: todos son trabajadores inmigrantes
que reivindican el lugar que ocupan en la sociedad. Hoy en día
son 180 millones los migrantes que se buscan la vida por el planeta. Si
vivieran en el mismo país, éste sería el quinto más poblado del mundo.
Y la verdad es que da que pensar.
¿Te imaginas un día sin inmigrantes?
1 En realidad, si todos los inmigrantes dejaran de trabajar, parte del
sistema económico de algunos países como Estados Unidos, Francia
o España dejaría de funcionar. Sabemos que más del 10% de la
población de estos tres países es de origen extranjero pero podemos
suponer que en algunos sectores, este porcentaje será mucho
más elevado. Sin esos millones de personas, algunas calles estarían
vacías, faltarían muchos obreros (ouvriers), muchos camareros (serveurs),
muchos cocineros, muchos taxistas, muchos enfermeros,
muchas personas mayores y los niños se quedarían sin nadie que se
ocupara de ellos… Además, si esos millones de inmigrantes dejaran
de consumir durante esas 24 horas, crearía un déficit importante para
la economía nacional. En fin, la gente se daría cuenta de que sin los
trabajadores inmigrantes, el país no podría funcionar.
2 Me parece que esta campaña se dirige a todos los sectores de la
población, a los propios trabajadores inmigrantes y a los que defienden
sus derechos pero también a los que los ignoran o los juzgan. Se
trata de reunir a todos los que se sienten solidarios de esos trabajadores
y sensibilizar a aquellos que no se dan cuenta del papel que
tienen en la sociedad.
3 Para empezar, me parece que este debate tendría que ser tratado de
forma más digna y responsable por los políticos. Por otra parte, tendríamos
que luchar también contra toda una serie de prejuicios aplicados
a la población inmigrante, con campañas de sensibilización, a

7
CD 1
Enr.30
través de los medios de comunicación pero también en las escuelas.
Con las facilidades de comunicación que ofrecen hoy las nuevas tecnologías,
resulta más fácil hoy informar a mucha gente a través de
Internet.
Tarea final
Script
Tu amiga: ¡Hola! ¿Qué tal? ¿Cómo te va todo por allí?
Tú: Pues fenomenal. Ya llevo un mes y la verdad es que me parece
que el tiempo pasa volando.
Tu amiga: Bueno, ¿y qué…? ¿Te vas acostumbrando a Estados Unidos?
¿Ves muchas diferencias con tu país?
Tú: Bueno, de momento sólo he visto una parte de la ciudad y me
quedan miles de cosas por descubrir. Hay muchas diferencias
con mi país. Los horarios de las comidas, del trabajo y de la
escuela no tienen nada que ver. Incluso los supermercados,
las tiendas, los centros comerciales son distintos. Y bueno, sí,
me voy acostumbrando…
Tu amiga: ¿Estás conociendo a mucha gente?
Tú: Pues sí, tengo amigos en el instituto que no dejan de presentarme
a otras personas así que no me siento solo. Luego,
cuando llego a casa estoy con mi nueva familia. Ellos son comprensivos
conmigo, me llevo muy bien con ellos y me animan
cuando echo de menos tal o tal cosa.
Tu amiga: ¿Qué es lo que más echas de menos?
Tú: Sinceramente, lo que más echo de menos son mis amigos y la
familia. Me gustaría tenerlos al lado muchas veces, pero un
año pasa volando… Aunque al principio me costó acostumbrarme
al lugar, estoy viviendo en una casa muy confortable y
tengo una habitación para mí solo. A veces, echo también de
menos la buena comida de mi país.
Tu amiga: ¿Sigues comunicándote con la gente de tu país?
Tú: Sí, sigo hablando con mi familia, con los amigos… por teléfono
a veces y sobre todo por el chat.
Tu amiga: Y ¿qué tal te va el inglés? ¿Vas progresando?
Séquence 2 – ES11
33
Migraciones
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Migraciones
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34 Séquence 2 – ES11
Tú: Bueno, al principio es difícil llegar a un país donde no hablan tu
idioma y de repente te pones a hablar e intentas pensar todo
el rato en otro idioma, no es tan fácil. Pero afortunadamente
me voy acostumbrando. Además no me queda más remedio
(je n’ai pas le choix) porque estoy todo el día con mis compañeros
y las clases son en inglés.
Tu amiga: Por cierto, allí en California hay muchos hispanos, ¿has
podido hablar español?
Tú: Sí, claro. Aquí en California, como en otros estados, hay un
montón de latinos de todos los países de América Latina,
aunque los más numerosos son los mexicanos. En el instituto
hay muchos compañeros que nacieron aquí pero cuyos
padres son de México, de Centroamérica, de Perú, Ecuador…
Lo curioso es que muchos hablan spanglish, una mezcla de
español e inglés… ¡Es muy gracioso!
Tu amiga: Oye, y la gente de origen extranjero que has podido
conocer, ¿ha venido por razones económicas?
Tú: Aquí hay un poco de todo y todos vienen por razones muy distintas…
Es cierto que muchas personas están aquí por razones
económicas, las cosas no son fáciles en sus países y deciden
un día irse a vivir al extranjero. Pero también hay gente de
origen extranjero que vino por otras razones: para estudiar,
como yo, porque les ofrecían un buen puesto de trabajo o por
amor, para juntarse con su pareja.
Tu amiga: ¿Y todo el mundo está bien integrado?
Tú: Bueno, depende. Hay mucha gente que sigue viniendo aquí
en busca del sueño americano, pero que sigue estando ilegal
y, la verdad, no creo que las cosas sean muy fáciles para
ellos. Sigue habiendo gente con prejuicios que menosprecia
(méprise) a estos trabajadores ilegales que hacen funcionar la
economía nacional, digan lo que digan (quoi qu’on en dise).
Tu amiga: Bueno, te voy a dejar. Que te vaya todo bien. Un abrazo
y hasta pronto.
Tú: Muchas gracias por llamar y hasta pronto.

Autoevaluación
▶ L’obligation personnelle
Ils doivent voyager pour s’en sortir ➜ Tienen que viajar para salir adelante.
Il faut qu’il s’intègre ➜ Hace falta que se integre.
Nous devons être tolérants ➜ Debemos ser tolerantes.
▶ Les verbes du type « gustar »
(A mí) me interesa conocer otras culturas.
(A ella) le gustan las lenguas extranjeras.
(A nosotros) nos atrae el programa Erasmus.
▶ Employer le conditionnel
J’aimerais bien te rendre visite ➜ Me gustaría visitarte.
Sans immigrants, l’économie ne fonctionnerait pas ➜ Sin inmigrantes
la economía no funcionaría.
▶ Employer quelques structures liées à la notion de temps
Algunos políticos van pensando / están pensando cada vez más en los
extranjeros.
La comunidad extranjera está creciendo / va creciendo mucho.
Algunos inmigrantes dejan de sufrir y salen adalente.
Igual que al principio, yo sigo luchando para avanzar.
▶ Lexique
s’en aller: irse = salir = marcharse
rentrer: volver, regresar
réussir à: lograr, conseguir
s’habituer: acostumbrarse
rester: quedarse n
Séquence 2 – ES11
35
Migraciones
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Ficciones
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Séquence 3
1
Actividad 1
Actividad 2
36 Séquence 3 – ES11
Entrando en materia
¿Qué significa leer?
1 « Leer es vivir muchas vidas »
2 Lo que sugiere esta frase es que cuando leemos, nos olvidamos del
mundo real para entrar en otro mundo, en el de la ficción, donde todo
es posible. Cada lectura puede permitirnos identificarnos con algunos
personajes, vivir un montón de aventuras, entrar en mundos distintos
del nuestro, olvidarnos de la realidad, evadirnos… Un lector que
entra de verdad en las historias que lee nunca se aburre (ne s’ennuie
jamais), al contrario disfruta (il profite) de la lectura porque descubre
un mundo infinito. Además, el lector, cuando acaba su lectura,
siempre puede recordar (se souvenir) todo lo que vivió leyendo y eso
es fantástico.
Testimonios de lectores
Script
Milán (15 años): De niño, me fascinaba hojear (feuilleter) los libros que tenía en
casa. Luego, cuando aprendí a leer, no paraba (je n’arrêtais pas)… Me encantaba
meterme en las historias de aventuras, imaginarme a los personajes, identificarme
con ellos… Yo qué sé, con La isla del tesoro, soñaba con Peter Pan,
seguía las aventuras de Harry Potter… Ahora leo muy poco porque no tengo
mucho tiempo. Es que me paso todo el día jugando al fútbol y al ping pong.
Sara (16 años): Yo, estoy acostumbrada a la lectura y a escuchar relatos. Cuando era
niña, mis padres me leían cuentos y me contaban historias que me maravillaban.
Ahora, creo que no podría vivir sin leer. ¡Siempre tengo un libro a mano!
Aurelio (17 años): Los libros, ¡qué rollo! (c’est galère). Nunca me ha gustado leer,
en casa sólo lee mi padre, que está colgado (il est taré). A veces leo porque me
lo piden en el insti (= instituto) pero la verdad, prefiero estar con mis colegas
(mes potes).
Rocío (17 años): En realidad, el placer de leer lo descubrí hace un año gracias a un
libro genial de Fernando Marías: Cielo abajo. Jo, tiene un montón de intriga y
me enganché (j’ai accroché) desde el principio. Antes, sólo leía por obligación.
Nunca pensé que me apasionaría tanto.

Actividad 3
2
Actividad 1
Actividad 2
Vocabulario
Verbos Sustantivos
Leer→ La lectura
Contar El cuento
Relatar El relato
Escribir La escritura
Imaginar La imaginación
Inventar La invención
Crear La creación
Evadirse La evasión
Olvidar / Olvidarse de El olvido
Recordar El recuerdo
En marcha
Vocabulario
l.2 olvidado/a oublié(e)
l.31 el olvido l’oubli
l.9 el lugar = el sitio: le lieu, l’endroit
l.22 el misterio le mystère
l.23 el alma l’âme
l.25 el espíritu l’esprit
l.31 los guardianes les gardiens
l.32 recordar se rappeler
l.38 guardar un secreto garder un secret
l.45 una promesa une promesse
l.46 de por vida = para siempre
Comprensión escrita
1 Este relato se desarrolla en Barcelona, en un lugar secreto llamado el
Cementerio de los Libros Olvidados.
Séquence 3 – ES11
37
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Actividad 3
Los personajes
38 Séquence 3 – ES11
2 La escena transcurrió al amanecer, un día de 1945.
3 En el relato aparecen tres personajes: Daniel, un chico de 10 años,
casi 11 (l.7-8), el padre de Daniel, que es librero (l.8/35), y un personaje
intrigante llamado Isaac que, junto con el padre de Daniel, es
uno de los guardianes del Cementerio (l.7/10/31). Aunque no aparece
en esta escena, se habla también del abuelo de Daniel, el padre
de su padre (l.26/29).
4 Pruebas iniciáticas:
• “Todavía recuerdo aquel amanecer en que mi padre me llevó por
primera vez a visitar el Cementerio de los Libros Olvidados” (l.1-2).
• “Ya tiene edad de conocer este lugar” (l.8-9).
• “Daniel, bienvenido al Cementerio de los Libros Olvidados” (l.21).
• “¿Crees que vas a poder guardar este secreto?” (l.37-38).
• “La costumbre es que la primera vez que alguien visita este lugar
tiene que escoger un libro” (l.43-44).
• “Hoy es tu turno” (l.46).
5 La personificación del libro:
• “Cada libro, cada tomo que ves, tiene alma” (l.22-23).
• “… su espíritu crece y se hace fuerte” (l.25-26).
6 ¿En qué consiste la idea del cementerio de los libros?
El padre de Daniel le explica a su hijo que el Cementerio de los Libros
Olvidados es un “santuario” muy antiguo en el que acaban todos los
libros olvidados de la gente: “En este lugar, los libros que ya nadie
recuerda, los libros que se han perdido en el tiempo, viven para
siempre, esperando llegar algún día a las manos de un nuevo lector,
de un nuevo espíritu” (l.32-34).
7 Al final, entendemos que la intención del padre de Daniel es convertir
a su hijo en uno de los nuevos guardianes del Cementerio, una de las
pocas personas que conocen este lugar secreto. Pero lo más importante
es que le pide también que escoja un libro y que lo salve del
olvido.
¡Cuánto misterio!
La complicidad entre Daniel y su padre
• “Daniel, lo que vas a ver hoy no se lo puedes contar a nadie. Ni a tu
amigo Tomás. A nadie” (l.3-4).
• “Miré a mi padre, boquiabierto. Él me sonrió, guiñándome el ojo” (l.19-20).

El lugar
Actividad 4
• “Ahora sólo nos tienen a nosotros, Daniel. ¿Crees que vas a poder
guardar este secreto?” (l.36-37).
• “Asentí y mi padre sonrió” (l.40).
• “Es una promesa muy importante. De por vida – explicó mi padre –.
Hoy es tu turno” (l.45-46).
El retrato de un personaje de cuento
• “Un hombrecillo con rasgos de ave rapaz y cabellera plateada” (l.5).
• “Su mirada aguileña […] impenetrable” (l.6).
El juego de luces
• “El amanecer” nos remite a un ambiente nocturno (l.1).
• “Una penumbra azulada lo cubría todo” (l.10-11).
• “una auténtica basílica de tinieblas” (l.14-15).
• “una cúpula acuchillada por haces de luz” (l.15).
• “su luz encantada” nos da a entender que el niño está fascinado con
lo que ve (l.39).
La inmensidad del lugar
• “aquel corredor palaciego” (l.13).
• “una gran sala circular” (l.14).
• “una auténtica basílica de tinieblas” (l.14-15).
• “Un laberinto de corredores y estanterías repletas de libros ascendía
desde la base hasta la cúspide” (l.16-17).
• “una gigantesca biblioteca de geometría imposible” (l.19).
• “Mi mirada se perdió en la inmensidad de aquel lugar” (l.39).
Gramática activa
1 Le passé simple et l’imparfait
a. Aquel día de 1945 fue* 1 el más importante de mi vida.
b. Creo que tenía 2 11 años cuando visité 1 el Cementerio de los Libros
Olvidados.
c. Cuando descubrí 1 el cementerio, me quedé 1 boquiabierto.
d. Ese lugar era* 2 muy misterioso, por eso yo estuve* 1 / estaba 2 tan
impresionado.
e. Las grandes salas del cementerio, la escalinata, sus corredores y
sus laberintos lo convertían 2 en un lugar intrigante.
Séquence 3 – ES11
39
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Actividad 5
40 Séquence 3 – ES11
f. Mi padre me dijo* 1 que nadie tenía 2 que enterarse de la existencia del
cementerio.
g. Sin duda esta experiencia fortaleció 1 la complicidad que aún tengo
con mi padre.
h. En aquel momento yo entendí 1 hasta que punto apreciaba 2 los libros
mi padre.
Traduis à présent les phrases suivantes:
i. En aquel momento sentí1 una gran emoción y entendí1 que mi vida
iba* 2 a tener otro sentido.
j. Aquel día, mi padre me explicó que los libros podían ser los mejores
amigos del hombre.
2 L’expression de la simultanéité
a. Al ver a Isaac, tuve un poco de miedo.
b. Al entrar en el Cementerio, miré a mi padre.
c. Al prometer que iba a guardar el secreto, sentí que mi vida iba a
cambiar.
3 La négation: nadie / nada / nunca
a. No olvidaré nunca ese día / Nunca olvidaré ese día.
b. Nadie tenía que enterarse de la existencia del cementerio / No
tenía que enterarse nadie de la existencia del cementerio.
c. No podía decir nada a nadie.
El día más importante de mi vida…
El día en que mi padre me llevó1 a conocer el Cementerio de los Libros
Olvidados fue* 1 uno de los más importantes de mi vida. Nunca podré
olvidar ese día porque era* 2 la primera vez que iba* 2 a un lugar tan misterioso.
Aquel día le prometí1 que guardaría un gran secreto.
No estoy seguro, pero creo que tenía2 11 años. De lo que sí me acuerdo
perfectamente es que me impresionó1 muchísimo la inmensidad del
lugar y la cantidad de libros que había2 por todas partes. No sentí1 miedo
porque estaba2 con papá. Al descubrir ese lugar, me quedé1 boquiabierto
y me pareció1 estar dentro de un libro de aventuras. La falta de luz
y las grandes salas del cementerio, la escalinata, sus corredores y sus
laberintos lo convertían2 en un lugar intrigante.
Mi padre siempre me había 2 animado a leer y siempre supe* 1 el apego
(l’attachement) que tenía 2 por su librería, pero en aquel momento
entendí 1 hasta que punto apreciaba 2 los libros. Él cree que los libros son
los mejores amigos que podemos tener. Y ahora entiendo por qué los
guardianes del cementerio y él querían 2 rescatar los libros que se pierden
en el olvido, para darles una nueva vida. Por eso me llevó 1 allí. Yo, ya

Actividad 6
CD 1
Enr.32
mayor (quand je serai grand), tendría que convertirme en otro guardián.
Estaba 2 maravillado y entusiasmado con todo lo que pasaba 2 . Nunca
había 2 estado en un lugar como aquel y era* 2 la primera vez que mi
padre me confiaba 2 un gran secreto. Me dijo* 1 que nadie tenía 2 que
enterarse de nada y yo le dije* 1 que así sería…
Pero lo mejor fue* 1 cuando me dijo* 1 que tenía 2 que escoger un libro
y salvarlo del olvido. En aquel momento sentí 1 una gran emoción
y entendí 1 que mi vida iba* 2 a tener otro sentido. Pensaba 2 que, de
alguna manera, el hecho de darle vida a un libro cambiaría un poco su
historia porque era* 2 como volver a escribirla.
Sin duda esta experiencia fortaleció 1 la complicidad que aún tengo con
mi padre.
Hoy es tu turno…
2 Si yo pudiera salvar un libro, creo que elegiría “Esta noche moriré”
del autor español Fernando Marías. Busqué un poco en Internet y me
enteré de que (j’ai appris que) este autor ha recibido numerosos premios
literarios, el famoso Nadal por ejemplo. La historia parece espeluznante
(effrayante) y muestra que la sed de venganza no conoce
límites. Antes de suicidarse, un hombre elabora un plan maquiavélico
que le vengará del comisario que le echó a la cárcel. Por lo visto es
una novela corta y me gustan los libros que no son demasiado largos,
los que se pueden leer de un tirón (d’un trait), sobre todo cuando
hay suspense. Siempre me han gustado las historias que dan escalofríos
(donne la chaire de poule) y ésta parece muy fuerte: por esta
primera frase de la novela que anuncia en seguida el tono de la obra
y, también, por la cubierta que es bastante impactante, esa mano que
parece salir de la tierra, a la vez da miedo y despierta nuestra curiosidad.
Séquence 3 – ES11
41
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3
Actividad 1
1 / E
Bárbara
2 / D
Tomás
3 / A
Mercedes
4 / B
Paúl
5 / C
Ricardo
42 Séquence 3 – ES11
Sigamos
Comprensión oral
¿De qué tipo de
historia se trata?
Un cuento clásico
El libro de la selva
Una historia
de familia
Sin título
Un cuento clásico
La Cenicienta
Un cuento clásico
Hansel y Gretel
Una leyenda
La leyenda
de la Quena
Personajes
evocados
Mowgly
Los lobos
Baloo
Baguera
Shere Khan
Kaa
Tomás
Su hermano
mayor
El dragón
La Cenicienta
Sus hermanas
El Príncipe
Hansel
Gretel
La bruja
Una pareja de
indios
¿Por qué le gustaba tanto esta historia?
Le gustaba esta historia porque se la contaba
su padre cuando era niña. Además, le fascinaba
esta mezcla de humor y de peligro, los
momentos de juego entre Mowgli y Baloo y
el miedo que pasaba cuando imaginaba a
Shere Khan.
Le gustaba esta historia porque se la contaba
su padre antes de dormir: siempre le parecía
vivir esta historia por primera vez e imaginaba
cada escena con un montón de detalles. Tal
vez porque él mismo y su hermano eran los
héroes de esta historia.
Le gustaba esta historia porque era un cuento
de hadas que le enseñó ciertos valores fundamentales.
Frente a la crueldad de las hermanas
de la Cenicienta, el amor puro del
Príncipe representaba para ella una forma de
justicia.
Le gustaba este cuento porque era un niño
muy goloso y se imaginaba a Hansel y Gretel
chupándose los dedos llenos de chocolate.
Le gustaba esta leyenda porque le apasionan
las montañas del Perú y la quena es un
instrumento típico de los Andes. Además, le
encanta el sonido de la quena y la historia de
amor de la leyenda.

Script
Mercedes: A ver, chicos, ¿cuáles eran vuestras historias favoritas de niño? A ver…
¿Quién empieza? ¿Bárbara?
Bárbara: Bueno, creo que el libro que más me gustaba era El libro de la selva. ¡Me
encantaba ese cuento! Tal vez porque era una de las historias que me contaba
mi padre de niña, no sé… Es fantástica la historia de Mowgli, este niño de la
selva criado por una manada de lobos (une meute de loups), fiel amigo de
Baloo y Baguera, un oso muy simpático y una pantera negra que lo defienden
de los ataques de Shere Khan, un tigre real que infunde terror en la selva, y Kaa,
la serpiente pérfida que lo acompaña. Lo que me fascinaba era esa mezcla de
humor y de peligro, los momentos de juego entre Mowgli y Baloo y el miedo que
pasaba cuando imaginaba a Shere Khan.
Mercedes: ¿Y tú, Tomás?
Tomás: Pues, mira, aunque siempre me gustaron los cuentos clásicos, creo que la
historia que más me marcó cuando era niño era una historia que había inventado
mi padre, una historia que nadie conoce fuera del círculo familiar…
Mercedes: ¿Y cómo se llamaba esa historia?
Tomás: No tenía título. La historia era muy sencilla pero me fascinaba siempre que
nos la contaba mi padre antes de dormir. Los únicos personajes éramos mi hermano
mayor y yo, éramos los héroes de esta historia, y teníamos una misión:
matar a un dragón maléfico que vivía en el fondo de una gruta y que asustaba
a todo el pueblo. No sé cómo lo conseguía mi padre pero siempre nos parecía
vivir esta historia por primera vez e imaginábamos cada escena con un montón
de detalles… Oye, Mercedes, seguro que a ti te encantaban las historias de
hadas y princesas…
Mercedes: Es verdad. Como muchas niñas, mi cuento favorito era el de La Cenicienta.
Creo que aprendí lo que pueden significar la injusticia y la crueldad a través
de este cuento de hadas (un conte de fée). La vida que llevaba la Cenicienta
junto a sus hermanas me parecía horrible pero siempre que volvía a leer este
cuento sabía que el amor puro del Príncipe por esta pobre criada representaba
una forma de justicia. Hoy, todo eso me parece ingenuo por supuesto pero sigo
pensando que los cuentos guían a los niños hacia valores fundamentales. ¿Y
tú, Paúl?
Paúl: Yo siempre he sido muy goloso (gourmand); sí, sí, desde niño y, sin duda, el
cuento que más me gustaba era el de Hansel y Gretel. Eran dos hermanos muy
pobres que se perdieron en el bosque. Después de varios días sin comer y sin
encontrar el camino de vuelta a casa, descubrieron en medio del bosque una
casa de chocolate, con tejado de caramelos y puertas de galleta en la que vivía
una viejecita… Al final descubren que todo es una trampa y que la viejecita es
en realidad una bruja. Pero a mí el final me daba igual. Yo siempre desconectaba
en el momento en que Hansel y Gretel descubren esa casita y los imaginaba
chupándose los dedos llenos de chocolate. Era fantástico.
Séquence 3 – ES11
43
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Mercedes: Y a ti Ricardo, ¿también te gustaban los clásicos?
Ricardo: Sí, claro que me gustaban, pero de las historias que oí de niño la que más
me marcó fue la leyenda de la quena. Por varias razones. Primero, porque
siempre me han apasionado las montañas del Perú y este es un instrumento
típico de los Andes. Además, me encanta el sonido de la quena y la historia
de amor de la que nace este instrumento es muy bonita. Es la historia de una
pareja de indios que se enamoran perdidamente hasta que muere la chica. Y
luego se cuenta que el indio creó la quena de uno de los huesos de la india para
expresar sus penas.
Actividad 2
44 Séquence 3 – ES11
El poder de los cuentos
1 1E / 2C / 3A / 4D / 5F / 6B
2 Creo que lo primero que fascina a los niños en los cuentos es el simple
hecho de que les cuenten una historia. Bárbara y Tomás se acuerdan
muy bien de cuando sus padres les contaban historias de otros mundos
que escuchaban fascinados. A todos los niños les fascina lo extraordinario:
los príncipes, las princesas, los dragones, los castillos, las
brujas y los poderes mágicos. Todo esto es sinónimo para ellos de
aventura y lo viven sin mucha distancia, como si todo ello fuera real.
Se identifican muy fácilmente con los personajes de las historias que
les cuentan, especialmente con los buenos: con Mowgly, con la Cenicienta,
con Peter Pan o Blancanieves. Y lógicamente, tienen mucho
miedo cuando su héroe favorito corre peligro, cuando aparecen los
malos, Shere Kahn y Kaa, las hermanas de la Cenicienta, el capitán
Garfio o la reina celosa de la belleza de Blancanieves. Como lo explica
Mercedes, esas historias exponen pues a los niños a ciertas nociones
fundamentales: algunas negativas como la crueldad, la venganza, la
injusticia, el peligro de muerte y otras positivas como la bondad, la
valentía (= el coraje) o el poder del amor. En fin, frente a estas historias
en las que se oponen, de forma bastante esquemática, el Bien y el
Mal, los niños son a la vez espectadores y jueces, participan y juzgan
a los personajes.

4
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Tómate un descanso
Crucigrama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1 2 3 4 5 6 7 8
s
9 10 11 12
m i s t e
c
r i o
i m a g i n a r
e
t
r e c
u
o r d a r
l e
n
e r
n
t
o v e l a
Érase una vez…
1.B Blanche Neige 4.F Peter Pan
2.E Le petit chaperon rouge 5.D Pinocchio
3.C Cendrillon 6.A Le petit Poucet
Los derechos del lector
1 a. El derecho a no leer
Pennac presenta la lectura como un acto voluntario. Para él, el lector
es un ser libre. No ser apasionado por la lectura no es un crimen
y no tiene nada que ver con la inteligencia.
b. El derecho a saltarnos las páginas
Para Pennac, saltarse páginas de un libro no es un pecado. Explica
que él mismo se leyó Guerra y Paz de León Tolstói saltándose la
mitad del libro, o sea todas las escenas de guerra, cuando lo leyó
por primera vez. Lo aconseja incluso a los niños que leen obras
apasionantes pero a veces muy largas y difíciles como puede ser el
caso de Moby Dick de Herman Melville o de otros clásicos.
c. El derecho a no terminar un libro
Séquence 3 – ES11
45
Ficciones
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46 Séquence 3 – ES11
Pennac explica que existen muchas razones por las que un lector
puede no terminar un libro: lo difícil que puede resultar, la sensación
de repetición, el aburrimiento, el desacuerdo con las tesis del
autor, el estilo…
d. El derecho a releer
Cada uno tiene derecho a volver a leer lo que más le ha gustado,
impresionado, marcado… Muchas veces, cuando leemos varias veces
un mismo libro, descubrimos cosas que no nos habían llamado la
atención la primera vez.
e. El derecho a leer cualquier cosa
Lo que dice Pennac es que poco importa el tipo de lectura cuando crea
fascinación, cuando nutre al lector y le permite viajar. Nadie tiene que
juzgarme si lo que más me mola es Harry Potter y yo tampoco tengo
que juzgar a los que leen cosas más intelectuales.
f. El derecho al bovarismo
Pennac hace aquí referencia al personaje de Flaubert, Madame Bovary,
quien sueña con vivir la vida como en una novela. Lo bueno de la lectura
en efecto es que nos permite vivir muchas vidas, olvidar la realidad
y soñar con un mundo en el que todo es posible.
g. El derecho a leer en cualquier sitio
Algunos lugares están lógicamente relacionados con la lectura: es el
caso de la escuela o de las bibliotecas. Pero en realidad, se puede leer
en cualquier sitio: en el metro, en la calle, en un parque, en la cama,
en el baño… en fin, donde sea.
h. El derecho a hojear
Pennac dice que el lector tiene derecho a empezar su lectura por
donde quiera. Si le apetece leer sólo un fragmento, puede hacerlo si
no dispone de más tiempo o si no quiere leer la obra entera.
i. El derecho a leer en voz alta.
Leer en voz alta puede ser una manera de darle vida al texto, de vivir la
lectura de otra manera, incluso cuando leemos solos.
j. El derecho a callarnos
Leer no supone siempre comentar lo que hemos leído, analizar la obra
como lo hacemos en clase. El lector también tiene derecho a callarse,
a guardar para él lo que inspiró su lectura.

5
Actividad 1
Volvamos a empezar
Una parodia de La Bella durmiente
Versión original
Érase una vez un rey y una reina que
deseaban tener hijos. Un día, la Reina dio
a luz a una niña hermosa. Estaban tan
contentos que el Rey anunció una gran
fiesta e invitó para la ocasión a todas las
hadas del reino. Cada hada obsequió un
don a la princesa. Ésta sería bondadosa,
feliz, guapa, tierna, obediente, amable, inocente
y delicada.
Desgraciadamente, se olvidaron de invitar
a la más malvada de las hadas del reino.
Toda la alegría se desvaneció al aparecer la
bruja rencorosa, que dijo: «El don con que
yo obsequio a la niña es que cuando cumpla
quince años, se pinchará y dormirá para
siempre.»
Entonces, la última de las hadas buenas,
que aún no había obsequiado su don, le
dijo al rey: «No pude deshacer el hechizo
de la bruja, pero conseguí que sólo duerma
cien años. Mientras tanto deberán alejar
cualquier objeto con el que se pueda pinchar.»
El rey, asustado, ordenó que se destruyeran
todas las agujas del reino.
El tiempo pasó y, un día, cuando la princesita
iba a cumplir quince años, apareció la
bruja, disfrazada de vieja, e hizo que se pinchara.
Al instante, la princesita cayó al suelo
y quedó profundamente dormida.
Después de muchas tentativas, nadie consiguió
deshacer el maleficio y la princesa fue
tendida en una cama llena de flores. Pero
el hada buena no se daba por vencida.
Tuvo una brillante idea. Si la princesa iba a
dormir durante cien años, todos del reino
dormirían con ella. Así, cuando la princesa
despertase tendría a todos a su alrededor.
Y así lo hizo.
Parodia
Érase una vez un rey que no podía tener
hijos y una reina que deseaba tener muchos.
A pesar de todo, un día, la reina dio a luz a
una niña hermosa. Estaban tan contentos
que el Rey anunció una gran fiesta e invitó
para la ocasión a todas las hadas del reino.
Cada hada obsequió un don a la princesa.
Ésta sería bondadosa, feliz, guapa, tierna,
obediente, amable, inocente y delicada.
Desgraciadamente, se olvidaron de invitar
a la más malvada de las hadas del reino.
Toda la alegría se desvaneció al aparecer la
bruja rencorosa, que dijo: «El don con que
yo obsequio a la niña es que cuando cumpla
quince años, se pinchará y dormirá para
siempre.»
Entonces, la última de las hadas buenas,
que aún no había obsequiado su don, le
dijo al rey: «No pude deshacer el hechizo de
la bruja, pero conseguí que sólo duerma mil
años. Mientras tanto deberán alejar cualquier
objeto con el que se pueda pinchar.»
El rey, asustado, ordenó que se destruyeran
todas las agujas del reino.
El tiempo pasó y la princesa creció. Sus
padres la querían mucho pero a los quince
años se volvió un poco rebelde. Un día,
cansado su padre de tantos caprichos –él,
que siempre había dudado de su legitimidad
como padre–, hizo que se pinchara. Al
instante, la princesita cayó al suelo y quedó
profundamente dormida.
Después de muchas tentativas, nadie consiguió
deshacer el maleficio y la princesa fue
tendida en una cama llena de flores. Pero
el hada buena no se daba por vencida.
Tuvo una brillante idea. Si la princesa iba
a dormir durante mil años, todos del reino
dormirían con ella. Así, cuando la princesa
despertase tendría a todos a su alrededor.
Y así lo hizo.
Séquence 3 – ES11
47
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Versión original
Pasaron cien años. Y un día, un joven príncipe
pasó cerca del castillo. Cuando se dio
cuenta de que todo estaba muy descuidado
y que nadie respondía a sus llamadas, bajó
de su caballo y se acercó hasta la entrada.
Intrigado por tanto misterio decidió entrar.
Se dirigió al dormitorio de la princesa, como
si alguien lo guiase inconscientemente.
Cuando descubrió a la princesa, se quedó
tan asombrado por su belleza que la besó y
la joven se despertó de su largo sueño.
Desde entonces, reinaron juntos y vivieron
felices… Y colorín colorado este cuento se
ha terminado.
Actividad 2
Actividad 3
48 Séquence 3 – ES11
El cuento de la Caperucita Roja de los hermanos Grimm
Érase una vez una niña llamada Caperucita. Un día su madre le pidió que
llevara una cesta de comida a su abuela enferma que vivía en el bosque,
advirtiéndole que no hablara con nadie. Pero por el camino se encontró
con el lobo y se detuvo a hablar con él, dándole detalles de lo que iba a
hacer. Entonces el lobo engañó a Caperucita, indicándole el camino más
largo para, así, llegar antes a casa de la abuelita. Cuando el lobo llegó
allí, la abuelita tuvo tiempo de esconderse en el armario. Luego, ocupó
su lugar y se vistió como ella para poder comerse a Caperucita. En el
momento en que el lobo estaba a punto de lanzarse sobre la niña, esta
empezó a gritar, llamando la atención de un leñador que pasaba por allí.
El hombre le dio una buena lección al lobo y nunca se supo más de él. Y
colorín colorado, este cuento se ha terminado.
Tu versión de la Caperucita
Parodia
Pasaron mil años. Y un día, un joven delincuente,
que acababa de fugarse de la cárcel,
fue a esconderse en el bosque y pasó
cerca del castillo. Cuando se dio cuenta
de que todo estaba muy descuidado y
que nadie respondía a sus llamadas, bajó
de la moto que había robado y se acercó
hasta la entrada. Intrigado por tanto misterio
decidió entrar. Se dirigió al dormitorio
de la princesa, como si alguien lo guiase
inconscientemente. Cuando descubrió a la
princesa, le pareció que estaba tan buena y
hacía tanto tiempo que no había visto a una
chica que la besó y la joven se despertó de
su largo sueño con un desagradable olor en
la boca.
Desde entonces, viven juntos, fugitivos
pero felices… Y colorín colorado este cuento
se ha terminado.
Érase una vez una niña muy bonita llamada Caperucita. Llevaba 2 una
capa roja con una capucha y siempre andaba 2 por el bosque con su cestita
(son petit panier). Un día, su madre, que era tan guapa y tan lista
como ella, le dijo *1 que iban a cambiar de vida y que pronto vivirían en el
paraíso pero que para poder lograrlo tenía que encontrar al lobo que se
escondía 2 en el bosque porque él era *2 el único que las podía 2 ayudar.
Enseguida, se fue *1 corriendo Caperucita en busca del lobo, lo encontró 1

6
Actividad 1
Actividad 2
paseando por el bosque y le contó 1 el plan que ella y su madre habían 2
montado. Le pidió 1 por favor que fuera a casa de la abuelita y que hiciera
lo que le había pedido. Como el lobo estaba 2 muy hambriento (affamé),
y entusiasmado con lo que acababa 2 de oír, se echó a correr. Al llegar a
la casa, devoró 1 a la abuelita que estaba 2 en su cama. Después llegó 1
Caperucita y, mientras el lobo permanecía 2 en la cama observándola,
puso *1 la casa patas arriba (sens dessus dessous) buscando la póliza
de seguros (police d’assurance) de la anciana. Caperucita se puso *1 feliz
cuando encontró 1 la póliza en uno de los cajones de la mesilla de noche
de la abuela e, inmediatamente, el lobo y ella salieron 1 disparados (partirent
à toute vitesse) a ver a la madre. La madre de Caperucita también
se puso contentísima al ver que su plan había 2 funcionado de maravilla y
que por fin iban *2 a poder cobrar (toucher) los 500.000 euros del seguro
de vida de la viejecita. Meses más tarde, los tres: Caperucita, su madre
y el lobo se fueron *1 de vacaciones a una playa paradisíaca. Y colorín
colorado, este cuento se ha terminado.
Para terminar
Comprensión escrita
1 Falso
2 “la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los
amores furtivos, los breves instantes de felicidad” (l.2-4).
3 “cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera común”
(l.4-5).
4 b.
“aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valía
la pena de ser vivida”.
Demasiado tarde…
1 Este microrrelato es doblemente dramático para el protagonista
porque se tira desencantado del mundo y decepcionado de la vida. Y
lo peor es que al final, cuando ya no puede hacer nada para salvarse,
para cambiar el rumbo de las cosas, se da cuenta de que es demasiado
tarde para reaccionar y de que vale la pena vivir aunque siempre
hay problemas.
2 Este relato nos muestra que vivir implica tener muchas experiencias
magníficas pero también momentos desagradables e incluso dramáticos.
Es muy positivo porque nos muestra que a pesar de todos los problemas
que haya, vale la pena vivir compartiendo los breves instantes
de felicidad que nos ofrece la vida. En fin, lo mejor es que al terminar
de leer este microrrelato nos damos cuenta de que estamos vivos y de
que vale la pena seguir viviendo.
Séquence 3 – ES11
49
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Actividad 3
Actividad 4
50 Séquence 3 – ES11
Gramática activa
1 a. Conforme vivía sus últimos instantes, descubría la vida de sus vecinos.
b. Se dio cuenta de que se había equivocado mientras pensaba en lo
que había hecho.
c. Entendió que la vida valía la pena a medida que iba viendo todas
esas escenas.
2 a. Una pareja estaba discutiendo en el salón de su casa.
b. Conforme caía, iba entendiendo su error.
c. El padre le estaba leyendo un cuento a su hijo.
Al final, valía la pena…
“El desencantado se arrojó a la calle desde un décimo piso, y a medida
que caía iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos.
Lo primero que vio fue una de esas pequeñas tragedias domésticas. Una
pareja estaba discutiendo en el salón de su casa. El hombre estaba sentado
en el sofá mientras la mujer, enfadada, parecía reprocharle algo,
una de esas cosas por las que siempre se pelean las parejas, alguna
tontería de la vida cotidiana.
Mientras seguía cayendo, en una fracción de segundo, vio una escena
de amor. Una mujer de mediana edad, abrazaba a su marido con cariño.
Vio su rostro apaciguado (calme, paisible), su mano abierta en la
espalda del hombre, sus ojos cerrados… Todo parecía tranquilo. Los dos
compartían un momento de ternura al cruzarse en uno de los pasillos de
su casa.
Un instante después, atisbó un breve instante de felicidad entre un padre
joven y su hijo. Los dos estaban tumbados en la cama del chiquillo. El
niño parecía fascinado por lo que su padre le estaba contando. Se quedó
un instante con la cara del chico escuchando a su padre, con la imagen
de este libro abierto detrás del que se escondía el padre que, por
enésima vez, leía con la misma convicción teatral la misma historia de
siempre.
Conforme iba cayendo, vio así un montón de escenas furtivas, momentos
alegres, comunes, pequeñas desgracias, escenas íntimas… que
nunca jamás volvería a ver.
En el instante de reventarse contra el pavimento de la calle había cambiado
por completo su concepción del mundo, y había llegado a la
conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la
puerta falsa valía la pena de ser vivida.”

Autoevaluación
▶ Le passé simple et l’imparfait:
El principe llegó y besó a la Bella Durmiente que estaba dormida.
Solos en el bosque, los niños tenían mucho miedo, hasta que vieron
una casa al fondo del camino.
Ella iba a gritar, cuando vio que alguien encendía / encendió una luz
en el pasillo.
▶ La négation: « nadie », « nunca », « nada »:
No he ido nunca a ese lugar.
Nadie me contó historias tan increíbles como mi padre.
No tengo nada que contarte.
▶ La simultanéité:
A medida que avanzaba el autobús, ella descubría una ciudad diferente.
▶ Les structures liées à la notion de temps
Estaba entendiendo su error.
▶ Lexique
Lire : leer
Écrire : escribir
Raconter : contar
Inventer : inventar
Se rappeller : recordar / acordarse de
Oublier : olvidar
S’évader : evadirse
Se rendre compte : darse cuenta n
Séquence 3 – ES11
51
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Compromisos
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S
1 Entrando en materia
Cequence 4
Actividad 1
Cita
52 Séquence 4 – ES11
« Uno es tan grande como el enemigo que elige,
y tan pequeño como el miedo que siente. »
Con esta frase Marcos quiere decir que cuando una persona elige un
enemigo grande, fuerte o poderoso, esto le obliga a ser más fuerte y a
luchar hasta el final. Además explica que el miedo es una traba (= obstáculo)
porque nos puede hacer perder el control y nos impide estar a la
altura del enemigo contra quien luchamos.

Actividad 2
Parábola de la aldea global
Script
Locutor : Escuchen la parábola de la aldea global. Cierren los ojos de la cara y abran los del
corazón.
Locutora : Imaginemos que en el planeta Tierra no vivimos 6 mil 500 millones de seres humanos,
sino que formamos una sola aldea de 100 familias.
Locutor : ¿Cómo sería la población de esa pequeña aldea de 100 familias ?
Locutora : De las 100 familias de la aldea, 64 son asiáticas.
Locutor : 13 familias son africanas.
Locutora : 10 son europeas.
Locutor : 7 son latinoamericanas.
Locutora : Y 5 familias, sólo 5, son norteamericanas.
Locutor : Sin embargo, Estados Unidos consume el 30 por ciento de los recursos del planeta y
es el mayor responsable de la contaminación del aire, del agua y de la tierra.
Locutora : En nuestra aldea, vive un promedio de 52 mujeres frente a 48 hombres.
Locutor : Sin embargo, los presidentes, gobernantes, jefes y parlamentarios son abrumadoramente
masculinos. Ellos controlan las economías y deciden las guerras.
Locutora : De las 100 familias de nuestra aldea, 65 no saben leer ni escribir. Apenas una familia
cuenta con algún miembro con educación universitaria.
Locutor : Sin embargo, con el presupuesto militar norteamericano de un sólo año se podrían
construir 250 mil escuelas en el mundo.
Locutor : Pero de las 100 familias, hay 7, apenas 7, que se han adueñado del 60 por ciento de
toda la riqueza de la aldea.
Locutora : Estas 7 familias también consumen el 80 por ciento de la energía disponible y gozan
de todas las comodidades.
Locutor : Mientras tanto, 80 familias viven en condiciones de hambre y miseria.
Locutora : Carecen de agua potable. Carecen de una vivienda adecuada y de los más elementales
servicios sanitarios.
Locutor : Las hijas e hijos de estas familias se mueren a diario por falta de vacunas y sueros
que cuestan centavos.
Locutora : Volvamos ahora a nuestro mundo real, a los 6 mil 500 millones de personas que vivimos
en él. Según el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, 10 personas,
los 10 más opulentos del planeta, tienen una riqueza equivalente a la producción
total de 50 países.
Locutor : Y 447 multimillonarios suman una fortuna mayor que el ingreso anual de la mitad de
la Humanidad.
Locutora : Éste es el final de la parábola de la aldea global : quien tenga oídos para oír, que oiga.
Por cortesía de Radialistas http://www.radialistas.net/
Séquence 4 – ES11
53
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Actividad 3
54 Séquence 4 – ES11
Luchando por un mundo mejor
Script
1. Acción Contra el Hambre. Este cartel pone de manifiesto el problema con el se
enfrenta esta asociación, cuyo objetivo es asegurar que los niños y los adultos
tengan acceso a una cantidad adecuada de alimentos y agua. Para erradicar la
desnutrición intervienen especialmente durante y después de situaciones de crisis
relacionadas con guerras, conflictos y desastres naturales.
2. Payasos sin Fronteras. Esta asociación tiene como objetivo mejorar la situación
emocional de las niñas y los niños víctimas de conflictos y de catástrofes, y apoyar
a sus comunidades mediante la risa. ¿No es la risa un arma eficaz contra el sufrimiento
?
3. Coordinadora Estatal de Comercio Justo. Este organismo, que reúne a 35 organizaciones
no gubernamentales, promueve una relación comercial voluntaria y justa
entre productores y consumidores. Gracias a este sistema los productores pueden
vivir dignamente porque se les paga justamente. Por otro lado, el consumidor compra
un producto de calidad.
4. Campaña Mundial por la Educación. 69 millones de niños no van a la escuela y
774 millones de adultos no saben leer ni escribir, es decir una de cada cinco personas.
Este movimiento de la sociedad civil quiere garantizar que los gobiernos
adopten medidas urgentes para que todos niños, niñas, mujeres y hombres puedan
ejercer el derecho a una educación gratuita y de calidad.
5. Alianza española contra la pobreza. La voluntad política de los gobernantes es
la única que podría cambiar la situación de millones de personas tal como lo
denuncia este colectivo. Reivindican medidas concretas para aumentar la cantidad
y la calidad de ayuda a los países empobrecidos, la cancelación de la deuda
externa y nuevas formas comerciales que permitan a los países acabar con la injusticia,
la inequidad y la discriminación.
6. Ministerio de Trabajo. A través de este anuncio, el gobierno español quiere sensibilizar
a los ciudadanos respecto a la condición de la mujer. Reclama una mejor
representación en la vida social, política y económica, así como una mejor distribución
de las tareas domésticas.
7. Amnistía Internacional. Esta institución, a través de sus innumerables campañas,
quiere que todas las personas en el mundo disfruten de los derechos consagrados
en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Activistas de todo el mundo
lo han demostrado oponiendo resistencia a quienes no los respetan y pidiendo
responsabilidades a quienes están en el poder.
8. Greenpeace. El objetivo de esta organización es proteger y defender el medio
ambiente y la paz, interviniendo en diferentes puntos del Planeta donde se cometen
atentados contra la Naturaleza. Esta ONG lleva a cabo campañas para detener
(arrêter) el cambio climático, proteger la biodiversidad, acabar con el uso de la
energía nuclear y de las armas y fomentar la paz.

2
Actividad 1
Capitalismo
Liberalismo
Globalización
Altermundialismo
Actividad 2
Actividad 3
En marcha
Para entender mejor nuestro mundo
Sistema económico que se caracteriza por la propiedad privada de los
medios de producción así como por la acumulación de capital.
Doctrina que afirma el carácter individual en todos los ámbitos
(domaines), y que busca limitar la acción y la influencia del Estado.
Este fenómeno, también llamado Mundialización, afecta a todas las personas
en la mayoría de los ámbitos (económico, político, cultural, social)
y facilita transferencias e intercambios internacionales de bienes, de
mano de obra y de conocimientos gracias a la rapidez de los transportes,
a la tecnología de la comunicación (Internet, telefonía, etc.) y a las leyes.
Movimiento internacional de ideas (político, económico, social, cultural)
que se afirma contra los excesos de una globalización « liberal », conducida
principalmente por las grandes potencias del mundo, y que penaliza
a los excluidos (campesinos pobres del Sur, trabajadores precarios
del Norte, parados). Sus militantes proponen que la globalización y el
desarrollo humano se basen en valores sociales y ambientales. Su lema
es : “otros mundos son posibles”.
Vocabulario
l.7 un grupo armado / el ejército / l.9 un levantamiento / l.10 el rostro /
l.12 un pasamontañas / l.13 revolucionario / l.14 sublevarse / l.16 la lucha
/ l.17 la injusticia / l.18 acabar con / l.19 la ofensiva / l.24 el apoyo
Comprensión escrita
1 Falso à Fue profesor en la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) pero hoy en día es el principal ideólogo, portavoz y líder militar
del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN).
2 – armado : porque se consideran como un ejército con armas.
– indígena : porque sus principales activistas son los indios de la
región de Chiapas.
– mexicano : porque este movimiento nació en Chiapas, México.
3 Los zapatistas luchan contra el capitalismo y el liberalismo. Reivindican
justicia (horizontalidad y equidad) así como democracia, tierra y
pan para los indígenas.
4 Para ellos la lucha personal es fundamental para acabar con la injusticia
en el mundo. Además creen que la construcción de un país se
logra gracias a la lucha propia. Desconfía así de los partidos Políticos
y de sus candidatos.
Séquence 4 – ES11
55
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Actividad 4
Actividad 5
56 Séquence 4 – ES11
Gramática activa
1
1 Marcos lucha para que (vivir) vivan mejor las minorías de su país.
2 Los zapatistas quieren que los indios de Chiapas (tener*) tengan*
tierra y pan.
3 Quieren que la justicia (triunfar) triunfe en su país.
4 Para que (ser*) sea* eficaz su lucha, actúan de forma revolucionaria.
2
1 Emiliano Zapata (luchar) luchó / luchaba para que (vivir) vivieran
mejor los campesinos de su país.
2 Los zapatistas (querer) quisieron / querían que los campesinos
(tener*) tuvieran* tierra y pan.
3 (Querer) Quisieron / querían que la justicia (triunfar) triunfara en su
país.
4 Para que (ser*) fuera* eficaz su lucha, ellos (actuar) actuaron / actuaban
de forma revolucionaria.
3
1 Los zapatistas quieren que los indios de Chiapas vivan libres.
2 Emiliano Zapata luchaba para que los campesinos tuvieran* más
derechos.
3 El EZLN lucha para tener más libertades.
Miren lo que son las cosas…
1
1 En el primer verso del poema, Marcos se dirige directamente a los
pueblos del mundo entero que estarían dispuestos a escucharle. Nos
explica su visión de las cosas y de la lucha armada en una forma de
diálogo con el pueblo contra el poder establecido.
2 En realidad, los zapatistas utilizan un pasamontañas para que la
gente los vea / mire. Si no llevan nombres es para que la gente los
llame / nombre. Luchan cada día para tener futuro, sin saber lo que
pasará. Y arriesgan la vida para poder vivir.
2 Sí, me parece interesante la interpretación que hace Pedro Guerra del
poema de Marcos porque aunque, no dura mucho tiempo, permite al
cantante repetir varias veces el poema de Marcos, tres veces segui-

3
das. Así, al escuchar la canción, las palabras del líder revolucionario
se graban en nuestra memoria y cobran toda su importancia. Los
arreglos son sencillos pero bonitos. Empieza a sonar la guitarra sola
y luego entran el órgano, la percusión y el chelo. Al principio Pedro
Guerra canta solo pero poco a poco entran los coros, susurrando las
palabras de Marcos, como si otras voces anónimas se juntaran a su
lucha, como si fueran cada más numerosos los que luchan por la justicia
y los derechos de los minorías abandonadas por el poder.
1 Me parece que las fotos que acompañan el poema de Marcos cantado
por Pedro Guerra representan muy bien el espíritu y la fuerza
del EZLN. Primero, por este espíritu rebelde que caracteriza la lucha
de los zapatistas. Todos estos hombres, estas mujeres, estos niños
con el rostro tapado, el puño en alto y las armas en mano parecen
dispuestos a todo (prêt à tout) para luchar por sus derechos, su libertad
y el reconocimiento de su identidad. Dispuestos a darlo todo por
el movimiento, por la comunidad, dispuestos a enfrentarse con las
autoridades, cueste lo que cueste (coûte que coûte). Una de las fotos
que me ha llamado la atención es la foto de esta mujer indígena que
se le tira al cuello a un militar (elle lui saute au cou) armado como lo
hizo David contra Goliat, sin temor al más fuerte, dispuesta a vencer.
Son impresionantes también todas esas fotos en las que los zapatistas
aparecen en grupo, tan unidos, tan singulares y al mismo tiempo,
tan parecidos (semblables) por las penas que sufren y las esperanzas
que albergan (= tienen). Como dice el poema de Marcos, si sufren hoy
y si se arriesgan la vida es para poder construir un futuro mejor, para
acabar con un sistema que los aplasta (écrase). Son interesantes también
las fotos de las pintadas que cubren los muros de las ciudades
y pueblos de Chiapas. Muestran la importancia de este movimiento
que también utiliza la imagen y el arte callejero (= de la calle) como
una forma de lucha y de reivindicación.
2 El segundo vídeo es también muy interesante porque ilustra perfectamente
el porqué del pasamontañas. Al principio de la entrevista,
pensamos que Marcos de verdad va a quitarse el pasamontañas
para enseñar el rostro ; pero cuando saca el espejo ya empezamos a
entender que, lo que promete al principio, no es más que una estrategia
para que el espectador entienda un poco mejor lo que significa
para los zapatistas este símbolo. El espejo que nos enseña nos refleja
nuestra propia imagen y nos asimila así a su lucha, a sus reivindicaciones,
a este combate a favor de todos los oprimidos que hay
en el mundo. Y todas las personas que se quitan el pasamontañas,
enseñando el rostro sea cual sea su sexo, su edad, su color de piel,
nos están diciendo que su lucha no es la de un solo hombre sino la
de todos. Por eso dijo Marcos que « cubrirse el rostro no significa
reafirmar la identidad propia sino la identidad colectiva de este movimiento
».
Séquence 4 – ES11
57
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3
Actividad 1
v. 4
v. 5
v. 7
v. 10
v. 11
v. 11
Actividad 2
58 Séquence 4 – ES11
Sigamos
Vocabulario
1. El arte de traducir
– ¡Para dar dinero estamos nosotros ! à Si tu crois qu’on a les moyens !
L’expression “(no) estar para…”, souvent utilisée en Espagne dans la
langue parlée, est assez difficile à traduire. Nous l’avons traduite ici
par “si tu crois que…” mais elle peut aussi renvoyer à un état d’esprit
et être traduite par “(ne pas) avoir la tête à…”.
Ex : no estoy para bromas : je ne suis pas d’humeur à plaisanter.
– La pasta se la quedan cuatro golfos por el camino à Le fric, c’est
quatre crapules qui le piquent en cours de route.
– Segríve esta regla de tres à Avec ce genre de raisonnement…
– ¡Qué asco de mundo ! à Quel monde pourri ! / Ce monde est vraiment
pourri ! / C’est dégueulasse !
– ¡Unos tanto y otros tan poco ! à Beaucoup pour les uns, si peu pour
les autres.
– ¡Y luego nos quejamos nosotros ! à Et on trouve encore le moyen de
se plaindre !
– ¿Te falta mucho ? à Tu en as pour longtemps ?
– Lo que no se quedan los de aquí se lo quedan los de allá à Ce que
l’on ne leur pique pas ici, on leur pique là-bas.
– Lo que necesita esa gente es dejarse de guerras à Ce dont ils ont
besoin, c’est d’en finir avec les guerres.
Comprensión escrita
1 Vemos que el hombre (Vicente) está leyendo el periódico mientras
espera a su mujer (Merche). Parece que van a salir a ver un espectáculo
porque al final la mujer le pregunta si tiene las entradas.
2 El hombre se entera, gracias al periódico, de que “cada día mueren
de hambre en el mundo 40.000 niños”.
3 b. e.
“¿Qué podemos hacer tú y yo ?” (viñeta 3).
“¡Para dar dinero estamos nosotros ! Todavía le debemos a tu madre
lo del aspirador.” (viñeta 4).
4 c. d.
“¡Qué horror !... Nosotros tendríamos que hacer algo…” (viñeta 3).
“No sé, dar un poco de dinero…” (viñeta 4).

5 Vemos que Vicente y Merche tienen una situación acomodada porque
parecen pertenecer a una clase media alta. Su casa está en muy
buenas condiciones como lo muestran la calidad de las puertas, la
limpieza del lugar… Su situación económica les permite darse ciertos
lujos : los dos están bien vestidos, tienen coche, pueden asistir
a espectáculos, ella tiene un montón de (un tas de) artículos de
maquillaje, etc.
6
– La corrupción à “La pasta se la quedan cuatro golfos por el camino”
(viñeta 5) / “Lo que no se quedan los de aquí se lo quedan los de allá
[…]”(viñeta 6).
– La mala gestión de los países pobres à “[…] esta gente lo que necesita
es : primero, dejarse de guerras y ponerse a trabajar, […]”(viñeta 7) /
“[…] levantar escuelas ; que todo el mundo sepa leer y escribir, que los
jóvenes estudien, que se hagan médicos e ingenieros…” (viñeta 8).
– La falta de conocimiento de los países pobresà “No se trata de darles
de comer tres días… se trata de enseñarles a producir sus alimentos”
(viñeta 9).
7 b.
“¡Hombre, Vicente ! Algo les llegará. Como no les llegará nada es si nadie
da nada” (viñeta 5).
“Según esa regla de tres, lo único que podemos hacer es olvidarnos de
ellos y dejarles que se mueran.” (viñeta 7).
“Sí, Vicente, pero mientras tanto… si no comen se mueren y los muertos,
ni estudian, ni se hacen ingenieros.” (viñeta 9).
8
– ¡Qué el mundo es una mierda ! (viñeta 10).
– La verdad es que nacer en esos países es una putada. ¡Qué asco de
mundo ! ¡Qué difícil es todo ! (viñeta 10).
– Tanto millonario como hay por ahí… ¡Unos tanto y otros tan poco !
(viñeta 11).
9 La viñeta 12 ya que hablan de detalles materiales y del espectáculo
que van a ver.
En la última tira, la más grande del cómic, descubrimos de repente
a un niño casi muerto que yace abandonado sobre la superficie del
planeta completamente desierta. Esta tira contrasta con el resto del
cómic donde el ambiente cargado traducía la situación acomodada
de Merche y Vicente. Además, resulta impactante el mensaje que el
dibujante dirige al lector acerca de esta catástrofe mundial.
c. d.
Séquence 4 – ES11
59
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Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
60 Séquence 4 – ES11
Gramática activa
1
1 Me choca que Vicente y Merche no (tener) tengan remordimientos.
2 Es alucinante que la gente (quedarse) se quede indiferente frente a
este problema.
3 Me sorprende que la gente reaccione así.
4 Es increíble que la gente gaste dinero en tonterías.
5 Me indigna que el hombre sea* tan egoísta.
6 No aguanto que nadie haga* nada.
7 Me da asco que la gente se queje por tonterías
2
1 Será una pareja rica porque no les falta nada.
2 Vicente justifica la desgracia de los niños porque no querrá dar
dinero.
3 Irán a un concierto.
4 No querrán darse cuenta de la realidad.
El mal de unos, responsabilidad de todos
1 El cómic es impactante porque, en primer lugar, es terrible enterarse
de que 40.000 niños se mueren de hambre cada día pero lo más chocante
es ver que todos somos responsables de esta catástrofe humanitaria
y que, sin darnos cuenta, todos actuamos de alguna manera
como Vicente y Merche.
2 La actitud de los personajes es chocante porque, a pesar de lo que
dicen, no se privan de nada y no creo que hagan mucho para acabar con
el hambre en el mundo. Está claro que el hombre es muy egoísta porque,
aunque le sorprende que tantos niños se mueran de hambre cada día,
parece estar más preocupado por su vida material. Además les echa la
culpa a los demás y ni siquiera se plantea la manera de poder ayudar.
La mujer parece más consciente del problema, sin embargo no se da
cuenta de que gasta un montón de dinero en tonterías (como ella misma
lo dice) y de que tiene la suerte de vivir a sus anchas ya que hasta se
puede comprar (elle peut même) un montón de artículos de maquillaje.
En la última viñeta, vemos que este tema no ha sido más que un
breve paréntesis en su vida diaria ya que terminan rápidamente con
el asunto para no llegar tarde. Es representativo de lo que suele hacer
la gente, de lo que solemos hacer casi todos : primero, asombrarse,
luego, indignarse, y enseguida (tout de suite) olvidarse del problema.
¡Qué asco de mundo !
1 Al descubrir este cómic me he sentido…
Es increíble que los personajes se comporten así y no se den cuenta
de lo que tienen.

4
Actividad 1
Crucigrama
La verdad es que es alucinante que nadie haga nada para ayudar a
los que se mueren de hambre. Me da asco que la gente se queje por
tonterías mientras que hay niños que se están muriendo de hambre.
Me preocupa que todos seamos tan indiferentes.
2 Sí, yo creo que gastamos demasiado dinero en tonterías. Incluso
yo, aunque no tengo mucho dinero, me lo gasto en tonterías. Y ni
siquiera pensamos un poquito en esa pobre gente que se muere de
hambre cada día e incluso cada minuto.
Hay un montón de gastos innecesarios, por ejemplo yo…
Con lo que nos gastamos en tonterías podríamos erradicar la pobreza
en el mundo, podríamos donar dinero a una ONG. Pero yo creo que
con gestos sencillos podemos lograr mucho. Tenemos que pensar
en ser más racionales y no malgastar los alimentos. Por ejemplo,
es increíble que incluso en Europa haya gente que pasa hambre.
Lo que sí es cierto es que no hay que quedarse de brazos cruzados
porque todos podemos hacer algo. De lo contrario, corremos el riesgo
de parecernos a Merche y Vicente.
Tómate un descanso
1
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3
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r o s t r o
i
c
s o l i d a r i o
h
a y u d a r
m
b
r
l
c
h
a
m
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s
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i
a
Séquence 4 – ES11
61
Compromisos
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Actividad 2
62 Séquence 4 – ES11
Veamos si eres solidario…
Pregunta A B C
Cuenta los puntos que has obtenido con tus respuestas y lee la parte que
te corresponde.
1 8 5 10
2 10 - 10
3 5 10 2
4 2 1 10
5 1 5 10
6 2 1 10
7 2 10 10
8 5 10 8
Total
5
Actividad 1
Entre 70 y 80 puntos.
Eres un(a) joven solidario(a) y altruista (=
generoso/a). Sabes convivir con los demás y echas
una mano cuando hace falta y sabes percibir lo
que necesitan los demás. Tus amigos y tu familia
tienen que estar orgullosos de ti. Sigue luchando
por un mundo mejor.
Entre 45 y 70 puntos.
Te identificas con los grupos solidarios y te satisface
ver que hay gente que ayuda a los demás. Si
te lo propones, podrías participar activamente en
una ONG o una asociación. No te desanimes. Sólo
es cuestión de tenacidad.
Menos de 45 puntos.
Hasta hoy has tenido muy poca consideración con el entorno (ton entourage).
No sabes lo que te estás perdiendo (ce que tu rates). Es fundamental
mirar al otro, tratar de entenderlo, comprender sus necesidades.
Intenta pensar en lo que podrías hacer por los demás, lo que podrías
cambiar en tu comportamiento y la visión que tienes del mundo en el
que vives.
Volvamos a empezar
Perfil del voluntario
1. Voluntario es la persona que quiere y puede dedicar parte de su
tiempo al servicio humanitario. Dentro del área del servicio social ;
un voluntario da su tiempo, sus talentos, su creatividad, sus ideas,
etc. Toda esta donación se hace con la mira de mejorar ya sea la
salud física, la afectividad, la salud mental, la vivienda, la cultura,
la educación, de aquellos que tienen estas carencias y muchas más.
Lo más admirable de un voluntario, es que no espera remuneración,
ni halagos. Su trabajo lo escoge libremente, sin imposiciones, pero
asumiendo responsabilidad, puntualidad, honestidad.
El voluntario debe tratar con respeto, con amabilidad, con cariño a
las personas beneficiarias ; con sus compañeros debe ser ético, prudente
y leal.

Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Vocabulario
una ONG = una Organización No Gubernamental / la mejora : l’amélioration
/ desfavorecido : defavorisé / sentirse realizado : se sentir épanoui /
conseguir : reussir à / animarse : (ici) se décider / arrepentirse : regretter
Comprensión escrita
1 Sabemos que se trata de un testimonio porque el chico cuenta su
experiencia en primera persona : “regresé” (l.1), “acababa de terminar
mis estudios” (l.6), “quería vivir” (l.7).
2 Héctor habla de España y Perú. Del primero porque es español y vive
allí y de Perú porque estuvo trabajando allí en una ONG.
3 Falso à “acababa de terminar mis estudios, y antes de empezar a
trabajar” (l.6-7).
4 Nos enteramos de que le gustó esta experiencia porque dice que el
trabajo fue gratificante y que, además de sentirse realizado, le pareció
divertido trabajar en esa ONG (l.9-10). Señala también que la
relación con la gente fue muy positiva y que pudo conocer algunos
lugares del Perú (l.10-13).
5 Dice que su intención es seguir ayudando a la ONG “Perú Luz de
Esperanza” y quiere darnos a entender (nous faire comprendre) que
si realizamos una experiencia así será muy gratificante y no lo olvidaremos
nunca ni nos arrepentiremos.
Gramática activa
1
1 No podemos seguir siendo egoístas.
2 Me he pasado mucho tiempo pensando en lo que podría hacer.
3 Acabo de darme cuenta de que mucha gente sufre por las catástrofes
naturales.
2
1 Esta experiencia me permitirá ayudar a los demás y conocer otras
realidades.
2 He decidido dedicar mi tiempo a los demás y participar a un programa
de voluntariado.
3 Necesitamos tener un poco de voluntad y luchar por un mundo más
justo.
3
1 El día que tenga / cumpla 18 años, me iré a América Latina.
2 Cuando trabaje en una ONG, me sentiré realizado.
3 Una vez que obtenga el puesto, trabajaré duro.
Séquence 4 – ES11
63
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Actividad 5
6
Actividad 1
64 Séquence 4 – ES11
Deja tu huella…
– He decidido escribirles porque… me gustaría… / me interesa…
– Me gusta(n)… / Me interesa(n)…
– Soy… / tengo… / practico… / conozco…
– Podría… / Estaría dispuesto a… (je serais prêt à…) aportar / ayudar /
participar / trabajar / dedicar mi tiempo / colaborar…
– Esta experiencia me permitiría ayudar a los demás / luchar por un
mundo más justo y, al mismo tiempo, tener un primer contacto con el
mundo laboral.
Para terminar
El poder de la fantasía
Script
La palabra “fantasía” viene del griego “phantasia”, que designa una facultad mental
para imaginarse cosas inexistentes. Así pues, la fantasía cumple una función fundamental
en nuestras vidas ya que nos permite transformar la realidad insatisfactoria,
actuando así como una especie de válvula de escape. Gracias a la fantasía, cada
ser humano puede llegar a conquistar un espacio de libertad infinito mediante el
ensueño (la rêverie) y la poesía. Como dijo Tolkien : “La fantasía es, como muchas
otras cosas, un derecho legítimo de todo ser humano”. Sin embargo, entre todos
los seres humanos, en todos los países del mundo, los que más gozan del poder
de la fantasía son y serán siempre los niños. De hecho, Sigmund Freud dijo : “La
ocupación favorita y más intensa del niño es el juego. Acaso sea lícito afirmar que
todo niño que juega se conduce como un poeta, creándose un mundo propio o, más
exactamente, situando las cosas de su mundo en un orden nuevo, grato para él.”
Como los poetas, los soñadores, los artistas, los payasos… los niños gozan con las
aventuras de la imaginación, son capaces de reírse con tanta naturalidad y cruzan,
siempre que pueden, la sutil frontera que separa la realidad de la fantasía.
Actividad 2
Comprensión oral
1 Álvaro Neil lleva cinco años recorriendo el mundo con su bici.
2 a.
3 El biciclown ofrece espectáculos… gratuitos a niños desfavorecidos.
4 Hasta ahora, ha visitado ya 56 países.

5 b.
6 Laos / Camboya / Vietnam / China / Mongolia / Japón
7 Dice que su bici es como su casa. En la bici, lo tiene todo y cuando no
tiene problemas técnicos (si la bici no falla, si no tiene una avería),
explica que su mundo es perfecto.
8 Antes de emprender su viaje, Álvaro Neil era abogado en Madrid.
9 Verdadero.
Lo que más le fascina en esta aventura es la gente solidaria que le ha
dado techo y comida en algún momento de su viaje. Además, no sólo
viaja para recorrer mundo sino que su objetivo principal es arrancar
sonrisas y hacer reír a miles de niños, y eso es maravilloso.
Script
Locutor : A esto se dedica Álvaro Neil desde hace más de cinco años, a hacer reír a
niños de todo el mundo. Este asturiano recorre el planeta ofreciendo actuaciones
gratuitas a los más desfavorecidos. La de hoy es en Bangkok. Ha visitado ya 56
países de Europa a África y Asia pero lo más curioso de su aventura es el medio de
transporte.
Álvaro Neil : Para mí, la bicicleta es mi casa y cuando digo que volveré a mi casa, ya
no digo “volveré a mi casa”, digo “volveré a España”. En la bici tengo todo y si estoy
cerca de ella y la bici no falla, no tiene una avería, casi que mi mundo es perfecto.
Locutor : Hace seis años, este abogado abandonó su empleo en una notaria de
Madrid, se subió a la bici con la idea de pasar una década recorriendo el mundo
pero ahora reconoce que va a tardar algo más. Se ha sentido varias veces en peligro
pero se queda con toda la gente solidaria que le ha dado techo (qui l’ont hébergé) y
comida en algún momento de su viaje. Su próxima parada es Laos y después China,
Mongolia y Japón. Siempre a golpe de pedal y arrancando sonrisas (en volant de
sourires au fil du chemin).
Actividad 3
Y a ti, ¿qué te parece ?
Me parece fantástico lo que hace Álvaro Neil. Dejarlo todo para recorrer
el mundo así, ofrecer espectáculos gratuitos a niños desfavorecidos en
el mundo entero es impresionante. Hay que ser muy altruista, muy generoso
pero también un gran soñador y una especie de poeta para abandonar
una vida acomodada por la de un trotamundos que vive y duerme
en la carretera, que recorre miles de kilómetros en bici para arrancarle
una sonrisa a los niños que encuentra por el camino. Me imagino que
cuando era abogado en Madrid, se ganaba bien la vida, tenía más comodidades
que ahora, una casa propia, amigos… Ahora, duerme en casa
Séquence 4 – ES11
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7
66 Séquence 4 – ES11
de quien quiera acogerlo y me imagino que muchas veces dormirá en la
carretera, en una tienda de campaña. Vivirá con muy poco dinero, adaptándose
siempre a las circunstancias. Debe de ser duro aguantar físicamente
pero creo que si lo hace es que todo lo que aporta a los niños
compensa de sobra (largement) la falta de comodidad y lo demás. Lo
que da el biciclown es sueño, alegría, fantasía… Gracias a sus espectáculos,
los niños pueden olvidar durante un momento la situación en la
que están, las privaciones que sufren… y eso es lo más bonito que hay.
Aparentemente, el trabajo que realiza Álvaro Neil no es exactamente el
mismo que el que realizan los voluntarios que trabajan en las ONG’s,
en el sentido en que la ayuda que aporta no es material. Sin embargo,
si lo pensamos bien, nos damos cuenta de que tampoco son muy diferentes
estas dos formas de compromiso. Que sea materialmente o no,
todos luchan por un mundo mejor, todos dan de su tiempo para que
los que más sufren puedan vivir más dignamente. Lo que necesitan las
poblaciones más pobres del mundo son ayudas a nivel material, desde
luego (bien entendu), pero también algo más, algo que no sea sinónimo
de supervivencia, algo que les permita ser más libres, más felices y eso
es lo que les ofrece Álvaro Neil : risas, sueños, fantasía, alegría… Todos
tenemos derecho a algo más que la simple realidad que nos toca vivir y
la fantasía forma también parte de los derechos legítimos de todo ser
humano. Me parece que es algo que ha entendido perfectamente este
payaso humanista que no trabaja con nadie ni depende de nadie (o casi
nadie) y que regala sonrisas como otros regalarían pan y agua potable.
Creo que (no) me sentiría capaz de hacer lo que hace Álvaro Neil porque…
Tarea final
1 ¿Qué significa hoy en día ser solidario ?
Bueno, creo que existen un montón de razones por las que uno puede
decidir comprometerse. ¡No faltan los problemas ! Nos hemos dado
cuenta de que en apenas un siglo hemos destruido buena parte del
planeta hasta tal punto que la ecología se ha convertido hoy en una
prioridad absoluta. A nivel social, existen también muchísimas desigualdades.
Es totalmente inaceptable que un país como Estados Unidos
consuma el 30 % de los recursos del planeta y que tan sólo el 7 % de la
población global posea el 60 % de las riquezas del mundo. Si seguimos
así, nunca podremos acabar con la miseria en el mundo. Sin contar con
las discriminaciones de género, el analfabetismo, los problemas sanitarios
que existen en algunas zonas del mundo, los problemas políticos
que condenan poblaciones enteras a vivir en condiciones tremendas (=
terribles).

Pregunta 1 :
Frente a todos esos problemas, me parece que existen varias formas de
luchar, varias maneras de comprometerse. Ante todo, me parece fundamental
ser consciente de los problemas que amenazan nuestro planeta
y de las poblaciones que lo habitan. La información es fundamental
para poder actuar de forma eficaz. Una vez informados, algunos deciden
luchar de forma política, ya sea de forma institucional, respetando
las leyes impuestas, ya sea de forma insurreccional como puede ser el
caso del subcomandante Marcos, el líder del EZNL, grupo revolucionario
que lucha de forma armada por los derechos de los indios de Chiapas.
Otros prefieren comprometerse como voluntarios en alguna asociación,
actuando así de forma solidaria a favor de los más desfavorecidos o discriminados.
Existen un montón de ONG’s que obran en el mundo entero
para que haya* más justicia en este mundo. Otros, por último, actúan
solos : es el caso de Álvaro Neil –el ahora famoso biciclown– que recorre
el mundo en bicicleta, ofreciendo gratuitamente espectáculos de payaso
a los niños más desfavorecidos del mundo.
En fin, creo que es necesario reaccionar frente a lo que está pasando y
no limitarse a hablar de lo mal que anda el mundo como hace mucha
gente, sino actuar de forma coherente frente a toda una serie de principios
: votando, ejerciendo de forma responsable y crítica nuestros
derechos como ciudadanos pero también respetando a nuestro prójimo,
ayudando a los más necesitados, sacrificando nuestro tiempo libre y
renunciando a ciertas comodidades personales, a ciertos privilegios que
en realidad pueden considerarse como formas de injusticias.
2 Pon tu granito de arena…
Script
– De forma general, ¿te consideras una persona solidaria ?
Pregunta 2 :
– ¿Cuáles son los problemas que más te afectan ? ¿Qué es lo que más te indigna en
el mundo en el que vivimos ?
Pregunta 3 :
– ¿Qué forma de compromiso te interesa particularmente ?
Pregunta 4 :
– ¿Cuál es, para ti, la mejor manera de sensibilizar a la gente acerca de los problemas
que afectan a la sociedad moderna ?
Séquence 4 – ES11
67
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68 Séquence 4 – ES11
Autoevaluación
Employer le subjonctif :
– pour exprimer le but :
à Luchan para que haya* menos desigualdades.
– pour exprimer la volonté :
à Quieren que la gente se dé cuenta de los problemas.
– pour exprimer l’étonnement, l’indignation, le dégout :
à Me parece insoportable que algunos ganen tanto dinero.
– dans les subordonnée de temps :
à Cuando pueda, me gustaría trabajar como voluntario.
Respecter la concordance des temps :
à Emiliano Zapata luchaba para que vivieran mejor los campesinos de
su país.
À ne pas employer de préposition avec certains verbes à la différence
du français.
à Il est nécessaire de réagir : Es necesario reaccionar
À employer les structures liées à la notion de temps.
à Nous devons continuer à lutter : Tenemos que seguir luchando
Lexique
être engagé(e) : estar comprometido/a
les inégalités : las desigualdades
aider : ayudar
donner un coup de main : echar una mano
en finir avec : acabar con / erradicar n

Séquence 5
1
Actividad 1
Actividad 2
Entrando en materia
Dicho popular
Con esta frase se supone que Dios es el bueno y el Demonio el malo. Dios
nos da la vida y representa lo puro mientras que el Diablo representa la
tentación y el placer. Por eso dicen que « Dios nos manda los alimentos y
el Demonio los cocineros » ya que estos son los que preparan manjares
(des mets) que no siempre son buenos para la salud porque engordan
o contienen muchas grasas… Por ejemplo, en mi casa, Dios es mi padre
porque es él quien hace la compra y mi madre es el Demonio porque
cocina que te mueres (elle cuisine super bien).
Las diferentes funciones de la comida
Script
Más allá de su función nutritiva, que nos permite crecer y sobrevivir, la comida cumple una
variedad de funciones.
En primer lugar, cumple casi siempre una función cultural puesto que cada pueblo, cada
región del planeta come de manera distinta y ha elaborado desde siempre una gastronomía
propia. A pesar de la mundialización, nuestra alimentación nos define pues, en general, como
miembros de una comunidad.
Muchas veces, la comida cumple también una función social en el sentido en que nos ayuda a
acercarnos a los demás. En casa como en el restaurante, la mayoría de la gente suele reunirse
para pasar un buen momento entre amigos o en familia.
Para mucha gente, la comida supone también un placer particular que empieza en el momento en
que pensamos en el acto de comer y, así se despiertan todos nuestros sentidos : la vista, el olfato
y el gusto cuando disfrutamos de una buena comida, y hasta el oído y el tacto cuando cocinamos.
Para algunos, la comida puede también tener una función artística. Para estos gourmets, ir
a algunos restaurantes significa entrar en una especie de museo culinario. Como un amante
de la pintura frente a una obra de Velázquez o de Picasso, un amante del buen comer puede
vivir una experiencia excepcional gracias a la creatividad y la sabiduría de algunos chefs como
Ferrán Adrià o Gastón Acurio por citar sólo a algunos.
Por último, cabe notar que en algunos casos la comida puede hasta cumplir una función curativa.
En efecto, si podemos enfermarnos debido a un consumo excesivo de comida, también existen
terapias basadas en plantas medicinales, aceites esenciales y demás productos naturales.
Por cortesía de Radialistas http://www.radialistas.net/
Séquence 5 – ES11 69
Gastronomía
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Gastronomía
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Actividad 3
Verduras y
legumbres
las aceitunas
el ajo
el arroz
el calabacín
la cebolla
las judías
la lechuga
las lentejas
el maíz
la patata
= la papa
el pimiento
la zanahoria
70 Séquence 5 – ES11
Vocabulario
1 Los productos básicos
Fruta Carne Pescado y mariscos Bebidas
el aguacate
las fresas
el limón
la manzana
el melocotón
= el durazno
(la pêche)
el melón
la naranja
la pera
el plátano
el tomate
la uva
¿Qué productos no entran en ninguna
de las categorías anteriores ?
2
Actividad 1
2 Los adjetivos
el cerdo
el cordero
el pato
el pollo
el pavo
la ternera
los calamares
la dorada
el langostino
la lubina
el mero
los mejillones
el pulpo
el salmón
las sardinas
la trucha
la vieira
el aceite (l’huile)
los huevos
la pasta
la pimienta (le poivre)
la sal
el agua
(con / sin gas)
la cerveza
la leche
el vino
(blanco, rosado,
tinto)
el zumo = el jugo
caliente : chaude / fría : froide / salada : salée / sosa : fade / rica : bonne
/ picante : épicée
En marcha
La pirámide de la alimentación
La pirámide de la alimentación nos permite observar que hay un montón
de alimentos que se pueden y deben consumir diariamente si queremos
tener una buena salud. En la parte inferior de la pirámide vemos que tenemos
que comer cereales, verduras, productos lácteos, huevos, pescado o
carnes sin grasa diariamente (=cada día). Pero cuidado, hay que respetar
siempre la cantidad de lo que comemos. Hay que tener cuidado también
en no consumir productos que contienen muchas calorías como pasteles,
bollos (des viennoiseries), embutidos (= charcutería) o carnes grasas. Por
otro lado, podemos tomar vino o cerveza pero el consumo tiene que ser
moderado y sólo pueden hacerlo los adultos. Por último, para tener una
salud de hierro, no basta con comer correctamente : es fundamental practicar
deporte o alguna actividad física todos los días y beber mucha agua.

Actividad 2
El decálogo de la dieta mediterránea
1 Utilizar el aceite de oliva como principal grasa de adición. Es un alimento
rico en vitamina E, beta-carotenos y ácidos grasos monoinsaturados
que le confieren propiedades cardioprotectoras. Este alimento
representa un tesoro dentro de la dieta mediterránea, y ha perdurado
a través de siglos entre las costumbres gastronómicas regionales,
otorgando (donnant) a los platos un sabor y aroma únicos.
2 Consumir alimentos de origen vegetal en abundancia. Verduras y frutas
son la principal fuente de vitaminas, minerales y fibra de nuestra
dieta y nos aportan, al mismo tiempo, una gran cantidad de agua. Es
fundamental consumir 5 raciones de fruta y verdura a diario. Gracias
a su contenido elevado en antioxidantes y fibra pueden contribuir
a prevenir algunas deficiencias cardiovasculares y algunos tipos de
cáncer.
3 Los derivados de cereales deberían formar parte de la alimentación
diaria. El consumo diario de pasta, arroz, pan, etc. es indispensable
por su composición rica en carbohidratos (sucre lents). Nos aportan
mucha energía necesaria para nuestras actividades diarias.
4 Los alimentos poco procesados, frescos y de temporada son los más
adecuados. En el caso de las frutas y verduras, nos permite consumirlas
en su mejor momento, tanto por su aporte de nutrientes como por
su aroma y sabor.
5 Consumir diariamente productos lácteos. Nutricionalmente hay que
destacar que los derivados de la leche son excelentes fuentes de proteínas
de alto valor biológico, minerales (calcio, fósforo, etc.) y vitaminas.
El consumo de leches fermentadas (yogur, etc.) son benéficos
para la salud porque contienen microorganismos vivos capaces de
mejorar el equilibrio de la microflora intestinal.
6 La carne roja se tiene que consumir con moderación. Contiene proteínas,
hierro y grasa animal en cantidades variables. El consumo excesivo
de grasas animales no es bueno para la salud. Por lo tanto, se
recomienda el consumo en cantidades pequeñas, preferentemente
pollo, pavo, y formando parte de platos a base de verduras y cereales.
7 Consumir pescado en abundancia y huevos con moderación. Se recomienda
el consumo de productos del mar como mínimo una o dos
veces a la semana ya que sus grasas tienen propiedades muy parecidas
a las grasas de origen vegetal (protectoras frente a enfermedades
cardiovasculares). Los productos avícolas contienen proteínas de
muy buena calidad. El consumo de tres o cuatro huevos a la semana
es una buena alternativa a la carne y el pescado.
8 La fruta fresca tendría que ser el postre habitual. Estos alimentos de
temporada son muy nutritivos y aportan color y sabor a nuestra alimentación
diaria y son también una buena alternativa como merienda. Los
dulces y pasteles deberían consumirse ocasionalmente.
Séquence 5 – ES11
71
Gastronomía
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Gastronomía
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Actividad 3
72 Séquence 5 – ES11
9 El agua es la bebida por excelencia. Es fundamental en nuestra dieta.
Sin embargo, el vino es un alimento tradicional en la dieta mediterránea
que puede tener efectos beneficiosos para la salud consumiéndolo
con moderación y en el contexto de una dieta equilibrada.
Hacer deporte es tan importante como comer adecuadamente. Mantenerse
físicamente activo y realizar cada día un ejercicio físico adaptado
a nuestras capacidades es muy importante para conservar una
buena salud.
La dieta mediterránea
1 Los españoles / Los italianos / Los griegos
2 En 2010, la dieta mediterránea fue declarada por la UNESCO Patrimonio
Material de la Humanidad.
3 b, c.
4 a.
5 el aceite de oliva / los legumbres / la pasta / las papas / el pescado
/ las verduras
6 Nos explican que esta dieta ayuda a prevenir enfermedades como el
cáncer y las enfermedades cardiovasculares.
Script
Pasta, legumbres, papas… forman parte de la dieta mediterránea. Durante años españoles,
italianos, griegos y otros habitantes de las orillas del mar mediterráneo han defendido los
beneficios para la salud de estas comidas. Ahora la UNESCO acaba de dar a su dieta un reconocimiento
especial al agregarla a su lista de Patrimonio Material de la Humanidad. Esta
mención busca proteger un estilo de vida que llega desde la antigüedad, cuyas bondades
se basan en la simplicidad. La clave de esta dieta está en las grasas no saturadas como las
que proveen las aceitunas y el aceite de oliva que tienen un lugar esencial en la alimentación
mediterránea y que ayudan a prevenir enfermedades cardiovasculares y cáncer. Otros ingredientes
importantes son el pescado y las verduras. Además de sus bondades, el reconocimiento
de la UNESCO apuesta por preservar su tradición. El Patrimonio inmaterial o intangible
del mundo comenzó a ser reconocido hace sólo dos años. La lista incluye unos 180 tesoros
culturales y, entre ellos, por primera vez este año algunos de los que se pueden saborear.
Actividad 4
Gramática activa
1. L’expression de l’habitude
1 Los españoles suelen tomar algo a las once para aguantar hasta las dos.
Los españoles están acostumbrados a tomar algo a las once.

Actividad 5
2 Los franceses suelen comer más temprano que los españoles.
Los franceses están acostumbrados a comer más temprano que los
españoles.
3 En mi familia, solemos comer más al mediodía que por la noche.
En mi familia, estamos acostumbrados a comer más al mediodía que
por la noche.
4 Suelo ayudar a mi padre cuando cocina.
Estoy acostumbrado/a a ayudar a mi padre cuando cocina
5 El domingo, mi padre suele preparar una comida especial.
El domingo, mi padre está acostumbrado a preparar una comida
especial.
2. Les verbes du type « gustar »
1 Me encanta la comida española.
2 A mi padre le gustan todos los tipos de pescado.
3 Nos apetece organizar una comida para el cumple(años) de mi madre.
3. Les traductions de « on » en espagnol
1 En casa, comemos mucha fruta y verdura.
2 En los países mediterráneos se consumen productos sanos.
3 En mi familia solemos ir al restaurante una vez por semana.
4 En Francia, hablamos* / se habla mucho de gastronomía.
* La première personne du pluriel sera employée ici par un locuteur
vivant en France.
El equilibrio de las comidas
Los médicos y especialistas en nutrición afirman que es en la primera
parte de la jornada cuando se tiene que consumir la mayor cantidad
de alimentos para poder aguantar. Por eso, el desayuno debe constituir
el 25 % de las comidas para poder aportarnos muchos carbohidratos,
y la comida el 35 % para las proteínas y las vitaminas. Por la tarde
y por la noche las comidas tienen que ser menos pesadas. A media
tarde conviene consumir alimentos más ligeros, es decir, un 15 % en la
merienda nos permitirá recargar las pilas y recuperar energía. Por último,
la cena debe constituir el 25 % de nuestra comida diaria para facilitar
la digestión. De hecho, existe un refrán español que dice : « Desayuna
como un príncipe, come como un burgués y cena como un mendigo (un
mendiant) », lo cual confirma todo lo que acabamos de decir.
Séquence 5 – ES11
73
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Actividad 6
74 Séquence 5 – ES11
- Cereales y tubérculos
(pan, arroz, pasta, patata,…)
- Vegetales (crudos y cocidos)
- Aceite de oliva
- Alimentos proteicos
(pescado, huevos, legumbres,
carnes, magras, frutos secos)
- Fruta / Lácteos
- Agua
Merienda
Tarde 15 %
- Cereales
- Fruta / Lácteos / Frutos secos
- Agua
¿Cómo te alimentas ?
Cena 25 %
Desayuno
media mañana
25 %
Comida
35 %
Cereales -
(pan, cereales poco azucarados)
Lácteos (leche, yogur, queso) -
Fruta fresca o zumo natural -
Moderadamente :
Alimentos proteicos (jamón cocido, atún,…)
Dulces (mermelada, miel,…)
Frutos secos
Agua -
Cereales y tubérculos -
(pan, arroz, pasta, patata,…)
Vegetales (crudos y cocidos) -
Aceite de oliva -
Alimentos proteicos -
(pescado, huevos, legumbres,
carnes magras, frutos secos)
Fruta / Lácteos -
Agua -
1 Bueno, suelo tener horarios bastante fijos y seguir cierto ritual cada
día. Me gusta desayunar con cereales, un poco de pan con mermelada,
una fruta y un café. Suelo comer bien por la mañana para poder
aguantar hasta la una. Al mediodía, suelo comer rápidamente en casa
con mi familia. A mi padre le encanta cocinar así que tenemos suerte,
comemos algo equilibrado cada día con un primer plato, un segundo
y un postre. Por la tarde, después de estudiar, a eso de las cinco,
siempre me apetece una merienda. Como soy muy goloso, suelo
merendar bastante con un bollo, algo de chocolate y un zumo. Por
la noche, solemos cenar a las ocho. En general, cenamos algo ligerito
porque mis padres dicen que no hay que comer demasiado por
la noche. Así que en invierno solemos cenar una buena sopa casera
(maison) y un poco de queso y, en verano, una ensalada y fruta.
2 Creo que el tipo de comida que más me gusta es la comida asiática.
¡Me encanta ! Me parece muy variada y en general bastante sana. La
verdad es que me gusta descubrir todo tipo de comida, soy bastante
curioso, pero hay muy pocas cosas que no me gustan : los callos (les
tripes) y la comida inglesa no me fascinan.
3 Me encanta ir al restaurante. Con mis padres y mi hermano, solemos
salir dos veces al mes para ir a comer o a cenar a un restaurante que
nos apetece a todos. Personalmente, me encantan los restaurantes
japoneses pero a mi familia no le fascinan. A mis padres les gusta la
cocina tradicional francesa, española e italiana, así que vamos a todo

3
Actividad 1
Actividad 2
tipo de restaurantes. Con mis amigos, me gusta ir también de vez en
cuando a algún que otro restaurante de comida rápida (Fast-food),
mis padres dicen que son asquerosos (infectes) pero bueno…
4 De manera global, creo que tengo una alimentación bastante sana.
Intento no comer entre las comidas y no comer en grandes cantidades.
Además, mis padres cocinan muy bien, tienen cuidado con las grasas
y respetan muchos los principios de la dieta mediterránea. Personalmente,
me gustan mucho las verduras y la fruta así que no es un problema
para mí comer sano. Comemos también mucho pescado y poca
carne roja aunque nos encanta una buena entrecot de vez en cuando.
Lo que sí llevo mal es lo del azúcar (Là où j’ai du mal, c’est avec le
sucre), me encantan los pasteles, el chocolate, las galletas… en fin,
estoy un poco enganchado al dulce (je suis un peu accro au sucré).
Sigamos
Vocabulario
l.1 tapear / l.3 la bebida ; abrir el apetito / l.4 el almuerzo ; la cena /
l.7 los cocineros / l.11 un bocado ; un trago / l.12 los bares / l.14 los
mesones ; las tabernas / l.19 una venta / l.20 una rodaja de embutido /
l.25 el aperitivo
Comprensión escrita
1 La tapas son pequeñas porciones que se toman en el bar para acompañar
la bebida y abrir el apetito antes del almuerzo (= la comida) o
de la cena (l. 2-4).
2 « La tapa (…) tiene mil y una versiones a lo largo y ancho del país y ha
evolucionado a través del tiempo hasta alcanzar, en algunos establecimientos,
una insólita sofisticación, fruto de la efervescente actividad
creativa de los cocineros españoles. » (l.4-7).
3 Antes de que apareciera en las tabernas, existía una tradición similar
entre los trabajadores del campo que solían comer y beber algo a
media mañana para reponer fuerzas (l. 9-11).
4 Según la leyenda, fue el rey Alfonso X El Sabio quien, en el siglo XIII,
ordenó que en los mesones y tabernas se sirviera algo de comida con
el vino, para evitar los males del alcohol (l. 13-15).
5 Cuentan que, a principios del siglo XX, un ventero de Cádiz le sirvió al
rey Alfonso XIII una copa de vino cubierta con una rodaja de embutido
y le explicó que permitía evitar que algún insecto cayera en la copa y
estropease el vino. Como el verbo « tapar » significa « cubrir », esta
forma de aperitivo pasó a llamarse « tapa » (l. 18-23).
Séquence 5 – ES11
75
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Actividad 3
Actividad 4
76 Séquence 5 – ES11
6 Lo que explica Esperanza Peláez es que las tapas son mucho más que
una simple tradición culinaria. Es también algo social que permite a
cada uno salir de casa y reunirse con amigos en un bar, en la calle, en
una terraza. Digamos que forma parte de la cultura española, de su
manera de vivir.
Gramática activa
1. Ser y estar
1 Es una tradición interesante que permite entender mejor la cultura
española.
2 En España, la gente está a menudo en la calle. Le(s) gusta salir.
3 Las tapas que sirven / ponen en este bar están riquísimas.
4 No es muy bueno para la salud comer embutido todos los días.
2. Les pronoms COD et COI
el bar
Los Gatos
los cocineros
españoles
a nosotros, los
españoles
mis
padres
las
tapas
4 3 1 5 2
lo = COD los = COD nos = COD les = COI las = COD
6 Pídeme una cerveza y un poquito de jamón.
Pídeme una caña y una tapa de jamón.
7 Me encanta este programa de cocina, lo veo todos los días.
Testimonios
Miguel (de Alcalá de Henares), nos habla de lo cómodo que son las tapas
porque “cuando te da pereza cocinar : sales a la calle, entras en el primer
bar que te encuentres y te pides algo”. Nos habla también de las tapas
como acto social ya que son “una buena manera de relacionarse con la
gente, de no quedarse encerrado en casa y de poder ver a los amigos”.
Por último, nos dice lo ricas que están.
Paz (de Cuenca) nos habla de las tapas y de la salud. Personalmente,
elle intenta no irse demasiado de tapas porque no quiere engordar.
Juan Pedro (de Cáceres) nos habla de la evolución de las tapas. Dice que
antes te las ponían gratis en todas partes mientras que ahora tienes que
pagar en las ciudades o contentarte de muy poco. Explica que donde se
siguen comiendo tapas de verdad es más bien en los pueblos.

Inma (de Granada)
País Vasco Galicia Madrid Extremadura En toda España
pinchos
(tapa servie sur une
petite tranche de pain
et/ou un cure-dents)
pulpo a la gallega
pescado
marisco
callos
(des tripes)
Script
embutidos
(charcuterie)
aceitunas
chorizo
queso
jamón
croquetas
tortilla de patatas
Miguel (de Alcalá de Henares) - Una de las cosas que más me gusta de la cultura
española es el tapeo. Me encanta ir de tapas, me parece genial poder quedar con alguien a
cualquier hora para tomar algo y que te pongan una tapita. Es una buena manera de relacionarse
con la gente, de no quedarse encerrado en casa y de poder ver a los amigos. Y además
de ser convivial, es súper cómodo poder picar algo en un bar, cuando te da pereza cocinar :
sales a la calle, entras en el primer bar que te encuentres y te pides algo. En Madrid hay bares
de tapas a patadas (il y a plein de bars à tapas) y, la verdad, es que en general están riquísimas…
Bueno, por lo menos a mí me gustan.
Paz (de Cuenca) - Personalmente, no suelo ir mucho de las tapas por una razón muy sencilla.
Intento cuidarme un poco y controlar lo que como. No puedo permitirme demasiados excesos
y eso de salir de tapeo muy a menudo, la verdad es que no es muy bueno para la salud,
engorda bastante.
Juan Pedro (de Cáceres) - Yo creo que donde se siguen comiendo las tapas de verdad, las
de toda la vida, es en los pueblos. Por ejemplo, aquí en Jarandilla te vas al bar de Manolo,
te pides una cañita y el tío te pone una buena tapa de jamón o de caldereta de cordero, que
está de muerte (qui est super bonne)… En la ciudad, en algunos sitios, apenas te ponen unos
cacahuetes y en otros, pues, te ves tan tentado con lo que hay en la barra que no te queda otra
que pagar mientras que antes te las ponían gratis en todas partes.
Inma (de Granada) - Tapas hay para todos los gustos… El otro día estuve en San Sebastián,
en el País Vasco, y hay a patadas ; y distintas a las que te encuentras en otro sitios. Ahí lo
más típico son los pinchos. Luego, en Madrid, yo que sé, te ponen callos, en Galicia pulpo a
la gallega, mucho pescado, marisco, muy elaboradas y tal… En Extremadura el embutido es
excelente… El caso es que en función de la ciudad, comerás una cosa u otra. Pero hay tapas
que se sirven en todos sitios : las aceitunas, unas rodajas de chorizo, un poco de queso o de
jamón, unas croquetas, tortilla de patata…
Actividad 5
Apprends le lexique et les expressions soulignés dans le script, cela te
permettra de travailler ton expression.
¡Vivan las tapas !
Me parecen interesantes estas fotos porque nos ayudan a entender un
poco mejor lo que es la cultura española. Sin caer en los estereotipos, es
verdad que se suele salir más de bares en España que en otros países.
Esperanza Peláez nos explica al final del texto que “la costumbre del tapeo
Séquence 5 – ES11
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4
Actividad 1
Crucigrama
78 Séquence 5 – ES11
en los bares se instituyó como rito en una sociedad influida por circunstancias
como el buen clima, que invita a pasar mucho tiempo en la calle, y
por culturas como la romana, la árabe y la judía, que elevan la comida a la
categoría de acto social”. Los bares y las terrazas de España son lugares
de socialización donde la gente suele quedar en vez de reunirse en casa.
Y claro, como también les gusta la buena vida, se toman algo de beber y lo
acompañan con una tapita. En España hay ambientes, bares y tapas para
todos los gustos : se puede tomar de todo –una copa de vino, una caña, un
vermut o un refresco cualquiera– y existe una gran variedad de tapas según
las regiones y las especialidades de la casa : en San Sebastián por ejemplo,
son muy famosos los pinchos como lo vemos en una de las fotos. En estas
fotos, vemos también que se puede tomar tapas en los bares –en la barra,
de pie o sentado en una banqueta (un tabouret de bar)– o tranquilamente
instalado en una terraza como lo vemos en esta foto sacada en Sevilla.
Se entiende pues la atracción de los turistas por esta cultura. Personalmente,
me encanta comer y estar con gente así que me atrae mucho la
cultura española. En Francia, la comida está riquísima también pero me
parece que el ambiente no es el mismo, la gente suele comer más bien
en casa o en el restaurante.
Tómate un descanso
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t a p a s
p
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d e s a y u n a r
s
c o c i n e r o
a
d i e t a
j
a
m
ó
b
a

Actividad 2
Baremo
5
Actividad 2
Test : ¿Comes correctamente ?
Estos son los puntos que le corresponden a cada pregunta :
a. 0 puntos. b. 1 punto. c. 2 puntos.
Ahora, suma y comprueba…
Si has obtenido 11 puntos o más : ¡Enhorabuena ! Tu alimentación
es equilibrada. De esta manera tienes asegurados gran parte de los
nutrientes que tu organismo necesita para mantenerte sano. Sigue así…
Si has obtenido entre 6 y 10 puntos : ¡Mejorable ! Tienes algunos aspectos
que mejorar para alimentarte de forma saludable. El primer paso es conocer
cómo se lleva a cabo una buena dieta para poder llevarla a la práctica.
Si has obtenido menos de 5 puntos : ¡Cuidado ! Tu alimentación es desequilibrada.
Puede traer consecuencias negativas para tu salud. Intenta
mejorar poco a poco tus hábitos alimentarios, de modo que el cambio
no sea excesivamente radical al principio. Para comenzar, conviene marcarse
objetivos fáciles para sentirse motivado.
Volvamos a empezar
Comprensión escrita
1 Como lo vemos en los dos primeros párrafos, a Gastón, de niño, le
encantaba meterse en la cocina de su casa para ver a la cocinera y, a
veces, también para participar. Al final de la secundaria y al principio
de sus estudios universitarios siguió cocinando y siempre en complicidad
con su madre.
2 En Perú se pensaba que ser cocinero era una profesión destinada
a las clases bajas de la sociedad, no a las clases altas (16-17) y,
además, que era poco viril.
3 a à Su madre, a pesar de ver que su hijo Gastón tenía talento,
siempre ocultó al padre su afición por la cocina (l.9). Además, Gastón
le confesó a su padre su afición por la cocina cuando estudiaba en la
universidad en Madrid (l.14-17).
4 Se nombra Madrid porque allí estudiaba Derecho. Luego entendemos
que fue a estudiar cocina a la escuela Cordon Bleu de París. Además,
en la escuela francesa fue donde conoció a su mujer Astrid, con quien
empezó su aventura culinaria.
5 Su éxito fue casi inmediato porque pusieron un restaurante en Lima
y tan solo 15 años después abrieron otros en las más importantes
capitales de América Latina y en España (l. 23-25).
6 a, b à Se puede decir que Gastón Acurio ha renovado la cocina
peruana tradicional dándole un toque personal y adaptándola a las
exigencias de la vida moderna (l.26-29).
Séquence 5 – ES11
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Actividad 3
Actividad 4
80 Séquence 5 – ES11
7 Primero, ha dado a conocer la cocina peruana al mundo entero y le ha
dado mucho prestigio internacionalmente. Así mismo ha dado prestigio
a la profesión de cocinero, la cual estaba antes destinada a las
clases populares y a las mujeres. Por último, los turistas ya no sólo vienen
a Perú por su pasado histórico sino también por su gastronomía.
La cultura gastronómica de mi país
No pienso exagerar al afirmar que la gastronomía en Francia es toda una
cultura. A muchos franceses les apasiona la cocina, y aunque no todos piensen
lo mismo me parece que mucha gente considera esta disciplina como
un verdadero arte. Tal vez por eso la gastronomía francesa está considerada
como una de las más importantes del mundo. De hecho, Mario Vargas Llosa
no deja de señalar que la gastronomía peruana “puede competir sin complejos
con las más afamadas, como la china y la francesa”. Tal vez porque
las tres se caracterizan por su variedad, fruto de la diversidad regional de
cada país. En Francia como en Perú, existen tantas especialidades como
regiones. Obviamente, todos sabemos que Francia es el país del pan, del
vino y del queso –¡los turistas son los primeros en decirlo ! – pero en realidad
existen tantos platos que sería imposible en poco tiempo evocarlos
todos. Entre los más tradicionales podríamos citar el boeuf bourguignon,
la choucroute (típica de Alsacia), el cassoulet (propio del suroeste), el foie
gras (también del suroeste), las crêpes (de Bretaña), la fondue (de Saboya),
la bouillabaisse (de Marsella)… También tienen mucha fama los restaurantes
franceses : algunos como Troisgros (cerca de Lyon), La Tour d’Argent
(en París) o el Louis XV (en Monte Carlo) son conocidos en el mundo entero
al igual que algunos chefs como Alain Ducasse, Paul Bocuse, Bernard Loiseau
o Marc Veyrat. Y aunque este tipo de gastronomía está reservada a una
élite, lo bueno es que existen tantos restaurantes en Francia que los hay
para todos los gustos y para todos los bolsillos : restaurantes gastronómicos,
tradicionales, regionales, extranjeros (italianos, españoles, asiáticos,
latinoamericanos…) más, o menos baratos.
Gramática activa
1 ¿Tendría una mesa para dos personas ?
2 Tiene su reserva para las 20 h.
3 Gracias a usted.
4 ¿Han pensado lo que van a tomar ?
5 Y usted, ¿qué va a tomar ?
6 ¿…y para usted ?
7 Puede ir mirando la carta mientras les traigo las bebidas.
8 ¿Va(n) a tomar vino ?
9 ¿Quiere(n) que le(s) traiga la carta de vino ?
Hoy le(s) proponemos un plato del día.
¿Nos puede traer también agua con gas ?

Actividad 5
CD 2
Enr.20
Reservar una mesa
Script
Recepcionista : Astrid y Gastón, buenas tardes.
Tú : Hola, buenas tardes. Quisiera saber si tienen una mesa libre para el sábado próximo.
Recepcionista : ¿Para cuántas personas ?
Tú : Para dos personas.
Recepcionista : A ver déjeme ver… Sí, nos quedan dos mesas al lado de la ventana, ¿prefiere
la que da a la calle o la que da al jardín ?
Tú : La que da al jardín, por favor.
Recepcionista : Muy bien… ¿a qué hora desearían llegar ?
Tú : A las 20 h 30.
Recepcionista : Perfecto. ¿Podría darme un nombre y un número de teléfono ?
Tú : Sí… a nombre de Martín Díaz y mi número es el 444.54.05
Recepcionista : Muy bien… entonces tiene su reserva hecha para dos personas, para el
sábado próximo a las 20 h 30.
Tú : Perfecto, muchas gracias. Hasta luego.
Recepcionista : Gracias a usted, hasta luego.
Actividad 6
CD 2
Enr.22
En el restaurante
Script
Camarero : Vamos a ver, ¿han tenido tiempo de ver la carta ? ¿quieren pedir ahora ?
Tú : Sí, por favor.
Camarero : A ver, entonces, de entrada, ¿qué les apetece ?
Tú : Pues mire, para ella tráigale un chupe y yo voy a tomar un cebiche.
Camarero : ¿Y de segundo ?
Tú : La señorita va a tomar el cuy y para mí un chaufa.
Camarero : Muy bien… Mire, para el postre, también les voy a tomar su pedido ahora.
Tú : Ah, sí claro… A ver… yo quería un suspiro a la limeña y ella prefiere un sorbete de lúcuma.
Camarero : Perfecto… y de beber, ¿han pensado lo que van a tomar ?
Tú : Sí, vamos a tomar una botella de Talinay, por favor.
Camarero : ¿Necesitan algo más ?
Tú : Sí, tráiganos un agua sin gas también.
Camarero : Muy bien, enseguida les traigo las bebidas.
Tú : Bueno, muchas gracias.
Séquence 5 – ES11
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6
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
82 Séquence 5 – ES11
Para terminar
Vocabulario
l.3-4 disfrutar / l.12 estar bien / l.13 jugar / l.14 reír / l.14 hacer el amor /
l.20-21 los seres queridos / l.25 el cariño / l.27 encariñarse
Comprensión escrita
1 Según Arguiñano, tener una alimentación sana nos permite estar en
forma y, así estar preparados para jugar, reír, hacer el amor, trabajar y
también luchar contra las enfermedades.
2 Karlos Arguiñano nos dice que hay que comprar productos frescos, de
temporada, y prepararlos con cariño. Para él, el amor también es un
ingrediente básico porque siempre tenemos que pensar que cocinamos
para nuestros seres queridos.
3 Su afición por la cocina nació gracias a su abuela que siempre vio en
la cocina y porque desde niño siempre ayudó en la cocina a su madre
que era inválida.
Dime qué comes y te diré quién eres
“Las personas son como comen y comen como son”
Esta frase de Arguiñano es muy interesante. Es verdad que algunas personas
“son como comen y comen como son”, pueden ser exuberantes y
comer un montón, pueden ser discretas y comer tranquilamente, los que
comen un montón pueden ser grandes y fuertes, los que comen como
pajaritos suelen ser más bien flacos… Pero como siempre, existen también
un montón de ejemplos que demuestran lo contrario. Hay gente
que come un montón y que nunca engorda, otros que no y sí tienen problemas
de sobrepeso, gente súper alegre y abierta que no atribuye tanta
importancia a la comida…
“Por la boca entran las dos cosas, la salud o la enfermedad”
Lo que dice Karlos Arguiñano es verdad. La salud de una persona
depende en gran parte de su manera de alimentarse. Una buena dieta
combinada con un poco de deporte reduce considerablemente los riesgos
de enfermedades. Lo demuestran los estudios realizados sobre la
dieta mediterránea o la comida japonesa. En cambio, la gente que come
mal, que consume demasiadas grasas, demasiado azúcar, demasiado
alcohol… tiene más probabilidades de contraer enfermedades cardiovasculares
y cáncer.

Actividad 4
Actividad 5
Verbos del mundo culinario
pelar (éplucher) / cortar (couper) / picar (hacher / émincer)
hervir (bouillir / faire bouillir) / cocer (cuire) / freír (frire) / calentar
(chauffer / réchauffer) / marcar (saisir)
sazonar (assaisonner) / colocar (placer) / añadir (ajouter) / echar (mettre
/ verser)
Script
pelar / picar / hervir / cocer / calentar / marcar / sazonar /
añadir / echar
Una receta para chuparse los dedos
1 2 pechugas de pollo, sal, pimienta, orégano, tomatitos cherry, queso
emmental, sésamo, patatas, cebollas y guisantes (petits pois).
2
Para la crema de guisantes
Hay que desgranar los guisantes y cocerlos en abundante agua. Picar
la cebolla y la patata en cubos y añadirlas a los guisantes. Sazonar con
sal y dejar cocinar. Una vez que esté cocida la verdura, triturarla con una
batidora eléctrica hasta que quede untuosa. Por último, añadir un chorro
de aceite de oliva virgen.
Para las brochetas
Cortar las pechugas en tacos (cubos) de tamaño similar. Marinar el pollo
en un bol con aceite de oliva, sal, pimienta y orégano. Una vez que hayan
marinado, hacer cuatro brochetas. Marcar las brochetas a la plancha (o
en una sartén) a 220 grados hasta que se doren bien.
La presentación
Sobre una cama de crema de guisantes, colocar una brocheta. Añadir un
chorro de queso emmental por encima de la brocheta y acompañar con
unos tomatitos cherry cortados por la mitad y sazonados. Echar un poco
de sésamo tostado por encima y decorar con una ramita de perejil.
Séquence 5 – ES11
83
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Actividad 6
Actividad 7
84 Séquence 5 – ES11
Gramática activa
1 Ve al mercado y compra dos pechugas de pollo.
2 Cuece los guisantes con la cebolla y las patatas.
3 Ten cuidado, no te quemes con las brochetas.
4 Coloca las brochetas en un plato bonito.
5 Añade / échale un poco de sésamo.
6 Prepárate para comer este delicioso plato.
¿Quieres la receta ?
Primero, desgrana los guisantes y cuécelos en abundante agua. Pica
después la cebolla y la patata en cubos y añádelas a los guisantes.
Sazona con sal y deja cocinar. Una vez cocida la verdura, tritura con una
batidora eléctrica hasta que quede untuosa. Por último, añade un chorro
de aceite de oliva virgen.
Para las brochetas, corta las pechugas en taquitos. Cuidado, no los
cortes de tamaños distintos, tienen que quedar bien en la brocheta.
Marinar el pollo en un bol con aceite de oliva, sal, pimienta y orégano.
Pincha 5 ó 6 trozos de pollo en cada palo de brocheta. Marca las brochetas
a la plancha (o en una sartén) a 220 grados hasta que se doren bien.
Luego, sobre una cama de crema de guisantes, coloca una brocheta. Ten
cuidado, no te quemes cuando saques la brocheta de la plancha. Añade
un chorro de queso emmental por encima de la brocheta y acompaña
con unos tomatitos cherry cortados por la mitad y sazonados. Por último,
echa un poco de sésamo tostado por encima y decora con una ramita de
perejil.
¡Buen provecho !

CD 2
Enr.24
7
Tarea final
Entrada
Vieiras de primavera
Vieiras con espáragos trigueros a la plancha
y aceita de oliva aromatizado
con jengibre y naranja
Postre
Tarta de queso
Tarta de queso sobre crujiente de pistachos
servido con coulis de mango
Lista de la compra
- vieiras (para cuatro
personas)
- cuatro filetes de mero
- 200 gramos espárragos trigueros
- tres calabacines
- un limón confitado
- un bote de mascarpone
- un mango
- un bote de nata
- dos botellas de agua sin gas
- dos botellas de agua con gas
- una botella de vino de Rueda
Un menú casi perfecto…
Plato principal
Mero de mayo
Mero a la plancha servido con
un soufflé de calabacín
y limón confitado.
Bebidas
Agua (con y sin gas)
Vino blanco
Rueda (España)
Me parece que el menú que voy a presentar a
mis invitados es bastante dietético. Tanto el primer
plato como el segundo llevan pocas grasas.
El marisco y el pescado, que forman parte de la
dieta mediterránea, son productos buenos para la
salud, al igual que las verduras como los espárragos
o el calabacín. Además, me gusta cocinar con
aceite de oliva. Le da un toque maravilloso al plato
y es mucho más sano que cocinar con mantequilla.
Me encanta utilizar distintas variedades de aceite
de oliva. Por eso he decidido sazonar las vieiras
con un aceite de oliva aromatizado con jengibre y
cáscara de naranja. ¡Le va a dar un toque exótico
a mi plato, al igual que el limón confitado con el
mero ! Creo que el secreto de una buena comida
está en la calidad de los ingredientes, y eso vale
para todos los tipos de comida : la comida tradicional,
la gastronómica, la exótica, la dietética… Para
acompañar estos dos platos, les voy a servir a mis tres invitados un buen vino blanco de Rueda, un verdejo
(nom du cépage), que se marida (se marie) muy bien con el marisco y el pescado. Además, creo que estos
platos van a quedar bonitos, con el color verde de los espárragos y del calabacín, las vieiras ligeramente
caramelizadas y la carne del pescado blanca. El soufflé es bastante difícil de preparar pero también queda
muy bonito en un plato. En cuanto al postre, me parece el final perfecto para este menú. La tarta de queso
es un postre tradicional pero el coulis de mango le da un carácter exótico. Para mí, es fundamental acabar
una comida con algo de dulce.
Para el primer plato, pienso hacer algo bastante sencillo. Las vieiras de por sí son excelentes cuando están
frescas, por eso quiero dorarlas a la sartén un minutito y servirlas sólo con un chorro (un filet) de aceite de
oliva aromatizado con jengibre y cáscaras de naranja. Los espárragos, los haré a la plancha con sal gorda.
Me gusta el contraste entre el crujiente de los espárragos y las vieiras tiernas (tendres, moelleuses). En
cuanto a la presentación, pienso colocar las vieiras en un rincón del plato y echarles un poquito de sal y
pimienta y poner tres espárragos por plato al lado, en forma de abanico. Con una copa de vino de Rueda
fresquito, ¡va a quedar de miedo !
Séquence 5 – ES11
85
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86 Séquence 5 – ES11
Autoevaluación
Exprimer la notion d’habitude
– Suelo ir al restaurante una vez por semana.
– Estoy acostumbrado a ir al restaurante una vez por semana.
Traduire le « on » français
– En Perú se come bien.
– En casa cocinamos todos.
Quelques emplois de « ser » et de « estar »
– Gastón Acurio es un gran cocinero peruano.
– Está muy bueno lo que has preparado.
– El restaurante está cerca de mi casa.
– Las verduras son buenas para la salud.
Les pronoms COD et COI
– Le pedimos un poco de agua (al camarero).
La forme de politesse
– ¿Podría traernos la cuenta ?
L’impératif
– Corta la cebolla.
Lexique
les légumes : las verduras
les fruits : la fruta
la viande : la carne
le poisson : el pescado
les fruits de mer : el marisco
une boisson : una bebida
couper : cortar
cuire : cocer
réchauffer : calentar
assaisonner : sazonar / aliñar n

Péquence S 6
1 Entrando en materia
Actividad 1
Actividad 2
Cita
Lo que quiso decir Anatole France es que viajar no sólo significa desplazarse,
cambiar de lugar, sino soñar con otros horizontes, con nuevas
culturas. Según el escritor, el viaje permite pues descubrir cosas nuevas
con nuevos ojos, olvidándose de los prejuicios vehiculados por nuestra
propia cultura. Estoy de acuerdo con esta manera de ver las cosas.
Personalmente, siempre que viajo me gusta comunicar con los locales
y observar cómo viven. Intento entender su cultura, sus problemas, sus
aspiraciones y tratarles con respeto para que no me consideren como un
turista cualquiera.
Un país pluricultural
1
España cuenta con 17 Comunidades autónomas.
Las comunidades en las que se habla otro idioma regional que el castellano
son :
– Cataluña donde se habla catalán (en la Comunidad valenciana y en las
islas Baleares se habla el valenciano y el mallorquín que son variantes
del catalán).
– el País Vasco donde se habla vasco / euskera.
– Galicia donde se habla gallego.
2
Script
Cuando uno viaja por la península ibérica, nota, inmediatamente, que España es un país
pluricultural y que, de una región a otra, cambian los hábitos, las tradiciones, la gastronomía,
el carácter de la gente... pero también a veces el idioma así como la política jurídica, socioeconómica
y cultural de cada Comunidad autónoma. España cuenta con 17 Comunidades
autónomas. En algunas de esas comunidades, se habla más de un idioma. Es el caso de Cataluña
que tiene dos idiomas oficiales: el castellano y el catalán, la lengua regional. Se suele
decir que el valenciano y el mallorquín son variantes del catalán. Otra de las Comunidades
con particularismos culturales fuertes es el País vasco donde se habla castellano y vasco, o
euskera, una lengua muy antigua que no es de origen latino. La última Comunidad autónoma
que posee una lengua regional es Galicia donde se habla castellano y gallego, un idioma de la
familia del portugués, lo cual resulta bastante lógico por la ubicación geográfica de esta parte
del territorio español fronteriza con Portugal.
Séquence 6 – ES11 87
Viaje por la España de hoy
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Actividad 3
88 Séquence 6 – ES11
1 Andalucía está al sur de Castilla la Mancha y de Extremadura. Está a
orillas del mar.
2 Cataluña está al este de Aragón y al norte de la Comunidad valenciana.
3 Madrid está en el centro de la península ibérica, entre las dos Castillas.
4 Asturias está al este de Galicia y al oeste de Cantabria.
5 Las Islas Baleares están en el mar Mediterráneo, al este de la Comunidad
valenciana.
Mi recorrido por España
el autobús / el avión / el barco / el coche / el metro / el
taxi / el tren
Script
Durante las cinco semanas que durará tu viaje por la península ibérica, vas a descubrir tres
grandes ciudades españolas. La más grande de todas es la capital española, Madrid. La
segunda más importante en cuanto al tamaño de la ciudad y a la población es Barcelona, la
capital de Cataluña. Y la última es la capital de Andalucía, Sevilla, que será la primera ciudad
que visites. Tu vuelo llega a las 6 de la tarde, el 10 de mayo. Desde el aeropuerto, tomarás
un taxi que te llevará hasta el albuergue juvenil en el que te alojarás durante una semana.
Desde Sevilla, tomarás un autobús para ir hasta Barcelona donde te quedarás en un hostal
del barrio gótico. Por último, tomarás un tren para ir a Madrid donde te alojarás, esta vez,
en casa de Pablo , un amigo tuyo que vive en el centro. Desde la estación de Chamartín,
tomarás el metro para llegar hasta casa de tu amigo. ¡Buen viaje!
2
Actividad 1
En marcha
Información general
Script
Sevilla es la capital tanto de la provincia del mismo nombre como de Andalucía. Esta ciudad
siempre se ha contado entre las más importantes de la Península. En 1492, después del descubrimiento
de América, se convirtió en el centro económico del Imperio español gracias al
río Guadalquivir y al Puerto de Sevilla, único puerto fluvial de España, situado a unos 80 kilómetros
del Atlántico. La ciudad cuenta hoy con un poco más de 700 000 habitantes, siendo la
cuarta ciudad española. Los habitantes de Sevilla se llaman los sevillanos.

Actividad 2
¿Dónde está el albergue juvenil?
Script
Sí, mira, toma la calle Áncora y gira en la tercera calle a la izquierda. Luego, gira otra vez en la
segunda a la izquierda. El albergue debe estar a unos 20 metros de la esquina, a tu izquierda.
La calle es la calle Dos de Mayo y nosotros estamos en el número 16.
Actividad 3
Actividad 4
Vocabulario
l.5 pasarse por el forro: (vulg.) s’en foutre de
l.8 quejarse: se plaindre
l.10 indignarse: s’indigner
l.11 plantarle cara a alguien = enfrentarse a alguien
l.12 defender: défendre
l.28 levantarse: se lever, se révolter
l.29-30 darle a alguien lo que se merece = darle a alguien una lección
Comprensión escrita
1 Las frases que muestran que la autora aprecia a los jóvenes españoles
de hoy son:
– “yo envidio a los Compromisos.” (l.1)
– “Creo que son la generación más preparada de este país.” (l.3-4)
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90 Séquence 6 – ES11
2 ¿Qué frases del texto definen las cualidades siguientes que se atribuyen
a los jóvenes?
– Generosos à “Comparten gratis su música, sus series, sus consejos
sobre el mejor ADSL, sus opiniones sobre hoteles o restaurantes” (l.6-
8).
– Valientes à “le plantan su opinión en tiempo real a quien haga falta,
sea Bisbal u Obama” (l.6) / “Quejándose públicamente del mal servicio
obligan a las empresas a mejorar” (l.8-9) / “ellos le plantan cara
a una ministra si creen que una ley es injusta, y se enfrentan a Mastercard
o a quien haga falta para defender la libertad de información”
(l.11-12).
– Instruidos à “lo bien que hablan inglés. Creo que son la generación
más preparada de este país” (l.3-4).
– Listos à “Envidio su manejo de las nuevas tecnologías” (l.1-2).
– Abiertos à “Envidio (…) la cantidad de gente a la que conocen, lo que
viajan” (l.1-2) / “Tienen amigos de colores diferentes” (l.4) / “Con las
redes sociales se pasan por el forro las barreras de clase o estatus”
(l.5).
3 “los no tan jóvenes nos indignamos en el taxi y en la barra del bar”
(l.10).
4 “ellos le plantan cara a una ministra si creen que una ley es injusta, y
se enfrentan a Mastercard o a quien haga falta para defender la libertad
de información” (l.11-12).
5 “hace solo treinta años, nos dieron una democracia limpia, a estrenar,
y hay que ver lo que hemos hecho con ella.” (l.18-19)
6 La autora denuncia…
– La corrupción. (l.19)
– La jubilación a los 67. (l.19)
– La privatización de la sanidad. (l.20)
– El recorte del gasto social. (l.20)
– El trabajo en negro. (l.20)
– Personas hipotecadas. (l.20-21)
7 Es verdadero.
8 Falso à Piensa que sería legítima la reacción de los jóvenes. De
hecho, afirma: “No descarto que en cualquier momento se levanten
(…) y nos den lo que nos merecemos.” (l.28-30)
9 A pesar de que los jóvenes están muy preparados, la autora dice que
éstos no encuentran trabajo y que ven el futuro con desilusión.

Actividad 5
Fotos del 15-M
A à 3 / B à 5 / C à 1 / D à 6 / E à 2 / F à 4
Script
Pues no veas cómo está el ambiente aquí en Madrid. Es que es normal, los jóvenes ya no
pueden más… Los políticos se han pasado y creen que vamos a seguir aceptando todo lo
que nos digan... Ayer, fui a dar una vuelta por la Puerta del Sol; ¡vaya ambiente! Antes de
salir del Metro ya vas sintiendo el ambiente: gritos, eslóganes por todos lados, pintadas (des
graffitis) y hasta le habían cambiado el nombre a la parada como lo puedes ver en la primera
foto. Luego, nada más salir del metro, me choqué con un cartel que me pareció muy original,
el de la foto 2, donde aparece el cartel solo con un inodoro dibujado: pues sí, pura mierda…
¡vaya imagen que tenemos de los políticos! Y casi todos los carteles iban de lo mismo... que
si ladrones, estafadores, corruptos… como en la foto 3 en la que viene (=aparece) la pareja de
jóvenes con gafas, levantando el cartel.
En tan solo unos segundos te contagias del ambiente y de la cólera, de esa rabia retenida
que sienten los pobres jóvenes. Y fíjate, llegué justo en el momento para sacar una de mis
fotos preferidas en la que sale (=aparece) la gente con los brazos en alto y en silencio. Ya te
imaginas la impresión… Sí, sí, esa es la cuarta foto. Me encanta porque creo que muestra
bien el carácter de nuestra generación: no nos callamos, nos manifestamos y, encima lo hacemos
pacíficamente. Ya ves, algunos políticos podrían aprender... Y los que tanto nos critican
diciendo que no sabemos hacer nada, que nos falta organización, que estamos perdidos…
pues, aquí tienen un buen ejemplo con la foto cinco, en la que puedes ver que hasta han
montado un puesto donde reparten comida para los que se quedan a acampar o se pasan el
día en la manifestación. Como ves, lo han montado con lo que han tenido a mano, un par de
cajas de cartón, una tabla y ya está…
Me quedé casi todo el día porque me parece muy importante que luchemos todos juntos. Y ya
cuando me estaba marchando, saqué mi foto preferida y que yo creo que representa muy bien
el sentir de los jóvenes. Los jóvenes se sienten desamparados, solos frente a la corrupción
y a la indiferencia de los dirigentes… Sí, sí, como el joven que aparece en primer plano en la
última foto y que lleva una camiseta blanca llena de eslóganes, traducía perfectamente ese
sentimiento. Y, jo, a ver si los políticos y los banqueros dejan de tocarnos las narices (arrêtent
de nous prendre la tête).
Actividad 6
¿Qué te parece?
Sinceramente, me parece que los políticos y los banqueros tienen la
culpa de mucho de lo que está pasando, no solo en España sino también
en otros países. No puede ser que países tan ricos, que tienen tantos
recursos, estén tan mal y que la población tenga que pagar los platos
rotos. Todos los días podemos escuchar noticias de dirigentes que roban
dinero, que se enriquecen ilícitamente. Bueno, pero tampoco quiero
pensar que todos son así. Al igual que tampoco todos los jóvenes son
tan altruistas o responsables. En cierta medida, es normal que muchos
jóvenes tengamos defectos y nos equivoquemos. Tenemos que aprender
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Actividad 7
Actividad 8
92 Séquence 6 – ES11
poco a poco. Y para eso están los mayores, para guiarnos. Pero es decepcionante
ver a esa panda de chorizos (bande d’escrocs), mentirosos y
estafadores que tenemos enfrente. La verdad es que no los envidio para
nada. Y claro que me identifico con esos jóvenes. Tienen que dejar de
pensar que somos ingenuos, inexpertos o tontos. Estamos muy informados
y sabemos bien lo que pasa en el mundo. Lo que pasa en España y
en algunos países árabes lo demuestra. Es que somos capaces de acabar
con una dictadura y derrocar a los más poderosos.
Gramática Activa
1 Me topé con un grupo de jóvenes.
2 Eran* las 10 de la mañana.
3 Tuve* / Tenía tiempo de visitar la ciudad.
(Les deux solutions sont possibles, mais le sens est différent, comme
en français)
4 Saqué / Tomé esta foto cuando caminaba por las calles de Sevilla.
5 Esa actitud traducía la preocupación del joven.
6 Me pareció que le luz era* muy bonita.
Mi foto
Saqué esta foto ayer, por la mañana, cuando iba caminando por el centro
de Sevilla. Lo que leí en la red sobre la situación de los jóvenes en
España me ha afectado mucho y la verdad es que no he dejado de pensar
en ello (cela) desde que llegué. Por eso, cuando me topé con estos cuatro
jóvenes sentados en el respaldo de un banco, me llamó la atención
esta escena. Los cuatro me daban la espalda y no sabía exactamente
hacia dónde estaban mirando. Tampoco veía sus caras puesto que dos
de ellos llevaban gorros y otro una capucha que le cubría la cabeza. Lo
único que sabía era que eran jóvenes y que no parecían tener mucho
que hacer.
Los saqué sin que se dieran cuenta. Fue muy rápido.
Me gusta mucho cómo ha quedado (j’aime beaucoup
ce que ça a donné), eran las ocho de la mañana y la
luz era muy bonita. Para mí, esta foto traduce muy
bien la situación en la que están miles de jóvenes en
España.
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3
Actividad 1
Sigamos
Información general
Script
Barcelona es la capital de la Comunidad de Cataluña. Se encuentra a orillas del mar Mediterráneo,
a unos 120 km. al sur de los Pirineos y de la frontera con Francia. La ciudad cuenta con
casi 1.620.000 habitantes, siendo así la segunda ciudad más poblada de España. Barcelona
ha sido escenario de diversos eventos mundiales que han dado a la ciudad una proyección
internacional. En la actualidad, es reconocida como “Ciudad global” por su importancia cultural,
financiera, comercial y turística. A los habitantes de Barcelona se les llama barceloneses
y a los de la Comunidad catalanes.
Actividad 2
Comprensión oral
Script Una ciudad cosmopolita
Principios de junio. Hace un tiempo magnífico. Los termómetros marcan 27 grados y no hay ni
una nube. La Rambla, las plazas, las calles están llenas de gente. Todos los estudiantes han
quedado en el paseo marítimo para tomar el sol y charlar. Estudiar en Barcelona es el sueño de
muchos jóvenes españoles y extranjeros. La fama de las universidades de la capital catalana
ha cruzado fronteras, de modo que estudiantes de todos los países, sobre todo de Europa, vienen
aquí a pasar algunos meses. Lo hacen con programas de intercambio universitario, como
Erasmus en Europa. Todos los años, llegan más o menos 60.000 estudiantes extranjeros.
Pero la vida de los jóvenes en Barcelona no siempre es tranquila: tienen que hacer malabares (ils
doivent jongler) con la búsqueda del alojamiento, con los estudios, las compras, la limpieza del
piso y… ¡las salidas! Todas las noches, de martes a sábado, los barceloneses salen de fiesta. Pueden
bailar en los innumerables bares y discotecas con los que cuenta la ciudad. ¡Lo difícil es elegir!
En fin, a todos los extranjeros les atrae Barcelona. Y no sólo por la fiesta y el buen tiempo.
Para muchos es una oportunidad para intentar encontrar un trabajo y huir de la miseria en la
que vivían en sus países, aunque muchas veces no encuentran muchas soluciones: generalmente,
vienen de América latina, de África y de Asia. Mientras que otros, mucho más afortunados
(arquitectos, ingenieros, abogados…), vienen de fuera para establecerse aquí, por una
promoción laboral y aprovechando la buena salud de la economía catalana. Y es esta mezcla
de nacionalidades, de generaciones, de culturas… la que le da tanto interés y dinamismo a la
ciudad. Vas por la calle y escuchas hablar español, inglés, francés, árabe, chino… sin olvidar
el catalán, que es, con el español, idioma oficial.
De hecho, algunos reivindican firmemente la identidad catalana hasta llegar en algunos casos
al nacionalismo. Sin embargo, otros consideran que el aporte de las poblaciones extranjeras
ha contribuido al pluriculturalismo de la región. Durante siglos, Barcelona tuvo innumerables
contactos con el exterior por estar a orillas del mar Mediterráneo. Y además, a mediados
del siglo XX, miles de andaluces, extremeños y españoles de otras comunidades fueron a
Cataluña para trabajar, ofreciendo a esta región una mano de obra imprescindible para su
desarrollo, al igual que los latinoamericanos, los asiáticos y los africanos hoy en día.
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Actividad 3
CD 2
Enr.40
94 Séquence 6 – ES11
1 “Hace un tiempo magnífico. Los termómetros marcan 27 grados y no
hay ni una nube.”
2 Falso à Van a Barcelona a estudiar ante todo. Dicen en efecto que las
universidades catalanas tienen mucha fama en el extranjero.
3 b.
4 Según lo que hemos oído parece que es difícil encontrar un piso en
Barcelona. Además tienen que conciliar los estudios, las compras, la
limpieza y las salidas.
5 Se dice que en Barcelona hay muchos bares y discotecas donde se
puede salir de fiesta.
6 El dinamismo de Barcelona se debe a la mezcla de nacionalidades,
generaciones y culturas.
7 d. “Para muchos es una oportunidad para intentar encontrar un trabajo”
/ “vienen de fuera para establecerse aquí, por una promoción
laboral y aprovechando la buena salud de la economía catalana.”
8 No. Se distingue a los inmigrantes que huyen de sus países en busca
de un trabajo y, en algunos casos, huyendo de la miseria, de los
extranjeros que van a Barcelona gracias a una promoción laboral.
9 Español, inglés, francés, árabe, chino, catalán.
Falso à Se dice que hay algunos nacionalistas, pero que los hay también
quienes defienden el pluriculturalismo de la ciudad.
Andaluces, extremeños, españoles de otras comunidades, latinoamericanos,
asiáticos y africanos.
Una ciudad abierta al mundo
1 Sí, me gustaría pasar una temporada en Barcelona. Me parece que es
una ciudad muy atractiva por su diversidad, por su localización, por
su clima… y creo que brinda un montón de oportunidades.
Como Barcelona es una ciudad muy dinámica y diversa, creo que sería
fácil encontrar cosas que me gustan. Otra de las ventajas de pasar
una temporada en esa ciudad es que podría mejorar mi español y
comprender mejor la cultura catalana.
Me da la impresión de que es una ciudad que tiene mucha vida, con
mucha gente por las calles y por el buen tiempo y eso me parece muy
agradable.
Por otro lado, debe de ser fácil conocer a otros jóvenes porque hay
muchos estudiantes que vienen de fuera y me imagino que querrán
integrarse. Al conocer a otros jóvenes, se puede aprovechar para
salir: ir de bares o de discotecas.
Lo bueno es que Barcelona está a orillas del mar y muy cerca de Francia.
Esto me parece una gran ventaja porque me encanta el mar y si
tengo ganas de ver a mi familia puedo volver rápidamente.

Actividad 4
2 Creo que Barcelona tiene muchos parecidos con Rennes, la ciudad
donde vivo. Bueno, sí, también algunas grandes diferencias; pero las
dos son, a su manera, ciudades muy agradables. Para empezar, igual
que Barcelona, Rennes es también una ciudad abierta y dinámica ya
que acoge cada año a muchos estudiantes del mundo entero. Creo
que para los jóvenes hay mucha oferta cultural y muchos lugares para
divertirse, para hacer deporte; hay muchos cines, teatros, bares… Y
también tenemos un buen equipo de fútbol que está en primera división.
Bueno, vale, no es tan bueno como el Barça, pero juegan bien.
Respecto a la ubicación, no está a orillas del mar como Barcelona, pero
tampoco estamos muy lejos. En tan solo 45 minutos puedes estar en
una playa magnífica. Lo bueno también es que, si te gusta la naturaleza,
tenemos unos bosques legendarios muy cerquita (tout proche).
Lo único malo es el clima. La gente dice que llueve mucho, pero yo
creo que las temperaturas son bastante agradables entre abril y junio.
Mi foto
Esta foto es una escena callejera en la que aparecen tres africanos al lado
de sus puestos informales. Al fondo podemos ver el puerto donde están
atracados los veleros. La tomé cuando caminaba por el paseo marítimo
de la ciudad. Me llamó la atención ver a estos inmigrantes africanos
vendiendo bolsos de contrabando (contrefaçon), cinturones… en plena
calle. En realidad, lo que me sorprendió fue verlos intranquilos, como si
tuvieran miedo de algo, pero también el contraste entre esa parte de la
ciudad que es ordenada, rica y que está muy controlada, con el aspecto
informal de estos vendedores ambulantes. Luego comprendí que estos
inmigrantes están al acecho (ils sont à l’affût) de la policía porque tienen
miedo de que les confisquen su mercadería (marchandise). El problema
es que no todo el mundo tiene la suerte de encontrar un trabajo decente
y seguro, por eso algunos se ven obligados a hacer lo que pueden para
salir adelante (s’en sortir), como estos pobres emigrantes que tienen
que dedicarse a un trabajo ilegal. Y lo peor es que tal vez son ilegales
y no pueden encontrar un trabajo
mejor. ¡Vaya contraste con los ejecutivos
(hommes d’affaires), abogados
o ingenieros que vienen a
Barcelona gracias a una promoción
o para adquirir más experiencia!
© Cned
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Actividad 1
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Tómate un descanso
Crucigrama de geografía
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c m
c
a d r i d
o
m
t
u
l
p e n í n s u l a
g u a d a l q u i
n
v i r
s e v i l l a
i
ñ
o
d
a
a
c a s t i l l a
m e d i t e r r á n e o
Actividad 2
Saber y ganar
1 El español, el catalán, el vasco, y el gallego.
2 El catalán y el vasco.
3 1492.
4 1936.
5 1975.
6 b. Sancho Panza.
7 La sombra del viento.
8 El Museo del Prado.
9 b. Francisco de Goya.
Pablo Ruiz Picasso.
La paella, el cocido, el gazpacho, la tortilla de patatas, etc.
Ferrán Adrià.
A. 2 / B. 3 / C. 5 / D. 4 / E. 1
Paco de Lucía à Guitarrista de flamenco / Mariano Rajoy à Presidente
del gobierno / Felipe de Borbón à Príncipe de Asturias /
Inés Sastre à Modelo / Javier Bardem à Actor / Gisela Pulido à
Campeona de kitesurf
p
i
r

5
Actividad 1
Volvamos a empezar
Información general
Script
Madrid es la capital de España pero también la capital de la Comunidad de Madrid, comunidad
autónoma que tiene una sola provincia. Fundada en el siglo IX, la ciudad empezó a tener
más importancia a partir del siglo XVI por su estratégica situación geográfica. Se encuentra a
667 metros de altitud lo cual hace de ella una de las capitales más altas de Europa. La ciudad
cuenta con casi 3.300.000 habitantes y el área metropolitana con más de 6 millones, lo cual
hace de ella la tercera ciudad más poblada de la Unión europea, detrás de Berlín y Londres. A
los habitantes de Madrid se les llama madrileños.
Actividad 2
Actividad 3
Por el metro de Madrid
Para ir de la estación de Chamartín hasta casa de Pablo, tengo que tomar
el metro. Como voy a quedarme varios días en Madrid, prefiero comprar
un bono, sale más barato. Tomo primero la línea 10 hacia el sur. Bajo en
Plaza de Castilla para hacer trasbordo y tomar la línea 1 hasta la estación
Sol. En Sol, tomo la línea 2 en dirección de las Ventas y bajo en la estación
Sevilla. Pero puedo también tomar la línea 9 hacia el sur en Plaza de
Castilla y cambiar en Príncipe de Vergara para tomar la 2 en dirección de
Cuatro Caminos. Viene más o menos a ser lo mismo, son dos cambios y
parece tardar lo mismo.
Libros a la calle
1 En cuanto a la forma, notamos que los cinco carteles integran elementos
comunes: un texto corto, sacado de una obra literaria cuyo
título y autor aparecen abajo; una ilustración con una referencia
discreta al artista que realizó el trabajo; un lema en una banda de
color situada en la parte baja del cartel; el logotipo de la campaña
“Libros a la calle” y un enlace. Lo interesante es que el corte de los
textos invita siempre al lector a seguir con la lectura de la obra ya que
algunas frases están cortadas a la mitad. Por último, es interesante
notar que todos los textos hablan del mundo de los libros: los de
Lluis Farré, Agustín Fernández Paz y Sergio Pitol hablan de la lectura
mientras que el de Pilar Mañas o el de Antonio Skármeta evocan más
bien el tema de la escritura.
En cuanto a las diferencias, existen también algunas, puesto que cada
texto es original y único. Para empezar, resulta interesante notar que
el cartel dedicado a la obra de Pilar Mañas es el único que lleva un
título. Luego, el tipo de obra puede variar de un cartel a otro: el texto
de Lluis Farré es un cuento como lo indica el lema “Ponle fin al cuento
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en tu librería”, o sea que está reservado a unos lectores más bien
jóvenes, mientras que el de Agustín Fernández Paz es un extracto de
novela que integra poesía y que ya no tiene que ver con el mundo de
la infancia. De la misma manera, las ilustraciones crean ambientes
totalmente distintos de un cartel a otro: el dibujo que acompaña el
texto de Pilar Mañas –que ilustra perfectamente la narración– no
tiene nada que ver con el montaje que acompaña el ensayo (l’essai)
de Sergio Pitol. Por otra parte, algunos textos integran referencias
cultas (savantes) que no existen en las obras reservadas a los más
jóvenes: Pitol, por ejemplo, cita a Borges (el gran escritor argentino)
y opone dos obras radicalmente distintas, El Quijote de Cervantes
(obra maestra de la literatura universal) y Mein Kampf (obra propagandística
de Hitler).
2 Esta campaña me parece muy interesante por varias razones. Primero
porque es una iniciativa muy original: no creo que existan
muchos metros en el mundo donde se pueda viajar disfrutando de
un momento de lectura gratuito destinado a quien quiera. Por otra
parte, el metro me parece ser un lugar muy adecuado para poder sensibilizar
a mucha gente: cada día, miles de usuarios toman el metro
para ir al trabajo o visitar la capital española. Algunos están acostumbrados
a leer o tienen acceso a la cultura, otros no, o sea que
esta campaña tiende a reducir las desigualdades. La forma elegida
suscita también curiosidad: los extractos son lo suficientemente cortos
como para llamar la atención de todos, las ilustraciones facilitan
también el acceso a la obra y los cortes realizados así como los lemas
dan ganas de descubrir más: “Esto es sólo una página. Busca en el
libro todas las demás” ; “Ponle fin al cuento en tu librería”. O sea que
el segundo paso después de este aperitivo literario es la lectura de la
obra entera. En cuanto al lema que acompaña el texto de Sergio Pitol,
nos presenta la lectura como algo que nos hace feliz y nos ofrece una
gran libertad, o sea que intenta dar una buena imagen de la literatura,
lejos de la que mucha gente sigue teniendo.
3 Creo que el cartel que más me ha gustado es el de Agustín Fernández
Paz porque me pareció ilustrar muy bien la experiencia que viví al
leer este texto. El ambiente que reina en el metro siempre es un poco
particular. Suele haber mucha gente y algunos parecen sufrir por esta
realidad cotidiana. En el dibujo que acompaña el texto de Fernández
Paz, aparecen personajes tristes, grises, que pueden hacer pensar en
algunas de esas personas que vemos en el metro. En cambio, se nota
que la mujer del dibujo está viajando a través de la lectura, conmovida
(émue) por los versos que ha leído. La paloma (la colombe) que
sale de su cráneo evoca la libertad que nos brinda la lectura. Cuando
leí estas cuantas líneas, reaccioné de la misma manera que esta
mujer. Olvidé un momento la realidad que me rodeaba, el metro, la
línea 10, la gente que me rodeaba y entré en otro mundo, el de la
narración, de la poesía, de la imaginación… este mundo en el cual no
existen las fronteras y en el que todo es posible.

© Cned
Actividad 4
CD 2
Enr.41
6
Actividad 1
Mi foto
Saqué esta foto al final de la tarde cuando fui a dar una vuelta con Pablo
por el centro. Bajábamos por una calle del barrio de Huertas, en dirección
al Paseo del Prado, y noté que un grupo de turistas se había parado a mirar
algo en el suelo. Me acerqué, un poco intrigado, y me di cuenta de que
estaban leyendo una cita grabada en el suelo en letras doradas. Me pareció
curioso porque justo antes de llegar a casa de Pablo, cuando estaba en el
metro, ya me habían llamado la atención los carteles de la campaña “Libros
a la calle”. Se lo comenté a Pablo
y él me dijo que en Madrid, la literatura
estaba en todas partes y que
muchas obras formaban parte de
la cultura nacional popular. Saqué
casi todas las citas grabadas en el
suelo de esta calle, pero la foto que
más me gusta es la foto de la cita
de José Zorrilla. No solo porque esta
frase de don Juan es muy bonita
sino también por la luz que había.
Eran las ocho de la tarde, la luz era
dorada, el sol iba a ponerse y la
sombra de la farola en el pavimento
de la calle me pareció muy estética.
Para terminar
Un fin de semana por Madrid
Script Una capital cultural
La Plaza Mayor : Situada a pocos metros de la Puerta del Sol, la Plaza Mayor es sin duda la plaza
más conocida de la capital. En sus inicios, este lugar a cielo abierto acogía el gran mercado de
la ciudad así como las corridas de toros durante los días de fiesta. También servía para un gran
número de actos públicos, entre los cuales se encuentran los famosos autos de fe* ordenados
por la Santa Inquisición.
*Los autos de fe eran actos públicos en los que el Tribunal del Santo Oficio (Inquisición) anunciaba solemnemente las
acusaciones y las sentencias aplicadas a los herejes (hérétiques).
El Museo del Prado : El Museo del Prado, además de ser el más importante de Madrid, es una de
las pinacotecas más grandes y fabulosas del mundo. Singularmente rico en cuadros europeos
de los siglos XVI al XIX, reúne una colección muy amplia de obras clásicas de la pintura universal.
Cada día, acoge a miles de visitantes que vienen a admirar Las Meninas de Velázquez, los
cuadros de los maestros italianos y flamencos o las obras más conocidas de Goya.
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Las Ventas : La Plaza de Toros de las Ventas es la mayor plaza de toros de España y la tercera del
mundo tras las de México y Valencia (en Colombia). Puede acoger a casi 24.000 espectadores.
Cada año, de marzo a octubre, miles de aficionados vienen a asistir a un espectáculo considerado
por unos como un arte y por otros como una barbarie.
El museo Reina Sofía : Al igual que el Prado, el Museo de arte moderno Reina Sofía es una de las
visitas imprescindibles para los aficionados al arte. Situado en el antiguo Hospital General de
estilo neoclásico en la zona de Atocha, muy cerca de la estación de tren, alberga una colección
preciosa de obras modernas y contemporáneas. Desde 1992, la obra maestra del museo, la
que más atrae a los visitantes es uno de los cuadros más conocidos de la historia del arte: el
Guernica de Picasso.
La Latina : El barrio de La Latina, situado dentro del barrio de Palacio, ocupa una gran parte del
denominado “Madrid de los Austrias” que designa la parte más antigua de la capital. Lleno de
plazas y calles estrechas, terrazas y bares, sigue siendo uno de los barrios más agradables para
pasear o tomar una copa entre amigos.
El Palacio Real : Históricamente, el Palacio Real de Madrid era la residencia oficial de los reyes
de España aunque ya no es el caso desde 1931. Con sus 135.000 metros cuadrados y sus casi
3.500 habitaciones, es el mayor palacio de Europa occidental. Alberga un extraordinario patrimonio
histórico-artístico con instrumentos de música, pinturas, esculturas, tapicería…
CD 2
Enr.42
100 Séquence 6 – ES11
1 La verdad es que me apetece visitar un montón de (un tas de) cosas
en Madrid pero en un día, no da tiempo para más de tres visitas. Por la
mañana, pienso levantarme a las 9, tranquilamente, sin darme demasiada
prisa. Prefiero quedarme en la zona de los museos por la mañana
para no tener que tomar el transporte público. Me parece que la mejor
manera de conocer una ciudad es “patearla” (la parcourir à pied). O sea
que (donc) después de desayunar, quiero ir de casa de Pablo al Prado
andando. Me encanta el arte y el museo del Prado es uno de los más bonitos
del mundo. Espero no hacer demasiada cola porque cada día, miles
de personas visitan este templo de la pintura clásica. El cuadro que más
me apetece ver son Las Meninas de Velázquez. Después, pienso bajar
hasta Atocha y entrar rápidamente en el museo del Reina Sofía. No quiero
quedarme demasiado tiempo porque dos visitas de museos el mismo
día es mucho pero no puedo irme de Madrid sin haber visto el Guernica
de Picasso. Así, habré visto dos de los cuadros más importantes de la
historia del arte. Al mediodía, me apetece comer en el parque del Retiro
que queda también en la zona de los museos. Como hace buen tiempo,
quiero aprovechar el sol, comer un bocadillo y tumbarme (m’allonger)
por ahí un rato antes de seguir con mi programa. Después de comer, por
la tarde, pienso tomar un autobús que me lleve a La Latina. Me apetece
mucho descubrir este barrio. He escuchado que el “Madrid de los Austrias”
era una de las partes más bonitas de la ciudad con sus plazas, sus
callejuelas, sus terrazas… O sea que para una tarde tranquila es un buen
plan. Me sentaré en una terraza para tomar algo y empezar la novela de
Agustín Fernández Paz que compré después de haber leído una página
de la novela en uno de los carteles del metro. Si me da tiempo, antes de
juntarme con Pablo, iré hasta la Plaza Mayor porque queda muy cerca y
es uno de los sitios más conocidos de la capital.

CD 2
Enr.43
Actividad 2
Actividad 4
2 Oye Pablo, hoy me gustaría invitarte a comer para agradecerte por tu
acogida. De verdad, me hace ilusión. He pensado en varias posibilidades,
o ir de tapas o descubrir el restaurante de comida rápida de
Ferrán Adrià, el Fast good. Personalmente, me llama la atención este
restaurante porque es algo poco común que un chef tan reconocido
abra un restaurante de este tipo. Pero bueno, también he pensado
que el mejor sitio para charlar y comer bien sin que sea algo de lujo
sería un buen bar de tapas. ¿Qué te parece si vamos a Los Gatos*, el
bar de la calle Jesús, el que está en frente del Prado? Ayer, cuando fui
del Prado al Reina Sofía, pasé delante y le eché un vistazo. Tiene muy
buena pinta (il a l’air super). Es un lugar muy típico con un montón
de símbolos madrileños, camisetas de los equipos de fútbol de la
capital, fotos de toreros conocidos, una obra de Picasso, está lleno
de cosas eclécticas y la verdad es que mola (c’est cool).
Y luego, por la tarde, pues me apetecería invitarte también al teatro.
He visto en el sitio Internet de la oficina de turismo algo que me ha
llamado la atención. La obra se titula ¿Qué coño es el amor? ((vulg.)
Mais putain c’est quoi l’amour?). No sé exactamente de qué va pero
tiene buena pinta, por lo visto es una comedia, así que nos reiremos
un rato.
Bueno, ¿qué te parece el plan? Guay ¿no?
* Familiarmente, esta expresión designa a los madrileños.
Gramática activa
1 El sábado por la mañana, visité dos museos.
2 Por la tarde, fui* a leer en una terraza de La latina.
3 Hoy, hemos comido en un bar de tapas súper guay.
4 Esta tarde, hemos dado un paseo por el centro.
5 Esta noche, hemos visto* una obra de teatro muy divertida.
Querida familia…
Querida familia :
Llevo ahora cuatro semanas en España y la verdad es que me lo estoy pasando muy bien. Ahora
estoy viviendo en casa de Pablo, mi amigo de Madrid. Llegué el viernes y la verdad es que hasta
ahora no he parado.
El sábado, me levanté a las 9, tranquilamente, sin darme demasiada prisa. Desayuné en casa
de Pablo y me fui* al Prado. ¡Este museo es fantástico! Es tan grande que haría falta varios días
para verlo todo. Me impresionaron las Meninas de Velázquez. Por cierto, me pasó* algo muy
curioso después de la visita. Al bajar a Atocha, pasé por unas callejuelas y frente al Caixa forum,
vi* unas esculturas que llamaron en seguida mi atención: eran esculturas de Manolo Valdés que
representaban a la infanta Elena del cuadro de Veláquez. Me pareció muy bonita la coincidencia
y me encantó esta mezcla de tradición y modernidad… Os mando un par de fotos para que veáis.
Séquence 6 – ES11
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Viaje por la España de hoy
© Cned – Académie en ligne

Viaje por la España de hoy
© Cned – Académie en ligne
Luego, fui* a ver el Guernica en el Reina Sofía. Este cuadro mide más de siete metros de ancho, es
impresionante. Creo que nunca he visto* una obra tan fuerte. Al mediodía, comí* un bocadillo en
el parque del Retiro, tomando el sol. Luego, me pasé la tarde en el barrio de La Latina. Me senté
en una terraza y leí un libro de Agustín Fernández Paz que compré el viernes.
Hoy, hemos pasado todo el día juntos con Pablo. Al mediodía, lo he invitado a comer en un bar
super guay de la calle Jesús, muy cerca del Prado. Las tapas que ponen están riquísimas, ya veréis
la pinta que tienen en la foto que os mando. Hemos pasado un buen rato ahí, charlando, riéndonos...
Las paredes de este bar están llenas de cosas, camisetas de fútbol, de baloncesto, fotos de
toreros, cuadros… Hay también una pared cubierta de azulejos (carreaux de faillance) que representa
una escena graciosa en la cual unos esqueletos están tomando cañas de Mahou, la cerveza
madrileña. Os mando una foto de un detalle que me pareció gracioso, ya veréis…
Después de comer, hemos dado una vuelta por el centro y por la noche, hemos visto* una obra de
teatro muy divertida que habla de las relaciones amorosas con mucho humor. La verdad es que
nos lo hemos pasado genial este fin de semana.
Os mando un abrazo muy fuerte a todos.
P.D. : La próxima vez que queráis ir a Madrid, ¡os puedo hacer de guía! J
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102 Séquence 6 – ES11
Tarea final
Tu nombre
Bueno, la verdad es que no resulta tan fácil contar un viaje que duró más
de un mes porque durante las cinco semanas que pasé en España, descubrí
un montón de cosas, conocí a mucha gente y aprendí muchísimo.
La primera ciudad que visité fue Sevilla, la capital de Andalucía, la Comunidad
más al sur de la península. Llegué al aeropuerto a las 6 de la tarde,
el 10 de mayo y desde allí tomé un taxi para ir al centro. Durante una
semana, dormí en un albergue juvenil con gente que venía de todas partes.
Fue súper enriquecedor porque desde el principio pude hablar con
jóvenes de mi edad. De hecho, me di cuenta, al leer la prensa pero también
hablando por skype con mi amigo Pablo, que los jóvenes españoles
lo están pasando mal últimamente. La mayoría tiene ganas de avanzar
en la vida, de montar proyectos, de compartir ideas… y sin embargo,
muchos de ellos no encuentran trabajo y se sienten víctimas de un sistema
totalmente injusto. Cuando hablé con Pablo, me mandó fotos de
las manifestaciones del 15-M en la Puerta del Sol y la verdad es que me
impresionó mucho. Me parece que mientras no hagan nada los políticos
para resolver la crisis por la cual están pasando los españoles, la gente
seguirá bajando a la calle y reivindicando sus derechos. Y la verdad es
que me parece totalmente legítimo.
Después de Sevilla, fui a Barcelona. Allí, dormía en una pensión muy
bien situada, en pleno barrio gótico. Pasé dos semanas en la capital
catalana y la verdad es que me encantó. Descubrí una ciudad bastante
diferente de Sevilla. Barcelona es y seguirá siendo una ciudad española

pero muchos afirman que es la ciudad más europea del país. En todo
caso, lo que sí es verdad es que es una ciudad muy cosmopolita. Durante
una semana, vi a un montón de extranjeros en la calle: gente de América
latina, de África, de Asia, de Europa; trabajadores precarios, estudiantes,
turistas, ejecutivos… En fin, Barcelona es una ciudad moderna llena
de gente, activa y atractiva.
Por último, estuve dos semanas en Madrid, en casa de mi amigo Pablo,
que vive en el centro de la ciudad, muy cerca de la estación de metro Sevilla.
Fue una experiencia aparte dentro de mi viaje porque pude descubrir
parte de la realidad española con una persona de allí. Por supuesto,
visité también la capital como cualquier turista: fui al Prado, al Reina
Sofía, al Palacio Real… pero el hecho de poder estar en casa fue un lujo
para mí. Pablo me aconsejó un montón de sitios guay cuando no podía
acompañarme e hicimos un montón de cosas juntos siempre que tenía
un momento libre. Nos fuimos varias veces de tapeo por Madrid: el bar
que más me gustó fue uno de la calle Jesús, Los gatos, ¡me encanta! Fuimos
también al teatro juntos. En fin, fue como vivir un poco en España.
Durante este viaje, saqué un montón de fotos. Creo que la que más me
gusta es una foto que saqué en Madrid, en la placita que hay delante
del Caixa forum. Al bajar a Atocha, pasé por unas callejuelas paralelas al
paseo del Prado y vi unas esculturas que llamaron en seguida mi atención:
eran esculturas de Manolo Valdés que representaban a la infanta
Elena del cuadro de Veláquez. Me pareció muy bonita la coincidencia
porque esa misma mañana había visitado el famoso museo del Prado y
había visto la obra maestra de Velázquez. Me encanta esta foto porque
mezcla la tradición y la modernidad y, en fondo, resume muy bien lo que
es España.
Script
Primera pregunta :
– ¿Qué fue lo que más te soprendió durante tu viaje? ¿Por qué?
Segunda pregunta :
– ¿Y la comida? ¿Qué tal? ¿Te gustó? ¿Se come bien en España?
Tercera pregunta :
– ¿Te parece muy diferente España de Francia?
Cuarta pregunta :
– Si pudieras, ¿en qué ciudad preferirías vivir? ¿En Sevilla, en Barcelona o en Madrid?
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Viaje por la España de hoy
© Cned – Académie en ligne

Viaje por la España de hoy
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104 Séquence 6 – ES11
Autoevaluación
– Hier, j’ai dîné dans un bar à tapas.
à Ayer cené en un bar de tapas.
– Aujourd’hui, j’ai vu un film en espagnol.
à Hoy he visto una película en español.
– A Séville j’allais tous les jours au Parc María Luisa.
à En Sevilla iba todos los días al Parque María Luisa.
Lexique
le logement : el alojamiento
un portrait : un retrato
prendre une photo : sacar / tomar una foto
se révolter : rebelarse
envoyer : enviar, mandar
partager : compartir n