Cómo superar el primer año de la universidad - Universidad Austral

LANACION.com
El decisivo papel de los padres
Cómo superar el primer año de la
universidad
Por Raquel San Martín
De la Redacción de LA NACION
Cultura
Miércoles 12 de Enero de 2005
Caricaturas
Página 1 de 3
Animar a los chicos a la lectura, preguntarles sus opiniones
sobre lo que viven, ayudarlos a planificar el estudio, asegurarles un lugar tranquilo, cómodo y
privado para estudiar desde la escuela primaria y reconocer sus logros académicos, aunque
sean pequeños, puede hacer la diferencia para ellos entre sobrevivir o no al primer año de la
universidad.
En efecto, la mayor parte de los problemas de adaptación que tienen quienes deben atravesar
esta transición compleja –y que muchas veces derivan en el abandono– son evitables si se
empieza a tiempo.
Eso concluye un estudio realizado por la Universidad Austral, donde, desde 1999, se traza un
“perfil cognitivo” de cada uno de los ingresantes, mediante de un test de aptitudes –
razonamiento abstracto, verbal, velocidad y precisión, lenguaje, ortografía y cálculo– y otro
de hábitos de estudio.
A esos resultados se suma el diagnóstico que hace el "asesor académico" de cada estudiante.
Toda la información –que sirve para "detectar a los alumnos que sean potencialmente
vulnerables al fracaso académico" y poder anticipar las dificultades– se comparó luego con el
desempeño académico durante primer año.
Tras analizar a 1500 ingresantes, el panorama de temores y ansiedades que enfrentan los
chicos supera a la formación deficiente que supuestamente arrastran del secundario. En
realidad, los obstáculos más difíciles incluyen la inseguridad vocacional, la desmotivación, la
dificultad para tolerar la frustración, el miedo a decepcionar a los padres, la integración con
compañeros y profesores, y el temor por la cantidad de contenidos que deberán aprender y las
nuevas exigencias académicas.
En ese contexto, quienes no poseen hábitos de estudio incorporados, capacidad de decisión y
autonomía y facilidad para organizarse tienen mayores posibilidades de fracasar.
Sin hábitos de estudio
Según el estudio, los resultados del test de aptitudes cognitivas fueron altamente predictivos
del buen o mal desempeño académico durante primer año. En el 70% de los casos, quienes
tuvieron buenos resultados en ese test luego atravesaron un buen primer año –con un
promedio igual o mayor a 6 puntos–.
Cuando se midió la deserción –que llegó al 20%–, se plantearon diferencias entre las carreras.
Así, para los estudiantes de Comunicación, se revelaron claves las aptitudes de razonamiento
verbal y la ortografía; el razonamiento abstracto y la ortografía para Abogacía, y cálculo y
razonamiento verbal para Medicina, Enfermería, Ingeniería y Ciencias Empresariales.
"A partir de eso se puede trabajar con cada chico para disminuir el abandono", apuntó a LA
NACION Angela Corengia, integrante del equipo de Evaluación Institucional de la Universidad
Austral.
En cuanto a los hábitos de estudio, la mayoría tiene dificultades para organizarse: el 61% no
sigue un horario, el 53% no está al día con las materias, el 95% retrasa la entrega de trabajos y
un 33% dice distraerse.
http://www.lanacion.com.ar/herramientas/printfriendly/printfriendly.asp?origen=3ra&...
07/08/2006

LANACION.com
Página 2 de 3
También con la lectura: el 77% lee lentamente; el 50% no hace una primera lectura global de
los textos para tener idea de conjunto; el 56% no mira el índice de un libro, y el 38% no
consulta el diccionario.
Al tomar apuntes, el 42% intenta escribir todo lo que dice el profesor y el 41% no revisa sus
apuntes para completarlos. En los exámenes, el 66% no distribuye el tiempo disponible antes
de empezar a responder las preguntas y el 32% no revisa lo que escribió antes de entregarlo.
Mientras tanto, la mitad dice que se distrae fácilmente, el 48% se desanima ante las
dificultades y a un porcentaje similar le cuesta empezar a estudiar cada día. El 43%, en tanto,
afirma que comienza a estudiar sólo cuando le señalan la fecha del examen.
"Todas son dificultades que pueden atacarse antes de la universidad", dijo Cecilia Primogerio,
integrante del Comité de Educación Biomédica, que trabajó en el estudio.
"Muchos padres se preocupan recién cuando a sus hijos les va mal en un examen, pero no
intentaron antes ver si estaban aprendiendo o no, o cómo estudiaban. Se conformaban con que
tuvieran buenas notas", afirmó. "Muchas chicos que tenían buen desempeño en el secundario,
incluso con buenas notas, luego no pueden organizarse en la universidad y fracasan", dijo.
"Antes influía más la visión de los padres sobre la carrera que elegían los chicos. Ahora son más
libres para hacerlo, pero eso es un factor de inseguridad, que se revela en la falta de interés y
motivación de muchos chicos", agregó Corengia.
Intervenir a tiempo
Aunque es importante respetar la autonomía de los chicos, para las especialistas, una buena
manera de acompañarlos en el ingreso en la universidad es ayudarlos a planificar sus estudios,
con metas a corto plazo; conocer el ambiente universitario en el que estarán; reconocer sus
logros académicos, y colaborar para que los chicos tengan las necesarias horas de sueño,
deportes, vacaciones y actividades culturales.
Antes de llegar a la universidad, sin embargo, está el trabajo más importante.
"Los padres deben generar hábitos de estudio desde la escuela primaria, para que los tengan
incorporados cuando llegan a la universidad, animarlos a la lectura de distintos géneros, y
hasta habituarlos a pensar por sí mismos y tener ideas propias. Esto hace que cuando llegan a
la universidad tengan una postura más crítica y más madura. En muchos chicos detectamos
una conducta algo inmadura, y suelen aceptar pasivamente lo que se les ofrece", dijo
Primogerio.
Ayudarlos a aprender a estudiar incluye acciones tan concretas como proveerles de un lugar
tranquilo y con cierta privacidad para el estudio, donde se les facilite la concentración;
disponer de un escritorio con buena luz y acceso a libros de referencia, y asegurarse de que los
chicos se encuentren cómodos allí.
En el mismo sentido, recomendaron reflexionar junto con ellos acerca de sus vivencias,
conflictos y conocimientos adquiridos en el colegio, indatar sus opiniones y valorarlas sus
intervenciones, corregir sus malas expresiones y destacar las buenas, y hasta señalarles las
diferencias de expresión según dónde y con quién hablan.
En todo el proceso es bueno reconocer que el paso del nivel medio a la universidad también
trae cambios para los padres, y genera sentimientos como preocupación, ansiedad, sensación
de exclusión e inseguridad sobre cómo ayudar a los hijos.
Como en otras universidades, en la Austral también detectan que cada vez más inscripciones
se realizan recién en febrero.
"Los chicos quieren terminar la escuela media y luego encarar la universidad. Esto no sólo
demuestra que les está costando más terminar el secundario, sino que tienen dificultades para
manejar más de una actividad simultáneamente, según lo que ellos mismos dicen. Esto es algo
que hay que corregir tempranamente en la universidad, porque en el desarrollo profesional
será lo habitual", alertó Primogerio.
http://www.lanacion.com.ar/herramientas/printfriendly/printfriendly.asp?origen=3ra&...
07/08/2006

LANACION.com
Consejos para aplicar en casa
Al empezar la carrera
Ayudar a los chicos a planificar sus estudios, con metas a corto plazo, posibles de ser cumplidas.
Conocer el ambiente y las características de la universidad a la que asistirán.
Contenerlos en la época de exámenes, la más crítica.
Reconocer los logros académicos.
Antes de la universidad
Ayudarlos a encontrar un lugar tranquilo, privado y cómodo para estudiar, que facilite la concentración.
Animarlos en la lectura de distintos géneros, diarios y revistas.
Reflexionar junto a ellos sobre sus vivencias y problemas, indagar sobre sus opiniones, valorar sus intervenciones.
Alentarlos a pensar por sí mismos y a tomar sus propias decisiones.
Enseñarles a resolver problemas y tomar decisiones, y dejarlos experimentar las consecuencias de sus acciones.
Involucrarlos en actividades cotidianas de la casa.
Ayudarlos a plantearse objetivos realistas y a ser independientes.
http://www.lanacion.com.ar/cultura/nota.asp?nota_id=670459
LA NACION | 12.01.2005 | Página 1 | Cultura
Copyright 2005 SA LA NACION | Todos los derechos reservados
http://www.lanacion.com.ar/herramientas/printfriendly/printfriendly.asp?origen=3ra&...
Página 3 de 3
07/08/2006