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La lectura de textos literarios: episodios de una polémica didáctica

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La lectura de textos literarios: episodios de una polémica

La lectura de textos literarios: episodios de una polémica didáctica La enseñanza de la literatura entraña una polémica. Se trata de cómo brindar la Anales de la educación común / Tercer siglo / año 3 / número 6 / Educación y lenguajes / julio de 2007 Publicación de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Dirección Provincial de Planeamiento Versión digital del artículo publicado en pp. 73 a 78 de la edición en papel. Gustavo Bombini información acerca de la literatura y cómo se la vincula con la lectura directa de los textos literarios. Aquí se presentan algunos datos históricos. La literatura es de entrada una práctica. La concepción metafísica del mundo tenderá cada vez más a creer y a hacer creer que el “comentario” sobre la literatura “reemplaza” a la literatura. Philippe Sollers 1 La enseñanza de la literatura es uno de los campos disciplinarios que genera más dudas y controversias. Convertir a la literatura en objeto de enseñanza es una operación sospechada de ser un crimen de lesa literatura, y al respecto la propia academia universitaria ha construido un cliché –con el aval de autoridades de la talla de Roland Barthes– para afirmar una y otra vez que la literatura no es enseñable. 2 Seguramente existen razones muy sutiles para sostener esto y defender a la literatura de los atenazamientos curriculares a la que es sometida pero mientras esto se afirma se producen cotidianamente –y se han venido produciendo en la historia del sistema de enseñanza– miles de escenas en las que unos adolescentes se dejan atravesar por primera vez por la lectura de textos literarios. Por su parte la escuela, en muchos casos, ha hecho de su misión, naturaleza. Ha venido sosteniendo que enseñar literatura es una práctica condenada al éxito en tanto los adolescentes como tales tienen una predisposición natural a entrar en contacto con los textos literarios; y se describen, entonces, idílicas escenas del encuentro de los alumnos con los textos, sin que exista la mediación docente y sin que se recuperen en esta consideración los varios siglos de tradición de enseñanza que precedieron e hicieron posible esa escena. Evidentemente la enseñanza literaria es una práctica institucional que acarrea la memoria de su propia historia (la de los modos en que fue enseñada, la de los cánones que ha ido postulando, la de la formación de su profesorado), que ha ido transformando sus propósitos al tiempo que variaban los de la escuela, se 1

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