LECTURAS UNO DE AGOSTO DE 2008 - Insumisos

Veamos unas últimas pinceladas del documento del CIN: “... someter sus ofertas (las de la
universidad) a procesos de evaluación que permitan asegurar la calidad de la enseñanza
universitaria; aplicar responsablemente los incrementos de las dedicaciones exclusivas destinados
al mejoramiento de la calidad (...) el desarrollo de la investigación y la transferencia; efectuar
reformas curriculares; de prácticas pedagógicas y de gestión (...) mejorar la articulación con el
mundo del trabajo, los mercados locales, regionales y globales...
La sociedad no recibe de la universidad una transferencia suficiente de conocimientos y de los
resultados de I+D que verdaderamente impacten en el desarrollo y la competitividad económica y
social...
... el estado incremente los recursos destinados a financiar mejores niveles de articulación entre
las universidades y los usuarios de los conocimientos básicos y aplicados; por otro lado las
universidades de dispongan a adecuar sus planes de estudios y los perfiles profesionales de sus
egresados a los requerimientos de las diversas realidades socioeconómicas regionales y locales (...)
Las pautas para la asignación de fondos destinados al desarrollo de las universidades (...) deben
ordenarse a esos fines con diseños que integren criterios de calidad e impacto académico...
Para finalizar la breve exposición del documento cabe resaltar que entre sus objetivos están:
Organizar y potenciar los recursos del sistema para la transferencia de I+D a la producción y a los
servicios. Instrumentar modalidades de asignación de recursos que permitan consensuar
prioridades en un marco previsible y sustentable. Impulsar la inserción de las universidades y de la
Educación Superior Argentina en los procesos de internacionalización, integración y desarrollo
local y regional...” (4)
Es importante mostrar como desde distintos lugares se reafirma la misma política, es decir la
política del alineamiento a favor del mercado que además produce otras consecuencias, en
particular y desde lo íntimo, pedagógicas.
En este tema, el Dr. Néstor Auza, nos ilustra sobre los “compromisos” de la universidad y asegura
que: 'Pocas herramientas parecen ser más eficientes que la Educación para acortar la brecha que
la Economía ha impuesto entre los distintos sectores de la sociedad (...) Por ello, la universidad (...)
transforma en competitivos los entornos que de otra forma no pueden dar el salto de calidad que
requieren las actividades productivas globalizadas y ofrece oportunidades de crecimiento
individual brindar a los ciudadanos no sólo la capacidad para ejercer una tarea, sino la elasticidad
para pasar de una tarea demandada a otra más compleja. ¿No justamente ésta la idea central de
la Sociedad del Conocimiento?” (5)
Ahora bien, como vemos el discurso sobre la “calidad” (de mercado), la “competitividad”, el
“crecimiento individual”, siempre como parte del mecanismo empresario y, por sobretodo, la
flexibilización: “la elasticidad para pasar de una demanda a otra más compleja”, continúan
invadiendo el territorio de la educación los mismos conceptos de los ´90; pero sumados ahora a la
escena de la reconstrucción de la Educación como herramienta para acortar la brecha que la
Economía ha impuesto; siendo que necesitamos ajustar las políticas educativas para reorganizar lo
que la “autonomía económica” (para llamarla de algún modo) desorganiza.
En el mismo sentido, el diputado Cantero Gutiérrez propone vincular la universidad con las
necesidades nacionales; esto es en función del debate sobre la ¿nueva? Ley de Educación Superior