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comunicacion oral y escrita 2012 - Universidad Autónoma del ...

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SEMESTRE Primero<br />

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009<br />

PROGRAMA DE ASIGNATURA<br />

Comunicación Oral y Escrita<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

2


Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego<br />

Rector<br />

M. en A.S.S. Felipe González Solano<br />

Secretario de Docencia<br />

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio<br />

Director de Estudios de Nivel Medio Superior<br />

Coordinación e integración de programas de asignatura<br />

M. en S. P. María Estela Delgado Maya<br />

M. en H. J. Félix Nateras Estrada<br />

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz<br />

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca<br />

Lic. en Psic. María Verónica López García<br />

Programa de estudios de primer semestre<br />

Elaboración <strong>2012</strong>:<br />

María Lilia Castañeda López<br />

Ana María Enríquez Escalona<br />

Emmanuel Hernández García<br />

Patricia <strong>del</strong> Carmen Montaño Reyes<br />

María <strong>del</strong> Rosario Reyes Rodríguez<br />

Sandra María Suárez Guzmán<br />

FECHA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO<br />

8 DE MARZO DE <strong>2012</strong>.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

3


Dimensión de Formación: Comunicativa<br />

Campo de Formación: Lenguaje y comunicación<br />

Ámbito disciplinar: Español<br />

ASIGNATURA: Comunicación <strong>oral</strong> y <strong>escrita</strong><br />

Semestre: Primero Horas teóricas 2<br />

Créditos: 7 Horas prácticas 3<br />

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5<br />

Asignaturas simultáneas<br />

Álgebra<br />

Hombre y salud<br />

Pensamiento y razonamiento lógico<br />

Antropología: hombre, cultura y sociedad<br />

Desarrollo <strong>del</strong> potencial humano<br />

Orientación educativa<br />

Computación básica<br />

Cultura física<br />

NORMAS DEL CURSO<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

Etapa en la<br />

estructura<br />

curricular<br />

Introductoria<br />

4


Docente<br />

(RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)<br />

Organiza su formación continua a lo largo de su<br />

trayectoria docente, por tanto:<br />

Domina y estructura los saberes para facilitar<br />

experiencias de aprendizaje significativo.<br />

Planifica los procesos de enseñanza y de<br />

aprendizaje atendiendo al enfoque por<br />

competencias, y los ubica en contextos<br />

disciplinares, curriculares y sociales amplios.<br />

Evalúa los procesos de enseñanza y de<br />

aprendizaje con un enfoque formativo.<br />

Construye ambientes para el aprendizaje<br />

autónomo y colaborativo.<br />

Contribuye a la generación de un ambiente que<br />

facilite el desarrollo sano e integral de los<br />

estudiantes.<br />

Alumno<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo<br />

colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar<br />

y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad,<br />

tanto de forma <strong>oral</strong> como por escrito.<br />

Además, usarán las tecnologías de la información y la<br />

comunicación de modo crítico para diversos propósitos<br />

comunicativos.<br />

Contar con el material de lectura solicitado.<br />

5


PRESENTACIÓN<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

Esta asignatura debe desarrollar, en el alumno, competencias comunicativas para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos<br />

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados en forma <strong>oral</strong> y <strong>escrita</strong>. Actualmente, las circunstancias sociales demandan la intervención al<br />

mo<strong>del</strong>o de enseñanza-aprendizaje con un enfoque profundo derivado de la necesidad sentida de abordar el proceso centrado en actividades adecuadas en el que<br />

se evidencien nuevos paradigmas educativos para formar individuos competentes.<br />

La comunicación <strong>oral</strong> es un componente significativo y el más eficaz para la comunicación humana, pues se usa con gran frecuencia. Como usuarios de la lengua<br />

debemos tender a modificar y mejorar nuestros hábitos verbales <strong>oral</strong>es, en tanto medio rico y complejo que ha sido vía para transmitir valores, hábitos, técnicas,<br />

sentimientos y todo aquello que conocemos como cultura. En este módulo se propone la producción de textos <strong>oral</strong>es diversos, con el propósito de desarrollar la<br />

habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos.<br />

En un mensaje <strong>oral</strong>, escrito o gestual hay demasiados elementos como para que podamos describir sus características con una simple frase. Cada palabra está<br />

formada por una determinada secuencia de sonidos. La oración entera se pronuncia con una determinada entonación, pobremente reflejada en la escritura<br />

mediante el signo de interrogación; por lo que la finalidad <strong>del</strong> tercer módulo es que el alumno tome conciencia al reflexionar sobre la lengua y sus mecanismos,<br />

por lo que definir al enunciado y reconocer sus constituyentes inmediatos es la tarea que se propone trabajar.<br />

La comunicación <strong>escrita</strong> adquiere diferencias de forma discursiva. Cuando contamos hechos o acciones que suceden a personas en situaciones específicas ubicadas<br />

en un contexto espacial y temp<strong>oral</strong> se denomina narración. Si lo comunicado expresa las características se emplea la descripción, si por el contrario, el escrito<br />

refleja un intercambio de comunicación entre dos o más personas estamos frente al diálogo. La exposición y la argumentación representan la posibilidad de<br />

comunicar por escrito informes, reportes, tesis o comentarios o propuestas. Exponer es informar, dar a conocer un tema o asunto. Argumentar implica presentar<br />

una hipótesis, idea o tesis fundamentada con argumentos. Cuando el estudiante conoce la diversidad de discursos y sus posibles aplicaciones, adquiere las<br />

competencias comunicativas que le permiten comunicarse en diversos contextos adecuada y eficientemente.<br />

6


PROPÓSITO GENERAL<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

Desarrollar en el estudiante la capacidad de expresar sus ideas y argumentos de manera verbal y <strong>escrita</strong>, con coherencia, claridad y concisión, a<br />

partir de los principales elementos que conforman la lengua.<br />

7


1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,<br />

datos y conceptos explícitos e implícitos en<br />

un texto, considerando el contexto en el que<br />

se generó y en el que se recibe.<br />

4. Produce textos con base en el uso<br />

normativo de la lengua, considerando la<br />

intención y situación comunicativa.<br />

5. Expresa ideas y conceptos en<br />

composiciones coherentes y creativas, con<br />

introducciones, desarrollo y conclusiones<br />

claras.<br />

8. Valora el pensamiento lógico en el<br />

proceso comunicativo en su vida cotidiana y<br />

académica.<br />

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

Se expresa y se comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas.<br />

Piensa crítica y reflexivamente<br />

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia<br />

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.<br />

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y<br />

sintética.<br />

Trabaja de forma colaborativa<br />

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.<br />

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras<br />

personas de manera reflexiva.<br />

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y<br />

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de<br />

trabajo.<br />

Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia, claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua.<br />

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información.<br />

8


EJES TRANSVERSALES<br />

PARAELÁMBITODISCIPLINAR PARAELSEMESTRE<br />

Educación para la salud<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

A partir de los ejes transversales se pretende dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la<br />

realidad, poder actuar sobre ella, y formar la personalidad de individuo. En este curso se trabaja en especial con el eje transversal<br />

de la salud ya que hay evidencias en toda la comunidad científica de diversas situaciones problemáticas que se adquieren en la<br />

adolescencia: malos hábitos en es estilo de vida, adicción a las drogas, enfermedades relacionadas con la alimentación y en general<br />

se observa un deterioro de la calidad de vida.<br />

9


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />

Utiliza los principales elementos que<br />

conforman la lengua y el habla de nuestro<br />

país para expresar sus ideas y argumentos,<br />

de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite mensajes pertinentes en<br />

distintos contextos, utilizando<br />

representaciones diversas (lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas) tanto en el idioma<br />

español como en otra lengua.<br />

Utiliza los principales elementos que<br />

conforman la lengua y el habla de nuestro<br />

país para expresar sus ideas y argumentos,<br />

de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite mensajes pertinentes en<br />

distintos contextos, utilizando<br />

representaciones diversas (lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas) tanto en el idioma<br />

español como en otra lengua.<br />

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />

ATRIBUTOS<br />

Se expresa y se comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de<br />

medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos<br />

mediante representaciones<br />

lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas.<br />

Trabaja de forma colaborativa<br />

8. Participa y colabora de manera<br />

efectiva en equipos diversos.<br />

Asume una actitud constructiva,<br />

congruente con los conocimientos y<br />

habilidades con los que cuenta<br />

dentro de distintos equipos de<br />

trabajo.<br />

Se expresa y se comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de<br />

medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos<br />

mediante representaciones<br />

lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas.<br />

Piensa crítica y reflexivamente<br />

6. Sustenta una postura personal sobre<br />

temas de interés y relevancia general,<br />

considerando otros puntos de vista de<br />

manera crítica y reflexiva.<br />

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS<br />

COMPETENCIAS<br />

DISCIPLINARES BÁSICAS<br />

1. Identifica, ordena e<br />

interpreta las ideas, datos y<br />

conceptos explícitos e<br />

implícitos en un texto,<br />

considerando el contexto en el<br />

que se generó y en el que se<br />

recibe.<br />

8. Valora el pensamiento<br />

lógico en el proceso<br />

comunicativo en su vida<br />

cotidiana y académica.<br />

4. Produce textos con base en<br />

el uso normativo de la lengua,<br />

considerando la intención y<br />

situación comunicativa.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO CONTENIDOS<br />

I. La<br />

comunicación<br />

II.<br />

Comunicación<br />

<strong>oral</strong><br />

1. Conceptos básicos:<br />

lenguaje, comunicación,<br />

discurso, <strong>oral</strong>idad, escritura,<br />

habla, norma, el signo<br />

lingüístico, no lingüístico,<br />

paralingüístico.<br />

2. Elementos <strong>del</strong> proceso<br />

de comunicación:<br />

Emisor codificador,<br />

contexto/referente,<br />

receptor/decodificador.<br />

Mensaje, canal, código.<br />

3. Funciones <strong>del</strong><br />

lenguaje: Emotiva,<br />

referencial, Conativa,<br />

Poética, Fática,<br />

Metalingüística<br />

1. La comunicación <strong>oral</strong><br />

Conceptualización<br />

Características:<br />

Complejidad<br />

gramatical<br />

Espontaneidad e<br />

inmediatez<br />

Efímera y<br />

redundante<br />

Contexto<br />

extralingüístico<br />

(factores de la<br />

situación<br />

comunicativa)<br />

Dinamismo<br />

PROPÓSITOSDEL<br />

MÓDULO<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que<br />

conforman el proceso<br />

de comunicación<br />

para escuchar,<br />

interpretar y emitir<br />

mensajes pertinentes<br />

en distintos<br />

contextos.<br />

Produce textos<br />

<strong>oral</strong>es, con base en<br />

los diferentes tipos<br />

de diálogos y niveles<br />

<strong>del</strong> habla, para<br />

desarrollar su<br />

habilidad <strong>oral</strong> en<br />

diferentes contextos<br />

10


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />

Utiliza los principales elementos que<br />

conforman la lengua y el habla de nuestro<br />

país para expresar sus ideas y argumentos,<br />

de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />

ATRIBUTOS<br />

Estructura ideas y argumentos de<br />

manera clara, coherente y sintética.<br />

Trabaja de forma colaborativa<br />

8. Participa y colabora de manera<br />

efectiva en equipos diversos.<br />

Asume una actitud constructiva,<br />

congruente con los conocimientos y<br />

habilidades con los que cuenta<br />

dentro de distintos equipos de<br />

trabajo.<br />

Se expresa y se comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de<br />

medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos<br />

mediante representaciones<br />

lingüísticas, matemáticas o<br />

COMPETENCIAS<br />

DISCIPLINARES BÁSICAS<br />

1. Identifica, ordena e<br />

interpreta las ideas, datos y<br />

conceptos explícitos e<br />

implícitos en un texto,<br />

considerando el contexto en el<br />

que se generó y en el que se<br />

recibe.<br />

4. Produce textos con base en<br />

el uso normativo de la lengua,<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO CONTENIDOS<br />

III.<br />

Comunicación<br />

<strong>escrita</strong><br />

Dependencia <strong>del</strong><br />

oyente<br />

Dependencia <strong>del</strong><br />

contexto<br />

Uso de elementos<br />

paralingüísticos<br />

Interacción cotidiana<br />

<strong>del</strong> diálogo<br />

2. Conceptualización de:<br />

Lengua<br />

Idioma<br />

Dialecto<br />

Habla<br />

3. Niveles <strong>del</strong> habla:<br />

Coloquial: social, jerga, argot<br />

Culto<br />

Vulgar<br />

4. Conceptualización y<br />

caracterización de las formas<br />

dialogales:<br />

Diálogo.<br />

Entrevista.<br />

Debate.<br />

Exposición.<br />

1. El enunciado y sus<br />

elementos<br />

2. El sujeto<br />

Grupo nominal.<br />

Sintagma nominal.<br />

Pronombre tónico (personal,<br />

demostrativo, indefinido,<br />

posesivo y numeral).<br />

Sujeto gramatical.<br />

PROPÓSITOSDEL<br />

MÓDULO<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que<br />

conforman el<br />

enunciado y sus<br />

constituyentes<br />

inmediatos para<br />

expresar sus ideas y<br />

argumentos de<br />

manera <strong>escrita</strong>.<br />

11


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />

Utiliza los principales elementos que<br />

conforman la lengua y el habla de nuestro<br />

país para expresar sus ideas y argumentos,<br />

de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite mensajes pertinentes en<br />

distintos contextos, utilizando<br />

representaciones diversas (lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas) tanto en el idioma<br />

español como en otra lengua.<br />

Emplea los recursos, medios y herramientas<br />

que le ofrece el desarrollo tecnológico actual,<br />

en la búsqueda, procesamiento,<br />

interpretación, expresión y aplicación eficaz<br />

de la información<br />

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />

ATRIBUTOS<br />

gráficas.<br />

Trabaja de forma colaborativa<br />

8. Participa y colabora de manera<br />

efectiva en equipos diversos.<br />

Asume una actitud constructiva,<br />

congruente con los conocimientos y<br />

habilidades con los que cuenta<br />

dentro de distintos equipos de<br />

trabajo.<br />

Se expresa y se comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de<br />

medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos<br />

mediante representaciones<br />

lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas.<br />

Piensa crítica y reflexivamente<br />

6. Sustenta una postura personal sobre<br />

temas de interés y relevancia general,<br />

considerando otros puntos de vista de<br />

manera crítica y reflexiva.<br />

Estructura ideas y argumentos de<br />

manera clara, coherente y sintética<br />

COMPETENCIAS<br />

DISCIPLINARES BÁSICAS<br />

considerando la intención y<br />

situación comunicativa.<br />

4. Produce textos con base en<br />

el uso normativo de la lengua,<br />

considerando la intención y<br />

situación comunicativa<br />

5. Expresa ideas y conceptos<br />

en composiciones coherentes<br />

y creativas, con<br />

introducciones, desarrollo y<br />

conclusiones claras.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO CONTENIDOS<br />

IV. Formas<br />

discursivas<br />

Complemento de nombre.<br />

Adjetivo.<br />

Sintagma preposicional.<br />

3. El predicado.<br />

El predicado nominal.<br />

El predicado verbal.<br />

4. Modificadores <strong>del</strong> verbo.<br />

El complemento directo.<br />

El complemento indirecto.<br />

El complemento<br />

circunstancial.<br />

a. Tiempo<br />

b. Modo<br />

c. Lugar<br />

1. Narración<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura y<br />

redacción de<br />

textos narrativos<br />

2. Textos descriptivos y<br />

dialogados.<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura y<br />

redacción de<br />

textos<br />

descriptivos y<br />

dialogados.<br />

3. Textos expositivos<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

PROPÓSITOSDEL<br />

MÓDULO<br />

Identifica los<br />

elementos que<br />

conforman el<br />

universo textual<br />

discursivo (narración,<br />

descripción, diálogo,<br />

exposición y<br />

argumentación). El<br />

conocimiento de las<br />

diversas formas <strong>del</strong><br />

discurso le permitirá<br />

leer, comprender y<br />

producir textos<br />

considerando la<br />

intención y situación<br />

comunicativa.<br />

12


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />

ATRIBUTOS<br />

COMPETENCIAS<br />

DISCIPLINARES BÁSICAS<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO CONTENIDOS<br />

c. Características<br />

d. Lectura y<br />

redacción de<br />

textos<br />

expositivos.<br />

4.Textos argumentativos<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura de textos<br />

argumentativos<br />

PROPÓSITOSDEL<br />

MÓDULO<br />

13


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO I Comunicación<br />

SESIONES<br />

PREVISTAS:<br />

15<br />

Propósito:<br />

Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />

TEMÁTICA<br />

1. Conceptos básicos:<br />

lenguaje, comunicación,<br />

discurso, <strong>oral</strong>idad, escritura,<br />

habla, norma, el signo<br />

lingüístico, no lingüístico,<br />

paralingüístico.<br />

2. Elementos <strong>del</strong> proceso<br />

de comunicación:<br />

Emisor codificador,<br />

contexto/referente,<br />

receptor/decodificador.<br />

Mensaje, canal, código.<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />

Define los conceptos<br />

básicos <strong>del</strong> acto<br />

comunicativo.<br />

Comprende las<br />

relaciones entre los<br />

elementos <strong>del</strong><br />

proceso de la<br />

comunicación.<br />

Organiza el uso de<br />

los elementos <strong>del</strong><br />

proceso de la<br />

comunicación en<br />

situaciones<br />

comunicativas de la<br />

vida diaria.<br />

Expresa en forma <strong>oral</strong> y<br />

<strong>escrita</strong> los conceptos<br />

básicos <strong>del</strong> acto<br />

comunicativo de manera<br />

adecuada y coherente.<br />

Analiza los elementos<br />

<strong>del</strong> proceso de la<br />

comunicación.<br />

Valora el uso<br />

adecuado <strong>del</strong><br />

lenguaje.<br />

Asume el<br />

compromiso <strong>del</strong> uso<br />

adecuado <strong>del</strong><br />

lenguaje.<br />

Adquiere conciencia<br />

lingüística para la<br />

autocorrección.<br />

COMPETENCIA DE LA<br />

DIMENSIÓN<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que<br />

conforman la lengua y el<br />

habla de nuestro país<br />

para expresar sus ideas y<br />

argumentos, de manera<br />

verbal o <strong>escrita</strong>, con<br />

coherencia, claridad y<br />

fluidez.<br />

Interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en<br />

distintos contextos,<br />

utilizando<br />

representaciones diversas<br />

(lingüísticas, matemáticas<br />

o gráficas), tanto en el<br />

idioma español como en<br />

otra lengua.<br />

COMPETENCIA<br />

DISCIPLINARIA<br />

1. Identifica, ordena<br />

e interpreta las<br />

ideas, datos y<br />

conceptos explícitos<br />

e implícitos en un<br />

texto, considerando<br />

el contexto en el<br />

que se generó y en<br />

el que se recibe.<br />

8. Valora el<br />

pensamiento lógico<br />

en el proceso<br />

comunicativo en su<br />

vida cotidiana y<br />

académica.<br />

COMPETENCIA GENÉRICA<br />

Se expresa y se comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />

pertinentes en distintos contextos<br />

mediante la utilización de medios,<br />

códigos y herramientas apropiados<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas.<br />

14


3. Funciones <strong>del</strong><br />

lenguaje: Emotiva,<br />

referencial, Conativa,<br />

Poética, Fática,<br />

Metalingüística.<br />

Actividad Integradora <strong>del</strong><br />

Módulo I<br />

Distingue las<br />

funciones <strong>del</strong><br />

lenguaje.<br />

Analiza el empleo<br />

adecuado de los<br />

elementos o funciones<br />

<strong>del</strong> proceso<br />

comunicativo y lo<br />

ejercita al resolver<br />

problemas de<br />

comunicación.<br />

Participa en<br />

procesos<br />

comunicativos de<br />

manera apropiada<br />

Interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en<br />

distintos contextos,<br />

utilizando<br />

representaciones diversas<br />

(lingüísticas, matemáticas<br />

o gráficas), tanto en el<br />

idioma español como en<br />

otra lengua.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

5. Expresa ideas y<br />

conceptos en<br />

composiciones<br />

coherentes y<br />

creativas con<br />

introducciones,<br />

desarrollo y<br />

conclusiones claras.<br />

Actividad colaborativa: “Conversación en audio”<br />

Los alumnos en equipo, diseñan y presentan una conversación en audio (Grabación) aplicando los conceptos adquiridos.<br />

Trabaja en forma colaborativa<br />

8. Participa y colabora de manera<br />

efectiva en equipos diversos.<br />

Asume una actitud constructiva<br />

congruente con lo conocimientos y<br />

habilidades con los que cuenta<br />

dentro de distintos equipos de<br />

trabajo.<br />

15


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

PROCESO DIDÁCTICO<br />

MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />

TEMA<br />

1. Conceptos<br />

básicos:<br />

Lenguaje,<br />

comunicación,<br />

discurso,<br />

<strong>oral</strong>idad,<br />

escritura, habla,<br />

norma, el signo<br />

lingüístico, no<br />

lingüístico,<br />

paralingüístico<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

Salón bien ventilado<br />

e iluminado con<br />

condiciones propicias<br />

para poder<br />

desarrollar el tema.<br />

Se generan<br />

interacciones<br />

tolerantes y<br />

respetuosas entre<br />

docente-estudiante y<br />

estudianteestudiante<br />

Propiciando el<br />

trabajo individual y<br />

colaborativo.<br />

APERTURA<br />

SECUENCIA DE LA TAREA<br />

El docente organiza con el grupo la<br />

presentación <strong>del</strong> curso.<br />

Da a conocer los propósitos y<br />

contenido <strong>del</strong> programa de la<br />

asignatura.<br />

El docente propicia una discusión en<br />

torno al tema:<br />

Comparte las preguntas<br />

detonadoras: ¿qué sé acerca de los<br />

conceptos básicos: lenguaje,<br />

comunicación, discurso, <strong>oral</strong>idad,<br />

escritura, habla, etcétera?<br />

Mo<strong>del</strong>a la forma de preguntar y<br />

responder.<br />

Acota el tiempo de la discusión.<br />

Cierra con un resumen en el que<br />

participan los estudiantes.<br />

Informa que las actividades <strong>del</strong><br />

módulo I se van a recopilar para<br />

elaborar la actividad integradora <strong>del</strong><br />

módulo<br />

ESTRATEGIAS<br />

E/A<br />

Discusión guiada<br />

Elaboración de un<br />

resumen<br />

Exposición<br />

RECURSOS<br />

DIDÁCTICOS<br />

Pintarrón<br />

Material de<br />

apoyo<br />

Programa de la<br />

asignatura<br />

DIAGNOSTICO<br />

EVIDENCIAS<br />

Examen<br />

diagnóstico<br />

VALORACIONES<br />

INSTRUME<br />

NTOS<br />

Cuestionario<br />

CRITERIOS<br />

Contesta las preguntas<br />

<strong>del</strong> examen diagnóstico<br />

Expresa los elementos<br />

básicos de la<br />

comunicación que tiene<br />

como referencia.<br />

Escribe de un modo<br />

gramaticalmente<br />

correcto.<br />

Coloca nombre<br />

completo.<br />

Cuida la limpieza y<br />

presentación.<br />

16


2. Elementos<br />

<strong>del</strong> proceso de<br />

comunicación:<br />

Emisor<br />

codificador,<br />

contexto/referent<br />

e,<br />

receptor/decodifi<br />

cador. Mensaje,<br />

canal, código.<br />

Salón bien ventilado<br />

e iluminado con<br />

condiciones propicias<br />

para poder<br />

desarrollar el tema.<br />

Se generan<br />

interacciones<br />

tolerantes y<br />

respetuosas entre<br />

docente-estudiante y<br />

estudianteestudiante<br />

Propiciando el<br />

trabajo individual y<br />

colaborativo.<br />

DESARROLLO<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />

TEMA<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA<br />

ESTRATEGIAS<br />

E/A<br />

RECURSOS<br />

DIDÁCTICOS<br />

VALORACIONES<br />

Los estudiantes recuperan y Exposición<br />

Programa de la<br />

recuerdan el propósito <strong>del</strong> módulo. magistral<br />

asignatura<br />

El docente integra equipos de 5<br />

alumnos de al azar, lesa indica que<br />

elaboren un diagrama basado en la<br />

información que presenta el<br />

profesor.<br />

Exposición Magistral <strong>del</strong> docente:<br />

Emisor codificador,<br />

contexto/referente,<br />

receptor/decodificador. Mensaje,<br />

canal, código.<br />

El estudiante en equipo expone el<br />

diagrama con la información<br />

obtenida.<br />

Incluye una conclusión en la que<br />

exprese la ventaja de usar<br />

correctamente los elementos <strong>del</strong><br />

proceso de comunicación.<br />

Revisan en el material de apoyo las<br />

funciones <strong>del</strong> lenguaje.<br />

El alumno en equipo, lee, interpreta<br />

y analiza cada función.<br />

Toma de apuntes<br />

Elaboración de<br />

diagramas<br />

Pintarrón<br />

Material de<br />

apoyo.<br />

FORMATIVA<br />

Diagrama<br />

Lista de<br />

cotejo<br />

Menciona el tema<br />

adecuadamente.<br />

Incluye las Ideas<br />

principales y los<br />

conceptos<br />

Abordados en clase.<br />

Al finalizar realiza una<br />

breve explicación <strong>del</strong><br />

contenido <strong>del</strong> diagrama.<br />

17


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />

TEMA<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA<br />

ESTRATEGIAS<br />

E/A<br />

RECURSOS<br />

DIDÁCTICOS<br />

VALORACIONES<br />

3. Funciones<br />

<strong>del</strong> lenguaje:<br />

Emotiva,<br />

referencial,<br />

Conativa,<br />

Poética, Fática,<br />

Metalingüística.<br />

Se generan<br />

interacciones<br />

tolerantes y<br />

respetuosas entre<br />

estudianteestudiante.<br />

Propiciando el<br />

trabajo colaborativo.<br />

ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />

CIERRE<br />

El alumno en equipo elabora un<br />

audio con una conversación en la<br />

que destaca la función <strong>del</strong> lenguaje<br />

que se les asignó.<br />

Presenta para su evaluación al<br />

profesor y al grupo, los resultados<br />

de este ejercicio.<br />

Integra este producto -evaluado de<br />

acuerdo con las instrucciones <strong>del</strong><br />

profesor- en el portafolio de<br />

evidencias.<br />

Actividad colaborativa: “Conversación en audio”<br />

*Los alumnos en equipo de cuatro integrantes, diseñan y presentan una conversación en<br />

audio (Grabación)<br />

*La conversación debe contener implícitamente los tres temas analizados en clase.<br />

*El audio debe ser presentado al grupo<br />

*El equipo debe hacer una breve explicación al terminar de escuchar el audio con el que<br />

participan.<br />

Exposición<br />

VALORACIÓN<br />

INSTRUMENTOS<br />

Matriz de<br />

valoración/ Rúbrica<br />

Programa de la<br />

asignatura<br />

Pintarrón<br />

Material de<br />

apoyo<br />

CRITERIO<br />

SUMATIVA<br />

Audio<br />

Rúbrica<br />

Duración de Audio:<br />

De 3 a 5 minutos.<br />

El audio no debe ser menor a 3 minutos y no mayor a 5 minutos<br />

Contenido:<br />

El audio debe contener la función <strong>del</strong> lenguaje.<br />

Destaca la función<br />

indicada.<br />

Incluye los<br />

principales<br />

elementos de la<br />

comunicación<br />

abordados en clase.<br />

Al finalizar de<br />

escuchar la<br />

conversación en el<br />

audio, el equipo<br />

realiza una breve<br />

explicación <strong>del</strong><br />

contenido <strong>del</strong> audio.<br />

Calidad <strong>del</strong> audio:<br />

El audio debe tener volumen adecuado, claridad en las voces, modulación de voz.<br />

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,<br />

desarrollo y conclusiones claras.<br />

Exposición:<br />

El equipo presenta un análisis o conclusión de la presentación de su audio.<br />

18


MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />

SESIONES<br />

PREVISTAS:<br />

Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />

TEMÁTICA<br />

1. La comunicación <strong>oral</strong><br />

Conceptualización<br />

Características:<br />

Complejidad gramatical<br />

Espontaneidad e inmediatez<br />

Efímera y redundante<br />

Contexto extralingüístico (factores<br />

de la situación comunicativa)<br />

Dinamismo<br />

Dependencia <strong>del</strong> oyente<br />

Dependencia <strong>del</strong> contexto<br />

Uso de elementos paralingüísticos<br />

Interacción cotidiana <strong>del</strong> diálogo<br />

2. Conceptualización de:<br />

Lengua<br />

Idioma<br />

Dialecto<br />

Habla<br />

3. El habla:<br />

3.1. Niveles<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />

Conceptualiza la<br />

comunicación <strong>oral</strong>,<br />

establece sus<br />

características y<br />

funciones.<br />

identifica los<br />

conceptos de:<br />

Lengua, idioma,<br />

dialecto y habla.<br />

Comprende los niveles<br />

de la comunicación<br />

Analiza las características<br />

de la comunicación <strong>oral</strong> y<br />

lo vincula en sus<br />

contextos inmediatos.<br />

Explica las diferencias<br />

entre lengua, idioma,<br />

dialecto y habla.<br />

Emplea los niveles <strong>del</strong><br />

habla contextualizados en<br />

Aprecia la<br />

importancia de la<br />

comunicación <strong>oral</strong><br />

en su vida<br />

cotidiana.<br />

Valora la<br />

importancia de la<br />

comunicación<br />

verbal.<br />

Asume una actitud<br />

positiva en la<br />

COMPETENCIA DE LA<br />

DIMENSIÓN<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que conforman<br />

la lengua y el habla de<br />

nuestro país para expresar<br />

sus ideas y argumentos,<br />

de manera verbal o<br />

<strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en<br />

distintos contextos,<br />

utilizando<br />

representaciones diversas<br />

(lingüísticas, matemáticas<br />

o gráficas) tanto en el<br />

idioma español como en<br />

otra lengua.<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que conforman<br />

15<br />

COMPETENCIA<br />

DISCIPLINARIA<br />

4. Produce textos con<br />

base en el uso normativo<br />

de la lengua, considerando<br />

la intención y situación<br />

comunicativa.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

COMPETENCIA GENÉRICA<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de medios, códigos y<br />

herramientas apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones<br />

lingüísticas, matemáticas o gráficas.<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de medios, códigos y<br />

herramientas apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones<br />

lingüísticas, matemáticas o gráficas.<br />

Piensa crítica y reflexivamente<br />

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y<br />

19


MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL<br />

SESIONES<br />

PREVISTAS:<br />

Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />

TEMÁTICA<br />

Culto<br />

Coloquial<br />

Vulgar<br />

3.2. Argot y jerga<br />

4. Conceptualización y<br />

caracterización de las<br />

formas dialogales:<br />

Diálogo.<br />

Entrevista.<br />

Exposición.<br />

Foro.<br />

Actividad Integradora <strong>del</strong><br />

Módulo II<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />

contextualizados en la<br />

vida diaria, basados en<br />

la codificación y<br />

decodificación <strong>del</strong><br />

mensaje.<br />

Conoce algunas<br />

formas dialogales.<br />

la vida diaria, basados en<br />

la codificación y<br />

decodificación <strong>del</strong><br />

mensaje.<br />

Produce formas dialogales<br />

utilizando elementos<br />

propios de la lengua y<br />

habla de nuestro país, de<br />

manera colaborativa.<br />

autocorrección y<br />

uso de la<br />

comunicación <strong>oral</strong>.<br />

Asume una actitud<br />

positiva en la<br />

autocorrección y<br />

uso de la<br />

comunicación <strong>oral</strong>.<br />

COMPETENCIA DE LA<br />

DIMENSIÓN<br />

la lengua y el habla de<br />

nuestro país para expresar<br />

sus ideas y argumentos,<br />

de manera verbal o<br />

<strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en<br />

distintos contextos,<br />

utilizando<br />

representaciones diversas<br />

(lingüísticas, matemáticas<br />

o gráficas) tanto en el<br />

idioma español como en<br />

otra lengua.<br />

15<br />

COMPETENCIA<br />

DISCIPLINARIA<br />

Foro sobre el cuidado de la salud, una vez que en equipos de cinco alumnos han realizado las siguientes actividades:<br />

Investigan un tema referente al cuidado de su salud;<br />

Dialogan sobre su investigación;<br />

Graban una entrevista acerca de la temática referida;<br />

Exponen los resultados obtenidos.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

COMPETENCIA GENÉRICA<br />

relevancia general, considerando otros puntos de vista de<br />

manera crítica y reflexiva.<br />

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y<br />

sintética.<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de medios, códigos y<br />

herramientas apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones<br />

lingüísticas, matemáticas o gráficas.<br />

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.<br />

Asume una actitud constructiva, congruente con los<br />

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de<br />

distintos equipos de trabajo.<br />

20


PROCESO DIDÁCTICO<br />

MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS:15<br />

Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />

TEMA<br />

Conceptualización<br />

de:<br />

Lengua<br />

Idioma<br />

Dialecto<br />

Habla<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

Salón bien<br />

ventilado e<br />

iluminado con<br />

condiciones<br />

propicias para<br />

poder<br />

desarrollar el<br />

tema. Se<br />

generan<br />

interacciones<br />

tolerantes y<br />

respetuosas<br />

entre docenteestudiante<br />

y<br />

estudianteestudiante<br />

Propiciando el<br />

trabajo<br />

individual y<br />

colaborativo.<br />

APERTURA<br />

SECUENCIA DE LA TAREA<br />

El docente presenta el módulo, El<br />

propósito y las competencias a<br />

desarrollar.<br />

Mediante la técnica lluvia de ideas<br />

los alumnos recuerdan los<br />

Conceptos, Elementos y Funciones<br />

de la Comunicación para valorar lo<br />

aprendido y relacionar a los nuevos<br />

conceptos.<br />

El docente va anotando en el<br />

pizarrón las ideas clave y dirigiendo<br />

la correcta conceptualización de<br />

Lengua, Idioma y dialecto. Los<br />

alumnos elaboran un mapa<br />

conceptual con las ideas generadas<br />

por todo el grupo.<br />

Los alumnos de manera individual<br />

investigan los conceptos de lengua,<br />

idioma, dialecto y habla.<br />

ESTRATEGIA<br />

S E/A<br />

Lluvia de ideas<br />

RECURSOS<br />

DIDÁCTICOS<br />

Pizarrón<br />

Pintarrones.<br />

DIAGNÓSTICA<br />

Mapa<br />

conceptual<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

Lista de<br />

cotejo<br />

VALORACIONES<br />

Contiene las ideas principales.<br />

Es preciso<br />

Maneja orden en las ideas.<br />

Es legible y presenta buena<br />

ortografía<br />

21


MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS:15<br />

Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />

TEMA<br />

Niveles <strong>del</strong> habla:<br />

Coloquial: social, jerga,<br />

argot<br />

Culto<br />

Vulgar<br />

Conceptualización y<br />

caracterización de las<br />

formas dialogales:<br />

Diálogo.<br />

Entrevista.<br />

Exposición<br />

Foro.<br />

ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

DESARROLLO<br />

CIERRE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA<br />

El docente integra al grupo en equipos.<br />

Los alumnos se reúnen en equipo leen<br />

y analizan la información investigada.<br />

Elaboran un resumen<br />

Mediante una técnica dinámica se<br />

integra al grupo en equipos de cinco<br />

participantes.<br />

En equipo investigan un tema<br />

referente al cuidado de la salud<br />

Dialogan sobre su investigación<br />

Realizan una entrevista<br />

acerca de la temática referida<br />

Exponen los resultados obtenidos<br />

Desarrollan un foro sobre el cuidado de<br />

la salud.<br />

Foro sobre el cuidado de la salud, una vez que en equipos de cinco alumnos han<br />

realizado las siguientes actividades:<br />

Investigan un tema referente al cuidado de su salud;<br />

Dialogan sobre su investigación;<br />

Graban una entrevista acerca de la temática referida;<br />

Exponen los resultados obtenidos.<br />

ESTRATEGIA<br />

S E/A<br />

Trabajo<br />

colaborativo<br />

Trabajo<br />

colaborativo<br />

RECURSOS<br />

DIDÁCTICOS<br />

Papel bond<br />

Plumines<br />

Cinta adhesiva<br />

Reporte de<br />

investigación<br />

Entrevista<br />

Exposición<br />

Foro<br />

VALORACIÓN<br />

INSTRUMENTOS CRITERIOS<br />

FORMATIVA<br />

SUMATIVA<br />

Resumen Rúbrica<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

VALORACIONES<br />

Identifica las ideas principales.<br />

Ejemplifica adecuadamente.<br />

Escribe su resumen empleando la<br />

gramática correctamente.<br />

Foro Rúbrica *El foro está generalmente bien<br />

organizado, es claro y coherente.<br />

*Los argumentos se presentan de<br />

manera razonada y lógica.<br />

*La estructura de los parlamentos y el<br />

manejo de la continuidad de los mismos<br />

ayuda a desarrollar las ideas durante el<br />

debate.<br />

*El vocabulario utilizado es apropiado y<br />

variado.<br />

*Se utilizó un registro que se adecua a la<br />

intención <strong>del</strong> foro y al destinatario.<br />

Rúbrica El foro está bien organizado, es claro y coherente.<br />

Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica.<br />

La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los<br />

mismos ayudan a desarrollar las ideas durante el foro.<br />

El vocabulario utilizado es apropiado y variado.<br />

Se hace acopio de ejemplos para argumentar la temática.<br />

Se utilizó un registro que se adecua a la intención <strong>del</strong> foro y al destinatario.<br />

22


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

23


CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO III Comunicación <strong>escrita</strong><br />

SESIONES<br />

PREVISTAS:<br />

15<br />

Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar sus ideas y argumentos de manera <strong>escrita</strong>.<br />

TEMÁTICA<br />

1. El enunciado y sus elementos Conoce los elementos<br />

<strong>del</strong> enunciado y sus<br />

relaciones y<br />

funciones que<br />

desempeñan a través<br />

de su estructura.<br />

2. El sujeto<br />

Grupo nominal.<br />

Sintagma nominal.<br />

Pronombre tónico (personal,<br />

demostrativo, indefinido,<br />

posesivo y numeral).<br />

Sujeto gramatical.<br />

Complemento de nombre.<br />

a. Adjetivo.<br />

b. Sintagma preposicional.<br />

3. El predicado.<br />

El predicado nominal.<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />

Reconoce al sujeto<br />

<strong>del</strong> enunciado como<br />

la persona, animal o<br />

cosa que realiza la<br />

acción <strong>del</strong> verbo.<br />

Identifica al<br />

predicado de una<br />

Relaciona a través la<br />

lectura de un texto los<br />

elementos <strong>del</strong> enunciado<br />

e interpreta sus<br />

significados.<br />

Relaciona los elementos<br />

que remiten al sujeto en<br />

textos diversos.<br />

Confirma la viabilidad <strong>del</strong><br />

verbo como el elemento<br />

Valora la<br />

importancia de<br />

utilizar enunciados<br />

de manera<br />

correcta al<br />

expresarse de<br />

forma <strong>oral</strong> y<br />

<strong>escrita</strong>.<br />

Participa en clase<br />

identificando los<br />

nombres de sus<br />

compañeros como<br />

sujetos dignos de<br />

respeto.<br />

Se relaciona con<br />

sus compañeros e<br />

COMPETENCIA DE LA<br />

DIMENSIÓN<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que conforman<br />

la lengua y el habla de<br />

nuestro país para expresar<br />

sus ideas y argumentos,<br />

de manera verbal o<br />

<strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

COMPETENCIA<br />

DISCIPLINARIA<br />

1. Identifica, ordena e<br />

interpreta las ideas,<br />

datos y conceptos<br />

explícitos e implícitos<br />

en un texto,<br />

considerando el<br />

contexto en el que se<br />

generó y en el que se<br />

recibe.<br />

1. Identifica, ordena e<br />

interpreta las ideas,<br />

datos y conceptos<br />

explícitos e implícitos<br />

en un texto,<br />

considerando el<br />

contexto en el que se<br />

generó y en el que se<br />

recibe.<br />

4. Produce textos con<br />

base en el uso<br />

COMPETENCIA GENÉRICA<br />

4. Escucha, interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de<br />

medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas.<br />

4. Escucha, interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de<br />

medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas.<br />

4. Escucha, interpreta y emite<br />

mensajes pertinentes en distintos<br />

contextos mediante la utilización de<br />

24


El predicado verbal. oración, a través de<br />

lo que se dice <strong>del</strong><br />

sujeto.<br />

4. Modificadores <strong>del</strong> verbo.<br />

El complemento directo.<br />

El complemento indirecto.<br />

El complemento circunstancial.<br />

a. Tiempo<br />

b. Modo<br />

c. Lugar<br />

Actividad Integradora <strong>del</strong><br />

Módulo III<br />

Conoce las diferentes<br />

maneras en la que el<br />

verbo puede ser<br />

modificado.<br />

Artículo de divulgación:<br />

principal <strong>del</strong> predicado<br />

para establecer la acción<br />

en diversas oraciones.<br />

Relaciona en textos<br />

diversos las diferentes<br />

oraciones en las que la<br />

finalidad es la utilización<br />

de verbos.<br />

manera positiva<br />

para mantener el<br />

aula en<br />

condiciones<br />

adecuadas.<br />

Comparte con sus<br />

compañeros la<br />

información<br />

investigada que se<br />

utiliza en el aula.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

normativo de la<br />

lengua, considerando<br />

la intención y situación<br />

comunicativa.<br />

1. Identifica, ordena e<br />

interpreta las ideas,<br />

datos y conceptos<br />

explícitos e implícitos<br />

en un texto,<br />

considerando el<br />

contexto en el que se<br />

generó y en el que se<br />

recibe.<br />

medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas,<br />

matemáticas o gráficas.<br />

8. Participa y colabora de manera<br />

efectiva en equipos diversos.<br />

Asume una actitud constructiva,<br />

congruente con los conocimientos y<br />

habilidades con los que cuenta<br />

dentro de distintos equipos de<br />

trabajo.<br />

Elabora un artículo de divulgación, con una extensión de una cuartilla, en presentación de tríptico, y en el cual destaque con precisión los<br />

elementos de la oración analizados en clase, el cual será difundido entre sus compañeros<br />

25


APERTURA<br />

DESARROLLO<br />

1. Forma equipos de trabajo para que<br />

identifiquen subrayando la información<br />

sobre el sujeto y el predicado en un<br />

texto previamente leído sobre la<br />

obesidad. Orientando a los estudiantes<br />

determinar que las palabras ¿qué o<br />

quién? ayudan a establecer el sujeto y<br />

¿qué hace? al predicado.<br />

2. Analiza y reflexiona de manera<br />

colectiva en torno a la siguiente<br />

situación problemática: Recursos<br />

sintácticos necesarios para la elaboración<br />

de los enunciados.<br />

PROCESO DIDÁCTICO<br />

Texto seleccionado por el<br />

docente.<br />

DIAGNOSTICO<br />

FORMATIVA<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: Comunicación <strong>escrita</strong> SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado para expresar sus ideas y argumentos de manera <strong>escrita</strong>.<br />

TEMA<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES<br />

El enunciado y Salón bien ventilado e<br />

1. Evaluación diagnóstica para<br />

Presentación <strong>del</strong><br />

EVIDENCIAS<br />

INSTRUMEN CRITERIOS<br />

sus elementos. iluminado con<br />

condiciones propicias<br />

para poder desarrollar<br />

el tema. Se generan<br />

2.<br />

sondear el nivel de conocimiento<br />

<strong>del</strong> alumno.<br />

Activa conocimiento y habilidades.<br />

El docente llevará a cabo una<br />

dinámica para determinar el nivel<br />

docente y<br />

presentación<br />

magistral.<br />

Guía de preguntas<br />

impresa para el<br />

sondeo.<br />

TOS<br />

Lista de<br />

cotejo.<br />

Evaluación sin valor<br />

numérico.<br />

interacciones<br />

de conocimiento o las nociones<br />

tolerantes y<br />

sobre el tema por parte de sus<br />

Guía de preguntas impresa.<br />

respetuosas entre<br />

docente-estudiante y<br />

estudiante-estudiante<br />

Propiciando el trabajo<br />

3.<br />

4.<br />

alumnos.<br />

Subraya los enunciados que<br />

identifique a partir de los signos de<br />

puntuación, con el propósito.<br />

Procede a hacer una exposición de<br />

individual y<br />

la información con el apoyo de un<br />

colaborativo.<br />

texto visualizándolo a través de<br />

diapositivas.<br />

El sujeto y el<br />

Realiza en equipo actividades de Trabajo de pares.<br />

Texto sobre la Lista de Presentación de los<br />

predicado.<br />

identificación y búsqueda de información<br />

“obesidad”<br />

cotejo. elementos sintácticos de<br />

relevante relacionada con el tema:<br />

subrayado con las<br />

orientaciones<br />

pertinentes.<br />

manera correcta.<br />

26


CIERRE<br />

SUMATIVA<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: Comunicación <strong>escrita</strong> SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado para expresar sus ideas y argumentos de manera <strong>escrita</strong>.<br />

TEMA<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES<br />

Modificadores.<br />

En equipo, planea y organiza las Trabajo de pares<br />

Artículo de<br />

Rúbrica Datos de identificación.<br />

actividades de aplicación de la<br />

divulgación.<br />

Uso adecuado de formas<br />

información sugerida por el profesor.<br />

sintácticas de acuerdo al<br />

contexto lingüístico, con<br />

1. Identifica los elementos que modifican<br />

un nivel elemental de<br />

al verbo en modo, tiempo y lugar en un<br />

dominio de los elementos.<br />

texto. Registra su análisis y el de su<br />

compañero acerca de lo observado.<br />

Pertinencia en la<br />

selección <strong>del</strong> texto<br />

escrito.<br />

2. Crea un texto para demostrar la<br />

adquisición de la habilidad y <strong>del</strong><br />

conocimiento utilizando los verbos como<br />

elementos principales.<br />

Material didáctico de apoyo.<br />

Orden y claridad de las<br />

ideas en la expresión<br />

<strong>escrita</strong>.<br />

Original y creativo<br />

Limpieza, orden,<br />

3. Elabora un Artículo de divulgación en<br />

el que refleja los contenidos analizados<br />

en todo el módulo con presentación de<br />

tríptico o díptico.<br />

puntualidad, organización<br />

y estructura. Ideas y<br />

diseño propios.<br />

ACTIVIDAD INTEGRADORA<br />

Artículo de divulgación:<br />

Elabora un artículo de divulgación, con una extensión de una cuartilla, en presentación de<br />

tríptico, y en el cual destaque con precisión los elementos de la oración analizados en clase,<br />

el cual será difundido entre sus compañeros<br />

VALORACIÓN<br />

INSTRUMENTOS CRITERIO<br />

Rúbrica / Matriz de<br />

valoración<br />

Datos de identificación de la actividad.<br />

Uso adecuado de formas sintácticas de acuerdo al contexto<br />

lingüístico, con un nivel elemental de dominio de los<br />

elementos.<br />

Pertinencia en la selección <strong>del</strong> texto escrito.<br />

Orden y claridad de las ideas en la expresión <strong>escrita</strong>.<br />

Original y creativo<br />

Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura.<br />

Ideas y diseño propios.<br />

27


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />

MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso Horas: 15<br />

Propósito:<br />

TEMÁTICA<br />

1. Narración<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura y<br />

redacción de<br />

textos narrativos<br />

6. Textos<br />

descriptivos y<br />

dialogados.<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura y<br />

redacción de<br />

textos<br />

descriptivos y<br />

dialogados.<br />

Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas <strong>del</strong> discurso le<br />

permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />

Define el texto<br />

narrativo, reconoce<br />

función, morfología y<br />

sintaxis, e identifica su<br />

estructura. Identifica y<br />

explica los elementos<br />

principales de un<br />

texto narrativo.<br />

Define el texto<br />

descriptivo, reconoce<br />

función, morfología y<br />

sintaxis, e identifica su<br />

estructura.<br />

Define el texto<br />

dialogado, reconoce<br />

función, morfología y<br />

sintaxis, e identifica su<br />

Distingue los elementos<br />

narrativos en textos<br />

que presenten hechos,<br />

noticias, historia,<br />

biografías, procesos.<br />

Aplica las propiedades<br />

textuales en sus textos.<br />

Produce textos<br />

narrativos reales y de<br />

ficción.<br />

Compara y explica los<br />

elementos principales<br />

de un texto descriptivo<br />

y uno dialogado.<br />

Distingue los elementos<br />

descriptivos y<br />

dialogados en textos<br />

diversos.<br />

Reconoce la<br />

importancia de<br />

emplear la narración<br />

para presentar<br />

información real y<br />

ficticia.<br />

Valora la utilidad de<br />

aplicar conocimientos<br />

de tipos de textos y<br />

propiedades textuales<br />

transversalmente.<br />

Reflexiona sobre la<br />

utilidad y la<br />

importancia de<br />

comunicar por escrito<br />

nuestras ideas.<br />

Competencia de la<br />

dimensión<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que conforman la<br />

lengua y el habla de nuestro<br />

país para expresar sus ideas y<br />

argumentos, de manera verbal<br />

o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite mensajes<br />

pertinentes en distintos<br />

contextos, utilizando<br />

representaciones diversas<br />

(lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas) tanto en el idioma<br />

español como en otra lengua.<br />

Emplea los recursos, medios y<br />

herramientas que le ofrece el<br />

desarrollo tecnológico actual,<br />

en la búsqueda,<br />

procesamiento, interpretación,<br />

expresión y aplicación eficaz<br />

de la información<br />

COMPETENCIA<br />

DISCIPLINARIA<br />

4. Produce textos con base<br />

en el uso normativo de<br />

la lengua, considerando<br />

la intención y situación<br />

comunicativa<br />

5. Expresa ideas y<br />

conceptos en<br />

composiciones<br />

coherentes y creativas<br />

con introducciones,<br />

desarrollo y<br />

conclusiones claras.<br />

8. Valora el pensamiento<br />

lógico en el proceso<br />

comunicativo en su vida<br />

cotidiana y académica.<br />

4. Produce textos con base<br />

en el uso normativo de<br />

la lengua, considerando<br />

la intención y situación<br />

comunicativa<br />

5. Expresa ideas y<br />

conceptos en<br />

composiciones<br />

coherentes y creativas<br />

con introducciones,<br />

COMPETENCIA GENÉRICA<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />

pertinentes en distintos contextos mediante la<br />

utilización de medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas.<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />

pertinentes en distintos contextos mediante la<br />

utilización de medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas.<br />

28


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso Horas: 15<br />

Propósito:<br />

TEMÁTICA<br />

6. Textos<br />

expositivos<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura y<br />

redacción de<br />

textos<br />

expositivos.<br />

Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas <strong>del</strong> discurso le<br />

permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />

estructura Produce textos<br />

descriptivos y<br />

dialogados, adecuados<br />

al propósito e<br />

interlocutor, aplicando<br />

las propiedades<br />

textuales en sus<br />

escritos.<br />

Define el texto<br />

expositivo, reconoce<br />

función, morfología y<br />

sintaxis, e identifica su<br />

estructura.<br />

Compara y explica los<br />

elementos principales<br />

de un texto expositivo.<br />

Distingue los elementos<br />

expositivos en textos<br />

diversos.<br />

Produce textos<br />

expositivos, adecuados<br />

al propósito e<br />

interlocutor, aplicando<br />

las propiedades<br />

textuales en sus<br />

escritos.<br />

Valora la utilidad y la<br />

importancia de los<br />

textos expositivos en<br />

los textos<br />

académicos.<br />

Competencia de la<br />

dimensión<br />

Utiliza los principales<br />

elementos que conforman la<br />

lengua y el habla de nuestro<br />

país para expresar sus ideas y<br />

argumentos, de manera verbal<br />

o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />

claridad y fluidez.<br />

Interpreta y emite mensajes<br />

pertinentes en distintos<br />

contextos, utilizando<br />

representaciones diversas<br />

(lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas) tanto en el idioma<br />

español como en otra lengua.<br />

Emplea los recursos, medios y<br />

herramientas que le ofrece el<br />

desarrollo tecnológico actual,<br />

COMPETENCIA<br />

DISCIPLINARIA<br />

desarrollo y<br />

conclusiones claras.<br />

8. Valora el pensamiento<br />

lógico en el proceso<br />

comunicativo en su vida<br />

cotidiana y académica.<br />

4. Produce textos con base<br />

en el uso normativo de<br />

la lengua, considerando<br />

la intención y situación<br />

comunicativa<br />

5. Expresa ideas y<br />

conceptos en<br />

composiciones<br />

coherentes y creativas<br />

con introducciones,<br />

desarrollo y<br />

conclusiones claras.<br />

8. Valora el pensamiento<br />

lógico en el proceso<br />

comunicativo en su vida<br />

cotidiana y académica.<br />

COMPETENCIA GENÉRICA<br />

Se expresa y comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />

pertinentes en distintos contextos mediante la<br />

utilización de medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas.<br />

Piensa crítica y reflexivamente:<br />

6 Sustenta una postura personal sobre temas de<br />

interés y relevancia general, considerando otros<br />

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.<br />

Estructura ideas y argumentos de manera<br />

clara, coherente y sintética.<br />

29


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso Horas: 15<br />

Propósito:<br />

TEMÁTICA<br />

4.Textos<br />

argumentativos<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura de textos<br />

argumentativos<br />

Actividad<br />

Integradora <strong>del</strong><br />

Módulo IV<br />

Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas <strong>del</strong> discurso le<br />

permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />

Define el texto<br />

argumentativo,<br />

reconoce función,<br />

morfología y sintaxis,<br />

e identifica su<br />

estructura.<br />

Identifica y explica los<br />

elementos principales<br />

de un texto<br />

argumentativo.<br />

Distingue los elementos<br />

argumentativos en<br />

textos diversos.<br />

Valora la utilidad de<br />

emplear textos<br />

argumentativos en la<br />

vida cotidiana.<br />

Competencia de la<br />

dimensión<br />

en la búsqueda,<br />

procesamiento, interpretación,<br />

expresión y aplicación eficaz<br />

de la información<br />

COMPETENCIA<br />

DISCIPLINARIA<br />

4. Produce textos con base<br />

en el uso normativo de<br />

la lengua, considerando<br />

la intención y situación<br />

comunicativa<br />

5. Expresa ideas y<br />

conceptos en<br />

composiciones<br />

coherentes y creativas<br />

con introducciones,<br />

desarrollo y<br />

conclusiones claras.<br />

8. Valora el pensamiento<br />

lógico en el proceso<br />

COMPETENCIA GENÉRICA<br />

Se expresa y comunica<br />

4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />

pertinentes en distintos contextos mediante la<br />

utilización de medios, códigos y herramientas<br />

apropiados.<br />

Expresa ideas y conceptos mediante<br />

representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />

gráficas.<br />

6 Sustenta una postura personal sobre temas de<br />

interés y relevancia general, considerando otros<br />

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.<br />

Estructura ideas y argumentos de manera<br />

clara, coherente y sintética.<br />

ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />

Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud) acerca <strong>del</strong> tema: Estilo de vida saludable, riesgos <strong>del</strong> sedentarismo,<br />

enfermedades crónicas.<br />

Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que desarrolle los temas:<br />

¿Qué es el estilo de vida?<br />

Descripción de su estilo de vida<br />

¿Qué necesita cambiar para que sea saludable?<br />

¿Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable?<br />

¿Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación con comida rápida y chatarra que afectan a la salud?<br />

Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses.<br />

30


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso<br />

PROCESO DIDÁCTICO<br />

SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />

comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />

TEMA<br />

1. Conceptos:<br />

narración,<br />

descripción,<br />

diálogo,<br />

exposición y<br />

argumentación.<br />

Narración<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Características<br />

d. Lectura y<br />

redacción de<br />

textos narrativos<br />

Descripción y<br />

diálogo<br />

a. Conceptos<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

Salón bien<br />

ventilado e<br />

iluminado con<br />

condiciones<br />

propicias para<br />

poder desarrollar<br />

el tema. Se<br />

generan<br />

interacciones<br />

tolerantes y<br />

respetuosas entre<br />

docente-estudiante<br />

y estudianteestudiante<br />

Propiciando el<br />

trabajo individual y<br />

colaborativo.<br />

APERTURA<br />

DESARROLLO<br />

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />

Resuelve cuestionario diagnóstico<br />

sobre tipos de texto.<br />

El docente les proporciona material<br />

para trabajar en equipo: Leen el<br />

material sobre el tema.<br />

Subrayan las características.<br />

El docente a través de la clase<br />

magistral expone el concepto, objetivo<br />

y características de la narración. Los<br />

estudiantes investigan y leen ejemplos<br />

de textos narrativos.<br />

El docente conduce paso a paso al<br />

estudiante a la redacción de textos<br />

narrativos, verificando avances,<br />

identificando errores conceptuales y<br />

retroalimentando el proceso<br />

Activación de<br />

conocimientos<br />

previos<br />

Lectura de<br />

comprensión<br />

Trabajo colaborativo<br />

Clase magistral<br />

Cuestionario<br />

Material de apoyo<br />

Textos seleccionados<br />

Direcciones de páginas de internet<br />

ejemplos<br />

DIAGNOSTICO<br />

FORMATIVA<br />

EVIDENCIAS<br />

VALORACIONES<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

CRITERIOS<br />

Cuestionario Lista de cotejo Responde de<br />

manera correcta las<br />

preguntas<br />

Es preciso en sus<br />

respuestas<br />

Evita copiar las<br />

respuestas.<br />

Texto Narrativo Rúbrica Uso adecuado de:<br />

narrador,<br />

personajes, orden<br />

en las acciones,<br />

espacio, tiempo.<br />

Lenguaje Adecuado,<br />

Texto coherente y<br />

correcto.<br />

31


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />

comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />

TEMA<br />

b. Objetivo<br />

c. Característi<br />

cas<br />

d. Lectura y<br />

redacción<br />

de textos<br />

descriptivos<br />

y<br />

dialogados.<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />

Exposición magistral sobre el<br />

tema.<br />

Realiza mapas conceptuales, uno<br />

de cada forma de discurso.<br />

Los estudiantes leen<br />

eficientemente diversos ejemplos<br />

de textos descriptivos y<br />

conversacionales.<br />

En equipos los estudiantes<br />

identifican las características<br />

principales.<br />

El docente conduce paso a paso al<br />

estudiante a la redacción de un<br />

texto que incluya narración,<br />

descripción y dos tipos de diálogo,<br />

verificando avances, identificando<br />

errores conceptuales y<br />

retroalimentando el proceso.<br />

Exposición<br />

magistral<br />

Lectura de<br />

comprensión<br />

Redacción<br />

Material de apoyo<br />

Textos diversos<br />

Actividades diseñadas<br />

previamente.<br />

FORMATIVA<br />

EVIDENCIAS<br />

Texto<br />

descriptivo<br />

VALORACIONES<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

CRITERIOS<br />

Matriz de Distribución<br />

valoración de las ideas<br />

Conectores o<br />

palabras de<br />

enlace<br />

Establece<br />

Relaciones<br />

El escrito trata<br />

un tema<br />

concreto sin<br />

mezclar otros.<br />

Expresa<br />

claramente<br />

sus ideas,<br />

conocimientos<br />

y<br />

sentimientos.<br />

Escribe de un<br />

modo<br />

gramaticalme<br />

nte correcto<br />

Usa un<br />

lenguaje<br />

apropiado<br />

para el tipo de<br />

documento y<br />

destinatario.<br />

32


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />

comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />

TEMA<br />

Exposición<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

c. Característi<br />

cas<br />

d. Lectura y<br />

redacción<br />

de textos<br />

descriptivo<br />

s.<br />

Textos<br />

argumentativos<br />

a. Concepto<br />

b. Objetivo<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

Salón bien<br />

ventilado e<br />

iluminado con<br />

condiciones<br />

propicias para<br />

poder desarrollar<br />

el tema. Se<br />

generan<br />

interacciones<br />

tolerantes y<br />

respetuosas<br />

entre docenteestudiante<br />

y<br />

estudianteestudiante<br />

Propiciando el<br />

trabajo individual<br />

y colaborativo.<br />

CIERRE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />

Lectura <strong>del</strong> material de apoyo.<br />

Conoce el concepto y el objetivo<br />

<strong>del</strong> texto expositivo.<br />

Expone por equipos<br />

características y ejemplos de<br />

textos expositivos.<br />

Lee eficientemente diversos<br />

ejemplos de textos expositivos.<br />

Identifica las características<br />

principales de la lectura y<br />

redacción de textos descriptivos.<br />

Lee el material sobre el tema.<br />

Realiza mapas conceptuales.<br />

Lee eficientemente diversos<br />

ejemplos de textos<br />

Lectura de<br />

comprensión<br />

Exposición por<br />

equipos<br />

Lectura de<br />

comprensión<br />

Redacción<br />

Lectura de<br />

comprensión.<br />

Material de apoyo<br />

Material de apoyo<br />

Textos diversos<br />

Actividades diseñadas<br />

previamente.<br />

Material de apoyo<br />

Textos diversos<br />

SUMATIVA<br />

FORMATIVA<br />

EVIDENCIAS<br />

Exposición<br />

Mapa<br />

conceptual<br />

VALORACIONES<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

Lista de cotejo<br />

Rúbrica<br />

CRITERIOS<br />

Expone de<br />

manera breve y<br />

clara.<br />

En la exposición<br />

habla de las<br />

características de<br />

la lectura y<br />

redacción de los<br />

textos<br />

descriptivos.<br />

Participa<br />

activamente.<br />

Emplea<br />

correctamente<br />

los estilos<br />

discursivos:<br />

narración,<br />

33


SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso SESIONES PREVISTAS: 15<br />

Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />

comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />

TEMA<br />

c. Característi<br />

cas<br />

d. Lectura de<br />

textos<br />

argumentat<br />

ivos<br />

AMBIENTE DE<br />

APRENDIZAJE<br />

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />

argumentativos.<br />

Identifica las características<br />

principales.<br />

ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />

Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud) acerca<br />

<strong>del</strong> tema: Estilo de vida saludable, riesgos <strong>del</strong> sedentarismo, enfermedades crónicas.<br />

Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que desarrolle los temas:<br />

¿Qué es el estilo de vida?<br />

Descripción de su estilo de vida<br />

¿Qué necesita cambiar para que sea saludable?<br />

¿Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable?<br />

¿Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación<br />

con comida rápida y chatarra que afectan a la salud?<br />

Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses.<br />

VALORACIÓN<br />

INSTRUMENTOS CRITERIO<br />

EVIDENCIAS<br />

VALORACIONES<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

CRITERIOS<br />

descripción,<br />

diálogo,<br />

exposición y<br />

argumentación.<br />

La información se<br />

obtuvo de una<br />

fuente confiable<br />

(instituciones de<br />

salud, nacionales,<br />

internacionales o<br />

instituciones<br />

educativas).<br />

Incluye<br />

referencias de<br />

consulta.<br />

Rúbrica Emplea correctamente los estilos discursivos: narración,<br />

descripción, diálogo, exposición y argumentación.<br />

La información se obtuvo de una fuente confiable (instituciones de<br />

salud, nacionales, internacionales o instituciones educativas).<br />

Incluye referencias de consulta.<br />

Adecuado, coherente y correcto.<br />

34


MÓDULO I<br />

EVIDENCIAS<br />

Examen<br />

diagnóstico<br />

Diagrama Lista de<br />

cotejo<br />

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS<br />

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

Cuestionario Contesta las preguntas <strong>del</strong><br />

examen diagnóstico<br />

Expresa los elementos básicos<br />

de la comunicación que tiene<br />

como referencia.<br />

Escribe de un modo<br />

gramaticalmente correcto.<br />

Coloca nombre completo.<br />

Cuida la limpieza y presentación.<br />

CRITERIOS EVIDENCIAS<br />

Menciona el tema<br />

adecuadamente.<br />

Incluye las Ideas principales y<br />

los conceptos<br />

Abordados en clase.<br />

Al finalizar realiza una breve<br />

explicación <strong>del</strong> contenido <strong>del</strong><br />

diagrama.<br />

Audio Rúbrica Destaca la función indicada.<br />

Incluye los principales<br />

elementos de la comunicación<br />

abordados en clase.<br />

Al finalizar de escuchar la<br />

conversación en el audio, el<br />

equipo realiza una breve<br />

explicación <strong>del</strong> contenido <strong>del</strong><br />

audio.<br />

Actividad colaborativa:<br />

“Conversación en<br />

audio”<br />

*Los alumnos en equipo<br />

de cuatro integrantes,<br />

diseñan y presentan una<br />

conversación en audio<br />

(Grabación)<br />

*La conversación debe<br />

contener implícitamente<br />

los tres temas analizados<br />

en clase.<br />

*El audio debe ser<br />

presentado al grupo<br />

*El equipo debe hacer<br />

una breve explicación al<br />

terminar de escuchar el<br />

audio con el que<br />

participan.<br />

INSTRUMEN<br />

TOS<br />

Matriz de<br />

valoración/<br />

Rúbrica<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

CRITERIOS<br />

Duración de Audio:<br />

De 3 a 5 minutos.<br />

El audio no debe ser menor a 3<br />

minutos y no mayor a 5 minutos<br />

Contenido:<br />

El audio debe contener la<br />

función <strong>del</strong> lenguaje.<br />

Calidad <strong>del</strong> audio:<br />

El audio debe tener volumen<br />

adecuado, claridad en las<br />

voces, modulación de voz.<br />

Expresa ideas y conceptos en<br />

composiciones coherentes y<br />

creativas, con introducciones,<br />

desarrollo y conclusiones claras.<br />

Exposición:<br />

El equipo presenta un análisis o<br />

conclusión de la presentación<br />

de su audio.<br />

VALORACIONES/PONDERA<br />

CIÓN<br />

PRIMERA PARCIAL<br />

Promedio de:<br />

Examen 50%<br />

Dos Actividades<br />

integradoras 50%<br />

35


MODULO 2<br />

EVIDENCIAS<br />

Mapa<br />

conceptual<br />

Resumen<br />

Foro<br />

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

Lista de<br />

cotejo<br />

Rúbrica<br />

Rúbrica<br />

CRITERIOS EVIDENCIAS<br />

Contiene las ideas principales.<br />

Es preciso<br />

Maneja orden en las ideas.<br />

Es legible y presenta buena<br />

ortografía.<br />

Identifica las ideas principales.<br />

Ejemplifica adecuadamente.<br />

Escribe su resumen empleando<br />

la gramática correctamente.<br />

El foro está generalmente bien<br />

organizado, es claro y<br />

coherente.<br />

Los argumentos se presentan<br />

de manera razonada y lógica.<br />

La estructura de los<br />

parlamentos y el manejo de la<br />

continuidad de los mismos<br />

ayuda a desarrollar las ideas<br />

durante el debate.<br />

El vocabulario utilizado es<br />

apropiado y variado.<br />

Se utilizó un registro que se<br />

adecua a la intención <strong>del</strong> foro y<br />

al destinatario.<br />

Foro sobre el cuidado<br />

de la salud, una vez que<br />

en equipos de cinco<br />

alumnos han realizado<br />

las siguientes<br />

actividades:<br />

Investigan un<br />

tema referente al<br />

cuidado de su<br />

salud;<br />

Dialogan sobre su<br />

investigación;<br />

Graban una<br />

entrevista acerca<br />

de la temática<br />

referida;<br />

Exponen los<br />

resultados<br />

obtenidos.<br />

INSTRUMEN<br />

CRITERIOS<br />

TOS<br />

Rúbrica El foro está bien organizado,<br />

es claro y coherente.<br />

Los argumentos se presentan<br />

de manera razonada y<br />

lógica.<br />

La estructura de los<br />

parlamentos y el manejo<br />

de la continuidad de los<br />

mismos ayudan a<br />

desarrollar las ideas<br />

durante el foro.<br />

El vocabulario utilizado es<br />

apropiado y variado.<br />

Se hace acopio de ejemplos<br />

para argumentar la<br />

temática.<br />

Se utilizó un registro que se<br />

adecua a la intención <strong>del</strong><br />

foro y al destinatario.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

VALORACIONES/PONDERA<br />

CIÓN<br />

36


MÓDULO 3<br />

EVIDENCIAS<br />

Guía de<br />

preguntas<br />

impresa para el<br />

sondeo.<br />

Texto sobre la<br />

“obesidad”<br />

subrayado con<br />

las<br />

orientaciones<br />

pertinentes.<br />

Artículo de<br />

divulgación.<br />

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

Lista de<br />

cotejo.<br />

Lista de<br />

cotejo.<br />

Rúbrica<br />

CRITERIOS EVIDENCIAS<br />

Evaluación sin valor numérico.<br />

Presentación de los elementos<br />

sintácticos de manera correcta.<br />

Datos de identificación.<br />

Uso adecuado de formas<br />

sintácticas de acuerdo al<br />

contexto lingüístico, con un nivel<br />

elemental de dominio de los<br />

elementos.<br />

Pertinencia en la selección <strong>del</strong><br />

texto escrito.<br />

Orden y claridad de las ideas en<br />

la expresión <strong>escrita</strong>.<br />

Original y creativo<br />

Limpieza, orden, puntualidad,<br />

organización y estructura. Ideas<br />

y diseño propios.<br />

Artículo de<br />

divulgación:<br />

Elabora un artículo de<br />

divulgación, con una<br />

extensión de una<br />

cuartilla, en<br />

presentación de<br />

tríptico, y en el cual<br />

destaque con precisión<br />

los elementos de la<br />

oración analizados en<br />

clase, el cual será<br />

difundido entre sus<br />

compañeros<br />

INSTRUMEN<br />

TOS<br />

Rúbrica /<br />

Matriz de<br />

valoración<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

CRITERIOS<br />

Datos de identificación<br />

de la actividad.<br />

Uso adecuado de<br />

formas sintácticas de<br />

acuerdo al contexto<br />

lingüístico, con un nivel<br />

elemental de dominio de<br />

los elementos.<br />

Pertinencia en la<br />

selección <strong>del</strong> texto<br />

escrito.<br />

Orden y claridad de las<br />

ideas en la expresión<br />

<strong>escrita</strong>.<br />

Original y creativo<br />

Limpieza, orden,<br />

puntualidad,<br />

organización y<br />

estructura. Ideas y<br />

diseño propios.<br />

VALORACIONES/PONDERA<br />

CIÓN<br />

SEGUNDA PARCIAL<br />

Promedio de:<br />

Examen 50%<br />

Dos Actividades<br />

integradoras 50%<br />

37


MÓDULO 4<br />

EVIDENCIAS<br />

Cuestionario<br />

Texto Narrativo<br />

Texto<br />

descriptivo<br />

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

Lista de cotejo<br />

Rúbrica<br />

Matriz de<br />

valoración<br />

CRITERIOS EVIDENCIAS<br />

Responde de manera correcta<br />

las preguntas<br />

Es preciso en sus respuestas<br />

Evita copiar las respuestas.<br />

Uso adecuado de: narrador,<br />

personajes, orden en las<br />

acciones, espacio, tiempo.<br />

Lenguaje Adecuado, Texto<br />

coherente y correcto.<br />

Distribución de las ideas<br />

Conectores o palabras de<br />

enlace<br />

Establece Relaciones<br />

El escrito trata un tema<br />

concreto sin mezclar otros.<br />

Expresa claramente sus<br />

ideas, conocimientos y<br />

sentimientos.<br />

Escribe de un modo<br />

gramaticalmente correcto<br />

Usa un lenguaje apropiado<br />

para el tipo de documento y<br />

destinatario.<br />

Investiga en cuatro<br />

fuentes oficiales (Seguro<br />

Social, ISSEMYM,<br />

ISSSTE, Secretaria de<br />

Salud) acerca <strong>del</strong> tema:<br />

Estilo de vida saludable,<br />

riesgos <strong>del</strong> sedentarismo,<br />

enfermedades crónicas.<br />

Redacta en equipos un<br />

informe que incluya los<br />

cuatro tipos discursivos y<br />

que desarrolle los temas:<br />

¿Qué es el estilo de<br />

vida?<br />

Descripción de su<br />

estilo de vida<br />

¿Qué necesita<br />

cambiar para que<br />

sea saludable?<br />

¿Cuáles son los<br />

riesgos para la<br />

salud de no tener<br />

un estilo de vida<br />

saludable?<br />

INSTRUMEN<br />

CRITERIOS<br />

TOS<br />

Rúbrica Emplea correctamente los<br />

estilos discursivos: narración,<br />

descripción, diálogo,<br />

exposición y argumentación.<br />

La información se obtuvo de una<br />

fuente confiable (instituciones<br />

de salud, nacionales,<br />

internacionales o instituciones<br />

educativas).<br />

Incluye referencias de consulta.<br />

Adecuado, coherente y correcto.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

VALORACIONES/PONDERA<br />

CIÓN<br />

38


EVIDENCIAS<br />

Exposición<br />

Mapa<br />

conceptual<br />

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />

INSTRUMENT<br />

OS<br />

Lista de cotejo<br />

Rúbrica<br />

CRITERIOS EVIDENCIAS<br />

Expone de manera breve y<br />

clara.<br />

En la exposición habla de las<br />

características de la lectura y<br />

redacción de los textos<br />

descriptivos.<br />

Participa activamente.<br />

Emplea correctamente los<br />

estilos discursivos: narración,<br />

descripción, diálogo,<br />

exposición y argumentación.<br />

La información se obtuvo de<br />

una fuente confiable<br />

(instituciones de salud,<br />

nacionales, internacionales o<br />

instituciones educativas).<br />

Incluye referencias de<br />

consulta.<br />

¿Cuáles son los<br />

principales<br />

padecimientos<br />

relacionados con el<br />

sedentarismo, la<br />

alimentación con<br />

comida rápida y<br />

chatarra que<br />

afectan a la salud?<br />

Diseño de un plan para<br />

modificar su estilo de vida<br />

en seis meses.<br />

INSTRUMEN<br />

TOS<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

CRITERIOS<br />

VALORACIÓN ORDINARIA:<br />

Examen escrito departamental acumulativo más Actividad Integradora no aprobada (corregida y revisada por el asesor).<br />

En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro actividades integradoras sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación.<br />

Promedio:<br />

Examen 70 %<br />

Actividad Integradora 30%<br />

VALORACIONES/PONDERA<br />

CIÓN<br />

39


VALORACIÓN ORDINARIA:<br />

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO<br />

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO<br />

CAPÍTULO SEGUNDO<br />

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado<br />

por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.<br />

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.<br />

Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y <strong>del</strong> portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la<br />

asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.<br />

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.<br />

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:<br />

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.<br />

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.<br />

III. Tener un mínimo de asistencias <strong>del</strong> 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario <strong>del</strong> ciclo escolar.<br />

Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:<br />

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.<br />

II. Tener un mínimo de asistencias <strong>del</strong> 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario <strong>del</strong> ciclo escolar.<br />

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y<br />

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.<br />

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los<br />

módulos de la asignatura con un valor <strong>del</strong> 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor <strong>del</strong> 30%. El promedio de<br />

las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.<br />

40


TITULO DE SUFICIENCIA<br />

EXTRAORDINARIA<br />

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA<br />

ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS<br />

Dos actividades no aprobadas corregidas y<br />

revisadas<br />

Examen escrito departamental acumulativo<br />

Tres actividades no aprobadas corregidas y<br />

revisadas<br />

Rúbrica Los descritos en las actividades integradoras no aprobadas.<br />

Rúbrica Los descritos en las actividades integradoras no aprobadas.<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

EXAMEN ESCRITO<br />

Examen escrito<br />

departamental acumulativo<br />

Examen escrito<br />

departamental acumulativo<br />

41


BÁSICA<br />

Libro de texto. UAEMEX.<br />

COMPLEMENTARIA<br />

BIBLIOGRAFÍA<br />

Asociación de Academias de la Lengua Española, Nueva Gramática Española, Manual (2010), México: Espasa<br />

Beristáin, Helena (1983), Gramática Estructural de la Lengua Española, México: UNAM<br />

Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México.<br />

Sanmartí, Neus et al. (1999), "Hablar y escribir. Una condición necesaria para aprender ciencias", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 281 (CD), Barcelona<br />

SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />

MESOGRAFÍA<br />

www.salonhogar.net/.../partes_de_la_oracion/estructura.htm<br />

http://leer.es/ Página que pretende transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familias.<br />

http://www.eduteka.org/ Publicación de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), provee en forma gratuita materiales de calidad para docentes, directivos escolares y formadores de maestros.<br />

42

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