comunicacion oral y escrita 2012 - Universidad Autónoma del ...
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SEMESTRE Primero<br />
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009<br />
PROGRAMA DE ASIGNATURA<br />
Comunicación Oral y Escrita<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
2
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego<br />
Rector<br />
M. en A.S.S. Felipe González Solano<br />
Secretario de Docencia<br />
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio<br />
Director de Estudios de Nivel Medio Superior<br />
Coordinación e integración de programas de asignatura<br />
M. en S. P. María Estela Delgado Maya<br />
M. en H. J. Félix Nateras Estrada<br />
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz<br />
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca<br />
Lic. en Psic. María Verónica López García<br />
Programa de estudios de primer semestre<br />
Elaboración <strong>2012</strong>:<br />
María Lilia Castañeda López<br />
Ana María Enríquez Escalona<br />
Emmanuel Hernández García<br />
Patricia <strong>del</strong> Carmen Montaño Reyes<br />
María <strong>del</strong> Rosario Reyes Rodríguez<br />
Sandra María Suárez Guzmán<br />
FECHA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO<br />
8 DE MARZO DE <strong>2012</strong>.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
3
Dimensión de Formación: Comunicativa<br />
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación<br />
Ámbito disciplinar: Español<br />
ASIGNATURA: Comunicación <strong>oral</strong> y <strong>escrita</strong><br />
Semestre: Primero Horas teóricas 2<br />
Créditos: 7 Horas prácticas 3<br />
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5<br />
Asignaturas simultáneas<br />
Álgebra<br />
Hombre y salud<br />
Pensamiento y razonamiento lógico<br />
Antropología: hombre, cultura y sociedad<br />
Desarrollo <strong>del</strong> potencial humano<br />
Orientación educativa<br />
Computación básica<br />
Cultura física<br />
NORMAS DEL CURSO<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
Etapa en la<br />
estructura<br />
curricular<br />
Introductoria<br />
4
Docente<br />
(RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)<br />
Organiza su formación continua a lo largo de su<br />
trayectoria docente, por tanto:<br />
Domina y estructura los saberes para facilitar<br />
experiencias de aprendizaje significativo.<br />
Planifica los procesos de enseñanza y de<br />
aprendizaje atendiendo al enfoque por<br />
competencias, y los ubica en contextos<br />
disciplinares, curriculares y sociales amplios.<br />
Evalúa los procesos de enseñanza y de<br />
aprendizaje con un enfoque formativo.<br />
Construye ambientes para el aprendizaje<br />
autónomo y colaborativo.<br />
Contribuye a la generación de un ambiente que<br />
facilite el desarrollo sano e integral de los<br />
estudiantes.<br />
Alumno<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo<br />
colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar<br />
y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad,<br />
tanto de forma <strong>oral</strong> como por escrito.<br />
Además, usarán las tecnologías de la información y la<br />
comunicación de modo crítico para diversos propósitos<br />
comunicativos.<br />
Contar con el material de lectura solicitado.<br />
5
PRESENTACIÓN<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
Esta asignatura debe desarrollar, en el alumno, competencias comunicativas para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos<br />
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados en forma <strong>oral</strong> y <strong>escrita</strong>. Actualmente, las circunstancias sociales demandan la intervención al<br />
mo<strong>del</strong>o de enseñanza-aprendizaje con un enfoque profundo derivado de la necesidad sentida de abordar el proceso centrado en actividades adecuadas en el que<br />
se evidencien nuevos paradigmas educativos para formar individuos competentes.<br />
La comunicación <strong>oral</strong> es un componente significativo y el más eficaz para la comunicación humana, pues se usa con gran frecuencia. Como usuarios de la lengua<br />
debemos tender a modificar y mejorar nuestros hábitos verbales <strong>oral</strong>es, en tanto medio rico y complejo que ha sido vía para transmitir valores, hábitos, técnicas,<br />
sentimientos y todo aquello que conocemos como cultura. En este módulo se propone la producción de textos <strong>oral</strong>es diversos, con el propósito de desarrollar la<br />
habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos.<br />
En un mensaje <strong>oral</strong>, escrito o gestual hay demasiados elementos como para que podamos describir sus características con una simple frase. Cada palabra está<br />
formada por una determinada secuencia de sonidos. La oración entera se pronuncia con una determinada entonación, pobremente reflejada en la escritura<br />
mediante el signo de interrogación; por lo que la finalidad <strong>del</strong> tercer módulo es que el alumno tome conciencia al reflexionar sobre la lengua y sus mecanismos,<br />
por lo que definir al enunciado y reconocer sus constituyentes inmediatos es la tarea que se propone trabajar.<br />
La comunicación <strong>escrita</strong> adquiere diferencias de forma discursiva. Cuando contamos hechos o acciones que suceden a personas en situaciones específicas ubicadas<br />
en un contexto espacial y temp<strong>oral</strong> se denomina narración. Si lo comunicado expresa las características se emplea la descripción, si por el contrario, el escrito<br />
refleja un intercambio de comunicación entre dos o más personas estamos frente al diálogo. La exposición y la argumentación representan la posibilidad de<br />
comunicar por escrito informes, reportes, tesis o comentarios o propuestas. Exponer es informar, dar a conocer un tema o asunto. Argumentar implica presentar<br />
una hipótesis, idea o tesis fundamentada con argumentos. Cuando el estudiante conoce la diversidad de discursos y sus posibles aplicaciones, adquiere las<br />
competencias comunicativas que le permiten comunicarse en diversos contextos adecuada y eficientemente.<br />
6
PROPÓSITO GENERAL<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
Desarrollar en el estudiante la capacidad de expresar sus ideas y argumentos de manera verbal y <strong>escrita</strong>, con coherencia, claridad y concisión, a<br />
partir de los principales elementos que conforman la lengua.<br />
7
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,<br />
datos y conceptos explícitos e implícitos en<br />
un texto, considerando el contexto en el que<br />
se generó y en el que se recibe.<br />
4. Produce textos con base en el uso<br />
normativo de la lengua, considerando la<br />
intención y situación comunicativa.<br />
5. Expresa ideas y conceptos en<br />
composiciones coherentes y creativas, con<br />
introducciones, desarrollo y conclusiones<br />
claras.<br />
8. Valora el pensamiento lógico en el<br />
proceso comunicativo en su vida cotidiana y<br />
académica.<br />
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
Se expresa y se comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas.<br />
Piensa crítica y reflexivamente<br />
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia<br />
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.<br />
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y<br />
sintética.<br />
Trabaja de forma colaborativa<br />
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.<br />
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras<br />
personas de manera reflexiva.<br />
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y<br />
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de<br />
trabajo.<br />
Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia, claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua.<br />
Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información.<br />
8
EJES TRANSVERSALES<br />
PARAELÁMBITODISCIPLINAR PARAELSEMESTRE<br />
Educación para la salud<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
A partir de los ejes transversales se pretende dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la<br />
realidad, poder actuar sobre ella, y formar la personalidad de individuo. En este curso se trabaja en especial con el eje transversal<br />
de la salud ya que hay evidencias en toda la comunidad científica de diversas situaciones problemáticas que se adquieren en la<br />
adolescencia: malos hábitos en es estilo de vida, adicción a las drogas, enfermedades relacionadas con la alimentación y en general<br />
se observa un deterioro de la calidad de vida.<br />
9
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />
Utiliza los principales elementos que<br />
conforman la lengua y el habla de nuestro<br />
país para expresar sus ideas y argumentos,<br />
de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos, utilizando<br />
representaciones diversas (lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas) tanto en el idioma<br />
español como en otra lengua.<br />
Utiliza los principales elementos que<br />
conforman la lengua y el habla de nuestro<br />
país para expresar sus ideas y argumentos,<br />
de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos, utilizando<br />
representaciones diversas (lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas) tanto en el idioma<br />
español como en otra lengua.<br />
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />
ATRIBUTOS<br />
Se expresa y se comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de<br />
medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos<br />
mediante representaciones<br />
lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas.<br />
Trabaja de forma colaborativa<br />
8. Participa y colabora de manera<br />
efectiva en equipos diversos.<br />
Asume una actitud constructiva,<br />
congruente con los conocimientos y<br />
habilidades con los que cuenta<br />
dentro de distintos equipos de<br />
trabajo.<br />
Se expresa y se comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de<br />
medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos<br />
mediante representaciones<br />
lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas.<br />
Piensa crítica y reflexivamente<br />
6. Sustenta una postura personal sobre<br />
temas de interés y relevancia general,<br />
considerando otros puntos de vista de<br />
manera crítica y reflexiva.<br />
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS<br />
COMPETENCIAS<br />
DISCIPLINARES BÁSICAS<br />
1. Identifica, ordena e<br />
interpreta las ideas, datos y<br />
conceptos explícitos e<br />
implícitos en un texto,<br />
considerando el contexto en el<br />
que se generó y en el que se<br />
recibe.<br />
8. Valora el pensamiento<br />
lógico en el proceso<br />
comunicativo en su vida<br />
cotidiana y académica.<br />
4. Produce textos con base en<br />
el uso normativo de la lengua,<br />
considerando la intención y<br />
situación comunicativa.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO CONTENIDOS<br />
I. La<br />
comunicación<br />
II.<br />
Comunicación<br />
<strong>oral</strong><br />
1. Conceptos básicos:<br />
lenguaje, comunicación,<br />
discurso, <strong>oral</strong>idad, escritura,<br />
habla, norma, el signo<br />
lingüístico, no lingüístico,<br />
paralingüístico.<br />
2. Elementos <strong>del</strong> proceso<br />
de comunicación:<br />
Emisor codificador,<br />
contexto/referente,<br />
receptor/decodificador.<br />
Mensaje, canal, código.<br />
3. Funciones <strong>del</strong><br />
lenguaje: Emotiva,<br />
referencial, Conativa,<br />
Poética, Fática,<br />
Metalingüística<br />
1. La comunicación <strong>oral</strong><br />
Conceptualización<br />
Características:<br />
Complejidad<br />
gramatical<br />
Espontaneidad e<br />
inmediatez<br />
Efímera y<br />
redundante<br />
Contexto<br />
extralingüístico<br />
(factores de la<br />
situación<br />
comunicativa)<br />
Dinamismo<br />
PROPÓSITOSDEL<br />
MÓDULO<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que<br />
conforman el proceso<br />
de comunicación<br />
para escuchar,<br />
interpretar y emitir<br />
mensajes pertinentes<br />
en distintos<br />
contextos.<br />
Produce textos<br />
<strong>oral</strong>es, con base en<br />
los diferentes tipos<br />
de diálogos y niveles<br />
<strong>del</strong> habla, para<br />
desarrollar su<br />
habilidad <strong>oral</strong> en<br />
diferentes contextos<br />
10
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />
Utiliza los principales elementos que<br />
conforman la lengua y el habla de nuestro<br />
país para expresar sus ideas y argumentos,<br />
de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />
ATRIBUTOS<br />
Estructura ideas y argumentos de<br />
manera clara, coherente y sintética.<br />
Trabaja de forma colaborativa<br />
8. Participa y colabora de manera<br />
efectiva en equipos diversos.<br />
Asume una actitud constructiva,<br />
congruente con los conocimientos y<br />
habilidades con los que cuenta<br />
dentro de distintos equipos de<br />
trabajo.<br />
Se expresa y se comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de<br />
medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos<br />
mediante representaciones<br />
lingüísticas, matemáticas o<br />
COMPETENCIAS<br />
DISCIPLINARES BÁSICAS<br />
1. Identifica, ordena e<br />
interpreta las ideas, datos y<br />
conceptos explícitos e<br />
implícitos en un texto,<br />
considerando el contexto en el<br />
que se generó y en el que se<br />
recibe.<br />
4. Produce textos con base en<br />
el uso normativo de la lengua,<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO CONTENIDOS<br />
III.<br />
Comunicación<br />
<strong>escrita</strong><br />
Dependencia <strong>del</strong><br />
oyente<br />
Dependencia <strong>del</strong><br />
contexto<br />
Uso de elementos<br />
paralingüísticos<br />
Interacción cotidiana<br />
<strong>del</strong> diálogo<br />
2. Conceptualización de:<br />
Lengua<br />
Idioma<br />
Dialecto<br />
Habla<br />
3. Niveles <strong>del</strong> habla:<br />
Coloquial: social, jerga, argot<br />
Culto<br />
Vulgar<br />
4. Conceptualización y<br />
caracterización de las formas<br />
dialogales:<br />
Diálogo.<br />
Entrevista.<br />
Debate.<br />
Exposición.<br />
1. El enunciado y sus<br />
elementos<br />
2. El sujeto<br />
Grupo nominal.<br />
Sintagma nominal.<br />
Pronombre tónico (personal,<br />
demostrativo, indefinido,<br />
posesivo y numeral).<br />
Sujeto gramatical.<br />
PROPÓSITOSDEL<br />
MÓDULO<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que<br />
conforman el<br />
enunciado y sus<br />
constituyentes<br />
inmediatos para<br />
expresar sus ideas y<br />
argumentos de<br />
manera <strong>escrita</strong>.<br />
11
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />
Utiliza los principales elementos que<br />
conforman la lengua y el habla de nuestro<br />
país para expresar sus ideas y argumentos,<br />
de manera verbal o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos, utilizando<br />
representaciones diversas (lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas) tanto en el idioma<br />
español como en otra lengua.<br />
Emplea los recursos, medios y herramientas<br />
que le ofrece el desarrollo tecnológico actual,<br />
en la búsqueda, procesamiento,<br />
interpretación, expresión y aplicación eficaz<br />
de la información<br />
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />
ATRIBUTOS<br />
gráficas.<br />
Trabaja de forma colaborativa<br />
8. Participa y colabora de manera<br />
efectiva en equipos diversos.<br />
Asume una actitud constructiva,<br />
congruente con los conocimientos y<br />
habilidades con los que cuenta<br />
dentro de distintos equipos de<br />
trabajo.<br />
Se expresa y se comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de<br />
medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos<br />
mediante representaciones<br />
lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas.<br />
Piensa crítica y reflexivamente<br />
6. Sustenta una postura personal sobre<br />
temas de interés y relevancia general,<br />
considerando otros puntos de vista de<br />
manera crítica y reflexiva.<br />
Estructura ideas y argumentos de<br />
manera clara, coherente y sintética<br />
COMPETENCIAS<br />
DISCIPLINARES BÁSICAS<br />
considerando la intención y<br />
situación comunicativa.<br />
4. Produce textos con base en<br />
el uso normativo de la lengua,<br />
considerando la intención y<br />
situación comunicativa<br />
5. Expresa ideas y conceptos<br />
en composiciones coherentes<br />
y creativas, con<br />
introducciones, desarrollo y<br />
conclusiones claras.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO CONTENIDOS<br />
IV. Formas<br />
discursivas<br />
Complemento de nombre.<br />
Adjetivo.<br />
Sintagma preposicional.<br />
3. El predicado.<br />
El predicado nominal.<br />
El predicado verbal.<br />
4. Modificadores <strong>del</strong> verbo.<br />
El complemento directo.<br />
El complemento indirecto.<br />
El complemento<br />
circunstancial.<br />
a. Tiempo<br />
b. Modo<br />
c. Lugar<br />
1. Narración<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura y<br />
redacción de<br />
textos narrativos<br />
2. Textos descriptivos y<br />
dialogados.<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura y<br />
redacción de<br />
textos<br />
descriptivos y<br />
dialogados.<br />
3. Textos expositivos<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
PROPÓSITOSDEL<br />
MÓDULO<br />
Identifica los<br />
elementos que<br />
conforman el<br />
universo textual<br />
discursivo (narración,<br />
descripción, diálogo,<br />
exposición y<br />
argumentación). El<br />
conocimiento de las<br />
diversas formas <strong>del</strong><br />
discurso le permitirá<br />
leer, comprender y<br />
producir textos<br />
considerando la<br />
intención y situación<br />
comunicativa.<br />
12
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN<br />
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y<br />
ATRIBUTOS<br />
COMPETENCIAS<br />
DISCIPLINARES BÁSICAS<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO CONTENIDOS<br />
c. Características<br />
d. Lectura y<br />
redacción de<br />
textos<br />
expositivos.<br />
4.Textos argumentativos<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura de textos<br />
argumentativos<br />
PROPÓSITOSDEL<br />
MÓDULO<br />
13
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO I Comunicación<br />
SESIONES<br />
PREVISTAS:<br />
15<br />
Propósito:<br />
Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />
TEMÁTICA<br />
1. Conceptos básicos:<br />
lenguaje, comunicación,<br />
discurso, <strong>oral</strong>idad, escritura,<br />
habla, norma, el signo<br />
lingüístico, no lingüístico,<br />
paralingüístico.<br />
2. Elementos <strong>del</strong> proceso<br />
de comunicación:<br />
Emisor codificador,<br />
contexto/referente,<br />
receptor/decodificador.<br />
Mensaje, canal, código.<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />
Define los conceptos<br />
básicos <strong>del</strong> acto<br />
comunicativo.<br />
Comprende las<br />
relaciones entre los<br />
elementos <strong>del</strong><br />
proceso de la<br />
comunicación.<br />
Organiza el uso de<br />
los elementos <strong>del</strong><br />
proceso de la<br />
comunicación en<br />
situaciones<br />
comunicativas de la<br />
vida diaria.<br />
Expresa en forma <strong>oral</strong> y<br />
<strong>escrita</strong> los conceptos<br />
básicos <strong>del</strong> acto<br />
comunicativo de manera<br />
adecuada y coherente.<br />
Analiza los elementos<br />
<strong>del</strong> proceso de la<br />
comunicación.<br />
Valora el uso<br />
adecuado <strong>del</strong><br />
lenguaje.<br />
Asume el<br />
compromiso <strong>del</strong> uso<br />
adecuado <strong>del</strong><br />
lenguaje.<br />
Adquiere conciencia<br />
lingüística para la<br />
autocorrección.<br />
COMPETENCIA DE LA<br />
DIMENSIÓN<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que<br />
conforman la lengua y el<br />
habla de nuestro país<br />
para expresar sus ideas y<br />
argumentos, de manera<br />
verbal o <strong>escrita</strong>, con<br />
coherencia, claridad y<br />
fluidez.<br />
Interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos,<br />
utilizando<br />
representaciones diversas<br />
(lingüísticas, matemáticas<br />
o gráficas), tanto en el<br />
idioma español como en<br />
otra lengua.<br />
COMPETENCIA<br />
DISCIPLINARIA<br />
1. Identifica, ordena<br />
e interpreta las<br />
ideas, datos y<br />
conceptos explícitos<br />
e implícitos en un<br />
texto, considerando<br />
el contexto en el<br />
que se generó y en<br />
el que se recibe.<br />
8. Valora el<br />
pensamiento lógico<br />
en el proceso<br />
comunicativo en su<br />
vida cotidiana y<br />
académica.<br />
COMPETENCIA GENÉRICA<br />
Se expresa y se comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />
pertinentes en distintos contextos<br />
mediante la utilización de medios,<br />
códigos y herramientas apropiados<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas.<br />
14
3. Funciones <strong>del</strong><br />
lenguaje: Emotiva,<br />
referencial, Conativa,<br />
Poética, Fática,<br />
Metalingüística.<br />
Actividad Integradora <strong>del</strong><br />
Módulo I<br />
Distingue las<br />
funciones <strong>del</strong><br />
lenguaje.<br />
Analiza el empleo<br />
adecuado de los<br />
elementos o funciones<br />
<strong>del</strong> proceso<br />
comunicativo y lo<br />
ejercita al resolver<br />
problemas de<br />
comunicación.<br />
Participa en<br />
procesos<br />
comunicativos de<br />
manera apropiada<br />
Interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos,<br />
utilizando<br />
representaciones diversas<br />
(lingüísticas, matemáticas<br />
o gráficas), tanto en el<br />
idioma español como en<br />
otra lengua.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
5. Expresa ideas y<br />
conceptos en<br />
composiciones<br />
coherentes y<br />
creativas con<br />
introducciones,<br />
desarrollo y<br />
conclusiones claras.<br />
Actividad colaborativa: “Conversación en audio”<br />
Los alumnos en equipo, diseñan y presentan una conversación en audio (Grabación) aplicando los conceptos adquiridos.<br />
Trabaja en forma colaborativa<br />
8. Participa y colabora de manera<br />
efectiva en equipos diversos.<br />
Asume una actitud constructiva<br />
congruente con lo conocimientos y<br />
habilidades con los que cuenta<br />
dentro de distintos equipos de<br />
trabajo.<br />
15
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
PROCESO DIDÁCTICO<br />
MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />
TEMA<br />
1. Conceptos<br />
básicos:<br />
Lenguaje,<br />
comunicación,<br />
discurso,<br />
<strong>oral</strong>idad,<br />
escritura, habla,<br />
norma, el signo<br />
lingüístico, no<br />
lingüístico,<br />
paralingüístico<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
Salón bien ventilado<br />
e iluminado con<br />
condiciones propicias<br />
para poder<br />
desarrollar el tema.<br />
Se generan<br />
interacciones<br />
tolerantes y<br />
respetuosas entre<br />
docente-estudiante y<br />
estudianteestudiante<br />
Propiciando el<br />
trabajo individual y<br />
colaborativo.<br />
APERTURA<br />
SECUENCIA DE LA TAREA<br />
El docente organiza con el grupo la<br />
presentación <strong>del</strong> curso.<br />
Da a conocer los propósitos y<br />
contenido <strong>del</strong> programa de la<br />
asignatura.<br />
El docente propicia una discusión en<br />
torno al tema:<br />
Comparte las preguntas<br />
detonadoras: ¿qué sé acerca de los<br />
conceptos básicos: lenguaje,<br />
comunicación, discurso, <strong>oral</strong>idad,<br />
escritura, habla, etcétera?<br />
Mo<strong>del</strong>a la forma de preguntar y<br />
responder.<br />
Acota el tiempo de la discusión.<br />
Cierra con un resumen en el que<br />
participan los estudiantes.<br />
Informa que las actividades <strong>del</strong><br />
módulo I se van a recopilar para<br />
elaborar la actividad integradora <strong>del</strong><br />
módulo<br />
ESTRATEGIAS<br />
E/A<br />
Discusión guiada<br />
Elaboración de un<br />
resumen<br />
Exposición<br />
RECURSOS<br />
DIDÁCTICOS<br />
Pintarrón<br />
Material de<br />
apoyo<br />
Programa de la<br />
asignatura<br />
DIAGNOSTICO<br />
EVIDENCIAS<br />
Examen<br />
diagnóstico<br />
VALORACIONES<br />
INSTRUME<br />
NTOS<br />
Cuestionario<br />
CRITERIOS<br />
Contesta las preguntas<br />
<strong>del</strong> examen diagnóstico<br />
Expresa los elementos<br />
básicos de la<br />
comunicación que tiene<br />
como referencia.<br />
Escribe de un modo<br />
gramaticalmente<br />
correcto.<br />
Coloca nombre<br />
completo.<br />
Cuida la limpieza y<br />
presentación.<br />
16
2. Elementos<br />
<strong>del</strong> proceso de<br />
comunicación:<br />
Emisor<br />
codificador,<br />
contexto/referent<br />
e,<br />
receptor/decodifi<br />
cador. Mensaje,<br />
canal, código.<br />
Salón bien ventilado<br />
e iluminado con<br />
condiciones propicias<br />
para poder<br />
desarrollar el tema.<br />
Se generan<br />
interacciones<br />
tolerantes y<br />
respetuosas entre<br />
docente-estudiante y<br />
estudianteestudiante<br />
Propiciando el<br />
trabajo individual y<br />
colaborativo.<br />
DESARROLLO<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />
TEMA<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA<br />
ESTRATEGIAS<br />
E/A<br />
RECURSOS<br />
DIDÁCTICOS<br />
VALORACIONES<br />
Los estudiantes recuperan y Exposición<br />
Programa de la<br />
recuerdan el propósito <strong>del</strong> módulo. magistral<br />
asignatura<br />
El docente integra equipos de 5<br />
alumnos de al azar, lesa indica que<br />
elaboren un diagrama basado en la<br />
información que presenta el<br />
profesor.<br />
Exposición Magistral <strong>del</strong> docente:<br />
Emisor codificador,<br />
contexto/referente,<br />
receptor/decodificador. Mensaje,<br />
canal, código.<br />
El estudiante en equipo expone el<br />
diagrama con la información<br />
obtenida.<br />
Incluye una conclusión en la que<br />
exprese la ventaja de usar<br />
correctamente los elementos <strong>del</strong><br />
proceso de comunicación.<br />
Revisan en el material de apoyo las<br />
funciones <strong>del</strong> lenguaje.<br />
El alumno en equipo, lee, interpreta<br />
y analiza cada función.<br />
Toma de apuntes<br />
Elaboración de<br />
diagramas<br />
Pintarrón<br />
Material de<br />
apoyo.<br />
FORMATIVA<br />
Diagrama<br />
Lista de<br />
cotejo<br />
Menciona el tema<br />
adecuadamente.<br />
Incluye las Ideas<br />
principales y los<br />
conceptos<br />
Abordados en clase.<br />
Al finalizar realiza una<br />
breve explicación <strong>del</strong><br />
contenido <strong>del</strong> diagrama.<br />
17
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.<br />
TEMA<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA<br />
ESTRATEGIAS<br />
E/A<br />
RECURSOS<br />
DIDÁCTICOS<br />
VALORACIONES<br />
3. Funciones<br />
<strong>del</strong> lenguaje:<br />
Emotiva,<br />
referencial,<br />
Conativa,<br />
Poética, Fática,<br />
Metalingüística.<br />
Se generan<br />
interacciones<br />
tolerantes y<br />
respetuosas entre<br />
estudianteestudiante.<br />
Propiciando el<br />
trabajo colaborativo.<br />
ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />
CIERRE<br />
El alumno en equipo elabora un<br />
audio con una conversación en la<br />
que destaca la función <strong>del</strong> lenguaje<br />
que se les asignó.<br />
Presenta para su evaluación al<br />
profesor y al grupo, los resultados<br />
de este ejercicio.<br />
Integra este producto -evaluado de<br />
acuerdo con las instrucciones <strong>del</strong><br />
profesor- en el portafolio de<br />
evidencias.<br />
Actividad colaborativa: “Conversación en audio”<br />
*Los alumnos en equipo de cuatro integrantes, diseñan y presentan una conversación en<br />
audio (Grabación)<br />
*La conversación debe contener implícitamente los tres temas analizados en clase.<br />
*El audio debe ser presentado al grupo<br />
*El equipo debe hacer una breve explicación al terminar de escuchar el audio con el que<br />
participan.<br />
Exposición<br />
VALORACIÓN<br />
INSTRUMENTOS<br />
Matriz de<br />
valoración/ Rúbrica<br />
Programa de la<br />
asignatura<br />
Pintarrón<br />
Material de<br />
apoyo<br />
CRITERIO<br />
SUMATIVA<br />
Audio<br />
Rúbrica<br />
Duración de Audio:<br />
De 3 a 5 minutos.<br />
El audio no debe ser menor a 3 minutos y no mayor a 5 minutos<br />
Contenido:<br />
El audio debe contener la función <strong>del</strong> lenguaje.<br />
Destaca la función<br />
indicada.<br />
Incluye los<br />
principales<br />
elementos de la<br />
comunicación<br />
abordados en clase.<br />
Al finalizar de<br />
escuchar la<br />
conversación en el<br />
audio, el equipo<br />
realiza una breve<br />
explicación <strong>del</strong><br />
contenido <strong>del</strong> audio.<br />
Calidad <strong>del</strong> audio:<br />
El audio debe tener volumen adecuado, claridad en las voces, modulación de voz.<br />
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,<br />
desarrollo y conclusiones claras.<br />
Exposición:<br />
El equipo presenta un análisis o conclusión de la presentación de su audio.<br />
18
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />
SESIONES<br />
PREVISTAS:<br />
Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />
TEMÁTICA<br />
1. La comunicación <strong>oral</strong><br />
Conceptualización<br />
Características:<br />
Complejidad gramatical<br />
Espontaneidad e inmediatez<br />
Efímera y redundante<br />
Contexto extralingüístico (factores<br />
de la situación comunicativa)<br />
Dinamismo<br />
Dependencia <strong>del</strong> oyente<br />
Dependencia <strong>del</strong> contexto<br />
Uso de elementos paralingüísticos<br />
Interacción cotidiana <strong>del</strong> diálogo<br />
2. Conceptualización de:<br />
Lengua<br />
Idioma<br />
Dialecto<br />
Habla<br />
3. El habla:<br />
3.1. Niveles<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />
Conceptualiza la<br />
comunicación <strong>oral</strong>,<br />
establece sus<br />
características y<br />
funciones.<br />
identifica los<br />
conceptos de:<br />
Lengua, idioma,<br />
dialecto y habla.<br />
Comprende los niveles<br />
de la comunicación<br />
Analiza las características<br />
de la comunicación <strong>oral</strong> y<br />
lo vincula en sus<br />
contextos inmediatos.<br />
Explica las diferencias<br />
entre lengua, idioma,<br />
dialecto y habla.<br />
Emplea los niveles <strong>del</strong><br />
habla contextualizados en<br />
Aprecia la<br />
importancia de la<br />
comunicación <strong>oral</strong><br />
en su vida<br />
cotidiana.<br />
Valora la<br />
importancia de la<br />
comunicación<br />
verbal.<br />
Asume una actitud<br />
positiva en la<br />
COMPETENCIA DE LA<br />
DIMENSIÓN<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que conforman<br />
la lengua y el habla de<br />
nuestro país para expresar<br />
sus ideas y argumentos,<br />
de manera verbal o<br />
<strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos,<br />
utilizando<br />
representaciones diversas<br />
(lingüísticas, matemáticas<br />
o gráficas) tanto en el<br />
idioma español como en<br />
otra lengua.<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que conforman<br />
15<br />
COMPETENCIA<br />
DISCIPLINARIA<br />
4. Produce textos con<br />
base en el uso normativo<br />
de la lengua, considerando<br />
la intención y situación<br />
comunicativa.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
COMPETENCIA GENÉRICA<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de medios, códigos y<br />
herramientas apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones<br />
lingüísticas, matemáticas o gráficas.<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de medios, códigos y<br />
herramientas apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones<br />
lingüísticas, matemáticas o gráficas.<br />
Piensa crítica y reflexivamente<br />
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y<br />
19
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL<br />
SESIONES<br />
PREVISTAS:<br />
Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />
TEMÁTICA<br />
Culto<br />
Coloquial<br />
Vulgar<br />
3.2. Argot y jerga<br />
4. Conceptualización y<br />
caracterización de las<br />
formas dialogales:<br />
Diálogo.<br />
Entrevista.<br />
Exposición.<br />
Foro.<br />
Actividad Integradora <strong>del</strong><br />
Módulo II<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />
contextualizados en la<br />
vida diaria, basados en<br />
la codificación y<br />
decodificación <strong>del</strong><br />
mensaje.<br />
Conoce algunas<br />
formas dialogales.<br />
la vida diaria, basados en<br />
la codificación y<br />
decodificación <strong>del</strong><br />
mensaje.<br />
Produce formas dialogales<br />
utilizando elementos<br />
propios de la lengua y<br />
habla de nuestro país, de<br />
manera colaborativa.<br />
autocorrección y<br />
uso de la<br />
comunicación <strong>oral</strong>.<br />
Asume una actitud<br />
positiva en la<br />
autocorrección y<br />
uso de la<br />
comunicación <strong>oral</strong>.<br />
COMPETENCIA DE LA<br />
DIMENSIÓN<br />
la lengua y el habla de<br />
nuestro país para expresar<br />
sus ideas y argumentos,<br />
de manera verbal o<br />
<strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en<br />
distintos contextos,<br />
utilizando<br />
representaciones diversas<br />
(lingüísticas, matemáticas<br />
o gráficas) tanto en el<br />
idioma español como en<br />
otra lengua.<br />
15<br />
COMPETENCIA<br />
DISCIPLINARIA<br />
Foro sobre el cuidado de la salud, una vez que en equipos de cinco alumnos han realizado las siguientes actividades:<br />
Investigan un tema referente al cuidado de su salud;<br />
Dialogan sobre su investigación;<br />
Graban una entrevista acerca de la temática referida;<br />
Exponen los resultados obtenidos.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
COMPETENCIA GENÉRICA<br />
relevancia general, considerando otros puntos de vista de<br />
manera crítica y reflexiva.<br />
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y<br />
sintética.<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de medios, códigos y<br />
herramientas apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones<br />
lingüísticas, matemáticas o gráficas.<br />
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.<br />
Asume una actitud constructiva, congruente con los<br />
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de<br />
distintos equipos de trabajo.<br />
20
PROCESO DIDÁCTICO<br />
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS:15<br />
Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />
TEMA<br />
Conceptualización<br />
de:<br />
Lengua<br />
Idioma<br />
Dialecto<br />
Habla<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
Salón bien<br />
ventilado e<br />
iluminado con<br />
condiciones<br />
propicias para<br />
poder<br />
desarrollar el<br />
tema. Se<br />
generan<br />
interacciones<br />
tolerantes y<br />
respetuosas<br />
entre docenteestudiante<br />
y<br />
estudianteestudiante<br />
Propiciando el<br />
trabajo<br />
individual y<br />
colaborativo.<br />
APERTURA<br />
SECUENCIA DE LA TAREA<br />
El docente presenta el módulo, El<br />
propósito y las competencias a<br />
desarrollar.<br />
Mediante la técnica lluvia de ideas<br />
los alumnos recuerdan los<br />
Conceptos, Elementos y Funciones<br />
de la Comunicación para valorar lo<br />
aprendido y relacionar a los nuevos<br />
conceptos.<br />
El docente va anotando en el<br />
pizarrón las ideas clave y dirigiendo<br />
la correcta conceptualización de<br />
Lengua, Idioma y dialecto. Los<br />
alumnos elaboran un mapa<br />
conceptual con las ideas generadas<br />
por todo el grupo.<br />
Los alumnos de manera individual<br />
investigan los conceptos de lengua,<br />
idioma, dialecto y habla.<br />
ESTRATEGIA<br />
S E/A<br />
Lluvia de ideas<br />
RECURSOS<br />
DIDÁCTICOS<br />
Pizarrón<br />
Pintarrones.<br />
DIAGNÓSTICA<br />
Mapa<br />
conceptual<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
Lista de<br />
cotejo<br />
VALORACIONES<br />
Contiene las ideas principales.<br />
Es preciso<br />
Maneja orden en las ideas.<br />
Es legible y presenta buena<br />
ortografía<br />
21
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS:15<br />
Propósito: Produce textos <strong>oral</strong>es, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles <strong>del</strong> habla, para desarrollar su habilidad <strong>oral</strong> en diferentes contextos<br />
TEMA<br />
Niveles <strong>del</strong> habla:<br />
Coloquial: social, jerga,<br />
argot<br />
Culto<br />
Vulgar<br />
Conceptualización y<br />
caracterización de las<br />
formas dialogales:<br />
Diálogo.<br />
Entrevista.<br />
Exposición<br />
Foro.<br />
ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
DESARROLLO<br />
CIERRE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA<br />
El docente integra al grupo en equipos.<br />
Los alumnos se reúnen en equipo leen<br />
y analizan la información investigada.<br />
Elaboran un resumen<br />
Mediante una técnica dinámica se<br />
integra al grupo en equipos de cinco<br />
participantes.<br />
En equipo investigan un tema<br />
referente al cuidado de la salud<br />
Dialogan sobre su investigación<br />
Realizan una entrevista<br />
acerca de la temática referida<br />
Exponen los resultados obtenidos<br />
Desarrollan un foro sobre el cuidado de<br />
la salud.<br />
Foro sobre el cuidado de la salud, una vez que en equipos de cinco alumnos han<br />
realizado las siguientes actividades:<br />
Investigan un tema referente al cuidado de su salud;<br />
Dialogan sobre su investigación;<br />
Graban una entrevista acerca de la temática referida;<br />
Exponen los resultados obtenidos.<br />
ESTRATEGIA<br />
S E/A<br />
Trabajo<br />
colaborativo<br />
Trabajo<br />
colaborativo<br />
RECURSOS<br />
DIDÁCTICOS<br />
Papel bond<br />
Plumines<br />
Cinta adhesiva<br />
Reporte de<br />
investigación<br />
Entrevista<br />
Exposición<br />
Foro<br />
VALORACIÓN<br />
INSTRUMENTOS CRITERIOS<br />
FORMATIVA<br />
SUMATIVA<br />
Resumen Rúbrica<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
VALORACIONES<br />
Identifica las ideas principales.<br />
Ejemplifica adecuadamente.<br />
Escribe su resumen empleando la<br />
gramática correctamente.<br />
Foro Rúbrica *El foro está generalmente bien<br />
organizado, es claro y coherente.<br />
*Los argumentos se presentan de<br />
manera razonada y lógica.<br />
*La estructura de los parlamentos y el<br />
manejo de la continuidad de los mismos<br />
ayuda a desarrollar las ideas durante el<br />
debate.<br />
*El vocabulario utilizado es apropiado y<br />
variado.<br />
*Se utilizó un registro que se adecua a la<br />
intención <strong>del</strong> foro y al destinatario.<br />
Rúbrica El foro está bien organizado, es claro y coherente.<br />
Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica.<br />
La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los<br />
mismos ayudan a desarrollar las ideas durante el foro.<br />
El vocabulario utilizado es apropiado y variado.<br />
Se hace acopio de ejemplos para argumentar la temática.<br />
Se utilizó un registro que se adecua a la intención <strong>del</strong> foro y al destinatario.<br />
22
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
23
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO III Comunicación <strong>escrita</strong><br />
SESIONES<br />
PREVISTAS:<br />
15<br />
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar sus ideas y argumentos de manera <strong>escrita</strong>.<br />
TEMÁTICA<br />
1. El enunciado y sus elementos Conoce los elementos<br />
<strong>del</strong> enunciado y sus<br />
relaciones y<br />
funciones que<br />
desempeñan a través<br />
de su estructura.<br />
2. El sujeto<br />
Grupo nominal.<br />
Sintagma nominal.<br />
Pronombre tónico (personal,<br />
demostrativo, indefinido,<br />
posesivo y numeral).<br />
Sujeto gramatical.<br />
Complemento de nombre.<br />
a. Adjetivo.<br />
b. Sintagma preposicional.<br />
3. El predicado.<br />
El predicado nominal.<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />
Reconoce al sujeto<br />
<strong>del</strong> enunciado como<br />
la persona, animal o<br />
cosa que realiza la<br />
acción <strong>del</strong> verbo.<br />
Identifica al<br />
predicado de una<br />
Relaciona a través la<br />
lectura de un texto los<br />
elementos <strong>del</strong> enunciado<br />
e interpreta sus<br />
significados.<br />
Relaciona los elementos<br />
que remiten al sujeto en<br />
textos diversos.<br />
Confirma la viabilidad <strong>del</strong><br />
verbo como el elemento<br />
Valora la<br />
importancia de<br />
utilizar enunciados<br />
de manera<br />
correcta al<br />
expresarse de<br />
forma <strong>oral</strong> y<br />
<strong>escrita</strong>.<br />
Participa en clase<br />
identificando los<br />
nombres de sus<br />
compañeros como<br />
sujetos dignos de<br />
respeto.<br />
Se relaciona con<br />
sus compañeros e<br />
COMPETENCIA DE LA<br />
DIMENSIÓN<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que conforman<br />
la lengua y el habla de<br />
nuestro país para expresar<br />
sus ideas y argumentos,<br />
de manera verbal o<br />
<strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
COMPETENCIA<br />
DISCIPLINARIA<br />
1. Identifica, ordena e<br />
interpreta las ideas,<br />
datos y conceptos<br />
explícitos e implícitos<br />
en un texto,<br />
considerando el<br />
contexto en el que se<br />
generó y en el que se<br />
recibe.<br />
1. Identifica, ordena e<br />
interpreta las ideas,<br />
datos y conceptos<br />
explícitos e implícitos<br />
en un texto,<br />
considerando el<br />
contexto en el que se<br />
generó y en el que se<br />
recibe.<br />
4. Produce textos con<br />
base en el uso<br />
COMPETENCIA GENÉRICA<br />
4. Escucha, interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de<br />
medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas.<br />
4. Escucha, interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de<br />
medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas.<br />
4. Escucha, interpreta y emite<br />
mensajes pertinentes en distintos<br />
contextos mediante la utilización de<br />
24
El predicado verbal. oración, a través de<br />
lo que se dice <strong>del</strong><br />
sujeto.<br />
4. Modificadores <strong>del</strong> verbo.<br />
El complemento directo.<br />
El complemento indirecto.<br />
El complemento circunstancial.<br />
a. Tiempo<br />
b. Modo<br />
c. Lugar<br />
Actividad Integradora <strong>del</strong><br />
Módulo III<br />
Conoce las diferentes<br />
maneras en la que el<br />
verbo puede ser<br />
modificado.<br />
Artículo de divulgación:<br />
principal <strong>del</strong> predicado<br />
para establecer la acción<br />
en diversas oraciones.<br />
Relaciona en textos<br />
diversos las diferentes<br />
oraciones en las que la<br />
finalidad es la utilización<br />
de verbos.<br />
manera positiva<br />
para mantener el<br />
aula en<br />
condiciones<br />
adecuadas.<br />
Comparte con sus<br />
compañeros la<br />
información<br />
investigada que se<br />
utiliza en el aula.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
normativo de la<br />
lengua, considerando<br />
la intención y situación<br />
comunicativa.<br />
1. Identifica, ordena e<br />
interpreta las ideas,<br />
datos y conceptos<br />
explícitos e implícitos<br />
en un texto,<br />
considerando el<br />
contexto en el que se<br />
generó y en el que se<br />
recibe.<br />
medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas,<br />
matemáticas o gráficas.<br />
8. Participa y colabora de manera<br />
efectiva en equipos diversos.<br />
Asume una actitud constructiva,<br />
congruente con los conocimientos y<br />
habilidades con los que cuenta<br />
dentro de distintos equipos de<br />
trabajo.<br />
Elabora un artículo de divulgación, con una extensión de una cuartilla, en presentación de tríptico, y en el cual destaque con precisión los<br />
elementos de la oración analizados en clase, el cual será difundido entre sus compañeros<br />
25
APERTURA<br />
DESARROLLO<br />
1. Forma equipos de trabajo para que<br />
identifiquen subrayando la información<br />
sobre el sujeto y el predicado en un<br />
texto previamente leído sobre la<br />
obesidad. Orientando a los estudiantes<br />
determinar que las palabras ¿qué o<br />
quién? ayudan a establecer el sujeto y<br />
¿qué hace? al predicado.<br />
2. Analiza y reflexiona de manera<br />
colectiva en torno a la siguiente<br />
situación problemática: Recursos<br />
sintácticos necesarios para la elaboración<br />
de los enunciados.<br />
PROCESO DIDÁCTICO<br />
Texto seleccionado por el<br />
docente.<br />
DIAGNOSTICO<br />
FORMATIVA<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: Comunicación <strong>escrita</strong> SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado para expresar sus ideas y argumentos de manera <strong>escrita</strong>.<br />
TEMA<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES<br />
El enunciado y Salón bien ventilado e<br />
1. Evaluación diagnóstica para<br />
Presentación <strong>del</strong><br />
EVIDENCIAS<br />
INSTRUMEN CRITERIOS<br />
sus elementos. iluminado con<br />
condiciones propicias<br />
para poder desarrollar<br />
el tema. Se generan<br />
2.<br />
sondear el nivel de conocimiento<br />
<strong>del</strong> alumno.<br />
Activa conocimiento y habilidades.<br />
El docente llevará a cabo una<br />
dinámica para determinar el nivel<br />
docente y<br />
presentación<br />
magistral.<br />
Guía de preguntas<br />
impresa para el<br />
sondeo.<br />
TOS<br />
Lista de<br />
cotejo.<br />
Evaluación sin valor<br />
numérico.<br />
interacciones<br />
de conocimiento o las nociones<br />
tolerantes y<br />
sobre el tema por parte de sus<br />
Guía de preguntas impresa.<br />
respetuosas entre<br />
docente-estudiante y<br />
estudiante-estudiante<br />
Propiciando el trabajo<br />
3.<br />
4.<br />
alumnos.<br />
Subraya los enunciados que<br />
identifique a partir de los signos de<br />
puntuación, con el propósito.<br />
Procede a hacer una exposición de<br />
individual y<br />
la información con el apoyo de un<br />
colaborativo.<br />
texto visualizándolo a través de<br />
diapositivas.<br />
El sujeto y el<br />
Realiza en equipo actividades de Trabajo de pares.<br />
Texto sobre la Lista de Presentación de los<br />
predicado.<br />
identificación y búsqueda de información<br />
“obesidad”<br />
cotejo. elementos sintácticos de<br />
relevante relacionada con el tema:<br />
subrayado con las<br />
orientaciones<br />
pertinentes.<br />
manera correcta.<br />
26
CIERRE<br />
SUMATIVA<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: Comunicación <strong>escrita</strong> SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado para expresar sus ideas y argumentos de manera <strong>escrita</strong>.<br />
TEMA<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES<br />
Modificadores.<br />
En equipo, planea y organiza las Trabajo de pares<br />
Artículo de<br />
Rúbrica Datos de identificación.<br />
actividades de aplicación de la<br />
divulgación.<br />
Uso adecuado de formas<br />
información sugerida por el profesor.<br />
sintácticas de acuerdo al<br />
contexto lingüístico, con<br />
1. Identifica los elementos que modifican<br />
un nivel elemental de<br />
al verbo en modo, tiempo y lugar en un<br />
dominio de los elementos.<br />
texto. Registra su análisis y el de su<br />
compañero acerca de lo observado.<br />
Pertinencia en la<br />
selección <strong>del</strong> texto<br />
escrito.<br />
2. Crea un texto para demostrar la<br />
adquisición de la habilidad y <strong>del</strong><br />
conocimiento utilizando los verbos como<br />
elementos principales.<br />
Material didáctico de apoyo.<br />
Orden y claridad de las<br />
ideas en la expresión<br />
<strong>escrita</strong>.<br />
Original y creativo<br />
Limpieza, orden,<br />
3. Elabora un Artículo de divulgación en<br />
el que refleja los contenidos analizados<br />
en todo el módulo con presentación de<br />
tríptico o díptico.<br />
puntualidad, organización<br />
y estructura. Ideas y<br />
diseño propios.<br />
ACTIVIDAD INTEGRADORA<br />
Artículo de divulgación:<br />
Elabora un artículo de divulgación, con una extensión de una cuartilla, en presentación de<br />
tríptico, y en el cual destaque con precisión los elementos de la oración analizados en clase,<br />
el cual será difundido entre sus compañeros<br />
VALORACIÓN<br />
INSTRUMENTOS CRITERIO<br />
Rúbrica / Matriz de<br />
valoración<br />
Datos de identificación de la actividad.<br />
Uso adecuado de formas sintácticas de acuerdo al contexto<br />
lingüístico, con un nivel elemental de dominio de los<br />
elementos.<br />
Pertinencia en la selección <strong>del</strong> texto escrito.<br />
Orden y claridad de las ideas en la expresión <strong>escrita</strong>.<br />
Original y creativo<br />
Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura.<br />
Ideas y diseño propios.<br />
27
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS<br />
MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso Horas: 15<br />
Propósito:<br />
TEMÁTICA<br />
1. Narración<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura y<br />
redacción de<br />
textos narrativos<br />
6. Textos<br />
descriptivos y<br />
dialogados.<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura y<br />
redacción de<br />
textos<br />
descriptivos y<br />
dialogados.<br />
Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas <strong>del</strong> discurso le<br />
permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />
Define el texto<br />
narrativo, reconoce<br />
función, morfología y<br />
sintaxis, e identifica su<br />
estructura. Identifica y<br />
explica los elementos<br />
principales de un<br />
texto narrativo.<br />
Define el texto<br />
descriptivo, reconoce<br />
función, morfología y<br />
sintaxis, e identifica su<br />
estructura.<br />
Define el texto<br />
dialogado, reconoce<br />
función, morfología y<br />
sintaxis, e identifica su<br />
Distingue los elementos<br />
narrativos en textos<br />
que presenten hechos,<br />
noticias, historia,<br />
biografías, procesos.<br />
Aplica las propiedades<br />
textuales en sus textos.<br />
Produce textos<br />
narrativos reales y de<br />
ficción.<br />
Compara y explica los<br />
elementos principales<br />
de un texto descriptivo<br />
y uno dialogado.<br />
Distingue los elementos<br />
descriptivos y<br />
dialogados en textos<br />
diversos.<br />
Reconoce la<br />
importancia de<br />
emplear la narración<br />
para presentar<br />
información real y<br />
ficticia.<br />
Valora la utilidad de<br />
aplicar conocimientos<br />
de tipos de textos y<br />
propiedades textuales<br />
transversalmente.<br />
Reflexiona sobre la<br />
utilidad y la<br />
importancia de<br />
comunicar por escrito<br />
nuestras ideas.<br />
Competencia de la<br />
dimensión<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que conforman la<br />
lengua y el habla de nuestro<br />
país para expresar sus ideas y<br />
argumentos, de manera verbal<br />
o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite mensajes<br />
pertinentes en distintos<br />
contextos, utilizando<br />
representaciones diversas<br />
(lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas) tanto en el idioma<br />
español como en otra lengua.<br />
Emplea los recursos, medios y<br />
herramientas que le ofrece el<br />
desarrollo tecnológico actual,<br />
en la búsqueda,<br />
procesamiento, interpretación,<br />
expresión y aplicación eficaz<br />
de la información<br />
COMPETENCIA<br />
DISCIPLINARIA<br />
4. Produce textos con base<br />
en el uso normativo de<br />
la lengua, considerando<br />
la intención y situación<br />
comunicativa<br />
5. Expresa ideas y<br />
conceptos en<br />
composiciones<br />
coherentes y creativas<br />
con introducciones,<br />
desarrollo y<br />
conclusiones claras.<br />
8. Valora el pensamiento<br />
lógico en el proceso<br />
comunicativo en su vida<br />
cotidiana y académica.<br />
4. Produce textos con base<br />
en el uso normativo de<br />
la lengua, considerando<br />
la intención y situación<br />
comunicativa<br />
5. Expresa ideas y<br />
conceptos en<br />
composiciones<br />
coherentes y creativas<br />
con introducciones,<br />
COMPETENCIA GENÉRICA<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />
pertinentes en distintos contextos mediante la<br />
utilización de medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas.<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />
pertinentes en distintos contextos mediante la<br />
utilización de medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas.<br />
28
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso Horas: 15<br />
Propósito:<br />
TEMÁTICA<br />
6. Textos<br />
expositivos<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura y<br />
redacción de<br />
textos<br />
expositivos.<br />
Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas <strong>del</strong> discurso le<br />
permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />
estructura Produce textos<br />
descriptivos y<br />
dialogados, adecuados<br />
al propósito e<br />
interlocutor, aplicando<br />
las propiedades<br />
textuales en sus<br />
escritos.<br />
Define el texto<br />
expositivo, reconoce<br />
función, morfología y<br />
sintaxis, e identifica su<br />
estructura.<br />
Compara y explica los<br />
elementos principales<br />
de un texto expositivo.<br />
Distingue los elementos<br />
expositivos en textos<br />
diversos.<br />
Produce textos<br />
expositivos, adecuados<br />
al propósito e<br />
interlocutor, aplicando<br />
las propiedades<br />
textuales en sus<br />
escritos.<br />
Valora la utilidad y la<br />
importancia de los<br />
textos expositivos en<br />
los textos<br />
académicos.<br />
Competencia de la<br />
dimensión<br />
Utiliza los principales<br />
elementos que conforman la<br />
lengua y el habla de nuestro<br />
país para expresar sus ideas y<br />
argumentos, de manera verbal<br />
o <strong>escrita</strong>, con coherencia,<br />
claridad y fluidez.<br />
Interpreta y emite mensajes<br />
pertinentes en distintos<br />
contextos, utilizando<br />
representaciones diversas<br />
(lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas) tanto en el idioma<br />
español como en otra lengua.<br />
Emplea los recursos, medios y<br />
herramientas que le ofrece el<br />
desarrollo tecnológico actual,<br />
COMPETENCIA<br />
DISCIPLINARIA<br />
desarrollo y<br />
conclusiones claras.<br />
8. Valora el pensamiento<br />
lógico en el proceso<br />
comunicativo en su vida<br />
cotidiana y académica.<br />
4. Produce textos con base<br />
en el uso normativo de<br />
la lengua, considerando<br />
la intención y situación<br />
comunicativa<br />
5. Expresa ideas y<br />
conceptos en<br />
composiciones<br />
coherentes y creativas<br />
con introducciones,<br />
desarrollo y<br />
conclusiones claras.<br />
8. Valora el pensamiento<br />
lógico en el proceso<br />
comunicativo en su vida<br />
cotidiana y académica.<br />
COMPETENCIA GENÉRICA<br />
Se expresa y comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />
pertinentes en distintos contextos mediante la<br />
utilización de medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas.<br />
Piensa crítica y reflexivamente:<br />
6 Sustenta una postura personal sobre temas de<br />
interés y relevancia general, considerando otros<br />
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.<br />
Estructura ideas y argumentos de manera<br />
clara, coherente y sintética.<br />
29
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso Horas: 15<br />
Propósito:<br />
TEMÁTICA<br />
4.Textos<br />
argumentativos<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura de textos<br />
argumentativos<br />
Actividad<br />
Integradora <strong>del</strong><br />
Módulo IV<br />
Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas <strong>del</strong> discurso le<br />
permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA<br />
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO<br />
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL<br />
Define el texto<br />
argumentativo,<br />
reconoce función,<br />
morfología y sintaxis,<br />
e identifica su<br />
estructura.<br />
Identifica y explica los<br />
elementos principales<br />
de un texto<br />
argumentativo.<br />
Distingue los elementos<br />
argumentativos en<br />
textos diversos.<br />
Valora la utilidad de<br />
emplear textos<br />
argumentativos en la<br />
vida cotidiana.<br />
Competencia de la<br />
dimensión<br />
en la búsqueda,<br />
procesamiento, interpretación,<br />
expresión y aplicación eficaz<br />
de la información<br />
COMPETENCIA<br />
DISCIPLINARIA<br />
4. Produce textos con base<br />
en el uso normativo de<br />
la lengua, considerando<br />
la intención y situación<br />
comunicativa<br />
5. Expresa ideas y<br />
conceptos en<br />
composiciones<br />
coherentes y creativas<br />
con introducciones,<br />
desarrollo y<br />
conclusiones claras.<br />
8. Valora el pensamiento<br />
lógico en el proceso<br />
COMPETENCIA GENÉRICA<br />
Se expresa y comunica<br />
4. Escucha, interpreta y emite mensajes<br />
pertinentes en distintos contextos mediante la<br />
utilización de medios, códigos y herramientas<br />
apropiados.<br />
Expresa ideas y conceptos mediante<br />
representaciones lingüísticas, matemáticas o<br />
gráficas.<br />
6 Sustenta una postura personal sobre temas de<br />
interés y relevancia general, considerando otros<br />
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.<br />
Estructura ideas y argumentos de manera<br />
clara, coherente y sintética.<br />
ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />
Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud) acerca <strong>del</strong> tema: Estilo de vida saludable, riesgos <strong>del</strong> sedentarismo,<br />
enfermedades crónicas.<br />
Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que desarrolle los temas:<br />
¿Qué es el estilo de vida?<br />
Descripción de su estilo de vida<br />
¿Qué necesita cambiar para que sea saludable?<br />
¿Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable?<br />
¿Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación con comida rápida y chatarra que afectan a la salud?<br />
Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses.<br />
30
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso<br />
PROCESO DIDÁCTICO<br />
SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />
comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />
TEMA<br />
1. Conceptos:<br />
narración,<br />
descripción,<br />
diálogo,<br />
exposición y<br />
argumentación.<br />
Narración<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Características<br />
d. Lectura y<br />
redacción de<br />
textos narrativos<br />
Descripción y<br />
diálogo<br />
a. Conceptos<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
Salón bien<br />
ventilado e<br />
iluminado con<br />
condiciones<br />
propicias para<br />
poder desarrollar<br />
el tema. Se<br />
generan<br />
interacciones<br />
tolerantes y<br />
respetuosas entre<br />
docente-estudiante<br />
y estudianteestudiante<br />
Propiciando el<br />
trabajo individual y<br />
colaborativo.<br />
APERTURA<br />
DESARROLLO<br />
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
Resuelve cuestionario diagnóstico<br />
sobre tipos de texto.<br />
El docente les proporciona material<br />
para trabajar en equipo: Leen el<br />
material sobre el tema.<br />
Subrayan las características.<br />
El docente a través de la clase<br />
magistral expone el concepto, objetivo<br />
y características de la narración. Los<br />
estudiantes investigan y leen ejemplos<br />
de textos narrativos.<br />
El docente conduce paso a paso al<br />
estudiante a la redacción de textos<br />
narrativos, verificando avances,<br />
identificando errores conceptuales y<br />
retroalimentando el proceso<br />
Activación de<br />
conocimientos<br />
previos<br />
Lectura de<br />
comprensión<br />
Trabajo colaborativo<br />
Clase magistral<br />
Cuestionario<br />
Material de apoyo<br />
Textos seleccionados<br />
Direcciones de páginas de internet<br />
ejemplos<br />
DIAGNOSTICO<br />
FORMATIVA<br />
EVIDENCIAS<br />
VALORACIONES<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
CRITERIOS<br />
Cuestionario Lista de cotejo Responde de<br />
manera correcta las<br />
preguntas<br />
Es preciso en sus<br />
respuestas<br />
Evita copiar las<br />
respuestas.<br />
Texto Narrativo Rúbrica Uso adecuado de:<br />
narrador,<br />
personajes, orden<br />
en las acciones,<br />
espacio, tiempo.<br />
Lenguaje Adecuado,<br />
Texto coherente y<br />
correcto.<br />
31
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />
comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />
TEMA<br />
b. Objetivo<br />
c. Característi<br />
cas<br />
d. Lectura y<br />
redacción<br />
de textos<br />
descriptivos<br />
y<br />
dialogados.<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
Exposición magistral sobre el<br />
tema.<br />
Realiza mapas conceptuales, uno<br />
de cada forma de discurso.<br />
Los estudiantes leen<br />
eficientemente diversos ejemplos<br />
de textos descriptivos y<br />
conversacionales.<br />
En equipos los estudiantes<br />
identifican las características<br />
principales.<br />
El docente conduce paso a paso al<br />
estudiante a la redacción de un<br />
texto que incluya narración,<br />
descripción y dos tipos de diálogo,<br />
verificando avances, identificando<br />
errores conceptuales y<br />
retroalimentando el proceso.<br />
Exposición<br />
magistral<br />
Lectura de<br />
comprensión<br />
Redacción<br />
Material de apoyo<br />
Textos diversos<br />
Actividades diseñadas<br />
previamente.<br />
FORMATIVA<br />
EVIDENCIAS<br />
Texto<br />
descriptivo<br />
VALORACIONES<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
CRITERIOS<br />
Matriz de Distribución<br />
valoración de las ideas<br />
Conectores o<br />
palabras de<br />
enlace<br />
Establece<br />
Relaciones<br />
El escrito trata<br />
un tema<br />
concreto sin<br />
mezclar otros.<br />
Expresa<br />
claramente<br />
sus ideas,<br />
conocimientos<br />
y<br />
sentimientos.<br />
Escribe de un<br />
modo<br />
gramaticalme<br />
nte correcto<br />
Usa un<br />
lenguaje<br />
apropiado<br />
para el tipo de<br />
documento y<br />
destinatario.<br />
32
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />
comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />
TEMA<br />
Exposición<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
c. Característi<br />
cas<br />
d. Lectura y<br />
redacción<br />
de textos<br />
descriptivo<br />
s.<br />
Textos<br />
argumentativos<br />
a. Concepto<br />
b. Objetivo<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
Salón bien<br />
ventilado e<br />
iluminado con<br />
condiciones<br />
propicias para<br />
poder desarrollar<br />
el tema. Se<br />
generan<br />
interacciones<br />
tolerantes y<br />
respetuosas<br />
entre docenteestudiante<br />
y<br />
estudianteestudiante<br />
Propiciando el<br />
trabajo individual<br />
y colaborativo.<br />
CIERRE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
Lectura <strong>del</strong> material de apoyo.<br />
Conoce el concepto y el objetivo<br />
<strong>del</strong> texto expositivo.<br />
Expone por equipos<br />
características y ejemplos de<br />
textos expositivos.<br />
Lee eficientemente diversos<br />
ejemplos de textos expositivos.<br />
Identifica las características<br />
principales de la lectura y<br />
redacción de textos descriptivos.<br />
Lee el material sobre el tema.<br />
Realiza mapas conceptuales.<br />
Lee eficientemente diversos<br />
ejemplos de textos<br />
Lectura de<br />
comprensión<br />
Exposición por<br />
equipos<br />
Lectura de<br />
comprensión<br />
Redacción<br />
Lectura de<br />
comprensión.<br />
Material de apoyo<br />
Material de apoyo<br />
Textos diversos<br />
Actividades diseñadas<br />
previamente.<br />
Material de apoyo<br />
Textos diversos<br />
SUMATIVA<br />
FORMATIVA<br />
EVIDENCIAS<br />
Exposición<br />
Mapa<br />
conceptual<br />
VALORACIONES<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
Lista de cotejo<br />
Rúbrica<br />
CRITERIOS<br />
Expone de<br />
manera breve y<br />
clara.<br />
En la exposición<br />
habla de las<br />
características de<br />
la lectura y<br />
redacción de los<br />
textos<br />
descriptivos.<br />
Participa<br />
activamente.<br />
Emplea<br />
correctamente<br />
los estilos<br />
discursivos:<br />
narración,<br />
33
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MÓDULO IV Formas <strong>del</strong> discurso SESIONES PREVISTAS: 15<br />
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,<br />
comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.<br />
TEMA<br />
c. Característi<br />
cas<br />
d. Lectura de<br />
textos<br />
argumentat<br />
ivos<br />
AMBIENTE DE<br />
APRENDIZAJE<br />
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
argumentativos.<br />
Identifica las características<br />
principales.<br />
ACTIVIDAD INTEGRADORA:<br />
Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud) acerca<br />
<strong>del</strong> tema: Estilo de vida saludable, riesgos <strong>del</strong> sedentarismo, enfermedades crónicas.<br />
Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que desarrolle los temas:<br />
¿Qué es el estilo de vida?<br />
Descripción de su estilo de vida<br />
¿Qué necesita cambiar para que sea saludable?<br />
¿Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable?<br />
¿Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación<br />
con comida rápida y chatarra que afectan a la salud?<br />
Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses.<br />
VALORACIÓN<br />
INSTRUMENTOS CRITERIO<br />
EVIDENCIAS<br />
VALORACIONES<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
CRITERIOS<br />
descripción,<br />
diálogo,<br />
exposición y<br />
argumentación.<br />
La información se<br />
obtuvo de una<br />
fuente confiable<br />
(instituciones de<br />
salud, nacionales,<br />
internacionales o<br />
instituciones<br />
educativas).<br />
Incluye<br />
referencias de<br />
consulta.<br />
Rúbrica Emplea correctamente los estilos discursivos: narración,<br />
descripción, diálogo, exposición y argumentación.<br />
La información se obtuvo de una fuente confiable (instituciones de<br />
salud, nacionales, internacionales o instituciones educativas).<br />
Incluye referencias de consulta.<br />
Adecuado, coherente y correcto.<br />
34
MÓDULO I<br />
EVIDENCIAS<br />
Examen<br />
diagnóstico<br />
Diagrama Lista de<br />
cotejo<br />
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS<br />
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
Cuestionario Contesta las preguntas <strong>del</strong><br />
examen diagnóstico<br />
Expresa los elementos básicos<br />
de la comunicación que tiene<br />
como referencia.<br />
Escribe de un modo<br />
gramaticalmente correcto.<br />
Coloca nombre completo.<br />
Cuida la limpieza y presentación.<br />
CRITERIOS EVIDENCIAS<br />
Menciona el tema<br />
adecuadamente.<br />
Incluye las Ideas principales y<br />
los conceptos<br />
Abordados en clase.<br />
Al finalizar realiza una breve<br />
explicación <strong>del</strong> contenido <strong>del</strong><br />
diagrama.<br />
Audio Rúbrica Destaca la función indicada.<br />
Incluye los principales<br />
elementos de la comunicación<br />
abordados en clase.<br />
Al finalizar de escuchar la<br />
conversación en el audio, el<br />
equipo realiza una breve<br />
explicación <strong>del</strong> contenido <strong>del</strong><br />
audio.<br />
Actividad colaborativa:<br />
“Conversación en<br />
audio”<br />
*Los alumnos en equipo<br />
de cuatro integrantes,<br />
diseñan y presentan una<br />
conversación en audio<br />
(Grabación)<br />
*La conversación debe<br />
contener implícitamente<br />
los tres temas analizados<br />
en clase.<br />
*El audio debe ser<br />
presentado al grupo<br />
*El equipo debe hacer<br />
una breve explicación al<br />
terminar de escuchar el<br />
audio con el que<br />
participan.<br />
INSTRUMEN<br />
TOS<br />
Matriz de<br />
valoración/<br />
Rúbrica<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
CRITERIOS<br />
Duración de Audio:<br />
De 3 a 5 minutos.<br />
El audio no debe ser menor a 3<br />
minutos y no mayor a 5 minutos<br />
Contenido:<br />
El audio debe contener la<br />
función <strong>del</strong> lenguaje.<br />
Calidad <strong>del</strong> audio:<br />
El audio debe tener volumen<br />
adecuado, claridad en las<br />
voces, modulación de voz.<br />
Expresa ideas y conceptos en<br />
composiciones coherentes y<br />
creativas, con introducciones,<br />
desarrollo y conclusiones claras.<br />
Exposición:<br />
El equipo presenta un análisis o<br />
conclusión de la presentación<br />
de su audio.<br />
VALORACIONES/PONDERA<br />
CIÓN<br />
PRIMERA PARCIAL<br />
Promedio de:<br />
Examen 50%<br />
Dos Actividades<br />
integradoras 50%<br />
35
MODULO 2<br />
EVIDENCIAS<br />
Mapa<br />
conceptual<br />
Resumen<br />
Foro<br />
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
Lista de<br />
cotejo<br />
Rúbrica<br />
Rúbrica<br />
CRITERIOS EVIDENCIAS<br />
Contiene las ideas principales.<br />
Es preciso<br />
Maneja orden en las ideas.<br />
Es legible y presenta buena<br />
ortografía.<br />
Identifica las ideas principales.<br />
Ejemplifica adecuadamente.<br />
Escribe su resumen empleando<br />
la gramática correctamente.<br />
El foro está generalmente bien<br />
organizado, es claro y<br />
coherente.<br />
Los argumentos se presentan<br />
de manera razonada y lógica.<br />
La estructura de los<br />
parlamentos y el manejo de la<br />
continuidad de los mismos<br />
ayuda a desarrollar las ideas<br />
durante el debate.<br />
El vocabulario utilizado es<br />
apropiado y variado.<br />
Se utilizó un registro que se<br />
adecua a la intención <strong>del</strong> foro y<br />
al destinatario.<br />
Foro sobre el cuidado<br />
de la salud, una vez que<br />
en equipos de cinco<br />
alumnos han realizado<br />
las siguientes<br />
actividades:<br />
Investigan un<br />
tema referente al<br />
cuidado de su<br />
salud;<br />
Dialogan sobre su<br />
investigación;<br />
Graban una<br />
entrevista acerca<br />
de la temática<br />
referida;<br />
Exponen los<br />
resultados<br />
obtenidos.<br />
INSTRUMEN<br />
CRITERIOS<br />
TOS<br />
Rúbrica El foro está bien organizado,<br />
es claro y coherente.<br />
Los argumentos se presentan<br />
de manera razonada y<br />
lógica.<br />
La estructura de los<br />
parlamentos y el manejo<br />
de la continuidad de los<br />
mismos ayudan a<br />
desarrollar las ideas<br />
durante el foro.<br />
El vocabulario utilizado es<br />
apropiado y variado.<br />
Se hace acopio de ejemplos<br />
para argumentar la<br />
temática.<br />
Se utilizó un registro que se<br />
adecua a la intención <strong>del</strong><br />
foro y al destinatario.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
VALORACIONES/PONDERA<br />
CIÓN<br />
36
MÓDULO 3<br />
EVIDENCIAS<br />
Guía de<br />
preguntas<br />
impresa para el<br />
sondeo.<br />
Texto sobre la<br />
“obesidad”<br />
subrayado con<br />
las<br />
orientaciones<br />
pertinentes.<br />
Artículo de<br />
divulgación.<br />
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
Lista de<br />
cotejo.<br />
Lista de<br />
cotejo.<br />
Rúbrica<br />
CRITERIOS EVIDENCIAS<br />
Evaluación sin valor numérico.<br />
Presentación de los elementos<br />
sintácticos de manera correcta.<br />
Datos de identificación.<br />
Uso adecuado de formas<br />
sintácticas de acuerdo al<br />
contexto lingüístico, con un nivel<br />
elemental de dominio de los<br />
elementos.<br />
Pertinencia en la selección <strong>del</strong><br />
texto escrito.<br />
Orden y claridad de las ideas en<br />
la expresión <strong>escrita</strong>.<br />
Original y creativo<br />
Limpieza, orden, puntualidad,<br />
organización y estructura. Ideas<br />
y diseño propios.<br />
Artículo de<br />
divulgación:<br />
Elabora un artículo de<br />
divulgación, con una<br />
extensión de una<br />
cuartilla, en<br />
presentación de<br />
tríptico, y en el cual<br />
destaque con precisión<br />
los elementos de la<br />
oración analizados en<br />
clase, el cual será<br />
difundido entre sus<br />
compañeros<br />
INSTRUMEN<br />
TOS<br />
Rúbrica /<br />
Matriz de<br />
valoración<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
CRITERIOS<br />
Datos de identificación<br />
de la actividad.<br />
Uso adecuado de<br />
formas sintácticas de<br />
acuerdo al contexto<br />
lingüístico, con un nivel<br />
elemental de dominio de<br />
los elementos.<br />
Pertinencia en la<br />
selección <strong>del</strong> texto<br />
escrito.<br />
Orden y claridad de las<br />
ideas en la expresión<br />
<strong>escrita</strong>.<br />
Original y creativo<br />
Limpieza, orden,<br />
puntualidad,<br />
organización y<br />
estructura. Ideas y<br />
diseño propios.<br />
VALORACIONES/PONDERA<br />
CIÓN<br />
SEGUNDA PARCIAL<br />
Promedio de:<br />
Examen 50%<br />
Dos Actividades<br />
integradoras 50%<br />
37
MÓDULO 4<br />
EVIDENCIAS<br />
Cuestionario<br />
Texto Narrativo<br />
Texto<br />
descriptivo<br />
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
Lista de cotejo<br />
Rúbrica<br />
Matriz de<br />
valoración<br />
CRITERIOS EVIDENCIAS<br />
Responde de manera correcta<br />
las preguntas<br />
Es preciso en sus respuestas<br />
Evita copiar las respuestas.<br />
Uso adecuado de: narrador,<br />
personajes, orden en las<br />
acciones, espacio, tiempo.<br />
Lenguaje Adecuado, Texto<br />
coherente y correcto.<br />
Distribución de las ideas<br />
Conectores o palabras de<br />
enlace<br />
Establece Relaciones<br />
El escrito trata un tema<br />
concreto sin mezclar otros.<br />
Expresa claramente sus<br />
ideas, conocimientos y<br />
sentimientos.<br />
Escribe de un modo<br />
gramaticalmente correcto<br />
Usa un lenguaje apropiado<br />
para el tipo de documento y<br />
destinatario.<br />
Investiga en cuatro<br />
fuentes oficiales (Seguro<br />
Social, ISSEMYM,<br />
ISSSTE, Secretaria de<br />
Salud) acerca <strong>del</strong> tema:<br />
Estilo de vida saludable,<br />
riesgos <strong>del</strong> sedentarismo,<br />
enfermedades crónicas.<br />
Redacta en equipos un<br />
informe que incluya los<br />
cuatro tipos discursivos y<br />
que desarrolle los temas:<br />
¿Qué es el estilo de<br />
vida?<br />
Descripción de su<br />
estilo de vida<br />
¿Qué necesita<br />
cambiar para que<br />
sea saludable?<br />
¿Cuáles son los<br />
riesgos para la<br />
salud de no tener<br />
un estilo de vida<br />
saludable?<br />
INSTRUMEN<br />
CRITERIOS<br />
TOS<br />
Rúbrica Emplea correctamente los<br />
estilos discursivos: narración,<br />
descripción, diálogo,<br />
exposición y argumentación.<br />
La información se obtuvo de una<br />
fuente confiable (instituciones<br />
de salud, nacionales,<br />
internacionales o instituciones<br />
educativas).<br />
Incluye referencias de consulta.<br />
Adecuado, coherente y correcto.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
VALORACIONES/PONDERA<br />
CIÓN<br />
38
EVIDENCIAS<br />
Exposición<br />
Mapa<br />
conceptual<br />
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />
INSTRUMENT<br />
OS<br />
Lista de cotejo<br />
Rúbrica<br />
CRITERIOS EVIDENCIAS<br />
Expone de manera breve y<br />
clara.<br />
En la exposición habla de las<br />
características de la lectura y<br />
redacción de los textos<br />
descriptivos.<br />
Participa activamente.<br />
Emplea correctamente los<br />
estilos discursivos: narración,<br />
descripción, diálogo,<br />
exposición y argumentación.<br />
La información se obtuvo de<br />
una fuente confiable<br />
(instituciones de salud,<br />
nacionales, internacionales o<br />
instituciones educativas).<br />
Incluye referencias de<br />
consulta.<br />
¿Cuáles son los<br />
principales<br />
padecimientos<br />
relacionados con el<br />
sedentarismo, la<br />
alimentación con<br />
comida rápida y<br />
chatarra que<br />
afectan a la salud?<br />
Diseño de un plan para<br />
modificar su estilo de vida<br />
en seis meses.<br />
INSTRUMEN<br />
TOS<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
CRITERIOS<br />
VALORACIÓN ORDINARIA:<br />
Examen escrito departamental acumulativo más Actividad Integradora no aprobada (corregida y revisada por el asesor).<br />
En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro actividades integradoras sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación.<br />
Promedio:<br />
Examen 70 %<br />
Actividad Integradora 30%<br />
VALORACIONES/PONDERA<br />
CIÓN<br />
39
VALORACIÓN ORDINARIA:<br />
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO<br />
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO<br />
CAPÍTULO SEGUNDO<br />
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado<br />
por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.<br />
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.<br />
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y <strong>del</strong> portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la<br />
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.<br />
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.<br />
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:<br />
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.<br />
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.<br />
III. Tener un mínimo de asistencias <strong>del</strong> 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario <strong>del</strong> ciclo escolar.<br />
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:<br />
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.<br />
II. Tener un mínimo de asistencias <strong>del</strong> 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario <strong>del</strong> ciclo escolar.<br />
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y<br />
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.<br />
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los<br />
módulos de la asignatura con un valor <strong>del</strong> 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor <strong>del</strong> 30%. El promedio de<br />
las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.<br />
40
TITULO DE SUFICIENCIA<br />
EXTRAORDINARIA<br />
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA<br />
ACTIVIDADES INTEGRADORAS<br />
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS<br />
Dos actividades no aprobadas corregidas y<br />
revisadas<br />
Examen escrito departamental acumulativo<br />
Tres actividades no aprobadas corregidas y<br />
revisadas<br />
Rúbrica Los descritos en las actividades integradoras no aprobadas.<br />
Rúbrica Los descritos en las actividades integradoras no aprobadas.<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
EXAMEN ESCRITO<br />
Examen escrito<br />
departamental acumulativo<br />
Examen escrito<br />
departamental acumulativo<br />
41
BÁSICA<br />
Libro de texto. UAEMEX.<br />
COMPLEMENTARIA<br />
BIBLIOGRAFÍA<br />
Asociación de Academias de la Lengua Española, Nueva Gramática Española, Manual (2010), México: Espasa<br />
Beristáin, Helena (1983), Gramática Estructural de la Lengua Española, México: UNAM<br />
Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México.<br />
Sanmartí, Neus et al. (1999), "Hablar y escribir. Una condición necesaria para aprender ciencias", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 281 (CD), Barcelona<br />
SECRETARÍA DE DOCENCIA<br />
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR<br />
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA<br />
MESOGRAFÍA<br />
www.salonhogar.net/.../partes_de_la_oracion/estructura.htm<br />
http://leer.es/ Página que pretende transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familias.<br />
http://www.eduteka.org/ Publicación de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), provee en forma gratuita materiales de calidad para docentes, directivos escolares y formadores de maestros.<br />
42