Siempr e Unidos A ño 14 - Hoy en La Salle - Universidad La Salle

Siempre Unidos Año 14 • Número 8 • Gratuita • julio - agosto 2010

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agosto
2010
Contenido
Siempre Unidos
Es una publicación gratuita, dirigida a todas
las generaciones de la Universidad La Salle
y egresados lasallistas, fundada en 1997.
Editorial De La Salle.
Mazatlán 218, Col. Condesa,
06140, Cd. de México,
Tel. 52 78 95 04
Director Editorial
Mtro. Manuel Javier Amaro Barriga
mjab@ulsa.mx
Editora en Jefe
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Información y Redacción
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Diseño
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Fotografía
D.G. Miguel Ángel Flores Aguilera
Venta de espacio publicitario
Tel. 52 78 95 00, Ext. 1005
Impresión y Preprensa
Cía. Impresora El Universal, Allende No. 176,
Col. Guerrero. Tel. 51 17 01 90. Fax 57 72 45 51.
Siempre Unidos es una publicación bimestral
con un tiraje de 31,000 ejemplares.
Certificado de licitud de título No. 10335.
Certificado de licitud de contenido No. 7261.
Reserva de derechos del uso exclusivo del
título No. 04-2002- 052810262000-102. Publicación
periódica autorizada por SEPOMEX.
Los artículos firmados son responsabilidad
de los autores y no necesariamente reflejan
la opinión de la Institución.
Universidad La Salle
Rector
Mtro. Martín Rocha Pedrajo, fsc
Vicerrector Académico
Ing. Edmundo G. Barrera Monsiváis
Vicerrector de Bienestar y Formación
Dr. José Antonio Vargas Aguilar
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Aprender a emprender
Cultura emprendedora en nivel
global
Emprendiendo en la ULSA
Ser empresario
Importancia de la formación
emprendedora
Con talento para emprender
Para saber más...
Cultura
Recomendaciones de Música
Filosofía
La crisis tiene una solución
Negocios
¿Sabes cómo posicionarte en tu
empresa?
Salud
Trastornos de la Conducta
Alimentaria, TCA
Educación
Una planeación estratégica con
visión al 2018
Capacitación
Las habilidades gerenciales en
tiempos del caos
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Internado Infantil Guadalupano
Concluyó la primera etapa
de planeación estratégica
Internado Infantil Guadalupano
Vida ULSA
Donación de 40 bibliotecas
Braille
X Juegos Deportivos
Preparatorianos Lasallistas
Universidad De La Salle, Bajío
Programa de entrenamiento de
corto plazo para los maestros de
lengua japonesa
Aprendiendo a expresarse en un
idioma extranjero
Inauguración de Sala de Juicios
Orales, Fernando Anzorena
Unidos por la música, un viaje
musical por Europa
Feria del empleo 2010
Participación de ULSA
Cuernavaca en el
9º intercambio de escuelas de
Arquitectura
Décimo Encuentro de
Formación y Actualización
Docente
48 Desayuno Exalumnos 2010

Editorial
Para ser emprendedor
Tener una empresa implica desarrollar
infraestructura y responsablidades mayores.
Es abrirse a un mundo nuevo en
donde hay que arriesgarse sin temor
a equivocarse; es perderle el miedo a
emprender y apostarlo todo.
Para lograrlo, es necesario desarrollar
equipos de trabajo altamente competitivos,
foguearse con gente preparada,
detectar cuáles son las necesidades de
nuestro mercado y especializarse en las
áreas que demanden nuestros clientes.
Crecer con ellos y hacer de nuestros
productos o servicios algo indispensable
para su crecimiento. Innovar y ser
creativos en todo lo que ofrecemos.
La tenacidad y la dedicación son características
importantes para tener buen
éxito en lo que se emprende. Se necesita
bases sólidas y carácter para salir
adelante, tomar decisiones acertadas
y una metodología de trabajo bien definida,
y aplicar herramientas de administración
que faciliten la operación del
día con día.
Ser flexible, diversificar y adecuarse a
las necesidades del mercado son habilidades
que el emprendedor deberá tener.
Los clientes buscan un concepto
de negocio que hoy en día se considera
integrado y multidisciplinario. La clave
está en detectar cuál es la necesidad
que hay en el mercado y responder de
manera oportuna.
Ciertamente, el entorno juega un papel
trascendente en el desarrollo de una micro
o pequeña empresas, pues en tiempos
de crisis, con escasos empleos, con
sueldos castigados y con un alto apego
a la libertad individual, el esquema para
emprender responderá a las priori-
dades de una persona para adaptarse
a nuevos paradigmas de trabajo, en donde
encontrará una opción de autoempleo,
independiente o de mejorar su desempeño
en los negocios con una visión
personal. Sin embargo, los factores culturales
también intervienen para poder
lograr una empresa exitosa, pues la
forma de vida de los habitantes de
una región, las costumbres y los recursos
de cada una fomentarán las cualidades
para que un emprendedor pueda
desarrollarse mejor.
En un mundo tan competido, con diferentes
mensajes, a veces suena absurdo
encontrar un diferenciador que determine
una acción por seguir. El espíritu
del emprendedor será capaz de encontrar
la respuesta a ese mensaje, conducirlo
de manera concreta y ponerlo en
práctica. El espíritu que mueve a un
emprendedor y lo mantiene vivo es la
ilusión de ver su sueño hecho realidad,
sin importar el número de veces que
ha quedado en el intento.
Las experiencias del diario quehacer
marcan el camino por el que cada uno
de nosotros puede desempeñarse. Lo
principal, como persona, es poder desarrollar
todas nuestras habilidades y
capacidades, ya sea en un trabajo fijo,
como colaborador dentro de una estructura
establecida, o como emprendedor,
con capacidad para identificar
oportunidades de negocios. La motivación
para cada uno de los escenarios
depende de cuánto se conozca uno mismo,
de la capapcidad de soñar y de
sentirte satisfecho con lo que se ha
alcanzado.
Este número aborda el reto del emprendedor
desde varias perspectivas.
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Aprender a emprender
Cultura emprendedora en
nivel global
Jesús De La Rosa Estañol *
La cultura emprendedora en nivel global es posible analizarla desde tres perspectivas. La primera,
a partir del conocimiento de algunas de las métricas típicamente empleadas y el ámbito social,
económico y político bajo el que se desarrolla. La segunda, desde las características de los emprendedores
en diferentes regiones del mundo y su impacto local. Finalmente, la tercera, con el enfoque de los
emprendedores sin fronteras.
Importancia y métricas del emprendimiento
El Grupo de los Veinte (G20) promueve la discusión abierta sobre
temas financieros y de importancia global. El grupo se encuentra
integrado por: Argentina, Australia, Brasil, Canadá, China,
Francia, Alemania, India, Indonesia, Italia, Japón, México,
Rusia, Arabia Saudita, Sudáfrica, República de Corea, Turquía,
Reino Unido, Estados Unidos de América y La Unión Europea.
El G20, en su declaración del 15 de noviembre de 2008,
destaca el valor de los emprendimientos y de la cultura emprendedora
como parte esencial del desarrollo económico.
A su vez, la Encuesta de Emprendimiento del Banco Mundial
(World Bank Entrepreneurship Survey - WBGES) fue creada
para reunir datos y en su edición de 2008, aglutina 101
países con información completa y adecuada para su tratamiento.
Klapper y otros autores definen algunas de las métricas
necesarias para poder comparar los datos de la encuesta
entre países y así conocer los avances realizados en
la materia de emprendimiento en nivel global. Las métricas
propuestas son las siguientes:
1. Índice de densidad de entrada (Entry
Density Rate): Contabiliza las nuevas empresas
que han sido registradas durante
el año.
2. Densidad de los negocios (Business
Density): Representa el número de negocios
per capita.
3. Índice de entrada (Entry Rate): Proporción
de nuevos negocios respecto
de los existentes.
Ámbito para emprender
El ámbito para emprender se encuentra
dado por los factores sociales, económi-
cos y políticos que rodearán al proyecto y al emprendedor
durante su desarrollo. El índice de prosperidad (Prosperity
Index), establecido por el Instituto Legatum, emplea un
enfoque holístico para medir la riqueza y el bienestar en
nivel mundial. De tal forma, podemos tomar este medida
como el termómetro que indica la circunstancia existente en
cada país.
En su edición de 2009 incluye a 104 países, que aglutinan a
más del 90% de la población, y mide específicamente 79
variables. De forma general se emplean nueve criterios:
fundamentos económicos, emprendimiento e innovación,
instituciones democráticas, educación, salud, seguridad, gobernabilidad,
libertad personal y capital social.
Por ejemplo, el mundo visto a través del índice de prosperidad,
que toma en cuenta los nueve factores anteriormente descritos,
queda como se muestra en la Figura 1.
Figura 1. Índice de prosperidad en nivel global
www.prosperity.com

Figura 2. Emprendimiento e innovación en nivel global www.prosperity.com
Ahora, el mundo visto exclusivamente desde la óptica del
emprendimiento y la innovación, se muestra en la Figura 2.
Notar cómo México se presenta como un país favorable para
llevar a cabo emprendimientos.
A continuación se presenta un ejemplo en donde se contrasta
el ámbito para el emprendimiento en cuatro países de América
y uno de Europa. (Figura 3)
Adicionalmente al índice prosperidad existe el estudio conocido
Haciendo negocios (Doing Business), que presenta información
complementaria como las reglas y procesos relacionadas
con las 10 etapas de la vida un negocio: apertura de la
empresa, permisos de construcción, asuntos laborales, registro
de la propiedad, crédito, protección a los inversionistas,
pago de impuestos, intercambio de bienes a través de las
fronteras, certeza y aplicación de los contratos y finalmente
el cierre de la empresa.
Figura 3. Contraste de ámbito para el emprendimiento entre cinco países: Argentina,
Brasil, Canadá, México y España. Fuente: www.prosperity.com
* Exalumno de Ingeniería Cibernética y
en Sistemas Computacionales 1994-1999.
jesus.delarosa@aplikasystems.com
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Aprender a emprender
En su edición de 2010 muestra por ejemplo el contraste en
nivel mundial de los tiempos típicos para dar de alta un negocio
en cada región. Es notable destacar que Latinoamérica
es la región en donde toma más tiempo (62 días) dar de alta
un negocio (Figura 4).
Figura 4. Número de pasos y tiempo típicos para dar de alta un negocio,
www.doingbusiness.org
Finalmente, existe el Monitor global de emprendimiento (Global
Entrepreneurship Monitor - GEM) que busca comprender
las relaciones entre el emprendimiento y el desarrollo
económico nacional. Bajo este análisis se clasifican a las economías
en tres tipos: economías motivadas por factores,
economías motivadas por la eficiencia y economías motivadas
por la innovación. En su última edición no aparece
México.
Emprendedores en el mundo
De México a Estados Unidos, desde Brasil a Canadá o de
Rusia a China pasando por Turquía, los emprendedores se
destacan por ciertas características. Es importante notar que
de acuerdo con la región y al ámbito existente, se presentan
ciertas diferencias, típicamente sutiles entre los diferentes grupos.
De forma general, los emprendedores en el mundo pueden
surgir de dos vías: emprendedores por necesidad y emprendedores
por oportunidad. En el caso de países en desarrollo,
es posible encontrar una relación muy clara entre el tipo de
emprendimiento y su ingreso. En los países desarrollados,
normalmente se encuentran emprendedores por oportunidad.
Los emprendedores se sienten mucho más satisfechos con
su trabajo que el grueso de la población. Además, tienden
a valorar y a trabajar mucho más horas semanalmente. Por
ejemplo, en el caso canadiense que se muestra en la Figura
5, presenta las horas trabajadas semanalmente por los
emprendedores y autoempleados y que difieren de las 40
horas típicas laboradas en el resto del mundo.
Figura 5. Horas semanalmente empleadas por emprendedores y autoempleados.
De acuerdo con su ámbito, por ejemplo, en Turquía, los emprendedores
basan su negocio principalmente en apoyos

familiares y no recurren a apoyos gubernamentales, principalmente
por la falta de los mecanismos necesarios. En otros
casos, como en Canadá o Estados Unidos, existe una mejor
estructura en la que los emprendedores pueden apoyarse en
todas las fases de la creación de una empresa. Existen casos
intermedios como el de México, en donde existen los mecanismos
necesarios que promueven un buen ámbito de emprendimiento
e innovación, por arriba de países como Brasil
y Argentina, pero que, por otro lado, no cuentan con la transparencia
y seguridad para un buen desarrollo.
Cabe destacar que típicamente un emprendedor tendrá parientes,
principalmente en la línea paterna, que tengan o hayan
tenido sus propias empresas y/o puestos directivos.
Ayuda también el conocer emprendedores, por ejemplo en
el ambiente escolar como social.
Respecto de las edades de emprendimiento existen dos bandas
muy marcadas. La primera, en el rango de 25-34 años y la segunda
de los 55 en adelante. Tal y como Hoffman lo comenta, un
alumno egresado de un programa de MBA rara vez será
emprendedor porque ya ha avanzado su carrera en un camino
seguro. De tal forma, los grupos anteriormente descritos son de
personas con educación y que apenas inician su vida profesional
y laboral o que ya están cerca del retiro.
En común, en todos los países se fomenta el emprendimiento
con una buena educación y soporte financiero.
Emprendedores sin fronteras
Existe un nuevo tipo de emprendedor que por la naturaleza
de su negocio, básicamente mediante el uso de internet, es
un emprendedor global. Casos
como el LinkedIn, Google, Facebook,
entre otros, muestran el alcance
de estas tecnologías y de sus
servicios. Por ejemplo, el caso de chatroulette.com
que enlaza a dos extraños
mediante video logra posicionarse
con millones de usuarios
en muy poco tiempo. Cabe destacar
como el valor del proyecto
no radica estrictamente en la tecnología
empleada, sino en el concepto
y tiempo en el que la idea
fue ejecutada. Básicamente el principal
activo de chatroulette.com es
el dominio.
Bibliografía
[1] The Legatum Prosperity Index, Legatum
Institute, www.prosperity.com
[2] Leora Klapper, Anat Lewin and Juan
Manuel Quesada Delgado, The Impact of the Business Environment on the
Business Creation Process, (World Bank), World Bank.
[3] Doing Business 2010, A copublication of Palgrave MacMillan, IFC and
The World Bank, www.doingbusiness.org
[4] Declaration Summit on Financial Markets and the World Economy,
www.g20.org/Documents/g20_summit_declaration.pdf, Acceso: 21 de mayo
de 2010.
[5] Leora Klapper, Entrepreneurship Survey 2008, World Bank,
http://go.worldbank.org/T8G73Z9ZM0, Acceso: 24 de mayo 2010.
[6] Reid Hoffman, LinkedIn: Risk and Entrepreneurship Winter 2007. (Stanford
University: Stanford eCorner), http://ecorner.stanford.edu/ (Accessed September
15, 2009). License: Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0
[7] Robert W. Fairlie, Christopher Woodruff , Mexican Entrepreneurship: A
Comparison of Self-Employment in Mexico and the United States.
[8] What makes a Successful Entrepreneur? Evidence from Brazil, January 2008.
[9] Djankov, Y. Qian and E. Zhuravskaya, Entrepreneurship in China and
Russia Compared, Journal of the European Economic Association, 2006.
[10] Esra Karadeniz , Ozlem Ozdemir, Entrepreneurship in Turkey and Developing
countries: a comparison of Activities, Characteristics, Motivation and
Environment for Entrepreneurship, Management of International Bu-siness and
Economics Systems, 2008.
[11] Benjamin Tal, For Love or Money? A Study of Entrepreneurship in Canada.
[12] Niels Bosma and Jonathan Levie, Global Entrepreneurship Monitor, Executive
Report, 2009. I
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Aprender a emprender
Emprendiendo en la ULSA
José Barrera Hernández *
La Incubadora de Negocios de nuestra Universidad es una entidad que complementa la
parte académica desde el punto de vista práctico, es decir, articula los contenidos teóricos
con la ejecución de proyectos específicos planteados por los emprendedores,
con base en las necesidades del mercado.
A
pesar de contar con pocos años se ha logrado
cerrar el círculo, en función de aquellos
emprendedores que ayer fueron proyecto y
hoy, como empresa constituida, sus integrantes
buscan incorporarse compartiendo
parte de su experiencia en el aula. De igual
forma se ha convertido en verdaderas
fuentes detonadoras de proyectos para que los alumnos busquen
soluciones óptimas factibles de manera conjunta.
Proceso de Incubación de Negocios
La Incubadora de Negocios es un área de apoyo a
emprendedores que proporciona orientación, consultoría
y asistencia integral para la creación de una empresa;
además realiza un acompañamiento empresarial para el
desarrollo y puesta en marcha del plan de negocios,
evalúa la viabilidad técnica, financiera y de mercado de
los proyectos. El proceso consta de tres etapas:
• Preincubación. En esta etapa se realiza el primer acercamiento.
Inicialmente se tiene una entrevista para saber cuál
es el estatus real del proyecto de negocio; posteriormente
se presenta la propuesta a los comités de evaluación (interno
y externo), siendo este último quien dictamina si el
proyecto es incubado o no.
• Incubación. Consiste en desarrollar todo el Plan de Negocios.
En esta etapa la Incubadora de Negocios brinda la
asesoría necesaria en función de las necesidades del proyecto:
en el área administrativa, de diseño industrial y de imagen
corporativa, de contabilidad y finanzas, legal/jurídica
y de propiedad intelectual, de mercadotecnia, de procesos
productivos y de negocio, entre otras.
• Postincubación. En esta etapa se realiza la integración
del Plan de Negocios, la graduación del proyecto como empresa,
así como el enlace con otros emprendedores, fuentes
de financiamiento y clientes potenciales.
Únete al programa BizSpark
Microsoft BizSpark es un programa que impulsa y apoya a
las empresas nacientes e incubadas, con la finalidad de
elevar su probabilidad de éxito. El objetivo es apoyar a las
empresas nuevas e innovadoras que usen software para la

entrega de sus servicios, promover la innovación y la interoperabilidad
mediante el uso de tecnología en negocios
tradicionales. En este programa, las empresas incubadas
podrán tener acceso a herramientas y tecnologías Microsoft
para la producción, implementación, diseño, desarrollo,
pruebas, demostración y hosting de aplicaciones. Para tener
este beneficio es necesario estar en proceso de incubación.
¿Cuáles pueden ser los beneficios de vincular a los emprendedores
con la academia?
En el Programa de Maestría Internacional, Master in International
Managment MIEX de la Universidad La Salle participan
distintas universidades en el mundo como el Instituto
Comercial de Nancy (ICN) de Francia; la Universidad Católica
del Sacro Cuore de Milán (UCSC), en Italia; la Universidad
Uppsala de Suecia; la Universidad MGIMO Moscú
de Rusia; la Universidad de Ciencia y Tecnología de China
Oriental en Shangai, China. Dentro de su programa académico,
al finalizar el primer año de estudios, los alumnos realizan
un proyecto denominado Field Work Research, que es
una experiencia de trabajo de campo por un periodo de tres
meses, realizada por un grupo de tres a cuatro estudiantes
sobre un proyecto asignado por una empresa en proceso
de internacionalización. Esta misión se asignó al grupo de
estudiantes en Italia, quienes fueron dirigidos y supervisados
por el líder de proyecto de la empresa emprendedora,
de tal forma que los alumnos trabajaron por un tiempo como
una fuerza activa externa que contribuye con el desarrollo
internacional de la empresa. Los proyectos que se desarrollaron
fueron: Análisis y estrategia de comercialización internacional
en el mercado latinoamericano y M2M Telemetry: The north american
market. Actualmente se continúa trabajando de forma
presencial específicamente en el desarrollo del Primer congreso
nacional de Telemetría y en el desarrollo de negocios para
Telemetría móvil. Esta experiencia ha sido muy gratificante
para las empresas emprendedoras y para los estudiantes
del MIEX.
* Jefe de la Incubadora de Negocios,
Coordinación de Vinculación.
Universidad La salle, jbh@ulsa.mx
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Aprender a emprender
Algunos egresados emprendedores de la ULSA y su
incubadora
Jesús De la Rosa Estañol. Estudió Ingeniería Cibernética
y en Sistemas Computacionales, generación 1994-1999. Creó
la empresa Aplika Systems R&D que ofrece soluciones tecnológicas
mediante desarrollo de software y hardware, análisis
avanzado de datos, ingeniería de procesos, asesoría y capacitación.
(http://www.aplikasystems.com).
José Luis Arreola del Valle. Egresado de Administración,
generación 1988-1993. Creó la empresa Tecnología aplicada
a la calidad, desarrolló el concepto de franquicia para la distribución
y comercialización de herramientas tecnológicas,
servicios y cursos de actualización y capacitación, bajo el
concepto de negocios de Calidad.com.
(http://www.calidad.com.mx).
Jaime Leonardo Castillo Ayub, Estudió Ingeniería Cibernética
y Sistemas Computacionales, generación 1997-2001.
Creó la empresa Mesys Microelectrónica y Sistemas, dedicada
al desarrollo de tecnología en áreas de control vía celular
(GSM/GPRS/SMS), GPS, software y microcontroladores.
(http://www.mesys.com.mx, http://www.sabuesogps.com.mx).
Pablo Cuevas Sánchez. Egresado de Ingeniería Mecánica y
en Sistemas Energéticos, generación 2000-2004. Creó la
empresa SONNEN Energía Alternativa, que ofrece soluciones
de Energía Renovable, con una amplia gama de proyectos,
diseño, fabricación y puesta en marcha de instalaciones
solares y biomasa. Fue imagen y caso de éxito en la Semana
Nacional Pyme 2007 y 2008.
(http://www.sonnen-me-xico.com).
Sofía Dávila Escudero y Tania Itzel Pérez de Jesús. Estudiaron
la Licenciatura en Informática Administrativa, generación
2000-2004. Crearon la empresa ASHT Microsystem que
brinda servicios especializados para el sector asegurador y
también han realizado proyectos para diferentes sectores
como el educativo, inmobiliario y comercial. Fue caso de éxito
en la Semana Nacional Pyme 2008.
(http://www.asht.com.mx).
Joel Ramírez Yescas, estudió Ingeniería en Electrónica,
generación 1992-1997. Creó la empresa DWI Telemetría y
Aplicaciones que ofrece servicios integrales de desarrollo de
tecnología para transmisión de información vía satélite.
Fue imagen y caso de éxito en la Semana Nacional Pyme
2007 y 2008, en 2009 fue considerada como una empresa
gacela que es aquella que aumenta su volumen de negocio
de forma continua durante un periodo de al menos tres años
consecutivos, por encima del 25% de incremento anual.
(http://www.telemetria.com.mx)
Te invitamos a que te unas a esta comunidad emprendedora;
descubre tu espíritu emprendedor. Actualmente están dadas
las condiciones para llevar a cabo tu idea de negocio.
Además, la Secretaría de Economía cuenta con el Programa
Capital Semilla (http://www.capitalsemilla.org.mx), que proporciona
apoyo financiero para el arranque y operación de
los negocios. Dentro de los requisitos principales se encuentran
los siguientes:
1. Pasar por un proceso de incubación (constancia de incubación
emitida por la incubadora que aplicó y filtró su proyecto).
2. El proyecto debe demostrar viabilidad técnica, comercial
y financiera, a través de un Plan de Negocios.
3. El emprendedor debe aportar al menos 15% del financiamiento
que solicita.
4. No tener antecedentes negativos graves en buró de crédito. I

Ser empresario
Carlos Clúa de la Torre *
“Los que transitan los caminos son buenos,
los que construyen los caminos son mejores”.
S
er empresario, nada más necesario en estos
momentos donde el producto más escaso es un
empleo remunerado y así será en el futuro cercano,
el empresario como el profesionista, crea
empleo para él y algunos más.
Ser empresario es una aventura que con
un plan de negocios se vuelve menos arriesgado, pero el
riesgo sigue presente siempre.
Ser empresario es ser alguien que quiere hacer el mundo a su
manera: rebelde a la autoridad, deseos de reconocimiento personal,
calculador de riesgo, amante de la libertad e independencia
de decisión…, pero sobretodo buscador de oportunidades.
¿Califica usted?
A cambio de esto paga un precio de sacrificio, presión, exigencia
de sí mismo, desesperación e incomprensión por
los que siguen el camino trazado. ¿Sigue interesado? Son
libertadores de necesidades ya que crean nuevos productos
y servicios, nuevas formas de negocios, nuevas distribuciones,
entre otras cosas.
Son personas que primero creen en su proyecto y después
lo hacen realidad; del mundo de lo invisible lo convierten
en lo visible, lo materializan y lo echan a andar. Tal vez eso
es lo que no entienden muchos que quieren que de lo
material (sin invertir en ideas, creatividad, riesgo), se multiplique
y dé resultados. El negocio en este caso decrece y
pierde su ímpetu.
Al inicio, el emprendedor y su empresa son solo un proyecto
vago, pero con años de esfuerzos se hace realidad.
* Consultor de Empresas OCLÚA Consultores,
oclua@terra.com.mx
5525 7284 5525 3516
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Aprender a emprender
¿Cómo se hacen de un negocio?
• Lo crean.
• Adquieren una franquicia u obtienen una concesión.
• Compran el negocio.
• Lo heredan.
¿Financiamiento? Bueno el capital es el ahorro personal,
préstamo y/o sociedad de amigos y familiares. A veces es
una liquidación o venta de una propiedad. Ahí se empieza
de acuerdo con el tamaño, posteriormente se utilizan otras
fuentes.
¿Con quién empezarlo? La sociedad es una buena alternativa.
La mayoría de veces se elige a la familia, pero sin
cegarse debemos analizar los antecedentes de cada uno,
sus virtudes y defectos. La segunda opción son los amigos. Si
el dinero corrompe buenas familias y grandes amigos hay
que tener cuidado con el manejo y cómo se trabaja. La transmisión
de valores y los principios de creación de riqueza en
las generaciones son importantes definirlos claramente. “Padre
abarrotero, hijo caballero, nieto pordiosero”.
¿Vender? El reto mayor junto con la cobranza. En los fundadores
se cuida el cliente principal, recuerde que el estado
de pérdida y ganancia empieza con la palabra ventas.
Tom Peters escribió en su famoso libro
En búsqueda de la excelencia que los principios
que hacen grande a una empresa
eran obligados en la pequeña empresa
y estos ocho conceptos son:
1. Orientado a la acción.
2. Cercanía con el cliente.
3. Zapatero a tus zapatos (especialización).
4. Autonomía y espíritu empresarial.
5. Productividad del personal.
6. Estructura simple y poco personal.
7. Estira y afloje como forma de dirección.
8. Movilización y cuidado con los valores
claves.
En este libro para calificar como una
empresa de excelencia se debía tener
25 años de utilidades y desempeño financiero
en crecimiento. Hoy siguen
siendo válidas estas ideas.
La evolución. Los negocios y las personas
cambian, la edad del empresario
define su ímpetu y sus objetivos.
Al inicio el empresario es más que la
empresa, pero al transcurrir el tiempo
con el éxito del negocio debe ser más
que el empresario, es decir, pasa de
persona a un sistema de operación a
una máquina con vida de hacer productos
y/o servicios y utilidades con
un método de trabajo.
Pero el entorno también cambia. No es
igual manejar un negocio en época de
crisis donde se busca sostener lo básico,
a una época de expansión donde se invierte
en proyectos que triunfan y fracasan,
y no es problema porque siempre
hay más recursos y posibilidades; a

épocas de estabilidad donde se debe resistir la tentación de
quedarse cómodo porque todo fluye normalmente sin mucho
esfuerzo.
Hoy en épocas de crisis se sostiene lo fundamental, cuide el
corto plazo sin hipotecar el futuro, cree firmes bases donde
sostener una época mejor que seguro vendrá, salud financiera,
habilidad comercial, serán la clave para estas épocas
difíciles.
El estrés del dueño. En estas épocas vemos empresarios y
directores y claro también empleados muy presionados,
con miedo, eso no ayuda, nuestra mente tiene pensamientos
catastróficos, revisa lo que pones en tu mente, refuerza
tu voluntad y tu capacidad y saldrás adelante, ve, oye y
lee material motivacional, como resultado el cuerpo y la
mente empezarán a mejorar. Si ser dueño implica una presión
psicológica extra, encuentra fortaleza para que no te
dobles. Y entiende que hoy ese estrés y miedo no sólo está
en el empresario, sino también en todos tus empleados.
Los objetivos del negocio. Primero, que todo sobrevivir en
épocas difíciles es fundamental. Un negocio tiene un promedio
de 12 a 14 años en las épocas actuales; sin embargo, tenemos
empresas de 50 y 100 años que casi siempre emanan
de un negocio familiar y la continuidad del propósito.
Segundo, crecer con base en utilidades y recursos propios, los
grandes fracasos son por crecimientos con apalancamientos
que al cambiar el entorno queman con sus adeudos.
Crecer sanamente es avanzar con recursos propios y reinversión.
En las empresas cada día se habla más del intrapeneur que
es aquel que emprende sin ser dueño del capital, abre una
plaza, trae un producto nuevo, en esencia empieza un proyecto
base cero y crea camino. Esta habilidad es cada día
más requerida en ejecutivos actuales.
Cuando esté hecho el negocio, cuídalo. ¿Cuántas malas decisiones
resiste un negocio? Eso depende de los recursos y las
reservas, hoy muchos negocios sólidos en apariencia se
tambalean. Por esto, recuerda que “Los problemas de hoy
son las malas decisiones del ayer”.
Finalmente usemos a Peter Drucker en su pensamiento tan
valido para los momentos actuales: “Dónde hay una empresa
de éxito, alguien tomó, alguna vez, una decisión
valiente”.
¡Buen éxito en sus decisiones! I
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14
julio
agosto
2010
Aprender a emprender
Importancia de la
formación emprendedora
Orly Betsabé Manjarrez Salazar *
El espíritu y la iniciativa de los emprendedores son pilares esenciales del crecimiento sostenido de una
economía, por lo que es imprescindible integrar y desarrollar el espíritu emprendedor en la educación.
Ejemplo de esto es lo que la Unión Europea plantea en el Libro verde, el espíritu empresarial en Europa, donde
subraya que las competencias personales relacionadas con el hecho de emprender, deberían enseñarse desde
una fase temprana de la trayectoria académica y hasta el nivel universitario y profundizar en la formación
de la capacidad de gestión. En este sentido podemos considerar a la educación y a la formación como principales
impulsoras del espíritu empresarial en los sistemas educativos.
¿Qué es emprender?
Emprender significa acometer y comenzar una obra, un negocio,
un empeño, especialmente si encierran dificultad o peligro,
definición que nos da la Real Academia Española. Por lo
tanto, podemos definir al emprendedor, como el individuo
que identifica una oportunidad de negocios, reúne los recursos
necesarios y crea con ellos una empresa. El término entreprenur
se utilizó por primera vez en Francia en el siglo XVIII,
por lo que esta palabra empezó a asociarse con los elementos
de riesgo y administración de recursos.
Es esencial ayudar a desarrollar el espíritu emprendedor
para favorecer la creación de empresas que diversifiquen,
innoven y creen riqueza, ya que un emprendedor no sólo
contribuye con los efectos económicos de la creación de su
propia empresa, sino que también es alguien capaz de
aumentar la capacidad productiva de una economía y de
crear oportunidades para otros empresarios. Cada vez que
un emprendedor impulsa un nuevo producto o servicio está
con ello abriendo la posibilidad de diseñar y lanzar nuevos
productos o servicios complementarios que hacen crecer a la
economía.
¿Los emprendedores nacen o se hacen?
La respuesta resulta compleja y controversial. Ante esto
podemos sugerir que algunos individuos son más capaces
de identificar oportunidades de negocios que otros, ya que
poseen una inclinación especial hacia la búsqueda de innovación,
hábitos de trabajo, tolerancia a la toma de riesgos y
talento para resolver problemas. Estos factores contribuyen
en gran manera a tomar la decisión de crear una empresa, a
convertirse en emprendedor y buscar así obtener éxito en los
negocios. Como lo afirma Peter Drucker: “Todo aquel que
sabe hacer frente al proceso de toma de decisiones puede
aprender a ser un emprendedor y comportarse como un
empresario”. La tendencia a ser emprendedores es más una
conducta que un rasgo o una característica de nacimiento.

La creación de empresas es una disciplina que puede aprenderse
a través de la experiencia y en este sentido, las universidades
pueden desempeñar un papel muy importante que
actualmente no parecen realizar, al menos con la intensidad
debida, por lo que se deben ampliar medidas que promuevan
una actitud emprendedora en el sistema educativo y en
la sociedad en conjunto. La cultura emprendedora apoyada
en la definición de cultura, busca el desarrollo humano del
individuo y de la comunidad, lo que propicia comportamientos
benéficos para lograr una mejora tanto personal
como profesional. De ahí la importancia de poder inculcar
un espíritu emprendedor entre la gente joven, ya que de esta
manera podría aumentarse el porcentaje de recién egresados
o titulados que optarían por ser empresarios como una salida
profesional natural.
Todo programa que trate de fomentar en los estudiantes la
iniciativa emprendedora, el carácter innovador y principalmente
los valores de la persona, debe dar referencias de la
cultura emprendedora en su formación, ayudando a los
jóvenes a lanzar nuevos proyectos con autonomía, con
capacidad de asumir riesgos, de alcanzar responsabilidades,
de proyectarse al exterior y principalmente de reaccionar y
resolver los diferentes problemas que se pueden presentar a
lo largo de sus vidas.
Por lo tanto, conviene que las universidades e instituciones
educativas se enfoquen en preparar a las personas con las
destrezas y habilidades necesarias para su adaptación al
mercado laboral, ya que en los últimos años se han dado
cambios significativos en las formas de organización de las
empresas, debido a que mientras grandes compañías han
sufrido fuertes pérdidas en los puestos de trabajo, las
pequeñas y medianas empresas han experimentado un
aumento neto del empleo.
El hecho de iniciar una actividad empresarial implica contar con
las capacidades o habilidades que conforman el perfil de una persona
emprendedora, como las que mencionamos a continuación.
• Creatividad.
• Autoconfianza.
• Autonomía.
• Tenacidad.
• Perseverancia.
• Responsabilidad.
• Liderazgo.
• Asertividad.
• Solución de problemas.
• Comunicación.
• Iniciativa.
• Flexibilidad.
• Pensamiento crítico.
• Autodisciplina y autocontrol.
• Espíritu investigador e innovador.
• Toma de decisiones.
• Actitud positiva hacia el trabajo.
• Capacidad de asumir riesgos y afrontarlos.
• Predisposición hacia el trabajo en equipo.
• Capacidad de organización y planificación.
• Orientación comercial.
• Orientación de logro.
• Tolerancia a la frustración.
Hasta hace unos años, estas competencias y capacidades se
relacionaban exclusivamente con la figura del emprendedor,
pero estas cualidades también son valoradas por las empresas.
Las universidades como descubridoras de talentos
Además de estas capacidades o cualidades que hemos mencionado
anteriormente, debe tomarse en cuenta la gestión
del talento en las universidades y en las empresas, pero ¿qué
es talento? Podemos definirlo como un conjunto de aptitudes
que destacan de la persona y que le permiten desarrollar
una función o trabajo de manera eficaz. Así que
deberíamos permitir que las personas puedan descubrir su
potencial y aplicarlo, innovando, mejorando y aportando
valor a los productos, ideas y servicios que se desarrollan,
puesto que si se hace una correcta gestión del talento, se
* Maestra de tiempo completo, Escuela de
Negocios, Licencitura en Administración de
Empresas, generación 1997-2002,
Universidad La Salle, obms@ulsa.mx
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Aprender a emprender
podrá incrementar sin lugar a dudas, el desarrollo personal
y profesional de cada individuo.
En el caso de las universidades, el conocimiento y los talentos
de los estudiantes, acompañados de las innovaciones en
educación podrán orientar con toda seguridad, el desarrollo
de competencias profesionales y personales de los estudiantes,
coadyuvando así a fomentar el espíritu emprendedor y
de esta manera crear empleos y mejorar la competitividad y
el crecimiento económico del país.
Innovación y la cultura emprendedora
Al hablar de emprendedurismo forzosamente tenemos que
hablar de la innovación como factor clave de éxito. En este
sentido debemos entenderla como todo cambio basado en
conocimiento que genera un valor. En el contexto empresarial,
las ideas que generan valor son básicamente de tres
tipos: comerciales, gerenciales u organizativas y tecnológicas.
El valor de la innovación se evidencia en la mejora de
productos o servicios, por lo que a través de la innovación se
puede lograr que la empresa sea eficiente y atractiva frente
al cliente potencial, por lo que es una manera de capitalizar
los resultados de los procesos innovadores.
La falta de atención hacia la innovación explica en muchos
de los casos la elevada tasa de mortalidad empresarial. Este
fracaso claramente se manifiesta por factores atribuibles a
los propios creadores de las empresas, el primero de ellos es
la falta de adecuación de la idea con la que nace la empresa,
y el segundo la falta de capacidad de los emprendedores en
incorporar elementos de innovación.
Por todo lo anterior, mejorar la formación, las habilidades y
las experiencias de los futuros empresarios y emprendedores
resulta clave para reducir las tasas de mortalidad empresarial.
Esta formación debe producirse mediante
el asesoramiento por parte de organismos
gubernamentales, empresariales
especializados o por entidades educativas.
Necesidad de incubadoras de negocios
La creación de empresas está cambiando
como concepto, debido a su paulatina
transformación en un esfuerzo más colectivo
que individual, pues cada vez más las
empresas no son creadas por una única
persona sino por un equipo. El trabajo en
equipo es posiblemente una de las principales
características de las nuevas tendencias
que están surgiendo en los últimos
años en el proceso de creación de empresas.
La crisis económica que está viviendo
nuestro país y que ha afectado de manera
particular a los profesionistas, está dando paso a la formación
de nuevas empresas.
La creación de empresas se ve impulsada en nuestro país
por las incubadoras de negocios, que contribuyen con la
creación de más y mejores emprendedores y empresas. Es
necesario tomar en cuenta que las incubadoras de negocios
pueden ser de tres tipos: incubadoras de negocios tradicionales,
incubadoras de negocios de tecnología intermedia
e incubadoras de negocios de alta tecnología, todas ellas
otorgan apoyos como consultoría para empresas en proceso
de formación, adquisición de metodología de incubación,
infraestructura, equipamiento y promoción. De esta manera,
las incubadoras contribuyen con la creación de empresas de
mayor valor agregado y que permanezcan en el mercado, ya
que atienden al emprendedor de manera directa y personalizada
para que desarrolle su idea en empresa, de acuerdo
con sus necesidades específicas.
En conclusión, el espíritu emprendedor debe ser inculcado
en los jóvenes por las universidades y por el sistema educativo
en general, privilegiando la generación de ideas y el emprendedurismo
para fomentar posibles motores económicos
que hagan crecer a nuestro país, por medio de sinergia entre
todos los actores, no sólo el factor educativo y formativo,
sino el entorno socioeconómico, que dirige a los nuevos profesionistas
a fundar negocios. Sin embargo, dadas las condiciones
actuales al no contar con el apoyo de una incubadora,
estos negocios por estadística no sobreviven, lo que
nos lleva a la importancia de generar más espacios para los
emprendedores, pues todos somos emprendedores en potencia
y es este espíritu el que lleva a crecer a una nación. I

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Aprender a emprender
Con talento para emprender
Luz de Lourdes Cantón Galicia *
Desde hace ya algunos años, la mayoría de las
instituciones de educación superior (IES) en
México han comenzado a mostrar interés
para promover el desarrollo de jóvenes
emprendedores. Prácticamente todos los
programas académicos de cualquier licenciatura
incluyen ya de manera formal, al
menos una asignatura dirigida a la formación de emprendedores.
Si bien fueron las carreras relacionadas con el campo económico
administrativo las primeras en reconocer la necesidad de generar
en los estudiantes interés hacia el llamado emprendedurismo, como
una exigencia propia del mismo campo de formación profesional,
la importancia de la cuestión emprendedora ha sido reconocida
también ya por otras áreas, tales como la Ingeniería, el Diseño
Gráfico e incluso las Ciencias de la Educación, entre otras.
Los motivos que han llevado a la decisión de formar emprendedores
tienen que ver sin lugar a dudas, con las propias
necesidades de los mercados nacional e internacional, que en
el contexto global requieren por una parte de profesionales
capaces de innovar, de resolver situaciones complejas y de
tomar decisiones, todas ellas habilidades indispensables en un
emprendedor, ya que favorecen a su vez la detección de
nuevas oportunidades de negocio, pero también, por otra
parte, la formación emprendedora responde a la necesidad del
autoempleo. Dado que la situación económica mundial se
encuentra en un período de ajustes y transformaciones, se sabe
que no existen empleos para todos, por esto es necesario que
los egresados de cualquier carrera, cuenten con habilidades,
conocimientos y actitudes que les permitan generarse situaciones
para que sean ellos mismos sus propios empleadores.
Sin embargo, la formación de emprendedores implica más que
impartir dos o tres materias a lo largo del plan de estudios de
una carrera. Es necesario que los alumnos tengan, mientras
cursan sus estudios de licenciatura, la oportunidad de involucrarse
en experiencias relacionadas con el verdadero significado
de ser un emprendedor. Y es que, sin lugar a dudas, el ser
emprendedor implica también asumir una forma de vida diferente,
que no puede ser afrontada exitosamente, sin haber
logrado antes desarrollar ciertas competencias, entendidas como
habilidades, conocimientos y actitudes. Esto es lo que las universidades
deben comprometerse a realizar con sus alumnos
y, por lo tanto, con la sociedad en general: formar empren-

dedores con un marco de competencias específicas que les
serán útiles en contexto global en que actualmente todos
estamos inmersos.
Todo lo anterior nos muestra que las universidades no pueden
ni deben limitarse a formar emprendedores teóricos,
que dominen los escenarios ideales para emprender, pero
que nunca se hayan enfrentado a lo que ocurre cuando
todas las variables se conjuntan a la hora de transformar una
idea de negocio en una realidad.
Ahora bien, si se tiene en cuenta el hecho de que las universidades
preparan a sus alumnos para que al egresar puedan insertarse en
su campo de acción profesional,
ya sea formando parte de
una empresa previamente establecida
o siendo ellos quienes generen
su propia fuente de empleo,
es entonces evidente la
necesidad que existe de establecer
vínculos entre universidades
y agentes del campo laboral.
La razón de esta afirmación es
muy sencilla: las universidades
deben preparar futuros profesionales
que respondan a las demandas
del mercado de trabajo y, más aún, capaces de rebasarlas, a fin
de lograr las transformaciones que nuestro mundo requiere.
Por todo esto, las universidades no pueden mantenerse ajenas a
lo que ocurre en el día a día las empresas y del mercado de trabajo,
teniendo la obligación de dar
respuesta a éste en dos vías: primero,
traduciendo la actividad profesional
actual al discurso y a las prácticas
académicas, para lograr así que la enseñanza
impartida en las aulas sea
actualizada y, por otra parte, elaborar
propuestas innovadoras que puedan
a su vez ser aplicadas en el contexto
laboral cotidiano.
Retomando esta última idea, la Escuela
de Negocios de la Universidad
La Salle se ha dado a la tarea de formar
alumnos que, al reconocer sus talentos
dominantes, los transformen en fortalezas
que a su vez, contribuyan con
su desarrollo personal y profesional,
para lograr no sólo su mejor desempeño
posible en el ámbito laboral,
sino también que despierten en ellos la
inquietud por innovar y transformar
la sociedad de la que forman parte,
para su beneficio y el de aquellos que de alguna forma u otra, se
vean involucrados en las acciones por ellos realizadas.
De esta forma se ha comenzado a trabajar con las generaciones
de más reciente ingreso en las Licenciaturas en Actuaría,
Administración, Comercio y Negocios Internacionales,
Contaduría y Tecnologías de la Información para los
Negocios, desde un enfoque de talentos, por lo que se ha
establecido un programa para que los alumnos puedan conocer
sus cualidades y generar estrategias que, durante su
trayectoria universitaria, les sirvan de apoyo en la transformación
de dichos talentos a fortalezas.
Este trabajo se ha organizado
desde el paradigma de la Psicología
Positiva, cuyo propósito es
trabajar con uno mismo desde
una plataforma distinta a la que
muchas veces es enseñada en el
ámbito escolar y reforzada en
el contexto laboral, ambientes en
los que la tendencia generalizada
había sido el reconocer las
llamadas áreas de oportunidad que
cada persona puede presentar,
con el fin de trabajarlas para
poder perfeccionarlas en la medida
de lo posible, lo que muchas veces lleva a poner tanto énfasis
en aquello que es complejo para nosotros o implica de
nosotros un esfuerzo adicional, que tendemos a descuidar en
ocasiones aquellas áreas en las que, naturalmente, tenemos
ya un buen dominio y una habilidad sobresaliente.
Coordinadora de apoyo académico y acreditación
de la Escuela de Negocios, llcg@ulsa.mx
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Aprender a emprender
Ante este panorama, la llamada Psicología Positiva brinda
una orientación específica para reconocer entonces nuestros
talentos naturales y concentrarnos en su desarrollo para convertirlos
en fortalezas, ya que si procuramos atender aquellas
áreas para las que ya mostramos cierta predisposición
natural, será más sencillo realizar acciones de impacto positivo
en nuestro actuar cotidiano, en lugar de concentrar
nuestra atención en perfeccionar aquellos aspectos que no
son nuestro fuerte.
El trabajo que realiza la Escuela de Negocios con sus alumnos
gira en torno de la identificación de sus talentos dominantes.
Se les llama dominantes de acuerdo con un estudio
realizado por Gallup, que logra identificar 34 talentos que
todos los seres humanos podemos desarrollar en nosotros
mismos y, sin embargo, son sólo cinco de estos 34 talentos,
los que cada uno de nosotros logra adquirir en forma natural,
es decir, son aquellos talentos que de entre el total de
34 posibles, sobresalen en términos de potencial en cada uno
de nosotros.
A través de la aplicación de un instrumento validado internacionalmente
y conocido como Perfil de fortalezas tanto alumnos
como profesores, se ven con la posibilidad de conocer
sus talentos dominantes y en conjunto además de un trabajo
personal, determinar aquellas acciones que pueden
seguir con el fin de que sus talentos se conviertan en una
fortaleza. Esto último es algo muy importante y es el propósito
de trabajar bajo ese enfoque: todos naturalmente
somos talentosos en cinco aspectos, pero el talento si no se
desarrolla, si no se nutre, se queda sólo en eso, en algo natural
que, cuando intencionalmente es trabajado y potenciado,
se convierte en una fortaleza.
Así, pues, y desde este marco de referencia, es posible
identificar con mayor facilidad a aquellos alumnos que naturalmente
presentan talentos importantes para el desarrollo
emprendedor, tales como:
• Autoconfianza.
• Competitivo.
• Desarrollador.
• Emprendedor.
• Estratégico.
• Enfoque futurista.
• Idear.
• Iniciador.
• Mando.
• Organizador.
• Responsabilidad.
El identificar así a los alumnos brinda a todos –universidad,
escuela, maestros, empleadores y por supuesto, a
nuestros alumnos la oportunidad de generar experiencias
que, más allá de las asignaturas curricularmente establecidas,
promuevan el desarrollo de estos talentos en fortalezas,
orientadas a la formación emprendedora de una
perspectiva práctica y vinculada con el contexto real. Lo
anterior no significa que aquellos alumnos con talentos
distintos a los mencionados se vean excluidos de estas
experiencias, quiere decir tan sólo que la Escuela se está
dando a la tarea de generar y apoyar la creación de espacios
y situaciones dentro y fuera de la Universidad, que
permitan a cada alumno, desarrollar
sus talentos dominantes.
Puede afirmarse de las generaciones que
ingresaron en las carreras impartidas por
la Escuela de Negocios en los años 2008,
2009 y 2010, que se tiene registro de que al
menos 40% de los alumnos que las conforman
tienen entre sus talentos dominantes
alguno de los mencionados como rasgos
que sugieren una tendencia natural hacia
la actividad emprendedora, por lo que si
se promueve en ellos el desarrollo de los
mismos, no cabe duda que podrán esperarse
nuevas generaciones de profesionales
mexicanos y Lasallistas emprendedores,
con todas las herramientas
para llevar a cabo sus ideas y transformarlas
así en realidades exitosas. I

Para saber más...
Administración de Pequeñas Empresas
Autor: Sérvulo Anzola Rojas
José Barrera Hernández *
Los emprendedores inician sus negocios con
micros y pequeñas empresas que representan,
según el autor, 95% de todas las empresas.
Además constituyen la principal
fuente de empleo y en muchas ocasiones
son verdaderos centros de capacitación de
recursos humanos.
Hoy es necesario fomentar y desarrollar fuerzas creativas e
innovadoras, que conduzcan los esfuerzos de la micro y
pequeña empresa por un camino de constante aprendizaje y
capacitación, siendo prioritaria la mejora continua en cada uno
de sus procesos, así como la asimilación de nuevas tecnologías
para que le sea posible adaptarse a su medio
ambiente cambiante y lograr la competitividad
y el éxito deseados.
En la micro y pequeña empresa gran parte
del éxito depende de la capacidad y habilidad
del dueño para enfrentar todos los
días el manejo de las operaciones normales
de su empresa. Su óptimo desarrollo exige
que sus actividades vayan siendo cada vez
más profesionales y que se enfoquen
primero en conocer los problemas existentes
para buscar las soluciones óptimas.
El pequeño empresario la hace de patrón
y trabajador al mismo tiempo, es el
encargado de las funciones de ventas,
producción, personal y finanzas, siempre
sirve de comodín. Todas las actividades
lo absorben de manera tal, que
con dificultad su tiempo le alcanza para
planear, organizar, dirigir y controlar de
manera profesional su negocio. El fracaso
de la pequeña empresa se debe a la
falta de conocimientos y habilidades en
herramientas y técnicas, para aplicar los
procedimientos y programas adecuados a
cada función administrativa del negocio.
La función de administrar está cambiando y el emprendedor
debe tener la certeza y estar convencido que los elementos
del proceso administrativo son excelentes herramientas.
Estos elementos son los medios por los que el dueño de una
pequeña empresa se ayuda a ser eficiente y es lo que lo va a
distinguir como el verdadero hombre orquesta de la empresa,
donde la planeación le ayudará a determinar los objetivos
y los cursos de acción por seguir; la organización le ayudará
a distribuir el trabajo entre grupos y a establecer y reconocer
la autoridad necesaria en los niveles adecuados de la empresa;
la dirección contribuirá a que su grupo de trabajo lleve a
cabo las actividades con entusiasmo y el control le marcará la
supervisión y guía de las actividades planeadas.
* Jefe de la Incubadora de Negocios,
Universidad La Salle,
jbh@ulsa.mz
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* Editor en Jefe Entrepreneur,
gsanchez@iasanet.com.mx
www.iasacomunicacion.com
Aprender a emprender
El futuro para la empresa moderna
dirigida por una sola persona, abarcará
todas las ramas del conocimiento,
donde se requerirá un grupo de
asesores y especialistas que ayuden a
tomar decisiones. La educación o
enseñanza en la rama administrativa
tenderá a los enfoques sistemáticos
sofisticados y a utilizar los recursos electrónicos
que luego deberá trasladar a la
empresa. Éste es el panorama y la
respuesta es sólo una: prepararse.
En la última parte del libro, el autor
se enfoca en la comprensión y aplicación
de las herramientas administrativas a las funciones operativas,
administrativas y directivas tanto de manera particular
como integral. Profundiza en ventas y mercadotecnia,
producción, recursos humanos y contabilidad y finanzas. En
cada una de estas unidades precisa de forma detallada cada
uno de los temas y conceptos, con ejemplos muy claros y
acordes con la realidad de la pequeña empresa.
Este libro ofrece una guía específica en todas las fases del
proceso administrativo, así como en todas y cada una de
las áreas que la conforman. Contiene ejercicios integradores
que involucran todo el proceso de administrar
para ser aplicados a una pequeña empresa (plan operativo
y estratégico); presenta un ejemplo práctico de análisis
administrativo y evaluación de problemas; así como un
esquema conceptual del análisis administrativo para una
mejor comprensión; por último, presenta un modelo integrador
en donde se observa en forma general la conjunción
y resumen de los modelos de las funciones básicas y
elementos fundamentales que componen la pequeña
empresa y toda su operación.
La portada de este libro fue producto de estudiantes activos
de los últimos semestres de las carreras de diseño gráfico o
de una asignatura afín pues la editorial McGraw-Hill realiza
una convocatoria en donde establece los requisitos. Este
ejemplo indica cómo empresas grandes y medianas están
fijando la mirada en los nuevos talentos, es cuestión de buscar
oportunidades.
Guía de Negocios de Entrepreneur
Germán Sánchez Hernández*
Entrepreneur es una publicación dirigida a emprendedores y
empresas en crecimiento, y que forma parte del Grupo
Editorial Impresiones Aéreas. Tiene el propósito de ayudar a
construir y fortalecer una cultura emprendedora en el país,
como una alternativa para todas aquellas personas que buscan
una opción de autoempleo, que quieren independizarse
o mejorar su desempeño en el mundo de los negocios.
Dentro de las opciones destaca la Guía de Plan de Negocios,
con todo lo que requiere un emprendedor para aumentar
sus posibilidades de éxito. Esto debido a que la mayoría de
los proyectos fracasa, ya que desde el principio no tienen
reglas definidas ni procesos estandarizados.
Por eso, esta guía lleva de la mano a los futuros empresarios
y les da las herramientas básicas para constituir una
empresa profesional. Esta labor incluye desde hacer una
evaluación del sector y un análisis integral (FODA), hasta
definir la misión, visión y objetivos de la organización.
Para ello, la estructura se integra por capítulos específicos
que explican paso a paso cómo elaborar un plan estratégico
para áreas clave como mercadotecnia, ventas, administración,
contabilidad y finanzas. Todo esto complementado
con una guía de trámites que hay que cumplir a la hora
de arrancar un negocio y un directorio de contactos como
incubadoras y consultores.

El libro negro del emprendedor
No digas que nunca te lo advirtieron
José Ramón Barreiro Iglesias *
Fernando Trías de Bes tecleó un día en Google factores clave
del éxito y la búsqueda arrojó 20.900 entradas. Luego
tecleó factores clave del fracaso y obtuvo sólo dos
entradas. Sorprendentemente, el 99.98% de los artículos
analizaban éxitos mientras que el 0.02% se centraban en
fracasos. Ese fue el inicio de este libro dirigido a todo aquel
que quiera iniciar un negocio, ya que ayudará al futuro
emprendedor a dilucidar si reúne las condiciones para
emprender.
Basado en su propia experiencia, y lo largo de ejemplos y
entrevistas a empresarios, Trías de Bes analiza los 14 factores
clave del fracaso. Estos puntos explican por qué
muchas aventuras empresariales nunca llegan a consolidarse.
Todos esos factores se pueden agrupar en cinco grandes
áreas: la persona que emprende, la idea de negocio, los
socios, el sector de actividad y la gestión del crecimiento.
Según Trías de Bes, ser emprendedor constituye una postura
vital, una forma de enfrentarse al mundo que implica
disfrutar con la incertidumbre y la inseguridad de qué sucederá
mañana. No existen ideas brillantes que, por sí solas,
den lugar a negocios redondos: lo esencial es cómo un
concepto se pone en práctica.
El libro negro del emprendedor analiza por tanto los factores
clave del fracaso y define los rasgos que debe reunir
un verdadero emprendedor: motivación y talento para ver
algo especial en una idea que puede que otros ya conozcan.
Pero, por encima de todo, es necesario disponer de un
espíritu luchador: no fracasan las ideas, sino son las ilusiones
las que se dejan vencer por falta de imaginación y
flexibilidad para afrontar imprevistos.
La ilusión es el motor del emprendedor, pero también su peor
enemigo. La principal causa de los nuevos negocios que fracasan
es la falta de objetividad de quien los emprende.
Algunos de los motivos lamentables que en ocasiones
tiene un emprendedor son los siguientes:
1. Estar sin trabajo y tener que salir adelante de alguna forma.
2. Odiar al jefe.
3. Odiar a la empresa.
4. No depender de ningún jefe (no soportar recibir órdenes).
5. Compatibilizar la vida personal y profesional.
6. Tener libertad de horario.
7. Gozar de potestad para decidir cuáles son los días de
vacaciones.
8. Ganar más dinero que trabajando por cuenta ajena.
9. Querer recuperar el patrimonio que perdió la familia.
10. Demostrar algo a los demás.
11. Demostrarse algo a uno mismo.
12. Demostrar algo a los padres.
13. Hacerse rico de un golpe.
14. Contribuir con el desarrollo de la región.
15. Dedicarse a un tema que gusta y al que sería imposible
dedicarse si no es emprendiendo.
Estos puntos son sólo la primera lección de catorce asaltos
como él le denomina. En este nos dice: La idea de negocio
no es un motivo. No la tenga en cuenta para tomar su
decisión. Además de la idea, cualquier otro motivo para
emprender, entendido como detonante, es irrelevante. Lo
importante es la motivación, es decir, si está suficientemente
ilusionado con el hecho de emprender.
La lectura de este magnífico libro te envolverá en 14
asaltos donde podrás demostrarte si realmente eres o no
emprendedor, si el camino que haz tomado como emprendedor
es el correcto o bien si es necesario ajustar algo. Una
reflexión personal sobre las verdades del emprendurismo,
y que te muestra cuáles son esos grandes fracasos que
debes de evitar. I
*Coordinador de Relaciones Públicas y
Comunicación, Universidad L a Salle
jrbi@ulsa.mx
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Cultura
Recomendaciones de Música
Jorge Alberto Castro Jauregui *
Artista: Angelika Niescier
Disco: Sublim III
Año: 2009
¿Qué hay de nuevo en el jazz alemán? Angelika Niescier, saxofonista
que en sus composiciones fusiona diferentes corrientes
del jazz y elementos musicales de otras culturas, además
de presentar una alta dosis de improvisación. Con más
de 15 años tocando en diferentes países, en grandes festivales
y participando en varios proyectos multidisciplinarios
con poetas y músicos como Gerd Dudek, Akira Sakata Nabatov
y Thomas Morgan, la artista ha desarrollado un estilo propio
lleno de virtuosismo y creatividad. También ha compuesto
música para teatro y cine.
Uno de sus grandes proyectos es el cuarteto creado en el
2000, Sublim, donde es directora y compositora, un caso muy
inusual en mujeres jazzistas. Actualmente está integrado por
Florian Weber (piano), Sebastian Räther (bajo), Christoph
Hillmann (batería) y por supuesto Angelika en el saxofón. El
cuarteto ha grabado tres discos, todos con mucho éxito. El
primero se titula Sublim como el conjunto; el segundo es
Sublim II y fue grabado en 2004, es considerado por la crítica
especializada de Alemania como el mejor disco de jazz de
los últimos diez años. El año pasado salió el último, Sublim
III, que tuvo como artista invitado al músico Mehdi Haddab,
un álbum lleno de creatividad y nuevos colores e incluso obtuvo
el Premio de la Crítica Alemana de Discos.
Otros proyectos en donde ha participado la artista son: Meetings
I-IV, conjunto de jazz con poesía, danza y artes visuales;
Spherical Shell, para cinco bailarines y trío; Jazzstories, una
historia del jazz oculta en un cuento detectivesco, concebida
para los jóvenes.
Tanto las críticas como el público han sido unánimemente
positivas y varias revistas especializadas como Jazzpodium,
Jazztheik y Jazzthing han dedicado importantes textos al trabajo
de Angelika Niescier, su grupo y demás proyectos. I

Artista: Julián Carrillo
Disco: Seis casi sonatas en cuartos de tono para violonchello
solo
Año: 2006
“Mi madre se enamoró de la música (…) ahí estuvo el origen de
todo: cuando fue una musiquita de San Luis a tocar las mañanitas
al presidente musical” dijo el gran músico mexicano,
Julián Carrillo, quien desde muy joven empezó a tocar
el violín. Fue un músico nato, artista por excelencia, gran
innovador. Rompió con la escala tradicional de los doce sonidos
para crear su famoso Sonido 13. Implementó la microtonalidad
en sus composiciones, algo poco inusual en
la música occidental. Y con esto abrió una extensa posibilidad
de adquirir nuevas combinaciones armónicas, por lo
que tuvo la necesidad de crear otra escritura (esta vez por
medio de números) e instrumentos para llevar a cabo sus
composiciones.
Desgraciadamente hay muy pocos intérpretes mexicanos
que han sacado a luz su trabajo, sobretodo por la complejidad
que requiere, no obstante la violonchellista Jimena
Giménez Cacho, también mexicana, ha rescatado algunas
de sus obras en un disco grabado en 2006. Son seis casi
sonatas en cuartos de tono para violonchello solo.
La artista conoció el tesoro musical de Julián Carrillo una
vez que fue invitada a dar un concierto en Francia y se le
pidió que interpretara alguna obra de este mexicano. Ella,
apenada, no conocía sus composiciones. Es por ello que decidió
tomar el reto, explorar otros horizontes, y recorrer el nuevo
terreno armónico que requiere la música de Carrillo.
En 2005, con motivo de los 130 años del nacimiento y cuadragésimo
aniversario luctuoso del artista originario de San
Luis Potosí, la violonchellista estrenó en México Las seis casi
sonatas en cuartos de tono para violonchello solo, tres de ellas
fueron estreno mundial, y en 2006 el Concertino en Cuartos
y Octavos de Tono para violonchello y orquesta. Sin lugar a
duda, es alguien a quien se debe escuchar, ya que además
de brindarnos un nuevo universo sonoro, es mexicano. Probablemente
para algunos les costará un poco de trabajo
escucharla o más aún apreciarla, por tal motivo habrá que
abrir nuestros horizontes y dar un salto más allá de lo que
comúnmente estamos acostumbrados a escuchar. I
*Exalumno de la Facultad de Filosofía, Universidad La Salle, generación, 2004-2008.
25
julio
agosto
2010

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julio
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2010
Filosofía
La crisis tiene una solución
Luciano Barp Fontana *
Vivimos una fuerte crisis mundial por haber olvidado nuestra definición.
Por cierto: “Somos la admiración de Dios” ("Dios miró cuanto había hecho y lo juzgó muy bueno": Gen 1,31).
En efecto, el hombre es un espíritu con un cuerpo. Además de ser el sujeto de las operaciones
vegetativas y sensitivas propias de todo viviente corpóreo, está sujeto a dos operaciones espirituales,
es decir, la vida intelectiva y el querer reflexivo, mediante las que podemos construir libremente nuestra
historia personal. Ahora bien, para superar toda crisis tenemos un imperativo: ¡Conócete a ti mismo!
“No confiéis en la violencia, no pongáis ilusiones en el robo;
y, aunque crezcan vuestras riquezas, no les deis el
corazón” (Salmo 61, 11). “Sólo en Dios descansa mi alma,
porque de él viene mi salvación; sólo él es mi roca, mi salvación,
mi alcázar. No vacilaré” (Salmo 61, 2-3. 6-7).
En efecto, Dios es el principio unificador y el fundamento
de la dignidad (valor) de todo ser humano. Sin embargo,
he aquí un dilema entre dos mensajes: (I) “Que sean uno =
ut unum sint”. (II) "Proletarios de todo el mundo, uníos".
Solamente uno de estos dos mensajes puede llevarnos a
adquirir personal y socialmente una mentalidad unificadora.
De hecho, el primer mensaje (el de Jesús) tiende a unirnos
para que permanezcamos unidos, y esto es divino. El
segundo (el materialista) tiende a unirnos para dividirnos,
y esto es diabólico.
Asimismo, la máxima injusticia la cometemos nosotros contra
nosotros mismos, ya que descuidamos la tarea de conocer
nuestra constitución humana. Para ello, proponemos la
antropología del “hombre imagen de Dios”, que proclama
nuestros valores espirituales (la inteligencia y la voluntad)
que participamos del ser divino, quien es el principio unificador
de la familia humana.
Él es el fundamento de la igualdad de todos los humanos, en
la diversidad personal de cada individuo. La unidad y la unicidad
del principio superior garantizan la igualdad y la universalidad
de la constitución humana.
1. ¡Conócete a ti mismo!
La antropología del “Hombre imagen de Dios” es típicamente
antropocéntrica y teocéntrica, y subraya tres novedades
acerca del ser humano: la noción de creación, la noción del
hombre como imagen de Dios y la noción de persona.
I. Ser criatura significa que el universo existe por haber recibido
de Otro la razón de su existencia.
II. Por ser espirituales, todos los humanos somos imágenes de
Dios. Espiritual se dice del ser dotado de inteligencia y de
voluntad. Ahora bien, solamente Dios y hombre somos seres
espirituales. Dios es espíritu incorpóreo e increado. Nosotros
somos espíritus incorporados y creados.
III. Todo ser humano es persona, ya que es un sujeto de naturaleza
intelectual, es decir, espiritual. La misma palabra persona
(per-sonare, verbo acústico de sintonía) nos indica su
esencia que consiste en la capacidad de sintonizarnos (personar)
con otra persona, gracias al poder espiritual, que consiste
en la inteligencia y en el querer reflexivo.
Además, consta que nuestra inteligencia y nuestra voluntad
están vigorizadas por el patrimonio de las virtudes intelectuales
y morales. Las virtudes intelectuales son: ciencia, entendimiento,
sabiduría y técnica (arte). Las virtudes morales
son: prudencia, justicia, fortaleza y templanza. Las virtudes morales
se denominan cardinales, ya que alrededor de ellas se
desarrolla todo el proceso de humanización para una vida
personal y social ordenada. Tal proceso de humanización es
precisamente la acción progresiva de una educación que
consiste en la adquisición de hábitos virtuosos a lo largo de
siete etapas de nuestro desarrollo: (criatura, infante, adolescente,
adulto, maduro, autoridad, ser conyugal).
1. Criatura (“aquello que va a crecer”) es todo ente que empieza
a ser, gracias a otro ser que es su razón de ser. Es formativo
aprender a ser agradecido al otro.
2. Infante (“aquel que todavía no habla”) es el ser humano
que está creciendo, y que todavía no es capaz de deliberar
para tomar decisiones (in es negativo; for, faris, fatus sum, fari,
es un verbo que significa “hablar, tomar decisiones”).

3. Adolescente. La etimología describe la adolescencia como
un proceso para llegar al punto del “buen olor”, como ocurre
en un fruto, para que se disfrute (ad significa tender hacia;
oleo, ultum, olere, es un verbo de olfato, que significa oler), así
que el término adolescente indica el ser humano que tiende
hacia la plenitud de su vida intelectiva y de autodeterminación.
4. Adulto es el ser humano que “ha llegado al buen olor”
(ultum, olere), es decir, a la plenitud de su capacidad de deliberar
y de autodeterminarse.
5. Maduro es un término que deriva de la palabra latina Matura,
que es la diosa a la que los romanos ofrecían los mejores
frutos de sus cosechas. Así que, madura es la persona
que aprendió a reconocer
la trascendencia como el
origen y la finalidad de
su propia vida.
6. Autoridad (del verbo augeo,
auctum, augere: aumentar,
crecer) es el atributo de
aquel ser humano quien
“ha crecido” hasta tal punto
que puede ser imitado por
los demás. Así que, autoridad
significa el héroe, es
decir, el modelo a seguir.
7. Ser conyugal. Todo hombre
es ser conyugal, ya que
todos hemos nacido de una
pareja humana. Por cierto,
la familia es el lugar
natural de la comunicación.
Tal sociedad de hombre
y mujer es la expresión
primera de la comunidad
de personas humanas. De
hecho, por su naturaleza, el hombre es un ser social que
puede existir sin relacionarse con los demás.
Conclusión: El patrimonio de los valores que acabamos de
describir configuran la constitución humana y nos definen
como la admiración de Dios. El hábito del autoconocimiento
y el espíritu de asombro nos transformarán en líderes capaces
de solucionar los conflictos personales y sociales.
2. El ser humano es un ser liberado por el modelo original
El ser humano es “imagen de Dios” y es la admiración de
Dios; sin embargo, la naturaleza humana, por estar debilitada,
no puede iniciar el proceso de recuperación.
La liberación de lo defectuoso de nuestro perfil humano, es
posible con la encarnación del Verbo, que consistió en asumir
personalmente el modelo original de naturaleza humana tal
como se encuentra en la mente del Hacedor.
Solamente mirando los rasgos del rostro del Verbo Encarnado,
podemos iniciar nuestro proceso para recuperar personalmente
el perfil original.
3. Metodología para la liberación del ser humano
El valor universal de la constitución humana se verifica en
Cristo quien ha asumido la naturaleza humana para que
aprendamos a remodelarnos practicando el mandamiento
nuevo: "Ámense los
unos a los otros, como
yo los he amado"
(Jn 12).
¿Cómo podemos traducir
el verbo amar?
Con el verbo “unir”,
así que, si buscamos
la unión, tenemos una
conducta divina; si
buscamos la división,
tenemos una conducta
diabólica.
Para mantener la armonía
de la unión, tenemos
el mandamiento
nuevo, cuya práctica
puede llevarnos
a adquirir personal
y socialmente una
mentalidad unificadora.
La operatividad
de este mandamiento
(mandare, verbo
de dar la mano) se encuentra en algunos puntos del código
de las bienaventuranzas cristianas (Mt 5, 1-14):
I. Alcanzaremos nuestra verdadera realización, si aprendemos
a no considerar el dinero y el poder como únicos criterios
de realización.
II. Obtendremos nuestra realización total, si somos constructores
de la paz, convencidos que el corazón de la paz es la
paz del corazón.
III. Llegaremos a nuestra realización plena, si cultivamos la
praxis del perdón, que consiste en la voluntad de reestablecer
la unidad perdida.
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Filosofía
Este reajuste nos encamina hacia el modelo original de ser
humano que se encuentra en la mente del Hacedor y en el
signo paradigmático del Verbo Encarnado.
4. Toda crisis tiene solución
No obstante los desajustes políticos, económicos y sociales,
en nuestros días crece la conciencia de la dignidad de la persona
humana; sin embargo, si falta una adecuada fundamentación
antropológica, la misma “Declaración Universal
de los Derechos Humanos” (1948) corre el riesgo de limitarse
a una serie de recomendaciones. Asimismo, nuestra labor
formativa será estéril, si falta una respuesta integral a la pregunta
acerca de los elementos constitutivos del ser humano.
Para ello hemos propuesto un modelo de antropología fecunda,
que nos ayuda a descubrir un principio único y unificador,
por el que todos los humanos participamos de la vida
intelectiva y el querer reflexivo que nos permiten construir
nuestra historia para influir en el proceso dinámico-histórico
de una humanización concebida y realizada como liberación
de cada hombre y de todos los hombres, sin concesiones
a posturas totalitarias que degradan el valor del individuo,
así como sin concesiones a posturas liberales que no
respetan la igualdad de todos los grupos humanos.
Por cierto, cada persona goza de los mismos derechos humanos,
no por un beneficio concedido por una cierta clase
social o por el Estado, sino por la prerrogativa propia de ser
persona.
Ahora bien, es necesario recordar que una humanización integral
no puede limitarse a la dimensión intelectual, ya que
nosotros somos espíritus incorporados y cuerpos espiritualizados.
Es necesario cuidar también la vida corpórea en todas
sus dimensiones: vegetativas, sensitivo-cognoscitivas y sensitivo-emocionales.
Estas tres dimensiones constituyen la
corporeidad del ser humano que es vivificada por el alma
espiritual. Para ello, hemos aceptado el imperativo: « ¡Conócete
a ti mismo!».
5. Ley y bien común
A partir de la postura antropológica que hemos presentado,
aclaramos la idea de ley que supera la concepción depauperada
de ley como imposición y como castigo exclusivamente.
La ley es cosmos, es armonía, es equilibrio, es organización,
es realización, es orden y negación del caos. Ahora bien, el
orden supone un ordenador sapiente. Y así como los entes
artificiales muestran la huella de la inteligencia del artífice
humano, análogamente, los entes naturales muestran una
huella mediante la cual podemos llegar a la afirmación de la
existencia de un supremo ordenador que es el autor de la ley
natural misma.
¿Qué es el bien común como finalidad de la ley? Bien común
es el conjunto de condiciones de la vida social que permiten
a los grupos humanos y cada uno de sus miembros alcanzar
plenamente su propia realización. Dado que la naturaleza
humana común consiste en los valores específicos espirituales
(inteligencia y voluntad), el bien común del hombre
consiste en la realización progresiva de su vida espiritual.
Además de sus derechos específicos como ser racional, el
hombre como ser viviente es sujeto del derecho a la vida y a
la conservación de la vida. Como ser corpóreo es sujeto del
derecho a la propiedad privada de bienes materiales. Como
ser conyugal es sujeto del derecho a la conservación de la
especie humana. Como ser político es sujeto del derecho
para asociarse y para promulgar una ley positiva de acuerdo
con el derecho natural (se llama ley positiva, porque está
“puesta” por el hombre para explicar la ley natural).
Ahora bien, los elementos de la naturaleza humana constituyen
la dignidad (el valor) de la persona humana: varón
y mujer, niño y anciano, enfermo y sano, pobre y rico,
europeo y americano, todos valemos lo mismo, por haber
nacido de una pareja humana y por ser dotados de la posibilidad
de entender, querer y tomar decisiones. La mentalidad
unificadora que vamos adquiriendo influirá sobre
nuestra voluntad de promover el bien común.
6. Epílogo
Viviendo según los principios antropológicos que hemos
presentado, podremos realizarnos como valiosos transformadores
de la sociedad, llegando a instaurar instituciones
sólidas y políticamente sanas. Es necesario no olvidar que el
punto de partida para solucionar los conflictos personales,
familiares y sociales, es nuestra definición: “Somos la
admiración de Dios” ("Dios miró cuanto había hecho y lo
juzgó muy bueno" Gen 1,31).
¡Conócete a ti mismo! He aquí una paideia para una politeia,
es decir, una educación para la humanización y la civilización
de la sociedad. I
* Dr. Luciano Barp Fontana, Investigador, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales,
Universidad La Salle, ibf@ulsa.mx

30
julio
agosto
2010
Negocios
¿Sabes cómo posicionarte en tu
empresa?
José Manuel Valiñas *
Quienes desean tener éxito profesional y aspiran a dirigir equipos eficientes de trabajo saben que el camino
por recorrer está lleno de retos. ¡Conócelos y supéralos!
En México, el mercado laboral es un campo muy
competido. Menos del 20% de los graduados
consiguen un empleo adecuado con sus características,
que les permita un ascenso constante.
¿Qué debemos tomar en cuenta para posicionarnos y
entrar en una espiral de éxito profesional?
Escoge lo que quieres ser
El primer paso es elegir el tipo de empresa en la que deseamos
trabajar. Ésta debe reunir una serie de características. La
actividad productiva en la que nos desarrollamos debe ser
nuestra pasión. Cuando hacemos lo que en verdad nos satisface,
lo realizamos con un grado de eficiencia mayor al
común denominador, y eso se refleja tanto en un estadio de
realización como en los resultados operativos. Es un factor
de diferenciación que advertirán nuestros superiores.
Debes seleccionar bien la empresa donde quieres trabajar.
Ahora, tienes que saber que si estarás en una compañía grande,
tardarás más en ascender que si estás en una mediana
o pequeña. Pero en todos los casos, al ingresar en la empresa
objetivo acércate a alguien con más experiencia y conocimiento
que esté dispuesto a compartir esas tablas contigo.

Véndete bien
Incluye la combinación óptima de la aptitud con la actitud
para conseguir escalar con éxito en la corporación y hacer que
esas virtudes sean notorias. No te conformes con hacer bien tu
trabajo: trata de dar siempre un valor agregado que sea visible
para los demás.
Asimismo, sé proactivo. El tener iniciativa te permite identificar
oportunidades de desarrollo para la empresa. Desarrolla
tus cualidades de líder, es decir, motiva a tu equipo de
trabajo y logra concretar todas las metas de la empresa. No
te conformes con dominar el funcionamiento de tu área de
desarrollo. Involúcrate con todas las áreas de trabajo y conoce
el funcionamiento integral de la compañía. De esta manera,
estarás listo para asumir nuevas responsabilidades.
Perfecciona el trabajo en equipo
Un líder es fuerte por lo que es, pero también por el equipo
con el que trabaja. A medida que escales, asegúrate de elegir
bien a tus colaboradores. Ellos pueden ser el mejor apoyo o
el insuperable obstáculo para concretar tus metas.
Conforma tu grupo de respuesta rápida. Ese equipo que tú
vas a ir construyendo es el que te puede acompañar en los
puestos que vayas adquiriendo a lo largo del camino. En
los equipos altamente competitivos se sabe equilibrar las
fortalezas y debilidades conjuntas.
Y no te tientes el corazón para quedarte sólo con los mejores.
Los equipos deben pasar por un proceso de depuración, y es
la labor que te tocará hacer. Es de capital importancia dar
asesoramiento a quienes demuestren debilidades, pero también
es tu responsabilidad prescindir de las personas que no
reaccionen después de un coaching intensivo.
Debes desarrollar tanto en ti como en ellos la capacidad de
responder bajo presión. Esto exige dar soluciones rápidas y
acertadas, llevando sobre los hombros la responsabilidad de
tomar decisiones trascendentes y acertadas para la empresa.
Capacítate constantemente
Es imperativo actualizarse sobre las nuevas tendencias productivas
y administrativas: esto te dará vigencia en el mercado.
Considera tomar seminarios, diplomados y una maestría
en alguna institución de prestigio. Esto, por sí mismo,
hará que tus superiores te aprecien más, pues verán que
eres una persona preocupada por tu desarrollo.
Desarrolla tu inteligencia emocional
Es decir, el autoconocimiento, el autocontrol, la automotivación,
la empatía y las habilidades sociales.
Genera una relación positiva con los demás, que provoque
un ambiente de trabajo positivo y negociaciones de ganarganar
con los clientes y proveedores.
Suma la asertividad, que significa saber comunicar las cosas
en el momento preciso y con la efectividad e intensidad que
se requiera. Un líder asertivo siempre dice lo que hace falta
que la otra persona sepa, no espera a que una situación se
salga de control y no permite que los demás afecten su individualidad.
De igual forma, saca a colación los temas importantes,
aunque supongan una fricción o algo que se quiera
evitar; sin embargo, no lo hagas por provocar confrontaciones
o por “lucirte”: hazlo cuando estés convencido de que
es un cambio necesario para la empresa.
Recuerda: la estrategia es de largo plazo
Cada vez que consigas un ascenso, comienza a prepararte
para el siguiente. Desarrolla nuevas habilidades que te
preparen para aceptar responsabilidades mayores. Eso sí,
nunca descuides tus tareas y responsabilidades actuales.
Hazte notar
Hay muchos buenos empleados que no tienen la habilidad
de hacer que todos, incluidos quienes están en los puestos
de decisión, los noten. Por eso, es necesario desarrollar tu
interrelación con tus todos tus compañeros de trabajo, sin
importar su nivel.
Lleva un registro de todos tus logros en el campo laboral
y habla de ellos, sin alardear. Esto debe hacerse con el timing
y con el tacto adecuado. Expresa tus deseos de ascenso.
Cuando consideres que ya agotaste tus capacidades
en tu actual puesto, es bien visto decir: “estoy listo
para avanzar”. Gánate a tu jefe: él puede ser un
punto neurálgico para ascender. No compitas
con él, más bien ayúdalo a lograr sus
objetivos, porque después a él le
tocará ayudarte a lograr los tuyos.
Como puedes apreciar, son muchos
los puntos por desarrollar en la estrategia
de ascenso profesional. Exacto:
por algo son muy pocos los que logran
escalar a los puestos más altos de
una organización. ¿Quieres ser tú uno
de los que sí lo consiguen?
(Fragmento del artículo de portada
de la revista Inversionista de
julio de 2010) I
* Editor de la revista Inversionista, Finanzas personales.
jvalinas@editorialpremiere.com,
www.twitter.com/dineromx
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Nutrición
Trastornos de la
Conducta Alimentaria, TCA
Araceli Martínez Coronado *
Es preocupante el tema de los TCA ya que ha repercutido principalmente en adolescentes, niños y adultos;
tal vez, debido a los nuevos estándares en el aspecto físico, por un lado la obesofobia y por otro la aceptación de la delgadez
extrema, las nuevas tendencias en la moda, la imagen corporal, los patrones de alimentación guiados por dietas perjudiciales
por ejemplo: hipocalóricas o donde se omite algún grupo de alimento.
Los alcances en cuanto al énfasis en el aspecto
físico son inimaginables. Estudios realizados
en Canadá, Estados Unidos e Inglaterra demuestran
que la insatisfacción con el cuerpo y
el seguimiento de dietas es común en los jóvenes. El número
de jóvenes que se ven con sobrepeso está aumentando
dramáticamente, por encima de los 18 años más del 80%
desearían perder peso, aún estando en un índice de masa
corporal (IMC) normal. Esto nos indica que algo está sucediendo
en nuestra sociedad, tenemos los dos extremos la
obesidad en aumento y los TAC, y lo peor es que están
afectando a nuestros niños.
Dentro de la clasificación de los TCA se encuentran la anorexia
nerviosa, bulimia nerviosa y trastornos de la conducta
alimentaria no especificados. Estas enfermedades tienen
como características principales, una extrema preocupación
por la autoimagen, el peso corporal y un comportamiento
distorsionado de la alimentación. Los demás trastornos no
están especificados o clasificados en el manual diagnóstico
de los trastornos mentales, pero requieren de atención:
trastorno por atracón, comedor nocturno, ortorexia y dismorfia
muscular.
Anorexia nerviosa. Tal vez tú vas por la calle caminando y
te topas con una chica demasiado delgada a tu juicio, pero
no la puedes etiquetar como anoréxica. No basta ser muy
delgada para que sospeches de anorexia nerviosa; sin embargo,
puedes empezar a preocuparte si la persona presenta
todos los siguientes síntomas:
• Rechazo a mantener el peso corporal por encima de un
peso mínimo para su edad y talla.
• Miedo intenso a engordar, aun estando en bajo peso.
• Sobrevaloración de la silueta o el peso, o negación de la
se-riedad de su bajo peso corporal actual.
• En mujeres, ausencia de la menstruación durante tres
meses consecutivos.
La anorexia puede ser de tipo:
Restrictivo: Cuando no recurre el individuo a atracones ni
purgas.
Purgativo: El individuo recurre a vómitos o purgas, aun
ingiriendo una mínima cantidad de alimentos.
Bulimia nerviosa. La bulimia nerviosa se presenta cuando
la persona:
• Tiene atracones recurrentes, la sensación de no poder parar
de comer o no poder controlar el tipo o la cantidad de
comida que está ingiriendo.
• Presenta también conductas compensatorias inapropiadas,
de manera repetida, como son provocación del vómi-

to; uso excesivo de laxantes, diuréticos, enemas u otros
fármacos; ayuno, y ejercicio excesivo.
Los atracones y las conductas compensatorias inapropiadas
tienen lugar, como promedio, al menos dos veces a la semana
durante un período de tres meses.
La autoevaluación está exageradamente influida por el peso
y la silueta corporales.
La alteración puede ser de tipo:
Purgativo: El individuo se provoca regularmente el vómito
o usa laxantes y enemas en exceso.
No purgativo: el individuo realiza ayuno o ejercicio intenso,
pero no recurre regularmente a provocarse el vómito ni usa
laxantes, diuréticos o enemas en exceso.
Trastornos de la Conducta Alimentaria no Especificados
(TANE). Es la categoría que contempla a las personas que
no cumplen todos los criterios anorexia o bulimia nerviosa,
pero necesitan estar en vigilancia porque muy probablemente
desarrollen alguna de las dos patologías.
Trastorno por atracón. Las personas tienen atracones recurrentes
en ausencia de conductas compensatorias.
Comedor nocturno. La persona tiene anorexia matutina y
consume más del 25% del consumo calórico después de
las 7 de la noche, acompañado de una cena abundante, por
lo que presenta insomnio inicial o medio.
Ortorexia. La persona tiene fijación patológica en tener
dieta correcta/perfecta. La meta no es perder peso, sino
lograr perfección o pureza, son dietas vinculadas con cierta
filosofía o teoría. Y llegan a tener incapacidad para disfrutar
comidas con personas que no comparten sus hábitos
dietéticos lo que los lleva a un aislamiento total.
Dismorfia muscular. Conocida como bigorexia es cuando
el individuo tiene una falsa percepción y/o presencia de
obsesiones acerca de la muscularidad. Es el tipo específico
del trastorno dismórfico corporal, caracterizado por preocupación
excesiva de que alguna parte del cuerpo es poco
atractiva, fea o desproporcionada. Se relaciona con conductas
alimentarias alteradas, exceso de ejercicio y consumo
de sustancias para incrementar masa muscular.
Desarrollo de TCA
Se han relacionado los siguientes aspectos en los TCA: depresión,
baja autoestima, pesimismo, ejercicio excesivo, abuso
sexual, adicciones, factores genéticos, trastornos afectivos,
obesidad, la cultura, tendencia de la moda, entre otros. Además
se presenta en muchas familias en la que los afectados
son sobreprotegidos, sus relaciones son rígidas, y no existe
la intimidad.
Sospecha de un TCA
Tú puedes sospechar de alguien, cuando observas que el
individuo restringe alimentos como pan, tortillas, arroz y
todos los que contengan carbohidratos. Posteriormente restringe
la mayoría de los alimentos e inclusive el agua. También
evita comer con la familia así como con otras personas,
aislándose de cualquier comida. Dicha persona puede
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Nutrición
ocultar y manipular la comida (rechazar ciertos alimentos,
tirar, esconder, seleccionar, trocear, desmenuzar los alimentos,
etc.). Además se preocupa por el contenido calórico exacto
de cada alimento, pesa cada ración de comida que va a
ingerir. Se pesa a diario o ante la más mínima sospecha de
aumento de peso, o bien evita la báscula. Puede realizar ejercicio
de forma compulsiva y presenta alteración de los horarios
de comida y el sueño.
Consecuencias mortales
Las consecuencias de los TCA son alarmantes que pueden
ir desde la deshidratación hasta la muerte. Las manifestaciones
en el organismo son las siguientes: problemas cardiacos
como bradicardia que se interpreta como un intento
del organismo de conservar energía, flujo sanguíneo disminuido,
deshidratación, debilidad, arritmias por desequilibrios
electrolíticos, flacidez y atrofia de las paredes del
estómago y por lo tanto distensión abdominal, inflamación,
estreñimiento y dolor, alteraciones en nivel cerebral, amenorrea
e hipotermia, irritabilidad, pobre control de impulsos y agresividad,
apatía, dificultad para concentrarse, ánimo deprimido,
alteraciones de los órganos internos como el hígado,
osteoporosis, pérdida de cabello, piel seca, uñas quebradizas,
cuando se provocan el vómito pueden presentar dilatación
aguda del estómago o ruptura esofágica, estado de shock, y
finalmente la muerte.
Si conoces a alguien que a tu criterio presenta los síntomas
de algún TCA, es importante que reciba ayuda oportuna,
adecuada y recuerda que el diagnóstico final sólo puede
realizarlo un especialista.
Tratamiento
Los pacientes con un TCA necesitan un tratamiento integral
y un equipo multidisciplinario de la salud:
a) Tratamiento dietético. El objetivo es restaurar el peso normal
y corregir las secuelas biológicas y físicas de la desnutrición.
b) Tratamientos psicosociales. El propósito es mejorar la
cooperación del paciente con el tratamiento nutricional y
ayudar a entender el trastorno que presenta y tomar conciencia
de enfermedad, mejorar el funcionamiento social.
La psicoterapia individual de orientación cognitivo-conductual
parece ser la más eficaz.
La psicoterapia familiar en pacientes jóvenes ha demostrado
también ser eficaz. Los tratamientos de grupo hay que
emplearlos con prudencia y en las primeras fases, en sujetos
muy desnutridos, pueden ser incluso perjudiciales, ya que
muchas veces los pacientes establecen una competición entre
ellos para ver quién está más delgado.
c) Hospitalización. Se puede llevar a cabo cuando existe una
desnutrición grave, IMC

Educación
Una planeación estratégica con
visión al 2018
Dirección de Planeación y Evaluación Institucionales
La planeación es uno de los procesos fundamentales de toda
institución de educación superior. El concepto implica que
se tiene visualizado el futuro hacia una frontera específica y
su compromiso con un proceso de mejora continua, siempre
en aras del incremento en la calidad educativa y demostrando,
además, qué tan bien cumple su misión y sus planes
a través de la evaluación.
Por ello, los procesos de planeación y evaluación son dos
ejes fundamentales de la Universidad La Salle (ULSA), reconociéndose
que todas las acciones institucionales deben
derivar de un proceso que garantice que éstas sean relevantes
para el logro tanto de su misión como de su visión.
Desde la década de los años 90 del siglo XX, en la ULSAse ha realizado
un esfuerzo por lograr una planeación de su quehacer
educativo, prueba de ellos son los diversos Planes Maestros y
Planes de Desarrollo Institucional que se encuentran documentados.
El proceso más re-ciente tiene como producto el Plan de Desarrollo
Institucional (PDI) con una visión formal al año 2018. Este proceso
de planeación estratégica y participativa inició con el reconocimiento
del estado que guarda el funcionamiento y desarrollo de
la Universidad, teniendo como uno de sus objetivos fundamentales
la mejora en la calidad de
sus servicios y sus programas educativos,
de investigación y de extensión,
con el fin de atender cabalmente
el logro de su misión y alcanzar
el escenario deseable (visión) en
el año 2018. Bajo esta perspectiva,
las fuentes de información consideradas
para elaborar el PDI al 2018
fueron:
El resultado final de la evaluación
del PDI-R2009; los resultados del
Autoestudio ULSA2008-2010; y, el Informe
Trianual de la Rectoría (2006-
2009).
a)Documentos internos (De la Salle
Hoy, metodologías de trabajo, diagnósticos,
PDI anteriores y otras planeaciones,
documentos en Reflexiones
Universitarias, del Instituto de
los Hermanos de las Escuelas Cris-
tianas (IHEC), de la Región Latinoamericana Lasallista
(RELAL), de la Asociación Internacional de Universidades
Lasallistas (AIUL) y del Secretariado, entre otros).
b) Documentos externos (de prospectiva, perspectivas y tendencias
de la educación superior).
c) Un ejercicio de autocrítica al proceso de planeación de la
ULSA.
d) Un análisis de variables externas para establecer un marco
de referencia macro del PDI al año 2018.
e) La elaboración de los lineamientos de planeación institucional.
f) Consultas directas con autoridades, órganos colegiados,
colaboradores y expertos.
La planeación así concebida, con políticas y mecanismos controlados
para el logro de metas en diferentes horizontes, ya
sean fundamentales, estructurales, de desarrollo y de consolidación
de la visión institucional, requirió de un esfuerzo
importante para organizar la participación decidida y crítica
de la comunidad universitaria en cada una de sus etapas.
En el desarrollo del proceso que culminó con la elaboración
del Plan de Desarrollo Institucional al 2018 se aplicarón, de
enero a marzo de 2010, una serie de consultas de opinión
dirigidas a estudiantes, directivos, profesores, investigadores,
egresados, colaboradores administrativos, autoridades, ór-
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Educación
ganos colegiados y a la Comunidad de Hermanos, por medio
de diversos instrumentos cuantitativos y cualitativos, así
como de técnicas participativas. Los resultados que derivaron
de cada uno de los instrumentos aplicados permitieron
depurar la información surgida de las evaluaciones mencionadas,
perfilar instrumentos más específicos que posibilitaron
un mayor grado de precisión en el contenido del nuevo
PDI y acercarse a la opinión de más integrantes de todos los
segmentos que componen la Comunidad Universitaria:
La Comunidad de los Hermanos que anima la obra educativa
y los órganos de gobierno reflexionaron y analizaron los
referentes que dieron producto a un planteamiento renovado
de la Misión y establecieron una Visión al año 2018.
Los directivos y las comunidades educativas de todas las
dependencias de la Universidad analizaron, individual y
comunitariamente, los resultados del Autoestudio FIMPES;
además, revisaron algunos documentos e informes de la
ULSA, permitiendo así identificar posibles líneas de acción
para el PDI.
A partir de estas líneas, la comunidad estudiantil de los
diferentes niveles educativos que atendemos en la ULSA, y
algunos egresados, ofrecieron su opinión permitiendo convalidar
estas líneas de acción.
En su conjunto estos resultados permitieron, asimismo, conocer
nuestras fortalezas y debilidades tanto como nuestras
oportunidades y amenazas. A partir de ello trazamos
seis Líneas Estratégicas articuladas en cinco Programas de Desarrollo
delineados a partir de las funciones sustantivas y
adjetivas con las que se ha comprometido la Universidad.
Sin duda, el factor clave de este ejercicio de planeación
institucional ha sido y seguirá siendo, para el logro futuro
de los proyectos que de él se deriven, la decidida y comprometida
participación de la comunidad de la ULSA, en
todos sus niveles y segmentos, logrando una participación
de alrededor de 3 mil 900 personas entre colaboradores de
37 dependencias, estudiantes y egresados (más de 74,000
datos procesados).
Este proceso llegó a su primera etapa con la aprobación
del Plan de Desarrollo Institucional al 2018 por parte de la
Junta de Gobierno el pasado 30 de abril del presente año,
que quedó conformado con la siguiente estructura:
Misión
La Universidad La Salle es una de las comunidades educativas
del Distrito Antillas México-Sur del Instituto de los
Hermanos de las Escuelas Cristianas, está comprometida
con la formación de profesionales solidarios y participativos,
capaces de ser agentes de cambio en el entorno local
y global, para y desde los más desfavorecidos, a través de
la búsqueda de la verdad para construir una sociedad más
justa y fraterna.
Visión al 2018
“La Universidad La Salle es reconocida como una comunidad
educativa incluyente que, fundamentada en su modelo
de cultura integral y con una relación pedagógica de excelencia
entre profesores y estudiantes, forma profesionales
competentes con sensibilidad y responsabilidad social, a
través de programas flexibles e innovadores con proyección
local y global, con una administración eficaz y eficiente al
servicio de la Comunidad”.
Son 16 los proyectos que completan la “columna vertebral” del PDI, con un total de 58 metas:I

Capacitación
Las habilidades gerenciales
en tiempos del caos
Claudia Pacheco Navarro *
“El cambio no es sólo parte esencial de la vida, es la vida misma”.
Alvin Toffler
La sucesiva aparición de períodos de prosperidad
alternando con el declive de la actividad
económica, no es una aberración, sino la nueva
cara de la normalidad en nivel global. Al menos,
éste es el punto de vista de Philip Kotler, el famoso gurú de
los negocios y el marketing. En sus obras más recientes, este
autor aborda un fenómeno actual, que denomina la Ciencia del
caos, y analiza el impacto del caos en el ámbito empresarial.
En el enfoque de la Ciencia del caos, la crisis económica no
es más que una fluctuación dentro de la Era de las turbulencias
en la que se vive hoy en día. Quienes no están preparados
para la dinámica que define esta nueva era, tenderán al estancamiento.
Por otro lado, estas nuevas fuerzas recompensarán
a quienes sí estén dispuestos al caos, aquellos que puedan
anticiparse al cambio con rapidez para responder de forma
eficaz a las potenciales amenazas que puedan manifestarse.
El caos y las turbulencias se intensifican cada vez más y, en
definitiva, están transformando el mundo de manera contundente.
Este escenario conduce a los empresarios, gerentes
y ejecutivos a plantearse la necesidad de desarrollar
ciertas habilidades para desempeñarse con éxito ante los
intermitentes períodos de disturbio económico.
Acelerar los cambios, elevar los niveles de complejidad,
escalar los riesgos y la incertidumbre, son la nueva constante
en las organizaciones. Para atender tales demandas,
los equipos de trabajo en la empresa deben estar integrados,
ser autodirigidos, eficaces, y capaces de impulsar las
competencias de todos y cada uno de los miembros. En
este sentido, la Integración de equipos de alto desempeño en la
empresa es la habilidad que facilita la optimización de procesos
al interior del equipo, que apoyada en el adecuado
manejo de los indicadores y tableros de mando, podrá
medir acertadamente el desempeño de los equipos, bajo
un enfoque orientado a resultados.
Los períodos alternos de crisis han llevado a las empresas a
tomar medidas como el despido masivo de personal, congelamiento
de sueldos, y el recorte de beneficios, prestaciones
y otros programas de remuneración a los empleados.
Así, la implementación de soluciones inadecuadas al caos
y el alto grado de desencanto que las crisis han dejado como
secuela entre los profesionistas, han afectado los niveles de
compromiso de los empleados, experimentando hoy por
hoy, la baja más marcada de los últimos 15 años. En este
contexto, la motivación y empowerment i se plantean como
habilidades del gerente para la identificación y el creativo
desarrollo de soluciones para detonar los impulsores del
compromiso a través de la facultación o empoderamiento
de los colaboradores, así como del liderazgo facilitador.
En términos amplios, minimizar la vulnerabilidad y aprovechar
las oportunidades son las principales exigencias de
la Era de las turbulencias en el quehacer gerencial. Es por ello
que, el desarrollo de la habilidad del pensamiento estratégico
resulta esencial para gestionar la incertidumbre. La mente
del estratega se despliega al advertir anticipadamente las
fuentes de turbulencia, analizar la información y en función
de ello, implementar las estrategias para responder rápida y
adecuadamente a los nuevos escenarios.
Finalmente, se convoca a directivos, gerentes y los ejecutivos
a inscribirse en el Diplomado de Habilidades Gerenciales II de
la Coordinación de Educación a Distancia de la Universidad
La Salle. El programa abordará el desarrollo de las
habilidades que se exponen en este texto, a partir de un
esquema flexible de estudio que permitirá al participante
combinar sus actividades laborales con su capacitación.
Ésta será una oportunidad de preparase para hacer frente al
caos, y convertirse en agente transformador de las turbulencias
futuras, en favorables vientos de cambio.
* Responsable de Promoción y Ventas del Centro de Educación a Distancia
de la Universidad La Salle, Tel. 527895 00 ext. 2359 a 2364, edudist@ulsa.mx
Bibliografía:
Kotler, Philip. Caótica: Administración y Marketing en Tiempos de Caos. Norma
Editorial, Colombia, 2010.
Vargas, Ivonne: Un mal motivador es un mal jefe.
Fuente: CNNExpansion.com, publicado el 17 de mayo de 2010. I
i Del inglés Empowerment, que se traduce al español como otorgamiento de poder.
Anglicismo utilizado como término de negocios para definir la acción de
delegar poder y autoridad de un directivo o gerente a sus subordinados, así
como facultarlos o habilitarlos en la toma de decisiones.
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julio
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Internado Infantil Guadalupano
Concluyó la primera etapa
de planeación estratégica
Internado Infantil Guadalupano
David Jesús Miranda León *
Después de dieciocho meses de asesoría
y trabajo con Fundación Merced, la comunidad
educativa del Internado Infantil
Guadalupano celebró, el pasado
22 de abril, la conclusión del programa de fortalecimiento
institucional y planeación estratégica “Fortaleza I”. Con la
certificación correspondiente, Fundación Merced da fe de
que nuestra institución cuenta con las bases y las líneas de
acción para desarrollar y consolidar su capacidad estratégica
organizativa y administrativa. El Internado desea alcanzar
la sustentabilidad a través de la profesionalización y de
un compromiso serio para transformar la sociedad.
Como parte del trabajo realizado, se definió y enunció la
misión de la institución, en la que se declara su identidad y
su acción. Hoy el Internado Infantil Guadalupano se expresa
de sí mismo con las siguientes palabras: “Somos una institución
de inspiración cristiana, que atiende a niños y jóvenes
varones, provenientes de situación de alto riesgo, mediante
un modelo educativo de atención y acompañamiento
integral, que les proporciona las herramientas para un proyecto
de vida renovado”.
Luego de precisar la misión, se percibió la necesidad de
plantear un horizonte específico hacia donde apuntar la
dirección de la institución. Así surgió la visión, planteada en
un plazo de cuatro años: “Al cumplir 60 años, el Internado
Infantil Guadalupano cuenta con un modelo educativo de
atención actualizado, operado por un equipo comprometido,
consolidado, eficaz y eficiente, cuya calidad en el servicio
impacta positivamente en sus beneficiarios, logrando ser
reconocido en todos los sectores”.
En consideración de la misión y la visión recién expuestas, y con
el firme propósito de traducirlos en una realidad cada vez más
palpable, la institución ha fijado dos objetivos, de los que se
desprende una serie de metas y acciones específicas, que constituyen
el programa de vida y trabajo de la co-munidad educativa
en el futuro inmediato. Estos objetivos estratégicos son:
“Sustentar nuestra intervención en un modelo educativo de
atención, sistematizándolo y revisándolo, para su actualización”.
“Fortalecer la estructura organizacional en todas las áreas
del Internado Infantil Guadalupano, para mejorar la calidad
en el servicio”.
Una labor como la que cumple el Internado requiere estar animada,
dinamizada y regida por principios que broten del
interior de su acción, de convicciones auténticas y profundamente
enraizadas en las personas que la realizan, como si se
tratara del alma de la institución, es decir, su principio vital.
Por lo tanto, el personal se dio a la tarea de descubrir, por
medio de la reflexión, cuáles son los valores que, durante más
de cincuenta años, han sostenido su labor y los manifestó en
la siguiente lista de valores institucionales:
Dignidad Humana. “Es el principio que da fundamento a todos
los derechos humanos y consiste en el reconocimiento del valor
del ser humano en sí mismo y del buen trato que merecen los
demás por el solo hecho de ser personas”.
Trascendencia del Ser. “El atributo que motiva a las personas
a llegar más allá de sus límites naturales, dejando una
huella positiva, a través del tiempo y del espacio. Para el Internado
Infantil Guadalupano, Cristo y San Juan Bautista
De la Salle siguen siendo hoy inspiración para la acción a
favor de los demás”.
Profesionalismo. “Carácter que imprime una persona a las
actividades propias de su responsabilidad, empleando, con
voluntad y conciencia, todos sus recursos, conocimientos y
habilidades, para llevar a la excelencia su desempeño, por
el compromiso que la vincula con su labor”.
Generosidad. “Es la virtud de dar desinteresadamente, para
subsanar la necesidad que tiene otro ser humano en desventaja
social, motivado por valores superiores”.
Respeto. “Aceptación del valor que tienen todos los seres,
dándoles el lugar que merecen en el universo, con la conciencia
de los derechos que los acompañan”.
Congruencia. “Relación lógica y coherente, entre los principios
de los que estamos convencidos, y todo lo que decimos
y/o actuamos. Pensar, decidir y actuar siempre conforme
con nuestra misión, visión y valores institucionales”.

El propósito de optimizar su operación y, sobre todo, la
visión integral de la persona humana que se declara en el ideario
lasallista, han llevado al Internado a reelaborar su organigrama.
En él se expresan las acciones dirigidas a simplificar
y hacer más eficientes sus procesos y, lo más importante,
la ordenación de su tarea en seis grandes áreas de
intervención, a través de las cuales renueva la vida de cada
niño que recibe. Estas áreas son: Académica, Doméstica, de
Animación, Administrativa, de Cuidado Integral de la Salud
y de Formación para el Trabajo.
El Internado celebró en enero pasado, 56 años de vida. En esos
años se ha ido forjando un estilo, una forma de trabajo y modelo
educativo propios. Llegó el momento de documentar,
analizar y discutir sus actividades diarias para formalizar, sustentar
y definir su modelo de intervención, que persigue cubrir, por
medio de su aplicación, el siguiente perfil de egreso en cada uno
de los niños y jóvenes que atiende.
Al concluir su proceso en el Internado Infantil Guadalupano,
el joven:
• Ha tenido acceso a la educación formal y cuenta con los
documentos que lo certifican.
• Cuenta con recursos para la socialización y el cuidado y
bienestar personal.
• Posee un buen estado de salud física. Ha recibido acom-
pañamiento personal y psicológico para resolver problemáticas
personales.
• Ha asimilado una serie de valores humanos y éticos.
• Ha recibido capacitación para integrarse a un oficio o trabajo
manual.
• Cuenta con documentación oficial actualizada y tiene un
expediente completo.
La exposición de los frutos de más de año y medio de trabajo
no puede agotarse en estas líneas. El proceso de reflexión
fue profundo y el propósito de renovación es auténtico. El
impulso para continuar lo brinda la firme convicción de que
la labor que se desarrolla en el Internado Infantil Guadalupano
es de gran necesidad en nuestro país. Tú, estimado
lector, puedes sumarte a ella, y ayudar a cambiar las vidas
de muchos niños en condiciones que impiden de forma grave
su desarrollo y su integración positiva a la sociedad.
¡Ponte en contacto! Procuración de fondos: (55) 56 56 60 78
Ext. 210, www.internadoinfantilguadalupano.org.mx I
* Hermano, miembro del equipo de planeación estratégica del Internado Infantil
Guadalupano.
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VidaULSA
Donación de 40 bibliotecas Braille
Salvador Flores Vega *
Por segundo año consecutivo, el Organismo
Mexicano Promotor del Desarrollo
Integral de los Discapacitados
Visuales, IAP, ha concluido, con el apoyo
de la Coordinación de Desarrollo
Social y Comunitario de la Universidad
La Salle, a través de su Aula Red
Social, la impresión en sistema braille
de 14 mil volúmenes de 105 obras literarias
para 40 salas de lectura adaptadas
para personas con discapacidad visual
y distribuidas en el territorio nacional.
De octubre de 2009 y hasta abril de
2010 fue el período requerido para
concluir con esta iniciativa que ha
tenido a bien promover la Dirección
General de Bibliotecas de CONACUL-
TA. La transcripción de obras al sistema braille requiere de
un proceso que inicia con la digitalización de las mismas
para después aplicar criterios de adaptación que sin detrimento
del original, hacen lo más funcional posible la obra
para el lector con discapacidad visual, el paso final es, entonces,
la impresión sobre papel, a través de equipos de
producción braille computarizados. Para ello, la Universidad
La Salle dispuso para este proyecto de una impresora
impacto texto de manufactura y donación de parte de la
Fundación de la Organización Nacional de Ciegos Españoles
para América Latina (FOAL) a través del Aula Red
Social, por su parte Discapacitados Visuales, IAP, dispuso
de 11 impresoras braille de la compañía sueca Index.
Las seis mil horas hombre de trabajo aunado a las 900 mil
hojas impresas en sistema braille (nueve toneladas de papel
especial), los 180 días de trabajo y las más de 25 personas
que colaboraron con el proyecto, son acciones que se
alinean con dos estrategias de promoción del sistema braille
que tiene tanto la Unión Latinoamericana de Ciegos y la
Fundación ONCE para América Latina (FOAL), a través
de la recién constituida Comisión Latinoamericana del Braille
en nuestra región, además recae esta producción de
libros braille en el marco del bicentenario del natalicio de
Louis Braille, autor de este sistema universal de lectoescritura
para las personas con discapacidad visual.
Con esta colección suman ya ochenta las salas braille dotadas
de libros para beneficio de las personas con discapacidad
visual de nuestro país; se estima que los usuarios
potenciales de este proyecto pueden rebasar las ocho mil
personas. Datos del Instituto Nacional de Estadística, Geografía
e Informática refieren que en México existen unas
500 mil personas con discapacidad visual.
Esta acción responde a un derecho fundamental para este
colectivo, el derecho a la información y acceso a la cultura,
en un medio que les permite disfrutar de la lectura en total
autonomía e independencia. I
* Coordinador de Desarrollo Social y Comunitario, Universidad La Salle, sfv@ulsa.mx

X Juegos Deportivos Preparatorianos Lasallistas
Universidad De La Salle, Bajío
Los X Juegos Deportivos Preparatorianos Lasallistas se llevaron
a cabo del 28 de abril al 2 de mayo en la Universidad
De La Salle Bajío. Este evento fue de gran importancia
para todos los Lasallistas, ya que cada año se reúnen las
diferentes ULSAS de la República para competir con sus
mejores exponentes deportivos en: básquetbol, voleibol, fútbol,
fútbol rápido y tenis, todos los deportes en ambas ramas.
En esta ocasión las universidades participantes fueron:
ULSA Victoria, ULSA Pachuca, ULSA Morelia, ULSA Cuernavaca,
ULSA Cancún, ULSA Benavente, ULSA Nezahualcóyotl,
el anfitrión ULSA Bajío y, por supuesto, ULSA
México.
Fueron cuatro días de intensas competencias, en las que todos
los deportistas dieron lo mejor de sí con la intención de llevarse
el oro y de esta forma poner en alto el nombre de su institución.
Cada encuentro estuvo lleno de pasión, de entrega,
de convivencia, de emociones encontradas, de júbilo y de
ese espíritu de lucha que caracteriza a los alumnos Lasallistas,
siempre en un ambiente de cordialidad, respeto,
amistad y fraternidad, sin olvidar que todos somos parte
de esa gran obra de San Juan Bautista de la Salle.
Los juegos se realizaron sin contratiempos y nuestra institución
tuvo una participación destacada por ser la sede que
más medallas de oro obtuvo. A continuación los resultados.
Básquetbol varonil 1º lugar Mejor encestador, César E. Osorio Guerrero
Básquetbol varonil 1º lugar Mejor jugador, Edgar Solórzano García
Voleibol femenil 1º lugar Mejor jugadora, Meyzel Márquez Tavera
Tenis femenil 1º lugar Mejor tenista, Carolina Y. Monterrubio Barrera
Tenis varonil 2º lugar
Fútbol rápido femenil 3º lugar
El evento culminó en medio de alegría y nostalgia, con un
mensaje del Rector de ULSA Bajío, y con la certeza de que
todos los que participaron en él se llevaron una gran experiencia
de vida por ser orgullosamente Lasallistas.
¡Felicidades, equipos de ULSA México! I
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VidaULSA
Programa de entrenamiento de corto plazo para
los maestros de lengua japonesa
Elena O*
A principios del año tuve la oportunidad de participar con el
apoyo de la Fundación Japón en México en el Programa de
entrenamiento de corto plazo para maestros extranjeros del
Idioma Japonés en el Instituto de la Lengua Japonesa en
Urawa, Japón. Dicho Instituto fue creado como organismo
afiliado a la Fundación Japón, cuyo propósito principal es
proporcionar apoyo a la educación del idioma japonés en el
extranjero. Especialmente dando la oportunidad a los maestros
no nativos de visitar Japón para perfeccionar sus conocimientos
de la lengua, obtener metodologías de enseñanza
específicas de este idioma y colocarse en el contexto cultural
japonés, fortaleciendo de esta forma la enseñanza de la lengua
japonesa en el mundo.
Fuimos 32 participantes en representación de 21 países de
todo el mundo. A pesar de la diferencia de edades, idiomas,
culturas y costumbres nos hicimos buenos amigos, lo
que nos ha permitido mantener comunicación por medio
de correo electrónico. Durante nuestra estancia en el Instituto
todos volvimos a ser estudiantes, y participamos con
mucho entusiasmo en las diversas actividades académicas
y culturales programadas.
El programa incluía clases de japonés: gramática, metodología
de enseñanza de japonés; situación actual de Japón:
actividades culturales, tales como demostración de la ceremonia
del té, ikebana y caligrafía; visitas guiadas a
Tokio, en donde se incluyó una presentación de Bunraku
(teatro tradicional japonés con muñecos), una visita a la
Escuela Preparatoria Tokorozawa del
Norte e incluso la estancia en una casa
japonesa (Home stay).
En las clases, entre muchas experiencias
positivas, he podido apreciar la importancia
de fomentar en los estudiantes el
descubrimiento y el aprendizaje autónomo.
Ya que comprobé que de esta
manera los conocimientos se almacenan
mejor en la memoria y son más duraderos.
Por esta razón, muchas veces
las clases se basaron en la investigación,
exposición oral y el debate.
Al final del curso tuvimos la jornada
de presentaciones orales —proyecto de
metodología de enseñanza que fue la
síntesis de lo aprendido durante el programa.
Esas presentaciones para mí,
además de ser un éxito donde se reflejó
la creatividad y experiencia de cada uno de mis compañeros,
fueron una gran fuente de ideas de actividades y
material para mejorar y enriquecer la impartición de las
clases en el área de japonés en La Salle.
En general, la estancia de ocho semanas en el Instituto fue
una gran experiencia, que me ayudó a profundizar mis conocimientos
del idioma japonés, entender de mejor manera
los aspectos de la educación, cultura, filosofía y sociedad
japonesa. I
*Asistente Académica del Centro de Idiomas, Universidad La Salle, eo@ulsa.mx

Aprendiendo a expresarse en un
idioma extranjero
Cada año, con el objetivo que los alumnos logren un
aprendizaje completo, el Centro de Idiomas de La Salle organiza
el concurso de redacción. Uno de los propósitos es
desarrollar en los estudiantes las habilidades de expresión
escrita, además de las otras tres habilidades que se practican
en las clases como son la expresión oral y auditiva y las comprensiones
oral y escrita en el idioma que estudian. El tema
del concurso en esta ocasión fue Los inventos. Los docentes del
área seleccionan el mejor trabajo de los alumnos en cada nivel,
tomando en cuenta la ortografía, la estructura y la originalidad,
entre otras cosas.
A continuación, se presentan frases de algunos de los trabajos
que resultaron ganadores en el área del idioma Francés:
… « Depuis les temps où les hommes habitent dans les cavernes,
les inventions sont présentes. Quand il y avait la nécessité
de chasser ou de se défendre. Ces inventions ont été faites de
matériaux simples comme des os d’animaux et des pierres.
Comme leur nécessité de connaître le temps ou un système
qui les aide pour se nourrir, les inventions ont évolué avec
les hommes. »… Ana Cristina Elías Ojeda, Francés 7.
… « Aujourd’hui c’est très difficile d’imaginer comment nous
pouvons vivre sans les choses qui facilitent notre qualité de
vie ; si nous voulons un jus, nous utilisons l’extracteur, si nous
voulons appeler un ami ou une autre personne et que nous
sommes dans la rue, nous utilisons un portable, si nous voulons
nous divertir sans sortir de notre maison, nous avons les jeux
vidéos, nous pouvons utiliser internet pour pouvoir parler
avec un ami ou voir un film avec un lecteur DVD. »…
Askar Camacho Rubén Abdo, Francés 8
Virginie Giraud *
… « Quelle est l’invention la plus importante pour l’homme ?
Il y en a sûrement plusieurs, mais pour moi celle qui m’attire
le plus l’attention est l’écriture.
L’écriture a une très vieille histoire, puisque les premiers indices
datent de l’année -3300, période à laquelle on a trouvé des
formes anciennes d’écriture dans des grottes du monde.
Par définition, l’écriture est un système de représentation
graphique d’une langue, au moyen des signes gravés ou de
dessins. L’écriture s’est rendue dans différents lieux, mais les
premières techniques sont apparues au Proche Orient, en
Égypte et en Chine; alors qu’en Amérique celle-ci est apparue
en Mésoamérique. » Clementina Castañares, Francés 3
* Jefa de Francés del Centro de Idiomas, Universidad La Salle, virginie.giraud@lasallistas.org.mx
Inauguración de Sala de Juicios Orales,
Fernando Anzorena
El viernes 14 de mayo se llevó a cabo la inauguración de la
Sala de Juicios Orales, Fernando Anzorena, encabezada por
el Rector de la ULSA, Hno. Martín Rocha Pedrajo, acompañado
de los Vicerrectores, Directores y Coordinadores de
diversas áreas de la Universidad. Esta sala tiene el propósito
que los alumnos de la Facultad de Derecho puedan llevar
a cabo prácticas de juicios orales para las materias de justicia
penal, así mismo se utilizará para realizar exámenes
doctorales, será la sede del Tribunal Universitario y podrá
usarse para eventos y reuniones especiales de visitantes
distinguidos.
Cuenta con acabados de
madera en la parte frontal,
un estrado central donde se
colocará el juez, y dos estrados
laterales para las partes;
además de 48 butacas
para auditorio y una cabina
para grabar audio y video. I
* Director de Apoyo Académico, Vicerrectoría
Académica, Universidad La
Salle, gaos@ulsa.mx
Gerardo Alberto O´Farril Santoscoy *
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VidaULSA
Unidos por la música, un viaje musical por Europa
El 8 de mayo, en el auditorio Adrián Gibert, la Coordinación
de Desarrollo Humano Profesional organizó, con un gran
éxito, el magno concierto denominado Un viaje musical por
Europa, con el que se coronó el evento académico-formativo
Unidos por la Música.
La semana previa al concierto se realizó una serie de conferencias
explicativas dirigidas a los alumnos, que fueron
dictadas magistralmente por un especialista en música, arte
y cultura, quien utilizó una serie de recursos multimedia
que le posibilitó a los alumnos apreciar el concierto.
El concierto fue interpretado por la Orquesta Sinfónica del
Institiuto Politécnico Nacional bajo la magistral dirección
de la Dra. Gabriela Díaz Alatriste, quien es la única mujer
mexicana directora titular de una orquesta en todo el país.
El concierto tuvo como marco fechas significativas, como el
natalicio de nuestro Santo Fundador San Juan Bautista De
La Salle, el día de la formación de la primera Comunidad
Europea, el Día de la Madre, el Día del Maestro, entre
otras coincidentes con natalicios o defunciones de los compositores
del programa musical.
Fue un concierto de tipo didáctico, pues antes de la ejecución
de cada una de las obras musicales se proyectó una serie de
diapositivas de cada compositor y del país de origen del mismo,
acompañadas de una breve nota explicativa de cada pieza
musical que fue narrada por el maestro de ceremonias.
El auditorio Adrián Gibert estuvo a su capacidad máxima
y contamos con la presencia de las autoridades de ambas
casas de estudios, así como de personalidades del cuerpo
diplomático de los diez países europeos que integraban el
lugar de nacimiento de cada uno de los compositores.
Felipe Quintanar Mendoza *
Al público se le entregaron paquetes de banderitas hechas
a mano, que representaban a cada uno de los países, y éste
las ondeaba tanto cuando se nombraba la presencia de cada
país, como para acompañar los compases de las piezas musicales;
dando con ello prueba irrefutable de que nuestros
jóvenes estaban disfrutando realmente el magnífico Viaje musical
por Europa.
Contamos con la intervención de los dos vicerrectores de
ULSA, quienes nos dirigieron sus mensajes tanto de apertura
como de cierre del concierto.
Al finalizar el concierto, escuchamos un sinnúmero de comentarios
de los asistentes de todas las edades, quienes se
acercaban a varios de los organizadores, para expresar su
gusto y agradecimiento por tan magnífico evento. Incluso
muchos de ellos salieron ondeando sus banderitas y tarareando
algunas de las melodías de las obras musicales que
momentos antes habían disfrutado.
Fue un evento espléndido que se caracterizó por lograr reunir
varias instancias, fechas conmemorativas, alumnos de todas
las licenciaturas y semestres de nuestra Casa de Estudios,
autoridades tanto del Instituto Politécnico Nacional como
de la Universidad La Salle, personas de todas las edades
desde niños hasta personas de tercera edad, diversas coordinaciones
de ULSA, escuelas y facultades.
Y así, cumpliendo con el espíritu que inspiró su nombre,
todos en ese sábado, a las 13:00 horas, estuvimos verdaderamente
Unidos por la Música. I
* Coordinación de Desarrollo Humano, y Profesional, Universidad La Salle.

Feria del empleo 2010
Karla Natera Sánchez *
Como cada año, la Bolsa de Trabajo de la Universidad La
Salle llevó a cabo la Feria de Empleo el pasado 21 de abril.
En esta ocasión, dicho evento se realizó en Plaza La Salle y
en Terraza I, con el fin de acercar a la comunidad estudiantil
y de egresados al campo laboral. Uno de sus principales
objetivos es la identificación de talentos lasallistas por parte
de organismos diversos, y se logró la participación de 36
empresas de gran prestigio en el mercado laboral, que representan
para nuestros alumnos la primera opción de empleo
y para nuestros egresados la oportunidad de crecimiento
profesional y personal.
La Feria de Empleo es un medio de vinculación entre las
empresas, la comunidad estudiantil y de egresados bajo una
dinámica de búsqueda de talento que va más allá del registro
de habilidades y competencias tan valoradas por las
empresas, por lo que este proceso se enriquece con la identificación
de valores propios de la formación integral del
modelo educativo lasallista. El Área de Bolsa de Trabajo a
lo largo de todo el año trabaja con las empresas, en sus
programas de “Semilleros”y “Becarios”, que permite al
estudiante iniciar con su proceso de inserción en el mercado
laboral desde el cuarto semestre, ofreciéndoles desde este
momento un plan de carrera que les permita desarrollar competencias
tales como: liderazgo, trabajo en equipo,
proactividad, iniciativa y visión estratégica, entre
otras.
Agradecemos a todos nuestros patrocinadores que
hicieron posible este evento: OCC Mundial.com, bumeran.com,
Lucas 5, Probecarios, Manpower y Aplika
Systems.
En el marco de este evento que busca posicionar el
Talento De La Salle, queremos agradecer la presencia
de las empresas participantes:
• Accenture
• Accor Services
• bumeran.com
• Banco Santander
• Charlotte Chemical International
• Deloitte
• DHL Supply Chain
• Epson México
• ERICSSON
• Ernst & Young
• Grupo Aeromexico
• Grupo Bal
• Grupo Financiero Banamex
• GRUPO MILANO-MELODY
• Grupo Pochteca
• Grupo Salinas
• ICA
• Horwath Castillo y Miranda
• HSBC de México
• KPMG
• Laboratorios Silanes
• Lucas 5
• Manpower
• MAXCOM Telecomunicaciones
• OCC Mundial.com
• Periódico Reforma
• Pfizer
• “P.M.I “ Comercio Internacional
• PricewaterhouseCoopers Probecarios
• Protiviti
• Robert Bosch
• Scotiabank
• Servicios Axtel
• Restaurantes Toks
• Trabajando.com I
* Responsable de Bolsa de Trabajo, Coordinación de Vinculación
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2010

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VidaULSA
Participación de ULSA Cuernavaca en el
9º intercambio de escuelas de Arquitectura
Pedro Vázquez Estupiñán *
En marzo, la UIC celebró el tradicional concurso para escuelas
de Arquitectura, dirigido a estudiantes del 6º semestre
de la carrera, con la convocatoria de 35 Universidades
de todo el país y más de 100 proyectos entregados. El tema de
estudio de este año fue la Plaza del Cirujano, que consistió
en resolver un proyecto urbano-arquitectónico en la Delegación
Tlalpan del Distrito Federal, concretamente en el
polígono que conforman las avenidas San Fernando, Periférico,
Viaducto Tlalpan y Calzada de Tlalpan, lugar en
que se ubican varios de los hospitales y servicios de salud
más importantes del país.
El programa incluyó un hotel de corta estancia, categoría
tres estrellas, albergue, estancia infantil y área de estacionamiento.
El motivo por el que se propuso este ejercicio, fue por la
problemática generada por la gran concentración de personas
del D.F. y del interior de la República que asisten a
estos institutos y hospitales para recibir un diagnóstico y
tratamiento médico, y que casi siempre son acompañados
por familiares, para los que no existe un lugar digno y al
alcance de sus posibilidades para poder descansar y tomar
alimentos.
El jurado estuvo constituido por el Arq. Guillermo Cramer
Hemkes, Presidente del Colegio de Arquitectos Mexicanos; el
Arq. Jorge Tames y Batta, Director de la
Facultad de Arquitectura de la UNAM;
Arq. Oscar Gonsenheim Paillés, Mtro. en
H.P. Salvador Córdova Zavala; y Arq.
Carlos Ruíz de Chávez.
La entrega del proyecto y ceremonia
de premiación fue el 22 de marzo en
el Salón de Usos Múltiples de la UIC,
en donde se otorgaron diez premios de
finalistas a los mejores trabajos entre los
que destacaron, dos para la Universidad
La Salle Cuernavaca, quien tuvo
participación en este evento por primera
vez. Cabe señalar que las propuestas
ganadoras presentaban una profunda
congruencia en los aspectos plásticos,
funcionales y humanísticos debido al
carácter social del proyecto.
Enhorabuena a los ganadores y a la Universidad Intercontinental,
por el esfuerzo para convocar año con año a la generación
de propuestas para la solución de proyectos de gran
significado para nuestro país y con la participación y el
entusiasmo de los futuros arquitectos y sus escuelas. I
* Director de la Escuela de Arquitectura, Universidad La Salle Cuernavaca.

Décimo Encuentro de Formación y Actualización Docente
“El sentido del deber y de la entrega constituye el alma de la educación”
Hermano Pedro Chico González
En mayo de 2001 surgió una idea en la Coordinación de
Formación Docente, pensamos en festejar a los docentes de nuestra
universidad de una manera diferente, por medio de un evento
meramente académico, teniendo como pretexto la celebración
del Día del Maestro. El Ingeniero Edmundo Barrera Monsiváis,
Vicerrector Académico, apoyó e impulsó esta idea. De esta forma,
surgió el Encuentro de Formación y Actualización Docente.
El Décimo Encuentro de Formación y Actualización Docente
se llevó a cabo los días 25, 26 y 27 de mayo del 2010,
y abordó una temática de sumo interés tanto para los docentes
como para todos aquellos involucrados en el ámbito
educativo, nos referimos a la flexibilidad pedagógica. En
la Universidad, estamos conociendo, involucrándonos y
desarrollando este parte aguas de la educación para que
así, juntos y por asociación, hagamos que la docencia en
todos los niveles sea de una mejor calidad.
Por tal motivo las temáticas que se abordaron fueron diversas.
Se tuvieron tres días de trabajo, conocimiento y aprendizaje:
la Hermana Elia Hernández Cárdenas habló de mujeres
y hombres que están tomando en su vida una firme
decisión: hacer de la experiencia De La Salle su propia vivencia.
El licenciado Arturo Sánchez Robles, gerente general
del Club Cruz Azul, nos comentó sobre la responsabilidad
social de los egresados. Exalumno destacado de
ULSA, el ingeniero Juan Alberto González Esparza, director
general de Microsoft México, habló sobre el siguiente
capítulo para la educación en México. Además, se orientó
sobre la labor que se está desarrollando en educación para
el siglo XXI y a nuestros alumnos los reconocimos a través
de la plática Formación integral del estudiante. Finalmente se
expuso lo que actualmente estamos trabajando en las aplicaciones
de las bases de datos, y la propuesta formativa a
partir del área común y la flexibilidad con las tecnologías de
la información.
Como cada año se hizo un reconocimiento especial: hay mujeres
y hombres que dedican su vida y su trabajo a la docencia,
y que han llegado a destacarse por muchos años en
la obra Lasallista de nuestro país. Tres personas De la Salle
fueron reconocidas por su ardua labor en favor de la educación
de nuestros niños y jóvenes, personas extraordinarias,
ejemplos claros de vocación Lasallista. Este año el homenaje
fue para la Hermana Elia Hernández Cárdenas (Hermana
Guadalupana De La Salle) y los Hermanos Javier Hurtado
Prado y Ricardo Sánchez Martínez.
La inauguración del evento fue presidida por el Dr. Lucio
Tazzer de Schrijver, Hermano Visitador del Distrito Antillas
México Sur, quién realizó la inauguración, la Hermana Ana
Bertha Arcos Pardo, Superiora General de las Hermanas
Guadalupanas De La Salle, el Hermano Martín Rocha Pedrajo,
Rector de la Universidad La Salle, el Ingeniero Edmundo
Barrera Monsiváis, Vicerrector Académico y la Doctora
Jennie Brand Barajas, Coordinadora de Formación Docente.
Agradecemos a las distintas comunidades de hermanos lasallistas
que nos acompañaron en el encuentro, a la comunidad
de Hermanas Guadalupanas De La Salle por su participación,
a nuestras autoridades por el apoyo para la realización
del encuentro y a nuestros docentes, motivo principal
de este acontecimiento. I
47
julio
agosto
2010

48
julio
agosto
2010
VidaULSA
El 15 de mayo, la Universidad La Salle organizó el trigésimo
primer desayuno de exalumnos donde acudieron antiguos estudiantes
del Cristóbal Colón, Simón Bolívar y egresados de esta
Casa de Estudios, para mantener viva
nuestra utopía comunitaria: Permanecer
unidos fieles al carisma de nuestro fundador
Juan Bautista De La Salle, pues lo
que está unido, permanece.
En el evento, no sólo se reunieron para
encontrarse y reencontrarse, sino además,
para celebrar, que un día como ése,
hace sesenta años, la Iglesia Proclamó
a San Juan Bautista De La Salle Patrono
Universal de los Maestros.
Celebramos este acontecimiento en el
marco del Bicentenario de la Independencia
y el Centenario de la Revolución
Mexicana, nosotros, los mexicanos de hoy, somos los actores de la
historia actual y de la que está por venir. Conmemorar es asumir
el compromiso de conducir nuestra historia, de hacer nuestra
parte dentro de la línea de tiempo que lleva ya muchos siglos de
transcurrir.
Posterior a la celebración eucarística, y entre artesanías y
fotografías poblanas, los exalumnos tomaron asiento mientras
que el maestro de ceremonias, el Lic. Acuña, daba la
bienvenida al desayuno y dejó el micrófono en manos del
Hno. Manuel Arróyave, Director de la Comunidad de Hermanos,
quién dirigió la oración para bendecir los alimen-
Desayuno Exalumnos 2010
Mijail Arturo Eluani Pérez *
tos y empezó el servicio en las mesas. Una deliciosa ensalada
de frutas seguida de una lasaña de flor de calabaza fue
el manjar que La Salle ofreció a sus invitados.
Además, gracias a la participación de reconocidos patrocinadores,
Ernst & Young, Alestra, DHL, Garza de Yta Consultores,
Sport City, Royal Holiday, SONY, Kodak, Diablos
Rojos del México y Ergotronics, los exalumnos no sólo se
fueron con un corazón y un estómago contentos, sino también
con las manos llenas, pues se regalaron diversos premios
por medio de una gran rifa.
Finalmente, el Hno. Martín Rocha dio un mensaje de agradecimiento,
recordando el sonar de la campana de Dolores
que dio inicio al movimiento de Independencia diciendo:
“Toquemos juntos nuestras campanas para que su sonido
permanezca para siempre” mientras que Plaza La Salle se
llenaba de alegría gracias a una serie de campanas repartidas
y a la entrada triunfal del mariachi.
Como siempre, es un gusto recibir a las generaciones de exalumnos
lasallistas y por ello la Universidad les agradece
su participación en el evento y los espera el año entrante I
* Jefe de Comunicación, Coordinación de Relaciones Públicas y Comunicación, Universidad
La Salle, maep@ulsa.mx