¿Qué es la evaluación por competencias? - Fernández Editores

Ética y valores
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Evaluación por
competencias
¿Qué es la evaluación
por competencias?
La evaluación por competencias implica un nuevo desafío para los profesores del Bachillerato General, pues
transforma la visión unívoca de calificar aspectos ponderables o analizables, que en su momento fueron considerados
como suficientes. Empero, hoy los estándares han cambiado, ya que se busca mejorar los aspectos
pedagógicos del proceso educativo.
Es importante considerar que la evaluación por competencias cuenta con un sustento filosófico, sociológico
y psicológico que responde a la globalización de los mercados y del conocimiento, por lo que éste es un proceso
de medición, acompañamiento y ajuste permanente de la enseñanza y del aprendizaje, no sólo en el aula,
sino también en lo laboral y en la cotidianidad. Por lo tanto, la evaluación por competencias se ubica como la
medición de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores del estudiante en un momento específico
y en diversos ámbitos sociales.
El rol del docente ante este nuevo desafío implica superar los modelos tradicionales de evaluación y migrar
hacia la construcción y acompañamiento de un proceso permanente y sistématico que guiará a los actores
educativos, a la par, como herramienta que ayudará a la formación de ciudadanos libres, críticos y gestores de
su propia educación. En este sentido, la evaluación por competencias valora el ser y el hacer de las acciones
del estudiante en un contexto sociocultural y disciplinar específico.
Para lograrlo es necesario elaborar una metodología que incluya planeación, ejecución y seguimiento en
actividades teóricas y prácticas, encaminadas a mejorar el proceso educativo. Dichas actividades deben responder
a objetivos (individuales y grupales), ser sistemáticas, creativas y partir de la base de un diagnóstico
que permita promover estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, coadyuvando en la adquisición
y desarrollo del mayor número de competencias genéricas en los estudiantes.
La evaluación por competencias es una categoría didáctica en la cual es indispensable considerar los tiempos
y los espacios que caracterizan un tema, una asignatura o un currículo, por lo que la enseñanza debe propiciar
el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización que favorecen la formación de individuos autónomos.
La evaluación por competencias en los libros de
texto de Ética y valores 1 y Ética y valores 2
La metodología didáctica de la serie Enfoque por competencias de Fernández editores, ubica a la evaluación
por competencias como un proceso continuo de recopilación de evidencias que permiten apreciar los resultados
del aprendizaje, incluyendo elementos cualitativos y cuantitativos, por lo que no es la competencia misma
(disciplinar y genérica) lo que se evalúa, sino el desempeño del alumno, es decir, que el estudiante ponga en
práctica sus capacidades en situaciones diversas y momentos específicos.
Es importante señalar que aun cuando el enfoque por competencias pone énfasis en el estudiante como protagonista
del aprendizaje, el docente continúa desempeñando un papel importante en el proceso de la evaluación.
En los libros de texto de Ética y valores 1 y Ética y valores 2, consideramos los aspectos funcionales y
formales de la evaluación por competencias (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) y sus procesos
(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

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Evaluación por
competencias
Aspectos funcionales y formales de la
evaluación por competencias
Evaluación diagnóstica
La evaluación diagnóstica muestra las condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje o de ejecución
de una o varias tareas sobre los saberes adquiridos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) con
los que cuenta el estudiante, lo que permitirá guiar su aprendizaje y al docente tomar decisiones pertinentes.
Dicha evaluación se presenta al inicio de cada bloque de estudio a partir de una sección denominada
, en la cual se plantean diversas situaciones, ejercicios y actividades donde el estudiante
haga uso de sus saberes, así como algunas preguntas que arrojen conocimientos precisos. Por ejemplo,
en el bloque 2 de Ética y valores 1 se presenta la siguiente evaluación diagnóstica:
Mis saberes y experiencias
Este ejercicio nos ayudará a conocer cómo aplicas el juicio moral y sus componentes: el análisis de la libertad, la
responsabilidad, los medios, los fines, las intenciones, las causas y las consecuencias en los actos morales.
I. Lee con atención el siguiente texto
Mujer asesina a su esposo cansada de maltratos 1
En una disputa marital, las palabras se convirtieron en golpes, lo que llevó a una esposa a defenderse del maltrato
de su esposo, quien la golpeó con un leño.
Fuente: El Universal, México.
Fecha: 18 agosto, 2009.
Sitio: http://www.eluniversal.com.mx/notas/620348.html
Corresponsal: Juan José Arreola
Fastidiada por el maltrato que le propinaba su esposo, quien diariamente la
insultaba e incluso la golpeaba, Alma decidió no aguantar más este maltrato,
por lo que en una última riña con su marido se defendió con un cuchillo.
Este sábado 15 de agosto, Alma estaba en la cocina de su casa […],
Imagen 2.1. ¿Por qué crees que Alma
cuando llegó su esposo y, como en otras no abandonó el hogar, si ya había sido
ocasiones, iniciaron una discusión.
objeto de violencia intrafamiliar en
repetidas ocasiones?
De los gritos pasaron a los golpes, aunque
ahora, Alma decidió defenderse, luego
de que Juan —su esposo— la golpeó con un leño.
Imagen 2.2. ¿Todos los seres humanos
actúan de la misma manera frente a
una misma situación? Por ejemplo,
¿consideras que todas las personas se
defienden con un cuchillo de la manera
como lo hizo Alma?
La mujer tomó un cuchillo y se dirigió a su esposo, quien al ver sus intenciones
trató de sujetarla, cayendo ambos al piso, momento que fue aprovechado
por Alma para lesionar a Juan en el antebrazo izquierdo, perforándole una
arteria.
Estando herido, el cónyuge pudo levantarse, sin embrago, cayó de inmediato
el cuerpo sin vida.
La indagatoria por estos hechos inició el pasado 15 de agosto, al momento
en que elementos de la Policía Investigadora del Delito (PID) reportaron el
cuerpo sin vida de un individuo.

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Evaluación por
competencias
Por estos hechos, Alma fue detenida y puesta a disposición del Ministerio Público, que a su vez la consignó
ante la autoridad judicial, quien para estos momentos ha calificado de legal su detención
II. Contesta de manera individual el siguiente cuestionario y, después, reflexiona y discute con tus compañeros
las respuestas.
1. ¿Todos los seres humanos actúan de la misma manera frente a un mismo tipo de situación? Por
ejemplo, tanto Alma como Juan tomaron distintas decisiones en sus ámbitos personales y sociales.
¿Consideras que todas las personas se defienden con un cuchillo de la manera como lo hizo Alma
y que ella no tenía otra opción que hacer lo que le hizo a Juan?
2. ¿La esposa pudo haber tomado otras medidas?
3. Si bien el fin que buscaba la mujer era no sufrir malos tratos, ¿el medio que ella utilizó (utilizar un
cuchillo en contra del esposo) lo justifica?
4. ¿Por qué cuando apruebas o rechazas acciones como éstas realizas juicios morales?
5. ¿Cuál es la diferencia o coincidencia entre el ámbito moral y el jurídico en el relato?
6. ¿Este suceso es un problema aislado (sólo ha ocurrido una vez o pocas veces) o ha sucedido en
otros lugares y tiempos, ya sea en México o en el mundo? A partir de tu respuesta, ¿qué relación
tiene este problema con la cultura de las personas que lo experimentan?
7. A partir de tu respuesta anterior, ¿qué soluciones propones para este tipo de problema?
8. ¿Por qué crees que los problemas tratados entre las preguntas 1 y 7 son importantes para la Ética?
Explica tu respuesta.
9. ¿Por qué crees que los problemas tratados entre las preguntas 1 y 7 son importantes para la Filosofía?
Explica tu respuesta.
10. A partir de tus respuestas a las preguntas 7 y 8, ¿qué relación habría entre Ética y Filosofía? Explica
tu respuesta.
11. ¿Qué crees que sucedería con nuestras vidas si nadie hiciera juicios morales?
12. ¿Por qué hacemos juicios morales sobre las acciones de las personas?, es decir, ¿para qué crees
que sirven los juicios morales?
13. ¿Qué características o condiciones crees que tienen las acciones que podemos juzgar moralmente?
14. ¿Te has preguntado por qué consideras que algo es valioso? en otras palabras, ¿por qué consideras
valioso el respeto físico y psicológico para cualquier persona?
1 Aclaración sobre esta noticia: los nombres han sido modificados en función de la actividad.
Es importante resaltar que los estudiantes tienden a procesar la información en el mismo nivel de complejidad
que se les requiere. Entonces, si utilizamos preguntas específicas para hacer una recuperación de
saberes, el estudiante responderá de la misma forma. Asimismo, si se plantean situaciones reales, los estudiantes
tendrán que hacer un esfuerzo, no sólo de memoria, sino de reflexión sobre el escenario que se les
presenta, aportando conceptos, así como habilidades, actitudes y valores de cómo enfrentarían la situación,
es decir, la aplicación de los saberes que tienen.
Evaluación formativa
La evaluación formativa permite determinar si las unidades de competencia se están alcanzando o no y lo que
es preciso hacer para mejorar el desempeño de los estudiantes, asimismo, facilita la toma de decisiones en la
enseñanza y aprendizaje respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme
avanza el desarrollo del bloque de estudio; dosifica y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje.

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Evaluación por
competencias
La evaluación formativa retroalimenta al estudiante con la información que se obtiene de las diversas
evidencias y desempeños alcanzados; enfatiza la importancia de contenidos valiosos, dirige el aprendizaje
hacia los procedimientos que demuestran mayor eficacia, y, determina la naturaleza y modalidades de los
siguientes procesos.
En los libros de texto de Ética y valores de la serie Enfoque por competencias, se identifica a la evaluación
formativa en las secciones y cápsulas:
Secciones Cápsulas
Quiero
saber
valor valor
A TU MANERA
Para poner
en
práctica
U NIDIVERSO
U NIDIVERSO
Por ejemplo, en el bloque 1 del libro de texto de Ética y valores 2 identificamos la evaluación formativa en
las siguientes secciones y cápsulas:
Atributo 6.3
A lo largo de la Historia la Ética ha sido importante para el desarrollo de la humanidad. Investiga el
papel de la Ética y de la ciencia como elementos inseparables del bienestar de todos los seres vivos
que habitamos en el planeta, así como para el desarrollo de la humanidad. Por ejemplo, busca la
relación entre el desarrollo de la humanidad y las diferentes teorías morales vigentes en distintas
etapas históricas; la toma de decisiones del ámbito personal y social; la democracia y los derechos
humanos; la identidad nacional y la globalización. Con las evidencias que encuentres, debes reconocer
tus propios prejuicios y, en su caso, modificar tus puntos de vista e integrar nuevos conocimientos
y perspectivas. Después anota tu postura personal, escucha la de tus compañeros y hagan
un análisis de las diferentes opiniones. Puedes buscar en el libro de Ética y Valores 1. Con enfoque
por competencias, en un diccionario de Filosofía o en uno de Ética. En la bibliografía de este libro
encontrarás algunas fuentes.

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Evaluación por
competencias
Tú decides, tú expresas
La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberás incluirla en tu portafolio.
I. Elabora un cuadro comparativo en donde expongas las ventajas y desventajas que tiene el hombre
actualmente en su vida cotidiana, producto del avance científico y tecnológico. Para ello:
1. Recupera los análisis y comparaciones que realizaste en las cápsulas previas sobre los avances
científicos que han favorecido o deteriorado la vida de las personas en la economía, en las grandes
ciudades, en el campo, en los negocios, en las guerras, en el hogar y en la sociedad en general.
Puedes recurrir a los casos considerados en clase, en el texto y en las actividades anteriores.
2. Considera la vida cotidiana sin esa ciencia, ni tecnología en particular.
3. Considera la vida cotidiana con esa ciencia y tecnología en particular.
4. Compara el impacto de esa ciencia y tecnología.
5. A partir de tu análisis, realiza un cuadro comparativo en donde describas el impacto de la ciencia y de
la tecnología en la vida cotidiana, así como en el código de valores de los individuos y la sociedad.
¡A pensar se ha dicho!
Propón soluciones a los problemas que has visto del uso irresponsable de la ciencia y la tecnología. Para ello, realiza
un mapa mental sobre el uso irresponsable en un caso del avance científico y tecnológico y su uso responsable por
medio de la regulación ética. Para concluir, comparte el mapa mental con tus compañeros y pregunta su opinión.
La evaluación formativa que proponen los textos de la serie Enfoque por competencias incorpora diversas
estrategias didácticas para integrar saberes adquiridos, lo que genera información valiosa, tanto para el
profesor como para el alumno, a quien ayuda a mejorar su aprendizaje y motivación e identificar los errores en
el proceso (corrección y repaso), con la finalidad de tomar medidas para ajustarlo y orientarlo.
Evaluación sumativa
En la evaluación sumativa se considera el resultado final del desempeño del estudiante y de los productos
realizados durante un periodo determinado, lo que permitirá medir y juzgar el aprendizaje de forma individual,
con la finalidad de asignar calificaciones, determinar promociones o certificar.
La evaluación sumativa permite tomar decisiones pertinentes para asignar una calificación a cada estudiante
que, de forma objetiva, demuestre el logro de las unidades de competencia en un periodo previamente
determinado a evaluar, ya sea una unidad didáctica, un bloque en específico, un bimestre o un semestre.
En cada bloque de los libros de Ética y valores se identifica la evaluación sumativa en las evidencias
generadas en las cápsulas y secciones con el icono y conjuntadas en el portafolio de evidencias que
plantea rubros específicos a evaluar. De la misma forma, la sección incorpora en un producto
final o en una prueba pedagógica los saberes adquiridos y desempeños del estudiante de cada bloque
de estudio. Por ejemplo, en el bloque 4 del libro de texto de Ética y valores 1 se identifica la evaluación
sumativa en:

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Evaluación por
competencias
Atributo 6.4
La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberás
incluirla en tu portafolio. A continuación, identificarás tu individualidad y su
papel en la comunidad y en la sociedad como elementos de congruencia.
Instrucciones:
1. Anota lo que consideras que te identifica, lo que más te gusta hacer y te
gustaría seguir haciendo.
2. ¿En qué medida puedes compartir tus actividades preferidas con otras
personas de tu comunidad y sociedad? Argumenta tu respuesta.
3. A partir de tu respuesta, redacta un reporte en el cual expliques cuál es el
papel de tu individualidad en tu comunidad y en tu sociedad.
U NIDIVERSO
U NIDIVERSO
Atributo 10.3
La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberas incluirla
en tu portafolio. Ya se ha mencionado que con la llegada de los españoles y posteriormente
con la conquista, se trató de eliminar toda manifestación cultural de
origen prehispánico e indígena. Sin embargo, en la actualidad de acuerdo con la
manera en que son tratados los indígenas de nuestro país, ¿consideras que la
situación ha cambiado? Investiga en diversas fuentes de información cuál es la
situación social y política de los pueblos indígenas de nuestro país y, con base
en tu investigación, redacta un reporte donde expliques:
a) Cómo viven los indígenas hoy en día, sus problemáticas sociales,
políticas y económicas.
b) Cuáles son sus manifestaciones culturales más importantes en
nuestro país.
c) Como parte activa de esta sociedad, ¿qué acciones tomarías frente
a dichas problemáticas?
Si te interesa, puedes visitar alguna comunidad indígena o el Museo
Nacional de Culturas Populares.

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Ahora lo sé
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Evaluación por
competencias
I. Resuelve el siguiente crucigrama.
6
5
A
4
2
1
B 3
Horizontales
1. Conjunto de ideas y valores propios de una forma de pensar y relacionarse con el mundo.
2. Reconocimiento de lo que se debe hacer según el derecho de los individuos o de los
pueblos.
3. Prejuicio por ver diferencias cualitativas entre los seres humanos por sus orígenes.
4. Conjunto de creencias, tradiciones y prácticas que relacionan a los individuos con lo
que se considera sagrado.
5. Tipo de asociación de las personas que les permite tener ciertos derechos y obligaciones
legales.
6. Abuso sobre los seres humanos con fines a obtener beneficios de sus actividades.
7. Son el conjunto de actividades y creencias transmitidas de una generación a otra.
Verticales
A. Condición de tranquilidad y comprensión entre los pueblos y las personas.
B. Establecimiento de grupos de personas en territorios ocupados por otros pueblos, con
vistas a controlarlos.
C. Acción guiada por el prejuicio de distinguir a las personas cualitativamente y negarle
ciertos derechos que se les ofrecen a los demás.
D. Conjunto de actividades y formas de actuar adquiridas por la práctica en ciertos ambientes.
C
7
II. La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberas incluirla en tu portafolio.
Realiza un breve ensayo en donde identifiques los aspectos locales de México a preservar ante una
economía global, en los ámbitos personal, social y empresarial. Por ejemplo, puedes analizar algunas
culturas étnicas o regionales e identificar aquello que puede ofrecer al desarrollo de una nación mul-
D

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Evaluación por
competencias
ticultural, así como aquellos rasgos que violan derechos humanos. Este ensayo debe aprovechar los
resultados de las actividades del bloque 4. Recuerda que un ensayo tiene tres partes:
1. Introducción
2. Desarrollo
3. Conclusiones
En la evaluación sumativa el manejo de resultados se da mediante la conversión evidencias y puntuaciones
en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con lo establecido al inicio del periodo a evaluar.
Para obtener la calificación final se debe considerar el Acuerdo número 17, que establece las normas a
que deberán sujetarse los procedimientos de evaluación del aprendizaje en los distintos tipos y modalidades
de la educación bajo el control de la Secretaría de Educación Pública. Es importante mencionar que el conocimiento
de esta información se requiere para las actividades administrativas de las escuelas y de los sistemas
escolares, así como para los alumnos y sus padres o tutores, pero no se requiere una descripción detallada
del porqué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas.
Procesos de la evaluación por competencias
Heteroevaluación
La heteroevaluación es el proceso que realizan los profesores sobre una actividad, un producto, una evidencia
o un desempeño, a sus estudiantes en un periodo determinado, por lo que es un proceso rico por los datos y
posibilidades que ofrece, y complejo al mismo tiempo, por las dificultades que supone medir las actuaciones
de otras personas.
El docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación, mientras que el estudiante es
quien responde a lo que se le solicita.
En la heteroevaluación, la valoración que hace el profesor sobre las capacidades adquiridas de sus estudiantes
considera los logros, así como los aspectos a mejorar; con base en criterios definidos con objetividad.
En los libros de texto, se identifica la heteroevaluación al final de cada bloque en el portafolio de evidencias
con lineamientos de la evaluación (indicadores) y elementos a evaluar. Por ejemplo, al finalizar el bloque 2 de
Ética y valores 2 se encuentra el siguiente portafolio de evidencias:
Portafolio de evidencias
Actividad Lineamientos de evaluación Elementos a evaluar
Actividad individual
• Cuadro sinóptico
Actividad individual
• Análisis de
diversas
situaciones
relacionadas con
la Bioética.
• Realizo un cuadro sinóptico de los
elementos que aborda la Bioética.
Analizo las diferentes formas en que se
aplica la Bioética.
• Estudio de las normativas de Bioética que aplican a nivel
nacional.
• Identificación de las características de la Bioética como
ciencia y los sistemas o principios medulares que subyacen a
los fenómenos que trata.
• Investigación de los distintos ámbitos de la Bioética.
• Conclusión donde explique los fundamentos de la Bioética y
su relevancia para la vida humana.
• Selección de una situación que implique a la Bioética y la
práctica Médica.
• Análisis de la situación seleccionada, conforme lo establece
la actividad.
• Relación del caso seleccionado con los avances y
aportaciones de la Bioética.

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Evaluación por
competencias
Actividad Lineamientos de evaluación Elementos a evaluar
Actividad en equipo
• Consejo de
Bioética
Actividad individual
• Cuadro
comparativo
Actividad individual
• Análisis de
situaciones
relacionadas con
la Bioética
• Dramatizo en equipo algún problema
médico resaltando sus implicaciones
éticas ante la toma de decisiones.
• Investigo las consecuencias positivas y
negativas de la práctica médica basada
en el uso de la tecnología.
• Discuto en grupo las diferentes formas
en que se aplica la Bioética en el campo
de la salud.
• Discuto en grupo sobre las diversas
motivaciones de las personas para
ejercer una discución que implique la
confrontación de valores.
• Investigación de un dilema moral de Bioética.
• Exposición de una decisión que solucione el dilema
planteado, así como de su justificación.
• Desarrollo de un proyecto con base en la decisión propuesta.
• Exposición de sus propuestas frente al grupo.
• Conclusiones.
• Investigación de las consecuencias positivas y negativas
de la práctica médica y su clasificación conforme a los
elementos que establece la actividad en un cuadro
comparativo.
• Análisis de las situaciones que marca la actividad, con base
en una noticia nacional o internacional.
• Identificación del impacto sociocultural de la Bioética.
• Identificación de prejuicios y falacias.
• Identificación de las motivaciones para tomar una desición.
• Conclusiones sobre la dicusión grupal.
Autoevaluación
La autoevaluación es el proceso donde el estudiante valora sus propias capacidades en una escala, con base
en criterios o aspectos definidos con claridad. En ella, el estudiante valoriza su propia actuación durante un
periodo determinado y, con honestidad, determina un valor, lo que le permite reconocer posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
En los libros de texto se identifica la autoevaluación al final de cada bloque con preguntas sobre los indicadores
del desempeño establecidos en el programa de estudios de la asignatura. Por ejemplo, en el bloque 9
del libro de Ética y valores 1 se presenta la siguiente autoevaluación:
Autoevaluación
En cada fila coloca una marca (x) en la opción que mejor represente tu trabajo durante el bloque, es importante
que seas honesto, pues tu profesor(a) te hará recomendaciones deacuerdo con tu propio nivel de avance,
recuerda que aprender es un proceso y estás en camino.
Si no te quedan claro los indicadores de desempeño, pregunta a tu profesor para que te explique y puedas
contestar lo que se te pide.
Expongo el concepto de democracia.
Indicadores de desempeño Siempre A veces Nunca
Identifico características y principios de la democracia.
Analizo características e implicaciones de la democracia en nuestro país.
Identifico los valores que promueve la democracia en un Estado de
Derecho proponiendo alternativas de mejora.
Relaciono las situaciones de represión en el mundo y en México para
identificar las causas que impiden la aplicación de la democracia.
Identifico y explico en mi comunidad aspectos de impunidad, injusticia,
ilegalidad, etc.

Ética y valores
Evaluación por
competencias
Indicadores de desempeño Siempre A veces Nunca
Establezco la relación de Ética y derechos humanos como elementos
inseparables en la vida cotidiana.
Analizo los derechos humanos en mi contexto nacional e internacional
señalando diferencias.
Reflexiono sobre el aspecto de la violación de los derechos humanos.
Observo en mi comunidad aspectos de corrupción e ilegalidad en actos
concretos.
Enuncio los avances en la protección de los derechos humanos.
Relaciono la importancia de los derechos humanos como base para la
consecución de la democracia.
Coevaluación
La coevaluación es la valoración que en conjunto hacen los estudiantes sobre sus aprendizajes logrados con
base en criterios determinados o indicadores establecidos en consenso, lo que permite enfatizar la retroalimentación,
la crítica constructiva y promover ambientes de confianza entre los pares.
Se llama coevaluación porque las personas que se evalúan corresponden al mismo nivel, emitiendo un
juicio objetivo, acertado y preciso.
En el libro de texto, se identifica la coevaluación en las cápsulas que potencializan los atributos de las
competencias genéricas y en forma específica en la cápsula . Por ejemplo, en el bloque 3 de libro de
Ética y valores 2 se presenta la siguiente coevaluación:
10
Atributo 8.3
La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje y deberás incluirla en tu portafolio. Sigue
las instrucciones.
Discute de manera grupal sobre los códigos éticos actuales, sus aportaciones y carencias, con una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuentan dentro del equipo de
trabajo.
1. Organicen, en el grupo, tres equipos de trabajo. Se le asignará a cada equipo el estudio de uno de
los siguientes acuerdos internacionales: el Protocolo de Montreal (tratado extenso que exige conocimientos
en Química), La Declaración de Río, el Protocolo de Kyõto y el Protocolo de Cartagena.
2. Cada equipo debe investigar en qué consiste el tratado; qué funciones cumplieron los organismos
ambientalistas de la sociedad civil para apoyar la firma del acuerdo; qué defiende; en caso de que haya
sido modificado, por qué se le modificó; cómo apoya el desarrollo sustentable; qué problemas enfrenta
su cumplimiento; asimismo, cuáles son sus carencias.
3. Cada equipo expondrá un resumen del acuerdo que estudió y tomará nota de los acuerdos que
exponen los otros equipos. Al final, elaboren un resumen que sintetice los principales aportes
de cada acuerdo, expliquen la función de los organismos ambientalistas de la sociedad civil y utilicen
ejemplos de los acuerdos internacionales considerados para mostrar la manera en que estas

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competencias
propuestas ayudan a dar soluciones a problemas medioambientales. Encontrarán los Protocolos y
Declaraciones en los siguientes sitios:
Declaración de Río: http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/spanish/riodeclaration.htm
Protocolo de Montreal: http://www.un.org/spanish/aboutun/milestones/pdf/protocolomontreal.pdf
Protocolo de Cartagena: http://www.cbd.int/doc/legal/cartagena-protocol-es.pdf
Protocolo de Kyoto: http://untreaty.un.org/English/notpubl/Kyoto-sp.htm