Goya y el dos de mayo - Anaya Infantil y Juvenil
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Activida<strong>de</strong>s para la lectura<br />
GOYA<br />
Y EL DOS<br />
DE MAYO<br />
FERNANDO MARÍAS<br />
ILUSTRACIONES DE XIMENA MAIER
GOYA Y EL DOS DE MAYO<br />
1INTRODUCCIÓN<br />
Francisco <strong>de</strong> <strong>Goya</strong> y Lucientes nace en Zaragoza,<br />
en un pueblecito llamado Fuen<strong>de</strong>to<strong>dos</strong>,<br />
<strong>el</strong> 30 <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 1746. Con diecisiete<br />
años se traslada a Madrid con la<br />
ilusión <strong>de</strong> conseguir una beca <strong>de</strong> pintura<br />
en la Aca<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> B<strong>el</strong>las Artes <strong>de</strong> San Fernando;<br />
la solicita <strong>dos</strong> veces, pero no le es<br />
concedida. Entonces, <strong>de</strong>ci<strong>de</strong> viajar a Italia,<br />
en un viaje que le llevará a Roma, Génova,<br />
Venecia, y le permitirá conocer la riquísima<br />
tradición pictórica italiana.<br />
De vu<strong>el</strong>ta en España, primero, <strong>de</strong>sarrollará<br />
su actividad en Zaragoza y, <strong>de</strong>spués,<br />
en Madrid, don<strong>de</strong>, en 1775, conseguirá un<br />
trabajo como pintor en una institución<br />
que será trascen<strong>de</strong>ntal en su vida: la Real<br />
contado por Fernando Marías<br />
2<br />
Fábrica <strong>de</strong> Tapices. Los tapices realiza<strong>dos</strong><br />
a partir <strong>de</strong> los cartones pinta<strong>dos</strong> por <strong>Goya</strong><br />
tendrán un éxito enorme. Sus escenas,<br />
amables y tópicas, d<strong>el</strong> pueblo español conquistarán<br />
a to<strong>dos</strong>, incluido al rey Carlos<br />
IV, que le convertirá en pintor <strong>de</strong> cámara.<br />
En 1792, <strong>Goya</strong> contrajo una enfermedad<br />
que le <strong>de</strong>jó sordo y que transformó su<br />
carácter, tornándolo en sombrío e introvertido.<br />
El <strong>Goya</strong> <strong>de</strong> las alegres escenas populares<br />
dará paso a un pintor que retrata<br />
sin piedad las mezquinda<strong>de</strong>s d<strong>el</strong> ser humano<br />
con un estilo personal e inclasificable.<br />
Su visión <strong>de</strong> la realidad será confirmada<br />
y reforzada por los sucesos <strong>de</strong> la guerra <strong>de</strong><br />
la In<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia, cuyos horrores recreará<br />
como nadie antes lo había hecho.<br />
Maltratado por <strong>el</strong> régimen absolutista<br />
<strong>de</strong> Fernando VII, <strong>el</strong> pintor morirá exiliado<br />
en Bur<strong>de</strong>os, en abril <strong>de</strong> 1828.
2ESCRITOR<br />
E ILUSTRADORA<br />
Fernando Marías, nov<strong>el</strong>ista y cineasta,<br />
nació en Bilbao en 1958, pero vive en<br />
Madrid. Sus libros son una singular fusión<br />
<strong>de</strong> esas <strong>dos</strong> pasiones, literatura y<br />
cine. Es autor <strong>de</strong> un buen número <strong>de</strong> nov<strong>el</strong>as,<br />
tanto para adultos como para lectores<br />
más jóvenes, y, en ambos campos,<br />
ha visto recompensada su <strong>de</strong>dicación con<br />
galardones <strong>de</strong> gran prestigio, como <strong>el</strong><br />
Premio Nadal, que recibió en <strong>el</strong> año<br />
2001 por El niño <strong>de</strong> los coron<strong>el</strong>es, o <strong>el</strong><br />
Premio Nacional <strong>de</strong> Literatura <strong>Infantil</strong> y<br />
<strong>Juvenil</strong>, con <strong>el</strong> que se alzó en 2006 con<br />
su nov<strong>el</strong>a Ci<strong>el</strong>o abajo.<br />
Ximena Maier nació en Madrid en 1975;<br />
su pasión por <strong>el</strong> dibujo la llevó, primero,<br />
a Sevilla, don<strong>de</strong> estudió B<strong>el</strong>las Artes, y,<br />
posteriormente, a Inglaterra, don<strong>de</strong> amplió<br />
su formación en <strong>el</strong> campo <strong>de</strong> la ilustración.<br />
De pequeña, mucha gente le<br />
aconsejó que se <strong>de</strong>dicara a la economía o<br />
al <strong>de</strong>recho, y ahora, cuando dibuja en su<br />
estudio en Madrid, se alegra enormemente<br />
<strong>de</strong> no haberles hecho ningún caso.<br />
3<br />
3ARGUMENTO<br />
La historia ha señalado un día y una ciudad<br />
en especial que nadie pue<strong>de</strong> olvidar<br />
cuando se habla d<strong>el</strong> año 1808. El día es<br />
<strong>el</strong> 2 <strong>de</strong> <strong>mayo</strong> y la ciudad es Madrid, ocupada<br />
por <strong>el</strong> ejército francés <strong>de</strong> Napoleón.<br />
Ajeno al momento histórico que se le<br />
viene encima, la mañana d<strong>el</strong> 2 <strong>de</strong> <strong>mayo</strong>,<br />
<strong>Goya</strong> acu<strong>de</strong>, como muchas otras mañanas,<br />
a dar clases <strong>de</strong> dibujo a los niños <strong>de</strong><br />
la Escu<strong>el</strong>a <strong>de</strong> Sordomu<strong>dos</strong> <strong>de</strong> Madrid. El<br />
carácter d<strong>el</strong> pintor, conocido en la corte<br />
tanto por su sor<strong>de</strong>ra como por su mal<br />
humor, se ablanda cuando se encuentra<br />
con esos muchachos que comparten su<br />
imposibilidad <strong>de</strong> escuchar los soni<strong>dos</strong> d<strong>el</strong><br />
mundo.<br />
Durante la clase, <strong>Goya</strong> reparará en<br />
Ana, una joven y b<strong>el</strong>la criada que sostenía<br />
a un niño en los brazos. Para <strong>Goya</strong>,<br />
como para tantos otros pintores, una mirada<br />
especial es tan valiosa como <strong>el</strong> mejor<br />
<strong>de</strong> los tesoros. Y esa joven la tenía;<br />
los ojos <strong>de</strong> Ana contenían lo que <strong>Goya</strong><br />
llamaba la mirada <strong>de</strong> la vida.<br />
Ana le pi<strong>de</strong> un dibujo <strong>de</strong> su hijo, y<br />
mientras <strong>el</strong> pintor lo realiza no pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>jar<br />
<strong>de</strong> pensar en pintar esa mirada. Pero<br />
son interrumpi<strong>dos</strong> por un clamor:<br />
«¡¡¡Muerte a los franceses!!!». <strong>Goya</strong> no<br />
escucha estos gritos pero sí sabe lo que<br />
significan: <strong>el</strong> pueblo se ha levantado contra<br />
<strong>el</strong> ejército napoleónico.<br />
El caos se ha <strong>de</strong>satado, to<strong>dos</strong> corren<br />
buscando refugio y Ana ha <strong>de</strong>saparecido.<br />
<strong>Goya</strong> abandona la escu<strong>el</strong>a empujado<br />
tanto por la necesidad <strong>de</strong> encontrar a<br />
Ana como por la <strong>de</strong> regresar a su casa.
Al atravesar la Puerta d<strong>el</strong> Sol, <strong>Goya</strong> se<br />
hallará sin quererlo inmerso en la lucha<br />
más encarnizada, y en medio <strong>de</strong> la batalla<br />
encontrará a Ana. Estos <strong>dos</strong> seres frágiles,<br />
un sordo y una joven con su bebé<br />
en brazos, se ayudarán y salvarán mutuamente,<br />
consiguiendo sobrevivir a la<br />
represión d<strong>el</strong> ejército francés.<br />
Una vez pasa<strong>dos</strong> los disturbios, <strong>Goya</strong><br />
buscará a Ana en la Escu<strong>el</strong>a <strong>de</strong> Sor<strong>dos</strong>,<br />
pero allí le informarán <strong>de</strong> que la joven<br />
ha partido para Galicia en busca <strong>de</strong> un<br />
lugar más tranquilo en <strong>el</strong> que criar a su<br />
hijo. <strong>Goya</strong> nunca volverá a ver a Ana y<br />
no podrá pintar esa mirada tan especial,<br />
pero afortunado por haber sobrevivido a<br />
la sangrienta batalla <strong>de</strong> la Puerta d<strong>el</strong> Sol<br />
permanecerá en Madrid y <strong>de</strong>cidirá, por<br />
primera vez en <strong>el</strong> arte, reflejar la guerra<br />
como lo que es, algo bestial, inhumano y<br />
nada heroico.<br />
4ESTRUCTURA<br />
INTERNA<br />
<strong>Goya</strong> y <strong>el</strong> <strong>dos</strong> <strong>de</strong> <strong>mayo</strong> se mueve en tres<br />
campos que comparten r<strong>el</strong>evancia: <strong>el</strong> contexto<br />
histórico, <strong>el</strong> mundo pictórico d<strong>el</strong> artista<br />
y la propia ficción que se nos narra.<br />
Para proporcionar un esqu<strong>el</strong>eto a su r<strong>el</strong>ato<br />
que acoja esos tres campos Fernando<br />
Marías ha <strong>el</strong>egido una estructura <strong>de</strong> corte<br />
absolutamente clásico.<br />
Tenemos un prólogo, un cuerpo central<br />
en tres episodios y un último capítulo a<br />
modo <strong>de</strong> epílogo: «El silencio y <strong>el</strong> 2 <strong>de</strong><br />
<strong>mayo</strong>», «Ana y <strong>el</strong> retrato d<strong>el</strong> bebé», «La<br />
batalla <strong>de</strong> la Puerta d<strong>el</strong> Sol», y, por último,<br />
«La mirada <strong>de</strong> la vida».<br />
4<br />
El prólogo y <strong>el</strong> epílogo nos hablan <strong>de</strong><br />
hechos que cronológicamente no se sitúan<br />
en <strong>el</strong> día 2 <strong>de</strong> <strong>mayo</strong>: nos introducen datos<br />
históricos, matizan la figura d<strong>el</strong> pintor y<br />
las características <strong>de</strong> su obra.<br />
Los tres episodios que nos cuentan la<br />
historia d<strong>el</strong> 2 <strong>de</strong> <strong>mayo</strong> conforman una estructura<br />
ejemplarmente clásica, siendo,<br />
más que tres episodios, tres actos: presentación,<br />
nudo y <strong>de</strong>senlace.<br />
El resultado es una narración ágil y clara<br />
en su <strong>de</strong>sarrollo. No en vano recor<strong>de</strong>mos<br />
que su autor es también guionista, y,<br />
al igual que sus guiones, sus nov<strong>el</strong>as se caracterizan<br />
por estar sólidamente construidas.<br />
5GOYA<br />
Y EL SILENCIO<br />
A pesar <strong>de</strong> estar situada <strong>de</strong> lleno en los<br />
sucesos d<strong>el</strong> 2 <strong>de</strong> <strong>mayo</strong>, <strong>el</strong> título d<strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato<br />
alu<strong>de</strong> al silencio. ¿Por qué <strong>el</strong> silencio es<br />
tan importante? <strong>Goya</strong> perdió la audición<br />
para siempre en <strong>el</strong> año 1792; fue la terrible<br />
secu<strong>el</strong>a que le <strong>de</strong>jó una grave enfermedad.<br />
La sor<strong>de</strong>ra abrió una nueva etapa<br />
en su vida y tuvo consecuencias muy<br />
importantes en su obra.<br />
La personalidad d<strong>el</strong> pintor sufrió una<br />
metamorfosis, tanto en lo cotidiano<br />
como en lo pictórico. <strong>Goya</strong> consiguió<br />
trascen<strong>de</strong>r <strong>el</strong> dolor individual y comenzó<br />
a plasmar en su obra <strong>el</strong> dolor colectivo.<br />
Abandonó la amabilidad y empezó a<br />
retratar la sociedad <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un punto <strong>de</strong><br />
vista pesimista, grotesco y amargo, criticando<br />
la ignorancia, la superstición y los<br />
vicios <strong>de</strong> las clases acomodadas.
Su dolencia, ese silencio inevitable al<br />
que alu<strong>de</strong> <strong>el</strong> libro varias veces, fue por<br />
tanto <strong>de</strong>cisiva en su <strong>de</strong>sarrollo artístico,<br />
y por extensión, clave en la historia d<strong>el</strong><br />
arte, tras caer en <strong>de</strong>sgracia d<strong>el</strong> rey.<br />
6SOBRE ESTE TEXTO<br />
La sensación que <strong>de</strong>ja la lectura d<strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato<br />
<strong>de</strong> Fernando Marías es la <strong>de</strong> haber<br />
asistido a un torb<strong>el</strong>lino. Cuando se <strong>de</strong>sata<br />
la sublevación, la narración se ac<strong>el</strong>era<br />
y <strong>el</strong> autor pone to<strong>dos</strong> sus recursos a trabajar<br />
en una sola dirección: que <strong>el</strong> lector<br />
se sienta inmerso, como <strong>el</strong> propio <strong>Goya</strong>,<br />
en medio d<strong>el</strong> caos que en ese momento se<br />
vivía en la Puerta d<strong>el</strong> Sol.<br />
La empatía la logra gracias al rapidísimo<br />
ritmo, a la tensión y al p<strong>el</strong>igro <strong>de</strong> las<br />
situaciones, y, también, a los personajes<br />
<strong>el</strong>egi<strong>dos</strong>. To<strong>dos</strong> estamos in<strong>de</strong>fensos ante<br />
la guerra, pero aún más un sordo y una<br />
mujer con un bebé en brazos.<br />
El momento <strong>de</strong> intensidad que se vive<br />
en la Puerta d<strong>el</strong> Sol es <strong>el</strong> núcleo <strong>de</strong> varias<br />
cosas. Es, por un lado, <strong>el</strong> centro d<strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato,<br />
y es, a<strong>de</strong>más, un punto importante en<br />
la historia, pues en él se <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>nan<br />
hechos que provienen <strong>de</strong> los años pasa<strong>dos</strong><br />
y provocan cambios que se proyectarán<br />
hacia <strong>el</strong> futuro, afectando a todo <strong>el</strong><br />
siglo XIX español.<br />
Será también una inflexión en la historia<br />
d<strong>el</strong> arte, puesto que <strong>Goya</strong> cambiará<br />
la forma <strong>de</strong> afrontar las escenas bélicas<br />
en la pintura con La carga <strong>de</strong> los mam<strong>el</strong>ucos<br />
y con Los fusilamientos d<strong>el</strong> tres <strong>de</strong><br />
<strong>mayo</strong>. De esta última obra bebieron directamente<br />
gran<strong>de</strong>s artistas como Picasso<br />
y su Masacre en Corea, o Manet con La<br />
ejecución <strong>de</strong> Maximiliano.<br />
5<br />
7TEMAS<br />
LA HISTORIA<br />
La Historia con mayúsculas y la historia<br />
con minúsculas. El momento más importante,<br />
<strong>el</strong> que reflejarán to<strong>dos</strong> los libros,<br />
<strong>el</strong> levantamiento d<strong>el</strong> pueblo, y <strong>el</strong> <strong>de</strong>talle<br />
irr<strong>el</strong>evante, los personajes <strong>de</strong> los que nadie<br />
se acordará: Ana y su bebé.<br />
LA PINTURA<br />
Encarnada, por supuesto, en <strong>Goya</strong>. La<br />
necesidad d<strong>el</strong> pintor <strong>de</strong> encontrar inspiración,<br />
la capacidad d<strong>el</strong> arte <strong>de</strong> influir en<br />
las personas, <strong>el</strong> dibujo como una forma<br />
<strong>de</strong> comunicación entre muy diferentes<br />
eda<strong>de</strong>s y clases sociales.<br />
EL VALOR<br />
La capacidad <strong>de</strong> reaccionar en momentos<br />
sobrecogedores, int<strong>el</strong>igentemente tratada<br />
por <strong>el</strong> autor, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la fragilidad y <strong>el</strong><br />
miedo, y no <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la heroicidad.<br />
LA SOLIDARIDAD<br />
En esta historia, <strong>el</strong> valor no es algo individual,<br />
está unido a la solidaridad. La<br />
ayuda <strong>de</strong> uno a otro consigue hacer fuertes<br />
a los protagonistas.<br />
EL ANTIBELICISMO<br />
El horror <strong>de</strong> la guerra que retratará<br />
<strong>Goya</strong>, exponiendo las injusticias y la violencia<br />
que <strong>de</strong>spliegan los hombres amparán<strong>dos</strong>e<br />
en uniformes y ban<strong>de</strong>ras.<br />
LA SORDERA<br />
La dolencia que tanto afectó al pintor,<br />
pero <strong>de</strong> la cual <strong>el</strong> mismo <strong>Goya</strong> nos enseña<br />
que solo dificulta la comunicación, no<br />
la impi<strong>de</strong>.
8PERSONAJES<br />
GOYA<br />
D<strong>el</strong> pintor encontramos, por un lado, los<br />
rasgos universalmente conoci<strong>dos</strong>: su genialidad,<br />
la sor<strong>de</strong>ra que le aísla d<strong>el</strong> mundo<br />
y su fuerte carácter, poco dado a la<br />
amabilidad y <strong>el</strong> buen humor. Por otro,<br />
facetas menos tratadas <strong>de</strong> su figura: su<br />
afabilidad con los niños sordomu<strong>dos</strong>, la<br />
in<strong>de</strong>fensión que le produce la sor<strong>de</strong>ra y<br />
<strong>el</strong> compromiso con su propia pintura,<br />
que le lleva a buscar esa «mirada <strong>de</strong> la<br />
vida» en todo momento y a intentar<br />
abrir nuevos caminos para <strong>el</strong> arte hasta<br />
<strong>el</strong> final <strong>de</strong> sus días.<br />
ANA<br />
Ana no tiene mucho que ver con <strong>Goya</strong>.<br />
No pertenece al mundo <strong>de</strong> la corte, ni<br />
tiene formación artística. Pero tiene la<br />
<strong>de</strong>senvoltura suficiente como para pedirle<br />
un dibujo al pintor, aunque no sabe<br />
apreciar <strong>el</strong> talento que <strong>Goya</strong> vu<strong>el</strong>ca al retratar<br />
a su hijo. Lo que sí tiene es <strong>el</strong> valor<br />
y la generosidad para arriesgar su vida<br />
protegiendo a su hijo y ayudando al pintor,<br />
solo por solidaridad, pues para <strong>el</strong>la<br />
no es una gran figura <strong>de</strong> la pintura, es un<br />
hombre sordo que necesita ayuda.<br />
6<br />
EL PUEBLO ESPAÑOL<br />
El pueblo <strong>de</strong> Madrid, representando a<br />
todo <strong>el</strong> pueblo español, que se alzará en<br />
armas contra los franceses. Está caracterizado<br />
como una masa ofendida, colérica<br />
y valiente, con una i<strong>de</strong>a fija <strong>de</strong> libertad<br />
por la que está dispuesta a sacrificarse<br />
EL EJÉRCITO NAPOLEÓNICO<br />
El ejército francés que aparece en <strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato<br />
no tiene rostro <strong>de</strong>finido, pero sí un<br />
hombre clave: <strong>el</strong> general Murat. Los<br />
hombres <strong>de</strong> Murat son un ejército invasor,<br />
que practica la violencia y la injusticia,<br />
y cuya cru<strong>el</strong> y exagerada represión es<br />
la causa <strong>de</strong> la respuesta radical por parte<br />
<strong>de</strong> los españoles.
TALLER DE LITERATURA<br />
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LOS ASPECTOS<br />
LITERARIOS, HISTÓRICOS Y ARTÍSTICOS EN<br />
GOYA Y EL DOS DE MAYO<br />
Al tratarse <strong>de</strong> una obra que<br />
combina ficción, historia <strong>de</strong><br />
España e historia d<strong>el</strong> arte,<br />
<strong>Goya</strong> y <strong>el</strong> <strong>dos</strong> <strong>de</strong> <strong>mayo</strong> requiere<br />
un planteamiento especial a<br />
la hora <strong>de</strong> trabajar en <strong>el</strong> aula.<br />
Para afrontar estos tres aspectos<br />
que incluye <strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato, sugerimos<br />
seguir estos pasos:<br />
1Es importante, antes <strong>de</strong> comenzar a<br />
leer la obra, introducir <strong>el</strong> contexto<br />
histórico, explicando a los alumnos<br />
cuál era la situación <strong>de</strong> la España ocupada<br />
por las tropas francesas y <strong>el</strong> clima <strong>de</strong><br />
tensión que se vivía. Se pue<strong>de</strong> iniciar con<br />
un perfil <strong>de</strong> la figura <strong>de</strong> Napoleón y su<br />
intención <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>rnizar Europa a la<br />
fuerza, conquistándola por entero.<br />
2Es conveniente introducir también<br />
la figura <strong>de</strong> <strong>Goya</strong> y su obra pictórica.<br />
Sería <strong>de</strong> gran ayuda apoyarse<br />
en láminas o diapositivas que mostrasen<br />
los cuadros d<strong>el</strong> pintor, que <strong>de</strong>spués serán<br />
refleja<strong>dos</strong> por las situaciones y las ilustra-<br />
7<br />
ciones d<strong>el</strong> libro, como El <strong>dos</strong> <strong>de</strong> <strong>mayo</strong>,<br />
Los fusilamientos d<strong>el</strong> tres <strong>de</strong> <strong>mayo</strong> o <strong>el</strong><br />
Capricho n.º 43, El sueño <strong>de</strong> la razón<br />
produce monstruos.<br />
3De cara a la comprensión <strong>de</strong> la<br />
nueva mirada que <strong>Goya</strong> arrojará<br />
sobre los conflictos bélicos, sería<br />
interesante que se ilustrara a los alumnos<br />
con alguna pintura <strong>de</strong> gran importancia<br />
anterior al XIX, que mostrase situaciones<br />
<strong>de</strong> guerra <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un punto <strong>de</strong> vista heroico<br />
o caballeroso, como, por ejemplo, La<br />
rendición <strong>de</strong> Breda <strong>de</strong> V<strong>el</strong>ázquez; y compararla<br />
con alguna <strong>de</strong> las obras <strong>de</strong> <strong>Goya</strong><br />
sobre la guerra o con algún cuadro antib<strong>el</strong>icista<br />
d<strong>el</strong> siglo XX, como El Guernica<br />
<strong>de</strong> Pablo Picasso.<br />
4Como un último paso antes <strong>de</strong> la<br />
lectura, po<strong>de</strong>mos reforzar <strong>el</strong> carácter<br />
<strong>de</strong> recreación histórica d<strong>el</strong> r<strong>el</strong>ato<br />
proponiendo a los alumnos que escojan<br />
un momento clave <strong>de</strong> la historia (<strong>el</strong><br />
cruce d<strong>el</strong> río Rubicón por César, <strong>el</strong> <strong>de</strong>scubrimiento<br />
<strong>de</strong> América por Colón, <strong>el</strong><br />
lanzamiento <strong>de</strong> la bomba atómica sobre<br />
Hiroshima, la llegada d<strong>el</strong> primer hombre<br />
a la Luna, etc.), y <strong>de</strong>scriban en unas líneas<br />
qué imaginan que pensó y sintió su<br />
protagonista en esos instantes.
ACTIVIDADES<br />
A continuación, se ofrecen<br />
unas activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> animación<br />
para realizar antes <strong>de</strong> leer<br />
<strong>el</strong> libro, y así suscitar <strong>el</strong><br />
interés por su lectura, y<br />
<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> leerlo, para recrear<br />
los distintos aspectos <strong>de</strong> su<br />
contenido y fomentar la<br />
creatividad <strong>de</strong> los lectores.<br />
1Es posible que los alumnos tuvieran<br />
algún conocimiento <strong>de</strong> <strong>Goya</strong> y <strong>de</strong> su<br />
obra. Les po<strong>de</strong>mos preguntar si conocían<br />
su obra, si les gusta especialmente<br />
alguno <strong>de</strong> sus cuadros y si recuerdan en<br />
qué museo está expuesto.<br />
2En un momento d<strong>el</strong> libro, <strong>Goya</strong><br />
realizará un dibujo a base <strong>de</strong> manchas<br />
que a Ana le resultará sumamente<br />
extraño. Antes <strong>de</strong> la lectura, sería<br />
interesante enfrentar a los alumnos al carácter<br />
expresionista <strong>de</strong> las últimas obras<br />
<strong>de</strong> <strong>Goya</strong>. Enseñarles lo siniestro <strong>de</strong> las<br />
pinturas negras, la técnica emborronada y<br />
poco realista <strong>de</strong> estas obras, etc.<br />
8<br />
3Una vez realizada la actividad anterior<br />
po<strong>de</strong>mos abordar <strong>el</strong> tema <strong>de</strong> la<br />
sor<strong>de</strong>ra <strong>de</strong> <strong>Goya</strong>. Po<strong>de</strong>mos preguntarles<br />
si conocen a alguien que pa<strong>de</strong>zca<br />
una dolencia que afecte a su capacidad <strong>de</strong><br />
audición. Después, les hablaremos <strong>de</strong> algún<br />
otro personaje ilustre que haya sufrido<br />
también sor<strong>de</strong>ra como Ludwig van<br />
Beethoven o Thomas Alva Edison, subrayando<br />
que sus limitaciones auditivas no<br />
les impidieron pasar a la historia.<br />
4Finalmente, po<strong>de</strong>mos proponer a<br />
los alumnos que escriban un par <strong>de</strong><br />
líneas dando su opinión ante las<br />
guerras. ¿Son la solución en situaciones<br />
extremas, como la que vivían los españoles<br />
en 1808? ¿Siempre existe una alternativa<br />
pacífica que impida llegar a las armas?
1<br />
ANTES<br />
DE LA LECTURA<br />
Observa la cubierta d<strong>el</strong> libro y señala los <strong>el</strong>ementos que aparecen en <strong>el</strong>la.<br />
¿Qué te sugiere <strong>el</strong> título d<strong>el</strong> libro? ¿Sabes qué ocurrió ese día?<br />
9
Ahora, revisa <strong>de</strong>tenidamente la ilustración <strong>de</strong> la cubierta y escribe una lista<br />
<strong>de</strong> <strong>el</strong>ementos que r<strong>el</strong>aciones con la figura <strong>de</strong> <strong>Goya</strong>.<br />
Francisco <strong>de</strong> <strong>Goya</strong> pa<strong>de</strong>cía un serio problema <strong>de</strong> sor<strong>de</strong>ra. Elabora una lista<br />
<strong>de</strong> obstáculos a los que se enfrenta una persona sorda en su vida cotidiana<br />
hoy en día.<br />
Imagina que tuvieras <strong>el</strong> mismo problema que <strong>Goya</strong>. Completa estas listas<br />
con soni<strong>dos</strong> que echarías <strong>de</strong> menos y con otros que no extrañarías en absoluto.<br />
Echaría <strong>de</strong> menos:<br />
<strong>el</strong> sonido <strong>de</strong> la lluvia<br />
10<br />
ANTES<br />
DE LA LECTURA<br />
No echaría <strong>de</strong> menos:<br />
<strong>el</strong> ruido d<strong>el</strong> <strong>de</strong>spertador<br />
2
3<br />
DURANTE<br />
LA LECTURA<br />
Las ilustraciones rev<strong>el</strong>an la <strong>de</strong>sigualdad <strong>de</strong> las armas utilizadas por los<br />
<strong>dos</strong> ban<strong>dos</strong>.<br />
— Escribe una lista con alguna <strong>de</strong> las armas que usan en las ilustraciones<br />
los franceses.<br />
— Y otra con las armas que utilizan los españoles.<br />
— Ahora, supón que eres uno <strong>de</strong> los subleva<strong>dos</strong> d<strong>el</strong> 2 <strong>de</strong> <strong>mayo</strong>. A<strong>de</strong>más<br />
<strong>de</strong> los que aparecen en <strong>el</strong> libro, ¿qué otros objetos cotidianos podrías<br />
usar como arma?<br />
Une mediante flechas al personaje con la frase que le correspon<strong>de</strong>.<br />
Usa lápiz y pap<strong>el</strong> para comunicarse<br />
Es amante <strong>de</strong> la reina.<br />
Es retratada mientras <strong>de</strong>spluma a una gallina.<br />
Está empeñado en conquistar toda Europa.<br />
11<br />
Godoy<br />
La cocinera<br />
Napoleón<br />
<strong>Goya</strong>
12<br />
DURANTE<br />
LA LECTURA4<br />
<strong>Goya</strong> cambia su carácter huraño cuando se encuentra con los niños<br />
sordomu<strong>dos</strong>. Con <strong>el</strong>los es amable y paciente.<br />
— ¿A qué crees que se <strong>de</strong>be <strong>el</strong> cambio?<br />
— ¿Por qué crees que es huraño y gruñón con <strong>el</strong> resto <strong>de</strong> las personas?<br />
— ¿Crees que tu carácter cambiaría si perdieras la capacidad <strong>de</strong> oír?<br />
Explica por qué.
5<br />
DESPUÉS<br />
DE LA LECTURA<br />
Para compren<strong>de</strong>r este libro, los datos históricos son esenciales. Veamos si<br />
te acuerdas <strong>de</strong> algunos <strong>de</strong> <strong>el</strong>los.<br />
— ¿Cuánto duró la guerra <strong>de</strong> la In<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia contra los franceses?<br />
Seis años Diez años Quince años<br />
— ¿A qué miembro <strong>de</strong> la familia real no querían los españoles que se llevaran<br />
los franceses?<br />
Al infante Francisco A Manu<strong>el</strong> Godoy Al duque <strong>de</strong> W<strong>el</strong>lington<br />
— ¿En qué céntrico lugar <strong>de</strong> Madrid tuvo lugar <strong>el</strong> enfrentamiento entre<br />
franceses y españoles que <strong>de</strong>scribe <strong>el</strong> libro?<br />
La Plaza <strong>de</strong> España La Puerta d<strong>el</strong> Sol El Palacio <strong>de</strong> Aranjuez<br />
— ¿Dón<strong>de</strong> estaba recluyendo Napoleón a la familia real española?<br />
Bayona Rusia Waterloo<br />
I<strong>de</strong>ntifica a qué bando pertenecía cada uno <strong>de</strong> los siguientes personajes.<br />
Marca con una F a los miembros d<strong>el</strong> bando francés y con una E a los<br />
miembros d<strong>el</strong> bando español.<br />
Mariscal Murat Napoleón<br />
Manu<strong>el</strong>a Malasaña Pedro V<strong>el</strong>ar<strong>de</strong><br />
Luis Daoiz Mam<strong>el</strong>ucos<br />
José Bonaparte Fernando VII<br />
Carlos IV Manu<strong>el</strong> Godoy<br />
13
Contesta a las preguntas siguientes.<br />
14<br />
DESPUÉS<br />
DE LA LECTURA6<br />
— ¿Cómo llamaba <strong>Goya</strong> a la mirada especial que estaba buscando para<br />
inspirarse?<br />
— ¿A quién estaba dibujando <strong>Goya</strong> en <strong>el</strong> momento en <strong>el</strong> que vio por primera<br />
vez a Ana?<br />
— ¿Qué conserva Ana durante toda la batalla, doblado y metido en la<br />
cintura d<strong>el</strong> vestido?<br />
El dibujo que hace <strong>el</strong> pintor d<strong>el</strong> bebé son unas cuantas manchas que forman<br />
su rostro. Atrévete a imitarle y dibuja <strong>el</strong> retrato <strong>de</strong> uno <strong>de</strong> tus compañeros<br />
utilizando manchas en lugar <strong>de</strong> líneas.
7<br />
DESPUÉS<br />
DE LA LECTURA<br />
Lee las siguientes frases y di si son verda<strong>de</strong>ras (V) o falsas (F).<br />
Francisco <strong>de</strong> <strong>Goya</strong> había nacido y vivido siempre en Madrid.<br />
Los mam<strong>el</strong>ucos eran mercenarios egipcios al servicio <strong>de</strong> los franceses.<br />
Napoleón en persona dirigía la batalla en la Puerta d<strong>el</strong> Sol.<br />
Ana y <strong>Goya</strong> huyen juntos cogi<strong>dos</strong> <strong>de</strong> la mano.<br />
Ana acompañó a <strong>Goya</strong> a su casa y luego partió en busca <strong>de</strong> su madre.<br />
Los españoles <strong>de</strong>rrotaron totalmente a los franceses <strong>el</strong> 2 <strong>de</strong> <strong>mayo</strong>.<br />
Lee con atención las frases siguientes que aparecen en <strong>el</strong> texto y escribe<br />
<strong>de</strong>bajo un sinónimo <strong>de</strong> la palabra subrayada.<br />
— Una mirada que empujaba al pintor a escrutar los ojos <strong>de</strong> cuantas personas<br />
se cruzaban en su camino.<br />
— Los días anteriores al motín, Madrid, como <strong>el</strong> resto <strong>de</strong> España, parecía<br />
una olla a presión puesta al fuego.<br />
— <strong>Goya</strong> enseñaba a los niños sordomu<strong>dos</strong> técnicas rudimentarias <strong>de</strong> dibujo.<br />
— ¿Cómo podía hacerse enten<strong>de</strong>r con sus titubeos vocales?<br />
— Estalló un revu<strong>el</strong>o en la escu<strong>el</strong>a.<br />
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16<br />
DESPUÉS<br />
DE LA LECTURA8<br />
<strong>Goya</strong> cambia la forma <strong>de</strong> retratar las guerras al mostrar toda su cru<strong>el</strong>dad.<br />
Explica cómo se retrataban las guerras y batallas antes <strong>de</strong> <strong>Goya</strong>.<br />
¿Qué exaltaban los artistas en sus cuadros? Pue<strong>de</strong>s inspirarte en una representación<br />
d<strong>el</strong> cuadro La rendición <strong>de</strong> Breda <strong>de</strong> V<strong>el</strong>ázquez.<br />
Haz ahora lo mismo con la forma en que los artistas posteriores a <strong>Goya</strong><br />
pintan las guerras. En este caso fíjate en El Guernica <strong>de</strong> Picasso.
9<br />
DESPUÉS<br />
DE LA LECTURA<br />
Escribe <strong>el</strong> nombre d<strong>el</strong> personaje que pronuncia cada frase.<br />
— Que <strong>el</strong> cuadro viva o no <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> cómo pintes las miradas.<br />
— ¿Me regalas un dibujo <strong>de</strong> mi hijo?<br />
— ¡¡¡Nos quieren llevar al infante!!!<br />
Ahora, <strong>el</strong>ige la ilustración que más te haya gustado y comenta <strong>el</strong> porqué<br />
<strong>de</strong> tu <strong>el</strong>ección. Después, escribe a qué pasaje <strong>de</strong> la historia pertenece.<br />
17
Antes <strong>de</strong> la lectura<br />
FICHA 1<br />
– Título / Autor / Ilustradora / Editorial / Ilustración<br />
<strong>de</strong> cubierta.<br />
Durante la lectura<br />
FICHA 3<br />
– Fusil / Sable / Espada / Pistola.<br />
– Piedra / Palo / Navaja / Cuchillo.<br />
– Usa lápiz y pap<strong>el</strong> para comunicarse / <strong>Goya</strong>.<br />
– Es amante <strong>de</strong> la reina / Godoy.<br />
– Es retratada mientras <strong>de</strong>spluma una gallina /<br />
La cocinera.<br />
– Está empeñado en conquistar toda Europa /<br />
Napoleón.<br />
Después <strong>de</strong> la lectura<br />
FICHA 5<br />
– Seis años.<br />
– Al infante Francisco.<br />
– La Puerta d<strong>el</strong> Sol.<br />
– Bayona.<br />
– Bando francés: Mariscal Murat, José Bonaparte,<br />
Napoleón y Mam<strong>el</strong>ucos.<br />
SOLUCIONES<br />
– Bando español: Manu<strong>el</strong> Malasaña, Luis Daoiz,<br />
Carlos IV, Pedro V<strong>el</strong>ar<strong>de</strong>, Fernando VII y Manu<strong>el</strong><br />
Godoy.<br />
FICHA 6<br />
– La mirada <strong>de</strong> la vida.<br />
– A la cocinera.<br />
– El dibujo <strong>de</strong> su bebé que hizo <strong>Goya</strong>.<br />
FICHA 7<br />
– Falso.<br />
– Verda<strong>de</strong>ro.<br />
– Falso.<br />
– Verda<strong>de</strong>ro.<br />
– Verda<strong>de</strong>ro.<br />
– Falso.<br />
– Examinar.<br />
– Revu<strong>el</strong>ta.<br />
– Básicas.<br />
– Vacilaciones.<br />
– Agitación.<br />
FICHA 9<br />
– <strong>Goya</strong>.<br />
– Ana.<br />
– El pueblo <strong>de</strong> Madrid.<br />
© Grupo <strong>Anaya</strong>, S.A., Madrid, 2007<br />
Juan Ignacio Luca <strong>de</strong> Tena, 15. 28027 Madrid<br />
Proyecto realizado por: Diego Arboleda