Módulo 4 - Biblioteca UAH - Universidad Alberto Hurtado
Módulo 4 - Biblioteca UAH - Universidad Alberto Hurtado
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Asesoría a la Escuela para la Implementación<br />
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM<br />
Nivel de Educación Básica<br />
División de Educación General<br />
Ministerio de Educación<br />
República de Chile<br />
Autoras:<br />
<strong>Universidad</strong> <strong>Alberto</strong> <strong>Hurtado</strong><br />
Viviana Galdames F.<br />
Moira Lee O.<br />
Mariluz Yáñez P.<br />
Ministerio de Educación:<br />
Sonia Jorquera C.<br />
Revisión y Corrección de Estilo<br />
Josefina Muñoz V.<br />
Coordinación Editorial<br />
Claudio Muñoz P.<br />
Ilustraciones y Diseño:<br />
Miguel Angel Marfán<br />
Impresión:<br />
xxxxx.<br />
Marzo 2006<br />
Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX<br />
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
Mi nombre es:<br />
Mi curso es:<br />
Mi escuela se llama:<br />
Cuaderno de Trabajo<br />
Primer Año Básico<br />
MÓDULO 4<br />
1
Pequeños<br />
periodistas
1. Constelación de palabras<br />
CLASE<br />
1<br />
• Lee el título de la unidad. Luego, completa esta Constelación de<br />
palabras.<br />
2. Piensa y responde<br />
Periodista<br />
• ¿Por qué crees tú que esta unidad se llama “Pequeños Periodistas”?<br />
• ¿Quiénes aparecen en la portada de la unidad?<br />
• ¿Qué actividad están haciendo los personajes?<br />
• ¿Qué textos te gusta leer?<br />
5
3. ¡Una gran sorpresa! Crearemos una revista<br />
Durante las próximas semanas crearán una revista del curso.<br />
¿Qué textos<br />
te gustaría incluir<br />
en la revista?<br />
• Conversen y propongan ideas sobre los textos que podría tener la<br />
revista.<br />
4. Explorando revistas<br />
• Revisa las revistas entregadas a tu grupo.<br />
• Descubre semejanzas y diferencias entre ellas.<br />
• Anota tus observaciones en el siguiente organizador gráfico.<br />
6<br />
¿Para qué<br />
nos servirá esta<br />
revista?<br />
¿Quiénes<br />
podrán<br />
leerla?
Revista 1 Revista 2<br />
Nombre de la revista Nombre de la revista<br />
¿Tiene textos? ¿Tiene textos?<br />
¿Tiene imágenes? ¿Tiene imágenes?<br />
¿Tiene letra clara? ¿Tiene letra clara?<br />
Piensa y responde<br />
• ¿En qué se parecen las revistas que observaste?<br />
• ¿En qué se diferencian?<br />
5. Preparemos la lectura<br />
• ¿Qué tipo de texto es este?<br />
• ¿Qué crees tú que significa la palabra “Peneca”?<br />
• ¿Qué textos crees tú que encontrarás en esta revista? ¿Cuentos?<br />
¿Qué otros textos?<br />
7
6. ¡Vamos a leer!<br />
• Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.<br />
<br />
Lili y Memo aprovechan que el abuelo está de visita para contarle<br />
que están haciendo una revista para su curso.<br />
- Abuelo, ¿tú leías revistas cuando chico? -pregunta Lili.<br />
- ¿Humm? ¡Sí! Recuerdo que leía una revista para niños muy<br />
entretenida, se llamaba “El Peneca”. Yo juntaba dinero ayudando a<br />
mis vecinas a llevar las bolsas en la feria, así compraba o cambiaba<br />
un nuevo ejemplar de mi revista favorita, que luego compartía<br />
con mis amigos.<br />
- ¿Qué es lo qué más te gustaba de “El Peneca”, abuelo?- pregunta<br />
Memo.<br />
- Bueno, lo que más me gustaba eran sus bellas portadas, las<br />
historietas cómicas, las seriales y cuentos que semana a semana<br />
entusiasmaban a grandes y chicos. Además, sus páginas fueron<br />
semillero de grandes escritores chilenos, pues allí escribió Gabriela<br />
Mistral y también ilustradores como Pepo, creador de Condorito<br />
o Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano<br />
Mario Vargas Llosa confiesan haber aprendido a leer en “El Peneca”.<br />
- Abuelo, ¡vamos al quiosco a comprar “El Peneca”!- gritan a coro<br />
los niños.<br />
- ¡No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se terminó<br />
cuando empezaron a llegar revistas de historietas de súper<br />
héroes.<br />
Adaptación<br />
www.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.asp<br />
www.letrasdechile.cl/modules.php<br />
8
7. Piensa y responde<br />
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué?<br />
Observa este ejercicio: debes leer cada oración y pintar la respuesta<br />
correcta.<br />
• El texto que leíste informa sobre:<br />
<br />
• Según el texto, la revista El Peneca se escribía especialmente para:<br />
Mujeres <br />
9
• La revista dejó de publicarse, porque:<br />
<br />
<br />
• El nombre de la revista es:<br />
<br />
<br />
10
8. Comprendamos nuevas expresiones<br />
• ¿Qué crees tú que significa la expresión “semillero de grandes escritores”?<br />
• ¿Has escuchado antes la expresión semillero? ¿Dónde?<br />
• ¿Sabes lo que significa importación?<br />
• ¿Qué otras palabras son nuevas para ti?<br />
¿Cómo puedes encontrar su significado?<br />
9. ¡Vamos a bautizar la revista! ¡Hagamos una lluvia de ideas!<br />
• Piensa y propón un nombre para tu revista.<br />
11
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Lo que más me gustó de esta clase fue:<br />
Quiero aprender a:<br />
<br />
Tarea<br />
• Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si leían<br />
revistas cuando eran niños.<br />
• Anota en tu cuaderno el nombre de las revistas que ellos<br />
leían o conocían y lo que más les gustaba leer.<br />
12
1. Recordemos la clase anterior<br />
CLASE<br />
2<br />
Comparte tu tarea con tus compañeros y compañeras:<br />
• ¿Qué revistas leían o conocían tus padres y abuelos?<br />
• ¿Qué nombres de revistas recuerdas?<br />
2. Lectura compartida<br />
El abuelo de Memo está de visita en Santiago; vino a conocer a su nuevo<br />
nieto.<br />
Cuando era<br />
pequeño me gustaba<br />
mucho ir a la feria. Recuerdo<br />
el grito de don Efraín para<br />
ofrecer su fruta.<br />
¡Era muy divertido!<br />
Abuelo,<br />
a mí me gusta imitar<br />
los gritos de los<br />
vendedores. ¡A mí<br />
también me gusta<br />
ir a la feria!<br />
• ¿Te gusta ir a la feria? ¿Qué es lo qué más te gusta de la feria?<br />
• ¿Conoces a alguien que trabaje en la feria?<br />
¿A qué actividad se dedica?<br />
• Imita el grito de un vendedor de la feria.<br />
13
Preparemos la lectura:<br />
• Lee el título del texto.<br />
• Observa las imágenes que presenta el texto.<br />
• ¿De qué tratará este texto?<br />
Lee junto a tu profesora y tu curso:<br />
Don Efraín grita en la feria:<br />
<br />
¡Caserita, casero!<br />
¡Rica fruta tengo!<br />
¡Frutillas, fresas y frambuesas!<br />
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!<br />
¡Hay limones y naranjas jugosas!<br />
¡Prepare ricos jugos<br />
con la fruta fresca!<br />
¡Caserita, con yapa la fruta!<br />
¡Ricas las frutillas!<br />
¡Frescas las frambuesas!<br />
¡Lleve la rica fruta!<br />
Piensa y responde<br />
• ¿Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? ¿Por qué<br />
sí? ¿Por qué no?<br />
• ¿Quién grita en la feria?<br />
• ¿Qué actividad realiza don Efraín?<br />
• Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria.<br />
• Encierra en un círculo las palabras con fr que aparecen en el texto.<br />
14
3. Palabra clave<br />
• Lee la palabra clave fruta junto a tu curso.<br />
• ¿Conoces otras palabras que comiencen con fr? ¿Cuáles?<br />
4. Formemos sílabas<br />
FR fr<br />
• Rellena las letras fr con muchas frutas.<br />
• Une fr con las vocales y escribe las sílabas que se forman.<br />
fr<br />
a<br />
e<br />
i<br />
o<br />
u<br />
15
5. Escribamos con fr<br />
• Repasa estas letras:<br />
• Copia estas palabras:<br />
• Copia esta oración:<br />
6. Juguemos con palabras<br />
• Lee las palabras escritas en los caramelos que están en el frasco de la<br />
izquierda.<br />
• Ahora forma tu propio frasco de dulces<br />
escribiendo a la derecha solo los sabores<br />
que tienen fr.<br />
16
Frutilla<br />
<br />
<br />
<br />
Fruta<br />
<br />
<br />
<br />
Fresa<br />
7. Busquemos palabras con fr en revistas<br />
• Revisa las revistas que te entregarán y<br />
recorta cuatro palabras que contengan fr.<br />
• Pega cada palabra en uno de los espacios.<br />
• Bajo cada palabra, escríbela en cursiva.<br />
17
8. Dibujemos la feria<br />
• Imagina que te han pedido que diseñes un quiosco para la feria,<br />
donde podrás vender lo que tú quieras: puede ser fruta, verduras,<br />
mascotas, ropa, juguetes, etc.<br />
Dibuja aquí ese quiosco de tus sueños:<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Lo que más me gustó es:<br />
Esto me sirve para:<br />
18
1. Recordemos la clase anterior<br />
CLASE<br />
3<br />
• ¿Qué nuevo sonido aprendimos la clase anterior?<br />
• ¿Qué palabras contienen este sonido?<br />
• Aprendamos y repitamos muy rápidamente este trabalenguas.<br />
2. ¡A leer juntos!<br />
<br />
<br />
Don Efraín grita en la feria:<br />
<br />
¡Caserita, casero!<br />
¡Rica fruta tengo!<br />
¡Frutillas, fresas y frambuesas!<br />
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!<br />
¡Hay limones y naranjas jugosas!<br />
¡Prepare ricos jugos<br />
con la fruta fresca!<br />
¡Caserita, con yapa la fruta!<br />
¡Ricas las frutillas!<br />
¡Frescas las frambuesas!<br />
¡Lleve la rica fruta!<br />
19
Piensa y responde:<br />
• ¿Qué vende don Efraín?<br />
• ¿Dónde vende su fruta?<br />
• ¿Cómo imaginas a don Efraín? Descríbelo.<br />
Juego: La bolsa de la feria.<br />
Juguemos a llenar la bolsa de la feria con palabras con fr.<br />
¡Muy bien!<br />
¡Frazada!<br />
3. Hagamos un afiche para la revista<br />
20<br />
frazada<br />
• Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamará<br />
Los socios y están creando un afiche para promocionarla. ¿Hagamos<br />
un afiche para presentar nuestra revista?<br />
• Elabora junto a tu grupo un afiche para promover tu revista.
• Recuerden que el afiche lleva una ilustración motivadora de lo que<br />
tú quieres informar.<br />
• Incluyan una oración que invite a leer, compartir o comprar tu revista.<br />
• Usen colores llamativos, letras grandes y claras.<br />
• Preocúpense de escribir las palabras correctamente.<br />
Por ejemplo:<br />
21
4. Revisemos el afiche<br />
• Revisa tu afiche con la siguiente pauta:<br />
Tiene dibujos relacionados con el tema.<br />
Criterios Sí No<br />
Los nombres propios están con mayúscula inicial.<br />
Está escrito con letra clara.<br />
El afiche invita a leer, compartir o comprar la revista.<br />
5. Preparemos la lectura<br />
Lili y Memo están muy entusiasmados haciendo la revista de su curso;<br />
ahora están creando una sección de curiosidades.<br />
A mí<br />
me gusta leer sobre<br />
cosas curiosas y<br />
raras.<br />
• Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el título.<br />
• ¿De qué se tratará este texto?<br />
• ¿Para qué crees tú que fue escrito este texto?<br />
22<br />
A mí<br />
me gustan las<br />
noticias y los<br />
cuentos.
6. ¡Vamos a leer!<br />
Escucha la lectura de este texto que hará tu profesora. Luego, lee en<br />
silencio.<br />
¿Sabías qué?<br />
<br />
El ser humano, desde tiempos remotos, buscó una forma de registrar<br />
y comunicar a otros los hechos y datos importantes, para<br />
no depender solamente de su memoria.<br />
El ser humano prehistórico escribía realizando hermosos dibujos de<br />
personas, animales y objetos, que pintaba en los muros y techos de<br />
sus cavernas, con sangre de animales o barro de tierras de color. Esos<br />
signos se llaman pictogramas.<br />
Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice<br />
que un jefe de la tribu salió de expedición con cinco canoas, durante<br />
tres días (los tres puntos negros son los soles).<br />
Las otras figuras son los espíritus de animales que protegían al jefe.<br />
En Enciclopedia Althea. Adaptación.<br />
23
7. Piensa y responde<br />
Después de leer el texto:<br />
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />
• ¿Sabes lo que significa prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus<br />
compañeros o a tu profesora que te explique.<br />
• ¿Qué elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para<br />
hacer sus dibujos o pictogramas?<br />
• Según el texto, ¿dónde realizaban sus dibujos?<br />
• ¿Para qué realizaban los pictogramas?<br />
• ¿Para qué te ha servido aprender a escribir?<br />
• ¿Por qué crees tú que el ser humano prehistórico no quería guardar<br />
toda la información solamente en la memoria?<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendiste hoy?<br />
¿Qué fue lo qué más te gustó?<br />
¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?<br />
<br />
Tarea<br />
Pide ayuda a un familiar para investigar sobre inventos que<br />
han ayudado al ser humano a comunicarse. Esta información<br />
servirá para escribir un texto de la revista.<br />
24
1. Recordemos lo que hemos aprendido<br />
• ¿Qué textos has leído y escrito durante esta semana?<br />
• ¿Qué nombre tiene tu revista?<br />
• ¿Cuáles son los inventos que permiten comunicarse con personas<br />
que están en otro lugar?<br />
• Dicten a la profesora o profesor lo que investigaron como tarea, para<br />
que lo escriba en la pizarra.<br />
Por ejemplo: el teléfono.<br />
CLASE<br />
4<br />
25
2. ¡Vamos a leer!<br />
Don Efraín grita en la feria:<br />
<br />
¡Caserita, casero!<br />
¡Rica fruta tengo!<br />
¡Frutillas, fresas y frambuesas!<br />
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!<br />
¡Hay limones y naranjas jugosas!<br />
¡Prepare ricos jugos<br />
con la fruta fresca!<br />
¡Caserita, con yapa la fruta!<br />
¡Ricas las frutillas!<br />
¡Frescas las frambuesas!<br />
¡Lleve la rica fruta!<br />
Piensa y responde<br />
• ¿Cómo son las frutas que vende don Efraín?<br />
• Según el texto ¿qué se puede preparar con la fruta que él vende?<br />
• Si tú fueras don Efraín, ¿qué otra fruta venderías?, ¿por qué?<br />
26
Busquemos palabras con fr:<br />
• Lee todas las palabras que están escritas dentro de la frutilla. Encierra<br />
en un círculo las palabras que contienen fr y escríbelas en las frutas<br />
que están más abajo.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
27
3. ¡A escribir!<br />
La revista del curso contendrá textos con información interesante para<br />
los lectores. Hoy escribiremos sobre los inventos que<br />
ha hecho el ser humano para comunicarse mejor.<br />
Para hacerlo, sigue estos pasos:<br />
• Reúnete con tu grupo.<br />
• Elijan uno de los inventos que trajeron de tarea.<br />
• Cuenten por escrito todo lo que saben sobre este invento. Por ejemplo,<br />
pueden escribir:<br />
Nombre del invento:<br />
Fue inventado hace<br />
Sirve para<br />
Es muy importante porque<br />
• Revisen su texto para mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otros<br />
compañeros y a su profesora o profesor.<br />
• Reescriban aquí el texto con los aportes que recibieron:<br />
Nombre del invento:<br />
28
• Dibujen el invento.<br />
• Lean el texto al curso.<br />
4. Evaluemos nuestro texto<br />
• Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto será<br />
leído por muchas personas.<br />
Indicadores Sí No<br />
Incluimos en el texto el nombre del invento y<br />
su importancia.<br />
Revisamos el texto para corregir errores.<br />
Reescribimos el texto con letra clara.<br />
Realizamos un dibujo del texto.<br />
Escribimos con mayúscula al inicio del texto<br />
y los nombres propios.<br />
• Guarden todos los textos del curso<br />
en la carpeta para la revista.<br />
29
5. ¡Juguemos a escribir pictogramas!<br />
• Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes,<br />
a la manera de un pictograma.<br />
Por ejemplo, unos niños querían comunicar lo siguiente: Mi mamá me<br />
despierta muy temprano para ir a la escuela. Y escribieron estos signos:<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
<br />
Tarea<br />
- — —<br />
—<br />
¿Qué fue lo qué más les gustó de la clase?<br />
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?<br />
Escribe un pictograma con un mensaje secreto para un<br />
compañero o compañera y lo traes a la escuela para que<br />
pueda descifrarlo.<br />
30
1. Recordemos la clase anterior<br />
Comparte tu tarea<br />
CLASE<br />
5<br />
• Entrega el mensaje que escribiste en forma de pictograma a un<br />
compañero o compañera.<br />
• Pídele que trate de comprender tu mensaje.<br />
• Coloquen todos los pictogramas en un muro de la sala e intenten<br />
descifrarlos.<br />
2. Preparémonos para la lectura<br />
Observa la ilustración y responde:<br />
• ¿De qué tratará este texto?<br />
• ¿Qué estarán leyendo los personajes? ¿Por qué crees eso?<br />
3. ¡Vamos a leer!<br />
Lili cuenta a Memo que hoy leyeron una noticia muy interesante en la<br />
escuela.<br />
Memo,<br />
¡escribamos noticias<br />
en nuestra revista!<br />
31<br />
- ¡Sí!<br />
¡Buena idea!<br />
¿Sobre qué tema<br />
tratará nuestra<br />
noticia?
Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:<br />
EL ZOO A LA HORA AÑO 1<br />
Noticias de la vida animal<br />
Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto<br />
que le dio su vecino Tobi<br />
<br />
una vida<br />
La gata Petunia sufrió el gran<br />
susto de su vida; comenta su<br />
amigo Watson.<br />
El copuchento<br />
La noche de ayer Petunia salió<br />
a dar un paseo por el barrio y no<br />
pudo resistir maullar a la luz de<br />
la luna llena que iluminaba el<br />
cielo.<br />
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de<br />
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su<br />
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que<br />
Petunia perdió el control y cayó.<br />
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis<br />
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi<br />
amigo…, señaló Petunia.<br />
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en<br />
contra de Tobi.<br />
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.<br />
32
4. Piensa y responde<br />
• ¿El texto se trata de lo que dijiste?<br />
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />
Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo<br />
haremos a través de marcar alternativas.<br />
• Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la<br />
alternativa correcta.<br />
I. La gata Petunia perdió una de sus vidas por:<br />
A. Un gran susto.<br />
B. Un ataque al corazón.<br />
C. Una caída.<br />
II. ¿Qué hacía Petunia el día del accidente?<br />
A. Jugaba con Tobi.<br />
B. Maullaba a la luz de la luna.<br />
C. Corría por los tejados.<br />
III. ¿Por qué crees tú que Tobi no quiso hacer declaraciones?<br />
33
5. Leamos avisos divertidos<br />
Tiene las piernas flacas?<br />
<br />
<br />
Coma zapallo detrás de la puerta<br />
y verá cómo, al poco tiempo, su<br />
problema desaparece.<br />
Compre zapallo donde don Efraín.<br />
¿Está enamorado o enamorada?<br />
Deshoje un blanco manzanillón.<br />
Si le quiere mucho, poquito, nada,<br />
tranquilo queda su corazón<br />
Doctora Cupido<br />
Calle del corazón esquina Los besos.<br />
34<br />
Se compra<br />
linterna<br />
para ver<br />
perros en la<br />
oscuridad.<br />
Petunia
6. ¡Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos<br />
Ahora escribiremos nuestros avisos divertidos para la revista.<br />
Para escribir un aviso<br />
• Piensa en lo que quieres anunciar o avisar e imagina algo divertido.<br />
• Escribe el anuncio de manera muy breve.<br />
• Escribe un título que llame la atención.<br />
• Evita palabras innecesarias<br />
• Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu aviso.<br />
• Revisa tu aviso, pide a un compañero o compañera que te ayude a<br />
mejorarlo. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor cuando lo<br />
necesites.<br />
• Reescribe tu aviso con los aportes que recibiste.<br />
35
• Lee tu aviso y escucha los que escribieron tus compañeras y<br />
compañeros.<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendieron?<br />
¿Qué fue lo qué más te gustó?<br />
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?<br />
<br />
Tarea<br />
Busca en un diario o revista una noticia que te parezca<br />
interesante o divertida. No importa si el diario es antiguo.<br />
36
1. Recordemos la clase anterior<br />
CLASE<br />
6<br />
• Comparte con un compañero o compañera la noticia que recortaste<br />
en tu casa. Cuéntale porqué elegiste esa noticia.<br />
• Lee nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y completa<br />
la ficha:<br />
Nombre del diario:<br />
Título de la noticia:<br />
Nombre del autor de la noticia:<br />
EL ZOO A LA HORA AÑO 1<br />
Noticias de la vida animal<br />
Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto<br />
que le dio su vecino Tobi<br />
<br />
una vida<br />
La gata Petunia sufrió el gran<br />
susto de su vida; comenta su<br />
amigo Watson.<br />
El copuchento<br />
La noche de ayer Petunia salió<br />
a dar un paseo por el barrio y no<br />
pudo resistir maullar a la luz de<br />
la luna llena que iluminaba el<br />
cielo.<br />
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de<br />
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su<br />
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que<br />
Petunia perdió el control y cayó.<br />
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis<br />
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi<br />
amigo…, señaló Petunia.<br />
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en<br />
contra de Tobi.<br />
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.<br />
37
2. ¡Vamos a leer!<br />
Observa este texto y sus ilustraciones:<br />
• ¿De qué crees tú que puede tratar?<br />
• ¿Qué tipo de texto puede ser?<br />
• Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compañeros:<br />
<br />
En Florencia hay una plaza,<br />
en la plaza hay una flor,<br />
en la flor hay una casa,<br />
¡UNA CASA EN UNA FLOR!<br />
La casa no está en la flor,<br />
la flor no está en la plaza,<br />
la plaza no está en Florencia.<br />
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?<br />
(Préstamo literario)<br />
Piensa y responde<br />
• ¿Dónde hay una plaza?<br />
• ¿Qué hay en la flor?<br />
• Inventa otro verso para este poema.<br />
38
Una flor de palabras<br />
• Dicten a su profesora palabras que contengan las sílabas fla, fle, fli,<br />
flo o flu. Luego, las escribirá al interior de cada pétalo de la flor.<br />
<br />
<br />
<br />
• Copia en cada pétalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los<br />
bordes de los pétalos con tus colores favoritos.<br />
39
3. Palabra clave<br />
Lee junto a tu profesora o profesor la palabra clave flores. Propongan<br />
otras palabras que podrían ser palabras clave.<br />
4. Formemos sílabas<br />
FL fl<br />
• Rellena con puntitos de colores y repasa los bordes de las letras con<br />
lápiz de color rojo.<br />
• Junta las letras con las vocales y forma las sílabas.<br />
f l<br />
a<br />
e<br />
i<br />
o<br />
u<br />
40
5. Escritura<br />
• Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.<br />
41
6. Copia la oración en la línea caligráfica<br />
7. Aprendamos a escribir una noticia<br />
• ¿Cuáles son los principales elementos que tiene una noticia?<br />
• ¿Qué se escribe al inicio?<br />
• ¿Qué otras características tiene?<br />
Observa que las noticias siempre tienen un título. Además, su contenido<br />
siempre responde a las siguientes preguntas:<br />
¿Qué ocurrió?<br />
¿Cuándo ocurrió?<br />
¿A quién le ocurrió?<br />
¿Dónde ocurrió?<br />
• Vuelve a leer la noticia sobre el accidente de la gata Petunia y observa<br />
si el texto responde a estas preguntas.<br />
42
¡A escribir tu noticia en pareja!<br />
• Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o<br />
en el barrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia.<br />
• Piensen en un título que despierte interés en los lectores de la revista,<br />
y redáctenlo.<br />
• Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas.<br />
• Soliciten ayuda a sus compañeros y a la profesora.<br />
43<br />
Tu dibujo
8. Evalúa tu noticia de acuerdo a la siguiente pauta:<br />
Indicadores Sí No<br />
Tiene título.<br />
Señala qué ocurrió.<br />
Señala cuándo ocurrió.<br />
Señala a quién le ocurrió.<br />
Señala dónde ocurrió.<br />
Reescribí el texto y corregí los errores.<br />
Escribí el texto con letra clara.<br />
Escribí con mayúscula el inicio del texto<br />
y los nombres propios.<br />
Realicé un dibujo de la noticia.<br />
• Comparte tus noticias con el curso.<br />
• Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su<br />
revista.<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendí hoy?<br />
¿Qué es lo qué más me gustó?<br />
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?<br />
<br />
Tarea<br />
Recorta de diarios y revistas palabras con fl y tráelos mañana.<br />
44
1. Recordemos lo aprendido<br />
Sopa de letras:<br />
CLASE<br />
7<br />
• Busca palabras con fl en la sopa de letras y escríbelas en los floreros.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
45
2. ¡Vamos a leer!<br />
• Lee el poema junto a tu profesora y compañeros. Primero lean rápido<br />
y luego, lentamente.<br />
<br />
En Florencia hay una plaza,<br />
en la plaza hay una flor,<br />
en la flor hay una casa,<br />
¡UNA CASA EN UNA FLOR!<br />
La casa no está en la flor,<br />
la flor no está en la plaza,<br />
la plaza no está en Florencia.<br />
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?<br />
(Préstamo literario)<br />
Piensa y responde:<br />
• ¿Dónde hay una plaza?<br />
• ¿Qué hay en la flor?<br />
• Inventa otro verso para este poema.<br />
46
Juguemos a las cosas pequeñas:<br />
• Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran<br />
pequeñitas. Mira el ejemplo:<br />
• La casa es una<br />
• La plaza es una<br />
• La flor es una<br />
3. Leamos un texto informativo<br />
Observa la ilustración y lee el título:<br />
• ¿De qué tratará este texto?<br />
• ¿ Qué es un clavel?<br />
• ¿Por qué se llamará “clavel del aire”?<br />
Lee este texto que nos habla de una planta muy especial.<br />
<br />
Existe una planta que no necesita de suelo ni agua<br />
para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe<br />
minerales y agua a través de las hojas.<br />
En la superficie de las hojas tiene unas estructuras<br />
que reemplazan a las raíces en la absorción de la<br />
humedad, por lo que no necesita de suelo o agua<br />
para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.<br />
Adaptación: http://www.latercera.cl/icarito<br />
47
4. Piensa y responde<br />
• ¿El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? ¿Por qué?<br />
• ¿Cómo absorbe el agua esta planta?<br />
• ¿Dónde crees tú que se colocan estas plantas?<br />
5. Juguemos a las rimas<br />
• Crea un poema reemplazando la ciudad de Florencia por el lugar<br />
donde vives; los versos deben rimar.<br />
Por ejemplo, una niña que vive en Quillota escribió:<br />
<br />
En Quillota hay un jardín<br />
de mi tío Serafín,<br />
el jardín tiene plantitas,<br />
todas ellas son bonitas.<br />
Si vives en La Pintana, en Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrás<br />
crear tu propio poema rimado.<br />
48
¡Manos a la obra! Luego lo publicarás en la revista del curso.<br />
Escribe aquí tu poema:<br />
• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.<br />
• Ahora reescríbelo aquí y dibuja lo que escribiste:<br />
49
6. Imagino y dibujo<br />
• Imagina que instalas un puesto de flores y otro de frutas en la plaza.<br />
¿Cómo serían? ¿Qué dirían los carteles que pondrías?<br />
• Dibuja aquí los dos puestos y escribe los carteles.<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendiste hoy?<br />
¿Qué es lo qué más te gustó?<br />
<br />
Tarea<br />
Pregunta a tus familiares nombres de flores.<br />
50
1. Recuerda lo que aprendiste<br />
CLASE<br />
8<br />
• Comparte los nombres de flores que investigaron en su casa.<br />
• Escribe una lista de flores que también son nombres de personas;<br />
recuerda que la primera letra se escribe con mayúscula.<br />
2. Lectura compartida<br />
<br />
En Florencia hay una plaza,<br />
en la plaza hay una flor,<br />
en la flor hay una casa,<br />
¡UNA CASA EN UNA FLOR!<br />
La casa no está en la flor,<br />
la flor no está en la plaza,<br />
la plaza no está en Florencia.<br />
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?<br />
(Préstamo literario)<br />
51
3. Completa este cuadro con palabras que contengan el grupo<br />
consonántico fr y fl<br />
1. Envase de vidrio para guardar la mermelada.<br />
2. En invierno nos hace abrigarnos.<br />
3. Aparecen en primavera y nos alegran con sus colores y aroma.<br />
4. Acción de soplar aire a un globo.<br />
5. Se utiliza para flotar.<br />
4. Crea un acróstico<br />
• Escribe un acróstico con la palabra flor describiendo algunas de sus<br />
cualidades.<br />
• Recuerda que cada verso debe comenzar con la letra que inicia la<br />
línea.<br />
f<br />
l<br />
o<br />
r<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
52
5. Responde Sí o No<br />
1. La noticia es un texto que:<br />
A Cuenta una historia fantástica.<br />
B Informa sobre un hecho.<br />
C Anuncia o da un consejo.<br />
2. El Peneca era:<br />
A Una revista infantil.<br />
B Un periódico.<br />
C Un libro que leía el abuelo de Memo.<br />
3. El clavel del aire se alimenta de:<br />
A Tierra y agua.<br />
B Solo agua.<br />
C Lo que el aire le entrega.<br />
4. Los avisos nos sirven para:<br />
A Informar.<br />
B Saludar.<br />
C Disfrutar.<br />
53<br />
Tiene las piernas flacas?<br />
<br />
<br />
Coma zapallo detrás de la puerta<br />
y verá cómo, al poco tiempo, su<br />
problema desaparece.<br />
Compre zapallo donde don Efraín.
6. Crea un aviso<br />
• Crea un aviso para tu revista.<br />
• Recuerda los pasos trabajados en la unidad.<br />
54
7. Responde Sí o No<br />
• Escribe Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste.<br />
En esta unidad aprendí:<br />
• A comprender textos informativos.<br />
• A responder de distintas formas las preguntas sobre la lectura.<br />
• A crear una revista.<br />
• A conocer las distintas secciones de una revista.<br />
• A saber más sobre las frutas y flores.<br />
• A escribir palabras con fr y fl.<br />
• A escribir una noticia.<br />
• A escribir avisos.<br />
• A reconocer características de las cosas, personas y animales.<br />
55
8. Completa el crucigrama<br />
1. Fruta pequeña y roja que comemos en verano.<br />
2. Envase de vidrio para guardar la mermelada.<br />
3. En invierno nos hace abrigarnos.<br />
4. Lo tienen los autos, micros y bicicletas para detenerse.<br />
5. Líquido que alivia la sed.<br />
Escritura<br />
• Copia la siguiente oración en las líneas caligráficas:<br />
56
¡Ha llegado<br />
carta!
1. Recuerda y<br />
CLASE<br />
1<br />
• Observa la portada de esta unidad y contesta las siguientes preguntas:<br />
¿De qué crees que tratará la unidad?<br />
¿A quiénes ves en la portada?<br />
¿Te gusta escribir cartas? ¿Por qué?<br />
¿Te gusta recibir cartas? ¿Por qué?<br />
59
2. Constelación de palabras<br />
El texto que vamos a leer se llama La persona más inteligente del<br />
pueblo.<br />
• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué crees eso?<br />
Completa esta Constelación de palabras con tus compañeros y<br />
compañeras.<br />
• Responde: ¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas la<br />
palabra “inteligente”?<br />
Inteligente<br />
60
3. ¡Vamos a leer!<br />
• Escucha atentamente el texto que te leerán.<br />
<br />
Cuento popular<br />
Había una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeño,<br />
que casi no tenía cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde,<br />
otra para el médico o para algún vecino que tenía un hijo o hija<br />
viviendo en otra ciudad.<br />
Un día llegó al correo un paquete que<br />
el cartero debía repartir. Era raro, nunca<br />
llegaban paquetes, solamente cartas.<br />
El cartero lo miró por todos lados, lo<br />
tocó y lo movió sin conseguir adivinar<br />
lo que contenía.<br />
¿Qué creen ustedes que contenía<br />
este paquete?<br />
El cartero observó el lugar en que se<br />
escribe la dirección, pero en vez de<br />
eso decía:<br />
“Para la persona más inteligente del pueblo”<br />
El cartero, cada vez más extrañado, no salía de su asombro. Nunca<br />
había visto una carta tan rara.<br />
¿A quién debía entregar aquel paquete? ¿Quién era lapersona más<br />
inteligente del pueblo?<br />
61
Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego:<br />
La persona que fuera capaz de subir al monte más alto de los<br />
alrededores sería el dueño del paquete misterioso. Por supuesto, él<br />
también debía subir al monte, ya que era el encargado de entregar<br />
el premio a la persona que resultara ganadora.<br />
Todos los habitantes del lugar partieron dispuestos a llegar hasta la<br />
punta del monte más alto.<br />
El cartero esperó un tiempo,<br />
tomó su bicicleta y comenzó<br />
a subir. Cuando llegó a lo más<br />
alto del monte no había nadie.<br />
Miró hacia todos lados, tomó el<br />
paquete y lo abrió. Dentro había<br />
un libro, pero no era un libro<br />
común y corriente, sino un libro<br />
completamente en blanco.<br />
En la primera página decía: “Como soy la persona más inteligente<br />
del pueblo puedo escribir en este libro mis ideas”.<br />
Y el cartero lo primero que escribió fue: “No es necesario subir al<br />
monte de a pie cuando se puede subir en bicicleta”.<br />
Y se fue a casa pensando que más tarde escribiría más cosas.<br />
4. Piensa y responde<br />
• ¿Por qué el texto dice que el cartero casi no tenía cartas que repartir?<br />
• Según el texto, el paquete contenía un libro que no era común y<br />
corriente, ¿por qué?<br />
• ¿Qué juego habrías inventado tú para encontrar al dueño o dueña de<br />
la carta?<br />
62
5. Escritura<br />
• Nuestros amigos Lili y Memo están pensando qué escribirían si<br />
encontraran el cuaderno en blanco:<br />
¡Yo escribiría<br />
cartas!<br />
¡Yo también,<br />
a mí me encanta<br />
escribir cartas!<br />
63<br />
¡A ver!<br />
¿A quién le<br />
escribiría yo?
• ¿Qué escribirías tú en un libro en blanco? ¿También escribirías cartas?<br />
Piensa y luego completa este cuadro:<br />
Yo escribiría... Para...<br />
6. Revisemos Cartas al Director (a) en diarios y revistas<br />
• Revisa con tus compañeros los diarios y revistas que trajo tu profesora<br />
o profesor, y observa la sección de cartas al Director (a).<br />
• Comenten el tipo de mensaje que se envía a través de estas cartas.<br />
• Comparen las cartas que le escriben a una amiga o amigo, con las<br />
cartas que se escriben al Director (a) de una revista.<br />
• Lee y comenta el siguiente cuadro comparativo:<br />
Carta al Director (a) de la revista<br />
64<br />
Carta a un familiar,<br />
amiga o amigo<br />
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño<br />
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos<br />
de interés colectivo. de interés personal.<br />
• Tiene un título. • No tiene título.
7. Juguemos a “Ha llegado carta...”<br />
Juega con tus compañeros y compañeras a Ha llegado carta de la<br />
siguiente manera:<br />
Profesor(a): - Ha llegado carta.<br />
Alumnos en coro: - ¿Para quién?<br />
Profesor(a): - Para... (Nombre de un niño o niña del curso)<br />
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?<br />
Profesor(a): (alternativas) - Que avance saltando tres veces en un pie.<br />
(se reinicia la actividad en varias oportunidades)<br />
Profesor(a): - Ha llegado carta<br />
Alumnos en coro: - ¿Para quién?<br />
Profesor(a): - Para... (Nombre de dos niños y dos niñas del<br />
curso)<br />
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?<br />
Profesor(a): - Que permanezcan en su lugar y salten en<br />
los dos pies cuatro veces.<br />
(ídem)<br />
65
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué actividad te gustó más?<br />
¿Por qué?<br />
<br />
<br />
• Pregunta a un familiar si ha escrito alguna carta<br />
últimamente. Si es así, a quién y por qué motivo.<br />
• Invita a amistades o familiares a jugar a Ha llegado carta.<br />
66
CLASE<br />
2<br />
1. Recordemos el cuento de la clase anterior<br />
• Recordemos al personaje del cuento.<br />
• Compartamos la tarea de la casa. ¿Alguien había escrito una carta?<br />
¿Quién? Comenta con tus compañeros y compañeras.<br />
• ¿Qué te pareció el juego Ha llegado carta?<br />
Me gustó<br />
el juego<br />
Ha llegado<br />
carta.<br />
Carta al Director (a) de la revista<br />
Si tuvieras<br />
que escribirle a la<br />
Directora de la revista,<br />
¿qué le contarías?<br />
• Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compañeros y<br />
compañeras.<br />
67<br />
¡Voy a pensar!<br />
Carta a un familiar,<br />
amiga o amigo<br />
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño<br />
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos<br />
de interés colectivo. de interés personal.<br />
• Tiene un título. • No tiene título.
2. Lectura compartida<br />
• ¿Recuerdas al yacaré de la unidad 11?<br />
Bueno, él es un animal muy aventurero y hace un tiempo le envió una<br />
carta al Director de una revista:<br />
Recuerda la historia del yacaré. ¿Qué crees tú que el yacaré le escribió al<br />
Director de la revista?<br />
Yo creo que el yacaré escribió sobre...<br />
Ahora escucha atentamente la carta que te leerán:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
68
Piensa y responde<br />
• ¿A quién le escribe el yacaré? ¿Para qué?<br />
• ¿Cuándo viajó el yacaré al planeta de “El Principito”?<br />
• ¿Por qué el yacaré se siente frustrado?<br />
Reconozcamos palabras con gl<br />
• Revisa el texto y busca las palabras que tienen gl. ¿Cuáles son?<br />
• Escríbelas en el globo.<br />
• Escribe también otras palabras con gl que tú conozcas.<br />
Lee las palabras que escribiste en el globo.<br />
69
3. Palabra clave<br />
• Observa y lee la palabra clave que aprenderemos hoy:<br />
GL gl<br />
• Dibuja la combinación gl en el aire, en la palma de una mano, en el<br />
pizarrón o en una hoja de cuaderno.<br />
4. Planifico mi Carta al Director (a) de la revista<br />
• Piensa en lo que quieres contarle al Director (a) de la revista y luego<br />
escribe tus ideas en el siguiente cuadro:<br />
¿Qué quiero contarle al Director (a) de la revista? Aquí escribo algunas<br />
ideas:<br />
• ¡Muy bien! Durante la próxima clase escribirás tu carta.<br />
70
5. Escritura<br />
• Repasa la oración con tu lápiz:<br />
• Copia la oración:<br />
6. Juguemos a las rimas<br />
Jugaremos a formar rimas a partir del juego Ha llegado carta, pero de<br />
una manera diferente.<br />
Aquí tienes un ejemplo que podrás practicar con tu profesora y tu curso:<br />
Profesora: - “Ha llegado carta…”<br />
Alumnos: - ¿Para quién?<br />
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)<br />
Alumnos: - ¿Qué dice?<br />
Profesora: Que se vista como un gladiolo<br />
Alumno nombrado: - y se vaya a vivir al polo.<br />
Profesora: - “Ha llegado carta…”<br />
Alumnos: - ¿Para quién?<br />
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)<br />
Alumnos: - ¿Qué dice?<br />
Profesora: - Que construya un iglú<br />
Alumno nombrado: - en las cataratas de Iguazú.<br />
Profesora: - “Ha llegado carta…”<br />
Alumnos: - ¿Para quién?<br />
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)<br />
Alumnos: - ¿Qué dice?<br />
Profesora: - Que se eleve como un globo<br />
Alumno nombrado: - y asuste a los lobos.<br />
¡Sigue jugando a formar rimas con tu curso y profesora!<br />
71
7. Dibujemos<br />
• Dibuja aquí un hermoso globo aerostático con muchos colores.<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendí hoy?<br />
¿Para qué me sirve lo que aprendí?<br />
<br />
<br />
• Inventa más rimas y anótalas.<br />
72
CLASE<br />
3<br />
1. Conversemos sobre las rimas que inventamos<br />
Comparte con tu curso las rimas que inventaste en casa. Escucha las<br />
rimas que ellos prepararon. Tu profesora escribirá en un papelógrafo.<br />
Porejemplo, una niña talvez dirá:<br />
2. Lectura compartida<br />
Un yacaré muy glamoroso,<br />
se cayó dentro de un pozo.<br />
• ¿Qué significa “un yacaré frustrado”?<br />
• Lee junto a tu profesora o profesor<br />
el siguiente texto:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
73
Piensa y responde:<br />
• ¿Por qué el yacaré dice que fue un viaje emocionante?<br />
• ¿Cuál fue el problema del yacaré?<br />
• ¿Crees tú que el Director del diario pudo responder al yacaré? ¿Por<br />
qué?<br />
Deletreemos palabras<br />
• Junto a tus compañeros deletreen palabras con gl que han aparecido<br />
en los textos escuchados o leídos: globo, iglú, glaciar, gladiolo.<br />
• Jueguen a descubrir nombres o apellidos de personas con gl: Gladys,<br />
Iglesias y deletrearlos.<br />
3. Diagrama de comparación: dos tipos de globos<br />
Seguramente, has visto en tu escuela un globo terráqueo; si no lo<br />
conoces, pide a tu profesora que lleve uno a la clase y que lo presente.<br />
Ahora ya conoces los globos terráqueos.<br />
74
Te invitamos a comparar ambos globos, con la ayuda de tu profesora.<br />
Para ello, completarán un Diagrama de Comparación.<br />
<br />
<br />
Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y las<br />
semejanzas:<br />
Al lado izquierdo: Escriban las características del globo terráqueo:<br />
¿Qué representa? ¿Para qué sirve?<br />
Al lado derecho: Coloquen las características del globo aerostático:<br />
¿Qué representa? ¿Para qué sirve?<br />
Al centro: Coloquen las semejanzas entre los dos globos:<br />
¿Cuál es su forma?<br />
75
4. Escribo mi carta al director o directora<br />
Hoy vamos a escribir la Carta al Director (a) de la revista.<br />
Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:<br />
• Planificar<br />
• Escribir<br />
• Revisar<br />
• Reescribir y enviar<br />
Aquí tienes el esquema de una carta, y te servirá para escribir la tuya:<br />
A quién le escribo (Destinatario):<br />
(Fecha)<br />
Qué le digo (Cuerpo de la carta): Recuerda que en este caso es un<br />
problema, una queja, una opinión o una sugerencia de interés<br />
para muchas personas.<br />
76<br />
(Nombre o firma)
Ahora escribe tu carta.<br />
Escribo mi carta:<br />
5. Reviso mi carta<br />
Revisen sus cartas en pareja, utilizando la siguiente pauta:<br />
La carta Sí No<br />
Tiene fecha.<br />
Tiene el nombre de la persona que la recibirá.<br />
El mensaje se entiende.<br />
La letra es clara.<br />
Tiene firma.<br />
Si hay algunas cosas que debes mejorar, márcalas en tu carta.<br />
77
6. Escribamos mensajes creativos<br />
Este globo aerostático hará un viaje por todo el planeta Tierra. Puedes<br />
escribir un mensaje para que sea leído por todos sus habitantes.<br />
Escribe algo que te parezca importante comunicar; también puede ser<br />
divertido.<br />
Por ejemplo, una niña escribió el siguiente mensaje:<br />
¡Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos<br />
para su cumpleaños!<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué actividad de esta clase me pareció más difícil? ¿Por qué?<br />
¿Qué aprendí que me será muy útil? ¿Por qué?<br />
<br />
<br />
Con la ayuda de algún familiar elabora un avión de papel y<br />
escribe en él palabras con gl.<br />
78
CLASE<br />
4<br />
1. Compartamos las palabras que escribimos<br />
Cuenta a tus compañeros y compañeras qué palabras escribiste en tu<br />
avión.<br />
<br />
79
2. Lectura compartida<br />
Lee el siguiente texto junto a tu curso y profesora<br />
o profesor:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Piensa y responde<br />
<br />
<br />
• ¿Cuándo viajó el yacaré?<br />
• ¿Por qué el yacaré necesita una pista de aterrizaje?<br />
• ¿Cómo crees tú que debe ser esa pista?<br />
• ¿Te gustaría viajar en un globo aerostático? ¿Por qué?<br />
80
Sopa de letras<br />
En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globo que<br />
encuentres:<br />
l o g l o b o d<br />
e g l o b o r e<br />
a s o l e n d o<br />
g t b f g b g t<br />
l j o c l c l e<br />
o f g l o b o q<br />
b g l o b o b m<br />
o p g l o b o d<br />
81
3. Reescribo mi carta<br />
Es muy importante que todos puedan leer tu carta. Como ya la revisaste,<br />
te invito a reescribirla con letra clara.<br />
82
4. Escribamos el sobre<br />
Ahora escribiremos el sobre de la carta.<br />
¿Qué se escribe en el sobre?<br />
Destinatario ¿A quién le escribo?<br />
Dirección ¿A qué lugar?<br />
Remitente ¿Quién envía la carta?<br />
¿Dónde vive?<br />
Lee en voz alta tu carta y escucha la que escribieron tus compañeros. No<br />
olvides que estas cartas aparecerán en la revista que estás preparando<br />
con tu curso.<br />
83
5. Dibujemos<br />
El viaje en globo aerostático<br />
es emocionante, porque<br />
se ven muchas cosas<br />
desde la altura.<br />
Dibuja lo que te gustaría ver<br />
desde lo alto si hicieras<br />
un viaje en globo.<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Me gustó esta clase, porque<br />
<br />
<br />
¡Esto es<br />
fantástico!<br />
¡Veo los ríos y la<br />
tierra!<br />
Inventa otra sopa de letras con palabras con gl.<br />
84<br />
¡Yo veo<br />
edificios, trenes<br />
y mucha gente<br />
chiquitita!
1. Constelación de palabras<br />
CLASE<br />
5<br />
• Completa junto a tu curso esta Constelación de palabras, diciendo lo<br />
que viene a tu mente cuando escuchas la palabra “entrevista”.<br />
• Tu profesora o profesor escribirá en la pizarra lo que ustedes digan.<br />
Completa tu organizador gráfico copiando las palabras de la pizarra.<br />
• ¿Sabes lo que es una entrevista?<br />
• ¿A quién te gustaría entrevistar?<br />
<br />
85
2. ¡Vamos a leer una entrevista!<br />
• ¿Cómo crees tú que es una hormiga hippie?<br />
• ¿De qué crees tú que tratará el texto que vamos a leer?<br />
Escuchen atentamente el siguiente texto que les leerán:<br />
<br />
Pregunta: Sabemos que a usted le gusta mucho viajar y que lo hace<br />
en una moto gris. ¿Por qué ha elegido este medio de transporte?<br />
Respuesta: Porque es pequeña y puedo estacionarla fácilmente.<br />
Tambiénporquenogastatantocombustiblecomounauto.Además,<br />
la moto contamina menos que otros vehículos.Y finalmente, porque<br />
ahora trabajo de cartera y puedo repartir mis cartas en forma más<br />
rápida y segura.<br />
Pregunta: ¿Qué cuidados hay que tener para manejar una moto?<br />
Respuesta: Muy simple, respetar las normas del tránsito, usar un<br />
casco grande y estar muy concentrada.<br />
Pregunta: Perdone, ¿podría contarnos cómo lo hace cuando llueve,<br />
hay viento fuerte o mucho sol, para no estropear sus cartas y que<br />
lleguen a los destinatarios en buena forma?<br />
Respuesta: Bueno, en esos casos protejo mi “preciosa carga” con<br />
una capa gruesa.<br />
Entrevistador: Muchas gracias por su<br />
gentileza para contestarnos las preguntas.<br />
86
Comentemos<br />
• ¿Por qué la Hormiguita hippie usa una moto como medio de transporte?<br />
• ¿Por qué la Hormiguita hippie dice que para conducir una moto hay<br />
que estar muy concentrada?<br />
• ¿Qué quiere decir la Hormiguita hippie cuando habla de su “preciosa<br />
carga”?<br />
3. Lectura compartida<br />
• Observa las ilustraciones : ¿De que se irá a tratar este texto?<br />
• ¿Qué tipo de texto es? ¿Será una receta? ¿Una entrevista?<br />
Grillo grillón<br />
recibió una invitación<br />
para visitar Groenlandia,<br />
de las islas, la mayor.<br />
Allí verá grandes glaciares,<br />
y mágicas nubes en el cielo.<br />
Estará en el lugar del planeta<br />
que vive cubierto de hielo.<br />
También podrá entrevistar<br />
a algún personaje especial.<br />
¡Tendrá que hablar en danés!<br />
¡Y también en groenlandés!<br />
<br />
Sonia Jorquera C.<br />
Pero en esa tierra de vikingos<br />
lo que será de ensueño<br />
es que recorrerá distancias<br />
que se miden en sinik* o sueños.<br />
*Sinik: Las distancias en Groenlandia se miden en sinik o sueños, es decir, el número<br />
de noches que dura un viaje. (En www.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)<br />
87
Piensa y responde<br />
• ¿Quién recibió una invitación para visitar Groenlandia?<br />
• ¿Cómo crees tú que el invitado se comunicará con las personas que<br />
viven en Groenlandia?<br />
Identifica palabras con gr<br />
• Lee el poema y busca palabras con gr.<br />
• Subraya las palabras que encontraste.<br />
4. Palabra clave<br />
• Observa el siguiente cuadro y lee.<br />
GR gr<br />
¿Conoces otras palabras que comiencen con gr? Compártelas con tu<br />
curso.<br />
88
5. Preparo la entrevista<br />
¿A quién quiero entrevistar? ¿Por qué?<br />
• Piensa en una persona a la que quieras entrevistar, puede ser amigo o<br />
amiga, deportista, artista, familiar o un personaje que te haya gustado<br />
de alguna unidad.<br />
Quiero entrevistar a<br />
Porque<br />
Piensa en una pregunta que te gustaría hacerle a esa persona. Si<br />
puedes, escríbela aquí.<br />
89
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendí hoy?<br />
¿Me resultó fácil?<br />
¿Por qué?<br />
¿Me resultó difícil?<br />
¿Por qué?<br />
<br />
<br />
Dibuja a la Hormiguita hippie repartiendo sus cartas.<br />
90
1. Preparo mi entrevista<br />
CLASE<br />
6<br />
• Comparte con tu compañero o compañera de banco el nombre de<br />
la persona que has decidido entrevistar. Puede ser una persona que<br />
trabaje en tu escuela, un familiar, etc.<br />
• Escribe el nombre de la persona entrevistada en una hoja de papel y<br />
colócalo en el diario mural, junto a los del resto del curso.<br />
91
2. Lectura compartida<br />
Grillo grillón<br />
recibió una invitación<br />
para visitar Groenlandia,<br />
de las islas, la mayor.<br />
Allí verá grandes glaciares,<br />
y mágicas nubes en el cielo.<br />
Estará en el lugar del planeta<br />
que vive cubierto de hielo.<br />
También podrá entrevistar<br />
a algún personaje especial.<br />
¡Tendrá que hablar en danés!<br />
¡Y también en groenlandés!<br />
Piensa y responde<br />
<br />
Sonia Jorquera C.<br />
Pero en esa tierra de vikingos<br />
lo que será de ensueño<br />
es que recorrerá distancias<br />
que se miden en sinik o sueños.<br />
• ¿Qué significa que en el poema diga que Groenlandia es la isla mayor?<br />
• ¿Cómo es el clima de Groenlandia? ¿Cómo lo sabes?<br />
• ¿Te gustaría vivir en un lugar con esas temperaturas? ¿Por qué?<br />
92
Escribe palabras que comienzan con gr:<br />
Junto a un compañero o compañera, escribe palabras que comiencen con:<br />
gra gre gri gro gru<br />
3. Leamos entrevistas<br />
Escucha la siguiente entrevista realizada por Lili al Genio de la botella.<br />
Entrevistado Preguntas<br />
Genio de la botella • ¿Qué actividades puedes<br />
realizar dentro de la botella?<br />
• ¿Por qué elegiste vivir allí?<br />
• ¿Dices algunas palabras especiales para<br />
entrar a la botella? Si es así, ¿cuáles son<br />
esas palabras?<br />
Recuerda que para realizar una entrevista es importante:<br />
• Saber preguntar.<br />
• Saber escuchar.<br />
• Saber registrar las respuestas<br />
en el cuaderno o grabadora,<br />
si es posible.<br />
¿Qué preguntas hacer?<br />
• Aquellas que al contestarse<br />
nos entregan información.<br />
Bueno, sí.<br />
Aunque son palabras<br />
secretas, te las diré:<br />
“Granuja, granuja, tan flaco<br />
Usted que<br />
y pequeño como una<br />
es un genio muy<br />
aguja”.<br />
ingenioso, ¿dice algunas<br />
palabras especiales<br />
paraentrarala<br />
botella?<br />
93
4. Palabras mágicas<br />
• Inventa y escribe otras palabras mágicas con gr para imitar al Genio<br />
de la botella.<br />
• En parejas, inventan otras preguntas para el Genio de la botella.<br />
• Escríbelas aquí:<br />
<br />
<br />
Cuenta a algún familiar las palabras que usa el Genio de la<br />
botella. Pide que te cuenten otros dichos de brujas o genios.<br />
94
CLASE<br />
7<br />
1. Compartamos las palabras mágicas<br />
Comparte con tu curso las palabras mágicas que inventaron en sus<br />
casas.<br />
Por ejemplo, una compañera inventó:<br />
2. Lectura compartida<br />
Grillo grillón<br />
recibió una invitación<br />
para visitar Groenlandia,<br />
de las islas, la mayor.<br />
Gritos y gritones,<br />
tigres y tigresas,<br />
¡que aparezca una princesa!<br />
Allí verá grandes glaciares,<br />
y mágicas nubes en el cielo.<br />
Estará en el lugar del planeta<br />
que vive cubierto de hielo.<br />
También podrá entrevistar<br />
a algún personaje especial.<br />
¡Tendrá que hablar en danés!<br />
¡Y también en groenlandés!<br />
<br />
Sonia Jorquera C.<br />
Pero en esa tierra de vikingos<br />
lo que será de ensueño<br />
es que recorrerá distancias<br />
que se miden en sinik o sueños.<br />
95
Piensa y responde:<br />
• ¿Qué verá Grillo grillón en Groenlandia?<br />
• ¿Qué otro nombre le pondrías a este poema?<br />
• ¿Sabes si en Chile hay glaciares? ¿Dónde?<br />
Completa con palabras que contengan gr<br />
• Escribe en el iglú palabras que contengan el grupo consonántico gr.<br />
Observa el ejemplo:<br />
3. Escritura<br />
Copia esta oración:<br />
96
4. Escribo las preguntas de la entrevista<br />
Completa el siguiente cuadro con el nombre de tu entrevistado o<br />
entrevistada y con las preguntas que le harás:<br />
Nombre de mi entrevistado Preguntas:<br />
o entrevistada<br />
Reviso mi texto<br />
¿<br />
¿<br />
¿<br />
¿<br />
• Relee las preguntas que escribiste y busca si hay algún error.<br />
Corrígelo.<br />
• Pide a un compañero o compañera que lea tus preguntas y que te<br />
diga si hay algo que debes mejorar.<br />
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes dudas y pide ayuda.<br />
97<br />
?<br />
?<br />
?<br />
?
5. Imagino y escribo<br />
En este<br />
lugar tan frío,<br />
¿a quién podría<br />
entrevistar?<br />
¡Ya sé!<br />
¡A un esquimal!<br />
98<br />
¡Tengo<br />
vértigo! ¡Quiero<br />
volver a mi<br />
casita!<br />
¿Qué sabes sobre los esquimales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su<br />
vestimenta? Pregunta a tu profesora sobre sus costumbres o investiga<br />
en internet.
• Imagina que Grillo grillón se encuentra en Groenlandia con un<br />
esquimal. ¿Qué crees tú que le preguntaría? ¿De qué conversarían?<br />
• Inventa los diálogos entre Grillo grillón y un esquimal.<br />
99
6. Leamos los diálogos del cómic.<br />
• Junto a tus compañeras y compañeros representa los diálogos que<br />
escribieron.<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
La actividad que más me gustó fue<br />
porque<br />
<br />
<br />
Recita a un familiar alguna estrofa del poema<br />
Un viaje de sueño.<br />
100
CLASE<br />
8<br />
1. Recordemos lo que leímos y escribimos<br />
• ¿Qué hemos leído en esta unidad?<br />
• ¿Qué hemos escrito?<br />
• Escríbelo en el siguiente cuadro<br />
Hemos leído:<br />
•<br />
•<br />
•<br />
Hemos escrito:<br />
•<br />
•<br />
•<br />
101
2. Lectura compartida<br />
Grillo grillón<br />
recibió una invitación<br />
para visitar Groenlandia,<br />
de las islas, la mayor.<br />
Allí verá grandes glaciares,<br />
y mágicas nubes en el cielo.<br />
Estará en el lugar del planeta<br />
que vive cubierto de hielo.<br />
También podrá entrevistar<br />
a algún personaje especial.<br />
¡Tendrá que hablar en danés!<br />
¡Y también en groenlandés!<br />
<br />
Sonia Jorquera C.<br />
Pero en esa tierra de vikingos<br />
lo que será de ensueño<br />
es que recorrerá distancias<br />
que se miden en sinik o sueños.<br />
Piensa y responde<br />
• ¿Qué tipo de ropa deberá llevar Grillo grillón a Groenlandia?<br />
• ¿Por qué Grillo grillón no podrá hablar en castellano en Groenlandia?<br />
• ¿Qué idioma te gustaría aprender? ¿Por qué?<br />
102
Más palabras con gr<br />
• Agrega otras cualidades al Grillo grillón que comiencen con gr.<br />
Grillo<br />
Grillo<br />
Grillo<br />
3. Reescribe tus preguntas<br />
Hoy reescribirás las preguntas de la entrevista que harás a la persona que<br />
elegiste. En esta oportunidad incorporarás los aspectos que mejoraste<br />
al revisar las preguntas.<br />
• Recuerda poner los signos de interrogación al inicio y al final de cada<br />
pregunta.<br />
• Deja un espacio para que después escribas las respuestas de la<br />
persona entrevistada.<br />
Preguntas<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
<br />
Ahora ya puedes ir a hacer la entrevista. ¡Buena suerte!<br />
103
4. ¡Es un poema! ¡Es una entrevista!<br />
Observa este texto, sus ilustraciones y lee su título:<br />
• ¿De qué crees que va a tratar?<br />
• ¿Qué tipo de texto es?<br />
Lee el poema y después transfórmalo en una entrevista.<br />
Nadie sabe dónde vive,<br />
nadie en la casa lo vio,<br />
pero todos escuchamos<br />
al sapito: glo… glo… glo.<br />
¿Vivirá en la chimenea?<br />
¿Dónde diablos se escondió?<br />
¿Dónde canta cuando llueve,<br />
el sapito Glo - glo- glo?<br />
<br />
José Sebastián Tallón (argentino)<br />
104<br />
¿Vive acaso en la azotea?<br />
¿Se ha metido en un rincón?<br />
¿Está bajo de la cama?<br />
¿Vive oculto en una flor?<br />
Nadie sabe dónde vive,<br />
nadie en la casa lo vio,<br />
pero todos escuchamos<br />
cuando llueve: glo… glo… glo.
Ahora transforma el poema en entrevista. Observa el ejemplo.<br />
Entrevistado Preguntas:<br />
5. Dibujemos<br />
Dibujemos al sapito Glo - glo - glo.<br />
¿Dónde vives, sapito?<br />
Dibuja lo que más te haya gustado del poema del sapito. Píntalo.<br />
¿<br />
¿<br />
¿<br />
105<br />
?<br />
?<br />
?
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
En esta unidad aprendí:<br />
Eso me va a servir para:<br />
Lo que más me gustó fue:<br />
Lo que menos me gustó fue<br />
Lo que más me costó aprender fue<br />
106
Cuentos,<br />
cuentitos y<br />
poemas
108
CLASE<br />
1<br />
1. Observa las ilustraciones, el título de la unidad y responde:<br />
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?<br />
• ¿Por qué piensas eso?<br />
• ¿Cómo se llama este lugar?<br />
• ¿Qué crees tú que están haciendo los niños?<br />
• ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?<br />
• ¿Puedes leer el título?<br />
2. Pienso y comparto<br />
¿Has visto a<br />
mi gatita Petunia<br />
que se perdió?<br />
¿Has perdido alguna vez algo que querías mucho?<br />
¿Qué era?<br />
¿Lo pudiste encontrar?<br />
109<br />
Sí, la vi en<br />
la plaza jugando<br />
con otros gatitos.<br />
• Comparte con tu parejaycon el curso las respuestas a las preguntas.
3. Preparemos la lectura<br />
• ¿De qué creen que trata este texto? ¿Por qué?<br />
• ¿Qué relación habrá entre las ostras y las perlas?<br />
• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?<br />
4. Vamos a leer<br />
• Escucha la lectura del cuento.<br />
- Pobre ostra -dijo el ratón, es<br />
necesario encontrar algo que<br />
pueda sustituir a la perla que<br />
ha perdido.<br />
El cangrejo agregó:<br />
- Tiene que ser algo blanco,<br />
pequeño, duro y brillante.<br />
<br />
Anónimo<br />
Cierta vez, una ostra muy triste<br />
porque había perdido su perla,<br />
le contaba su pena al pulpo. El<br />
pulpo se lo contó a una sardina, la<br />
sardina se lo contó a un cangrejo y<br />
el cangrejo se lo contó a un ratón<br />
que andaba merodeando por la<br />
playa.<br />
Con esas indicaciones el ratón<br />
comenzó a buscar, pero no encontró nada que sirviera.<br />
Encontró un botón que era blanco, brillante y pequeño, pero no<br />
era duro, pues lo podía roer con facilidad con sus dientecillos.<br />
110
Encontró una piedrecita blanca, pequeña y dura, pero no era<br />
brillante.<br />
Encontró una moneda de plata blanca, dura y brillante, pero no era<br />
pequeña.<br />
De pronto el ratón se metió a<br />
una casa donde vivía un niño<br />
al que acababa de caérsele un<br />
diente de leche. El niño lo había<br />
dejado en el velador. El ratón lo<br />
vio y comprobó que era blanco,<br />
pequeño, duro y brillante.<br />
- Esto servirá - dijo el ratón. Sacó<br />
el diente del niño y a cambio le<br />
dejó una moneda de plata.<br />
Muy contento, volvió corriendo a la playa, le dio el diente al cangrejo,<br />
el cangrejo se lo dio a la sardina, la sardina se lo dio al pulpo y el<br />
pulpo se lo llevó a la ostra. Entonces la ostra miró el diente y...<br />
¿Qué crees que pasó?<br />
La ostra se puso muy contenta, pues el<br />
diente de leche era igual que su perla perdida.<br />
Por eso, desde entonces, cuando a un niño se le cae un diente de<br />
leche, lo pone debajo de la almohada y por la noche, un ratón al<br />
que le gusta hacer travesuras, se lo lleva y le deja en cambio un<br />
regalo, aunque no siempre es una moneda de plata.<br />
Y el ratón lleva el diente a la playa, se lo da al cangrejo para que<br />
se lo dé a una sardina, para que se lo dé a un pulpo, para que se lo<br />
lleve a una ostra que ha perdido su perla.<br />
111
5. Escucha, piensa y responde las preguntas<br />
• ¿Fueron acertadas tus predicciones?<br />
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />
• ¿Por qué la ostra estaba triste?<br />
• ¿A quién le cuenta su pena la ostra?<br />
• ¿Por qué crees tú que los dientes son duros?<br />
• ¿Por qué el ratón pensó que el botón no servía para reemplazar la<br />
perla que perdió la ostra?<br />
• ¿Qué habrá pensado el niño que dejó su diente en el velador y<br />
encontró una moneda?<br />
• ¿Se te ha caído alguna vez un diente? ¿Qué sentiste?<br />
112
6. Reconocimiento de diálogos<br />
• Marca con color los guiones que acompañan los diálogos del cuento.<br />
• Léelos con tu compañera o compañero de banco.<br />
7. Comenta<br />
• ¿Has escuchado la expresión “aburrirse como una ostra”?<br />
• ¿Puedes proponer un ejemplo para utilizar esa expresión?<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendí en esta clase?<br />
¿Qué fue lo que más me gustó?<br />
113
Pide a tus papás u otros adultos de tu casa que te cuenten y<br />
escriban sobre otros dichos populares y su significado.<br />
114
1. Recordando el cuento<br />
CLASE<br />
2<br />
• ¿Recuerdas el comienzo del cuento? Escríbelo aquí.<br />
• Luego pasaron muchas cosas. Completa este collar trabajando en<br />
pareja. Puedes escribir y dibujar.<br />
• Finalmente, la historia termina en que:<br />
115
2. Lectura compartida<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y encontró a una ostra triste,<br />
a quien no pudo alegrar.<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y la ostra sin su perla,<br />
su pena le fue a contar.<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y vio que un pulpo amigo,<br />
a la ostra quiso escuchar.<br />
Piensa y responde:<br />
<br />
Anónimo<br />
• ¿De qué habla el poema?<br />
• ¿Este poema trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />
• ¿Quién llegó al mar?<br />
116
3. Palabra clave<br />
4. Formemos sílabas<br />
Tr tr<br />
• Rellena las letras tr con líneas circulares de colores.<br />
• Junta las dos consonantes con las vocales y forma sílabas.<br />
tr<br />
a<br />
e<br />
i<br />
o<br />
u<br />
117
5. ¡Qué desorden de palabras!<br />
• Ordena, lee y escribe las palabras correctamente.<br />
• Cuenta las sílabas con golpes de palmas.<br />
• Dibuja lo que dice la palabra.<br />
<br />
<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Hoy aprendí:<br />
Lo que más me gustó de la clase fue:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Cuenta a tus papás o a otros familiares, el cuento La ostra<br />
que perdió su perla.<br />
Pregúntales si ellos dejaban sus dientes al ratón.<br />
118
1. Ha llegado un tren cargado d<br />
• Piensa y di palabras<br />
que empiecen con el sonido tr<br />
para participar en este juego.<br />
2. Lectura compartida<br />
<br />
Anónimo<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y encontró a una ostra triste,<br />
a quien no pudo alegrar.<br />
Enun trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y la ostra sin su perla,<br />
su pena le fue a contar.<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y vio que un pulpo amigo,<br />
a la ostra quiso escuchar.<br />
CLASE<br />
3<br />
119
Piensa y responde:<br />
• ¿Por qué la luna no pudo alegrar a la ostra?<br />
• ¿Qué podría haber hecho la luna para que la ostra no tuviera pena?<br />
• Busca en el poema palabras con tr, márcalas y léelas.<br />
3. Imagina y escribe<br />
• Imagina el sonido de las palabras y escribe cada palabra dibujada.<br />
Una palabra ruidosa Una palabra bailarina<br />
Una palabra luminosa Una palabra sabrosa<br />
120
4. Observa y responde<br />
• ¿Dónde están los amigos Memo, Pepa, Nano, Lily?<br />
• ¿Qué están haciendo?<br />
• ¿Te parece que están contentos? ¿Por qué?<br />
• ¿De qué crees tú que tratará este texto?<br />
5. ¡Vamos a leer!<br />
¿Qué estás<br />
leyendo?<br />
Una<br />
historieta muy<br />
divertida.<br />
¿Qué es<br />
una<br />
historieta?<br />
Es un<br />
cuento que<br />
tiene muchos<br />
dibujos.<br />
121<br />
Profesora,<br />
¿nosotros podemos<br />
escribir una<br />
historieta? ¡Por supuesto!<br />
Lo pasaremos<br />
muy bien inventando<br />
y escribiendo<br />
historietas.
6. Mirando una historieta<br />
<br />
- ¿Sabías que la ostra perdió<br />
su perla?<br />
- ¡Ah! Por eso se ve tan<br />
apenada. Se lo contaré al<br />
cangrejo.<br />
122<br />
Había una vez una ostra<br />
muy apenada.<br />
- Estoy muy triste porque<br />
perdí mi perla- dijo la<br />
ostra al pulpo.<br />
- Se lo contaré a la<br />
sardina- respondió el<br />
pulpo.
Finalmente, el ratón encontró<br />
una solución.<br />
- Este diente podrá<br />
reemplazar la perla de la<br />
ostra.<br />
7. ¡A escribir una historieta!<br />
123<br />
- ¿Tienes algo blanco,<br />
pequeño, duro y brillante,<br />
para alegrar a la ostra?<br />
- Sí, tengo una buena idea.<br />
• Conversa con tu compañera o compañero sobre la historia que van a<br />
contar.<br />
• Escribe en cada cuadro lo que dicen los personajes que imaginaron.<br />
Después de revisar la escritura, podrás dibujar cada escena de la<br />
historia.
124
125
8. Jugando con trabalenguas<br />
• ¿Por qué los trabalenguas se llaman trabalenguas?<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Comenta con tu curso:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Lo que más me gustó de la clase fue<br />
Porque<br />
Memoriza el trabalenguas que aprendiste en la clase.<br />
126
1. Recordando el cuento<br />
CLASE<br />
4<br />
• Recuerda el cuento de la clase pasada.<br />
• Escribe y dibuja la palabra que corresponde en cada caso.<br />
Personaje del cuento<br />
que tenía un problema:<br />
Personaje del cuento<br />
que encontró una solución:<br />
Objeto que sirvió<br />
para solucionar el problema:<br />
127
2. Lectura compartida<br />
<br />
Anónimo<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y encontró a una ostra triste,<br />
a quien no pudo alegrar.<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y la ostra sin su perla,<br />
su pena le fue a contar.<br />
En un trencito de estrellas,<br />
la luna llegó hasta el mar<br />
y vio que un pulpo amigo,<br />
a la ostra quiso escuchar.<br />
Piensa y responde:<br />
• ¿Qué es ser amigo o amiga?<br />
• ¿Qué crees tú que la ostra le contó al pulpo?<br />
• Transforma otras palabras que aparecen en el poema, haciéndolas<br />
pequeñas al agregarle ito o ita al final:<br />
128
3. Revisión y reescritura de la historieta<br />
Nota: Para la reescritura, al final del Cuaderno de trabajo hay un anexo<br />
diseñado para transformarse en el “librito” que cada uno escribirá. Deben<br />
desprender esas páginas y al finalizar la producción de sus textos unir las<br />
hojas con una cinta, lana o corchete.<br />
• Revisa junto a tu compañero o compañera de banco lo que escribieron<br />
en cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen con ayuda de<br />
esta pauta de evaluación.<br />
Indicadores Sí No<br />
Puse mayúsculas.<br />
Puse puntos.<br />
La letra es clara.<br />
Utilicé un guión en los diálogos.<br />
Escribí correctamente las palabras con tr.<br />
La historia tiene principio, desarrollo y fin.<br />
129
• Pide a otro compañero o compañera que revise tu historieta, para<br />
que te diga si hay algo que corregir.<br />
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes alguna duda sobre la<br />
escritura de la historieta y pídele que te ayude.<br />
• Reescribe tu historieta en tu cuaderno. Copia cada uno de los diálogos<br />
en los cuadros que aparecen en las páginas finales de este cuaderno.<br />
• Puedes dibujar cada escena con lo que está pasando en la historieta.<br />
4. ¡Leamos las historietas creadas!<br />
• Lee tu historieta con una compañera o compañero.<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.<br />
¿Cómo hice para aprenderlo?<br />
Esto me servirá para<br />
Lo que más me gustó de la clase fue:<br />
<br />
<br />
Pregunta a tus papás o a otro familiar, qué historietas leían<br />
cuando eran pequeños. Pídeles que te cuenten de qué se<br />
trataban.<br />
130
1. Constelación de palabras<br />
CLASE<br />
5<br />
• En conjunto, digan las palabras que vienen a sus mentes cuando<br />
escuchan la palabra “soñar”.<br />
• Tu profesora o profesor completará el cuadro en la pizarra con las<br />
palabras que ustedes digan.<br />
<br />
• Lee las palabras escritas en el pizarrón.<br />
• Escríbelas en tu cuaderno.<br />
131
2. Lectura compartida<br />
Érase una vez<br />
un lobito bueno<br />
al que maltrataban<br />
todos los corderos.<br />
Había también<br />
un príncipe malo,<br />
una bruja hermosa<br />
y un pirata honrado.<br />
Todas estas cosas<br />
había una vez<br />
cuando yo soñaba<br />
el mundo al revés.<br />
<br />
M. Elena Walsh<br />
Comentemos el poema:<br />
• ¿De qué habla el poema?<br />
• ¿Este poema trata de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />
• ¿Por qué se llama El mundo al revés?<br />
132
3. Palabra clave<br />
• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.<br />
4. Leamos palabras<br />
• Lee estas palabras y dibuja.<br />
Br br<br />
<br />
133
134
5. Comparemos con fantasía e imaginación<br />
• Relee el poema El mundo al revés.<br />
• Junto a un compañero o compañera completen algunos versos<br />
haciendo comparaciones poéticas.<br />
Por ejemplo, pueden completar el verso sobre el lobito con una<br />
comparación como esta:<br />
Érase una vez un lobito bueno… como<br />
• Ahora sigan comparando:<br />
Había también un príncipe malo… como<br />
Una bruja hermosa… como<br />
Un pirata honrado… como<br />
6. Compartamos las creaciones<br />
• Lee tus comparaciones y escucha las que crearon tus compañeras y<br />
compañeros.<br />
135<br />
•
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendí hoy?<br />
¿Qué me gustó más de lo que hicimos?<br />
<br />
Lee y comparte con tu familia tus comparaciones escritas.<br />
136
CLASE<br />
6<br />
1. Aprendamos un nuevo trabalenguas<br />
• Repite con tu profesora o profesor este trabalenguas.<br />
2. Lectura compartida<br />
Érase una vez<br />
un lobito bueno<br />
al que maltrataban<br />
todos los corderos.<br />
Había también<br />
un príncipe malo,<br />
una bruja hermosa<br />
y un pirata honrado.<br />
Todas estas cosas<br />
había una vez<br />
cuando yo soñaba<br />
el mundo al revés.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
M. Elena Walsh<br />
137
Escucha, piensa y responde las preguntas:<br />
• ¿Cómo te imaginas tú el mundo al revés?<br />
• ¿Qué hacen los piratas?<br />
Palabra y más palabras:<br />
• Busca en el poema palabras que indiquen que hay un solo elemento.<br />
• Escríbelas en la columna correspondiente.<br />
• Ahora transforma la palabra indicando que hay más de un elemento<br />
y la escribes en la otra columna.<br />
Hay un elemento Hay más de un elemento<br />
Recuerda: Las palabras de la columna izquierda están en singular (un<br />
solo elemento).<br />
Las palabras de la columna derecha están en plural (más de<br />
un elemento)<br />
138
3. Reconozco palabras con br<br />
<br />
<br />
<br />
139<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
• Lee las palabras mágicas.<br />
• Pinta las nubes que tienen una palabra con el grupo consonántico<br />
br.
4. Creando un poema: Una palabra, un poema<br />
Crearemos poemas con palabras importantes para ti y los publicaremos<br />
en la revista que estamos preparando.<br />
Este es un ejemplo realizado por niños de tu edad para crear este tipo<br />
de poema:<br />
<br />
¿Cómo es? ¿Qué hace?<br />
Regalón Ladra<br />
Juguetón Salta<br />
Lanudo Muerde<br />
<br />
Eres regalón y ladras.<br />
Eres muy juguetón y saltas.<br />
Eres lanudo y muerdes.<br />
Te quiero mucho, perrito regalón.<br />
140
¡Manos a la obra!<br />
• Ponte de acuerdo con tu grupo y elige a quién le harán el poema:<br />
puede ser a un familiar cercano, mascota, juguete, sol, luna, etc.<br />
• Completen las dos columnas del cuadro.<br />
• Escribe el poema siguiendo el modelo.<br />
¿Cómo es? ¿Qué hace?<br />
Autores:<br />
141
5. Revisemos el poema<br />
• Lee y completa el siguiente cuadro.<br />
Pusimos mayúsculas.<br />
Seguimos el orden de las dos columnas.<br />
La letra es clara.<br />
Utilizamos un guión en los diálogos.<br />
El último verso expresa los sentimientos.<br />
Todos los integrantes del grupo participamos.<br />
6. Lee y dibuja tu poema<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.<br />
¿Qué aprendí hoy?<br />
¿Para qué me sirve lo que he aprendido?<br />
142<br />
Sí No
CLASE<br />
7<br />
1. Recordemos: Festival de trabalenguas<br />
Juega con tus compañeros y compañeras a repetir los trabalenguas<br />
que has aprendido en esta unidad, sin equivocarse y cada vez más<br />
rápidamente.<br />
2. Lectura compartida<br />
Érase una vez<br />
un lobito bueno<br />
al que maltrataban<br />
todos los corderos.<br />
Había también<br />
un príncipe malo,<br />
una bruja hermosa<br />
y un pirata honrado.<br />
Todas estas cosas<br />
había una vez<br />
cuando yo soñaba<br />
el mundo al revés.<br />
<br />
M. Elena Walsh<br />
143
Piensa y responde:<br />
• ¿Qué otras cosas hay en el mundo al revés?<br />
• ¿Te acuerdas de algún sueño? ¿Qué soñaste?<br />
Alarguemos oraciones:<br />
• Observa y lee este ejemplo:<br />
Érase una vez un lobito bueno<br />
• Ahora te toca a ti escribir alargando la oración.<br />
Había también un Príncipe malo<br />
Una bruja hermosa<br />
Y un pirata honrado<br />
144
3. Palabra clave<br />
• Lee la palabra clave junto con tu curso.<br />
• Propongan otras palabras que contengan pr.<br />
4. Tugar, tugar, salir a buscar<br />
• Lee y pinta solamente los volantines que contienen palabras con PR.<br />
<br />
Pr pr<br />
<br />
<br />
145
5. Creando acrósticos<br />
Hoy aprenderás una nueva forma de crear poemas que después podrás<br />
publicar en la revista del curso.<br />
Observa que para crear un acróstico se escribe una palabra de arriba<br />
hacia abajo (en forma vertical) y luego se completa cada línea con la<br />
letra inicial para formar un verso.<br />
Aquí tienes un ejemplo de acróstico con la palabra príncipe:<br />
Príncipe encantado<br />
Ríes como un niño<br />
Imaginando<br />
Nubes de colores y<br />
Cenicientas<br />
Ilusionadas<br />
Por encontrar a su<br />
Enamorado<br />
146
¡Manos a la obra! Creen un acróstico trabajando en parejas. Pueden<br />
hacerlo a partir de sus nombres.<br />
147
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.<br />
¿Cómo hice para aprenderlo?<br />
Lo que más me gustó fue<br />
<br />
<br />
En conjunto con tus familiares inventa nuevos<br />
acrósticos con sus nombres.<br />
148
1. Revisemos la tarea<br />
CLASE<br />
8<br />
• Compartan los acrósticos que crearon en la casa.<br />
Adivina buen adivinador: ¿qué será?<br />
• Lee las adivinanzas.<br />
• Piensa, adivina y escribe la solución.<br />
• Escribe una adivinanza que tú conozcas para la revista.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
149
¡Manos a la obra! Escribe aquí otra adivinanza.<br />
150
2. Lectura compartida<br />
Érase una vez<br />
un lobito bueno<br />
al que maltrataban<br />
todos los corderos.<br />
Había también<br />
un príncipe malo,<br />
una bruja hermosa<br />
y un pirata honrado.<br />
Todas estas cosas<br />
había una vez<br />
cuando yo soñaba<br />
el mundo al revés.<br />
<br />
M. Elena Walsh<br />
151
• Inventa oraciones con las siguientes palabras del poema: bruja,<br />
pirata, príncipe. También puedes elegir otras palabras.<br />
• Lee las oraciones con tus compañeros y compañeras.<br />
152
3. Sopa de letras<br />
¿Juguemos<br />
a hacer<br />
magia?<br />
A la olla,<br />
polvo de estrellas,<br />
pelo de cabra, diente<br />
¡Qué<br />
de bruja, brote de<br />
entretenido!<br />
estragón y cola<br />
Preparemos el<br />
de culebra.<br />
hechizo.<br />
153<br />
¡Ahora el<br />
conjuro!<br />
Abracadabra, patas<br />
de cabra, polvos del<br />
chipiricoco, que la<br />
magia aparezca<br />
de a poco.<br />
• Encuentra seis palabras con tr, br y pr en la sopa de letras.<br />
• Escríbelas en el lugar que corresponde.<br />
• Ahora inventa un trabalenguas con algunas de ellas.<br />
l b r u j a n a<br />
e x l i b b r p<br />
t r a p e r o r<br />
g c a b r a g e<br />
o s t r a z l n<br />
p r e m i o o d<br />
s t r e n u b o
• Escribe las palabras que encontraste y si las encuentras todas, quiere<br />
decir que las palabras mágicas surtieron efecto.<br />
Tr Br Pr<br />
tren bruja premio<br />
4. Completa oraciones<br />
• Lee las oraciones y completa con la palabra que corresponde.<br />
La perla que perdió la ostra es .<br />
Las estrellas en el cielo .<br />
En un de estrellas llegó al mar.<br />
El sombrero que usa la .<br />
La moneda que encontró el ratón era dura y .<br />
154
5. Lee una historieta<br />
• Lee la historieta y encierra las palabras que tienen br y pr.<br />
• Responde las preguntas con respuesta completa:<br />
1. ¿Quien llegó del Norte?<br />
2. ¿Por qué viajó a Santiago?<br />
155
3. ¿A quién va a representar Lili en la obra?<br />
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendiste en esta unidad?<br />
¿Qué fue lo que más te gustó?<br />
¿Para qué me sirve lo que aprendí?<br />
Lo que me resultó más difícil fue:<br />
156
Mi libro de<br />
PrimerAño<br />
157<br />
Autor:<br />
Escuela:<br />
Año:
158
Mi historieta:<br />
159<br />
1
160
161<br />
2
162
Poema<br />
Autor:<br />
163<br />
3
164
Acróstico<br />
165<br />
4
166
Adivinanza<br />
167<br />
5
168
¡Armemos<br />
nuestra<br />
revista!
170
1. Revisemos la portada<br />
CLASE<br />
1<br />
Observa la ilustración de la portada de la unidad:<br />
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?<br />
• ¿Por qué piensas eso?<br />
• ¿Cómo crees tú que se sienten los niños? ¿Por qué?<br />
2. Recopilemos los textos para la revista<br />
• ¿Recuerdas que estamos preparando nuestra revista de fin de año?<br />
Ahora debemos comenzar a armarla para regalarla a los padres.<br />
• Junto a tu grupo, revisen sus Cuadernos de trabajo para encontrar los<br />
textos que han escrito para la revista. Deben revisar desde la Unidad<br />
13, “Pequeños periodistas”.<br />
• Seleccionen los textos ya revisados y corregidos. Para ordenarlos,<br />
completen el siguiente cuadro:<br />
Tipo de Texto Título Página<br />
Poemas<br />
Cuentos e historietas<br />
Noticias, avisos y<br />
otros textos<br />
informativos<br />
171
Tipo de Texto Título Página<br />
Entrevistas<br />
Cartas y mensajes<br />
Trabalenguas y<br />
adivinanzas<br />
Afiches<br />
3. Ordenemos el material de nuestra revista<br />
Ya sabemos cuántos tipos de textos tenemos para la revista. ¡Felicitaciones!<br />
¡Han trabajado mucho y muy bien!<br />
Tu profesora o profesor les entregará una carpeta o un sobre grande para<br />
que cada grupo guarde todos los textos que irán en la revista. Pongan<br />
en la carpeta el nombre de su revista para no confundirla con otros.<br />
Recorten los textos que han seleccionado. Para ello, sigan estos pasos:<br />
• Si todos los integrantes del grupo escribieron el mismo texto (por<br />
ejemplo, una noticia igual en todos los cuadernos), deben seleccionar<br />
la que les parece que quedó mejor escrita. En ese caso recortan el<br />
texto del Cuaderno de trabajo de quien lo escribió.<br />
172
• Si cada integrante del grupo escribió un texto diferente (por ejemplo,<br />
un poema diferente), deben recortarlos de todos los Cuadernos de<br />
trabajo.<br />
Guarden en la carpeta o sobre grande los textos seleccionados y<br />
recortados.<br />
4. ¿Cuáles son las secciones que tendrá nuestra revista?<br />
Junto a tu grupo, revisen otra vez las revistas que tienen. Observen<br />
cuáles son las secciones o partes de las revistas.<br />
Por ejemplo, pueden encontrar partes y secciones como las siguientes:<br />
• Portada;<br />
• Autores: equipo periodístico;<br />
• Tabla de contenidos, con la página donde se encuentran los textos;<br />
• Cartas al director;<br />
• Noticias, informaciones, avisos;<br />
• Literatura: Cuentos y poemas;<br />
• Entrevistas;<br />
• Humor: chistes;<br />
• Horóscopo, etc.<br />
173<br />
Después de revisar las<br />
revistas, decidan las secciones<br />
o partes que tendrá su revista<br />
y ¡Manos a la obra!
5. Preparemos el soporte de la revista<br />
Aquí te entregamos una ficha con los materiales y los pasos para armar<br />
tu revista; durante esta clase y la próxima podrán tener lista la revista del<br />
grupo.<br />
Materiales necesarios:<br />
<br />
• Hojas de papel blanco en número<br />
suficiente para la revista del grupo.<br />
• Tijeras.<br />
• Pegamento.<br />
• Plumones de colores para dibujar los<br />
bordes de los textos.<br />
• Dos hojas de cartulina blanca o de color,<br />
para las portadas.<br />
• Corchetera para unir las hojas.<br />
Elaboración:<br />
• Juntar el número de hojas necesario<br />
para pegar todos los textos que incluirá<br />
la revista.<br />
• Poner una hoja de cartulina al inicio<br />
y otra al final: serán las portadas de la<br />
revista.<br />
• Escribir en la portada el nombre de<br />
la revista con letras de gran tamaño,<br />
de acuerdo a lo que decidieron en la<br />
Unidad 13 (“Pequeños periodistas”) del<br />
Cuaderno.<br />
• Decorar la portada con dibujos<br />
relacionados con algunos contenidos;<br />
también pueden utilizar recortes.<br />
174
• Escribir en la portada dos o tres titulares<br />
de los contenidos de la revista (por<br />
ejemplo: “Hermosos poemas”, “Noticias<br />
impactantes”).<br />
• Escribir el mes y año de la revista, además<br />
del curso que la realizó.<br />
• Estos títulos e informaciones de la<br />
portada deben ir diagramados de<br />
manera atractiva; por ejemplo, dentro<br />
de nubes, estrellas, otros diseños.<br />
• Distribuir las responsabilidades para que<br />
cada integrante del grupo se haga cargo<br />
de una de las secciones. Para ello, recibirá<br />
el número de hojas necesario para<br />
colocar todos los textos seleccionados<br />
de ese tipo. Por ejemplo, un alumno<br />
o alumna ordena y pega las cartas al<br />
director, otro los poemas y cuentos, etc.<br />
• Recortar con mucho cuidado del<br />
Cuaderno de trabajo los textos que van<br />
a ir en la revista.<br />
• Diagramar cada hoja dejando espacio<br />
suficiente para cada texto y para<br />
ilustraciones o bordes. Escribir el título<br />
del contenido (por ejemplo, “Noticias” y<br />
pegar los textos.<br />
• Cuando todos los textos estén pegados<br />
en las hojas, diagramados y decorados,<br />
colocar adelante y atrás las portadas de<br />
cartulina.<br />
• Corchetear todo, asegurándose de que<br />
las hojas estén firmes.<br />
175
6. Diseñemos las portadas<br />
Junto a tu grupo, ahora deben diseñar las portadas de la manera más<br />
creativa posible. Recuerden poner lo siguiente:<br />
• El nombre de la revista con letra grande y con colores para que quede<br />
llamativo.<br />
• El mes y año de publicación.<br />
• Dos o tres titulares sobre contenidos de la revista.<br />
• Curso y nombre de los autores.<br />
7. Compartamos nuestras portadas<br />
• Presenta junto a tu grupo la portada de tu revista para que todo el<br />
curso pueda apreciarla.<br />
• Guarden los materiales en la carpeta o sobre. En la próxima clase<br />
terminarán de armar su revista.<br />
176
1. Activemos la memoria<br />
CLASE<br />
2<br />
Revisen la portada de la revista que ya diseñaron. Completen si falta<br />
algo.<br />
Recuerden la parte de la revista que le toca armar a cada miembro del<br />
grupo, ya que hoy finalizarán esa tarea.<br />
2. Sigamos armando nuestra revista<br />
• Revisen la carpeta donde guardaron los textos recortados para la<br />
revista.<br />
• Toma los textos que corresponden a la parte que te tocó. Por ejemplo,<br />
si te tocó la parte Noticias, Avisos y otros Textos Informativos, debes<br />
tomar de la carpeta: las noticias del curso, los avisos creativos y los<br />
textos informativos sobre inventos que escribieron en la Unidad 13<br />
del Cuaderno de trabajo, “Pequeños periodistas”.<br />
177
• Toma hojas blancas y distribuye los textos en cada una de ellas. Debes<br />
dejar espacio suficiente para dibujar un borde a cada texto y para<br />
agregar algunos dibujos si lo consideras necesario.<br />
• Coloca cuidadosamente pegamento al reverso del texto y pégalo en<br />
el lugar indicado.<br />
• Escribe el título de la sección de la revista en cada caso. Por ejemplo,<br />
escribe “Noticias” y abajo pegas las noticias. Haz lo mismo con los<br />
otros tipos de textos.<br />
• Tus compañeros y compañeras de grupo se harán cargo de las otras<br />
partes de la revista. Cuando todos hayan terminado de pegar, ordenen<br />
las hojas para armar la revista.<br />
• Pongan la portada y luego la hoja con la Tabla de Contenidos y el<br />
nombre de los autores de la revista. Luego, agreguen todas las páginas<br />
de la revista en el orden que acordaron. Terminen con la portada<br />
posterior.<br />
178
• La profesora pondrá corchetes para sostener las hojas de la revista.<br />
Luego, fotocopiará la revista del grupo para que todos tengan un<br />
ejemplar. Si lo desean, podrán pintar con lápices de colores los dibujos<br />
de la revista fotocopiada.<br />
3. Conozcamos las otras revistas<br />
Intercambien las revistas que elaboraron entre los distintos grupos.<br />
• ¿En qué se parecen unas y otras?<br />
• ¿En qué se diferencian?<br />
Compartan con el curso lo que observaron.<br />
Compartan un gran aplauso de felicitaciones por el hermoso trabajo<br />
realizado.<br />
179
Mi Bitácora de aprendizaje<br />
¿Qué aprendí durante la elaboración de la revista?<br />
¿Qué fue lo que más me gustó de este proceso? ¿Por qué?<br />
¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?<br />
¿Para qué me servirá lo que he aprendido?<br />
180
CLASE<br />
3<br />
1. Preparemos el lanzamiento de la revista<br />
Ya tenemos nuestra revista, ahora debemos entregarla a sus destinatarios<br />
para que la lean.<br />
Recordemos que elaboramos esta revista para entregarla a nuestros<br />
padres como regalo de fin de año; también podemos regalarla a otros<br />
familiares, por ejemplo, abuelos, tíos, hermanos o hermanas. Ahora las<br />
revistas deben llegar a sus manos, para que sepan lo mucho que ustedes<br />
han aprendido durante este año.<br />
Hoy prepararemos la ceremonia de “lanzamiento” de la revista. ¿Sabes en<br />
qué consisten estos lanzamientos? Pregunta a tu profesora o profesor.<br />
Probablemente te contará que los escritores, cuando terminan un libro,<br />
invitan a mucha gente para que lo conozcan.<br />
¿Cómo será la ceremonia de lanzamiento? Hagamos una lluvia de ideas<br />
para ponernos de acuerdo.<br />
Dicta a tu profesora lo que te gustaría que hicieran ese día. Ella anotará<br />
todas las ideas y luego decidirán.<br />
Por ejemplo:<br />
181
2. Nuestros invitados<br />
¿A quiénes invitaremos?<br />
Con tu grupo, haz una lista de las personas que quisieran invitar:<br />
Personas de la familia<br />
Personas de la escuela<br />
Compartan las listas que elaboraron con el resto del curso para ponerse<br />
de acuerdo en la lista definitiva de invitados.<br />
182
3. Escribamos invitaciones<br />
Ahora escribiremos las invitaciones. Junto a la profesora, preparen en la<br />
pizarra el modelo de su invitación.<br />
Por ejemplo:<br />
Invitación<br />
Querid :<br />
Te invitamos al lanzamiento de nuestra revista<br />
el día a las horas en<br />
nuestra escuela. Tendremos lindas sorpresas, no<br />
faltes.<br />
Curso de primer año<br />
Completa esta tarjeta para ensayar la escritura de tu tarjeta de<br />
invitación.<br />
Después, escribe la invitación en la tarjeta que te entregará tu profesora<br />
o profesor. Recuerda escribir con letra clara para que la persona que<br />
invitarás pueda leerla.<br />
183
4. Preparemos el programa<br />
Leamos este diálogo:<br />
Lo que más<br />
me gustó fue cuando<br />
todos nos aplaudieron<br />
un rato bien<br />
largo.<br />
Mira las fotos<br />
que tomó mi mamá<br />
el día del lanzamiento<br />
de la revista.<br />
184<br />
¡Qué divertido<br />
fue cuando apareció<br />
Petunia escondida<br />
detrás de una<br />
silla!
Preparemos nuestro programa:<br />
Ahora decidiremos lo que haremos el día del lanzamiento. Podemos<br />
inspirarnos en lo que hicieron en el curso de Lili, Memo y Pepa; también<br />
podemos hacer cosas distintas.<br />
Por ejemplo:<br />
Programa del lanzamiento<br />
de la revista<br />
- Recibimos a nuestros invitados con<br />
una canción.<br />
- Un alumno y una alumna presentan<br />
lo que hicieron en el proyecto Club<br />
de Lectores y Escritores.<br />
- Dos alumnos leen algunos contenidos<br />
de la revista.<br />
- Cada alumno entrega su revista a<br />
sus padres u otra persona elegida.<br />
- Comparten unos refrescos y bebidas.<br />
185
5. Decoremos nuestra sala<br />
Se acerca el gran día del lanzamiento y debemos preparar la sala.<br />
Recuerda que hace unas semanas elaboraron afiches de publicidad para<br />
la revista. Ahora deben colocarlos en los pasillos de la escuela y en los<br />
muros de la sala.<br />
También pueden traer globos para decorar.<br />
Hoy es el gran día de culminación del proyecto de curso<br />
“CLUB DE LECTORES Y ESCRITORES”.<br />
De acuerdo a lo planificado, asistirán los familiares, directivos de la<br />
escuela y quizás otras personas significativas para todos los integrantes<br />
del curso.<br />
En conjunto con su profesora o profesor, elijan una fecha y horario<br />
favorable para ese evento, de manera que todos puedan asistir. Puede<br />
ser un día en la tarde, un sábado por la mañana, etc.<br />
Organicen la sala de manera atractiva, con los afiches en los muros y las<br />
revistas expuestas sobre mesas.<br />
Podrán entregar su revista a la persona que ustedes elijan.<br />
¡FELIZ FIESTA DEL LANZAMIENTO DE SU REVISTA!<br />
186
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