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Módulo 4 - Biblioteca UAH - Universidad Alberto Hurtado

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Asesoría a la Escuela para la Implementación<br />

Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM<br />

Nivel de Educación Básica<br />

División de Educación General<br />

Ministerio de Educación<br />

República de Chile<br />

Autoras:<br />

<strong>Universidad</strong> <strong>Alberto</strong> <strong>Hurtado</strong><br />

Viviana Galdames F.<br />

Moira Lee O.<br />

Mariluz Yáñez P.<br />

Ministerio de Educación:<br />

Sonia Jorquera C.<br />

Revisión y Corrección de Estilo<br />

Josefina Muñoz V.<br />

Coordinación Editorial<br />

Claudio Muñoz P.<br />

Ilustraciones y Diseño:<br />

Miguel Angel Marfán<br />

Impresión:<br />

xxxxx.<br />

Marzo 2006<br />

Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX<br />

Teléfono: 3904754 – Fax 3810009


Mi nombre es:<br />

Mi curso es:<br />

Mi escuela se llama:<br />

Cuaderno de Trabajo<br />

Primer Año Básico<br />

MÓDULO 4<br />

1


Pequeños<br />

periodistas


1. Constelación de palabras<br />

CLASE<br />

1<br />

• Lee el título de la unidad. Luego, completa esta Constelación de<br />

palabras.<br />

2. Piensa y responde<br />

Periodista<br />

• ¿Por qué crees tú que esta unidad se llama “Pequeños Periodistas”?<br />

• ¿Quiénes aparecen en la portada de la unidad?<br />

• ¿Qué actividad están haciendo los personajes?<br />

• ¿Qué textos te gusta leer?<br />

5


3. ¡Una gran sorpresa! Crearemos una revista<br />

Durante las próximas semanas crearán una revista del curso.<br />

¿Qué textos<br />

te gustaría incluir<br />

en la revista?<br />

• Conversen y propongan ideas sobre los textos que podría tener la<br />

revista.<br />

4. Explorando revistas<br />

• Revisa las revistas entregadas a tu grupo.<br />

• Descubre semejanzas y diferencias entre ellas.<br />

• Anota tus observaciones en el siguiente organizador gráfico.<br />

6<br />

¿Para qué<br />

nos servirá esta<br />

revista?<br />

¿Quiénes<br />

podrán<br />

leerla?


Revista 1 Revista 2<br />

Nombre de la revista Nombre de la revista<br />

¿Tiene textos? ¿Tiene textos?<br />

¿Tiene imágenes? ¿Tiene imágenes?<br />

¿Tiene letra clara? ¿Tiene letra clara?<br />

Piensa y responde<br />

• ¿En qué se parecen las revistas que observaste?<br />

• ¿En qué se diferencian?<br />

5. Preparemos la lectura<br />

• ¿Qué tipo de texto es este?<br />

• ¿Qué crees tú que significa la palabra “Peneca”?<br />

• ¿Qué textos crees tú que encontrarás en esta revista? ¿Cuentos?<br />

¿Qué otros textos?<br />

7


6. ¡Vamos a leer!<br />

• Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.<br />

<br />

Lili y Memo aprovechan que el abuelo está de visita para contarle<br />

que están haciendo una revista para su curso.<br />

- Abuelo, ¿tú leías revistas cuando chico? -pregunta Lili.<br />

- ¿Humm? ¡Sí! Recuerdo que leía una revista para niños muy<br />

entretenida, se llamaba “El Peneca”. Yo juntaba dinero ayudando a<br />

mis vecinas a llevar las bolsas en la feria, así compraba o cambiaba<br />

un nuevo ejemplar de mi revista favorita, que luego compartía<br />

con mis amigos.<br />

- ¿Qué es lo qué más te gustaba de “El Peneca”, abuelo?- pregunta<br />

Memo.<br />

- Bueno, lo que más me gustaba eran sus bellas portadas, las<br />

historietas cómicas, las seriales y cuentos que semana a semana<br />

entusiasmaban a grandes y chicos. Además, sus páginas fueron<br />

semillero de grandes escritores chilenos, pues allí escribió Gabriela<br />

Mistral y también ilustradores como Pepo, creador de Condorito<br />

o Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano<br />

Mario Vargas Llosa confiesan haber aprendido a leer en “El Peneca”.<br />

- Abuelo, ¡vamos al quiosco a comprar “El Peneca”!- gritan a coro<br />

los niños.<br />

- ¡No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se terminó<br />

cuando empezaron a llegar revistas de historietas de súper<br />

héroes.<br />

Adaptación<br />

www.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.asp<br />

www.letrasdechile.cl/modules.php<br />

8


7. Piensa y responde<br />

• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué?<br />

Observa este ejercicio: debes leer cada oración y pintar la respuesta<br />

correcta.<br />

• El texto que leíste informa sobre:<br />

<br />

• Según el texto, la revista El Peneca se escribía especialmente para:<br />

Mujeres <br />

9


• La revista dejó de publicarse, porque:<br />

<br />

<br />

• El nombre de la revista es:<br />

<br />

<br />

10


8. Comprendamos nuevas expresiones<br />

• ¿Qué crees tú que significa la expresión “semillero de grandes escritores”?<br />

• ¿Has escuchado antes la expresión semillero? ¿Dónde?<br />

• ¿Sabes lo que significa importación?<br />

• ¿Qué otras palabras son nuevas para ti?<br />

¿Cómo puedes encontrar su significado?<br />

9. ¡Vamos a bautizar la revista! ¡Hagamos una lluvia de ideas!<br />

• Piensa y propón un nombre para tu revista.<br />

11


Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Lo que más me gustó de esta clase fue:<br />

Quiero aprender a:<br />

<br />

Tarea<br />

• Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si leían<br />

revistas cuando eran niños.<br />

• Anota en tu cuaderno el nombre de las revistas que ellos<br />

leían o conocían y lo que más les gustaba leer.<br />

12


1. Recordemos la clase anterior<br />

CLASE<br />

2<br />

Comparte tu tarea con tus compañeros y compañeras:<br />

• ¿Qué revistas leían o conocían tus padres y abuelos?<br />

• ¿Qué nombres de revistas recuerdas?<br />

2. Lectura compartida<br />

El abuelo de Memo está de visita en Santiago; vino a conocer a su nuevo<br />

nieto.<br />

Cuando era<br />

pequeño me gustaba<br />

mucho ir a la feria. Recuerdo<br />

el grito de don Efraín para<br />

ofrecer su fruta.<br />

¡Era muy divertido!<br />

Abuelo,<br />

a mí me gusta imitar<br />

los gritos de los<br />

vendedores. ¡A mí<br />

también me gusta<br />

ir a la feria!<br />

• ¿Te gusta ir a la feria? ¿Qué es lo qué más te gusta de la feria?<br />

• ¿Conoces a alguien que trabaje en la feria?<br />

¿A qué actividad se dedica?<br />

• Imita el grito de un vendedor de la feria.<br />

13


Preparemos la lectura:<br />

• Lee el título del texto.<br />

• Observa las imágenes que presenta el texto.<br />

• ¿De qué tratará este texto?<br />

Lee junto a tu profesora y tu curso:<br />

Don Efraín grita en la feria:<br />

<br />

¡Caserita, casero!<br />

¡Rica fruta tengo!<br />

¡Frutillas, fresas y frambuesas!<br />

¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!<br />

¡Hay limones y naranjas jugosas!<br />

¡Prepare ricos jugos<br />

con la fruta fresca!<br />

¡Caserita, con yapa la fruta!<br />

¡Ricas las frutillas!<br />

¡Frescas las frambuesas!<br />

¡Lleve la rica fruta!<br />

Piensa y responde<br />

• ¿Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? ¿Por qué<br />

sí? ¿Por qué no?<br />

• ¿Quién grita en la feria?<br />

• ¿Qué actividad realiza don Efraín?<br />

• Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria.<br />

• Encierra en un círculo las palabras con fr que aparecen en el texto.<br />

14


3. Palabra clave<br />

• Lee la palabra clave fruta junto a tu curso.<br />

• ¿Conoces otras palabras que comiencen con fr? ¿Cuáles?<br />

4. Formemos sílabas<br />

FR fr<br />

• Rellena las letras fr con muchas frutas.<br />

• Une fr con las vocales y escribe las sílabas que se forman.<br />

fr<br />

a<br />

e<br />

i<br />

o<br />

u<br />

15


5. Escribamos con fr<br />

• Repasa estas letras:<br />

• Copia estas palabras:<br />

• Copia esta oración:<br />

6. Juguemos con palabras<br />

• Lee las palabras escritas en los caramelos que están en el frasco de la<br />

izquierda.<br />

• Ahora forma tu propio frasco de dulces<br />

escribiendo a la derecha solo los sabores<br />

que tienen fr.<br />

16


Frutilla<br />

<br />

<br />

<br />

Fruta<br />

<br />

<br />

<br />

Fresa<br />

7. Busquemos palabras con fr en revistas<br />

• Revisa las revistas que te entregarán y<br />

recorta cuatro palabras que contengan fr.<br />

• Pega cada palabra en uno de los espacios.<br />

• Bajo cada palabra, escríbela en cursiva.<br />

17


8. Dibujemos la feria<br />

• Imagina que te han pedido que diseñes un quiosco para la feria,<br />

donde podrás vender lo que tú quieras: puede ser fruta, verduras,<br />

mascotas, ropa, juguetes, etc.<br />

Dibuja aquí ese quiosco de tus sueños:<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Lo que más me gustó es:<br />

Esto me sirve para:<br />

18


1. Recordemos la clase anterior<br />

CLASE<br />

3<br />

• ¿Qué nuevo sonido aprendimos la clase anterior?<br />

• ¿Qué palabras contienen este sonido?<br />

• Aprendamos y repitamos muy rápidamente este trabalenguas.<br />

2. ¡A leer juntos!<br />

<br />

<br />

Don Efraín grita en la feria:<br />

<br />

¡Caserita, casero!<br />

¡Rica fruta tengo!<br />

¡Frutillas, fresas y frambuesas!<br />

¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!<br />

¡Hay limones y naranjas jugosas!<br />

¡Prepare ricos jugos<br />

con la fruta fresca!<br />

¡Caserita, con yapa la fruta!<br />

¡Ricas las frutillas!<br />

¡Frescas las frambuesas!<br />

¡Lleve la rica fruta!<br />

19


Piensa y responde:<br />

• ¿Qué vende don Efraín?<br />

• ¿Dónde vende su fruta?<br />

• ¿Cómo imaginas a don Efraín? Descríbelo.<br />

Juego: La bolsa de la feria.<br />

Juguemos a llenar la bolsa de la feria con palabras con fr.<br />

¡Muy bien!<br />

¡Frazada!<br />

3. Hagamos un afiche para la revista<br />

20<br />

frazada<br />

• Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamará<br />

Los socios y están creando un afiche para promocionarla. ¿Hagamos<br />

un afiche para presentar nuestra revista?<br />

• Elabora junto a tu grupo un afiche para promover tu revista.


• Recuerden que el afiche lleva una ilustración motivadora de lo que<br />

tú quieres informar.<br />

• Incluyan una oración que invite a leer, compartir o comprar tu revista.<br />

• Usen colores llamativos, letras grandes y claras.<br />

• Preocúpense de escribir las palabras correctamente.<br />

Por ejemplo:<br />

21


4. Revisemos el afiche<br />

• Revisa tu afiche con la siguiente pauta:<br />

Tiene dibujos relacionados con el tema.<br />

Criterios Sí No<br />

Los nombres propios están con mayúscula inicial.<br />

Está escrito con letra clara.<br />

El afiche invita a leer, compartir o comprar la revista.<br />

5. Preparemos la lectura<br />

Lili y Memo están muy entusiasmados haciendo la revista de su curso;<br />

ahora están creando una sección de curiosidades.<br />

A mí<br />

me gusta leer sobre<br />

cosas curiosas y<br />

raras.<br />

• Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el título.<br />

• ¿De qué se tratará este texto?<br />

• ¿Para qué crees tú que fue escrito este texto?<br />

22<br />

A mí<br />

me gustan las<br />

noticias y los<br />

cuentos.


6. ¡Vamos a leer!<br />

Escucha la lectura de este texto que hará tu profesora. Luego, lee en<br />

silencio.<br />

¿Sabías qué?<br />

<br />

El ser humano, desde tiempos remotos, buscó una forma de registrar<br />

y comunicar a otros los hechos y datos importantes, para<br />

no depender solamente de su memoria.<br />

El ser humano prehistórico escribía realizando hermosos dibujos de<br />

personas, animales y objetos, que pintaba en los muros y techos de<br />

sus cavernas, con sangre de animales o barro de tierras de color. Esos<br />

signos se llaman pictogramas.<br />

Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice<br />

que un jefe de la tribu salió de expedición con cinco canoas, durante<br />

tres días (los tres puntos negros son los soles).<br />

Las otras figuras son los espíritus de animales que protegían al jefe.<br />

En Enciclopedia Althea. Adaptación.<br />

23


7. Piensa y responde<br />

Después de leer el texto:<br />

• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />

• ¿Sabes lo que significa prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus<br />

compañeros o a tu profesora que te explique.<br />

• ¿Qué elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para<br />

hacer sus dibujos o pictogramas?<br />

• Según el texto, ¿dónde realizaban sus dibujos?<br />

• ¿Para qué realizaban los pictogramas?<br />

• ¿Para qué te ha servido aprender a escribir?<br />

• ¿Por qué crees tú que el ser humano prehistórico no quería guardar<br />

toda la información solamente en la memoria?<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendiste hoy?<br />

¿Qué fue lo qué más te gustó?<br />

¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?<br />

<br />

Tarea<br />

Pide ayuda a un familiar para investigar sobre inventos que<br />

han ayudado al ser humano a comunicarse. Esta información<br />

servirá para escribir un texto de la revista.<br />

24


1. Recordemos lo que hemos aprendido<br />

• ¿Qué textos has leído y escrito durante esta semana?<br />

• ¿Qué nombre tiene tu revista?<br />

• ¿Cuáles son los inventos que permiten comunicarse con personas<br />

que están en otro lugar?<br />

• Dicten a la profesora o profesor lo que investigaron como tarea, para<br />

que lo escriba en la pizarra.<br />

Por ejemplo: el teléfono.<br />

CLASE<br />

4<br />

25


2. ¡Vamos a leer!<br />

Don Efraín grita en la feria:<br />

<br />

¡Caserita, casero!<br />

¡Rica fruta tengo!<br />

¡Frutillas, fresas y frambuesas!<br />

¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!<br />

¡Hay limones y naranjas jugosas!<br />

¡Prepare ricos jugos<br />

con la fruta fresca!<br />

¡Caserita, con yapa la fruta!<br />

¡Ricas las frutillas!<br />

¡Frescas las frambuesas!<br />

¡Lleve la rica fruta!<br />

Piensa y responde<br />

• ¿Cómo son las frutas que vende don Efraín?<br />

• Según el texto ¿qué se puede preparar con la fruta que él vende?<br />

• Si tú fueras don Efraín, ¿qué otra fruta venderías?, ¿por qué?<br />

26


Busquemos palabras con fr:<br />

• Lee todas las palabras que están escritas dentro de la frutilla. Encierra<br />

en un círculo las palabras que contienen fr y escríbelas en las frutas<br />

que están más abajo.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

27


3. ¡A escribir!<br />

La revista del curso contendrá textos con información interesante para<br />

los lectores. Hoy escribiremos sobre los inventos que<br />

ha hecho el ser humano para comunicarse mejor.<br />

Para hacerlo, sigue estos pasos:<br />

• Reúnete con tu grupo.<br />

• Elijan uno de los inventos que trajeron de tarea.<br />

• Cuenten por escrito todo lo que saben sobre este invento. Por ejemplo,<br />

pueden escribir:<br />

Nombre del invento:<br />

Fue inventado hace<br />

Sirve para<br />

Es muy importante porque<br />

• Revisen su texto para mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otros<br />

compañeros y a su profesora o profesor.<br />

• Reescriban aquí el texto con los aportes que recibieron:<br />

Nombre del invento:<br />

28


• Dibujen el invento.<br />

• Lean el texto al curso.<br />

4. Evaluemos nuestro texto<br />

• Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto será<br />

leído por muchas personas.<br />

Indicadores Sí No<br />

Incluimos en el texto el nombre del invento y<br />

su importancia.<br />

Revisamos el texto para corregir errores.<br />

Reescribimos el texto con letra clara.<br />

Realizamos un dibujo del texto.<br />

Escribimos con mayúscula al inicio del texto<br />

y los nombres propios.<br />

• Guarden todos los textos del curso<br />

en la carpeta para la revista.<br />

29


5. ¡Juguemos a escribir pictogramas!<br />

• Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes,<br />

a la manera de un pictograma.<br />

Por ejemplo, unos niños querían comunicar lo siguiente: Mi mamá me<br />

despierta muy temprano para ir a la escuela. Y escribieron estos signos:<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

<br />

Tarea<br />

- — —<br />

—<br />

¿Qué fue lo qué más les gustó de la clase?<br />

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?<br />

Escribe un pictograma con un mensaje secreto para un<br />

compañero o compañera y lo traes a la escuela para que<br />

pueda descifrarlo.<br />

30


1. Recordemos la clase anterior<br />

Comparte tu tarea<br />

CLASE<br />

5<br />

• Entrega el mensaje que escribiste en forma de pictograma a un<br />

compañero o compañera.<br />

• Pídele que trate de comprender tu mensaje.<br />

• Coloquen todos los pictogramas en un muro de la sala e intenten<br />

descifrarlos.<br />

2. Preparémonos para la lectura<br />

Observa la ilustración y responde:<br />

• ¿De qué tratará este texto?<br />

• ¿Qué estarán leyendo los personajes? ¿Por qué crees eso?<br />

3. ¡Vamos a leer!<br />

Lili cuenta a Memo que hoy leyeron una noticia muy interesante en la<br />

escuela.<br />

Memo,<br />

¡escribamos noticias<br />

en nuestra revista!<br />

31<br />

- ¡Sí!<br />

¡Buena idea!<br />

¿Sobre qué tema<br />

tratará nuestra<br />

noticia?


Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:<br />

EL ZOO A LA HORA AÑO 1<br />

Noticias de la vida animal<br />

Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto<br />

que le dio su vecino Tobi<br />

<br />

una vida<br />

La gata Petunia sufrió el gran<br />

susto de su vida; comenta su<br />

amigo Watson.<br />

El copuchento<br />

La noche de ayer Petunia salió<br />

a dar un paseo por el barrio y no<br />

pudo resistir maullar a la luz de<br />

la luna llena que iluminaba el<br />

cielo.<br />

Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de<br />

pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su<br />

impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que<br />

Petunia perdió el control y cayó.<br />

- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis<br />

siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi<br />

amigo…, señaló Petunia.<br />

Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en<br />

contra de Tobi.<br />

Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.<br />

32


4. Piensa y responde<br />

• ¿El texto se trata de lo que dijiste?<br />

• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />

Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo<br />

haremos a través de marcar alternativas.<br />

• Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la<br />

alternativa correcta.<br />

I. La gata Petunia perdió una de sus vidas por:<br />

A. Un gran susto.<br />

B. Un ataque al corazón.<br />

C. Una caída.<br />

II. ¿Qué hacía Petunia el día del accidente?<br />

A. Jugaba con Tobi.<br />

B. Maullaba a la luz de la luna.<br />

C. Corría por los tejados.<br />

III. ¿Por qué crees tú que Tobi no quiso hacer declaraciones?<br />

33


5. Leamos avisos divertidos<br />

Tiene las piernas flacas?<br />

<br />

<br />

Coma zapallo detrás de la puerta<br />

y verá cómo, al poco tiempo, su<br />

problema desaparece.<br />

Compre zapallo donde don Efraín.<br />

¿Está enamorado o enamorada?<br />

Deshoje un blanco manzanillón.<br />

Si le quiere mucho, poquito, nada,<br />

tranquilo queda su corazón<br />

Doctora Cupido<br />

Calle del corazón esquina Los besos.<br />

34<br />

Se compra<br />

linterna<br />

para ver<br />

perros en la<br />

oscuridad.<br />

Petunia


6. ¡Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos<br />

Ahora escribiremos nuestros avisos divertidos para la revista.<br />

Para escribir un aviso<br />

• Piensa en lo que quieres anunciar o avisar e imagina algo divertido.<br />

• Escribe el anuncio de manera muy breve.<br />

• Escribe un título que llame la atención.<br />

• Evita palabras innecesarias<br />

• Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu aviso.<br />

• Revisa tu aviso, pide a un compañero o compañera que te ayude a<br />

mejorarlo. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor cuando lo<br />

necesites.<br />

• Reescribe tu aviso con los aportes que recibiste.<br />

35


• Lee tu aviso y escucha los que escribieron tus compañeras y<br />

compañeros.<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendieron?<br />

¿Qué fue lo qué más te gustó?<br />

¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?<br />

<br />

Tarea<br />

Busca en un diario o revista una noticia que te parezca<br />

interesante o divertida. No importa si el diario es antiguo.<br />

36


1. Recordemos la clase anterior<br />

CLASE<br />

6<br />

• Comparte con un compañero o compañera la noticia que recortaste<br />

en tu casa. Cuéntale porqué elegiste esa noticia.<br />

• Lee nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y completa<br />

la ficha:<br />

Nombre del diario:<br />

Título de la noticia:<br />

Nombre del autor de la noticia:<br />

EL ZOO A LA HORA AÑO 1<br />

Noticias de la vida animal<br />

Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto<br />

que le dio su vecino Tobi<br />

<br />

una vida<br />

La gata Petunia sufrió el gran<br />

susto de su vida; comenta su<br />

amigo Watson.<br />

El copuchento<br />

La noche de ayer Petunia salió<br />

a dar un paseo por el barrio y no<br />

pudo resistir maullar a la luz de<br />

la luna llena que iluminaba el<br />

cielo.<br />

Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de<br />

pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su<br />

impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que<br />

Petunia perdió el control y cayó.<br />

- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis<br />

siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi<br />

amigo…, señaló Petunia.<br />

Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en<br />

contra de Tobi.<br />

Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.<br />

37


2. ¡Vamos a leer!<br />

Observa este texto y sus ilustraciones:<br />

• ¿De qué crees tú que puede tratar?<br />

• ¿Qué tipo de texto puede ser?<br />

• Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compañeros:<br />

<br />

En Florencia hay una plaza,<br />

en la plaza hay una flor,<br />

en la flor hay una casa,<br />

¡UNA CASA EN UNA FLOR!<br />

La casa no está en la flor,<br />

la flor no está en la plaza,<br />

la plaza no está en Florencia.<br />

Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?<br />

(Préstamo literario)<br />

Piensa y responde<br />

• ¿Dónde hay una plaza?<br />

• ¿Qué hay en la flor?<br />

• Inventa otro verso para este poema.<br />

38


Una flor de palabras<br />

• Dicten a su profesora palabras que contengan las sílabas fla, fle, fli,<br />

flo o flu. Luego, las escribirá al interior de cada pétalo de la flor.<br />

<br />

<br />

<br />

• Copia en cada pétalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los<br />

bordes de los pétalos con tus colores favoritos.<br />

39


3. Palabra clave<br />

Lee junto a tu profesora o profesor la palabra clave flores. Propongan<br />

otras palabras que podrían ser palabras clave.<br />

4. Formemos sílabas<br />

FL fl<br />

• Rellena con puntitos de colores y repasa los bordes de las letras con<br />

lápiz de color rojo.<br />

• Junta las letras con las vocales y forma las sílabas.<br />

f l<br />

a<br />

e<br />

i<br />

o<br />

u<br />

40


5. Escritura<br />

• Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.<br />

41


6. Copia la oración en la línea caligráfica<br />

7. Aprendamos a escribir una noticia<br />

• ¿Cuáles son los principales elementos que tiene una noticia?<br />

• ¿Qué se escribe al inicio?<br />

• ¿Qué otras características tiene?<br />

Observa que las noticias siempre tienen un título. Además, su contenido<br />

siempre responde a las siguientes preguntas:<br />

¿Qué ocurrió?<br />

¿Cuándo ocurrió?<br />

¿A quién le ocurrió?<br />

¿Dónde ocurrió?<br />

• Vuelve a leer la noticia sobre el accidente de la gata Petunia y observa<br />

si el texto responde a estas preguntas.<br />

42


¡A escribir tu noticia en pareja!<br />

• Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o<br />

en el barrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia.<br />

• Piensen en un título que despierte interés en los lectores de la revista,<br />

y redáctenlo.<br />

• Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas.<br />

• Soliciten ayuda a sus compañeros y a la profesora.<br />

43<br />

Tu dibujo


8. Evalúa tu noticia de acuerdo a la siguiente pauta:<br />

Indicadores Sí No<br />

Tiene título.<br />

Señala qué ocurrió.<br />

Señala cuándo ocurrió.<br />

Señala a quién le ocurrió.<br />

Señala dónde ocurrió.<br />

Reescribí el texto y corregí los errores.<br />

Escribí el texto con letra clara.<br />

Escribí con mayúscula el inicio del texto<br />

y los nombres propios.<br />

Realicé un dibujo de la noticia.<br />

• Comparte tus noticias con el curso.<br />

• Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su<br />

revista.<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendí hoy?<br />

¿Qué es lo qué más me gustó?<br />

¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?<br />

<br />

Tarea<br />

Recorta de diarios y revistas palabras con fl y tráelos mañana.<br />

44


1. Recordemos lo aprendido<br />

Sopa de letras:<br />

CLASE<br />

7<br />

• Busca palabras con fl en la sopa de letras y escríbelas en los floreros.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

45


2. ¡Vamos a leer!<br />

• Lee el poema junto a tu profesora y compañeros. Primero lean rápido<br />

y luego, lentamente.<br />

<br />

En Florencia hay una plaza,<br />

en la plaza hay una flor,<br />

en la flor hay una casa,<br />

¡UNA CASA EN UNA FLOR!<br />

La casa no está en la flor,<br />

la flor no está en la plaza,<br />

la plaza no está en Florencia.<br />

Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?<br />

(Préstamo literario)<br />

Piensa y responde:<br />

• ¿Dónde hay una plaza?<br />

• ¿Qué hay en la flor?<br />

• Inventa otro verso para este poema.<br />

46


Juguemos a las cosas pequeñas:<br />

• Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran<br />

pequeñitas. Mira el ejemplo:<br />

• La casa es una<br />

• La plaza es una<br />

• La flor es una<br />

3. Leamos un texto informativo<br />

Observa la ilustración y lee el título:<br />

• ¿De qué tratará este texto?<br />

• ¿ Qué es un clavel?<br />

• ¿Por qué se llamará “clavel del aire”?<br />

Lee este texto que nos habla de una planta muy especial.<br />

<br />

Existe una planta que no necesita de suelo ni agua<br />

para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe<br />

minerales y agua a través de las hojas.<br />

En la superficie de las hojas tiene unas estructuras<br />

que reemplazan a las raíces en la absorción de la<br />

humedad, por lo que no necesita de suelo o agua<br />

para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.<br />

Adaptación: http://www.latercera.cl/icarito<br />

47


4. Piensa y responde<br />

• ¿El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? ¿Por qué?<br />

• ¿Cómo absorbe el agua esta planta?<br />

• ¿Dónde crees tú que se colocan estas plantas?<br />

5. Juguemos a las rimas<br />

• Crea un poema reemplazando la ciudad de Florencia por el lugar<br />

donde vives; los versos deben rimar.<br />

Por ejemplo, una niña que vive en Quillota escribió:<br />

<br />

En Quillota hay un jardín<br />

de mi tío Serafín,<br />

el jardín tiene plantitas,<br />

todas ellas son bonitas.<br />

Si vives en La Pintana, en Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrás<br />

crear tu propio poema rimado.<br />

48


¡Manos a la obra! Luego lo publicarás en la revista del curso.<br />

Escribe aquí tu poema:<br />

• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.<br />

• Ahora reescríbelo aquí y dibuja lo que escribiste:<br />

49


6. Imagino y dibujo<br />

• Imagina que instalas un puesto de flores y otro de frutas en la plaza.<br />

¿Cómo serían? ¿Qué dirían los carteles que pondrías?<br />

• Dibuja aquí los dos puestos y escribe los carteles.<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendiste hoy?<br />

¿Qué es lo qué más te gustó?<br />

<br />

Tarea<br />

Pregunta a tus familiares nombres de flores.<br />

50


1. Recuerda lo que aprendiste<br />

CLASE<br />

8<br />

• Comparte los nombres de flores que investigaron en su casa.<br />

• Escribe una lista de flores que también son nombres de personas;<br />

recuerda que la primera letra se escribe con mayúscula.<br />

2. Lectura compartida<br />

<br />

En Florencia hay una plaza,<br />

en la plaza hay una flor,<br />

en la flor hay una casa,<br />

¡UNA CASA EN UNA FLOR!<br />

La casa no está en la flor,<br />

la flor no está en la plaza,<br />

la plaza no está en Florencia.<br />

Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?<br />

(Préstamo literario)<br />

51


3. Completa este cuadro con palabras que contengan el grupo<br />

consonántico fr y fl<br />

1. Envase de vidrio para guardar la mermelada.<br />

2. En invierno nos hace abrigarnos.<br />

3. Aparecen en primavera y nos alegran con sus colores y aroma.<br />

4. Acción de soplar aire a un globo.<br />

5. Se utiliza para flotar.<br />

4. Crea un acróstico<br />

• Escribe un acróstico con la palabra flor describiendo algunas de sus<br />

cualidades.<br />

• Recuerda que cada verso debe comenzar con la letra que inicia la<br />

línea.<br />

f<br />

l<br />

o<br />

r<br />

1<br />

2<br />

3<br />

4<br />

5<br />

52


5. Responde Sí o No<br />

1. La noticia es un texto que:<br />

A Cuenta una historia fantástica.<br />

B Informa sobre un hecho.<br />

C Anuncia o da un consejo.<br />

2. El Peneca era:<br />

A Una revista infantil.<br />

B Un periódico.<br />

C Un libro que leía el abuelo de Memo.<br />

3. El clavel del aire se alimenta de:<br />

A Tierra y agua.<br />

B Solo agua.<br />

C Lo que el aire le entrega.<br />

4. Los avisos nos sirven para:<br />

A Informar.<br />

B Saludar.<br />

C Disfrutar.<br />

53<br />

Tiene las piernas flacas?<br />

<br />

<br />

Coma zapallo detrás de la puerta<br />

y verá cómo, al poco tiempo, su<br />

problema desaparece.<br />

Compre zapallo donde don Efraín.


6. Crea un aviso<br />

• Crea un aviso para tu revista.<br />

• Recuerda los pasos trabajados en la unidad.<br />

54


7. Responde Sí o No<br />

• Escribe Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste.<br />

En esta unidad aprendí:<br />

• A comprender textos informativos.<br />

• A responder de distintas formas las preguntas sobre la lectura.<br />

• A crear una revista.<br />

• A conocer las distintas secciones de una revista.<br />

• A saber más sobre las frutas y flores.<br />

• A escribir palabras con fr y fl.<br />

• A escribir una noticia.<br />

• A escribir avisos.<br />

• A reconocer características de las cosas, personas y animales.<br />

55


8. Completa el crucigrama<br />

1. Fruta pequeña y roja que comemos en verano.<br />

2. Envase de vidrio para guardar la mermelada.<br />

3. En invierno nos hace abrigarnos.<br />

4. Lo tienen los autos, micros y bicicletas para detenerse.<br />

5. Líquido que alivia la sed.<br />

Escritura<br />

• Copia la siguiente oración en las líneas caligráficas:<br />

56


¡Ha llegado<br />

carta!


1. Recuerda y<br />

CLASE<br />

1<br />

• Observa la portada de esta unidad y contesta las siguientes preguntas:<br />

¿De qué crees que tratará la unidad?<br />

¿A quiénes ves en la portada?<br />

¿Te gusta escribir cartas? ¿Por qué?<br />

¿Te gusta recibir cartas? ¿Por qué?<br />

59


2. Constelación de palabras<br />

El texto que vamos a leer se llama La persona más inteligente del<br />

pueblo.<br />

• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué crees eso?<br />

Completa esta Constelación de palabras con tus compañeros y<br />

compañeras.<br />

• Responde: ¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas la<br />

palabra “inteligente”?<br />

Inteligente<br />

60


3. ¡Vamos a leer!<br />

• Escucha atentamente el texto que te leerán.<br />

<br />

Cuento popular<br />

Había una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeño,<br />

que casi no tenía cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde,<br />

otra para el médico o para algún vecino que tenía un hijo o hija<br />

viviendo en otra ciudad.<br />

Un día llegó al correo un paquete que<br />

el cartero debía repartir. Era raro, nunca<br />

llegaban paquetes, solamente cartas.<br />

El cartero lo miró por todos lados, lo<br />

tocó y lo movió sin conseguir adivinar<br />

lo que contenía.<br />

¿Qué creen ustedes que contenía<br />

este paquete?<br />

El cartero observó el lugar en que se<br />

escribe la dirección, pero en vez de<br />

eso decía:<br />

“Para la persona más inteligente del pueblo”<br />

El cartero, cada vez más extrañado, no salía de su asombro. Nunca<br />

había visto una carta tan rara.<br />

¿A quién debía entregar aquel paquete? ¿Quién era lapersona más<br />

inteligente del pueblo?<br />

61


Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego:<br />

La persona que fuera capaz de subir al monte más alto de los<br />

alrededores sería el dueño del paquete misterioso. Por supuesto, él<br />

también debía subir al monte, ya que era el encargado de entregar<br />

el premio a la persona que resultara ganadora.<br />

Todos los habitantes del lugar partieron dispuestos a llegar hasta la<br />

punta del monte más alto.<br />

El cartero esperó un tiempo,<br />

tomó su bicicleta y comenzó<br />

a subir. Cuando llegó a lo más<br />

alto del monte no había nadie.<br />

Miró hacia todos lados, tomó el<br />

paquete y lo abrió. Dentro había<br />

un libro, pero no era un libro<br />

común y corriente, sino un libro<br />

completamente en blanco.<br />

En la primera página decía: “Como soy la persona más inteligente<br />

del pueblo puedo escribir en este libro mis ideas”.<br />

Y el cartero lo primero que escribió fue: “No es necesario subir al<br />

monte de a pie cuando se puede subir en bicicleta”.<br />

Y se fue a casa pensando que más tarde escribiría más cosas.<br />

4. Piensa y responde<br />

• ¿Por qué el texto dice que el cartero casi no tenía cartas que repartir?<br />

• Según el texto, el paquete contenía un libro que no era común y<br />

corriente, ¿por qué?<br />

• ¿Qué juego habrías inventado tú para encontrar al dueño o dueña de<br />

la carta?<br />

62


5. Escritura<br />

• Nuestros amigos Lili y Memo están pensando qué escribirían si<br />

encontraran el cuaderno en blanco:<br />

¡Yo escribiría<br />

cartas!<br />

¡Yo también,<br />

a mí me encanta<br />

escribir cartas!<br />

63<br />

¡A ver!<br />

¿A quién le<br />

escribiría yo?


• ¿Qué escribirías tú en un libro en blanco? ¿También escribirías cartas?<br />

Piensa y luego completa este cuadro:<br />

Yo escribiría... Para...<br />

6. Revisemos Cartas al Director (a) en diarios y revistas<br />

• Revisa con tus compañeros los diarios y revistas que trajo tu profesora<br />

o profesor, y observa la sección de cartas al Director (a).<br />

• Comenten el tipo de mensaje que se envía a través de estas cartas.<br />

• Comparen las cartas que le escriben a una amiga o amigo, con las<br />

cartas que se escriben al Director (a) de una revista.<br />

• Lee y comenta el siguiente cuadro comparativo:<br />

Carta al Director (a) de la revista<br />

64<br />

Carta a un familiar,<br />

amiga o amigo<br />

• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño<br />

quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos<br />

de interés colectivo. de interés personal.<br />

• Tiene un título. • No tiene título.


7. Juguemos a “Ha llegado carta...”<br />

Juega con tus compañeros y compañeras a Ha llegado carta de la<br />

siguiente manera:<br />

Profesor(a): - Ha llegado carta.<br />

Alumnos en coro: - ¿Para quién?<br />

Profesor(a): - Para... (Nombre de un niño o niña del curso)<br />

Alumnos en coro: - ¿Qué dice?<br />

Profesor(a): (alternativas) - Que avance saltando tres veces en un pie.<br />

(se reinicia la actividad en varias oportunidades)<br />

Profesor(a): - Ha llegado carta<br />

Alumnos en coro: - ¿Para quién?<br />

Profesor(a): - Para... (Nombre de dos niños y dos niñas del<br />

curso)<br />

Alumnos en coro: - ¿Qué dice?<br />

Profesor(a): - Que permanezcan en su lugar y salten en<br />

los dos pies cuatro veces.<br />

(ídem)<br />

65


Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué actividad te gustó más?<br />

¿Por qué?<br />

<br />

<br />

• Pregunta a un familiar si ha escrito alguna carta<br />

últimamente. Si es así, a quién y por qué motivo.<br />

• Invita a amistades o familiares a jugar a Ha llegado carta.<br />

66


CLASE<br />

2<br />

1. Recordemos el cuento de la clase anterior<br />

• Recordemos al personaje del cuento.<br />

• Compartamos la tarea de la casa. ¿Alguien había escrito una carta?<br />

¿Quién? Comenta con tus compañeros y compañeras.<br />

• ¿Qué te pareció el juego Ha llegado carta?<br />

Me gustó<br />

el juego<br />

Ha llegado<br />

carta.<br />

Carta al Director (a) de la revista<br />

Si tuvieras<br />

que escribirle a la<br />

Directora de la revista,<br />

¿qué le contarías?<br />

• Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compañeros y<br />

compañeras.<br />

67<br />

¡Voy a pensar!<br />

Carta a un familiar,<br />

amiga o amigo<br />

• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño<br />

quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos<br />

de interés colectivo. de interés personal.<br />

• Tiene un título. • No tiene título.


2. Lectura compartida<br />

• ¿Recuerdas al yacaré de la unidad 11?<br />

Bueno, él es un animal muy aventurero y hace un tiempo le envió una<br />

carta al Director de una revista:<br />

Recuerda la historia del yacaré. ¿Qué crees tú que el yacaré le escribió al<br />

Director de la revista?<br />

Yo creo que el yacaré escribió sobre...<br />

Ahora escucha atentamente la carta que te leerán:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

68


Piensa y responde<br />

• ¿A quién le escribe el yacaré? ¿Para qué?<br />

• ¿Cuándo viajó el yacaré al planeta de “El Principito”?<br />

• ¿Por qué el yacaré se siente frustrado?<br />

Reconozcamos palabras con gl<br />

• Revisa el texto y busca las palabras que tienen gl. ¿Cuáles son?<br />

• Escríbelas en el globo.<br />

• Escribe también otras palabras con gl que tú conozcas.<br />

Lee las palabras que escribiste en el globo.<br />

69


3. Palabra clave<br />

• Observa y lee la palabra clave que aprenderemos hoy:<br />

GL gl<br />

• Dibuja la combinación gl en el aire, en la palma de una mano, en el<br />

pizarrón o en una hoja de cuaderno.<br />

4. Planifico mi Carta al Director (a) de la revista<br />

• Piensa en lo que quieres contarle al Director (a) de la revista y luego<br />

escribe tus ideas en el siguiente cuadro:<br />

¿Qué quiero contarle al Director (a) de la revista? Aquí escribo algunas<br />

ideas:<br />

• ¡Muy bien! Durante la próxima clase escribirás tu carta.<br />

70


5. Escritura<br />

• Repasa la oración con tu lápiz:<br />

• Copia la oración:<br />

6. Juguemos a las rimas<br />

Jugaremos a formar rimas a partir del juego Ha llegado carta, pero de<br />

una manera diferente.<br />

Aquí tienes un ejemplo que podrás practicar con tu profesora y tu curso:<br />

Profesora: - “Ha llegado carta…”<br />

Alumnos: - ¿Para quién?<br />

Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)<br />

Alumnos: - ¿Qué dice?<br />

Profesora: Que se vista como un gladiolo<br />

Alumno nombrado: - y se vaya a vivir al polo.<br />

Profesora: - “Ha llegado carta…”<br />

Alumnos: - ¿Para quién?<br />

Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)<br />

Alumnos: - ¿Qué dice?<br />

Profesora: - Que construya un iglú<br />

Alumno nombrado: - en las cataratas de Iguazú.<br />

Profesora: - “Ha llegado carta…”<br />

Alumnos: - ¿Para quién?<br />

Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)<br />

Alumnos: - ¿Qué dice?<br />

Profesora: - Que se eleve como un globo<br />

Alumno nombrado: - y asuste a los lobos.<br />

¡Sigue jugando a formar rimas con tu curso y profesora!<br />

71


7. Dibujemos<br />

• Dibuja aquí un hermoso globo aerostático con muchos colores.<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendí hoy?<br />

¿Para qué me sirve lo que aprendí?<br />

<br />

<br />

• Inventa más rimas y anótalas.<br />

72


CLASE<br />

3<br />

1. Conversemos sobre las rimas que inventamos<br />

Comparte con tu curso las rimas que inventaste en casa. Escucha las<br />

rimas que ellos prepararon. Tu profesora escribirá en un papelógrafo.<br />

Porejemplo, una niña talvez dirá:<br />

2. Lectura compartida<br />

Un yacaré muy glamoroso,<br />

se cayó dentro de un pozo.<br />

• ¿Qué significa “un yacaré frustrado”?<br />

• Lee junto a tu profesora o profesor<br />

el siguiente texto:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

73


Piensa y responde:<br />

• ¿Por qué el yacaré dice que fue un viaje emocionante?<br />

• ¿Cuál fue el problema del yacaré?<br />

• ¿Crees tú que el Director del diario pudo responder al yacaré? ¿Por<br />

qué?<br />

Deletreemos palabras<br />

• Junto a tus compañeros deletreen palabras con gl que han aparecido<br />

en los textos escuchados o leídos: globo, iglú, glaciar, gladiolo.<br />

• Jueguen a descubrir nombres o apellidos de personas con gl: Gladys,<br />

Iglesias y deletrearlos.<br />

3. Diagrama de comparación: dos tipos de globos<br />

Seguramente, has visto en tu escuela un globo terráqueo; si no lo<br />

conoces, pide a tu profesora que lleve uno a la clase y que lo presente.<br />

Ahora ya conoces los globos terráqueos.<br />

74


Te invitamos a comparar ambos globos, con la ayuda de tu profesora.<br />

Para ello, completarán un Diagrama de Comparación.<br />

<br />

<br />

Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y las<br />

semejanzas:<br />

Al lado izquierdo: Escriban las características del globo terráqueo:<br />

¿Qué representa? ¿Para qué sirve?<br />

Al lado derecho: Coloquen las características del globo aerostático:<br />

¿Qué representa? ¿Para qué sirve?<br />

Al centro: Coloquen las semejanzas entre los dos globos:<br />

¿Cuál es su forma?<br />

75


4. Escribo mi carta al director o directora<br />

Hoy vamos a escribir la Carta al Director (a) de la revista.<br />

Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:<br />

• Planificar<br />

• Escribir<br />

• Revisar<br />

• Reescribir y enviar<br />

Aquí tienes el esquema de una carta, y te servirá para escribir la tuya:<br />

A quién le escribo (Destinatario):<br />

(Fecha)<br />

Qué le digo (Cuerpo de la carta): Recuerda que en este caso es un<br />

problema, una queja, una opinión o una sugerencia de interés<br />

para muchas personas.<br />

76<br />

(Nombre o firma)


Ahora escribe tu carta.<br />

Escribo mi carta:<br />

5. Reviso mi carta<br />

Revisen sus cartas en pareja, utilizando la siguiente pauta:<br />

La carta Sí No<br />

Tiene fecha.<br />

Tiene el nombre de la persona que la recibirá.<br />

El mensaje se entiende.<br />

La letra es clara.<br />

Tiene firma.<br />

Si hay algunas cosas que debes mejorar, márcalas en tu carta.<br />

77


6. Escribamos mensajes creativos<br />

Este globo aerostático hará un viaje por todo el planeta Tierra. Puedes<br />

escribir un mensaje para que sea leído por todos sus habitantes.<br />

Escribe algo que te parezca importante comunicar; también puede ser<br />

divertido.<br />

Por ejemplo, una niña escribió el siguiente mensaje:<br />

¡Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos<br />

para su cumpleaños!<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué actividad de esta clase me pareció más difícil? ¿Por qué?<br />

¿Qué aprendí que me será muy útil? ¿Por qué?<br />

<br />

<br />

Con la ayuda de algún familiar elabora un avión de papel y<br />

escribe en él palabras con gl.<br />

78


CLASE<br />

4<br />

1. Compartamos las palabras que escribimos<br />

Cuenta a tus compañeros y compañeras qué palabras escribiste en tu<br />

avión.<br />

<br />

79


2. Lectura compartida<br />

Lee el siguiente texto junto a tu curso y profesora<br />

o profesor:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Piensa y responde<br />

<br />

<br />

• ¿Cuándo viajó el yacaré?<br />

• ¿Por qué el yacaré necesita una pista de aterrizaje?<br />

• ¿Cómo crees tú que debe ser esa pista?<br />

• ¿Te gustaría viajar en un globo aerostático? ¿Por qué?<br />

80


Sopa de letras<br />

En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globo que<br />

encuentres:<br />

l o g l o b o d<br />

e g l o b o r e<br />

a s o l e n d o<br />

g t b f g b g t<br />

l j o c l c l e<br />

o f g l o b o q<br />

b g l o b o b m<br />

o p g l o b o d<br />

81


3. Reescribo mi carta<br />

Es muy importante que todos puedan leer tu carta. Como ya la revisaste,<br />

te invito a reescribirla con letra clara.<br />

82


4. Escribamos el sobre<br />

Ahora escribiremos el sobre de la carta.<br />

¿Qué se escribe en el sobre?<br />

Destinatario ¿A quién le escribo?<br />

Dirección ¿A qué lugar?<br />

Remitente ¿Quién envía la carta?<br />

¿Dónde vive?<br />

Lee en voz alta tu carta y escucha la que escribieron tus compañeros. No<br />

olvides que estas cartas aparecerán en la revista que estás preparando<br />

con tu curso.<br />

83


5. Dibujemos<br />

El viaje en globo aerostático<br />

es emocionante, porque<br />

se ven muchas cosas<br />

desde la altura.<br />

Dibuja lo que te gustaría ver<br />

desde lo alto si hicieras<br />

un viaje en globo.<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Me gustó esta clase, porque<br />

<br />

<br />

¡Esto es<br />

fantástico!<br />

¡Veo los ríos y la<br />

tierra!<br />

Inventa otra sopa de letras con palabras con gl.<br />

84<br />

¡Yo veo<br />

edificios, trenes<br />

y mucha gente<br />

chiquitita!


1. Constelación de palabras<br />

CLASE<br />

5<br />

• Completa junto a tu curso esta Constelación de palabras, diciendo lo<br />

que viene a tu mente cuando escuchas la palabra “entrevista”.<br />

• Tu profesora o profesor escribirá en la pizarra lo que ustedes digan.<br />

Completa tu organizador gráfico copiando las palabras de la pizarra.<br />

• ¿Sabes lo que es una entrevista?<br />

• ¿A quién te gustaría entrevistar?<br />

<br />

85


2. ¡Vamos a leer una entrevista!<br />

• ¿Cómo crees tú que es una hormiga hippie?<br />

• ¿De qué crees tú que tratará el texto que vamos a leer?<br />

Escuchen atentamente el siguiente texto que les leerán:<br />

<br />

Pregunta: Sabemos que a usted le gusta mucho viajar y que lo hace<br />

en una moto gris. ¿Por qué ha elegido este medio de transporte?<br />

Respuesta: Porque es pequeña y puedo estacionarla fácilmente.<br />

Tambiénporquenogastatantocombustiblecomounauto.Además,<br />

la moto contamina menos que otros vehículos.Y finalmente, porque<br />

ahora trabajo de cartera y puedo repartir mis cartas en forma más<br />

rápida y segura.<br />

Pregunta: ¿Qué cuidados hay que tener para manejar una moto?<br />

Respuesta: Muy simple, respetar las normas del tránsito, usar un<br />

casco grande y estar muy concentrada.<br />

Pregunta: Perdone, ¿podría contarnos cómo lo hace cuando llueve,<br />

hay viento fuerte o mucho sol, para no estropear sus cartas y que<br />

lleguen a los destinatarios en buena forma?<br />

Respuesta: Bueno, en esos casos protejo mi “preciosa carga” con<br />

una capa gruesa.<br />

Entrevistador: Muchas gracias por su<br />

gentileza para contestarnos las preguntas.<br />

86


Comentemos<br />

• ¿Por qué la Hormiguita hippie usa una moto como medio de transporte?<br />

• ¿Por qué la Hormiguita hippie dice que para conducir una moto hay<br />

que estar muy concentrada?<br />

• ¿Qué quiere decir la Hormiguita hippie cuando habla de su “preciosa<br />

carga”?<br />

3. Lectura compartida<br />

• Observa las ilustraciones : ¿De que se irá a tratar este texto?<br />

• ¿Qué tipo de texto es? ¿Será una receta? ¿Una entrevista?<br />

Grillo grillón<br />

recibió una invitación<br />

para visitar Groenlandia,<br />

de las islas, la mayor.<br />

Allí verá grandes glaciares,<br />

y mágicas nubes en el cielo.<br />

Estará en el lugar del planeta<br />

que vive cubierto de hielo.<br />

También podrá entrevistar<br />

a algún personaje especial.<br />

¡Tendrá que hablar en danés!<br />

¡Y también en groenlandés!<br />

<br />

Sonia Jorquera C.<br />

Pero en esa tierra de vikingos<br />

lo que será de ensueño<br />

es que recorrerá distancias<br />

que se miden en sinik* o sueños.<br />

*Sinik: Las distancias en Groenlandia se miden en sinik o sueños, es decir, el número<br />

de noches que dura un viaje. (En www.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)<br />

87


Piensa y responde<br />

• ¿Quién recibió una invitación para visitar Groenlandia?<br />

• ¿Cómo crees tú que el invitado se comunicará con las personas que<br />

viven en Groenlandia?<br />

Identifica palabras con gr<br />

• Lee el poema y busca palabras con gr.<br />

• Subraya las palabras que encontraste.<br />

4. Palabra clave<br />

• Observa el siguiente cuadro y lee.<br />

GR gr<br />

¿Conoces otras palabras que comiencen con gr? Compártelas con tu<br />

curso.<br />

88


5. Preparo la entrevista<br />

¿A quién quiero entrevistar? ¿Por qué?<br />

• Piensa en una persona a la que quieras entrevistar, puede ser amigo o<br />

amiga, deportista, artista, familiar o un personaje que te haya gustado<br />

de alguna unidad.<br />

Quiero entrevistar a<br />

Porque<br />

Piensa en una pregunta que te gustaría hacerle a esa persona. Si<br />

puedes, escríbela aquí.<br />

89


Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendí hoy?<br />

¿Me resultó fácil?<br />

¿Por qué?<br />

¿Me resultó difícil?<br />

¿Por qué?<br />

<br />

<br />

Dibuja a la Hormiguita hippie repartiendo sus cartas.<br />

90


1. Preparo mi entrevista<br />

CLASE<br />

6<br />

• Comparte con tu compañero o compañera de banco el nombre de<br />

la persona que has decidido entrevistar. Puede ser una persona que<br />

trabaje en tu escuela, un familiar, etc.<br />

• Escribe el nombre de la persona entrevistada en una hoja de papel y<br />

colócalo en el diario mural, junto a los del resto del curso.<br />

91


2. Lectura compartida<br />

Grillo grillón<br />

recibió una invitación<br />

para visitar Groenlandia,<br />

de las islas, la mayor.<br />

Allí verá grandes glaciares,<br />

y mágicas nubes en el cielo.<br />

Estará en el lugar del planeta<br />

que vive cubierto de hielo.<br />

También podrá entrevistar<br />

a algún personaje especial.<br />

¡Tendrá que hablar en danés!<br />

¡Y también en groenlandés!<br />

Piensa y responde<br />

<br />

Sonia Jorquera C.<br />

Pero en esa tierra de vikingos<br />

lo que será de ensueño<br />

es que recorrerá distancias<br />

que se miden en sinik o sueños.<br />

• ¿Qué significa que en el poema diga que Groenlandia es la isla mayor?<br />

• ¿Cómo es el clima de Groenlandia? ¿Cómo lo sabes?<br />

• ¿Te gustaría vivir en un lugar con esas temperaturas? ¿Por qué?<br />

92


Escribe palabras que comienzan con gr:<br />

Junto a un compañero o compañera, escribe palabras que comiencen con:<br />

gra gre gri gro gru<br />

3. Leamos entrevistas<br />

Escucha la siguiente entrevista realizada por Lili al Genio de la botella.<br />

Entrevistado Preguntas<br />

Genio de la botella • ¿Qué actividades puedes<br />

realizar dentro de la botella?<br />

• ¿Por qué elegiste vivir allí?<br />

• ¿Dices algunas palabras especiales para<br />

entrar a la botella? Si es así, ¿cuáles son<br />

esas palabras?<br />

Recuerda que para realizar una entrevista es importante:<br />

• Saber preguntar.<br />

• Saber escuchar.<br />

• Saber registrar las respuestas<br />

en el cuaderno o grabadora,<br />

si es posible.<br />

¿Qué preguntas hacer?<br />

• Aquellas que al contestarse<br />

nos entregan información.<br />

Bueno, sí.<br />

Aunque son palabras<br />

secretas, te las diré:<br />

“Granuja, granuja, tan flaco<br />

Usted que<br />

y pequeño como una<br />

es un genio muy<br />

aguja”.<br />

ingenioso, ¿dice algunas<br />

palabras especiales<br />

paraentrarala<br />

botella?<br />

93


4. Palabras mágicas<br />

• Inventa y escribe otras palabras mágicas con gr para imitar al Genio<br />

de la botella.<br />

• En parejas, inventan otras preguntas para el Genio de la botella.<br />

• Escríbelas aquí:<br />

<br />

<br />

Cuenta a algún familiar las palabras que usa el Genio de la<br />

botella. Pide que te cuenten otros dichos de brujas o genios.<br />

94


CLASE<br />

7<br />

1. Compartamos las palabras mágicas<br />

Comparte con tu curso las palabras mágicas que inventaron en sus<br />

casas.<br />

Por ejemplo, una compañera inventó:<br />

2. Lectura compartida<br />

Grillo grillón<br />

recibió una invitación<br />

para visitar Groenlandia,<br />

de las islas, la mayor.<br />

Gritos y gritones,<br />

tigres y tigresas,<br />

¡que aparezca una princesa!<br />

Allí verá grandes glaciares,<br />

y mágicas nubes en el cielo.<br />

Estará en el lugar del planeta<br />

que vive cubierto de hielo.<br />

También podrá entrevistar<br />

a algún personaje especial.<br />

¡Tendrá que hablar en danés!<br />

¡Y también en groenlandés!<br />

<br />

Sonia Jorquera C.<br />

Pero en esa tierra de vikingos<br />

lo que será de ensueño<br />

es que recorrerá distancias<br />

que se miden en sinik o sueños.<br />

95


Piensa y responde:<br />

• ¿Qué verá Grillo grillón en Groenlandia?<br />

• ¿Qué otro nombre le pondrías a este poema?<br />

• ¿Sabes si en Chile hay glaciares? ¿Dónde?<br />

Completa con palabras que contengan gr<br />

• Escribe en el iglú palabras que contengan el grupo consonántico gr.<br />

Observa el ejemplo:<br />

3. Escritura<br />

Copia esta oración:<br />

96


4. Escribo las preguntas de la entrevista<br />

Completa el siguiente cuadro con el nombre de tu entrevistado o<br />

entrevistada y con las preguntas que le harás:<br />

Nombre de mi entrevistado Preguntas:<br />

o entrevistada<br />

Reviso mi texto<br />

¿<br />

¿<br />

¿<br />

¿<br />

• Relee las preguntas que escribiste y busca si hay algún error.<br />

Corrígelo.<br />

• Pide a un compañero o compañera que lea tus preguntas y que te<br />

diga si hay algo que debes mejorar.<br />

• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes dudas y pide ayuda.<br />

97<br />

?<br />

?<br />

?<br />

?


5. Imagino y escribo<br />

En este<br />

lugar tan frío,<br />

¿a quién podría<br />

entrevistar?<br />

¡Ya sé!<br />

¡A un esquimal!<br />

98<br />

¡Tengo<br />

vértigo! ¡Quiero<br />

volver a mi<br />

casita!<br />

¿Qué sabes sobre los esquimales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su<br />

vestimenta? Pregunta a tu profesora sobre sus costumbres o investiga<br />

en internet.


• Imagina que Grillo grillón se encuentra en Groenlandia con un<br />

esquimal. ¿Qué crees tú que le preguntaría? ¿De qué conversarían?<br />

• Inventa los diálogos entre Grillo grillón y un esquimal.<br />

99


6. Leamos los diálogos del cómic.<br />

• Junto a tus compañeras y compañeros representa los diálogos que<br />

escribieron.<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

La actividad que más me gustó fue<br />

porque<br />

<br />

<br />

Recita a un familiar alguna estrofa del poema<br />

Un viaje de sueño.<br />

100


CLASE<br />

8<br />

1. Recordemos lo que leímos y escribimos<br />

• ¿Qué hemos leído en esta unidad?<br />

• ¿Qué hemos escrito?<br />

• Escríbelo en el siguiente cuadro<br />

Hemos leído:<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Hemos escrito:<br />

•<br />

•<br />

•<br />

101


2. Lectura compartida<br />

Grillo grillón<br />

recibió una invitación<br />

para visitar Groenlandia,<br />

de las islas, la mayor.<br />

Allí verá grandes glaciares,<br />

y mágicas nubes en el cielo.<br />

Estará en el lugar del planeta<br />

que vive cubierto de hielo.<br />

También podrá entrevistar<br />

a algún personaje especial.<br />

¡Tendrá que hablar en danés!<br />

¡Y también en groenlandés!<br />

<br />

Sonia Jorquera C.<br />

Pero en esa tierra de vikingos<br />

lo que será de ensueño<br />

es que recorrerá distancias<br />

que se miden en sinik o sueños.<br />

Piensa y responde<br />

• ¿Qué tipo de ropa deberá llevar Grillo grillón a Groenlandia?<br />

• ¿Por qué Grillo grillón no podrá hablar en castellano en Groenlandia?<br />

• ¿Qué idioma te gustaría aprender? ¿Por qué?<br />

102


Más palabras con gr<br />

• Agrega otras cualidades al Grillo grillón que comiencen con gr.<br />

Grillo<br />

Grillo<br />

Grillo<br />

3. Reescribe tus preguntas<br />

Hoy reescribirás las preguntas de la entrevista que harás a la persona que<br />

elegiste. En esta oportunidad incorporarás los aspectos que mejoraste<br />

al revisar las preguntas.<br />

• Recuerda poner los signos de interrogación al inicio y al final de cada<br />

pregunta.<br />

• Deja un espacio para que después escribas las respuestas de la<br />

persona entrevistada.<br />

Preguntas<br />

1.<br />

2.<br />

3.<br />

<br />

Ahora ya puedes ir a hacer la entrevista. ¡Buena suerte!<br />

103


4. ¡Es un poema! ¡Es una entrevista!<br />

Observa este texto, sus ilustraciones y lee su título:<br />

• ¿De qué crees que va a tratar?<br />

• ¿Qué tipo de texto es?<br />

Lee el poema y después transfórmalo en una entrevista.<br />

Nadie sabe dónde vive,<br />

nadie en la casa lo vio,<br />

pero todos escuchamos<br />

al sapito: glo… glo… glo.<br />

¿Vivirá en la chimenea?<br />

¿Dónde diablos se escondió?<br />

¿Dónde canta cuando llueve,<br />

el sapito Glo - glo- glo?<br />

<br />

José Sebastián Tallón (argentino)<br />

104<br />

¿Vive acaso en la azotea?<br />

¿Se ha metido en un rincón?<br />

¿Está bajo de la cama?<br />

¿Vive oculto en una flor?<br />

Nadie sabe dónde vive,<br />

nadie en la casa lo vio,<br />

pero todos escuchamos<br />

cuando llueve: glo… glo… glo.


Ahora transforma el poema en entrevista. Observa el ejemplo.<br />

Entrevistado Preguntas:<br />

5. Dibujemos<br />

Dibujemos al sapito Glo - glo - glo.<br />

¿Dónde vives, sapito?<br />

Dibuja lo que más te haya gustado del poema del sapito. Píntalo.<br />

¿<br />

¿<br />

¿<br />

105<br />

?<br />

?<br />

?


Mi Bitácora de aprendizaje<br />

En esta unidad aprendí:<br />

Eso me va a servir para:<br />

Lo que más me gustó fue:<br />

Lo que menos me gustó fue<br />

Lo que más me costó aprender fue<br />

106


Cuentos,<br />

cuentitos y<br />

poemas


108


CLASE<br />

1<br />

1. Observa las ilustraciones, el título de la unidad y responde:<br />

• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?<br />

• ¿Por qué piensas eso?<br />

• ¿Cómo se llama este lugar?<br />

• ¿Qué crees tú que están haciendo los niños?<br />

• ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?<br />

• ¿Puedes leer el título?<br />

2. Pienso y comparto<br />

¿Has visto a<br />

mi gatita Petunia<br />

que se perdió?<br />

¿Has perdido alguna vez algo que querías mucho?<br />

¿Qué era?<br />

¿Lo pudiste encontrar?<br />

109<br />

Sí, la vi en<br />

la plaza jugando<br />

con otros gatitos.<br />

• Comparte con tu parejaycon el curso las respuestas a las preguntas.


3. Preparemos la lectura<br />

• ¿De qué creen que trata este texto? ¿Por qué?<br />

• ¿Qué relación habrá entre las ostras y las perlas?<br />

• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?<br />

4. Vamos a leer<br />

• Escucha la lectura del cuento.<br />

- Pobre ostra -dijo el ratón, es<br />

necesario encontrar algo que<br />

pueda sustituir a la perla que<br />

ha perdido.<br />

El cangrejo agregó:<br />

- Tiene que ser algo blanco,<br />

pequeño, duro y brillante.<br />

<br />

Anónimo<br />

Cierta vez, una ostra muy triste<br />

porque había perdido su perla,<br />

le contaba su pena al pulpo. El<br />

pulpo se lo contó a una sardina, la<br />

sardina se lo contó a un cangrejo y<br />

el cangrejo se lo contó a un ratón<br />

que andaba merodeando por la<br />

playa.<br />

Con esas indicaciones el ratón<br />

comenzó a buscar, pero no encontró nada que sirviera.<br />

Encontró un botón que era blanco, brillante y pequeño, pero no<br />

era duro, pues lo podía roer con facilidad con sus dientecillos.<br />

110


Encontró una piedrecita blanca, pequeña y dura, pero no era<br />

brillante.<br />

Encontró una moneda de plata blanca, dura y brillante, pero no era<br />

pequeña.<br />

De pronto el ratón se metió a<br />

una casa donde vivía un niño<br />

al que acababa de caérsele un<br />

diente de leche. El niño lo había<br />

dejado en el velador. El ratón lo<br />

vio y comprobó que era blanco,<br />

pequeño, duro y brillante.<br />

- Esto servirá - dijo el ratón. Sacó<br />

el diente del niño y a cambio le<br />

dejó una moneda de plata.<br />

Muy contento, volvió corriendo a la playa, le dio el diente al cangrejo,<br />

el cangrejo se lo dio a la sardina, la sardina se lo dio al pulpo y el<br />

pulpo se lo llevó a la ostra. Entonces la ostra miró el diente y...<br />

¿Qué crees que pasó?<br />

La ostra se puso muy contenta, pues el<br />

diente de leche era igual que su perla perdida.<br />

Por eso, desde entonces, cuando a un niño se le cae un diente de<br />

leche, lo pone debajo de la almohada y por la noche, un ratón al<br />

que le gusta hacer travesuras, se lo lleva y le deja en cambio un<br />

regalo, aunque no siempre es una moneda de plata.<br />

Y el ratón lleva el diente a la playa, se lo da al cangrejo para que<br />

se lo dé a una sardina, para que se lo dé a un pulpo, para que se lo<br />

lleve a una ostra que ha perdido su perla.<br />

111


5. Escucha, piensa y responde las preguntas<br />

• ¿Fueron acertadas tus predicciones?<br />

• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />

• ¿Por qué la ostra estaba triste?<br />

• ¿A quién le cuenta su pena la ostra?<br />

• ¿Por qué crees tú que los dientes son duros?<br />

• ¿Por qué el ratón pensó que el botón no servía para reemplazar la<br />

perla que perdió la ostra?<br />

• ¿Qué habrá pensado el niño que dejó su diente en el velador y<br />

encontró una moneda?<br />

• ¿Se te ha caído alguna vez un diente? ¿Qué sentiste?<br />

112


6. Reconocimiento de diálogos<br />

• Marca con color los guiones que acompañan los diálogos del cuento.<br />

• Léelos con tu compañera o compañero de banco.<br />

7. Comenta<br />

• ¿Has escuchado la expresión “aburrirse como una ostra”?<br />

• ¿Puedes proponer un ejemplo para utilizar esa expresión?<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendí en esta clase?<br />

¿Qué fue lo que más me gustó?<br />

113


Pide a tus papás u otros adultos de tu casa que te cuenten y<br />

escriban sobre otros dichos populares y su significado.<br />

114


1. Recordando el cuento<br />

CLASE<br />

2<br />

• ¿Recuerdas el comienzo del cuento? Escríbelo aquí.<br />

• Luego pasaron muchas cosas. Completa este collar trabajando en<br />

pareja. Puedes escribir y dibujar.<br />

• Finalmente, la historia termina en que:<br />

115


2. Lectura compartida<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y encontró a una ostra triste,<br />

a quien no pudo alegrar.<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y la ostra sin su perla,<br />

su pena le fue a contar.<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y vio que un pulpo amigo,<br />

a la ostra quiso escuchar.<br />

Piensa y responde:<br />

<br />

Anónimo<br />

• ¿De qué habla el poema?<br />

• ¿Este poema trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />

• ¿Quién llegó al mar?<br />

116


3. Palabra clave<br />

4. Formemos sílabas<br />

Tr tr<br />

• Rellena las letras tr con líneas circulares de colores.<br />

• Junta las dos consonantes con las vocales y forma sílabas.<br />

tr<br />

a<br />

e<br />

i<br />

o<br />

u<br />

117


5. ¡Qué desorden de palabras!<br />

• Ordena, lee y escribe las palabras correctamente.<br />

• Cuenta las sílabas con golpes de palmas.<br />

• Dibuja lo que dice la palabra.<br />

<br />

<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Hoy aprendí:<br />

Lo que más me gustó de la clase fue:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Cuenta a tus papás o a otros familiares, el cuento La ostra<br />

que perdió su perla.<br />

Pregúntales si ellos dejaban sus dientes al ratón.<br />

118


1. Ha llegado un tren cargado d<br />

• Piensa y di palabras<br />

que empiecen con el sonido tr<br />

para participar en este juego.<br />

2. Lectura compartida<br />

<br />

Anónimo<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y encontró a una ostra triste,<br />

a quien no pudo alegrar.<br />

Enun trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y la ostra sin su perla,<br />

su pena le fue a contar.<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y vio que un pulpo amigo,<br />

a la ostra quiso escuchar.<br />

CLASE<br />

3<br />

119


Piensa y responde:<br />

• ¿Por qué la luna no pudo alegrar a la ostra?<br />

• ¿Qué podría haber hecho la luna para que la ostra no tuviera pena?<br />

• Busca en el poema palabras con tr, márcalas y léelas.<br />

3. Imagina y escribe<br />

• Imagina el sonido de las palabras y escribe cada palabra dibujada.<br />

Una palabra ruidosa Una palabra bailarina<br />

Una palabra luminosa Una palabra sabrosa<br />

120


4. Observa y responde<br />

• ¿Dónde están los amigos Memo, Pepa, Nano, Lily?<br />

• ¿Qué están haciendo?<br />

• ¿Te parece que están contentos? ¿Por qué?<br />

• ¿De qué crees tú que tratará este texto?<br />

5. ¡Vamos a leer!<br />

¿Qué estás<br />

leyendo?<br />

Una<br />

historieta muy<br />

divertida.<br />

¿Qué es<br />

una<br />

historieta?<br />

Es un<br />

cuento que<br />

tiene muchos<br />

dibujos.<br />

121<br />

Profesora,<br />

¿nosotros podemos<br />

escribir una<br />

historieta? ¡Por supuesto!<br />

Lo pasaremos<br />

muy bien inventando<br />

y escribiendo<br />

historietas.


6. Mirando una historieta<br />

<br />

- ¿Sabías que la ostra perdió<br />

su perla?<br />

- ¡Ah! Por eso se ve tan<br />

apenada. Se lo contaré al<br />

cangrejo.<br />

122<br />

Había una vez una ostra<br />

muy apenada.<br />

- Estoy muy triste porque<br />

perdí mi perla- dijo la<br />

ostra al pulpo.<br />

- Se lo contaré a la<br />

sardina- respondió el<br />

pulpo.


Finalmente, el ratón encontró<br />

una solución.<br />

- Este diente podrá<br />

reemplazar la perla de la<br />

ostra.<br />

7. ¡A escribir una historieta!<br />

123<br />

- ¿Tienes algo blanco,<br />

pequeño, duro y brillante,<br />

para alegrar a la ostra?<br />

- Sí, tengo una buena idea.<br />

• Conversa con tu compañera o compañero sobre la historia que van a<br />

contar.<br />

• Escribe en cada cuadro lo que dicen los personajes que imaginaron.<br />

Después de revisar la escritura, podrás dibujar cada escena de la<br />

historia.


124


125


8. Jugando con trabalenguas<br />

• ¿Por qué los trabalenguas se llaman trabalenguas?<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Comenta con tu curso:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Lo que más me gustó de la clase fue<br />

Porque<br />

Memoriza el trabalenguas que aprendiste en la clase.<br />

126


1. Recordando el cuento<br />

CLASE<br />

4<br />

• Recuerda el cuento de la clase pasada.<br />

• Escribe y dibuja la palabra que corresponde en cada caso.<br />

Personaje del cuento<br />

que tenía un problema:<br />

Personaje del cuento<br />

que encontró una solución:<br />

Objeto que sirvió<br />

para solucionar el problema:<br />

127


2. Lectura compartida<br />

<br />

Anónimo<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y encontró a una ostra triste,<br />

a quien no pudo alegrar.<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y la ostra sin su perla,<br />

su pena le fue a contar.<br />

En un trencito de estrellas,<br />

la luna llegó hasta el mar<br />

y vio que un pulpo amigo,<br />

a la ostra quiso escuchar.<br />

Piensa y responde:<br />

• ¿Qué es ser amigo o amiga?<br />

• ¿Qué crees tú que la ostra le contó al pulpo?<br />

• Transforma otras palabras que aparecen en el poema, haciéndolas<br />

pequeñas al agregarle ito o ita al final:<br />

128


3. Revisión y reescritura de la historieta<br />

Nota: Para la reescritura, al final del Cuaderno de trabajo hay un anexo<br />

diseñado para transformarse en el “librito” que cada uno escribirá. Deben<br />

desprender esas páginas y al finalizar la producción de sus textos unir las<br />

hojas con una cinta, lana o corchete.<br />

• Revisa junto a tu compañero o compañera de banco lo que escribieron<br />

en cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen con ayuda de<br />

esta pauta de evaluación.<br />

Indicadores Sí No<br />

Puse mayúsculas.<br />

Puse puntos.<br />

La letra es clara.<br />

Utilicé un guión en los diálogos.<br />

Escribí correctamente las palabras con tr.<br />

La historia tiene principio, desarrollo y fin.<br />

129


• Pide a otro compañero o compañera que revise tu historieta, para<br />

que te diga si hay algo que corregir.<br />

• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes alguna duda sobre la<br />

escritura de la historieta y pídele que te ayude.<br />

• Reescribe tu historieta en tu cuaderno. Copia cada uno de los diálogos<br />

en los cuadros que aparecen en las páginas finales de este cuaderno.<br />

• Puedes dibujar cada escena con lo que está pasando en la historieta.<br />

4. ¡Leamos las historietas creadas!<br />

• Lee tu historieta con una compañera o compañero.<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.<br />

¿Cómo hice para aprenderlo?<br />

Esto me servirá para<br />

Lo que más me gustó de la clase fue:<br />

<br />

<br />

Pregunta a tus papás o a otro familiar, qué historietas leían<br />

cuando eran pequeños. Pídeles que te cuenten de qué se<br />

trataban.<br />

130


1. Constelación de palabras<br />

CLASE<br />

5<br />

• En conjunto, digan las palabras que vienen a sus mentes cuando<br />

escuchan la palabra “soñar”.<br />

• Tu profesora o profesor completará el cuadro en la pizarra con las<br />

palabras que ustedes digan.<br />

<br />

• Lee las palabras escritas en el pizarrón.<br />

• Escríbelas en tu cuaderno.<br />

131


2. Lectura compartida<br />

Érase una vez<br />

un lobito bueno<br />

al que maltrataban<br />

todos los corderos.<br />

Había también<br />

un príncipe malo,<br />

una bruja hermosa<br />

y un pirata honrado.<br />

Todas estas cosas<br />

había una vez<br />

cuando yo soñaba<br />

el mundo al revés.<br />

<br />

M. Elena Walsh<br />

Comentemos el poema:<br />

• ¿De qué habla el poema?<br />

• ¿Este poema trata de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?<br />

• ¿Por qué se llama El mundo al revés?<br />

132


3. Palabra clave<br />

• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.<br />

4. Leamos palabras<br />

• Lee estas palabras y dibuja.<br />

Br br<br />

<br />

133


134


5. Comparemos con fantasía e imaginación<br />

• Relee el poema El mundo al revés.<br />

• Junto a un compañero o compañera completen algunos versos<br />

haciendo comparaciones poéticas.<br />

Por ejemplo, pueden completar el verso sobre el lobito con una<br />

comparación como esta:<br />

Érase una vez un lobito bueno… como<br />

• Ahora sigan comparando:<br />

Había también un príncipe malo… como<br />

Una bruja hermosa… como<br />

Un pirata honrado… como<br />

6. Compartamos las creaciones<br />

• Lee tus comparaciones y escucha las que crearon tus compañeras y<br />

compañeros.<br />

135<br />


Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendí hoy?<br />

¿Qué me gustó más de lo que hicimos?<br />

<br />

Lee y comparte con tu familia tus comparaciones escritas.<br />

136


CLASE<br />

6<br />

1. Aprendamos un nuevo trabalenguas<br />

• Repite con tu profesora o profesor este trabalenguas.<br />

2. Lectura compartida<br />

Érase una vez<br />

un lobito bueno<br />

al que maltrataban<br />

todos los corderos.<br />

Había también<br />

un príncipe malo,<br />

una bruja hermosa<br />

y un pirata honrado.<br />

Todas estas cosas<br />

había una vez<br />

cuando yo soñaba<br />

el mundo al revés.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

M. Elena Walsh<br />

137


Escucha, piensa y responde las preguntas:<br />

• ¿Cómo te imaginas tú el mundo al revés?<br />

• ¿Qué hacen los piratas?<br />

Palabra y más palabras:<br />

• Busca en el poema palabras que indiquen que hay un solo elemento.<br />

• Escríbelas en la columna correspondiente.<br />

• Ahora transforma la palabra indicando que hay más de un elemento<br />

y la escribes en la otra columna.<br />

Hay un elemento Hay más de un elemento<br />

Recuerda: Las palabras de la columna izquierda están en singular (un<br />

solo elemento).<br />

Las palabras de la columna derecha están en plural (más de<br />

un elemento)<br />

138


3. Reconozco palabras con br<br />

<br />

<br />

<br />

139<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

• Lee las palabras mágicas.<br />

• Pinta las nubes que tienen una palabra con el grupo consonántico<br />

br.


4. Creando un poema: Una palabra, un poema<br />

Crearemos poemas con palabras importantes para ti y los publicaremos<br />

en la revista que estamos preparando.<br />

Este es un ejemplo realizado por niños de tu edad para crear este tipo<br />

de poema:<br />

<br />

¿Cómo es? ¿Qué hace?<br />

Regalón Ladra<br />

Juguetón Salta<br />

Lanudo Muerde<br />

<br />

Eres regalón y ladras.<br />

Eres muy juguetón y saltas.<br />

Eres lanudo y muerdes.<br />

Te quiero mucho, perrito regalón.<br />

140


¡Manos a la obra!<br />

• Ponte de acuerdo con tu grupo y elige a quién le harán el poema:<br />

puede ser a un familiar cercano, mascota, juguete, sol, luna, etc.<br />

• Completen las dos columnas del cuadro.<br />

• Escribe el poema siguiendo el modelo.<br />

¿Cómo es? ¿Qué hace?<br />

Autores:<br />

141


5. Revisemos el poema<br />

• Lee y completa el siguiente cuadro.<br />

Pusimos mayúsculas.<br />

Seguimos el orden de las dos columnas.<br />

La letra es clara.<br />

Utilizamos un guión en los diálogos.<br />

El último verso expresa los sentimientos.<br />

Todos los integrantes del grupo participamos.<br />

6. Lee y dibuja tu poema<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.<br />

¿Qué aprendí hoy?<br />

¿Para qué me sirve lo que he aprendido?<br />

142<br />

Sí No


CLASE<br />

7<br />

1. Recordemos: Festival de trabalenguas<br />

Juega con tus compañeros y compañeras a repetir los trabalenguas<br />

que has aprendido en esta unidad, sin equivocarse y cada vez más<br />

rápidamente.<br />

2. Lectura compartida<br />

Érase una vez<br />

un lobito bueno<br />

al que maltrataban<br />

todos los corderos.<br />

Había también<br />

un príncipe malo,<br />

una bruja hermosa<br />

y un pirata honrado.<br />

Todas estas cosas<br />

había una vez<br />

cuando yo soñaba<br />

el mundo al revés.<br />

<br />

M. Elena Walsh<br />

143


Piensa y responde:<br />

• ¿Qué otras cosas hay en el mundo al revés?<br />

• ¿Te acuerdas de algún sueño? ¿Qué soñaste?<br />

Alarguemos oraciones:<br />

• Observa y lee este ejemplo:<br />

Érase una vez un lobito bueno<br />

• Ahora te toca a ti escribir alargando la oración.<br />

Había también un Príncipe malo<br />

Una bruja hermosa<br />

Y un pirata honrado<br />

144


3. Palabra clave<br />

• Lee la palabra clave junto con tu curso.<br />

• Propongan otras palabras que contengan pr.<br />

4. Tugar, tugar, salir a buscar<br />

• Lee y pinta solamente los volantines que contienen palabras con PR.<br />

<br />

Pr pr<br />

<br />

<br />

145


5. Creando acrósticos<br />

Hoy aprenderás una nueva forma de crear poemas que después podrás<br />

publicar en la revista del curso.<br />

Observa que para crear un acróstico se escribe una palabra de arriba<br />

hacia abajo (en forma vertical) y luego se completa cada línea con la<br />

letra inicial para formar un verso.<br />

Aquí tienes un ejemplo de acróstico con la palabra príncipe:<br />

Príncipe encantado<br />

Ríes como un niño<br />

Imaginando<br />

Nubes de colores y<br />

Cenicientas<br />

Ilusionadas<br />

Por encontrar a su<br />

Enamorado<br />

146


¡Manos a la obra! Creen un acróstico trabajando en parejas. Pueden<br />

hacerlo a partir de sus nombres.<br />

147


Mi Bitácora de aprendizaje<br />

Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.<br />

¿Cómo hice para aprenderlo?<br />

Lo que más me gustó fue<br />

<br />

<br />

En conjunto con tus familiares inventa nuevos<br />

acrósticos con sus nombres.<br />

148


1. Revisemos la tarea<br />

CLASE<br />

8<br />

• Compartan los acrósticos que crearon en la casa.<br />

Adivina buen adivinador: ¿qué será?<br />

• Lee las adivinanzas.<br />

• Piensa, adivina y escribe la solución.<br />

• Escribe una adivinanza que tú conozcas para la revista.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

149


¡Manos a la obra! Escribe aquí otra adivinanza.<br />

150


2. Lectura compartida<br />

Érase una vez<br />

un lobito bueno<br />

al que maltrataban<br />

todos los corderos.<br />

Había también<br />

un príncipe malo,<br />

una bruja hermosa<br />

y un pirata honrado.<br />

Todas estas cosas<br />

había una vez<br />

cuando yo soñaba<br />

el mundo al revés.<br />

<br />

M. Elena Walsh<br />

151


• Inventa oraciones con las siguientes palabras del poema: bruja,<br />

pirata, príncipe. También puedes elegir otras palabras.<br />

• Lee las oraciones con tus compañeros y compañeras.<br />

152


3. Sopa de letras<br />

¿Juguemos<br />

a hacer<br />

magia?<br />

A la olla,<br />

polvo de estrellas,<br />

pelo de cabra, diente<br />

¡Qué<br />

de bruja, brote de<br />

entretenido!<br />

estragón y cola<br />

Preparemos el<br />

de culebra.<br />

hechizo.<br />

153<br />

¡Ahora el<br />

conjuro!<br />

Abracadabra, patas<br />

de cabra, polvos del<br />

chipiricoco, que la<br />

magia aparezca<br />

de a poco.<br />

• Encuentra seis palabras con tr, br y pr en la sopa de letras.<br />

• Escríbelas en el lugar que corresponde.<br />

• Ahora inventa un trabalenguas con algunas de ellas.<br />

l b r u j a n a<br />

e x l i b b r p<br />

t r a p e r o r<br />

g c a b r a g e<br />

o s t r a z l n<br />

p r e m i o o d<br />

s t r e n u b o


• Escribe las palabras que encontraste y si las encuentras todas, quiere<br />

decir que las palabras mágicas surtieron efecto.<br />

Tr Br Pr<br />

tren bruja premio<br />

4. Completa oraciones<br />

• Lee las oraciones y completa con la palabra que corresponde.<br />

La perla que perdió la ostra es .<br />

Las estrellas en el cielo .<br />

En un de estrellas llegó al mar.<br />

El sombrero que usa la .<br />

La moneda que encontró el ratón era dura y .<br />

154


5. Lee una historieta<br />

• Lee la historieta y encierra las palabras que tienen br y pr.<br />

• Responde las preguntas con respuesta completa:<br />

1. ¿Quien llegó del Norte?<br />

2. ¿Por qué viajó a Santiago?<br />

155


3. ¿A quién va a representar Lili en la obra?<br />

Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendiste en esta unidad?<br />

¿Qué fue lo que más te gustó?<br />

¿Para qué me sirve lo que aprendí?<br />

Lo que me resultó más difícil fue:<br />

156


Mi libro de<br />

PrimerAño<br />

157<br />

Autor:<br />

Escuela:<br />

Año:


158


Mi historieta:<br />

159<br />

1


160


161<br />

2


162


Poema<br />

Autor:<br />

163<br />

3


164


Acróstico<br />

165<br />

4


166


Adivinanza<br />

167<br />

5


168


¡Armemos<br />

nuestra<br />

revista!


170


1. Revisemos la portada<br />

CLASE<br />

1<br />

Observa la ilustración de la portada de la unidad:<br />

• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?<br />

• ¿Por qué piensas eso?<br />

• ¿Cómo crees tú que se sienten los niños? ¿Por qué?<br />

2. Recopilemos los textos para la revista<br />

• ¿Recuerdas que estamos preparando nuestra revista de fin de año?<br />

Ahora debemos comenzar a armarla para regalarla a los padres.<br />

• Junto a tu grupo, revisen sus Cuadernos de trabajo para encontrar los<br />

textos que han escrito para la revista. Deben revisar desde la Unidad<br />

13, “Pequeños periodistas”.<br />

• Seleccionen los textos ya revisados y corregidos. Para ordenarlos,<br />

completen el siguiente cuadro:<br />

Tipo de Texto Título Página<br />

Poemas<br />

Cuentos e historietas<br />

Noticias, avisos y<br />

otros textos<br />

informativos<br />

171


Tipo de Texto Título Página<br />

Entrevistas<br />

Cartas y mensajes<br />

Trabalenguas y<br />

adivinanzas<br />

Afiches<br />

3. Ordenemos el material de nuestra revista<br />

Ya sabemos cuántos tipos de textos tenemos para la revista. ¡Felicitaciones!<br />

¡Han trabajado mucho y muy bien!<br />

Tu profesora o profesor les entregará una carpeta o un sobre grande para<br />

que cada grupo guarde todos los textos que irán en la revista. Pongan<br />

en la carpeta el nombre de su revista para no confundirla con otros.<br />

Recorten los textos que han seleccionado. Para ello, sigan estos pasos:<br />

• Si todos los integrantes del grupo escribieron el mismo texto (por<br />

ejemplo, una noticia igual en todos los cuadernos), deben seleccionar<br />

la que les parece que quedó mejor escrita. En ese caso recortan el<br />

texto del Cuaderno de trabajo de quien lo escribió.<br />

172


• Si cada integrante del grupo escribió un texto diferente (por ejemplo,<br />

un poema diferente), deben recortarlos de todos los Cuadernos de<br />

trabajo.<br />

Guarden en la carpeta o sobre grande los textos seleccionados y<br />

recortados.<br />

4. ¿Cuáles son las secciones que tendrá nuestra revista?<br />

Junto a tu grupo, revisen otra vez las revistas que tienen. Observen<br />

cuáles son las secciones o partes de las revistas.<br />

Por ejemplo, pueden encontrar partes y secciones como las siguientes:<br />

• Portada;<br />

• Autores: equipo periodístico;<br />

• Tabla de contenidos, con la página donde se encuentran los textos;<br />

• Cartas al director;<br />

• Noticias, informaciones, avisos;<br />

• Literatura: Cuentos y poemas;<br />

• Entrevistas;<br />

• Humor: chistes;<br />

• Horóscopo, etc.<br />

173<br />

Después de revisar las<br />

revistas, decidan las secciones<br />

o partes que tendrá su revista<br />

y ¡Manos a la obra!


5. Preparemos el soporte de la revista<br />

Aquí te entregamos una ficha con los materiales y los pasos para armar<br />

tu revista; durante esta clase y la próxima podrán tener lista la revista del<br />

grupo.<br />

Materiales necesarios:<br />

<br />

• Hojas de papel blanco en número<br />

suficiente para la revista del grupo.<br />

• Tijeras.<br />

• Pegamento.<br />

• Plumones de colores para dibujar los<br />

bordes de los textos.<br />

• Dos hojas de cartulina blanca o de color,<br />

para las portadas.<br />

• Corchetera para unir las hojas.<br />

Elaboración:<br />

• Juntar el número de hojas necesario<br />

para pegar todos los textos que incluirá<br />

la revista.<br />

• Poner una hoja de cartulina al inicio<br />

y otra al final: serán las portadas de la<br />

revista.<br />

• Escribir en la portada el nombre de<br />

la revista con letras de gran tamaño,<br />

de acuerdo a lo que decidieron en la<br />

Unidad 13 (“Pequeños periodistas”) del<br />

Cuaderno.<br />

• Decorar la portada con dibujos<br />

relacionados con algunos contenidos;<br />

también pueden utilizar recortes.<br />

174


• Escribir en la portada dos o tres titulares<br />

de los contenidos de la revista (por<br />

ejemplo: “Hermosos poemas”, “Noticias<br />

impactantes”).<br />

• Escribir el mes y año de la revista, además<br />

del curso que la realizó.<br />

• Estos títulos e informaciones de la<br />

portada deben ir diagramados de<br />

manera atractiva; por ejemplo, dentro<br />

de nubes, estrellas, otros diseños.<br />

• Distribuir las responsabilidades para que<br />

cada integrante del grupo se haga cargo<br />

de una de las secciones. Para ello, recibirá<br />

el número de hojas necesario para<br />

colocar todos los textos seleccionados<br />

de ese tipo. Por ejemplo, un alumno<br />

o alumna ordena y pega las cartas al<br />

director, otro los poemas y cuentos, etc.<br />

• Recortar con mucho cuidado del<br />

Cuaderno de trabajo los textos que van<br />

a ir en la revista.<br />

• Diagramar cada hoja dejando espacio<br />

suficiente para cada texto y para<br />

ilustraciones o bordes. Escribir el título<br />

del contenido (por ejemplo, “Noticias” y<br />

pegar los textos.<br />

• Cuando todos los textos estén pegados<br />

en las hojas, diagramados y decorados,<br />

colocar adelante y atrás las portadas de<br />

cartulina.<br />

• Corchetear todo, asegurándose de que<br />

las hojas estén firmes.<br />

175


6. Diseñemos las portadas<br />

Junto a tu grupo, ahora deben diseñar las portadas de la manera más<br />

creativa posible. Recuerden poner lo siguiente:<br />

• El nombre de la revista con letra grande y con colores para que quede<br />

llamativo.<br />

• El mes y año de publicación.<br />

• Dos o tres titulares sobre contenidos de la revista.<br />

• Curso y nombre de los autores.<br />

7. Compartamos nuestras portadas<br />

• Presenta junto a tu grupo la portada de tu revista para que todo el<br />

curso pueda apreciarla.<br />

• Guarden los materiales en la carpeta o sobre. En la próxima clase<br />

terminarán de armar su revista.<br />

176


1. Activemos la memoria<br />

CLASE<br />

2<br />

Revisen la portada de la revista que ya diseñaron. Completen si falta<br />

algo.<br />

Recuerden la parte de la revista que le toca armar a cada miembro del<br />

grupo, ya que hoy finalizarán esa tarea.<br />

2. Sigamos armando nuestra revista<br />

• Revisen la carpeta donde guardaron los textos recortados para la<br />

revista.<br />

• Toma los textos que corresponden a la parte que te tocó. Por ejemplo,<br />

si te tocó la parte Noticias, Avisos y otros Textos Informativos, debes<br />

tomar de la carpeta: las noticias del curso, los avisos creativos y los<br />

textos informativos sobre inventos que escribieron en la Unidad 13<br />

del Cuaderno de trabajo, “Pequeños periodistas”.<br />

177


• Toma hojas blancas y distribuye los textos en cada una de ellas. Debes<br />

dejar espacio suficiente para dibujar un borde a cada texto y para<br />

agregar algunos dibujos si lo consideras necesario.<br />

• Coloca cuidadosamente pegamento al reverso del texto y pégalo en<br />

el lugar indicado.<br />

• Escribe el título de la sección de la revista en cada caso. Por ejemplo,<br />

escribe “Noticias” y abajo pegas las noticias. Haz lo mismo con los<br />

otros tipos de textos.<br />

• Tus compañeros y compañeras de grupo se harán cargo de las otras<br />

partes de la revista. Cuando todos hayan terminado de pegar, ordenen<br />

las hojas para armar la revista.<br />

• Pongan la portada y luego la hoja con la Tabla de Contenidos y el<br />

nombre de los autores de la revista. Luego, agreguen todas las páginas<br />

de la revista en el orden que acordaron. Terminen con la portada<br />

posterior.<br />

178


• La profesora pondrá corchetes para sostener las hojas de la revista.<br />

Luego, fotocopiará la revista del grupo para que todos tengan un<br />

ejemplar. Si lo desean, podrán pintar con lápices de colores los dibujos<br />

de la revista fotocopiada.<br />

3. Conozcamos las otras revistas<br />

Intercambien las revistas que elaboraron entre los distintos grupos.<br />

• ¿En qué se parecen unas y otras?<br />

• ¿En qué se diferencian?<br />

Compartan con el curso lo que observaron.<br />

Compartan un gran aplauso de felicitaciones por el hermoso trabajo<br />

realizado.<br />

179


Mi Bitácora de aprendizaje<br />

¿Qué aprendí durante la elaboración de la revista?<br />

¿Qué fue lo que más me gustó de este proceso? ¿Por qué?<br />

¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?<br />

¿Para qué me servirá lo que he aprendido?<br />

180


CLASE<br />

3<br />

1. Preparemos el lanzamiento de la revista<br />

Ya tenemos nuestra revista, ahora debemos entregarla a sus destinatarios<br />

para que la lean.<br />

Recordemos que elaboramos esta revista para entregarla a nuestros<br />

padres como regalo de fin de año; también podemos regalarla a otros<br />

familiares, por ejemplo, abuelos, tíos, hermanos o hermanas. Ahora las<br />

revistas deben llegar a sus manos, para que sepan lo mucho que ustedes<br />

han aprendido durante este año.<br />

Hoy prepararemos la ceremonia de “lanzamiento” de la revista. ¿Sabes en<br />

qué consisten estos lanzamientos? Pregunta a tu profesora o profesor.<br />

Probablemente te contará que los escritores, cuando terminan un libro,<br />

invitan a mucha gente para que lo conozcan.<br />

¿Cómo será la ceremonia de lanzamiento? Hagamos una lluvia de ideas<br />

para ponernos de acuerdo.<br />

Dicta a tu profesora lo que te gustaría que hicieran ese día. Ella anotará<br />

todas las ideas y luego decidirán.<br />

Por ejemplo:<br />

181


2. Nuestros invitados<br />

¿A quiénes invitaremos?<br />

Con tu grupo, haz una lista de las personas que quisieran invitar:<br />

Personas de la familia<br />

Personas de la escuela<br />

Compartan las listas que elaboraron con el resto del curso para ponerse<br />

de acuerdo en la lista definitiva de invitados.<br />

182


3. Escribamos invitaciones<br />

Ahora escribiremos las invitaciones. Junto a la profesora, preparen en la<br />

pizarra el modelo de su invitación.<br />

Por ejemplo:<br />

Invitación<br />

Querid :<br />

Te invitamos al lanzamiento de nuestra revista<br />

el día a las horas en<br />

nuestra escuela. Tendremos lindas sorpresas, no<br />

faltes.<br />

Curso de primer año<br />

Completa esta tarjeta para ensayar la escritura de tu tarjeta de<br />

invitación.<br />

Después, escribe la invitación en la tarjeta que te entregará tu profesora<br />

o profesor. Recuerda escribir con letra clara para que la persona que<br />

invitarás pueda leerla.<br />

183


4. Preparemos el programa<br />

Leamos este diálogo:<br />

Lo que más<br />

me gustó fue cuando<br />

todos nos aplaudieron<br />

un rato bien<br />

largo.<br />

Mira las fotos<br />

que tomó mi mamá<br />

el día del lanzamiento<br />

de la revista.<br />

184<br />

¡Qué divertido<br />

fue cuando apareció<br />

Petunia escondida<br />

detrás de una<br />

silla!


Preparemos nuestro programa:<br />

Ahora decidiremos lo que haremos el día del lanzamiento. Podemos<br />

inspirarnos en lo que hicieron en el curso de Lili, Memo y Pepa; también<br />

podemos hacer cosas distintas.<br />

Por ejemplo:<br />

Programa del lanzamiento<br />

de la revista<br />

- Recibimos a nuestros invitados con<br />

una canción.<br />

- Un alumno y una alumna presentan<br />

lo que hicieron en el proyecto Club<br />

de Lectores y Escritores.<br />

- Dos alumnos leen algunos contenidos<br />

de la revista.<br />

- Cada alumno entrega su revista a<br />

sus padres u otra persona elegida.<br />

- Comparten unos refrescos y bebidas.<br />

185


5. Decoremos nuestra sala<br />

Se acerca el gran día del lanzamiento y debemos preparar la sala.<br />

Recuerda que hace unas semanas elaboraron afiches de publicidad para<br />

la revista. Ahora deben colocarlos en los pasillos de la escuela y en los<br />

muros de la sala.<br />

También pueden traer globos para decorar.<br />

Hoy es el gran día de culminación del proyecto de curso<br />

“CLUB DE LECTORES Y ESCRITORES”.<br />

De acuerdo a lo planificado, asistirán los familiares, directivos de la<br />

escuela y quizás otras personas significativas para todos los integrantes<br />

del curso.<br />

En conjunto con su profesora o profesor, elijan una fecha y horario<br />

favorable para ese evento, de manera que todos puedan asistir. Puede<br />

ser un día en la tarde, un sábado por la mañana, etc.<br />

Organicen la sala de manera atractiva, con los afiches en los muros y las<br />

revistas expuestas sobre mesas.<br />

Podrán entregar su revista a la persona que ustedes elijan.<br />

¡FELIZ FIESTA DEL LANZAMIENTO DE SU REVISTA!<br />

186


187


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