1 - Macmillan Young Learners

BLM 4
36
1
Track 26
unit
555555
Listen and point. Say the words.
skateboard
skateboard
___________________
roller blades
roller blades
__________ _____________
puzzle
_______________
2
scooter
scooter
basketball
Write the words in exercise 1.
LESSON LESSON LESSON
11
1
_______________
basketball
___________________
baseball bat
puzzle baseball bat
_______________ _________
robot
robot
_____________
video
game
video
game
______________
_____________
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unit
1
2
Track
26
4
5
555555
Lección 1
Presentación de vocabulario
Descriptores para la evaluación de actitudes
a Presta atención en clase
b Cuida el material de trabajo
c Colabora en trabajos grupales
d Expresa sus deseos con respeto
Materiales: grabación 26, dibujos de
juguetes, una caja vacía, Activity Resource
Book página 11, una cartulina blanca cada
4 alumnos, lápices de colores, tijeras
Objetivos de la lección: Aprender nombres de juguetes
Vocabulario nuevo: skateboard, scooter, baseball bat, roller blades, puzzle, basketball,
video game
Bounce into action!
• Pregunte a sus alumnos qué juguetes les gustaría tener. Pida a cada alumno que mencione alguno. Presente el vocabulario
nuevo con los dibujos.
Exercise 1
Listen and point. Say the words.
• Señale las ilustraciones de los juguetes en el libro y diga
Listen and point.
• Ponga la grabación 26. Pídales a los alumnos que
señalen los juguetes a medida que se vayan mencionando
en la grabación.
• Diga Say the words. Repita la grabación y presione el
botón de pausa después de cada palabra para que los
alumnos la repitan.
Exercise 2
Write the words in exercise 1.
• Pida a sus alumnos que nombren el primer juguete. Pida a
un alumno que lo escriba en el pizarrón. Continúe de la
misma manera con los demás juguetes.
• Diga Write the words in exercise 1 y pida a sus alumnos
que copien las palabras.
Word window (actividad opcional)
• Divida la cartulina en cuatro partes y entregue un pedazo a cada alumno. Pida a los alumnos que abran su Activity Resource
Book en la página11. Demuestre cómo recortar y pegar cada juguete. Pídales que los coloreen.
• Pida que todos los muestren.
Bounce on!
1 Pegue la imagen de un juguete en el pizarrón. Pida a un
alumno que pase al frente y escriba su nombre.
Deletreen todos juntos el nombre. Repita con los demás
juguetes. (5 – 10 minutos)
3
2 Meta los dibujos dentro de una caja. Explique que los sacará
lentamente y deben nombrarlos. El primer alumno que los
nombre a todos correctamente, gana. (5 – 10 minutos).
Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM
Pida a los niños que hagan la actividad de Unit 5
Lección 1 para repasar el vocabulario aprendido.
Global
✔✔✔✔✔
Assessment
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
Big Book Builder.
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T36

unit
1
2
3
T37
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Lección 2
Presentación de gramática
Objetivos de la lección: Describir los juguetes que tienen otras personas.
Gramática nueva: They have skateboards.
Vocabulario de repaso: skateboard, scooter, roller blades, baseball bat, basketball, puzzle,
robot, video game
Bounce into action!
• Coloque el dibujo de un juguete detrás de su espalda. Explique a sus alumnos que deben adivinar cuál es. El primero en
nombrarlo, lo gana.
Exercise 1
Look at the pictures. Complete the sentences.
• Pida a sus alumnos que digan qué juguetes tienen los
animales. Señale a los búhos y pídales que digan They
have baseball bats. Escríbalo en el pizarrón.
• Diga a sus alumnos Complete y haga que completen las
oraciones restantes en su libro.
• Escriban las oraciones en el pizarrón para revisarlas.
• Escriba Today’s grammar en el pizarrón y pida a los
alumnos que copien.
Bounce on!
1 Pida a sus alumnos que corten una hoja de papel en
cuatro. Escoja cuatro juguetes y haga que los niños
dibujen uno en cada pedazo. Organícelos en parejas.
Explique que deben mezclar sus dibujos y colocar los
ocho boca abajo. Por turnos, un alumno debe dar vuelta
dos dibujos, si son iguales, se quedan boca arriba y él las
gana; si son diferentes, se regresan boca abajo al mismo
lugar. Deben recordar dónde están las figuras para
encontrar las dos con el mismo dibujo. Gana el alumno
que encuentre más pares. (15 – 20 minutos)
Home
Study
página 89
Escriba la siguiente instrucción de la tarea en
el el pizarrón para que los niños la la copien en el
espacio asignado:
“Lee las palabras usando un espejo y únelas con
la imagen correspondiente. Escribe Escribe oraciones
acerca de los juguetes que tienen los niños.”
Today’s grammar
puzzles.
video games.
They have
skateboards.
roller blades.
Materiales: hoja de papel por alumno,
lápices de colores, tijeras, dibujos de
juguetes del Activity Resource Book
página 11, Big Book Builder 1
páginas 30 y 31
Optional Activity:
Big Book Builder 1 páginas 30 y 31, Toys and
Snacks. Realice las actividades sugeridas en las
páginas xi a xix de este libro.
2 Pida a sus alumnos que saquen sus dibujos del Activity
Resource Book, página 11. Divida la clase en dos
grupos. Un grupo debe nombrar un juguete. El otro grupo
lo debe mostrar. Invierta los roles. Gana el grupo que no
se equivoque. (5 – 10 minutos)
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
Big Book Builder.
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1 Look at the pictures.
Complete the sentences.
They have
skateboards.
baseball bats
scooters
basketballs
video games
puzzles
roller blades
robots
skateboards
1 Look at the owls. They have ________________________.
2 Look at the elephants. They have ___________________.
3 Look at the ostriches. They have ____________________.
4 Look at the rabbits. They have ______________________.
5 Look at the lions. They have ________________________.
6 Look at the monkeys. They have ____________________.
7 Look at the dogs. They have ________________________.
8 Look at the cats. They have ________________________.
5
Home Study page 89
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LESSON
2
37

38 38 38 38 38 38 38
1
Draw the toys for the children.
1 They have roller blades. 3 They have robots.
2 They have basketballs. 4 They have scooters.
2
Track 27
Skateboards, skateboards!
Wow! What fun!
Skateboards, skateboards,
Skateboards for everyone!
Lots of toys!
Come meet my friends,
They have have lots of of toys.
Lots of toys, toys for girls girls and and boys!
What What do they have?
Scooters, scooters!
Wow! What fun!
Scooters, scooters,
Scooters for everyone!
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5
LESSON
3

unit
1
2
4
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Lección 3
Presentación de una canción
Objetivos de la lección: Repasar los juguetes de otras personas
Aprender la canción Lots of toys!
Gramática de repaso: They have skateboards.
Bounce into action!
• Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 89. (Respuestas: p.167)
• Diga a sus alumnos que va a mostrar los juguetes y a nombrarlos. Explique que deben ponerse de pie si lo que dice es cierto
y quedarse sentados si lo que dice es falso.
Exercise 1
Draw the toys for the children.
• Señale el primer dibujo y pregunte a sus alumnos con qué
están jugando los niños. Explique que ellos van a dibujar
los juguetes que faltan. Pida que observen los manos y los
pies de los niños. Pregunte qué creen que tienen en las
manos. Pida que digan roller blades. Diga Draw the roller
blades y haga que los dibujen.
• Continúe con los demás dibujos. Recorra el salón
ayudando a los alumnos.
Bounce on!
1 Ponga los dibujos de los juguetes en el pizarrón.
Nombre cada uno. Después pregunte a los alumnos
de qué maneras podrían clasificar los juguetes, por
ejemplo, con ruedas, que usan pelotas, que usan pilas,
etc. Dibuje un círculo por cada categoría en el pizarrón y
pida a algunos alumnos que pasen al frente y los
clasifiquen. Después, pídales que, en parejas, clasifiquen
los juguetes de su Activity Resource Book, página 11,
usando otras categorías. Recorra el salón preguntando de
qué forma decidieron clasificar los juguetes. (15 minutos)
3
Track
27
Exercise 2
Sing the song: Lots of toys!
Materiales: grabación 27,
dibujos de juguetes del Activity
Resource Book página 11, Activity
Resource Book página 27, Big Book
Builder 1 página 30 y 31
• Diga a sus alumnos que van a escuchar una canción.
Ponga la grabación 27.
• Pregunte de qué trata la canción y qué juguetes se
mencionan.
• Ponga nuevamente la grabación. Presione el botón de
pausa después de cada línea para que repitan.
• Ponga nuevamente la grabación y canten todos juntos.
• Realice las actividades del Activity Resource Book,
página 27.
Optional Activity:
Big Book Builder 1 páginas 30 y 31, Toys and
Snacks. Realice las actividades sugeridas en las
páginas xi a xix de este libro.
2 Organice a sus alumnos en parejas. Explíqueles que
deben poner los juguetes del Activity Resource Book,
página 11, sobre la mesa. Un alumno debe nombrar un
juguete en plural, el otro debe buscarlo y tomarlo. Invierta
los roles. Gana el que no se equivoca. (5 – 10 minutos)
Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM
Pida a los niños que escuchen en su casa la
canción Lots of toys!, grabación 27, hasta que la
memoricen.
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
Big Book Builder.
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T38

T39
unit
1
2
3
5
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Lección 4
Consolidación de gramática
Objetivos de la lección: Repasar las cosas que otros tienen
Gramática de repaso: They have skateboards.
Bounce into action!
• Diga a sus alumnos que van a cantar la canción Lots of toys!, grabación 27.
• Divida la clase en tres grupos y haga que cada grupo cante una estrofa. Haga que canten todos juntos.
Exercise 1
Unscramble the words.
• Dirija la atención de sus alumnos a los dos pingüinos.
Pídales que lean la primera parte de la oración 1.
• Explique que deben ordenar las letras para formar el
nombre de un juguete. Pídales que le digan baseball
balls.
• Continúe de la misma manera con scooters y
basketballs. Lean las oraciones para revisarlas.
Exercise 2
Look at the pictures. Complete the sentences.
• Dirija la atención de sus alumnos a Penny y Pippa.
• Dígales que lean la primera parte de la oración 1.
Pida que nombren los juguetes. Diga Write y pida
que escriban robots.
Bounce on!
1 Organice a sus alumnos en parejas. Explique que un
alumno va a nombrar un juguete y a decir su color. El otro
alumno debe dibujarlo exactamente. Invierta los roles.
(5 – 10 minutos)
4
Materiales: grabación 27, una hoja
de papel por alumno, lápices de colores,
plastilina, pedazos de cartulina
• Continúe de la misma manera con video games y
roller blades. Lean las oraciones en voz alta para
revisarlas.
Exercise 3
Answer the questions.
• Lean la primera pregunta en voz alta. Pida a sus
alumnos que nombren los dibujos correspondientes.
Diga Write y pídales que los escriban.
• Continúe de esta manera con la segunda pregunta.
Haga pasar al pizarrón a dos alumnos a escribir las
respuestas para revisarlas.
2 Reparta plastilina. Pida a los alumnos que moldeen
su juguete favorito y lo pongan sobre un pedazo de
cartulina. Pídales que escriban en la cartulina su nombre y
el nombre de su juguete favorito y que decoren la cartulina
con colores. Hagan una exposición de juguetes en el
salón. Invite a niños de otro salón a verla.
(10 – 15 minutos)
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
Big Book Builder.
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1
Peter
Penguin
2
Penny
Penguin
3
Unscramble the words.
Paul
Penguin
Pippa
Penguin
1 Peter and Paul Penguin have
1 They have
________________________.
2 They have
________________________.
3 They have
________________________.
5
LESSON
4
s a l l b a b e l b a l s.
____________________________
baseball balls
2 They have e r s s o c o t.
___________________________
scooters
3 They have t a b a k e b l s l s.
_______________________________
Look at the pictures. Complete the sentences.
Answer the questions.
1 What do Peter and Paul have?
basketballs
robots
_______________________________________________.
2 What do Penny and Pippa have?
video games
roller blades
They have baseballs, scooters and basketballs
They have robots, video games and roller blades
_______________________________________________.
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39

40
1
Track 28
lollipop
1
2
3
4
5
6
2
Listen and point. Say the words.
Count and write.
Home Study page 90
candy bar
cookie jelly bean popsicle
five lollipops
5
lollipops __________________
candy bars __________________
cookies __________________
jelly beans __________________
popsicles __________________
caramels __________________
LESSON
5
caramel
five candy bars
seven cookies
ten jelly beans
four popsicles
nine caramels
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unit
1
555555
Home
Study
página 90
Lección 5
Presentación de vocabulario
Objetivos de la lección: Aprender nombres de dulces
Vocabulario nuevo: lollipop, candy bar, cookie, jelly bean, popsicle, caramel
Bounce into action!
• Pida a todos sus alumnos que cierren los ojos. Ponga un frijolito de dulce en la mano de cada uno de sus alumnos y pídales
que adivinen qué es sin verlo.
• Presente el vocabulario nuevo con los dulces.
2 Exercise 1
3
Track
28
4
Listen and point. Say the words.
• Señale las ilustraciones de los dulces en el libro y diga
Listen and point.
• Ponga la grabación 28. Pídales a los alumnos que
señalen los dulces a medida que se vayan mencionando
en la grabación.
• Diga Say the words. Repita la grabación y presione el
botón de pausa después de cada palabra para que los
alumnos la repitan.
Bounce on!
1 Muestre una paleta y diga cookie. Explique a sus alumnos
que si lo que dice es correcto deben repetirlo, si no lo es,
deben corregirlo. (5 – 10 minutos)
Escriba la siguiente instrucción de la tarea en
el el pizarrón para que los niños la la copien en el
espacio asignado: asignado:
“Lee, dibuja dibuja y colorea.”
Exercise 2
Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM
Pida a los niños que hagan la actividad de Unit 5
Lección 5 para repasar el vocabulario aprendido
usando el Student’s Multi-ROM.
Materiales: grabación 28, un dulce
de cada uno del vocabulario nuevo, un
frijolito de dulce para cada alumno
Count and write.
• Señale las paletas, diga Count y pida a sus alumnos que
las cuenten y digan Five lollipops. Pídales que lo escriban
en su libro.
• Continúe de la misma manera con los demás dulces.
2 Dibuje los dulces en el pizarrón. Pida a sus alumnos que
los observen detenidamente. Pida que cierren los ojos y
borre uno. Los alumnos deben abrir los ojos y nombrar el
dulce que falta. Repita y pida a los alumnos que nombren
los dos que faltan. Continúe hasta que no haya más
dulces en el pizarrón y los alumnos hayan nombrado
todos. (5 – 10 minutos)
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
Big Book Builder.
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T40

unit
1
2
Track
29
5
T41
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Lección 6
Presentación de gramática
Objetivos de la lección: Nombrar las cosas que otros niños no tienen
Gramática nueva: They don’t have cookies.
Vocabulario de repaso: lollipop, candy bar, cookie, jelly bean, popsicle, caramel
Bounce into action!
• Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 90. (Respuestas: p.167)
• Escriba el nombre de un dulce en el pizarrón. Cúbralo. Explique a sus alumnos que deben adivinar cuál es. Si no adivinan,
descubra la primera letra. Vaya descubriendo cada letra, hasta que puedan adivinar la palabra.
• Repita la actividad con los demás dulces.
Exercise 1
Listen and check √ what Lizzie and Nick have.
Cross X what they don’t have.
• Pídales a los alumnos que señalen los dulces de Lizzy y
Nick a medida que se vayan mencionando en la
grabación. Diga Listen and point. Ponga la grabación
29.
• Pida que marquen con una paloma los dulces que sí
tienen y tachen los que no. Repita la grabación y
presione pausa después de cada dulce para que
puedan contestar.
• Diga Cross y pida que tachen los dulces que no tienen.
Repita la grabación y presione el botón de pausa
después de cada dulce para que los alumnos puedan
tachar.
Guión:
Lizzy and Nick have a lot of candy! They have lollipops.
“Yummy! We love lollipops!”
They have jelly beans. “Delicious.”
They don’t have cookies. And they don’t have popsicles.
What about caramels? No, they don’t have caramels. But
they have candy bars. They love candy bars!
Bounce on!
1 Divida la clase en dos grupos. Un alumno del primer grupo
nombra un juguete. Uno del segundo nombra otro
diferente. Gana el grupo que nombre más juguetes, sin
repetir. (5 – 10 minutos)
3
4
Exercise 2
Materiales: grabaciones 27 y
29, Big Book Builder 1 páginas 30
y 31
Circle True or False.
• Pida que lean la primera oración. Explique que si es
cierto deberán encerrar True en círculo. Si es falso,
deberán hacer eso con False. Repita con las demás
oraciones.
• Escriba Today’s grammar en el pizarrón y pida a los
alumnos que copien.
five candy bars
They don’t have
popsicles.
Today’s grammar
candy bars.
seven cookies
Bounce back. Write two things Bounce doesn’t
have.
• Nombren los útiles que Bounce tiene.
• Pida a los alumnos que nombren los útiles que no tiene y
que escojan dos y los escriban.
ten jelly beans
Optional Activity:
Big Book Builder 1 páginas 30 y 31, Toys and
Snacks. Realice las actividades sugeridas en las
páginas xi a xix de este libro.
four popsicles
2 Ponga la canción Lots of toys!, grabación 27. Pida que
continúen cantando y sustituyendo los juguetes por otros
que no estén en la canción. (5 – 10 minutos)
nine caramels
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
Big Book Builder.
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1
Track 29
2
Listen and check √ what
Lizzie and Nick have.
Cross ≈ what they
don’t have.
≈
Circle True or False.
They don’t have
cookies.
≈ √
≈
1 Lizzie and Nick have lollipops. True / False
2 They don’t have jelly beans. True / False
3 They don’t have cookies. True / False
4 They don’t have popsicles. True / False
5 They have caramels. True / False
6 They don’t have candy bars. True / False
Write two things Bounce doesn’t doesn have.
1 _____________________________________.
(students’ own answers)
2 _____________________________________.
(students’ own answers)
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√
5
√
LESSON
6
41

42
1
2
Look at the chart and complete the sentences.
Home Study page 91
Dan and Pete Jane and Helen Sam and Becky
√ ≈ √
≈ √ √
≈ √ ≈
1 Dan and Pete ________ candy bars.
have
have
They don’t ___________ lollipops.
don’t have caramels
They ___________________________________________.
2 Jane and Helen don’t ____________________________.
lollipops
But they have ___________________________________.
have caramels
They ___________________________________________.
3 Sam and Becky _________________________________.
They have lollipops
_____________________________.
But they don’t have caramels
_____________________________.
Make sentences about the
children. Guess who they are.
have candy bars
have candy bars
They don’t have
lollipops.
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5
LESSON
7

1
unit
555555
Lección 7
Consolidación de gramática
Objetivos de la lección: Repasar They don’t have ...
Vocabulario nuevo: either, too
Bounce into action!
• Dibuje parte de un dulce en el pizarrón. Explique a sus alumnos que quien diga primero el nombre correcto pasará al
pizarrón a completar el dibujo. Continúe así con otros dulces.
2 3
4
Exercise 1
Look at the chart and complete the sentences.
• Lea los nombres de los niños. Explique que la paloma
significa Have y la cruz significa Don’t have.
• Pida a los niños que le digan quién tiene y quién no tiene
cada uno de los dulces.
• Lea la primera oración. Pida a sus alumnos que la
completen.
• Pida a un alumno que pase al pizarrón y escriba don’t
have. Diga Complete y dígales que copien en su libro.
Continúe de la misma manera con las demás oraciones.
• Presente either y too (tampoco y también). Recorra el salón
ayudando a los alumnos.
Bounce on!
1 Pida a un alumno que piense en un dulce. Pídale que
nombre todos los demás dulces. El grupo debe adivinar en
cuál pensó. (5 – 10 minutos)
Home
Study
página 91
Escriba la siguiente instrucción de la tarea en
el el pizarrón para que los niños la la copien en el
espacio asignado: asignado:
“Une las oraciones con la imágenes.”
Exercise 2
Materiales: hojas en blanco, lápices de
colores
Talk time. Make sentences about the children.
Guess who they are.
• Diga They don’t have lollipops. Diga Guess y haga que
sus alumnos revisen en el cuadro quiénes no tienen
paletas. Pida que le digan Dan and Pete.
• Haga pasar a dos alumnos al frente. Diga Make a
sentence, al primero, y diga Guess, al segundo. Pídales
que digan otra oración y la adivinen.
• Organice a sus alumnos en parejas para que continúen.
Invierta los roles.
2 Reparta a los niños hojas en blanco. Haga un dictado de
los nombres de los dulces y después pídales a los niños
que los ilustren. (5 – 10 minutos)
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
Big Book Builder.
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T42

T43
unit
1
2
3
5
555555
Lección 8
Bounce around: English
Objetivos de la lección: Repasar el vocabulario aprendido
Bounce into action!
• Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 91. (Respuestas: p.167)
• Pida a los alumnos que se sienten en círculo. Diga en secreto a cada alumno el nombre de un dulce aprendido en la unidad.
No importa que se repitan. Diga por ejemplo Cookie! Y todos los niños a los que les haya dicho ese nombre deberán
pararse y cambiarse de lugar. Quite una silla mientras lo hacen. Los niños que se queden sin lugar saldrán del juego. El
ganador es el último niño que queda.
Exercise 1
Look at the pictures. Complete the words.
• Miren juntos la primera palabra y pida a los niños que
digan qué palabra creen que sea.
• Pida a un alumno que pase al frente y escriba la palabra
correctamente. Revise la ortografía.
• Diga Complete y haga que los niños completen la palabra
siguiente. Continúe así con todas las demás palabras.
Exercise 2
Draw your favorite candy.
• Pida a los alumnos que dibujen su dulce favorito en el
espacio correspondiente. Después haga que pasen al
frente a mostrar sus dibujos y a decir por qué ése es su
dulce favorito.
Bounce on!
1 Invite a un alumno a pasar al frente. Pídale que cierre los
ojos y déle un dulce. Debe de adivinar de qué dulce se
trata. Puede ocupar todos sus sentidos menos la vista para
hacerlo. Repita la actividad con otros alumnos.
(5 – 10 minutos)
Exercise 3
Materiales: lápices de colores, dulces
distintos: si es posible uno de cada uno de los
aprendidos en la unidad. Assessment Pack
páginas 4, 5 y 19
Talk Talk about candy. Color the correct face.
• Pida a los alumnos que, en parejas, hablen de su dulce
favorito.
• Después, pídales que lean las oraciones y que coloreen la
cara correcta.
• Recorra el salón ayundando a los alumnos.
2 Divida al grupo en dos equipos. Invite a un niño de
cada equipo a pasar al frente. Diga el nombre de un
dulce y ellos tendrán que dibujarlo en el pizarrón. El
primer niño en acabar gana un punto para su equipo. El
equipo con más puntos puede ganar un dulce pequeño
como premio. (5 – 10 minutos)
Language Assessment: Fotocopie previamente la evaluación del lenguaje de la página 19 del Assessment Pack. Entregue una
copia a cada alumno para verificar lo que aprendieron en la unidad.
Self Assessment: Fotocopie previamente la hoja de autoevaluación de la página 4 del Assessment Pack. Entregue una copia a
cada alumno y permita permita que que la resuelvan solos. solos. Explique si es necesario.
Global Assessment: Llene la hoja de la evaluación global de la página 5 del Assessment Pack para Unit 5. Revise si los alumnos
alcanzaron los objetivos que se marcaron al principio de la unidad. Guarde el registro para usarlo en las siguientes unidades.
4
Presentación
interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM
para trabajar con el
Student’s Book o con el
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English
lolli pop candy bar cook ies jelly beans pops icle cara mels
1
2
3
Look at the pictures. Complete the words.
Draw your favorite candy.
Talk about candy. Color the correct face.
Candy is
good for
you.
(students’ own answers)
Candy isn’t
good for
you.
5
LESSON
8
English: reading and spelling 43
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