Revista digital - Colegio Mirasur

NÚMERO 7
C U R S O
2010-2011
Reportaje
Salud
Opinión
Actualidad
Deportes
Saber +
Nuestro espacio
Primeros pasos
en la escuela
Agenda

SALUD
La atención al niño alérgico e
Se estima que en Europa al menos una cuarta
parte de los niños en edad escolar tienen alergia
en alguna de sus manifestaciones (asma bronquial,
rinitis, conjuntivitis, eccema, alergia a alimentos, y
menos frecuentemente alergia a venenos y urticaria)
La infancia es el periodo de mayor impacto de la
alergia, sufriendo a menudo más de una enfermedad
al mismo tiempo. El 15% de los niños de 13-14 años
han sido diagnosticados de dos o más enfermedades
alérgicas.
Estas diferentes manifestaciones disminuyen la
calidad de vida del niño, bien sea por el temor a las
reacciones, bien sea limitando las opciones en su
estilo de vida o bien causando somnolencia debida a
la obstrucción crónica de las vías respiratorias y a las
alteraciones del sueño que conlleva, afectando por
lo tanto al rendimiento escolar, hecho que debe ser
conocido por sus profesores.
Menos frecuentemente suceden reacciones alérgicas
severas (casi siempre se trata de reacciones alérgicas a
alimentos).
Actualmente muchas escuelas no están
sufi cientemente preparadas para el manejo de estas
situaciones, por lo que es necesario una colaboración
estrecha entre las familias de los niños alérgicos,
sus profesionales de la salud y el personal docente
del colegio para prevenir, reconocer e iniciar el
tratamiento precoz de las reacciones alérgicas que
puedan aparecer en la escuela.
Enfermedades Alérgicas en la edad escolar
1.-ASMA
Es una infl amación crónica de las vías respiratorias
que produce una obstrucción reversible con
producción excesiva de moco, frente a diferentes
estímulos. El niño suele presentar tos, difi cultad
respiratoria y sibilancias (“pitos”).
Es causa importante de absentismo escolar, aunque la
mayoría de los niños suelen estar bien controlados
Afecta al 5-21% de niños de 6-7 años
Los factores desencadenantes de un ataque de asma
son: infecciones virales (catarro común), ejercicio
físico sobre todo con aire frío, exposición a alérgenos
como pólenes, animales…y en ocasiones es la
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manifestación de una alergia a alimentos que puede
ser grave (anafi laxia).
Si bien el ejercicio físico puede ser un desencadenante,
debe animarse a todos los niños escolares a practicar
ejercicio físico con la fl exibilidad lógica para poder
interrumpirlo si existen síntomas. Se debe permitir que
los niños utilicen la medicación de rescate inhalada
antes de la realización del ejercicio si así está recogido
en su plan de actuación personalizado, debidamente
conocido por sus profesores.
Por parte del colegio es deseable tener identifi cado
previamente al niño asmático, con su plan de
actuación individualizado en caso de presentar una
crisis asmática. Evitar en la medida de lo posible
la exposición de alérgenos, proponer la adecuada
formación en salud por parte de los docentes del
colegio, disponer de broncodilatadores inhalados y
cámaras de expansión para uso urgente permitirá
sin duda la perfecta integración del niño en todas las
actividades como uno más del grupo.
2.-ECCEMA (DERMATITIS ATÓPICA)
Infl amación crónica de la piel que produce picor y
excoriación.
Muy frecuente en escolares. Entre el 1,8%-15,6% en
niños de 13-14 años.

n la escuela (I)
Los efectos físicos, psicológicos y sociales
del eccema en la niñez están a menudo
subestimados, pues el picor continuo
interfi ere con la concentración durante
el día y con el sueño, empeorando su
actividad escolar. No podemos olvidar las
consecuencias psicológicas de posibles
burlas de sus iguales que conllevan
aislamiento y absentismo. Además el
estress lo empeora.
En el colegio además de las medidas
de evitación de alérgenos, se ha de
favorecer la utilización individual de
cremas hidratantes y tratamientos
tópicos durante la jornada escolar, o tras
las clases de actividad física, así como
su aplicación a los niños pequeños.
Favorecer técnicas alternativas al
rascado (compresas frías) en cualquier
momento de la jornada escolar y previa
autorización, aprovechar talleres, clases
o tutorías sobre educación para la
salud para desmitifi car la información
preconcebida sobre el eccema, para
mejorar la autoestima del niño que lo
padece.
3.- RINOCONJUNTIVITIS
Es la infl amación crónica de la mucosa nasal y
conjuntival.
Es la enfermedad alérgica crónica de mayor
prevalencia en los niños afectando del 4,5% al 20,2%
entre los 13 y 14 años.
Picor y secreción nasal, estornudos, taponamiento
nasal, picor estacional o permanente de ojos que
interfi ere con el sueño, produciendo somnolencia
diurna y difi cultad de concentración.
Muchos niños con asma tienen rinitis y la presencia
de esta exacerba y empeora los síntomas del asma
Bibliografía
SALUD
Francisco Javier Amador
Médico de Familia
Padre de Juan Amador, alumno de Ed. Infantil 5 años
1.- A Muraro, A Clark, K Beyer, L.M.Borrero, M Borres, K.C. Lodrup Carlsen, P Carrer, A Mazon, F. Rancè, E. Valovirta, M.Wickman, M Zanchetti. The management of the
allergic child at school: EAACI/GA2LEN Task Force on the allergic child at school. Allergy 2010;65(6):681-9.
2.-http://www.seicap.es/ver-informef.asp?sec=46&msg=48&s1=
3.- http://www.seicap.es/
4.-http://www.foodallergy.org/downloads/spanishFAAP.pdf
incrementando incluso el número de crisis que
precisan ingreso. Aunque no es de riesgo vital tiene
gran repercusión en la calidad de vida de los escolares,
disminuyendo su rendimiento escolar así como
su capacidad de concentración cuando están en
tratamiento con antihistamínicos.
En el colegio se debe intentar mantener una calidad
del aire tanto interior como exterior lo más libre
de alérgenos ambientales posibles. Los profesores
deben ser conscientes de esta posible reducción del
rendimiento escolar en estos niños, más aún si están
medicados con antihistamínicos y prever que los
síntomas pueden agravarse en actividades exteriores
en temporada alta.
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OPINIÓN
Decálogo para crear buenos
Fomentar el hábito lector en los niños es un tema
que preocupa a muchos padres, madres y docentes.
Nuevamente desde el Colegio Mirasur queremos
invitar a las familias para que se involucren en nuestra
propuesta y colaboren con nosotros desde cada hogar.
Los niños aprenden a leer en el colegio pero la afi ción
les tiene que venir desde casa y en eso vosotros podéis
ayudarnos mucho.
Con el proyecto ‘LEEMOS EN CASA’
que iniciamos en Primaria el curso
2009-2010 y que ahora lo hacemos
extensivo también a nuestros
niños de Infantil con el ‘Trueque de
libros’, nuestro objetivo vuelve a ser
enriquecer su lenguaje, estimular su
curiosidad, despertar su imaginación
y que cada noche a la hora de dormir
disfrutéis con ellos de su entusiasmo.
Con estos breves consejos,
pretendemos ir salvando los pequeños
obstáculos y con un poco de empeño,
nos sorprenderá ver lo que disfrutan nuestros hijos.
CONSEJOS PARA LEER EN FAMILIA
1.- Si ve que añade, se deja atrás o bien cambia
palabras, mándele repetirlas despacio.
2.- Si observa que no lleva el ritmo adecuado,
practiquen párrafo a párrafo con lecturas repetitivas,
juegos de lectura o incluso leyendo ustedes para que
copie modelos.
3.- Si comprueba que no entiende lo que lee, ayúdenle
con preguntas que desarrollen esa competencia.
4.- Si comprueba que no suele acabar los libros que
empieza, quizá no haya captado el sentido o puede
que no le divierta. Si sigue sin gustarle, puede intentar
cambiar de libro.
5.- Tengan paciencia, no todos los niños y niñas son
iguales. Algunos tardan más que otros en acercarse
a los libros. Es importante no desesperarse si no se
obtienen los resultados positivos rápidamente.
6.- Aunque nadie dude de la importancia de El Quijote,
no pretendan que su hijo lo lea antes de que pueda
entenderlo. Por consiguiente, hay que tener en cuenta
el nivel de difi cultad de las lecturas a las que su hijo se
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enfrente. De otra forma, seguro que el daño posterior
en relación con su gusto por la lectura será mayor que
el benefi cio actual que pueda obtener.
7.-Si nosotros no experimentamos el placer por la
lectura, seguro que será difícil transmitírselo. Como
nunca es tarde, ahora es el momento de iniciar o
reanudar la senda lectora con sus hijos. El ejemplo es
importante, los niños imitan lo que
ven..
8.- No tengan miedo al ridículo
cuando lean para sus hijos. Usen
diferentes voces para cada personaje,
actúen y modifi quen la entonación
cuando sea necesario, puesto que
su hijo lo anota todo y le encanta
que usted disfrute el momento tanto
como él.
9.- No pongan una audición de
cuentos para poder evitar la lectura
comprensiva. Dialoguen con su hijo
mientras les leen libros, pregúntenles
qué sucede en la historia, quién es el personaje
principal, qué es lo que ha hecho….todo esto ayudará
al niño a desarrollar habilidades de comprensión
lectora, así como a pensar creativamente.
10.- Busquen el tiempo y el espacio adecuado para
leer todos los días con los niños, sin que la lectura
tenga relación con las tareas escolares.
11.- No obliguen a su hijo a leer, es mejor intentar
convencerlo. Lean juntos sobre todo en las primeras
etapas, en las que los niños no son lectores
autónomos.
12.- Hagan de la lectura un momento divertido.
Cuando los niños son pequeños, se pueden leer
historias jugando con la voz o entonando poemas y
canciones. El niño mejorará.
13.- Cualquier motivo puede ser bueno para leer:
preparar una excursión, hacer un postre conocido o
conocer las reglas de un juego. Las guías turísticas,
recetarios de cocina, periódicos, publicidad…
todo esto ayudará al niño a comprobar que leer es
importante para cualquier actividad.
14.-Reserven tiempo de lectura en casa, debe ser una
rutina diaria y se tiene que lograr que se convierta en
imprescindible.

lectores
Utilizar el servicio de préstamo de e la biblioteca o regalar libros son
algunas formas de acercar la lectura a tu hijo. En cada edad, los
niños suelen mostrar los mismos gustos y niveles.
Antes de los 6 años.
Temas favoritos:
- Folklore infantil, retahílas, rondas, adivinanzas, canciones, historias
rimadas con sencillos fragmentos versifi cados.
- Libros de imágenes.
- Historias del entorno familiar.
- Narraciones con animales humanizados. dos.
- Cuentos tradicionales, populares, fábulas ábulas y cuentos de hadas
sencillos.
- Libros sobre el mundo que les rodea.
- Cuentos con sorpresa, que incluyan solapas lapas
o troqueles para manipular.
En los libros para estas edades, la ilustratración debe ser predominante. Ofrece a los
niños libros con imágenes novedosas les es permite
conocer propuestas estéticas al margen
de las ilustraciones más comerciales difundidas por
el cine y la televisión.
Desde los 6 años
Temas favoritos:
- Libros que responden de forma sencilla a sus porqués.
- Animales que hablan o fuerzas de la naturaleza personifi cadas.
- Narraciones reales o fi cticias no muy complejas.
- Cuentos maravillosos y tradicionales.
- Cuentos humorísticos.
- Libros de imágenes.
- Poemas y canciones.
- Libros informativos.
- Primeras novelas, cortas y con diferentes temáticas.
Es el momento de iniciar la biblioteca personal. Establece hábitos
de compra de libros en fechas señaladas, implicale en la selección
y animale a que exprese sus gustos.
Gema Ruíz
Coordinadora del Plan de Fomento de la Lectura - Colegio Mirasur
Los libros y las edades
OPINIÓN
Desde los 8 años
Temas favoritos:
- Aventuras: detectives, pandillas, miedo.
- Cuentos fantásticos y narraciones mitológicas.
- Relatos humorísticos.
- Libros de poemas.
- Historias de la vida real: familia, escuela, confl ictos.
- Libros informativos de animales, deportes, pueblos y países diversos,
ciencia, manualidades.
Es importante facilitarle tiem tiempos y espacios de lectura cuando las
tareas escolares empiezan a hhacerse
presentes. Valora sus esfuer-
zos y
comenta con ellos sus lecturas.
Desde De los 12 años
Temas Tem favoritos:
- Novelas Novelas rea realistas: relaciones de amistad, primer
amor, confl ictos
personales.
- Nov Novelas que refl ejan los problemas del
entorno entor social: ecología, pacifi smo, interculturalidad,
cultur convivencia.
- Narraciones dde
suspense: lo misterioso, lo desconocido,
historias policiacas.
- Aventuras peligrosas.
- Ciencia-fi cción.
- Los llamados clásicos: Alicia, Tom Sawyer, etc.
- Biografías.
- Poesía y teatro.
- Libros informativos sobre temas científi cos, sexo, profesiones,
religiones, historia...
- Revistas sobre temas que les interesan y prensa diaria.
Recuerda que ya tienen más claro lo que les gusta. No os empeñéis
en que lean lo que os gustó a vosotros a su edad. En fi n, vuestro papel
es el de estimular, dar ocasión para hablar de los libros, propicia
encuentros agradables con los textos, comparte las alegrías que da
una buena lectura e invitale en todo momento a expresarse. Tened
en cuenta que ser lector no es tarea fácil y ayudar a ser lector tampoco.
La lectura no debe ser una obligación, sino un placer que podéis
descubrir juntos.
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OPINIÓN
Mejorando la calidad educativa:
Becas por Excelencia Académica
y Programa de Enriquecimiento Ágora
Este año celebramos nuestro
décimo aniversario como
Institución Educativa. Cada
año hemos ido aumentando
los servicios que ofrecemos a la
comunicad educativa y, en ese
esfuerzo constante por mejorar la
calidad, estamos desarrollando dos
iniciativas en las que se han puesto
muchas ilusiones: el Programa
de Enriquecimiento Ágora y el
Programa de Becas por Excelencia Académica.
En el centro entendemos que es importante motivar
a los alumnos y premiar su esfuerzo académico.
Así, desde el próximo curso 2011-2012 se pondrá
en marcha el Programa de Becas por Excelencia
Académica para alumnos de 4º ESO y 1º y 2º de
Bachillerato. Se concederán un máximo de 2 becas
por curso a los alumnos cuya media del expediente
académico de los dos últimos cursos sea igual o
superior a 9 y además, y es algo a destacar, también
se becará a dos alumnos externos que cumplan las
mismas condiciones en su expediente. Dichas becas
consistirán en los gastos de escolarización de ese curso.
El Colegio Mirasur siempre ha estado a la vanguardia
en la atención a la diversidad del alumnado. En
esta ocasión queremos ampliar la respuesta que
actualmetne damos a las necesidades de los alumnos
con un potencial de aprendizaje superior a la media, ya
hayan sido certifi cados por organismos ofi ciales, por
el departamento de orientación del centro o porque
muestren en el aula un interés por aprender mayor que
la media.
Desde la apertura del colegio, hace ya diez años, hemos
desarrollado muchas intervenciones educativas en este
línea, como por ejemplo:
- Integración de las TICS en el currículo.
- Participación en concursos de organismos ofi ciales
(matemáticos, de ortografía, de lectura, etc.).
- Desarrollo de concursos a nivel interno (redacción,
poesía, cálculo mental, conocimientos generales, etc.).
- Ampliación del currículo de inglés.
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- Ampliación del currículo de
matemáticas en ESO y en Primaria
con el razonamiento lógico.
- Desarrollo de un completo Plan
Lector.
- Asignaturas impartidas en inglés.
- Asignatura complementaria de
Laboratorio.
Queremos mejorar la aplicación de las medidas de
atención a la diversidad a nuestro alumnado. Nuestro
objetivo es, por un lado, consolidar los avances
obtenidos en los últimos años y, por otro, seguir
orientando el trabajo de toda la comunidad educativa
hacia la mejora continuada de los aprendizajes en
nuestro centro.
La meta es ampliar los horizontes de los alumnos cuyo
esfuerzo diario y capacidad necesitan también ser
potenciados. Por este motivo, además del Programa
de Becas, se ha puesto en marcha la primera fase de
un programa de desarrollo cognitivo denominado
Ágora para potenciar las capacidades y habilidades
de estos alumnos.
Los objetivos del programa Ágora son muchos y
variados: potenciar el desarrollo personal, desarrollar
los procedimientos de investigación, buscar el
razonamiento refl exivo para acceder al conocimiento,
desarrollar el pensamiento crítico, favorecer el
desarrollo de las habilidades para trabajar en equipo,
estimular la creatividad, fomentar el uso de las nuevas
tecnologías, buscar la correcta utilización de las
capacidades lingüísticas, numérica, lógica, etc. Este
curso comenzaremos con un grupo de alumnos de 3º y
4º de la ESO para ir incluyendo otros cursos cada año.
Estas actuaciones no son sino un hito más en nuestro
empeño diario por ofrecer a las familias la mejor
educación para sus hijos.
Aurora Corta
Directora Colegio Mirasur

ACTUALIDAD
Mirasur se ‘actualiza’ a 2.0 con inversiones
en tecnología aplicada a la educación
El colegio Mirasur ha apostado desde su apertura, hace ya
diez años, por el desarrollo de las Nuevas Tecnologías en la
educación.
Comenzamos ofreciendo a los más jóvenes los conocimientos
básicos de la Informática: todos los alumnos de Infantil
y Primaria tienen una hora semanal de Informática. Continuamos
introduciendo ordenadores en las aulas de Primaria,
para que los alumnos pudieran trabajar con ejercicios on
line o realizar actividades lúdicas, una vez que habían acabado
sus tareas. Creamos nuestra página web, que fuimos
mejorando progresivamente.
El año pasado dimos un gran paso, con la creación de la Wiki
Mirasur, un espacio de información compartido en el que se
puede consultar desde un periódico, un diccionario, las páginas
de las universidades madrileñas hasta la tabla periódica,
pasando por vídeos en inglés o ejercicios con regletas y
juegos para los más pequeños.
Este año las actuaciones han ido encaminadas en dos direcciones:
por un lado, la comunicación vía e-mail con las
familias, más rápida y fl uida; por otro lado, la instalación de
wi-fi en todo el colegio y de PDI (Pizarras digitales Interactivas)
en las aulas. Con la instalación de estas pizarras en las
aulas de 5º de Primaria, 1º de la ESO, y 3º de la ESO, además
de otras dos a disposición de todos los alumnos, damos un
gran impulso a las TIC en el centro. Buscamos estar a la vanguardia
de la enseñanza y combinar los valores tradicionales
con las nuevas posibilidades que ofrecen estos avances
tecnológicos, gracias a los cuales los alumnos se sienten más
motivados en las clases y participan más activamente.
Mirasur 2.0 no sólo signifi ca la dotación de útiles y herramientas
tecnológicas, sino que también implica un desarrollo
y una transformación de la metodología educativa,
fomentando las habilidades tecnológicas, comunicativas
y cooperativas, y favoreciendo la atención individualizada,
gracias a la variedad de actividades posibles según las capacidades
de cada alumno.
Este proyecto también nos exige estar al día, y eso implica la
formación de todos los profesores, cuestión en la que venimos
trabajando desde hace tiempo. Algunos profesores han
creado su propio blog con información de sus asignaturas.
Para los chicos los ordenadores son un medio natural y de
uso diario desde su infancia, pero a veces puede tener ciertos
riesgos para ellos. Nosotros intentamos servirles de guía
para que aprovechen todo lo bueno de las nuevas tecnologías
y sepan descartar los aspectos negativos que conlleva
el uso de Internet.
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ACTUALIDAD
Un año más se unen a nuestra comunidad
escolar tres profesoras nativas de EE.UU.
Como cada curso escolar, y en apoyo y refuerzo a la enseñanza
del inglés como segundo idioma de nuestros alumnos,
se han incorporado al centro tres profesoras nativas
procedentes de Estados Unidos.
Monica Gruber repite en el colegio y vuelve a pisar las aulas.
Junto a ella se unen Carmen Clayton y Grace de la Aguilera.
Ellas mismas se presentan:
Carnen Clayton (San Diego, California): “I have been teaching
English in Madrid for the past three years. I really enjoy it and
I am excited to be having the experience teaching here in
Mirasur with infants, primary and secondary”.
Monica Gruber (Milwaukee, Wisconsin): “I am very excited
to be back for my second year al Mirasur. I will be focusing
on the new science curriculum in grades fi rst through sixth.
This is a great step toward our bilingual goal and I am glad
to be a part of it”.
Grace de la Aguilera (Miami, Florida): “I am very happy to be
Durante el mes de noviembre el Taller de Padres ha estado
trabajando en torno al reciclaje en las aulas. Esta actividad
estaba dentro del proyecto ‘La química de los bosques’ y contó
con el apoyo de la Asociación de Discapacitados de Pinto,
cuyos miembros realizaron actividades de cuentacuentos y
sesiones informativas para los alumnos de los tres años hasta
4º de la ESO.
Para sensibilizar sobre este tema aún más a las familias se
organizó un taller para padres e hijos. En él se utilizó de forma
creativa material de reciclaje y se fomentó la solidaridad
con sectores de la sociedad menos favorecidos, dado que
los objetos creados en el taller solidario fueron donados a
un mercadillo solidario que se realizó el 9 de diciembre en el
vestíbulo del centro. La recaudación de ese día se donó a la
Asociación de Discapacitados.
10
De izquierda a derecha: Grace, Monica y Carmen
joining Mirasur this year. I will be teaching art in primary and
giving two conversation classes in secondary. For the past
two years, I have taught at a public bilingual school in Alcalá
de Henares. I am looking forward to a great school year working
with the students at Mirasur”.
El reciclaje unió a padres y alumnos
en torno a un taller solidario

‘Tutankhamón. La tumba y sus tesoros’,
de visita por una exposición maravillosa
El pasado mes de octubre todos los alumnos de 1º de la ESO
visitaron la exposición itinerante ‘Tutankhamón. La tumba
y sus tesoros’, situada en uno de los pabellones de la Casa
de Campo de Madrid. La muestra les ofreció una reconstrucción
espectacular de la cámara funeraria del mencionado
faraón, en sus formas y dimensiones originales, con todo el
ajuar funerario dispuesto tal y como lo encontrara Howard
Carter en noviembre de 1922.
Nuestros alumnos pudieron así mismo contemplar pormenorizadamente
más de 1.000 réplicas de cuantos objetos
fueron hallados en la tumba, manufacturados por los mejores
artesanos egipcios. Además, mediante la tecnología
multimedia recibieron información referente a la cultura y
el pensamiento de esta antigua cultura. Gozaron, en fi n, de
una oportunidad única de viajar en el tiempo y de ver “cosas
maravillosas”.
Algunas de sus impresiones y dibujos dan testimonio de la
experiencia:
“Este descubrimiento de 1922 fue un acontecimiento arqueológico
mundial que sacó a la luz valiosas informaciones
sobre la época de los antiguos egipcios. Son de esas cosas
que ya no vas a volver a ver” Silvia Arranz – 1º C.
“Me gustó lo bien hecho que estaba todo, y también la historia
de Carter que quería cavar para encontrarlo y no tenía
dinero hasta que conoció a Lord Carnavon que le fi nanció”.
Gonzalo Cuesta – 1º C.
“He aprendido muchas cosas nuevas que no sabía de los
egipcios y sus creencias, pero lo que más me ha gustado
han sido las armas de los faraones”. Daniel Navarro – 1º A.
“Es difícil decidir lo que más me ha gustado del museo, pero
me quedo con el último sarcófago el que estaba el cuerpo
de Tutankhamon. (...) Me parece que en aquella época el oro
era más fácil de manejar. Creo que si descubriéramos sus
métodos ya no atraería tanto ese mundo. Sin secreto no hay
magia”. Jairo Carrillo – 1º B.
Ajuar de Tutankhamón. Dibujo de Sara Álvarez
ACTUALIDAD
Máscara funeraria. Dibujo de Yustyna Kielak
11

ACTUALIDAD
Los más pequeños disfrutaron preparando
y celebrando la fi esta de Halloween
Durante los últimos días de octubre los más pequeños del
centro estuvieron muy atareados preparando la decoración
y los disfraces que lucirían días después para festejar Halloween,
una fi esta de origen anglosajón que coincide con la
noche de difuntos.
Sus Majestades los Reyes Magos nos visitan
No podían faltar a su cita con nuestros alumnos. Coincidiendo
con el cierre de la edición de esta revista sus Majestades
los Reyes Magos de Oriente vistian el centro el 22 de
diciembre para sorpresa de muchos de nuestros más jóvenes.
Por ello, nuestros fotógrafos no han podido inmortalizar
a tiempo su aparición. Sus Majestades se han pasado
junto a sus pajes por las aulas recogiendo las cartas y sembrando
ilusiones.
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Los alumnos recibieron al otoño con
una gran fi esta y numerosas actividades
Doña, Casta y Ñera volvieron a Mirasur con el otoño. Los tres
entrañables personajes acompañaron a los más pequeños
del centro en una gran fi esta para recibir esta época del año.
Los grandes protagonistas fueron los frutos propios de estos
meses del año, los cuales se mostraron a los niños, sus padres
y profesores en el patio del colegio.
Paralelamente, en las aulas se desarrollaron numerosas actividades
para descubrir esos frutos a través del juego.
ACTUALIDAD
13

ACTUALIDAD
El Centro de Ciencias Humanas
y Sociales del CSIC nos abre sus puertas
El pasado mes de noviembre alumnos de 3º de ESO y de
la rama de Ciencias Sociales de 2º de Bachillerato visitaron
las instalaciones que el Centro Superior de Investigaciones
Científi cas (CSIC) tiene dedicadas a las Ciencias Humanas y
Sociales. En él pudieron observar, entre otro material, mapas
de diversas épocas que muestran cuál ha sido el crecimiento
de la ciudad de Madrid.
Entre manzanas y agujeros negros
El Planetario de Madrid recibió el 25 de noviembre la visita
de los alumnos del primer curso de Bachillerato. En esa jornada
admiraron las exposiciones permanentes de ‘Paisajes
de Marte’ y ‘De la manzana a los agujeros negros’.
Además, aprovecharon para asistir a la proyección del documental
‘¿Por qué en la Tierra?’, en la que los alumnos conocieron
cómo se creó el Sistema Solar y el origen de la
Tierra y la Luna.
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ACTUALIDAD
La UPM despertó la vocación investigadora
de los jóvenes de Bachillerato
El Centro de Biotecnología y Genómica de Plantas de la Universidad
Politécnica de Madrid recibió la visita de los alumnos
de Bachillerato del centro que cursan la modalidad de Ciencias.
Aprovechando el programa ‘Semana de la Ciencia’, organizado
por la Comunidad de Madrid, fue posible visitar este
centro, normalmente vetado al público en general.
Los jóvenes participaron en una serie de talleres preparados
para adentrarse en el mundo de la biotecnología y conocer
algunos de los estudios y técncias utilizadas en los laboratorios
de dicho centro. Todas las actividades les resultaron
muy atractivas, e incluso despertaron en algunos su vocación
investigadora. Los profesionales del centro les motivaron a
conducir sus estudios hacia la investigación, aunque les advirtieron
que era un camino difícil y duro (más hoy en día con
la falta de presupuestos para investigación), pero muy satisfactorio
cuando se alcanzaban los resultados.
Un teatro interactivo muy ‘British’
Aprender inglés a través del teatro. De esta forma tan lúdica pasaron la jornada los alumnos del primer ciclo de Educación
Primaria el pasado 1 de diciembre. En la Sala de los Espejos se organizó un teatro interactivo de inglés que, bajo el título ‘Busy
Bee’, hizo las delicias tanto de jóvenes como de sus profesores.
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ACTUALIDAD
La naturaleza mostró todo su esplendor
otoñal en el Hayedo de Montejo
El incomparable marco natural del Hayedo de Montejo mostró
a los alumnos de ESO del centro los colores del otoño.
Varios grupos visitaron este entorno protegido de la Comunidad
de Madrid y pudieron comprobar el especial ecosistema
de este enclave situado en el noroeste de la región.
Descubriendo la magia de Aranjuez
Carreras, risas, alguna que
otra caída y recoger muchas
hojas. Estas y otras actividades
pudieron realizar los más
pequeños del colegio en su
excursión a Aranjuez, y concretamente
a los Jardines del
Príncipe.
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Los alumnos recorrieron los rincones
de ‘Europa’ sin salir de la Comunidad
No solo épocas del año como primavera se prestan a las
excursiones y disfrutar del aire libre. El otoño también es
perfecto para que los alumnos descubran y exploren su entorno
y apliquen los conocimientos aprendidos en clase. Así
pudieron comprobarlo los niños de 4 años en su visita a Parque
Europa, en Torrejón de Ardoz.
Los padres toman
protagonismo
En todas las etapas es muy importante la colaboración de los
padres con la educación de sus hijos. Una de las actividades
en Infantil es que cada niño tenga su semana como protagonista.
Días que se aprovechan para que sus padres puedan
mostrar una faceta de su vida familiar e incluso profesional.
En este caso fue un cuentacuentos con guiñol.
ACTUALIDAD
Un día en el Retiro
Un soleado día de octubre, aunque frío, acompañó a nuestros
pequeños alumnos en su visita a la zona verde más
representativa del centro de Madrid: el Parque del Retiro.
Entre juegos y carreras pudieron disfrutar de sus fuentes,
sus espacios abiertos y las especies vegetales que allí conviven
con la gran ciudad.
17

DEPORTES
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Fútbol Prebenjamín A Fútbol Prebenjamín B
Baloncesto Benjamín
Baloncesto Alevín
Baloncesto Infantil
Voley Alevín
Fútbol Benjamín A
nuestros c

Fútbol Benjamín B
ampeones
Fútbol Alevín
Natación Benjamín
Natación Alevín
Natación Infantil
DEPORTES
Natación Prebenjamín
Voley Infantil
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DEPORTES
El primer Torneo Mirasur de Fútbol de Mesa
recupera la tradición del juego de las chapas
Con el comienzo del curso se ha incorporado en el colegio
una nueva actividad extraescolar denominada Fútbol de
Mesa. Esta iniciativa se ha puesto en marcha tras los contactos
con la Asociación Española de Fútbol de Mesa (AFM), en la
persona de su presidente, y director comercial de la empresa
Total Soccer, Piero Capponi, que apoya el proyecto “por cuanto
pueda contribuir al fomento y a la extensión de esta práctica
deportiva en nuestra Comunidad y entre los más jóvenes”.
En varios colegios de Murcia y Andalucía esta actividad ha
tenido una gran aceptación y ha permitdo valorar sus posibilidades,
convencidos de que su práctica combina el divertimento
con el elemento formativo de cualquier competición
deportiva. Además desarrolla habilidades de precisión, equilibrio,
estrategia y por supuesto de sociabilidad. Considerando
esto último, la actividad apuesta también por oxigenar a
nuestros jóvenes de tanto entretenimiento electrónico que
fomentan en ellos un insano individualismo y hasta dependencia.
Si a todo ello añadimos que la nueva propuesta (dentro
del proyecto de recuperación de juegos tradicionales que
emprendiera el Colegio Mirasur el pasado curso) nos acerca
la nostalgia del antiguo juego de las chapas, se estimó que
podría suscitar interés entre la últimos ciclos de Primaria y las
etapas iniciales de Secundaria.
El resultado está siendo de lo más satisfactorio, entusiasmando
e ilusionando a los alumnos participantes que, poco a
poco, van haciendo gala de una mayor habilidad en el juego,
estableciéndose lazos de amistad y compañerismo.
La Semana Blanca
‘se trasladó’ a Candanchú
por octavo año
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Por octavo año consecutivo la estación pirenáica de esquí
de Candanchú ha recibido a alumnos y profesores en la
tradiconal Semana Blanca. Entre el 17 y el 22 de diciembre
han disfrutado de uno de los complejos de esquí más completos
de toda Europa. Cada día han recibido clases impartidas
tanto por monitores de la Escuela Española de Esquí
como por profesores del centro.

Historia y cine de exportación
El profesor Anselmo Núñez participó en los Cursos de Verano
de la Universidad de Almería en unas jornadas sobre cine
SABER +
Debido a la exitosa acogida que tuvo su primer libro (elegido
por la prestigiosa revista Fotogramas entre los veinticinco
mejores libros de cine del 2006), y a sus posteriores trabajos
como prologuista, Anselmo Núñez, profesor de Historia de
nuestro centro, asistió el pasado verano como invitado y conferenciante
a los Cursos de Verano que la Universidad de Almería
viene celebrando cada año.
En esta ocasión y en compañía de destacados expertos, historiadores,
críticos y profesionales del cine, intervino como
especialista en uno de los seminarios con la ponencia titulada
‘Crónica del western mediterráneo. De la exaltación de la violencia
a la parodia inocua’. En la misma, Anselmo Núñez detalló
de forma exhaustiva los principales acontecimientos y la
repercusión que este género tuvo en nuestra cinematografía
durante los dorados años 60 y 70, cuando la provincia de Almería,
una sucursal del mismísimo Hollywood, fue declarada,
por decreto aprobado en Consejo de Ministros de 1969, zona
de preferente localización para la industria cinematográfi ca.
El Proyecto Roble y los regalos de Navidad
Ya vienen los Reyes Magos, caminito de Belén, cargaditos El Proyecto se plantea repetir cada año esta toma de mues-
de juguetes… Pero, ¿de qué tipo de juguetes? Lamentabletras que nos permita hacer un seguimiento sobre la evolumente
no muchos de ellos serán motivadores del ejercicio ción de esta tendencia. Además, como objetivo para mo-
físico y del movimiento.
difi car este hábito tan poco estimulante para la salud de
nuestros alumnos, se han adoptado algunas acciones en el
Que la sociedad en la que vivimos es cada vez más seden- centro que ayuden a concienciar de este tema tanto a los
taria es algo que nadie cuestiona. El Proyecto o alumnos alu como a sus padres, y en general a toda
Roble hace ahora un año se propuso cuan-
la comunidad educativa. Así se han mantenido
tifi car objetivamente esta percepción en
charlas c con los alumnos sobre el asunto, se ha
nuestros alumnos. A la vuelta de vacaciones
tratado t
el tema con las familias desde la Escue-
de las pasadas Navidades realizamos una
la de Padres, motivándoles hacia el consumo
encuesta donde desde 1º de Primaria hasta
de juguetes responsables con la salud de los
4º de ESO los jóvenes nos debían enume-
niños, y se han promovido juegos tradicionaran
los tres regalos principales que habían
les que implican movimiento desde el depar-
recibido. Los resultados fueron abrumadotamento
de Educación Física. Estamos conres:
si en las edades más tempranas recibían
vencidos de que las cartas de este año a sus
al menos un 40% de regalos que implicaban
Majestades estarán repletas de peticiones de
actividad física o movimiento, el porcentaje
regalos donde la actividad física y el movimiento
se reducía signifi cativamente a medida que aumentaba
la edad de los alumnos. En los últimos cursos de Prima-
sean los protagonistas.
ria apenas era un 20%, llegando en el último curso de ESO El Proyecto Roble se desarrolla en el Centro desde hace va-
a prácticamente desaparecer los regalos de ese tipo con rios años. El pasado curso resultó fi nalista en los prestigiosos
apenas un 5%. En estas edades los camellos van cargados premios Estrategia Naos, que convoca cada año la Agencia
de consolas, ropa de marca, juegos de ordenador y acce- Alimentaria Española, y que tratan de promover la actividad
sorios electrónicos.
física y la correcta alimentación en benefi cio de la salud.
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SABER +
I can swim
and I can catch
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I’m grey. I live in the water
What am I?
I can jump and run
I like eating carrots
What am I?
I can run and jump.
I like eating corn.
I’m yellow and I live on a farm.
What am I?
I am a dolphin
I am a rabbit
I am a chick
I I can can climb climb trees tr and jump.
I’ve I’ve got got a a long long tail.
I’m I’m brown. brown.
I live in the jungle.
I like eating bananas.
What am I?
I can jump but I can fly.
I’m green and I’ve got two big eyes.
I live in the water and I like eating
insects.
What am I?
I can run fast.
I’ve got a long tail and four legs.
I’m brown and I live on a farm.
What am I?
I can’t fly but I have two wings.
I can walk.
I have a long neck.
I live on a farm.
What am I?
I can fly but I can’t swim.
I’m grey and I live in the sky.
What am I?
I am a monkey
I am a frog
I am a horse
I am a ostrich
I am a bat

Este es vuestro espacio, el muro donde ‘colgar’ tus inquietudes.
¿Pintas, escribes, fotografías, tienes una afi ción curiosa...? Este es tu sitio.
NUESTRO ESPACIO
ENVÍANOS TUS TRABAJOS A TRAVÉS DE TU TUTOR O DEL CORREO ELECTRÓNICO revista@colegiomirasur.com
Marta Cejudo, Sara Rodríguez
y Ana Palazuelos
4º de ESO
Entrevista a la Asociación
de Discapacitados de Pinto
Han venido a visitarnos y darnos una pequeña charla los trabajadores
del centro ocupacional 49 de la Asociación de Discapacitados
de Pinto. Y aprovechando la ocasión hemos realizado
una entrevista a Lorena, preparadora laboral y a Inmaculada
una trabajadora del centro. centro
Lorena ayuda con su labor a chicos como Inmaculada que en un
futuro saldrá a la vida laboral como cualquier otra persona.
Ambas nos enumeran los distintos servicios que presta La
Asociación de Discapacitados de Pinto:
- Atención temprana, que comprende las edades desde los 0-6
años.
- Centro ocupacional, en un futuro realizaran un trabajo en la
vida laboral solo para personas mayores de edad.
- Atención psicosocial: área educativa donde se trabajan las
habilidades diarias.
- Dirección de pisos tutelados, etc..,
Inmaculada nos contó su experiencia tanto como trabajadora
de un centro ocupacional, donde se siente útil para la sociedad,
como de usuaria de un piso tutelado, donde se encuentra feliz
al encontrarse en un lugar en el que es independiente y convive
con otros chicos como ella.
Pero nosotros queremos saber más sobre el Centro Ocupacional
y nos dicen que actualmente en el centro se encuentran
treinta usuarios, todos ellos con discapacidad intelectual, cu-
LA REVISTA REVIST LA HACEMOS ENTRE TODOS
yas edades oscilan entre los 18 a los 53 años. Se dedican dia-
riamente, entre e otras actividades de manipulado, a la recogida
de cartuchos cartuch de tinta. Se encargan de clasifi carlos en válidos y
no válidos, después los empaquetan en cajas y posteriormente
los mandan manda a una fábrica en Cantabria donde se encargan de
rellenarlos de nuevo y ponerlos a la venta.
La recogid recogida de estos residuos informáticos se realiza en cen-
tros t y empresas em privados y públicas de las siguientes locali-
dades: d Getafe, Ge Parla, Pinto y Valdemoro. (Entre los centros
privados p se s encuentra el Colegio Mirasur, donde se colabora
tanto ta por el componente ambiental, reciclado, como por el componente
poonente
solidario, so favorecer a personas en riesgo de exclusión
social) soocial)
Resultaron impresionantes las declaraciones de Lorena Martí-
nez que pa para ayudar a personas discapacitadas, estudió la ca-
rrera de mmagisterio
en la rama de Educación Especial, después
de haber estado es trabajando como voluntaria desde los 16 años.
En su opin opinión cree que: “Con un poco de ayuda, integraríamos
a personas discapacitadas al mundo laboral”. Ella anima a la
gente para
que vaya a esta asociación que se encuentra en C/
Egido de la Fuente nº15 .
Han sido muy amables por habernos dejado hacerles esta entrevista
y por mostrarnos su entusiasmo.
Momento de la charla que la Asociación de Minusválidos de
Pinto ofrecieron en el Salón de Actos. Allí mostraron cómo trabajan
para integrar a este colectivo en el mundo laboral, y concretamente
en tareas de reciclaje de tóner.
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NUESTRO ESPACIO
Lucía Lozano es alumna de 1º de la ESO y se ha convertido en
toda una promesa del tenis madrileño. A fi nales de este mes
competirá en el Masters de Madrid, en donde se medirá con las
mejores tenistas de toda la comunidad.
Lucía dio sus primeros pasos en el tenis en el Colegio Mirasur,
con apenas 6 años. A los 9 empezó a entrenar en el Club de
Tenis Villa de Pinto, donde destacó y empezó a competir. En la
actualidad entrena en un grupo de competición de la Federación
de Tenis de Madrid y sigue disputando la liga juvenil federada en
el Equipo 1 del Club, con el que se abren serias expectativas de
subir de categoría en la presente temporada. Individualmente
Lucía ha obtenido la victoria en todos los enfrentamientos que
se han disputado en la liga de este año (2010-2011), resultando
también invicta en la liga de la temporada 2009-2010.
Lucía lleva compitiendo en los mejores torneos federados de
Madrid y provincias limítrofes desde septiembre de 2007. En
el año 2010 ha disputado seis semifi nales y tres fi nales, compitiendo
con las mejores jugadoras de Madrid. Sus resultados
le han llevado a ocupar el segundo puesto en la clasifi cación del
Circuito Siglo XXI, el más prestigioso de Madrid, siendo la jugadora
más regular a falta de los últimos torneos para la conclusión
en dicho Circuito de esta temporada. Esa clasifi cación le
da derecho a jugar el Masters de Madrid en el que compiten las
siete mejores jugadoras del Circuito Siglo XXI más las cuatro
mejores del Circuito Corredor.
El Masters se disputará entre los días 27 al 31 de diciembre.
¡Mucho ánimo!
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Lucía Lozano
1º ESO
Tenista Alevín
Disputará el Masters de Madrid

15 de diciembre - Charla a alumnos de Secundaria a cargo
de la Guardia Civil sobre el uso seguro de Internet.
17 de diciembre - Celebración de la Navidad - Escuela Infantil.
22 de diciembre - Llegada de SS.MM. los Reyes de Oriente.
22 de diciembre - Celebración de la Navidad - Educación Infantil.
23 de diciembre - Celebración de la Navidad - Educación Primaria.
Enero - Comienzo del Programa Ágora, programa
28 de enero - Día de la Paz.
de enriquecimiento alumnos 3º y 4º ESO.
Febrero - Charla a padres a cargo de la Guardia Civil
sobre el uso seguro de Internet.
9-11 de febrero - Exámenes de asignaturas pendientes
(ESO y Bachillerato).
Marzo - Viaje fi n de etapa 6ª Ed. Primaria y 4º ESO.
4 de marzo - Carnaval.
8-11 de marzo - Exámenes 2º Evaluación Bachillerato.
25 de marzo - Entrega notas 2ª Evaluación a todas las etapas.
ESCUELA DE PADRES (fechas por confi rmadas)
Finales enero - Acoso escolar.
Finales febrero - Los riesgos de Internet.
Finales marzo - Hábitos saludables:
trastornos de alimentación.
AGENDA
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¡Feliz Navidad!
Virginia Pérez - 4 años
Sofía Jeong - 4º Ed. Secundaria
Dibujos ganadores del Concurso de
Tarjetas Navideñas del Colegio Mirasur
Mar San Miguel - 2º Ed. Primaria
Nos vemos
en 2011