conferencias plenarias - Comite Latinoamericano de Matematica ...

Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
En tanto que nosotros damos una gran importancia a la evaluación de los conocimientos
de los alumnos ¿nos preocupamos suficientemente de la evaluación, incluso somera, de su
motivación? Tal parece que hay un enorme desfase entre la importancia dada a la motivación
de nuestros estudiantes, y el hecho de que esta motivación es raramente sometida a prueba.
Algunos ejemplos del «desfase motivacional» serán presentados en este artículo, de los
cuales uno de ellos fue el objeto de, un experimento con profesores y estudiantes.
3a. parte: La destransposición de conocimientos escolares. [3]
En nuestra enseñanza, las nociones son presentadas en general de manera simplificada,
transpuesta. Esta "transposición" puede a veces originar ideas "erróneas" en los estudiantes.
En el seguimiento de sus estudios, es conveniente tener conciencia de ello y no olvidar,
cuando llegue el momento, rectificar estas ideas falsas; se puede igualmente decir que es
conveniente "destransponer".
En la conferencia se mostrará que, muy a menudo, este fenómeno de destransposición no
es tomado en cuenta por el sistema educativo. Serán propuestos varios ejemplos
fundamentales: demostración partiendo de la conclusión, demostración de una igualdad,
utilización de una gráfica, demostración por análisis y síntesis.
Esta conferencia presentada de manera accesible a todo docente, no supone ningún
prerrequisito de didáctica.
Referencias bibliográficas
[1] A. ANTIBI (1988), Tesis de Estado, IREM de Toulouse. Anexo 1 "La constante Macabra".
[2] A. ANTIBI (2000) La Motivación en Matemáticas: ¿la del profesor? ¿la del alumno? Actas
de las 9as JAEM. Lugo, Septiembre de 1999.
[3] A. ANTIBI, G. BROUSSEAU (2000) "La détransposition de connaissances scolaires", RDM
(Recherche en Didactique des Mathematiques). Vol 201, No 1.
4