Respuestas a los ejercicios del libro - El Educador
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<strong>Respuestas</strong><br />
• <strong>Respuestas</strong> a <strong>los</strong> <strong>ejercicios</strong>: Libro<br />
• <strong>Respuestas</strong> a <strong>los</strong> <strong>ejercicios</strong>: Cuaderno 1<br />
• <strong>Respuestas</strong> a <strong>los</strong> <strong>ejercicios</strong>: Cuaderno 2<br />
• <strong>Respuestas</strong> a las evaluaciones: Cuaderno 2
<strong>Respuestas</strong> a <strong>los</strong> <strong>ejercicios</strong> <strong>del</strong> <strong>libro</strong><br />
Unidad 1: ¡La esencia...!<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 24-25)<br />
1. Estructura de cuatro estrofas, divididas<br />
en dos cuartetos y dos tercetos endecasílabos,<br />
cuya rima es ABBA, ABBA,<br />
CDC, DCD.<br />
2. Son preguntas que no esperan<br />
respuesta inmediata; también se utilizan<br />
exclamaciones que expresan<br />
lamento.<br />
3. Respuesta libre, con énfasis en el yo.<br />
4. Respuesta libre, con énfasis en la<br />
negación <strong>del</strong> hombre.<br />
5. Respuesta libre, con énfasis en la<br />
dejadez y el conformismo.<br />
6. Respuesta libre, con énfasis en la figura<br />
de Jesús. Se puede evidenciar desde<br />
el título (Alfarero celeste).<br />
7. Respuesta libre, con énfasis en la<br />
metáfora de que somos vasijas en<br />
manos <strong>del</strong> Alfarero.<br />
8. Respuesta libre, con énfasis en la valoración<br />
de las cosas que no son materiales.<br />
9. (En la libreta)<br />
a. personajes: Lencho, la vieja, <strong>los</strong><br />
muchachos, un cartero, el jefe <strong>del</strong><br />
correo<br />
b. ambiente: En el campo, una casa<br />
solitaria en el valle de un cerro bajo.<br />
c. atmósfera: Prevalece un sentimiento<br />
de frustración, de lamentos, de fe,<br />
de esperanza.<br />
d. trama (acción): Una cosecha<br />
devastada por las inclemencias<br />
<strong>del</strong> tiempo y un jíbaro que pide<br />
a Dios respuesta inmediata, a<br />
través de la oficina de correos.<br />
e. tono: Pesimista y esperanzador.<br />
10. Respuesta libre, con énfasis en la<br />
esencia y omnipresencia de Dios.<br />
Unidad 2: ¡Yo soy yo!<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 40-41)<br />
1. Respuesta libre, utilizando la Internet<br />
o enciclopedia.<br />
2. Respuesta libre, considerando el logro<br />
de Salvador Gaviota, la decisión de<br />
Gaviota Mayor y lo que le ocurre a<br />
Juan.<br />
3. Discusión oral.<br />
4. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
cita: “Podremos alzarnos sobre nuestra<br />
ignorancia, podremos descubrirnos<br />
como criaturas de perfección,<br />
inteligencia y habilidad,<br />
¡podremos ser libres!” “Sólo quiero<br />
compartir lo que he encontrado, y<br />
mostrar esos nuevos horizontes que<br />
nos están esperando”.<br />
5. Para deshonrarlo por irresponsabilidad<br />
temeraria. (<strong>El</strong> porqué varía,<br />
dependiendo de la interpretación de<br />
cada estudiante).<br />
6. Juan Salvador reacciona altamente<br />
indignado; intenta alzar su voz y<br />
demostrar firmeza ante lo que cree: el<br />
derecho a la libertad.<br />
7. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
solución de todas las cosas.<br />
169
170<br />
8. Con un templo y con una obra de arte.<br />
9. Respuesta libre, clasificándolo como<br />
simbólico.<br />
10. Respuesta libre.<br />
Unidad 3: ¡Lazos de amor!<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 54-55)<br />
1. Investigación biográfica en Internet.<br />
2. Respuesta libre, enfatizando en por<br />
qué el padre entró a La Aurora;<br />
¿sabía, o no, lo que pensaba el hijo?<br />
3. Discusión oral, a base de las preguntas<br />
formuladas.<br />
4. Que era un cobarde porque sus amigos<br />
contaban sobre las hazañas de<br />
sus respectivos padres y él no tenía<br />
nada que contar.<br />
5. De completa admiración; comprendió<br />
que su padre era valiente.<br />
6. Segundo párrafo, completo.<br />
7. En la década <strong>del</strong> ‘30, aproximadamente.<br />
<strong>El</strong> Colorao pensaba que el<br />
guapo de barrio era el que bebía,<br />
provocaba y peleaba.<br />
8. Respuesta libre, enfatizando en lo<br />
amorosa y sacrificada.<br />
9. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
unidad, la amistad y la fraternidad.<br />
10. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
hecho de que es un himno a la vejez.<br />
11. Discusión oral, con respuestas libres.<br />
12. Respuesta libre.<br />
Unidad 4: ¡Cuento contigo!<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 68-69)<br />
1. Respuesta libre.<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Discusión oral.<br />
4. Respuesta libre.<br />
5. Respuesta libre.<br />
6. Respuesta libre, enfatizando en que el<br />
amor al hermano debe ser tan intenso<br />
como el amor a nosotros mismos.<br />
7. Respuesta libre, ponderando el valor<br />
<strong>del</strong> amor como la mayor satisfacción<br />
<strong>del</strong> ser humano.<br />
8. Respuesta libre, enfatizando en lo<br />
bondadoso y trabajador que puede<br />
ser cada persona.<br />
9. a. Búsqueda cibernética.<br />
b. Discusión oral.<br />
Unidad 5: ¡Viva la vida!<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 82-83)<br />
1. De optimismo y agradecimiento.<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Respuesta libre.<br />
4. Respuesta libre.<br />
5. Respuesta libre.<br />
6. Análisis gramatical de la frase “puede<br />
ser”:<br />
a. tiempo: presente<br />
b. modo: indicativo<br />
c. aspecto: imperfecto<br />
d. función: perífrasis verbal<br />
7. Respuesta libre, valorando el presente,<br />
el aquí y ahora.<br />
8. Información cibernética.
9. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
autoevaluación de lo que ha vivido.<br />
10. Respuesta libre.<br />
11. Oración temática de cada párrafo:<br />
a. ¿Cómo lo hará?<br />
“De aquí en a<strong>del</strong>ante contemplaré<br />
todas las cosas con amor y naceré<br />
de nuevo.”<br />
b. ¿Cómo hablará?<br />
“<strong>El</strong>ogiaré a mis enemigos y se<br />
convertirán en amigos míos.”<br />
c. ¿Cómo procederá?<br />
“Amaré a todas las clases de<br />
hombres porque cada uno tiene<br />
cualidades dignas de ser admiradas,<br />
aunque quizá estén ocultas.”<br />
d. ¿Cómo reaccionará ante la conducta<br />
de <strong>los</strong> demás?<br />
“Con amor.”<br />
Unidad 6: De pura cepa<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 96-97)<br />
1. Búsqueda biográfica.<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Discusión oral.<br />
4. <strong>Respuestas</strong> variadas, dependiendo <strong>del</strong><br />
diccionario. Aproveche y enfatice en<br />
las diferentes acepciones. Deberán<br />
seleccionar la definición que aplique<br />
al contexto.<br />
• amelcochar: Sazonar con dulce<br />
azucarado.<br />
• tala: Corte de <strong>los</strong> árboles por la<br />
parte baja <strong>del</strong> tronco.<br />
• azorar: Ahuyentar, hacer huir.<br />
• maya: Planta resistente al sol.<br />
• bienandanza: Experiencias agradables.<br />
• mocedad: Referente a la juventud.<br />
• arremangar: Recoger parte de un<br />
vestido.<br />
5. Del primer párrafo:<br />
Sentidos:<br />
a. olfato<br />
b. vista<br />
c. tacto<br />
d. oído<br />
e. gusto<br />
Frases:<br />
a. oler la tierra…<br />
b. mirar un ramillete…<br />
c. palpar el terciopelo…<br />
d. oír un aguinaldo…<br />
e. gustar un dulce…<br />
6. Contesta:<br />
a. matarmementiritas: Fingir que<br />
mata piojos o la excusa para<br />
tenerla cerca.<br />
b. “De tal palo…”: Los hijos serán,<br />
según fueron <strong>los</strong> padres.<br />
7. Redacción libre, utilizando el estribillo<br />
inicial.<br />
8. Características:<br />
a. fuerte<br />
b. sincero<br />
c. trabajador<br />
9. Frases que describen la casa de la<br />
abuela:<br />
a. “la enredadera de canarios”<br />
b. “la hamaca de saco”<br />
c. “el agua de lluvia”<br />
d. “<strong>los</strong> sorul<strong>los</strong> de maíz”<br />
e. “el café”<br />
171
172<br />
Unidad 7: De aquí... como el<br />
coquí<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 110-111)<br />
1. De acuerdo con la imaginación.<br />
2. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
mensaje de la voz poética.<br />
3. Respuesta libre, enfatizando la patria.<br />
4. Uso de diccionario de lengua española,<br />
seleccionando la acepción que<br />
aplique en el contexto.<br />
• indescifrable: Imposible de<br />
explicar.<br />
• peldaño: Cada uno de <strong>los</strong><br />
escalones de una escalera.<br />
• sinfín: Infinidad, gran cantidad o<br />
sinnúmero.<br />
• contundente: Que convence<br />
porque resulta claro, decisivo o evidente.<br />
• lar: Casa propia u hogar.<br />
• atavío: Vestido, atuendo, arreglo<br />
o adorno.<br />
• heraldo: Lo que anuncia con su<br />
presencia la llegada de algo.<br />
• umbrío: Lugar con mucha sombra.<br />
• arbitrario: Que se basa sólo en<br />
la voluntad o en el capricho.<br />
• sudario: Tela que se pone sobre<br />
el rostro de un difunto.<br />
• retablo: Obra que cubre el muro<br />
que hay detrás de un altar.<br />
• parangón: Comparación o semejanza.<br />
5. Respuesta libre, mediante discusión<br />
socializada.<br />
Unidad 8: Así somos<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 126-127)<br />
1. Términos utilizados en Una abuela<br />
moderna:<br />
• verniculita: Perteneciente a la primavera.<br />
• horticultor: Persona que se dedica<br />
al cultivo de las huertas.<br />
• ingenio: Facultad mental para<br />
crear o inventar con rapidez.<br />
• incrédulo: Que no cree fácilmente.<br />
2. Términos utilizados en Adiós al ay,<br />
bendito:<br />
• desteñido: Falto <strong>del</strong> color original.<br />
• añejada: Que tiene más de un año.<br />
• anturios: La flor <strong>del</strong> anturio es en<br />
forma de corazón; las hay pequeñas,<br />
grandes, de variados colores y<br />
tienen un pistilo largo en el centro.<br />
3. Respuesta libre y discusión oral.<br />
4. <strong>Respuestas</strong> varían, dependiendo <strong>del</strong><br />
tipo de organizador.<br />
5. Respuesta libre, enfatizando en las<br />
tomas de decisiones.<br />
6. Respuesta libre y discusión oral.<br />
Unidad 9: Dosis de jaibería<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 140-141)<br />
1. La lectura recoge las experiencias de<br />
una pre-adolescente en el glamoroso<br />
micro mundo de un centro comercial:<br />
a. memoria: Recuento de eventos.<br />
b. “mall”: Centro comercial.<br />
2. Discusión socializada, partiendo de la<br />
realidad inmediata de cada estudiante.
3. Idea central de cada párrafo:<br />
a. Los complejos de una adolescente<br />
en formación.<br />
b. <strong>El</strong> “Mall” como reacción de<br />
escape.<br />
c. La conducta en un centro comercial.<br />
d. Lo que significa el “Mall” para<br />
una adolescente.<br />
e. La relación análoga entre el<br />
“Mall” y Puerto Rico.<br />
4. Voces provenientes <strong>del</strong> inglés:<br />
a. “mall”<br />
b. “looks”<br />
c. “cool”<br />
d. “billboards”<br />
5. <strong>Respuestas</strong> variadas. Puede enriquecer<br />
la discusión con otros ejemp<strong>los</strong>:<br />
a. printer – impresora<br />
b. lipstick – lápiz labial<br />
c. lobby – vestíbulo<br />
d. dressing – aderezo<br />
e. frosting – azucarado<br />
f. dash – panel de instrumentos<br />
g. jumpear – cargar la batería con<br />
cables de empalme<br />
h. hangover – resaca<br />
i. cash – efectivo<br />
j. puppy – cachorro<br />
k. party –fiesta<br />
l. anyway – de todos modos<br />
m. sticker – pegatina<br />
n. schedule – itinerario<br />
ñ. fast foods – centro de comida rápida<br />
o. nice – chévere<br />
p. old fashion – pasado de moda<br />
q. roommate – compañero de cuarto<br />
r. “jonrón” – cuadrangular<br />
s. charm – dije, colgante<br />
6. Palabras provenientes <strong>del</strong> inglés.<br />
7. Círculo literario:<br />
a. Lamentablemente, somos gente de<br />
apariencia, ahogados en el consumismo;<br />
es por ello que la autora<br />
intenta concienciar en torno a<br />
alcanzar la madurez de un pueblo.<br />
b. De ser un hombre obeso, a convertirse<br />
en un hombre consciente<br />
de su salud. Hubo un cambio radical<br />
en sus actitudes: desarrolló<br />
autodisciplina.<br />
Unidad 10: Tira y tápate<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 154-155)<br />
1. Voces empleadas por Canales y Ramos:<br />
Policías y macanas<br />
• afición: Ahínco, empeño, amor a<br />
algo.<br />
• carabina: Arma de fuego portátil,<br />
compuesta de las mismas piezas<br />
que el fusil, pero de menor longitud.<br />
• inmutable: Que no cambia.<br />
• vertiginosa: Apresurada, repentina.<br />
• inconsecuencia: Falta de responsabilidad<br />
en lo que se dice o hace.<br />
• perenne: Continuo, incesante.<br />
• ignominia: Afrenta pública.<br />
E<strong>del</strong>mira<br />
• remanso: Lugar o situación en que<br />
se disfruta de algo.<br />
• indigencia: Falta de medios para<br />
alimentarse, vestirse, etc.<br />
• promiscuidad: Convivencia con<br />
personas de distintos sexos.<br />
• flanqueado: Colocado al lado<br />
de algo.<br />
• lascivia: Apetito de <strong>los</strong> <strong>del</strong>eites<br />
carnales.<br />
173
174<br />
• cloaca: Alcantarrilla donde se recogen<br />
“aguas negras”, lugar sucio, inmundo.<br />
• farfullo: Hablar muy de prisa y<br />
atropelladamente.<br />
2. Denuncias sociales:<br />
a. Ver como algo normal el uso de la<br />
macana y el abuso de poder.<br />
b. La podredumbre social no está en<br />
el sector menos privilegiado, sino<br />
dentro de uno mismo.<br />
3. Opinión personal.<br />
4. Que se margina el sector socioeconómico<br />
bajo y se reconoce la clase<br />
alta; no obstante, la podredumbre<br />
social está en cualquier lugar.<br />
5. Palabragrama<br />
C<br />
L<br />
O<br />
A<br />
C<br />
A<br />
F<br />
C<br />
I<br />
I<br />
L<br />
A<br />
F<br />
A<br />
R<br />
F<br />
A<br />
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G<br />
G<br />
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S<br />
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R<br />
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A<br />
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B<br />
C<br />
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P<br />
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Ó<br />
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C<br />
A<br />
C<br />
A<br />
L<br />
I<br />
A<br />
S<br />
A<br />
E<br />
I<br />
M<br />
I<br />
Unidad 11: Boca arriba y<br />
boquiabiertos ante<br />
el universo<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 168 -169)<br />
1. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
intento de explicación <strong>del</strong> misterio <strong>del</strong><br />
universo.<br />
2. Respuesta libre; aunque puede sugerirles:<br />
a. Grandeza, b. Poder, c. Misterio<br />
L<br />
A<br />
S<br />
C<br />
I<br />
V<br />
I<br />
A<br />
E<br />
F<br />
F<br />
A<br />
R<br />
F<br />
U<br />
L<br />
L<br />
O<br />
R<br />
A<br />
3. Respuesta libre, aunque puede<br />
sugerirles:<br />
a. Grandeza universal<br />
b. Rareza <strong>del</strong> universo<br />
c. <strong>El</strong> cielo como eje central<br />
d. Creación <strong>del</strong> universo<br />
4. Interpretación libre, aunque puede<br />
añadirle: Con hambre de saber, de<br />
poder explicar el origen <strong>del</strong> universo<br />
y sus misterios.<br />
5. <strong>Respuestas</strong> pueden variar; por ejemplo:<br />
a. Metáforas:<br />
• Nacieron las estrellas…<br />
• <strong>El</strong> universo es una flor muy tímida.<br />
• Cierro <strong>los</strong> ojos y el cielo sigue<br />
ahí, casi sonido.<br />
• <strong>El</strong> río es el país de <strong>los</strong> espejismos<br />
y las fantasmagorías.<br />
b. Real:<br />
• Las estrellas<br />
• <strong>El</strong> universo<br />
• Cierro <strong>los</strong> ojos y el universo<br />
sigue ahí…<br />
• <strong>El</strong> río es…<br />
c. Imaginario:<br />
• Nacieron<br />
• Una flor muy tímida<br />
• Casi sonido<br />
• <strong>El</strong> país de <strong>los</strong> espejismos y las<br />
fantasmagorías<br />
6. Creación artística.<br />
7. Del cuento de Pedro Antonio Valdez:<br />
• Un niño de seis o siete años que<br />
decide contar las estrellas con un<br />
método en particular, resultando ser<br />
el fantasma, contador de historias,<br />
que nadie puede ver.<br />
• <strong>El</strong> niño o fantasma.<br />
• Sobre veintidós mil noches.<br />
• Al aire libre, recostado de la pierna<br />
de su padre.
• Tensión, incertidumbre.<br />
8. Respuesta libre.<br />
9. Círculo literario:<br />
a. Discusión oral a base de la licencia<br />
sintáctica utilizada por el autor.<br />
b. Oraciones con el orden sintáctico<br />
alterado:<br />
• “Tras miles de noches, de cálcu<strong>los</strong>,<br />
logré desarrollar un método<br />
infalible de computar estrellas...”<br />
• “Perfeccionar el método le llevó<br />
más de veinte mil noches.”<br />
• “Tendría seis o siete años la<br />
noche en que inició la cuenta…”<br />
• “A medida que se iba acumulando<br />
el tiempo, el número de<br />
estrellas contadas aumentaba.”<br />
• “Con su sistema… ha ido acumulando<br />
durante millones de<br />
noches, el número de cuerpos<br />
celestes.”<br />
Unidad 12: ¿Cuál es el origen<br />
<strong>del</strong> universo?<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 184-185)<br />
1. Cuestionamiento libre. Puede enfatizar<br />
en la siguiente pregunta: ¿Por qué y<br />
para qué el hombre siente la necesidad<br />
de conocer su origen?<br />
2. Aunque el ensayo es expositivo,<br />
recuerde primero <strong>los</strong> tipos de discurso:<br />
a. discurso argumentativo: Consistente<br />
en dar razones para defender o<br />
atacar una idea con el fin de convencer.<br />
Está orientada al receptor.<br />
b. discurso narrativo: Usado para<br />
relatar una historia.<br />
c. discurso expositivo: Presenta ideas<br />
que aclaran o explican conceptos<br />
y argumentos.<br />
d. discurso descriptivo: Su objetivo es<br />
<strong>del</strong>inear, dibujar, figurar una<br />
cosa, haciendo que se dé una<br />
idea cabal de ella.<br />
3. Discusión oral, considerando la<br />
hipótesis de Oparín, que proponía<br />
que “elementos y moléculas pequeñas<br />
se combinaron para formar moléculas<br />
de mayor tamaño. Que esas moléculas<br />
grandes se combinaron para formar<br />
agregados de macromoléculas y que,<br />
un grupo de estos agregados, alcanzó<br />
niveles de organización que permitieron<br />
que aparecieran <strong>los</strong> primeros<br />
organismos, con <strong>los</strong> atributos que<br />
asociamos a la vida”.<br />
4. Una hipótesis es un planteamiento o<br />
supuesto que se busca comprobar o<br />
refutar mediante la observación, siguiendo<br />
las normas establecidas por el<br />
método científico. Tiene pues, como<br />
condición imprescindible, que pueda<br />
ponerse a prueba. Las hipótesis son<br />
proposiciones provisionales y<br />
exploratorias sobre incertidumbre de<br />
la veracidad o falsedad de un concepto,<br />
una teoría o un mo<strong>del</strong>o con un<br />
alcance de trabajo de investigación<br />
por simulación y con métodos de<br />
campo o de laboratorio.<br />
5. Respuesta libre.<br />
6. De la nada, surge un animal triste en<br />
búsqueda de encontrarse y definirse.<br />
7. Respuesta libre, enfatizando en que la<br />
autora suaviza el término con la palabra<br />
“ternura”; así lo vemos como algo<br />
inofensivo y hasta digno de cariño.<br />
8. Sentimientos personales.<br />
9. Respuesta libre y personal.<br />
10. Mito: Relato fabu<strong>los</strong>o que intenta dar<br />
175
176<br />
una explicación imaginativa y no<br />
racional de la realidad. (Ver apéndice<br />
A - <strong>El</strong> mito).<br />
11. Discusión socializada.<br />
12. Discusión socializada.<br />
Unidad 13: Abrazo el universo<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 200-201)<br />
1. Sinónimos<br />
• <strong>del</strong>icia: <strong>del</strong>eite<br />
• añoranzas: recuerdos<br />
• nostalgias: melancolías<br />
• entretelas: entrañas<br />
• menguado: reducido<br />
• arrobo: éxtasis<br />
• chubasco: aguacero<br />
• porosas: ásperas<br />
• desaire: desatención<br />
• albergarse: refugiarse<br />
• especies: género<br />
2. • <strong>El</strong> puertorriqueño tiene una relación<br />
significativa con la tierra, le canta, le<br />
llora y llena su corazón de las <strong>del</strong>icias<br />
<strong>del</strong> paisaje.<br />
• La autora nos invita a proteger la tierra.<br />
3. Hizo intervensiones en prensa, radio y<br />
televisión, para ayudar a tomar conciencia<br />
al pueblo, en momentos difíciles;<br />
contribuyó al desarrollo de la cultura y<br />
respaldó la enseñanza a través <strong>del</strong><br />
apoyo a exiliados de renombre y personalidades<br />
que pudieran transmitir a<br />
<strong>los</strong> puertorriqueños sus conocimientos.<br />
4. La autora considera que la labor de<br />
conservar la tierra le toca principalmente<br />
a la mujer porque: “la mujer lleva la<br />
vida consigo”, por lo tanto ella y la<br />
tierra tienen en común el poder dar la<br />
vida.<br />
5. Los sue<strong>los</strong> se agarran de las raíces de<br />
<strong>los</strong> árboles y se enriquecen por las hojas.<br />
Los árboles sirven de filtro al agua que<br />
penetra a través de el<strong>los</strong> y llega a las<br />
capas subterráneas. Si no hubiese<br />
árboles, el agua de lluvia arrasaría con<br />
la vida. Los árboles resguardan el<br />
agua con que se llenan manantiales,<br />
represas y cauces de lagos y ríos.<br />
6. Idea central de cada párrafo:<br />
a. primer párrafo: Mientras el<br />
hombre vivió en las cavernas,<br />
respetó la naturaleza.<br />
b. segundo párrafo: <strong>El</strong> hombre se<br />
mantuvo en equilibrio con el<br />
paisaje, la flora y la fauna.<br />
c. tercer párrafo: La civilización<br />
actual comenzó cuando el hombre<br />
le infligió males a la naturaleza.<br />
d. cuarto párrafo: <strong>El</strong> hombre ha<br />
sacrificado a la naturaleza, en<br />
nombre <strong>del</strong> progreso.<br />
e. quinto párrafo: Todavía hay<br />
esperanza de que el hombre haga<br />
algo en beneficio de su ambiente.<br />
7. Respuesta libre.<br />
8. Nos invita a percibir el romance, el<br />
amor y la armonía que existe entre <strong>los</strong><br />
elementos de la naturaleza. Puede también<br />
invitarnos a amar la naturaleza.<br />
9. • la paya<br />
• el suelo<br />
• su amada<br />
10. Respuesta libre.
Unidad 14: Mi universo<br />
y el <strong>del</strong> otro<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 214-215)<br />
1. Respuesta libre.<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Discusión oral.<br />
4. Contestación personal.<br />
5. Respuesta libre.<br />
6. Respuesta libre.<br />
7. <strong>El</strong> total son 50 palabras.<br />
8. Respuesta libre.<br />
9. Respuesta libre.<br />
10. Respuesta libre.<br />
11. Respuesta libre.<br />
12. Respuesta libre.<br />
Unidad 15: Aprecio el universo<br />
<strong>del</strong> arte<br />
Sección: Ahora entiendo (págs. 228-229)<br />
1. Respuesta libre.<br />
2. Según Menard, la principal fuente para<br />
hacer poesía es la naturaleza.<br />
3. Discusión oral.<br />
4. Ejemp<strong>los</strong> de lenguaje metafórico:<br />
a. En lugar de tener el estómago<br />
lleno, se ponen como goma que va<br />
pa’ Ponce.<br />
b. En lugar de compartir en grupo, se<br />
formó el corillo.<br />
c. En lugar de reírse hasta no poder<br />
más, se mueren de la risa.<br />
d. Aquí no se ponen las cosas difíciles,<br />
se ponen <strong>los</strong> huevos a peseta, o se<br />
pone la piña agria.<br />
e. Aquí nadie se muere, engancha <strong>los</strong><br />
tenis, o estira la pata.<br />
f. Aquí nadie está durmiendo, se está<br />
en el quinto sueño.<br />
g. Nadie se casa, se pone la soga al<br />
cuello.<br />
h. Nadie dice “ese es otro asunto”:<br />
se dice: “esos son otros veinte<br />
pesos.”<br />
5. Respuesta libre.<br />
6. Respuesta libre.<br />
7. Respuesta libre.<br />
8. <strong>El</strong> cerebro humano consta de dos hemisferios,<br />
unidos por el cuerpo cal<strong>los</strong>o, que<br />
se hallan relacionados con áreas muy<br />
diversas de actividad y funcionan de<br />
modo muy diferente, aunque complementario.<br />
Podría decirse que cada<br />
hemisferio, en cierto sentido, percibe su<br />
propia realidad; o quizás deberíamos<br />
decir que percibe la realidad a su manera.<br />
Ambos utilizan modos de cognición de<br />
alto nivel. Nuestros cerebros son dobles, y<br />
cada mitad tiene su propia forma de<br />
conocimiento, su propia manera de<br />
percibir la realidad externa. Podríamos<br />
decir, en cierto modo, que cada uno de<br />
nosotros tiene dos mentes conectadas e<br />
integradas por el cable de fibras<br />
nerviosas que une ambos hemisferios.<br />
Ningún hemisferio es más importante<br />
que el otro. Para poder realizar cualquier<br />
tarea necesitamos usar <strong>los</strong> dos hemisferios,<br />
especialmente si es una tarea<br />
complicada. Lo que se busca siempre<br />
es el equilibrio. <strong>El</strong> equilibrio se da como<br />
resultado de conciliar polaridades, y<br />
no mediante tratar de eliminar una de<br />
ellas. Cada hemisferio cerebral tiene un<br />
estilo de procesamiento de la información<br />
que recibe.<br />
9. Discusión oral.<br />
177
178<br />
<strong>Respuestas</strong> a <strong>los</strong> <strong>ejercicios</strong> <strong>del</strong> cuaderno 1<br />
Unidad 1: ¡La esencia...!<br />
Sección: De la lectura (págs. 8-11)<br />
1. (1. b, 2. d, 3. a, 4. e, 5. c)<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Respuesta libre.<br />
4. “Verás con cuánto amor llamar porfía”<br />
/ “Mañana le abriremos –respondía–<br />
para lo mismo responder mañana.”<br />
5. Respuesta libre, haciendo énfasis en el<br />
respeto a la opinión ajena.<br />
6. Respuesta libre, haciendo énfasis en el<br />
respeto a la opinión ajena.<br />
7. Respuesta libre.<br />
8. a. alfarero<br />
b. contorno<br />
c. ánfora<br />
d. burda<br />
e. tosca<br />
f. arcilla<br />
9. Respuesta libre.<br />
10. Respuesta libre.<br />
11. Respuesta libre.<br />
12. Leer vocabulario para la mejor comprensión<br />
<strong>del</strong> texto.<br />
13. Frases metafóricas:<br />
a. “Dar es amar”<br />
b. “Por cada gota de agua, devolver<br />
un torrente”<br />
c. “Hechos para botar semillas en el<br />
surco”<br />
d. “Estrellas en el mar”<br />
e. “¡Ay <strong>del</strong> que no agote, Señor, su<br />
provisión”<br />
14. Respuesta libre, sugiriendo: “dar al<br />
prójimo, es amar a Dios”.<br />
15. Respuesta libre, enfatizando que la fe<br />
es la seguridad de lo que no se ve,<br />
que el propósito es trazarse una meta<br />
y que la determinación es la conquista<br />
de esa meta.<br />
16. Respuesta basada en la experiencia<br />
individual.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 12-15)<br />
Construcción libre, en formato de soneto.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 16-19)<br />
Redacción libre en forma de diálogo<br />
y construcción de colage.<br />
Unidad 2: ¡Yo soy yo!<br />
Sección: De la lectura (págs. 22-25)<br />
1. Palabras de vocabulario: b, d, f, a, e, c<br />
2. Lectura de fragmento:<br />
a. Respuesta libre, enfatizando en<br />
ese dios escondido y ese desconocido<br />
escultor.<br />
b. Respuesta libre.<br />
c. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
amor y el respeto al cuerpo.<br />
3. Vocabulario para leer y comprender<br />
mejor el texto.<br />
4. a. Leer expresiones.<br />
b. Respuesta libre, enfatizando en<br />
las frases verbales.<br />
c. Respuesta libre, enfatizando en no<br />
buscar respuestas equivocadas en<br />
otro lugar.<br />
d. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
yo como eje central.<br />
5. Palabragrama:<br />
• rizas<br />
• colisión<br />
• acrobacias<br />
• acróbata<br />
• tonel
6. Lectura de fragmento:<br />
a. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
organización y en la costumbre.<br />
b. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
nobleza de su alma.<br />
c. Respuesta libre, considerando<br />
experiencias personales.<br />
7. Discusión oral, enfatizando en ser y<br />
no querer ser.<br />
8. Respuesta libre.<br />
9. Respuesta libre.<br />
10. Respuesta libre.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 26-27)<br />
Redacción libre en formato dirigido.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 30-33)<br />
<strong>Respuestas</strong> libres: pictórica y redacción.<br />
Unidad 3: ¡Lazos de amor!<br />
Sección: De la lectura (págs. 36-39)<br />
1. Crucigrama:<br />
Vertical:<br />
• acíbar<br />
• hazañas<br />
• empellón<br />
• insular<br />
• estiba<br />
Horizontal:<br />
• muñones<br />
• hurtadilla<br />
• fruición<br />
• nervudo<br />
• incisión<br />
2. Lectura de fragmento:<br />
a. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
concepto de valentía.<br />
b. Sí, por lo que éstos comentaban<br />
de sus respectivos padres.<br />
3. Respuesta libre.<br />
4. <strong>Respuestas</strong> pueden variar:<br />
a. <strong>El</strong> personaje, al comienzo <strong>del</strong><br />
cuento, tiene resentimiento hacia<br />
su padre porque cree que no es<br />
valiente.<br />
b. <strong>El</strong> enfrentamiento con el Colorao<br />
hizo que se produjera un cambio<br />
en el concepto que tenía el niño<br />
sobre su padre.<br />
c. Al final <strong>del</strong> cuento, el niño presenta<br />
un orgullo bien marcado hacia<br />
su padre por la valentía demostrada<br />
en La Aurora.<br />
5. Sí; respuesta libre.<br />
6. Palabragrama:<br />
• prodigan<br />
• recónditas<br />
• tesura<br />
• mustias<br />
• unción<br />
7. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
comprensión y amor maternal.<br />
8. Ejercicio creativo.<br />
9. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
concepto de hermandad.<br />
10. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
diferencia de épocas y edades.<br />
11. Discusión oral.<br />
12. Respuesta libre.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 40-41)<br />
Redacción libre y dirigida.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 44-47)<br />
Creación libre.<br />
179
180<br />
Unidad 4: ¡Cuento contigo!<br />
Sección: De la lectura (págs. 50-53)<br />
1. a. geógrafo<br />
b. manzano<br />
c. domesticar<br />
d. orugas<br />
e. esencial<br />
f. biombo<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Respuesta libre.<br />
4. Discusión oral, basada en las ventajas<br />
y desventajas de la Globalización.<br />
5. Interpretación libre.<br />
6. Discusión socializada, luego de la<br />
investigación.<br />
7. Respuesta libre.<br />
8. Crucigrama:<br />
Vertical:<br />
1. eslabona<br />
2. excelsa<br />
3. enaltecer<br />
4. holocausto<br />
Horizontal:<br />
1. ensueño<br />
2. prodigar<br />
3. inquina<br />
4. sándalo<br />
9. Respuesta libre, considerando el amor<br />
como todo sentimiento bueno que<br />
ennoblece la vida <strong>del</strong> hombre y lo<br />
insta a pensar en <strong>los</strong> demás.<br />
10. (Se sugiere hacer la tabla en la<br />
pizarra).<br />
11. Respuesta libre.<br />
12. “Sólo con el corazón se puede ver<br />
bien; lo esencial es invisible ante nuestros<br />
ojos.”<br />
13. Respuesta libre, considerando <strong>los</strong> valores<br />
que desarrollan ambos poemas,<br />
sus semejanzas y sus diferencias.<br />
14. Redacción libre.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 54-55)<br />
Redacción libre y dirigida.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 58-61)<br />
Creación libre.<br />
Unidad 5: ¡Viva la vida!<br />
Sección: De la lectura (págs. 64-67)<br />
1. Analogías:<br />
e a. sonido<br />
f b. chubasco<br />
b c. sentimiento<br />
a d. llanto<br />
h e. llano<br />
g f. constelación<br />
d<br />
c<br />
2. Respuesta libre, enfatizando en lo<br />
visual y auditivo.<br />
3. Respuesta libre.<br />
4. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
dicha y el quebranto.<br />
5. “La vida es un hermoso regalo de Dios,<br />
disfrútala y vive cada día demostrando<br />
lo agradecido que estás.”<br />
6. Para leer y entender mejor el texto.<br />
7. Razones para que hoy pueda ser un<br />
buen día:<br />
a. “aprovecharlo o que pase de<br />
largo”<br />
b. “recíbelo como si fuera fiesta de<br />
guardar”
c. “asómate y consume la vida a<br />
granel”<br />
d. “si lo empleas como el último que<br />
te toca vivir”<br />
e. “no dosifiques <strong>los</strong> placeres; si<br />
puedes, derrócha<strong>los</strong>”<br />
f. “dile (a la rutina) ya basta de<br />
mediocridad”<br />
g. “imposible de recuperar, un ejemplar<br />
único”<br />
8. Respuesta libre, enfatizando en que<br />
cada día puede ser el mejor de nuestras<br />
vidas.<br />
9. Respuesta libre, haciendo énfasis<br />
en que la felicidad está dentro de<br />
nosotros mismos, y que es nuestra<br />
la responsabilidad de cultivarla.<br />
10. Discusión oral.<br />
11. Releer, aplicando el vocabulario<br />
aprendido.<br />
12. (Se sugiere trabajar en parejas)<br />
• camino: verbo<br />
• trabajo: verbo<br />
• ocaso: sustantivo<br />
• arquitecto: sustantivo<br />
• mieles: sustantivo<br />
• hieles: sustantivo<br />
• planté: verbo<br />
• coseché: verbo<br />
• rudo: adjetivo<br />
• fallida: adjetivo<br />
• lozanías: sustantivo<br />
• serenas: adjetivo<br />
13. Discusión oral.<br />
14. Organiza en contraposición:<br />
• paz/guerra<br />
• vida/muerte<br />
• amor/odio<br />
• felicidad/pena<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 68-69)<br />
Proyecto libre y dirigido.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 72-75)<br />
Creación libre.<br />
Unidad 6: De pura cepa<br />
Sección: De la lectura (págs. 78-81)<br />
1. Análisis e interpretación de imágenes.<br />
2. Redacción imaginativa y libre.<br />
3. Interpretación libre.<br />
4. Discusión socializada.<br />
5. Observación y discusión oral.<br />
6. Búsqueda en el texto:<br />
Adjetivos antes <strong>del</strong> nombre:<br />
a. hondas arrugas<br />
b. avanzada edad<br />
c. natural inquieto<br />
d. eterna ropa<br />
e. negro pañolón<br />
f. inolvidable sensación<br />
g. organizada marcha<br />
h. pequeño mundo<br />
Adjetivos después <strong>del</strong> nombre:<br />
a. pómu<strong>los</strong> salientes<br />
b. manos ásperas<br />
c. paso largo<br />
d. carro público<br />
e. camino vecinal<br />
f. leña verde<br />
g. alegría cristalina<br />
h. risa ligera<br />
7. Respuesta libre.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 82-85)<br />
Redacción libre y dirigida.<br />
181
182<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 86-90)<br />
Acróstico de creación libre, pero dirigida.<br />
Refranero popular:<br />
…tal astilla.<br />
…cuchillo de palo.<br />
…y te diré quién eres.<br />
…se lo lleva la corriente.<br />
…amanece más temprano.<br />
…San Pedro se lo bendiga.<br />
…no se le mira el colmillo.<br />
…todos tenemos un poco.<br />
…<strong>del</strong> cielo le caen <strong>los</strong> clavos.<br />
…caza ratón.<br />
…mal termina.<br />
…que cien volando.<br />
…lo cierto se hace dudoso.<br />
…es porque agua trae.<br />
…y al vino, vino.<br />
…le llega su pitirre.<br />
…se pasa ligero.<br />
…y el<strong>los</strong> se juntan.<br />
…rey puesto.<br />
…buena sombra le cobija.<br />
Unidad 7: De aquí... como<br />
el coquí<br />
Sección: De la lectura (págs. 92- 95)<br />
1. Análisis e interpretación de lectura.<br />
2. Observación y discusión socializada.<br />
3. Creación libre.<br />
4. Investigación libre, enfatizando en la<br />
música.<br />
• Manuel Gregorio Tavárez: Padre de<br />
la danza puertorriqueña. Se considera<br />
ser primer compositor de la era <strong>del</strong><br />
Romanticismo de Puerto Rico.<br />
• Juan Morel Campos: Discípulo <strong>del</strong><br />
maestro Manuel Gregorio Tavárez;<br />
es, sin lugar a dudas, el máximo<br />
exponente de la danza puertorriqueña,<br />
y quien ha llevado ese<br />
género a su máxima expresión.<br />
• Braulio Dueño Colón: Además de<br />
compositor e instrumentista, fue un<br />
excelente musicólogo, dejándonos<br />
un interesante estudio sobre danza<br />
puertorriqueña, el cual es una de<br />
las fuentes más confiables para el<br />
estudio de sus orígenes. La aportación<br />
más importante de Braulio Dueño a<br />
nuestra cultura, son las colecciones<br />
de cantos escolares que escribiera<br />
expresamente para las escuelas <strong>del</strong><br />
País. En estas colecciones, apareció<br />
por vez primera la inmortal melodía<br />
"La tierruca".<br />
5. Observación de esquema poético<br />
conocido como la décima.<br />
6. Estrofa poética compuesta de diez versos<br />
endecasílabos, llamada “espinela” en<br />
honor a su autor, Vicente Espinel.<br />
7. Respuesta libre.<br />
8. Información gramatical.<br />
9. Búsqueda en <strong>los</strong> poemas:<br />
a. tres ejemp<strong>los</strong> con la contracción<br />
de preposición y artículo la:<br />
• la luz<br />
• la suavidad<br />
• la alegría<br />
b. tres ejemp<strong>los</strong> con el artículo una:<br />
• una canción<br />
• una danza<br />
• una vega<br />
c. tres ejemp<strong>los</strong> con la contracción<br />
de preposición y artículo al:<br />
• al patrio nido<br />
• al diablo<br />
• al poder
d. dos ejemp<strong>los</strong> con el artículo las:<br />
• las palabras<br />
• las mozas<br />
e. dos ejemp<strong>los</strong> con el artículo un:<br />
• un misterio<br />
• un fruto<br />
f. un ejemplo con el artículo <strong>los</strong>:<br />
• <strong>los</strong> ojos<br />
g. un ejemplo con el artículo <strong>del</strong>:<br />
• <strong>del</strong> buen café<br />
10. Información gramatical sobre clasificación<br />
de <strong>los</strong> artícu<strong>los</strong>.<br />
11. Llena blancos:<br />
• al<br />
• un<br />
• lo<br />
• unas<br />
• <strong>los</strong><br />
• <strong>del</strong><br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 96-99)<br />
Redacción libre y dirigida.<br />
Permita la lectura de las décimas.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 100-103)<br />
Creación libre.<br />
Unidad 8: Así somos<br />
Sección: De la lectura (págs. 106-109)<br />
1. Análisis e interpretación <strong>del</strong> fragmento.<br />
2. Acciones de la madre:<br />
• llegó a eso de las cinco y media<br />
• estacionó el auto<br />
• se quedó sentada tras el volante<br />
• apagó la radio<br />
• bajó <strong>del</strong> auto<br />
• se colocó la abultada cartera<br />
• sacó un paquete <strong>del</strong> asiento<br />
• caminó con lentitud<br />
• puso el paquete en el piso<br />
• escarbó en varios bolsil<strong>los</strong><br />
• entró<br />
• colocó el paquete sobre la mesa<br />
• coqueteó con la idea de ignorarla<br />
• se sentó en el sofá<br />
• apretó el botón<br />
3. Respuesta libre, enfatizando en el<br />
bombardeo de las frases de acción.<br />
4. Mandatos que recibió la madre en<br />
cada llamada:<br />
Bib bip #1 – cocinar<br />
Bib bip #2 – repetir un anuncio en el<br />
periódico<br />
Bib bip #3 – comunicarse con el servicio<br />
de reparaciones de Sears<br />
Bib bip #4 – recoger unos formularios<br />
en el Departamento de Estado<br />
Bib bip #5 – sacar la basura, amarrar<br />
<strong>los</strong> periódicos y clasificar las botellas<br />
por color<br />
5. Reacción de la madre:<br />
a. acusación: que se la ha pasado<br />
todo el día de paseo y de compras<br />
b. molestia: por el desconocimiento<br />
de lo que ella ha hecho todo el<br />
día y por la desconsideración <strong>del</strong><br />
núcleo familiar<br />
c. explicación: Respuesta libre.<br />
6. Facetas en las que se había desempeñado<br />
esta madre:<br />
a. niñera<br />
b. chef<br />
c. lavandera<br />
d. planchadora<br />
e. chofera<br />
f. maestra<br />
g. enfermera<br />
183
184<br />
h. contable<br />
i. sicóloga<br />
j. costurera<br />
k. madre<br />
l. esposa<br />
m. amante<br />
7. Análisis e interpretación de la lectura.<br />
8. Una dosis personal de palabras<br />
amorosas y una dosis diaria de <strong>los</strong><br />
mejores nocturnos de Chopin y <strong>los</strong><br />
valses de Strauss.<br />
9. Reacción de <strong>los</strong> hijos:<br />
a. Josefina: le agradó el toque primaveral<br />
de la cocina<br />
b. Javier: no pudo evitar una carcajada<br />
10. Respuesta libre.<br />
11. Respuesta libre.<br />
12. Observación de oraciones con diferentes<br />
clases de sustantivos.<br />
13. Observación de la tabla de clases de<br />
sustantivos, su definición y ejemp<strong>los</strong>.<br />
14. Ejemp<strong>los</strong> variados.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 110-113)<br />
Redacción libre y dirigida.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 114-117)<br />
Creación libre.<br />
Unidad 9: Dosis de jaibería<br />
Sección: De la lectura (págs. 120-123)<br />
1. Reflexión y discusión socializada, considerando<br />
que entrar a la adolescencia es<br />
un proceso natural, con las preocupaciones<br />
y las alegrías propias de la edad.<br />
2. Respuesta libre; analizando las ventajas<br />
y desventajas de la adolescencia.<br />
3. a. Vestimenta que seleccionan algunas<br />
jovencitas:<br />
• minifaldas<br />
• escotes muy pronunciados<br />
• pantalones super pegados<br />
b. Lo que se va a mostrar al “Mall” no<br />
sólo es cuerpo, sino posición social.<br />
c. frase:<br />
• lingo: dinero<br />
• pose: cuerpo<br />
• roce: coqueteo<br />
4. Discusión oral en torno a la realidad<br />
de la conducta humana en el “Mall”.<br />
5. Interpretación libre, en torno al por<br />
qué sucumbimos a la influencia de las<br />
modas.<br />
6. Discusión socializada, en torno a compras<br />
de artícu<strong>los</strong> deseados y cosas de<br />
valor espiritual que no pueden ser<br />
compradas en ningún centro comercial.<br />
7. Autoestudio en torno a la información<br />
ofrecida sobre el concepto “oración”,<br />
como la menor unidad lingüística dotada<br />
de significación en sí misma.<br />
8. Reconocimiento de las proposiciones:<br />
• la esposa de Néstor<br />
• enorme y llamativo<br />
• con el dinero que tenía guardado<br />
• un Ferrari<br />
• mientras hacíamos la oración<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 124 -127)<br />
Ejercicio creativo, imaginario, tipo colage.<br />
Discusión en mesa redonda, defendiendo<br />
diversos postulados.<br />
Ejercicio colectivo: Oda al “Mall”<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 128-131)
Interpretación de cita y discusión socializada.<br />
Reflexión y explicación de la “magia” <strong>del</strong><br />
“Mall”.<br />
Redacción epistolar.<br />
Unidad 10: Tira y tápate<br />
Sección: De la lectura (págs. 134-137)<br />
1. <strong>Respuestas</strong> libres, luego de discutir<br />
que Policías y macanas es un ensayo<br />
que nos invita a emitir juicios en torno<br />
a la estructura de poder. Somos parte<br />
de una sociedad que quiere ley y<br />
orden. Por eso, es imprescindible que,<br />
en calidad de futuro pueblo votante y<br />
profesional de nuestro país, se conozca<br />
y juzgue la estructura que nos rige.<br />
2. Lo que simboliza para E<strong>del</strong>mira el<br />
caserío versus Plaza Las Américas:<br />
a. el caserío: Un eslabón más en la<br />
cadena de sectores miserables y<br />
pervertidos.<br />
b. Plaza Las Américas: <strong>El</strong> remanso<br />
que la aparta de la violencia, la<br />
indigencia, la promiscuidad y el<br />
vicio.<br />
3. Lectura oral y juicio crítico.<br />
4. Discusión oral sobre <strong>los</strong> motivos que<br />
puede tener una mujer para abandonar<br />
el fruto de su vientre.<br />
5. Interpretación libre.<br />
6. Respuesta libre, enfatizando en la<br />
muerte <strong>del</strong> infante y la reacción de<br />
E<strong>del</strong>mira.<br />
7. <strong>Respuestas</strong> variadas.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 138-141)<br />
• Reaccionarán a <strong>los</strong> términos<br />
“policías” y “macanas”.<br />
• Buscarán información sobre <strong>los</strong><br />
deberes de un policía.<br />
• Trabajarán oraciones simples y<br />
compuestas.<br />
• Describirán las diferentes clases<br />
sociales.<br />
• Comentarán noticias de impacto.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 142-145)<br />
• Desarrollarán el tema: “Ante un<br />
mundo de paz”.<br />
• Completarán frases inconclusas, de<br />
manera coherente, y las convertirán<br />
en oraciones que promuevan procesos<br />
mentales.<br />
Unidad 11: Boca arriba y<br />
boquiabiertos ante<br />
el universo<br />
Sección: De la lectura (págs. 148-151)<br />
1. Análisis e interpretación de la lectura.<br />
2. Lectura <strong>del</strong> poema, utilizando las<br />
voces seleccionadas.<br />
3. Respuesta libre.<br />
4. Algunas palabras de <strong>los</strong> demás textos<br />
que podrían ser vocabulario nuevo<br />
para <strong>los</strong> alumnos:<br />
• penumbra: Sombra débil entre la<br />
luz y la oscuridad.<br />
• centella: Rayo, chispa, cosa muy<br />
veloz.<br />
• esquivar: Evitar, rehusar, evadir.<br />
• omnisciente: Que todo lo sabe.<br />
• infalible: Que no puede cometer<br />
errores.<br />
• aminorar: Reducir en cantidad o<br />
intensidad.<br />
185
186<br />
• fulgir: Resplandecer, brillar con intensidad.<br />
• soberbia: Altivez y apetito desordenado<br />
de ser preferido a otros.<br />
• erguido: Levantado o derecho.<br />
• botero: Que hace botes.<br />
• náutica: Ciencia o arte de navegar.<br />
• elocuente: Que tiene la facultad de<br />
hablar o escribir de modo eficaz.<br />
• fantasmagoría: Arte de representar<br />
figuras por medio de una ilusión óptica.<br />
• siniestro: Infeliz, funesto, propenso a<br />
lo malo.<br />
• pérfido: Desleal, infiel, traidor.<br />
• limo: Lodo, cieno.<br />
• ribera: Margen u orilla <strong>del</strong> mar o río.<br />
5. Se repite la conjunción “y”, ocho veces.<br />
6. “Confort” es sinónimo de “comodidad”.<br />
Ejemp<strong>los</strong> de anglicismos:<br />
• poster: cartel<br />
• zipper: cremallera<br />
• ring: cuadrilátero<br />
• “jangear” (de to hang aruond):salir a<br />
divertirse<br />
• blower: secador de pelo<br />
• lip g<strong>los</strong>s: brillo de labios<br />
• ticket: boleto<br />
7. Relectura, memorización y declamación<br />
<strong>del</strong> poema.<br />
8. Experiencia personal.<br />
9. Del poema Cielo:<br />
a. acciones <strong>del</strong> hablante:<br />
• alzo<br />
• veo<br />
• cierro<br />
b. acciones que el poeta le adjudica: al<br />
cielo:<br />
• fulgir<br />
• sigue<br />
10. Interpretación personal.<br />
11. Interpretación personal.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 152- 155)<br />
1. Del poema <strong>El</strong> universo es una flor muy tímida:<br />
a. Los instrumentos más precisos que ha<br />
diseñado la tecnología contemporánea.<br />
b. Los científicos.<br />
2. Investigación cibernética.<br />
• Redacción libre y dirigida de un<br />
ensayo.<br />
• Dibujar o pintar una réplica y redactar<br />
acerca de la obra.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 58-61)<br />
1. Respuesta libre.<br />
2. Creación poética libre.<br />
3. Ejercicio interactivo.<br />
Unidad 12: ¿Cuál es el origen<br />
<strong>del</strong> universo?<br />
Sección: De la lectura (págs. 162-165)<br />
1. Lectura y discusión oral <strong>del</strong> fragmento.<br />
2. Interpretación <strong>del</strong> ensayo a través de la<br />
lectura y práctica <strong>del</strong> vocabulario.<br />
3. Ilustración personal.<br />
4. Porque un descubrimiento así fortalecería la<br />
teoría de la evolución química de la<br />
vida.<br />
5. Discusión socializada.<br />
6. Ejercicio gramatical.<br />
7. Ilustración o redacción libre.<br />
8. Del poema Animal triste:<br />
a. <strong>Respuestas</strong> libres, considerando las<br />
grandes preguntas de la vida:<br />
• ¿Quién soy?<br />
• ¿De dónde vengo?<br />
• ¿Hacia dónde voy?<br />
b. Una infancia torpe y oprimida.<br />
c. A nuestro planeta Tierra.<br />
d. En comunidad, en grupo.
e. Porque es su deseo ser un mejor<br />
animal, animal colectivo.<br />
f. paradoja: Es una declaración en<br />
apariencia verdadera que conlleva<br />
a una auto-contradicción lógica o<br />
a una situación que contradice el<br />
sentido común. En palabras simples,<br />
una paradoja es “lo opuesto<br />
a lo que uno considera cierto”.<br />
g. Creación libre.<br />
h. Continuar su proceso de vida<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 166-169)<br />
1. Búsqueda cibernética sobre <strong>los</strong> viajes<br />
de la NASA.<br />
2. Escalera para las ideas de un discurso.<br />
3. Mensaje público.<br />
4. Entrevista sobre experiencia de<br />
embarazo.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 170-173)<br />
Discusión socializada.<br />
Creación libre.<br />
Unidad 13: Abrazo el universo<br />
Sección: De la lectura (págs. 176-179)<br />
1. Relectura el fragmento.<br />
2. Antónimos:<br />
• nativo- extranjero<br />
• abundante- escaso<br />
• errantes- establecido, fijo<br />
• imponderable- defectuoso<br />
• deshila- hila, cose<br />
• agradecida- desagradecida<br />
• profundo- superficial<br />
3. <strong>El</strong> adverbio más en esa oración indica<br />
cantidad e implica fuerza, poder y<br />
señorío.<br />
4. Respuesta libre.<br />
5. Respuesta libre y grupal.<br />
6. Respuesta libre.<br />
7. Dibujo original.<br />
8. Respuesta libre.<br />
9. Respuesta libre.<br />
10. Respuesta libre.<br />
11. <strong>Respuestas</strong> libres y variarán de acuerdo<br />
con la selección y opinión de cada<br />
estudiante.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 180-183)<br />
1. Investigación periodística.<br />
2. Mini foro.<br />
3. Borrador para el informe.<br />
4. Informe a la clase.<br />
Sección Evaluación crítica (págs. 184-186)<br />
1. Establecer relaciones- <strong>Respuestas</strong><br />
libres.<br />
2. <strong>Respuestas</strong> libres.<br />
Creación libre.<br />
Unidad 14: Mi universo y el<br />
<strong>del</strong> otro<br />
Sección: De la lectura (págs. 190-193)<br />
1. <strong>Respuestas</strong> individuales.<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Tiempo presente <strong>del</strong> verbo:<br />
• agradecemos<br />
• piden<br />
• elogia<br />
• reconocemos<br />
• elogio<br />
• incluyen<br />
4. a. tengo: 1ra. persona / singular /<br />
presente / indicativo<br />
b. extrañaré: 1ra. persona /<br />
singular / futuro / indicativo<br />
187
188<br />
c. aprovecharemos: 1ra. persona<br />
/ plural / futuro / indicativo<br />
d. estará: 3ra. persona / singular<br />
/ futuro / indicativo<br />
e. creó: 3ra. persona / singular /<br />
pretérito indefinido / indicativo<br />
5. Lectura y análisis de fragmento.<br />
6. Interpretación libre y discusión socializada.<br />
7. Respuesta libre.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 194-197)<br />
1. Datos biográficos más relevantes de<br />
Pablo Neruda:<br />
(Seudónimo de Neftalí Ricardo Reyes<br />
Basoalto; Parral, Chile, 1904-<br />
Santiago de Chile, 1973) Poeta<br />
chileno. Comenzó muy pronto a<br />
escribir poesía, y en 1921 publicó La<br />
canción de la fiesta, su primer poema,<br />
con el seudónimo de Pablo Neruda,<br />
en homenaje al poeta checo Jan<br />
Neruda, nombre que mantuvo a partir<br />
de entonces y que legalizó en 1946.<br />
Su madre murió sólo un mes más<br />
tarde de que él naciera, momento en<br />
que su padre, un empleado ferroviario,<br />
se instaló en Temuco, donde el joven<br />
Pablo Neruda cursó sus primeros estudios<br />
y conoció a Gabriela Mistral. Allí<br />
también comenzó a trabajar en un<br />
periódico, hasta que a <strong>los</strong> dieciséis<br />
años se trasladó a Santiago, donde<br />
publicó sus primeros poemas en la<br />
revista Claridad. Tras publicar<br />
algunos <strong>libro</strong>s de poesía, en 1924<br />
alcanzó fama internacional con Veinte<br />
poemas de amor y una canción desesperada,<br />
obra que, junto con Tentativa<br />
<strong>del</strong> hombre infinito, distingue la<br />
primera etapa de su producción poética,<br />
señalada por la transición <strong>del</strong> Modernismo<br />
a formas vanguardistas influidas<br />
por el Creacionismo de Vicente<br />
Huidobro. Los problemas económicos<br />
indujeron a Pablo Neruda a emprender,<br />
en 1926, la carrera consular que<br />
lo llevó a residir en Birmania, Ceilán,<br />
Java, Singapur y, entre 1934 y 1938,<br />
en España, donde se relacionó con<br />
García Lorca, Aleixandre, Gerardo<br />
Diego y otros componentes de la llamada<br />
Generación <strong>del</strong> 27, y fundó la<br />
revista Caballo Verde para la Poesía.<br />
Desde su primer manifiesto, tomó partido<br />
por una «poesía sin pureza» y<br />
próxima a la realidad inmediata, en<br />
consonancia con su toma de conciencia<br />
social. En tal sentido, Neruda<br />
apoyó a <strong>los</strong> republicanos al estallar la<br />
guerra civil y escribió España en el<br />
corazón. Progresivamente, sus poemas<br />
experimentaron una transición hacia<br />
formas herméticas y un tono más sombrío<br />
al percibir el paso <strong>del</strong> tiempo, el<br />
caos y la muerte en la realidad cotidiana.<br />
De regreso en Chile, en 1939,<br />
Neruda ingresó al Partido Comunista<br />
y su obra experimentó un giro hacia<br />
la militancia política que culminó con<br />
la exaltación de <strong>los</strong> mitos americanos<br />
de su Canto general. En 1945, fue el<br />
primer poeta en ser galardonado con<br />
el Premio Nacional de Literatura de<br />
Chile. Al mismo tiempo, desde su<br />
escaño de senador utilizó su oratoria<br />
para denunciar <strong>los</strong> abusos y las<br />
desigualdades <strong>del</strong> sistema. Tal actitud<br />
provocó la persecución gubernamental<br />
y su posterior exilio en Argentina.
2. Poema 20:<br />
a. título original: Tristeza a la orilla<br />
de la noche<br />
b. seudónimo: Sachka<br />
3. Interpretación y análisis.<br />
4. Disfrute personal y discusión socializada.<br />
Red de ideas y ensayo editado:<br />
(redacción dirigida y personal)<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 198-201)<br />
1. Respuesta libre.<br />
2. Libre.<br />
3. 1-c / 2-e / 3-d / 4-f / 5-a / 6-b<br />
Unidad 15: Aprecio el universo<br />
<strong>del</strong> arte<br />
Sección: De la lectura (págs. 204-207)<br />
1. Lectura y análisis de fragmento.<br />
2. Respuesta libre.<br />
3. Respuesta libre.<br />
4. Discusión oral.<br />
5. Experiencia personal.<br />
6. Discusión socializada.<br />
7. División silábica:<br />
• naturaleza: na-tu-ra-le-za (no se<br />
acentúa por ser llana terminada en<br />
vocal)<br />
• brizna: briz-na (no se acentúa por<br />
ser llana terminada en vocal)<br />
• serena: se-re-na (no se acentúa<br />
por ser llana terminada en vocal)<br />
• parentesco: pa-ren-tes-co (no se<br />
acentúa por ser llana terminada en<br />
vocal)<br />
• singularidad: sin-gu-la-ri-dad<br />
(no se acentúa por ser aguda terminada<br />
en consonante)<br />
• necesidad: ne-ce-si-dad (no se<br />
acentúa por ser aguda terminada<br />
en consonante que no es “n” ni “s”)<br />
• belleza: be-lle-za (no se acentúa<br />
por ser llana terminada en vocal)<br />
8. Lectura y análisis de fragmento.<br />
9. Lectura e internalización de vocabulario.<br />
10. Respuesta libre.<br />
11. Respuesta libre.<br />
Sección: Escritura cibernética (págs. 208-211)<br />
1. Efecto Mozart:<br />
Según algunos científicos, el efecto<br />
Mozart tiene grandes beneficios sobre el<br />
ser humano, como ayudar a desarrollar<br />
la inteligencia de <strong>los</strong> niños, atenuar<br />
<strong>los</strong> efectos de algunas determinadas<br />
enfermedades como el alzheimer, etc.<br />
Todo esto se logra escuchando la música<br />
de este gran compositor. Desde el año<br />
1993, se han hecho varios experimentos<br />
para demostrar que escuchar la<br />
música de Mozart tiene importantes<br />
beneficios para el organismo. Aunque<br />
el efecto no es duradero, escuchar a<br />
Mozart durante unos minutos provoca<br />
un aumento <strong>del</strong> rendimiento intelectual,<br />
o al menos así lo constataron <strong>los</strong> investigadores<br />
<strong>del</strong> Centro Neurobiológico <strong>del</strong><br />
Aprendizaje y la Memoria de la Universidad<br />
de California. Con algunas<br />
enfermedades, la música de Mozart<br />
hace maravillas, llegando a tener unas<br />
mejorías temporales. Para <strong>los</strong> niños<br />
entre 3 y 12 años, representa mejorar<br />
la capacidad de razonamiento. Por el<br />
contrario, el efecto Mozart no incide<br />
en otras aptitudes como la memoria,<br />
la fluidez verbal o la atención. Los<br />
investigadores trataron de definir las<br />
características de la música de Mozart<br />
189
190<br />
comparándola con otros tipos, como<br />
la música de relajación, e intentaron<br />
explicar fisiológicamente el efecto<br />
Mozart. La primera explicación que<br />
dieron era que había similitud entre la<br />
música y la actividad en cuanto a frecuencias<br />
de activación y sus cambios<br />
espacio-temporales. Otra explicación<br />
fue que la música de Mozart, puede<br />
ser capaz de activar áreas <strong>del</strong> cerebro<br />
que otros tipos de música no pueden<br />
activar, esta última explicación provenía<br />
de las pruebas que realizaron y que<br />
demostraban que la música de Mozart<br />
activaba las áreas <strong>del</strong> cerebro relacionadas<br />
con las emociones, las auditivas<br />
(como algunos otros tipos de música)<br />
y, además, la coordinación motora y<br />
la visión. Se ha hecho todo tipo de<br />
pruebas, incluso con ratas. Las pruebas<br />
mejoraban las capacidades de aprendizaje<br />
de éstas. En EEUU, se expan-<br />
dieron por completo <strong>los</strong> beneficios de<br />
estas audiciones llegando incluso <strong>los</strong><br />
políticos a contemplar la compra de<br />
cd’s de Mozart para las guarderías y<br />
centros educativos. Se llegó a hacer<br />
obligatoria la audición de la música<br />
clásica en <strong>los</strong> más pequeños.<br />
2. Intercambio de información.<br />
3. Discusión socializada.<br />
4. Discusión socializada.<br />
5. Estructura de una noticia.<br />
6. Respuesta libre.<br />
7. Respuesta libre.<br />
8. Análisis de noticia.<br />
9. Resumen de cada elemento noticioso.<br />
10. Ejercicio individual.<br />
11. Redacción personal.<br />
Sección: Evaluación crítica (págs. 212-215)<br />
Creación libre.
Lección 1<br />
<strong>Respuestas</strong> a <strong>los</strong> <strong>ejercicios</strong> <strong>del</strong> cuaderno 2<br />
Saber literario<br />
página 12<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 13<br />
2. Género literario:<br />
Alfarero celeste: lírica/poesía<br />
Caudal: lírica/poesía<br />
Una carta a Dios: épica/cuento<br />
Respuesta abierta: expresión lírica.<br />
página 14<br />
3. Respuesta abierta.<br />
Vistazo gramatical<br />
página 15<br />
1. sintagmas nominales<br />
página 16<br />
1. el mejor ser humano<br />
página 19<br />
1. Respuesta abierta<br />
A interactuar con la gramática<br />
página 20<br />
1. a. <strong>El</strong> niño estaba orgul<strong>los</strong>o.<br />
C.C.<br />
b. <strong>El</strong> padre <strong>del</strong> niño se retiró<br />
de la Aurora.<br />
C.C.<br />
c. Bebían ron en la Aurora todos<br />
C.D. C.C.<br />
<strong>los</strong> “guapos” <strong>del</strong> barrio.<br />
d. <strong>El</strong> padre y el niño fueron<br />
al río el sábado.<br />
C.C.<br />
e. <strong>El</strong> Colora’o ofreció ron al padre<br />
C.D. C.I.<br />
<strong>del</strong> niño.<br />
f. <strong>El</strong> padre <strong>del</strong> niño no acepta la bebida.<br />
C.D<br />
g. <strong>El</strong> niño considera un cobarde<br />
C.C.<br />
a su padre.<br />
C.I.<br />
h. Esa tarde, el padre <strong>del</strong> niño<br />
C.C.<br />
empujó al Colora’o al barril de<br />
C.I. C.C.<br />
macarelas.<br />
i. <strong>El</strong><strong>los</strong> se dirigen hacia la Aurora.<br />
C.C.<br />
página 20<br />
2. Respuesta abierta.<br />
página 21<br />
2. Orden cronológico.<br />
<strong>El</strong> niño considera un cobarde a su padre.<br />
<strong>El</strong> padre y el niño fueron al río el sábado.<br />
<strong>El</strong><strong>los</strong> se dirigen hacia la Aurora. Bebían<br />
ron en la Aurora todos <strong>los</strong> “guapos” <strong>del</strong><br />
barrio. <strong>El</strong> Colora’o ofreció ron al padre<br />
<strong>del</strong> niño. <strong>El</strong> padre <strong>del</strong> niño no acepta la<br />
bebida. Esa tarde, el padre <strong>del</strong> niño<br />
empujó al Colora’o al barril de macarelas.<br />
<strong>El</strong> padre <strong>del</strong> niño se retiró de la<br />
Aurora. <strong>El</strong> niño estaba orgul<strong>los</strong>o.<br />
Respuesta abierta- escoger cuatro oraciones<br />
y mencionar <strong>los</strong> sintagmas nominales.<br />
página 22<br />
3. Respuesta abierta.<br />
página 23<br />
4. Respuesta abierta.<br />
página 24<br />
5. Respuesta abierta.<br />
Fantaseo con el idioma<br />
página 25<br />
1. Respuesta abierta.<br />
191
192<br />
página 26<br />
2. Respuesta abierta.<br />
3. Respuesta abierta.<br />
¡Soy maestro!<br />
página 27<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 28<br />
2. Respuesta abierta.<br />
Lección 2<br />
Saber literario<br />
página 34<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 35<br />
2. Respuesta abierta.<br />
Vistazo gramatical<br />
página 36<br />
1. Respuesta abierta.<br />
A interactuar con la gramática<br />
página 41<br />
1. a. oración<br />
b. sujeto<br />
c. predicado<br />
d. sujeto tácito<br />
e. frase<br />
f. oración unimembre<br />
g. sintaxis figurada<br />
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g<br />
d<br />
c<br />
m<br />
n<br />
l<br />
y<br />
o<br />
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d<br />
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e<br />
f<br />
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j<br />
p<br />
a<br />
e<br />
r<br />
s<br />
t<br />
d<br />
o<br />
m<br />
a<br />
página 42<br />
2. Respuesta abierta.<br />
3. Respuesta abierta.<br />
página 43<br />
4. Respuesta abierta.<br />
5. Respuesta abierta.<br />
página 44<br />
6. Respuesta abierta<br />
Fantaseo con el idioma<br />
página 45<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 46<br />
2. Respuesta abierta.<br />
¡Soy maestro!<br />
página 47<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 48<br />
2. Respuesta abierta.<br />
Lección 3<br />
Saber literario<br />
página 54<br />
1. Poema: Cándida<br />
Versos: 47<br />
Estrofas: 9<br />
2. Poema: Yo soy lo que siempre fui<br />
Métrica.<br />
(Sinalefas marcadas en negrita)<br />
Yo/ soy/ lo/ que/ siem/ pre/ fui<br />
(7+1=8)<br />
puer/to/rri/que/ño has/ ta el/<br />
hue/so. (8)<br />
Y/ si he/ de/ su/ frir/ por/ e/ so (8)<br />
que/ se/ pan / por/ qué/ su /frí.<br />
(7+1=8)<br />
La/ pa/ tria/ vi/ no has/ta / mí<br />
(7+1=8)<br />
por/ el/ ai/ re, el/ sen/ ti/ mien/to,<br />
(8)
por/ la/ san/ gre el/ pen/ sa/<br />
mien/ to, (8)<br />
por/ el/ a/ mor/ y / la/ fe. (7+1=8)<br />
Y/ si al/ go /sé, es/ que/ sé.<br />
(7+1=8)<br />
página 55<br />
a. Rima: consonante<br />
b. Pares de palabras: Respuesta<br />
abierta.<br />
Vistazo gramatical<br />
página 57<br />
Respuesta abierta.<br />
página 59<br />
Respuesta abierta.<br />
A interactuar con la gramática<br />
página 61<br />
1. a. transitiva<br />
b. transitiva<br />
c. intransitiva<br />
d. transitiva<br />
e. intransitiva<br />
f. intransitiva<br />
2. Respuesta abierta.<br />
página 62<br />
3. Respuesta abierta.<br />
página 63<br />
4. Respuesta abierta.<br />
página 64<br />
5. Respuesta abierta.<br />
Fantaseo con el idioma<br />
página 65<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 66<br />
2. Respuesta abierta.<br />
¡Soy maestro!<br />
página 67<br />
1. Respuesta abierta.<br />
2. Respuesta abierta.<br />
página 68<br />
3. Respuesta abierta.<br />
Lección 4<br />
Saber literario<br />
página 74<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 75<br />
3. Respuesta abierta.<br />
Vistazo gramatical<br />
página 79<br />
• Oración activa a pasiva:<br />
La canción es cantada por el niño.<br />
página 80<br />
• Oración activa a pasiva con el sujeto<br />
omitido: La asignación fue traída.<br />
• Oración pasiva a activa:<br />
La maestra leyó el <strong>libro</strong>.<br />
A interactuar con la gramática<br />
página 81<br />
1. Respuesta abierta.<br />
2. Los sujetos y sujetos pacientes son<br />
ejercicio libre para acomodar<strong>los</strong> uno<br />
en el lugar de otro indistintamente, la<br />
diferencia se realizará en el momento<br />
de redactar las oraciones.<br />
Verbos: llevó, declamó, hizo, trajeron,<br />
practicó<br />
Verbo ser + participio: fueron<br />
encontrados, es pintado, fue comprado,<br />
fue ganado<br />
Complemento agente: por la<br />
policía, por <strong>los</strong> baloncelistas, por <strong>los</strong><br />
adultos, por <strong>los</strong> pintores<br />
página 82<br />
3. Respuesta abierta.<br />
193
194<br />
página 83<br />
4. a. activa<br />
Todos <strong>los</strong> billetes fueron vendidos<br />
por la billetera.<br />
b. pasiva<br />
Unos aguaceros inundaron las<br />
aceras.<br />
c. activa<br />
Una bolsa plástica fue encontrada.<br />
d. pasiva<br />
La policía recogió el paquete.<br />
e. activa<br />
Las respuestas fueron murmuradas<br />
por E<strong>del</strong>mira.<br />
f. pasiva<br />
<strong>El</strong> periodista ofreció la triste noticia.<br />
g. activa<br />
La fe fue perdida por la buena<br />
mujer.<br />
página 84<br />
5. Respuesta abierta.<br />
Fantaseo con el idioma<br />
página 85<br />
1. Análisis: Policías y macanas<br />
A. Resumen<br />
1. Idea principal:<br />
<strong>El</strong> atropello que puede causar<br />
una macana en manos de un<br />
oficial de la policía.<br />
2. Ideas secundarias:<br />
a. Uso y abuso de la macana.<br />
b. Hábitos que llevan a<br />
suprimir el temor y la<br />
deshumanización <strong>del</strong> ser<br />
humano.<br />
c. Alternativas y razones para<br />
la eliminación de la macana.<br />
d. Visión de la sociedad y <strong>los</strong> representantes<br />
de la autoridad.<br />
B. Métodos utilizados:<br />
1. narración: Se cuenta la historia<br />
<strong>del</strong> acto violento que<br />
realizó la policía con un individuo<br />
de San Juan. Se narra la<br />
situación problemática que<br />
manifiesta la sociedad al<br />
patrocinar el uso de la macana.<br />
2. descripción: Se describe la<br />
manera en la que un hombre<br />
tranquilo puede transformarse<br />
en alguien agresivo, cuando la<br />
sociedad le da el poder para<br />
utilizar cualquier tipo de arma.<br />
3. ilustración: Se ilustra mediante<br />
noticia periodística el golpe<br />
recibido por el ciudadano.<br />
4. análisis: <strong>El</strong> ensayista critica y<br />
analiza el poder que tiene un<br />
hombre ante la obtención y<br />
manejo de un arma.<br />
C. Figuras literarias:<br />
1. metáforas<br />
2. personificación<br />
3. símil<br />
4. ironía<br />
5. hipérbole<br />
• Los ejemp<strong>los</strong> son libres ya<br />
que hay varios en el escrito.<br />
D. Tono utilizado por el autor:<br />
<strong>El</strong> tono utilizado por el autor es de<br />
crítica, denuncia social e ironía<br />
ante el poder que la sociedad ha<br />
dado a <strong>los</strong> agentes policiales para<br />
utilizar este instrumento. Además,<br />
se destaca la queja de <strong>los</strong> individuos<br />
por el mal uso que hacen <strong>los</strong><br />
agentes de su poder.<br />
E. Opinión personal:<br />
Respuesta libre.
página 86<br />
2. Repuesta abierta.<br />
3. Respuesta abierta.<br />
¡Soy maestro!<br />
página 87<br />
1. Respuesta abierta.<br />
página 88<br />
2. Respuesta abierta.<br />
Lección 5<br />
Saber literario<br />
página 94<br />
1. a. cuento<br />
b. cuento<br />
c. novela<br />
d. novela<br />
e. novela<br />
f. novela<br />
g. cuento<br />
h. cuento<br />
i. cuento<br />
j. novela<br />
página 95<br />
2. Introducción: Presenta a <strong>los</strong> personajes<br />
con ciertas características.<br />
Desarrollo: Se narra la historia de<br />
su afición hacia el contar las estrellas.<br />
Punto culminante: Se descubre el<br />
secreto de cómo logra contar estos<br />
cuerpos celestes sin repetir<strong>los</strong>.<br />
Desenlace: Se concluye la lectura al<br />
indicar que la figura <strong>del</strong> contador de<br />
estrellas no se ha visto porque es un<br />
fantasma.<br />
• <strong>El</strong> contador de estrellas pertenece al<br />
género <strong>del</strong> cuento.<br />
• Estructura tradicional.<br />
Vistazo gramatical<br />
página 96<br />
1. Oraciones reflexivas- <strong>Respuestas</strong><br />
abiertas.<br />
página 97<br />
Respuesta abierta.<br />
página 99<br />
Respuesta abierta.<br />
A interactuar con la gramática<br />
página 101<br />
1. a. Dirigió el Instituto de Bioquímica de<br />
la Academia de Ciencias de la<br />
URSS.<br />
b. Publicó, el 1923, la hipótesis de<br />
la evolución de la vida; añadiéndole<br />
sustancia a una idea antes<br />
propuesta.<br />
c. Científico que consideró la vida<br />
como producto <strong>del</strong> desarrollo y<br />
transformación de la materia.<br />
d. Nadie puede afirmar el origen<br />
de la vida.<br />
e. Que en ambos se desarrolló vida<br />
en algún momento .<br />
• Las clasificaciones dependerán de las<br />
oraciones redactadas.<br />
página 102<br />
2. <strong>Respuestas</strong> abiertas.<br />
página 103<br />
3. Respuesta abierta.<br />
página 104<br />
4. Respuesta abierta.<br />
Fantaseo con el idioma<br />
página 105<br />
1. Análisis: Los ojos <strong>del</strong> caballo<br />
a. Título: Literal, porque se relaciona<br />
con el contenido de la lectura.<br />
b. Asunto: <strong>El</strong> cuento trata sobre la<br />
195
196<br />
derrota que sufrió el Espíritu Malo<br />
al querer superar al Señor.<br />
c. Argumento: La lectura trata<br />
sobre la creación <strong>del</strong> mundo y la<br />
manera en la que el Espíritu Malo<br />
trató de superar a Dios, al considerar<br />
que creaba un animal más<br />
poderoso y mejor que <strong>los</strong> existentes<br />
en el mundo. Su idea falla, ya que<br />
le coloca al caballo, <strong>los</strong> ojos en las<br />
patas, y el Señor le hace ver su gran<br />
error. <strong>El</strong> Espíritu Malo, se da cuenta<br />
de su equivocación y se retira<br />
humillado y rabioso. <strong>El</strong> Señor<br />
siente lástima por el caballo y le<br />
pone <strong>los</strong> ojos en el rostro, pero<br />
deja las cicatrices de éstos en las<br />
patas para que el Espíritu Malo<br />
recuerde siempre su derrota.<br />
d. Ambiente: En el comienzo de<br />
<strong>los</strong> tiempos, en la naturaleza.<br />
e. Atmósfera: Envidia, humillación,<br />
derrota, soberbia de parte <strong>del</strong><br />
Espíritu Malo. Triunfo, serenidad<br />
y cordura de parte <strong>del</strong> Señor<br />
f. Tema central: No debemos<br />
vanagloriarnos de nuestros triunfos<br />
porque no sabemos qué nos<br />
depara el mañana.<br />
g. Temas secundarios:<br />
• La rabia<br />
• La envidia<br />
• La creación <strong>del</strong> mundo<br />
• La maldad<br />
• <strong>El</strong> triunfo<br />
• Otros<br />
h. Personajes<br />
Principales:<br />
• <strong>El</strong> Señor<br />
Características morales: sereno,<br />
piadoso, justo, otros<br />
• <strong>El</strong> Espíritu Malo<br />
Características físicas: cuerpo<br />
escamoso y deforme<br />
Características morales: con<br />
poca inteligencia, soberbio,<br />
malo, envidioso, etc…<br />
Silueta<br />
• <strong>El</strong> caballo<br />
Características físicas: animal<br />
fuerte y veloz que termina con<br />
una cicatriz en sus patas.<br />
<strong>Respuestas</strong> abiertas- oraciones<br />
reflexivas y recíprocas.<br />
¡Soy maestro!<br />
página 107<br />
1. Actividad en la escuela.<br />
2. Respuesta abierta.<br />
página 108<br />
3. Respuesta abierta.<br />
Lección 6<br />
Saber literario<br />
página 114<br />
1. La lectura Quiero una mujer, de Max<br />
Resto, presenta el punto de vista narrativo<br />
de la primera persona.<br />
Ejemp<strong>los</strong>: Respuesta abierta.<br />
2. Respuesta abierta<br />
página 115<br />
3. Respuesta abierta.<br />
4. Respuesta abierta.<br />
A interactuar con la gramática<br />
página 121<br />
1. a. sustantiva<br />
b. adjetiva<br />
c. sustantiva<br />
d. adverbial<br />
e. adjetiva
f. sustantiva<br />
g. adverbial<br />
h. sustantiva<br />
i. sustantiva<br />
página 122<br />
2. a. <strong>El</strong> hombre que teme se bajó de<br />
la montaña rusa.<br />
b. Los que cantan fueron a la fiesta.<br />
c. Los niños van para el cine cuando<br />
transcurra el día.<br />
d. La que escribe leyó todos sus<br />
cuentos.<br />
e. La joven regresará a trabajar<br />
cuando llegue el próximo<br />
día.<br />
f. La costurera arregló la camisa<br />
donde trabaja.<br />
g. <strong>El</strong> niño que come trajo muchos<br />
dulces.<br />
h. <strong>El</strong> que repara arregló <strong>los</strong> carros.<br />
i. <strong>El</strong> deportista se reportó cuando<br />
transcurrió el pasado día.<br />
j. La joven que ama compró.<br />
k. <strong>El</strong> que enseña con respeto ofreció<br />
su clase.<br />
l. La niña que hace maldades,<br />
está en su casa.<br />
<strong>El</strong> estudiante puede variar algunas de<br />
estas contestaciones. Lo importante es<br />
que presente el tipo de información<br />
solicitada.<br />
página 123<br />
3. Respuesta abierta.<br />
página 124<br />
4. Respuesta abierta.<br />
Fantaseo con el idioma<br />
página 125<br />
1. Respuesta abierta.<br />
2. Respuesta abierta.<br />
página 126<br />
3. Respuesta abierta<br />
¡Soy maestro!<br />
página 127<br />
a. • <strong>El</strong> germinar de la literatura puertorriqueña<br />
surge a partir <strong>del</strong> siglo XIX.<br />
• Son primera, segunda y tercera<br />
persona.<br />
• La oración simple consta de un sujeto<br />
y de un predicado.<br />
• La oración compuesta consta de más<br />
de una relación sujeto-predicado.<br />
• La oración compuesta se clasifica en<br />
coordinada, yuxtapuesta, subordinada.<br />
• La oración coordinada está unida<br />
por las conjunciones más, y, e, entre<br />
otras. Tiene preposiciones independientes<br />
entre sí. Respuesta abierta<br />
para <strong>los</strong> ejemp<strong>los</strong>.<br />
• Oración compuesta cuyas proposiciones<br />
independientes están unidas<br />
por signos de puntuación como: la<br />
coma y el punto y coma. Los ejemp<strong>los</strong><br />
son respuesta libre.<br />
• La oración subordinada funciona<br />
dentro de la oración compuesta<br />
como un sustantivo, un adjetivo<br />
o un adverbio. Ejemplo: Respuesta<br />
abierta.<br />
• Las conjunciones son: y, e, ni.<br />
página 128<br />
2. Respuesta abierta.<br />
3. Respuesta abierta.<br />
197
198<br />
<strong>Respuestas</strong> a las evaluaciones <strong>del</strong> Cuaderno 2<br />
Lección 1<br />
I. Cierto o falso<br />
1. Falso. Los géneros literarios principales<br />
se clasifican en: épica, lírica y<br />
dramática.<br />
2. Cierto<br />
3. Cierto<br />
4. Falso. <strong>El</strong> concepto “épica” se origina<br />
<strong>del</strong> griego epos.<br />
5. Cierto<br />
6. Cierto<br />
7. Cierto<br />
8. Cierto<br />
9. Falso. <strong>El</strong> Cantar de Mio Cid, surge<br />
para el año 1140.<br />
10. Falso. <strong>El</strong> Cantar de Mio Cid es<br />
anónimo.<br />
11. Cierto<br />
12. Cierto<br />
13. Cierto<br />
II. Escoge<br />
1. a<br />
2. c<br />
3. b<br />
4. d<br />
5. b<br />
6. c<br />
7. b<br />
8. a<br />
9. d<br />
10. d<br />
11. b<br />
III. Llena blancos<br />
1. <strong>El</strong> núcleo <strong>del</strong> sintagma verbal es el<br />
verbo.<br />
2. Los modificadores <strong>del</strong> sintagma verbal<br />
son: complemento directo, indirecto y<br />
circunstancial.<br />
3. <strong>El</strong> complemento <strong>del</strong> sintagma verbal,<br />
que recibe directamente la acción <strong>del</strong><br />
verbo es el complemento directo.<br />
4. <strong>El</strong> complemento <strong>del</strong> sintagma verbal,<br />
que expresa la persona o el objeto<br />
sobre el cual recae la acción <strong>del</strong><br />
verbo es el complemento indirecto.<br />
5. <strong>El</strong> complemento <strong>del</strong> sintagma verbal,<br />
que presenta una situación o circunstancia<br />
es el complemento circunstancial.<br />
6. <strong>El</strong> complemento indirecto se introduce<br />
regularmente, con las preposiciones:<br />
a, para.<br />
7. <strong>El</strong> complemento directo puede ser<br />
sustituido por <strong>los</strong> pronombres: lo, la,<br />
las, <strong>los</strong>.<br />
8. <strong>El</strong> complemento indirecto puede ser<br />
sustituido por <strong>los</strong> pronombres: le, les.<br />
9. Respuesta abierta. Puede ser: tiempo,<br />
lugar, modo, instrumento o medio,<br />
materia, duración o cantidad, causa y<br />
compañía.<br />
10. Respuesta abierta.<br />
11. Respuesta abierta.<br />
12. Los complementos directo, indirecto y<br />
circunstancial forman parte <strong>del</strong> predicado<br />
de la oración.<br />
IV. Preguntas de discusión<br />
1. <strong>El</strong> concepto “sintagma” es la palabra o<br />
conjunto de palabras que desempeña<br />
una función particular dentro de la<br />
oración.<br />
2. <strong>El</strong> sintagama preposicional es aquel<br />
que tiene como núcleo una preposición
y un sintagma nominal. <strong>El</strong> sintagama<br />
adjetival tiene como núcleo un adjetivo.<br />
Ejemp<strong>los</strong>: Respuesta abierta.<br />
3. Las preposiciones son: a, ante, bajo,<br />
cabe, con, contra, de, desde, durante, en,<br />
entre, excepto, hacia, hasta, mediante,<br />
para, por, según, sin, so, sobre, tras.<br />
Lección 2<br />
I. Pareo<br />
1. G<br />
2. K<br />
3. L<br />
4. H<br />
5. A<br />
6. C<br />
7. D<br />
8. J<br />
9. I<br />
10. E<br />
Sobran las letras: B y F<br />
II. Llena blancos<br />
1. Sintaxis regular<br />
Sujeto<br />
Está compuesto por:<br />
determinante<br />
sustantivo/ pronombre<br />
adyacente<br />
Predicado<br />
Está compuesto por:<br />
verbo<br />
complemento directo<br />
complemento indirecto<br />
complemento circunstancial<br />
2. <strong>El</strong> concepto “sintaxis regular” se define<br />
como: el orden específico que llevan<br />
las palabras en la redacción.<br />
3. La sintaxis que altera el orden <strong>del</strong> sujeto<br />
y predicado es la figurada.<br />
4. <strong>El</strong> concepto “sujeto” se define como: la<br />
persona, el animal o cosa de quién, o<br />
de qué se habla.<br />
5. Otra palabra utilizada para indicar que<br />
el sujeto está omitido, es tácito.<br />
6. Respuesta abierta.<br />
7. <strong>El</strong> predicado de la oración se define<br />
como: lo que se dice <strong>del</strong> sujeto.<br />
8. Respuesta abierta.<br />
9. Respuesta abierta.<br />
10. En ocasiones, el orden de la oración se<br />
cambia para dar mayor lirismo y emotividad,<br />
a la obra literaria.<br />
11. Tres características que poseen <strong>los</strong> sintagmas<br />
oracionales son: comienzan con<br />
letra mayúscula y terminan con punto,<br />
expresan un sentido completo y tienen<br />
función independiente.<br />
III. Cierto o falso<br />
1. Cierto<br />
2. Cierto<br />
3. Cierto<br />
4. Cierto<br />
5. Falso. Hay oraciones que incluyen al<br />
sujeto y al predicado en su estructura.<br />
6. Falso. Las frases carecen de sentido<br />
completo, porque les falta un verbo.<br />
7. Falso. La oración y la frase son cosas<br />
distintas.<br />
8. Cierto<br />
9. Cierto<br />
10. Cierto<br />
11. Cierto<br />
12. Falso. <strong>El</strong> verbo no es escencial en las<br />
oraciones unimembres.<br />
13. Falso. Las oraciones unimembres no<br />
pueden dividirse en sujeto y predicado.<br />
Se componen de un solo miembro.<br />
199
200<br />
IV. Preguntas de discusión.<br />
1. Las características <strong>del</strong> lenguaje figurado<br />
son: uso de arcaísmo o palabras<br />
que han caído en desuso, uso de<br />
neologismos, uso de imágenes sensoriales<br />
y uso de figuras literarias.<br />
2. Respuesta abierta.<br />
Lección 3<br />
I. Pareo<br />
1. J<br />
2. B<br />
3. H<br />
4. A<br />
5. I<br />
6. F<br />
7. E<br />
8. G<br />
9. D<br />
10. C<br />
Sobran las letras: K y L<br />
II. Cierto o falso<br />
1. Cierto<br />
2. Falso. La oración simple puede ser<br />
estudiada por la naturaleza <strong>del</strong> verbo<br />
y por la actitud <strong>del</strong> hablante.<br />
3. Cierto<br />
4. Cierto<br />
5. Falso. La oración atributiva presenta<br />
<strong>los</strong> verbos: ser, estar, parecer, entre<br />
otros.<br />
6. Cierto<br />
7. Cierto<br />
8. Cierto<br />
9. Falso. La oración transitiva necesita de<br />
un complemento directo para completar<br />
el significado <strong>del</strong> verbo.<br />
10. Falso. La oración intransitiva necesita<br />
<strong>del</strong> complemento directo o circunstancial,<br />
para completar la<br />
acción <strong>del</strong> verbo.<br />
11. Cierto<br />
12. Falso. <strong>El</strong> complemento indirecto expresa<br />
sobre quién recae la acción <strong>del</strong><br />
verbo.<br />
13. Cierto<br />
14. Cierto<br />
III. Llena blancos<br />
Arte menor<br />
Número de sílabas<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
Nombre <strong>del</strong> verso<br />
Bisílabo<br />
Trisílabo<br />
Tetrasílabo<br />
Pentasílabo<br />
Hexasílabo<br />
Heptasílabo<br />
Octosílabo<br />
Arte mayor<br />
Número de sílabas<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
Nombre <strong>del</strong> verso<br />
Eneasílabo<br />
Decasílabo<br />
Endecasílabo
Dodecasílabo<br />
Tridecasílabo<br />
Alejandrino<br />
IV. Preguntas<br />
1. Respuesta abierta.<br />
Lección 4<br />
I. Pareo<br />
1. B<br />
2. F<br />
3. C<br />
4. H<br />
5. D<br />
6. G<br />
7. E<br />
8. A<br />
Sobran las letras: I y J<br />
II. Cierto o falso<br />
1. Cierto<br />
2. Falso. <strong>El</strong> ensayo es un género literario,<br />
generalmente breve, escrito en prosa.<br />
3. Cierto<br />
4. Cierto<br />
5. Falso. <strong>El</strong> <strong>libro</strong> Essais, fue escrito para<br />
el año 1580.<br />
6. Cierto<br />
7. Cierto<br />
8. Falso. Maquiavelo era un ensayista<br />
<strong>del</strong> Renacimiento.<br />
9. Falso. Erasmo de Rótterdam escribió<br />
<strong>El</strong>ogio de la locura.<br />
10. Cierto<br />
11. Falso. <strong>El</strong> ensayo comienza a cultivarse<br />
en Hispanoamérica en el siglo XIX.<br />
12. Cierto<br />
13. Cierto<br />
III. Llena blancos<br />
A.<br />
1. <strong>El</strong> ensayo pretende tratar un tema<br />
detalladamente a través de la profundidad.<br />
2. Mediante la subjetividad el autor presenta<br />
sus emociones y da el toque<br />
personal a sus ideas.<br />
3. <strong>El</strong> elemento de la crítica ayuda al<br />
autor a defender sus ideas.<br />
4. A través de la brevedad, el ensayo<br />
presenta un solo tema, de manera<br />
precisa.<br />
5. <strong>El</strong> autor tiene la libertad de elegir y<br />
exponer el tema deseado, según su<br />
criterio.<br />
6. La unidad presenta un todo en el<br />
ensayo, desde la introducción hasta la<br />
conclusión.<br />
7. A través de la coherencia, el ensayista<br />
presenta un tema con conocimiento de<br />
lo escrito, para que se desarrolle dentro<br />
de la misma línea de pensamiento.<br />
B.<br />
1. Clasificación <strong>del</strong> ensayo: fi<strong>los</strong>óficos,<br />
críticos, políticos, históricos, monográficos,<br />
poéticos, literarios y científicos<br />
2. Introducción: Presenta el tema.<br />
Desarrollo: Se escribe el discurso con<br />
sus ideas.<br />
Conclusión: Resumen desde la perspectiva<br />
<strong>del</strong> autor.<br />
IV. Preguntas de discusión<br />
1. La oración pasiva es aquella en la que<br />
el sujeto recibe la acción <strong>del</strong> verbo. Se<br />
construye con <strong>los</strong> verbos “ser” y “estar”<br />
más un participio.<br />
Ejemp<strong>los</strong>: Respuesta abierta.<br />
201
202<br />
2. La oración activa, es aquella, en la<br />
que el sujeto realiza la acción <strong>del</strong> verbo.<br />
Ejemp<strong>los</strong>: Respuesta abierta.<br />
3. Las diferencias estructurales existentes<br />
entre ambas oraciones están relacionadas<br />
con el tiempo verbal (verbo<br />
en participio) y el complemento<br />
agente, que posee la pasiva regularmente,<br />
contrario a la activa.<br />
Lección 5<br />
I. Escoge<br />
1. c<br />
2. d<br />
3. b<br />
4. a<br />
5. b<br />
6. a<br />
7. c<br />
8. d<br />
9. d<br />
10. a<br />
II. Pareo<br />
1. L<br />
2. C<br />
3. B<br />
4. A<br />
5. D<br />
6. I<br />
7. M<br />
8. J<br />
9. N<br />
10. G<br />
11. K<br />
12. H<br />
Sobran las letras: E y F<br />
III. Cierto o falso<br />
1. Cierto<br />
2. Cierto<br />
3. Falso. <strong>El</strong> origen de este género literario<br />
se considera como una variación de<br />
la épica griega.<br />
4. Cierto<br />
5. Cierto<br />
6. Falso. La novela moderna tiene su<br />
punto de partida en el año 1605.<br />
7. Cierto<br />
8. Falso. Durante el siglo XVIII, Francia<br />
e Inglaterra contribuyeron al desarrollo<br />
<strong>del</strong> género novelístico con escritos<br />
de aventura.<br />
9. Cierto<br />
10. Cierto<br />
11. Cierto<br />
12. Falso. Actualmente, la novela desarrolla<br />
sólo el mundo psicológico de <strong>los</strong> personajes<br />
y presenta sucesos de la<br />
realidad de la vida.<br />
13. Cierto<br />
14. Cierto<br />
IV. Preguntas de discusión<br />
1. <strong>El</strong> concepto “oración reflexiva”, se<br />
refiere a aquella, en la cual el sujeto<br />
recibe la acción que él mismo ejecuta.<br />
Los pronombres reflexivos son: me, te,<br />
se, nos, os.<br />
2. La oración reflexiva está compuesta<br />
por un sujeto y una acción.<br />
3. La oración recíproca, es aquella en la<br />
cual la acción <strong>del</strong> verbo recae en dos<br />
sujetos y es llevada a cabo por el<strong>los</strong>.<br />
Ejemp<strong>los</strong>: Respuesta abierta.<br />
4. La diferencia que existe entre la<br />
oración reflexiva y la recíproca, está<br />
relacionada con <strong>los</strong> sujetos que<br />
reciben la acción. En la primera de<br />
ellas, el sujeto recibe y ejecuta la
acción; y en la segunda, la acción recae<br />
en dos sujetos que se corresponden.<br />
Lección 6<br />
I. Cierto o falso<br />
1. Cierto<br />
2. Cierto<br />
3. Falso. <strong>El</strong> germinar de la literatura<br />
puertorriqueña surge a partir <strong>del</strong> siglo<br />
XIX, pero se gestaba desde el siglo<br />
XVIII.<br />
4. Cierto<br />
5. Cierto<br />
6. Falso. <strong>El</strong> Neoclasicismo es un<br />
movimiento literario que surge en el<br />
siglo XIX.<br />
7. Cierto<br />
8. Cierto<br />
9. Falso. La trilogía de novelas: La charca,<br />
Garduña y <strong>El</strong> negocio, forman<br />
parte <strong>del</strong> Naturalismo.<br />
10. Cierto<br />
11. Falso. Los autores Luis Palés Matos<br />
y José de Diego Padró son <strong>los</strong><br />
precursores <strong>del</strong> Diepalismo.<br />
12. Cierto<br />
13. Falso. Antonio S. Pedreira escribió<br />
Insularismo, entre otras obras.<br />
14. Cierto<br />
II. Llena blancos<br />
Clasificación de las oraciones coordinadas<br />
1. Adversativas<br />
2. Ilativas<br />
3. Copulativas<br />
4. Distributivas<br />
5. Disyuntivas<br />
Definición<br />
1. Están unidas por las conjunciones:<br />
pero, mas, sino, etc…<br />
2. Están unidas por las conjunciones<br />
luego, así que, de modo que, por<br />
tanto.<br />
3. Están unidas por las conjunciones y, e,<br />
ni.<br />
4. Están unidas por las conjunciones<br />
bien…bien, ya…ya.<br />
5. Están unidas por las conjunciones o,<br />
u, bien…<br />
Ejemp<strong>los</strong><br />
1-4.Respuesta abierta.<br />
5. Llévame al cine o invítame al teatro.<br />
Repite sólo la primera parte <strong>del</strong> texto<br />
u omites tu parlamento.<br />
III. Escoge<br />
1. a<br />
2. b<br />
3. b<br />
4. d<br />
5. c<br />
6. d<br />
IV. Preguntas de discusión<br />
1. La oración compuesta contiene más<br />
de una relación sujeto-predicado.<br />
Ejemp<strong>los</strong>: Respuesta abierta.<br />
2. La proposición es cada una de las<br />
estructuras sujeto-predicado que forman<br />
parte de la oración compuesta.<br />
Ejemp<strong>los</strong>: Respuesta abierta.<br />
3. Respuesta abierta.<br />
203
204<br />
Notas<br />
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205
206<br />
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208<br />
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