Respuestas a los ejercicios del libro - El Educador

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• Respuestas a los ejercicios: Libro
• Respuestas a los ejercicios: Cuaderno 1
• Respuestas a los ejercicios: Cuaderno 2
• Respuestas a las evaluaciones: Cuaderno 2

Respuestas a los ejercicios del libro
Unidad 1: ¡La esencia...!
Sección: Ahora entiendo (págs. 24-25)
1. Estructura de cuatro estrofas, divididas
en dos cuartetos y dos tercetos endecasílabos,
cuya rima es ABBA, ABBA,
CDC, DCD.
2. Son preguntas que no esperan
respuesta inmediata; también se utilizan
exclamaciones que expresan
lamento.
3. Respuesta libre, con énfasis en el yo.
4. Respuesta libre, con énfasis en la
negación del hombre.
5. Respuesta libre, con énfasis en la
dejadez y el conformismo.
6. Respuesta libre, con énfasis en la figura
de Jesús. Se puede evidenciar desde
el título (Alfarero celeste).
7. Respuesta libre, con énfasis en la
metáfora de que somos vasijas en
manos del Alfarero.
8. Respuesta libre, con énfasis en la valoración
de las cosas que no son materiales.
9. (En la libreta)
a. personajes: Lencho, la vieja, los
muchachos, un cartero, el jefe del
correo
b. ambiente: En el campo, una casa
solitaria en el valle de un cerro bajo.
c. atmósfera: Prevalece un sentimiento
de frustración, de lamentos, de fe,
de esperanza.
d. trama (acción): Una cosecha
devastada por las inclemencias
del tiempo y un jíbaro que pide
a Dios respuesta inmediata, a
través de la oficina de correos.
e. tono: Pesimista y esperanzador.
10. Respuesta libre, con énfasis en la
esencia y omnipresencia de Dios.
Unidad 2: ¡Yo soy yo!
Sección: Ahora entiendo (págs. 40-41)
1. Respuesta libre, utilizando la Internet
o enciclopedia.
2. Respuesta libre, considerando el logro
de Salvador Gaviota, la decisión de
Gaviota Mayor y lo que le ocurre a
Juan.
3. Discusión oral.
4. Respuesta libre, enfatizando en la
cita: “Podremos alzarnos sobre nuestra
ignorancia, podremos descubrirnos
como criaturas de perfección,
inteligencia y habilidad,
¡podremos ser libres!” “Sólo quiero
compartir lo que he encontrado, y
mostrar esos nuevos horizontes que
nos están esperando”.
5. Para deshonrarlo por irresponsabilidad
temeraria. (El porqué varía,
dependiendo de la interpretación de
cada estudiante).
6. Juan Salvador reacciona altamente
indignado; intenta alzar su voz y
demostrar firmeza ante lo que cree: el
derecho a la libertad.
7. Respuesta libre, enfatizando en la
solución de todas las cosas.
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8. Con un templo y con una obra de arte.
9. Respuesta libre, clasificándolo como
simbólico.
10. Respuesta libre.
Unidad 3: ¡Lazos de amor!
Sección: Ahora entiendo (págs. 54-55)
1. Investigación biográfica en Internet.
2. Respuesta libre, enfatizando en por
qué el padre entró a La Aurora;
¿sabía, o no, lo que pensaba el hijo?
3. Discusión oral, a base de las preguntas
formuladas.
4. Que era un cobarde porque sus amigos
contaban sobre las hazañas de
sus respectivos padres y él no tenía
nada que contar.
5. De completa admiración; comprendió
que su padre era valiente.
6. Segundo párrafo, completo.
7. En la década del ‘30, aproximadamente.
El Colorao pensaba que el
guapo de barrio era el que bebía,
provocaba y peleaba.
8. Respuesta libre, enfatizando en lo
amorosa y sacrificada.
9. Respuesta libre, enfatizando en la
unidad, la amistad y la fraternidad.
10. Respuesta libre, enfatizando en el
hecho de que es un himno a la vejez.
11. Discusión oral, con respuestas libres.
12. Respuesta libre.
Unidad 4: ¡Cuento contigo!
Sección: Ahora entiendo (págs. 68-69)
1. Respuesta libre.
2. Respuesta libre.
3. Discusión oral.
4. Respuesta libre.
5. Respuesta libre.
6. Respuesta libre, enfatizando en que el
amor al hermano debe ser tan intenso
como el amor a nosotros mismos.
7. Respuesta libre, ponderando el valor
del amor como la mayor satisfacción
del ser humano.
8. Respuesta libre, enfatizando en lo
bondadoso y trabajador que puede
ser cada persona.
9. a. Búsqueda cibernética.
b. Discusión oral.
Unidad 5: ¡Viva la vida!
Sección: Ahora entiendo (págs. 82-83)
1. De optimismo y agradecimiento.
2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre.
4. Respuesta libre.
5. Respuesta libre.
6. Análisis gramatical de la frase “puede
ser”:
a. tiempo: presente
b. modo: indicativo
c. aspecto: imperfecto
d. función: perífrasis verbal
7. Respuesta libre, valorando el presente,
el aquí y ahora.
8. Información cibernética.

9. Respuesta libre, enfatizando en la
autoevaluación de lo que ha vivido.
10. Respuesta libre.
11. Oración temática de cada párrafo:
a. ¿Cómo lo hará?
“De aquí en adelante contemplaré
todas las cosas con amor y naceré
de nuevo.”
b. ¿Cómo hablará?
“Elogiaré a mis enemigos y se
convertirán en amigos míos.”
c. ¿Cómo procederá?
“Amaré a todas las clases de
hombres porque cada uno tiene
cualidades dignas de ser admiradas,
aunque quizá estén ocultas.”
d. ¿Cómo reaccionará ante la conducta
de los demás?
“Con amor.”
Unidad 6: De pura cepa
Sección: Ahora entiendo (págs. 96-97)
1. Búsqueda biográfica.
2. Respuesta libre.
3. Discusión oral.
4. Respuestas variadas, dependiendo del
diccionario. Aproveche y enfatice en
las diferentes acepciones. Deberán
seleccionar la definición que aplique
al contexto.
• amelcochar: Sazonar con dulce
azucarado.
• tala: Corte de los árboles por la
parte baja del tronco.
• azorar: Ahuyentar, hacer huir.
• maya: Planta resistente al sol.
• bienandanza: Experiencias agradables.
• mocedad: Referente a la juventud.
• arremangar: Recoger parte de un
vestido.
5. Del primer párrafo:
Sentidos:
a. olfato
b. vista
c. tacto
d. oído
e. gusto
Frases:
a. oler la tierra…
b. mirar un ramillete…
c. palpar el terciopelo…
d. oír un aguinaldo…
e. gustar un dulce…
6. Contesta:
a. matarmementiritas: Fingir que
mata piojos o la excusa para
tenerla cerca.
b. “De tal palo…”: Los hijos serán,
según fueron los padres.
7. Redacción libre, utilizando el estribillo
inicial.
8. Características:
a. fuerte
b. sincero
c. trabajador
9. Frases que describen la casa de la
abuela:
a. “la enredadera de canarios”
b. “la hamaca de saco”
c. “el agua de lluvia”
d. “los sorullos de maíz”
e. “el café”
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Unidad 7: De aquí... como el
coquí
Sección: Ahora entiendo (págs. 110-111)
1. De acuerdo con la imaginación.
2. Respuesta libre, enfatizando en el
mensaje de la voz poética.
3. Respuesta libre, enfatizando la patria.
4. Uso de diccionario de lengua española,
seleccionando la acepción que
aplique en el contexto.
• indescifrable: Imposible de
explicar.
• peldaño: Cada uno de los
escalones de una escalera.
• sinfín: Infinidad, gran cantidad o
sinnúmero.
• contundente: Que convence
porque resulta claro, decisivo o evidente.
• lar: Casa propia u hogar.
• atavío: Vestido, atuendo, arreglo
o adorno.
• heraldo: Lo que anuncia con su
presencia la llegada de algo.
• umbrío: Lugar con mucha sombra.
• arbitrario: Que se basa sólo en
la voluntad o en el capricho.
• sudario: Tela que se pone sobre
el rostro de un difunto.
• retablo: Obra que cubre el muro
que hay detrás de un altar.
• parangón: Comparación o semejanza.
5. Respuesta libre, mediante discusión
socializada.
Unidad 8: Así somos
Sección: Ahora entiendo (págs. 126-127)
1. Términos utilizados en Una abuela
moderna:
• verniculita: Perteneciente a la primavera.
• horticultor: Persona que se dedica
al cultivo de las huertas.
• ingenio: Facultad mental para
crear o inventar con rapidez.
• incrédulo: Que no cree fácilmente.
2. Términos utilizados en Adiós al ay,
bendito:
• desteñido: Falto del color original.
• añejada: Que tiene más de un año.
• anturios: La flor del anturio es en
forma de corazón; las hay pequeñas,
grandes, de variados colores y
tienen un pistilo largo en el centro.
3. Respuesta libre y discusión oral.
4. Respuestas varían, dependiendo del
tipo de organizador.
5. Respuesta libre, enfatizando en las
tomas de decisiones.
6. Respuesta libre y discusión oral.
Unidad 9: Dosis de jaibería
Sección: Ahora entiendo (págs. 140-141)
1. La lectura recoge las experiencias de
una pre-adolescente en el glamoroso
micro mundo de un centro comercial:
a. memoria: Recuento de eventos.
b. “mall”: Centro comercial.
2. Discusión socializada, partiendo de la
realidad inmediata de cada estudiante.

3. Idea central de cada párrafo:
a. Los complejos de una adolescente
en formación.
b. El “Mall” como reacción de
escape.
c. La conducta en un centro comercial.
d. Lo que significa el “Mall” para
una adolescente.
e. La relación análoga entre el
“Mall” y Puerto Rico.
4. Voces provenientes del inglés:
a. “mall”
b. “looks”
c. “cool”
d. “billboards”
5. Respuestas variadas. Puede enriquecer
la discusión con otros ejemplos:
a. printer – impresora
b. lipstick – lápiz labial
c. lobby – vestíbulo
d. dressing – aderezo
e. frosting – azucarado
f. dash – panel de instrumentos
g. jumpear – cargar la batería con
cables de empalme
h. hangover – resaca
i. cash – efectivo
j. puppy – cachorro
k. party –fiesta
l. anyway – de todos modos
m. sticker – pegatina
n. schedule – itinerario
ñ. fast foods – centro de comida rápida
o. nice – chévere
p. old fashion – pasado de moda
q. roommate – compañero de cuarto
r. “jonrón” – cuadrangular
s. charm – dije, colgante
6. Palabras provenientes del inglés.
7. Círculo literario:
a. Lamentablemente, somos gente de
apariencia, ahogados en el consumismo;
es por ello que la autora
intenta concienciar en torno a
alcanzar la madurez de un pueblo.
b. De ser un hombre obeso, a convertirse
en un hombre consciente
de su salud. Hubo un cambio radical
en sus actitudes: desarrolló
autodisciplina.
Unidad 10: Tira y tápate
Sección: Ahora entiendo (págs. 154-155)
1. Voces empleadas por Canales y Ramos:
Policías y macanas
• afición: Ahínco, empeño, amor a
algo.
• carabina: Arma de fuego portátil,
compuesta de las mismas piezas
que el fusil, pero de menor longitud.
• inmutable: Que no cambia.
• vertiginosa: Apresurada, repentina.
• inconsecuencia: Falta de responsabilidad
en lo que se dice o hace.
• perenne: Continuo, incesante.
• ignominia: Afrenta pública.
Edelmira
• remanso: Lugar o situación en que
se disfruta de algo.
• indigencia: Falta de medios para
alimentarse, vestirse, etc.
• promiscuidad: Convivencia con
personas de distintos sexos.
• flanqueado: Colocado al lado
de algo.
• lascivia: Apetito de los deleites
carnales.
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• cloaca: Alcantarrilla donde se recogen
“aguas negras”, lugar sucio, inmundo.
• farfullo: Hablar muy de prisa y
atropelladamente.
2. Denuncias sociales:
a. Ver como algo normal el uso de la
macana y el abuso de poder.
b. La podredumbre social no está en
el sector menos privilegiado, sino
dentro de uno mismo.
3. Opinión personal.
4. Que se margina el sector socioeconómico
bajo y se reconoce la clase
alta; no obstante, la podredumbre
social está en cualquier lugar.
5. Palabragrama
C
L
O
A
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A
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Unidad 11: Boca arriba y
boquiabiertos ante
el universo
Sección: Ahora entiendo (págs. 168 -169)
1. Respuesta libre, enfatizando en el
intento de explicación del misterio del
universo.
2. Respuesta libre; aunque puede sugerirles:
a. Grandeza, b. Poder, c. Misterio
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S
C
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F
F
A
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F
U
L
L
O
R
A
3. Respuesta libre, aunque puede
sugerirles:
a. Grandeza universal
b. Rareza del universo
c. El cielo como eje central
d. Creación del universo
4. Interpretación libre, aunque puede
añadirle: Con hambre de saber, de
poder explicar el origen del universo
y sus misterios.
5. Respuestas pueden variar; por ejemplo:
a. Metáforas:
• Nacieron las estrellas…
• El universo es una flor muy tímida.
• Cierro los ojos y el cielo sigue
ahí, casi sonido.
• El río es el país de los espejismos
y las fantasmagorías.
b. Real:
• Las estrellas
• El universo
• Cierro los ojos y el universo
sigue ahí…
• El río es…
c. Imaginario:
• Nacieron
• Una flor muy tímida
• Casi sonido
• El país de los espejismos y las
fantasmagorías
6. Creación artística.
7. Del cuento de Pedro Antonio Valdez:
• Un niño de seis o siete años que
decide contar las estrellas con un
método en particular, resultando ser
el fantasma, contador de historias,
que nadie puede ver.
• El niño o fantasma.
• Sobre veintidós mil noches.
• Al aire libre, recostado de la pierna
de su padre.

• Tensión, incertidumbre.
8. Respuesta libre.
9. Círculo literario:
a. Discusión oral a base de la licencia
sintáctica utilizada por el autor.
b. Oraciones con el orden sintáctico
alterado:
• “Tras miles de noches, de cálculos,
logré desarrollar un método
infalible de computar estrellas...”
• “Perfeccionar el método le llevó
más de veinte mil noches.”
• “Tendría seis o siete años la
noche en que inició la cuenta…”
• “A medida que se iba acumulando
el tiempo, el número de
estrellas contadas aumentaba.”
• “Con su sistema… ha ido acumulando
durante millones de
noches, el número de cuerpos
celestes.”
Unidad 12: ¿Cuál es el origen
del universo?
Sección: Ahora entiendo (págs. 184-185)
1. Cuestionamiento libre. Puede enfatizar
en la siguiente pregunta: ¿Por qué y
para qué el hombre siente la necesidad
de conocer su origen?
2. Aunque el ensayo es expositivo,
recuerde primero los tipos de discurso:
a. discurso argumentativo: Consistente
en dar razones para defender o
atacar una idea con el fin de convencer.
Está orientada al receptor.
b. discurso narrativo: Usado para
relatar una historia.
c. discurso expositivo: Presenta ideas
que aclaran o explican conceptos
y argumentos.
d. discurso descriptivo: Su objetivo es
delinear, dibujar, figurar una
cosa, haciendo que se dé una
idea cabal de ella.
3. Discusión oral, considerando la
hipótesis de Oparín, que proponía
que “elementos y moléculas pequeñas
se combinaron para formar moléculas
de mayor tamaño. Que esas moléculas
grandes se combinaron para formar
agregados de macromoléculas y que,
un grupo de estos agregados, alcanzó
niveles de organización que permitieron
que aparecieran los primeros
organismos, con los atributos que
asociamos a la vida”.
4. Una hipótesis es un planteamiento o
supuesto que se busca comprobar o
refutar mediante la observación, siguiendo
las normas establecidas por el
método científico. Tiene pues, como
condición imprescindible, que pueda
ponerse a prueba. Las hipótesis son
proposiciones provisionales y
exploratorias sobre incertidumbre de
la veracidad o falsedad de un concepto,
una teoría o un modelo con un
alcance de trabajo de investigación
por simulación y con métodos de
campo o de laboratorio.
5. Respuesta libre.
6. De la nada, surge un animal triste en
búsqueda de encontrarse y definirse.
7. Respuesta libre, enfatizando en que la
autora suaviza el término con la palabra
“ternura”; así lo vemos como algo
inofensivo y hasta digno de cariño.
8. Sentimientos personales.
9. Respuesta libre y personal.
10. Mito: Relato fabuloso que intenta dar
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una explicación imaginativa y no
racional de la realidad. (Ver apéndice
A - El mito).
11. Discusión socializada.
12. Discusión socializada.
Unidad 13: Abrazo el universo
Sección: Ahora entiendo (págs. 200-201)
1. Sinónimos
• delicia: deleite
• añoranzas: recuerdos
• nostalgias: melancolías
• entretelas: entrañas
• menguado: reducido
• arrobo: éxtasis
• chubasco: aguacero
• porosas: ásperas
• desaire: desatención
• albergarse: refugiarse
• especies: género
2. • El puertorriqueño tiene una relación
significativa con la tierra, le canta, le
llora y llena su corazón de las delicias
del paisaje.
• La autora nos invita a proteger la tierra.
3. Hizo intervensiones en prensa, radio y
televisión, para ayudar a tomar conciencia
al pueblo, en momentos difíciles;
contribuyó al desarrollo de la cultura y
respaldó la enseñanza a través del
apoyo a exiliados de renombre y personalidades
que pudieran transmitir a
los puertorriqueños sus conocimientos.
4. La autora considera que la labor de
conservar la tierra le toca principalmente
a la mujer porque: “la mujer lleva la
vida consigo”, por lo tanto ella y la
tierra tienen en común el poder dar la
vida.
5. Los suelos se agarran de las raíces de
los árboles y se enriquecen por las hojas.
Los árboles sirven de filtro al agua que
penetra a través de ellos y llega a las
capas subterráneas. Si no hubiese
árboles, el agua de lluvia arrasaría con
la vida. Los árboles resguardan el
agua con que se llenan manantiales,
represas y cauces de lagos y ríos.
6. Idea central de cada párrafo:
a. primer párrafo: Mientras el
hombre vivió en las cavernas,
respetó la naturaleza.
b. segundo párrafo: El hombre se
mantuvo en equilibrio con el
paisaje, la flora y la fauna.
c. tercer párrafo: La civilización
actual comenzó cuando el hombre
le infligió males a la naturaleza.
d. cuarto párrafo: El hombre ha
sacrificado a la naturaleza, en
nombre del progreso.
e. quinto párrafo: Todavía hay
esperanza de que el hombre haga
algo en beneficio de su ambiente.
7. Respuesta libre.
8. Nos invita a percibir el romance, el
amor y la armonía que existe entre los
elementos de la naturaleza. Puede también
invitarnos a amar la naturaleza.
9. • la paya
• el suelo
• su amada
10. Respuesta libre.

Unidad 14: Mi universo
y el del otro
Sección: Ahora entiendo (págs. 214-215)
1. Respuesta libre.
2. Respuesta libre.
3. Discusión oral.
4. Contestación personal.
5. Respuesta libre.
6. Respuesta libre.
7. El total son 50 palabras.
8. Respuesta libre.
9. Respuesta libre.
10. Respuesta libre.
11. Respuesta libre.
12. Respuesta libre.
Unidad 15: Aprecio el universo
del arte
Sección: Ahora entiendo (págs. 228-229)
1. Respuesta libre.
2. Según Menard, la principal fuente para
hacer poesía es la naturaleza.
3. Discusión oral.
4. Ejemplos de lenguaje metafórico:
a. En lugar de tener el estómago
lleno, se ponen como goma que va
pa’ Ponce.
b. En lugar de compartir en grupo, se
formó el corillo.
c. En lugar de reírse hasta no poder
más, se mueren de la risa.
d. Aquí no se ponen las cosas difíciles,
se ponen los huevos a peseta, o se
pone la piña agria.
e. Aquí nadie se muere, engancha los
tenis, o estira la pata.
f. Aquí nadie está durmiendo, se está
en el quinto sueño.
g. Nadie se casa, se pone la soga al
cuello.
h. Nadie dice “ese es otro asunto”:
se dice: “esos son otros veinte
pesos.”
5. Respuesta libre.
6. Respuesta libre.
7. Respuesta libre.
8. El cerebro humano consta de dos hemisferios,
unidos por el cuerpo calloso, que
se hallan relacionados con áreas muy
diversas de actividad y funcionan de
modo muy diferente, aunque complementario.
Podría decirse que cada
hemisferio, en cierto sentido, percibe su
propia realidad; o quizás deberíamos
decir que percibe la realidad a su manera.
Ambos utilizan modos de cognición de
alto nivel. Nuestros cerebros son dobles, y
cada mitad tiene su propia forma de
conocimiento, su propia manera de
percibir la realidad externa. Podríamos
decir, en cierto modo, que cada uno de
nosotros tiene dos mentes conectadas e
integradas por el cable de fibras
nerviosas que une ambos hemisferios.
Ningún hemisferio es más importante
que el otro. Para poder realizar cualquier
tarea necesitamos usar los dos hemisferios,
especialmente si es una tarea
complicada. Lo que se busca siempre
es el equilibrio. El equilibrio se da como
resultado de conciliar polaridades, y
no mediante tratar de eliminar una de
ellas. Cada hemisferio cerebral tiene un
estilo de procesamiento de la información
que recibe.
9. Discusión oral.
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Respuestas a los ejercicios del cuaderno 1
Unidad 1: ¡La esencia...!
Sección: De la lectura (págs. 8-11)
1. (1. b, 2. d, 3. a, 4. e, 5. c)
2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre.
4. “Verás con cuánto amor llamar porfía”
/ “Mañana le abriremos –respondía–
para lo mismo responder mañana.”
5. Respuesta libre, haciendo énfasis en el
respeto a la opinión ajena.
6. Respuesta libre, haciendo énfasis en el
respeto a la opinión ajena.
7. Respuesta libre.
8. a. alfarero
b. contorno
c. ánfora
d. burda
e. tosca
f. arcilla
9. Respuesta libre.
10. Respuesta libre.
11. Respuesta libre.
12. Leer vocabulario para la mejor comprensión
del texto.
13. Frases metafóricas:
a. “Dar es amar”
b. “Por cada gota de agua, devolver
un torrente”
c. “Hechos para botar semillas en el
surco”
d. “Estrellas en el mar”
e. “¡Ay del que no agote, Señor, su
provisión”
14. Respuesta libre, sugiriendo: “dar al
prójimo, es amar a Dios”.
15. Respuesta libre, enfatizando que la fe
es la seguridad de lo que no se ve,
que el propósito es trazarse una meta
y que la determinación es la conquista
de esa meta.
16. Respuesta basada en la experiencia
individual.
Sección: Escritura cibernética (págs. 12-15)
Construcción libre, en formato de soneto.
Sección: Evaluación crítica (págs. 16-19)
Redacción libre en forma de diálogo
y construcción de colage.
Unidad 2: ¡Yo soy yo!
Sección: De la lectura (págs. 22-25)
1. Palabras de vocabulario: b, d, f, a, e, c
2. Lectura de fragmento:
a. Respuesta libre, enfatizando en
ese dios escondido y ese desconocido
escultor.
b. Respuesta libre.
c. Respuesta libre, enfatizando en el
amor y el respeto al cuerpo.
3. Vocabulario para leer y comprender
mejor el texto.
4. a. Leer expresiones.
b. Respuesta libre, enfatizando en
las frases verbales.
c. Respuesta libre, enfatizando en no
buscar respuestas equivocadas en
otro lugar.
d. Respuesta libre, enfatizando en el
yo como eje central.
5. Palabragrama:
• rizas
• colisión
• acrobacias
• acróbata
• tonel

6. Lectura de fragmento:
a. Respuesta libre, enfatizando en la
organización y en la costumbre.
b. Respuesta libre, enfatizando en la
nobleza de su alma.
c. Respuesta libre, considerando
experiencias personales.
7. Discusión oral, enfatizando en ser y
no querer ser.
8. Respuesta libre.
9. Respuesta libre.
10. Respuesta libre.
Sección: Escritura cibernética (págs. 26-27)
Redacción libre en formato dirigido.
Sección: Evaluación crítica (págs. 30-33)
Respuestas libres: pictórica y redacción.
Unidad 3: ¡Lazos de amor!
Sección: De la lectura (págs. 36-39)
1. Crucigrama:
Vertical:
• acíbar
• hazañas
• empellón
• insular
• estiba
Horizontal:
• muñones
• hurtadilla
• fruición
• nervudo
• incisión
2. Lectura de fragmento:
a. Respuesta libre, enfatizando en el
concepto de valentía.
b. Sí, por lo que éstos comentaban
de sus respectivos padres.
3. Respuesta libre.
4. Respuestas pueden variar:
a. El personaje, al comienzo del
cuento, tiene resentimiento hacia
su padre porque cree que no es
valiente.
b. El enfrentamiento con el Colorao
hizo que se produjera un cambio
en el concepto que tenía el niño
sobre su padre.
c. Al final del cuento, el niño presenta
un orgullo bien marcado hacia
su padre por la valentía demostrada
en La Aurora.
5. Sí; respuesta libre.
6. Palabragrama:
• prodigan
• recónditas
• tesura
• mustias
• unción
7. Respuesta libre, enfatizando en la
comprensión y amor maternal.
8. Ejercicio creativo.
9. Respuesta libre, enfatizando en el
concepto de hermandad.
10. Respuesta libre, enfatizando en la
diferencia de épocas y edades.
11. Discusión oral.
12. Respuesta libre.
Sección: Escritura cibernética (págs. 40-41)
Redacción libre y dirigida.
Sección: Evaluación crítica (págs. 44-47)
Creación libre.
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Unidad 4: ¡Cuento contigo!
Sección: De la lectura (págs. 50-53)
1. a. geógrafo
b. manzano
c. domesticar
d. orugas
e. esencial
f. biombo
2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre.
4. Discusión oral, basada en las ventajas
y desventajas de la Globalización.
5. Interpretación libre.
6. Discusión socializada, luego de la
investigación.
7. Respuesta libre.
8. Crucigrama:
Vertical:
1. eslabona
2. excelsa
3. enaltecer
4. holocausto
Horizontal:
1. ensueño
2. prodigar
3. inquina
4. sándalo
9. Respuesta libre, considerando el amor
como todo sentimiento bueno que
ennoblece la vida del hombre y lo
insta a pensar en los demás.
10. (Se sugiere hacer la tabla en la
pizarra).
11. Respuesta libre.
12. “Sólo con el corazón se puede ver
bien; lo esencial es invisible ante nuestros
ojos.”
13. Respuesta libre, considerando los valores
que desarrollan ambos poemas,
sus semejanzas y sus diferencias.
14. Redacción libre.
Sección: Escritura cibernética (págs. 54-55)
Redacción libre y dirigida.
Sección: Evaluación crítica (págs. 58-61)
Creación libre.
Unidad 5: ¡Viva la vida!
Sección: De la lectura (págs. 64-67)
1. Analogías:
e a. sonido
f b. chubasco
b c. sentimiento
a d. llanto
h e. llano
g f. constelación
d
c
2. Respuesta libre, enfatizando en lo
visual y auditivo.
3. Respuesta libre.
4. Respuesta libre, enfatizando en la
dicha y el quebranto.
5. “La vida es un hermoso regalo de Dios,
disfrútala y vive cada día demostrando
lo agradecido que estás.”
6. Para leer y entender mejor el texto.
7. Razones para que hoy pueda ser un
buen día:
a. “aprovecharlo o que pase de
largo”
b. “recíbelo como si fuera fiesta de
guardar”

c. “asómate y consume la vida a
granel”
d. “si lo empleas como el último que
te toca vivir”
e. “no dosifiques los placeres; si
puedes, derróchalos”
f. “dile (a la rutina) ya basta de
mediocridad”
g. “imposible de recuperar, un ejemplar
único”
8. Respuesta libre, enfatizando en que
cada día puede ser el mejor de nuestras
vidas.
9. Respuesta libre, haciendo énfasis
en que la felicidad está dentro de
nosotros mismos, y que es nuestra
la responsabilidad de cultivarla.
10. Discusión oral.
11. Releer, aplicando el vocabulario
aprendido.
12. (Se sugiere trabajar en parejas)
• camino: verbo
• trabajo: verbo
• ocaso: sustantivo
• arquitecto: sustantivo
• mieles: sustantivo
• hieles: sustantivo
• planté: verbo
• coseché: verbo
• rudo: adjetivo
• fallida: adjetivo
• lozanías: sustantivo
• serenas: adjetivo
13. Discusión oral.
14. Organiza en contraposición:
• paz/guerra
• vida/muerte
• amor/odio
• felicidad/pena
Sección: Escritura cibernética (págs. 68-69)
Proyecto libre y dirigido.
Sección: Evaluación crítica (págs. 72-75)
Creación libre.
Unidad 6: De pura cepa
Sección: De la lectura (págs. 78-81)
1. Análisis e interpretación de imágenes.
2. Redacción imaginativa y libre.
3. Interpretación libre.
4. Discusión socializada.
5. Observación y discusión oral.
6. Búsqueda en el texto:
Adjetivos antes del nombre:
a. hondas arrugas
b. avanzada edad
c. natural inquieto
d. eterna ropa
e. negro pañolón
f. inolvidable sensación
g. organizada marcha
h. pequeño mundo
Adjetivos después del nombre:
a. pómulos salientes
b. manos ásperas
c. paso largo
d. carro público
e. camino vecinal
f. leña verde
g. alegría cristalina
h. risa ligera
7. Respuesta libre.
Sección: Escritura cibernética (págs. 82-85)
Redacción libre y dirigida.
181

182
Sección: Evaluación crítica (págs. 86-90)
Acróstico de creación libre, pero dirigida.
Refranero popular:
…tal astilla.
…cuchillo de palo.
…y te diré quién eres.
…se lo lleva la corriente.
…amanece más temprano.
…San Pedro se lo bendiga.
…no se le mira el colmillo.
…todos tenemos un poco.
…del cielo le caen los clavos.
…caza ratón.
…mal termina.
…que cien volando.
…lo cierto se hace dudoso.
…es porque agua trae.
…y al vino, vino.
…le llega su pitirre.
…se pasa ligero.
…y ellos se juntan.
…rey puesto.
…buena sombra le cobija.
Unidad 7: De aquí... como
el coquí
Sección: De la lectura (págs. 92- 95)
1. Análisis e interpretación de lectura.
2. Observación y discusión socializada.
3. Creación libre.
4. Investigación libre, enfatizando en la
música.
• Manuel Gregorio Tavárez: Padre de
la danza puertorriqueña. Se considera
ser primer compositor de la era del
Romanticismo de Puerto Rico.
• Juan Morel Campos: Discípulo del
maestro Manuel Gregorio Tavárez;
es, sin lugar a dudas, el máximo
exponente de la danza puertorriqueña,
y quien ha llevado ese
género a su máxima expresión.
• Braulio Dueño Colón: Además de
compositor e instrumentista, fue un
excelente musicólogo, dejándonos
un interesante estudio sobre danza
puertorriqueña, el cual es una de
las fuentes más confiables para el
estudio de sus orígenes. La aportación
más importante de Braulio Dueño a
nuestra cultura, son las colecciones
de cantos escolares que escribiera
expresamente para las escuelas del
País. En estas colecciones, apareció
por vez primera la inmortal melodía
"La tierruca".
5. Observación de esquema poético
conocido como la décima.
6. Estrofa poética compuesta de diez versos
endecasílabos, llamada “espinela” en
honor a su autor, Vicente Espinel.
7. Respuesta libre.
8. Información gramatical.
9. Búsqueda en los poemas:
a. tres ejemplos con la contracción
de preposición y artículo la:
• la luz
• la suavidad
• la alegría
b. tres ejemplos con el artículo una:
• una canción
• una danza
• una vega
c. tres ejemplos con la contracción
de preposición y artículo al:
• al patrio nido
• al diablo
• al poder

d. dos ejemplos con el artículo las:
• las palabras
• las mozas
e. dos ejemplos con el artículo un:
• un misterio
• un fruto
f. un ejemplo con el artículo los:
• los ojos
g. un ejemplo con el artículo del:
• del buen café
10. Información gramatical sobre clasificación
de los artículos.
11. Llena blancos:
• al
• un
• lo
• unas
• los
• del
Sección: Escritura cibernética (págs. 96-99)
Redacción libre y dirigida.
Permita la lectura de las décimas.
Sección: Evaluación crítica (págs. 100-103)
Creación libre.
Unidad 8: Así somos
Sección: De la lectura (págs. 106-109)
1. Análisis e interpretación del fragmento.
2. Acciones de la madre:
• llegó a eso de las cinco y media
• estacionó el auto
• se quedó sentada tras el volante
• apagó la radio
• bajó del auto
• se colocó la abultada cartera
• sacó un paquete del asiento
• caminó con lentitud
• puso el paquete en el piso
• escarbó en varios bolsillos
• entró
• colocó el paquete sobre la mesa
• coqueteó con la idea de ignorarla
• se sentó en el sofá
• apretó el botón
3. Respuesta libre, enfatizando en el
bombardeo de las frases de acción.
4. Mandatos que recibió la madre en
cada llamada:
Bib bip #1 – cocinar
Bib bip #2 – repetir un anuncio en el
periódico
Bib bip #3 – comunicarse con el servicio
de reparaciones de Sears
Bib bip #4 – recoger unos formularios
en el Departamento de Estado
Bib bip #5 – sacar la basura, amarrar
los periódicos y clasificar las botellas
por color
5. Reacción de la madre:
a. acusación: que se la ha pasado
todo el día de paseo y de compras
b. molestia: por el desconocimiento
de lo que ella ha hecho todo el
día y por la desconsideración del
núcleo familiar
c. explicación: Respuesta libre.
6. Facetas en las que se había desempeñado
esta madre:
a. niñera
b. chef
c. lavandera
d. planchadora
e. chofera
f. maestra
g. enfermera
183

184
h. contable
i. sicóloga
j. costurera
k. madre
l. esposa
m. amante
7. Análisis e interpretación de la lectura.
8. Una dosis personal de palabras
amorosas y una dosis diaria de los
mejores nocturnos de Chopin y los
valses de Strauss.
9. Reacción de los hijos:
a. Josefina: le agradó el toque primaveral
de la cocina
b. Javier: no pudo evitar una carcajada
10. Respuesta libre.
11. Respuesta libre.
12. Observación de oraciones con diferentes
clases de sustantivos.
13. Observación de la tabla de clases de
sustantivos, su definición y ejemplos.
14. Ejemplos variados.
Sección: Escritura cibernética (págs. 110-113)
Redacción libre y dirigida.
Sección: Evaluación crítica (págs. 114-117)
Creación libre.
Unidad 9: Dosis de jaibería
Sección: De la lectura (págs. 120-123)
1. Reflexión y discusión socializada, considerando
que entrar a la adolescencia es
un proceso natural, con las preocupaciones
y las alegrías propias de la edad.
2. Respuesta libre; analizando las ventajas
y desventajas de la adolescencia.
3. a. Vestimenta que seleccionan algunas
jovencitas:
• minifaldas
• escotes muy pronunciados
• pantalones super pegados
b. Lo que se va a mostrar al “Mall” no
sólo es cuerpo, sino posición social.
c. frase:
• lingo: dinero
• pose: cuerpo
• roce: coqueteo
4. Discusión oral en torno a la realidad
de la conducta humana en el “Mall”.
5. Interpretación libre, en torno al por
qué sucumbimos a la influencia de las
modas.
6. Discusión socializada, en torno a compras
de artículos deseados y cosas de
valor espiritual que no pueden ser
compradas en ningún centro comercial.
7. Autoestudio en torno a la información
ofrecida sobre el concepto “oración”,
como la menor unidad lingüística dotada
de significación en sí misma.
8. Reconocimiento de las proposiciones:
• la esposa de Néstor
• enorme y llamativo
• con el dinero que tenía guardado
• un Ferrari
• mientras hacíamos la oración
Sección: Escritura cibernética (págs. 124 -127)
Ejercicio creativo, imaginario, tipo colage.
Discusión en mesa redonda, defendiendo
diversos postulados.
Ejercicio colectivo: Oda al “Mall”
Sección: Evaluación crítica (págs. 128-131)

Interpretación de cita y discusión socializada.
Reflexión y explicación de la “magia” del
“Mall”.
Redacción epistolar.
Unidad 10: Tira y tápate
Sección: De la lectura (págs. 134-137)
1. Respuestas libres, luego de discutir
que Policías y macanas es un ensayo
que nos invita a emitir juicios en torno
a la estructura de poder. Somos parte
de una sociedad que quiere ley y
orden. Por eso, es imprescindible que,
en calidad de futuro pueblo votante y
profesional de nuestro país, se conozca
y juzgue la estructura que nos rige.
2. Lo que simboliza para Edelmira el
caserío versus Plaza Las Américas:
a. el caserío: Un eslabón más en la
cadena de sectores miserables y
pervertidos.
b. Plaza Las Américas: El remanso
que la aparta de la violencia, la
indigencia, la promiscuidad y el
vicio.
3. Lectura oral y juicio crítico.
4. Discusión oral sobre los motivos que
puede tener una mujer para abandonar
el fruto de su vientre.
5. Interpretación libre.
6. Respuesta libre, enfatizando en la
muerte del infante y la reacción de
Edelmira.
7. Respuestas variadas.
Sección: Escritura cibernética (págs. 138-141)
• Reaccionarán a los términos
“policías” y “macanas”.
• Buscarán información sobre los
deberes de un policía.
• Trabajarán oraciones simples y
compuestas.
• Describirán las diferentes clases
sociales.
• Comentarán noticias de impacto.
Sección: Evaluación crítica (págs. 142-145)
• Desarrollarán el tema: “Ante un
mundo de paz”.
• Completarán frases inconclusas, de
manera coherente, y las convertirán
en oraciones que promuevan procesos
mentales.
Unidad 11: Boca arriba y
boquiabiertos ante
el universo
Sección: De la lectura (págs. 148-151)
1. Análisis e interpretación de la lectura.
2. Lectura del poema, utilizando las
voces seleccionadas.
3. Respuesta libre.
4. Algunas palabras de los demás textos
que podrían ser vocabulario nuevo
para los alumnos:
• penumbra: Sombra débil entre la
luz y la oscuridad.
• centella: Rayo, chispa, cosa muy
veloz.
• esquivar: Evitar, rehusar, evadir.
• omnisciente: Que todo lo sabe.
• infalible: Que no puede cometer
errores.
• aminorar: Reducir en cantidad o
intensidad.
185

186
• fulgir: Resplandecer, brillar con intensidad.
• soberbia: Altivez y apetito desordenado
de ser preferido a otros.
• erguido: Levantado o derecho.
• botero: Que hace botes.
• náutica: Ciencia o arte de navegar.
• elocuente: Que tiene la facultad de
hablar o escribir de modo eficaz.
• fantasmagoría: Arte de representar
figuras por medio de una ilusión óptica.
• siniestro: Infeliz, funesto, propenso a
lo malo.
• pérfido: Desleal, infiel, traidor.
• limo: Lodo, cieno.
• ribera: Margen u orilla del mar o río.
5. Se repite la conjunción “y”, ocho veces.
6. “Confort” es sinónimo de “comodidad”.
Ejemplos de anglicismos:
• poster: cartel
• zipper: cremallera
• ring: cuadrilátero
• “jangear” (de to hang aruond):salir a
divertirse
• blower: secador de pelo
• lip gloss: brillo de labios
• ticket: boleto
7. Relectura, memorización y declamación
del poema.
8. Experiencia personal.
9. Del poema Cielo:
a. acciones del hablante:
• alzo
• veo
• cierro
b. acciones que el poeta le adjudica: al
cielo:
• fulgir
• sigue
10. Interpretación personal.
11. Interpretación personal.
Sección: Escritura cibernética (págs. 152- 155)
1. Del poema El universo es una flor muy tímida:
a. Los instrumentos más precisos que ha
diseñado la tecnología contemporánea.
b. Los científicos.
2. Investigación cibernética.
• Redacción libre y dirigida de un
ensayo.
• Dibujar o pintar una réplica y redactar
acerca de la obra.
Sección: Evaluación crítica (págs. 58-61)
1. Respuesta libre.
2. Creación poética libre.
3. Ejercicio interactivo.
Unidad 12: ¿Cuál es el origen
del universo?
Sección: De la lectura (págs. 162-165)
1. Lectura y discusión oral del fragmento.
2. Interpretación del ensayo a través de la
lectura y práctica del vocabulario.
3. Ilustración personal.
4. Porque un descubrimiento así fortalecería la
teoría de la evolución química de la
vida.
5. Discusión socializada.
6. Ejercicio gramatical.
7. Ilustración o redacción libre.
8. Del poema Animal triste:
a. Respuestas libres, considerando las
grandes preguntas de la vida:
• ¿Quién soy?
• ¿De dónde vengo?
• ¿Hacia dónde voy?
b. Una infancia torpe y oprimida.
c. A nuestro planeta Tierra.
d. En comunidad, en grupo.

e. Porque es su deseo ser un mejor
animal, animal colectivo.
f. paradoja: Es una declaración en
apariencia verdadera que conlleva
a una auto-contradicción lógica o
a una situación que contradice el
sentido común. En palabras simples,
una paradoja es “lo opuesto
a lo que uno considera cierto”.
g. Creación libre.
h. Continuar su proceso de vida
Sección: Escritura cibernética (págs. 166-169)
1. Búsqueda cibernética sobre los viajes
de la NASA.
2. Escalera para las ideas de un discurso.
3. Mensaje público.
4. Entrevista sobre experiencia de
embarazo.
Sección: Evaluación crítica (págs. 170-173)
Discusión socializada.
Creación libre.
Unidad 13: Abrazo el universo
Sección: De la lectura (págs. 176-179)
1. Relectura el fragmento.
2. Antónimos:
• nativo- extranjero
• abundante- escaso
• errantes- establecido, fijo
• imponderable- defectuoso
• deshila- hila, cose
• agradecida- desagradecida
• profundo- superficial
3. El adverbio más en esa oración indica
cantidad e implica fuerza, poder y
señorío.
4. Respuesta libre.
5. Respuesta libre y grupal.
6. Respuesta libre.
7. Dibujo original.
8. Respuesta libre.
9. Respuesta libre.
10. Respuesta libre.
11. Respuestas libres y variarán de acuerdo
con la selección y opinión de cada
estudiante.
Sección: Escritura cibernética (págs. 180-183)
1. Investigación periodística.
2. Mini foro.
3. Borrador para el informe.
4. Informe a la clase.
Sección Evaluación crítica (págs. 184-186)
1. Establecer relaciones- Respuestas
libres.
2. Respuestas libres.
Creación libre.
Unidad 14: Mi universo y el
del otro
Sección: De la lectura (págs. 190-193)
1. Respuestas individuales.
2. Respuesta libre.
3. Tiempo presente del verbo:
• agradecemos
• piden
• elogia
• reconocemos
• elogio
• incluyen
4. a. tengo: 1ra. persona / singular /
presente / indicativo
b. extrañaré: 1ra. persona /
singular / futuro / indicativo
187

188
c. aprovecharemos: 1ra. persona
/ plural / futuro / indicativo
d. estará: 3ra. persona / singular
/ futuro / indicativo
e. creó: 3ra. persona / singular /
pretérito indefinido / indicativo
5. Lectura y análisis de fragmento.
6. Interpretación libre y discusión socializada.
7. Respuesta libre.
Sección: Escritura cibernética (págs. 194-197)
1. Datos biográficos más relevantes de
Pablo Neruda:
(Seudónimo de Neftalí Ricardo Reyes
Basoalto; Parral, Chile, 1904-
Santiago de Chile, 1973) Poeta
chileno. Comenzó muy pronto a
escribir poesía, y en 1921 publicó La
canción de la fiesta, su primer poema,
con el seudónimo de Pablo Neruda,
en homenaje al poeta checo Jan
Neruda, nombre que mantuvo a partir
de entonces y que legalizó en 1946.
Su madre murió sólo un mes más
tarde de que él naciera, momento en
que su padre, un empleado ferroviario,
se instaló en Temuco, donde el joven
Pablo Neruda cursó sus primeros estudios
y conoció a Gabriela Mistral. Allí
también comenzó a trabajar en un
periódico, hasta que a los dieciséis
años se trasladó a Santiago, donde
publicó sus primeros poemas en la
revista Claridad. Tras publicar
algunos libros de poesía, en 1924
alcanzó fama internacional con Veinte
poemas de amor y una canción desesperada,
obra que, junto con Tentativa
del hombre infinito, distingue la
primera etapa de su producción poética,
señalada por la transición del Modernismo
a formas vanguardistas influidas
por el Creacionismo de Vicente
Huidobro. Los problemas económicos
indujeron a Pablo Neruda a emprender,
en 1926, la carrera consular que
lo llevó a residir en Birmania, Ceilán,
Java, Singapur y, entre 1934 y 1938,
en España, donde se relacionó con
García Lorca, Aleixandre, Gerardo
Diego y otros componentes de la llamada
Generación del 27, y fundó la
revista Caballo Verde para la Poesía.
Desde su primer manifiesto, tomó partido
por una «poesía sin pureza» y
próxima a la realidad inmediata, en
consonancia con su toma de conciencia
social. En tal sentido, Neruda
apoyó a los republicanos al estallar la
guerra civil y escribió España en el
corazón. Progresivamente, sus poemas
experimentaron una transición hacia
formas herméticas y un tono más sombrío
al percibir el paso del tiempo, el
caos y la muerte en la realidad cotidiana.
De regreso en Chile, en 1939,
Neruda ingresó al Partido Comunista
y su obra experimentó un giro hacia
la militancia política que culminó con
la exaltación de los mitos americanos
de su Canto general. En 1945, fue el
primer poeta en ser galardonado con
el Premio Nacional de Literatura de
Chile. Al mismo tiempo, desde su
escaño de senador utilizó su oratoria
para denunciar los abusos y las
desigualdades del sistema. Tal actitud
provocó la persecución gubernamental
y su posterior exilio en Argentina.

2. Poema 20:
a. título original: Tristeza a la orilla
de la noche
b. seudónimo: Sachka
3. Interpretación y análisis.
4. Disfrute personal y discusión socializada.
Red de ideas y ensayo editado:
(redacción dirigida y personal)
Sección: Evaluación crítica (págs. 198-201)
1. Respuesta libre.
2. Libre.
3. 1-c / 2-e / 3-d / 4-f / 5-a / 6-b
Unidad 15: Aprecio el universo
del arte
Sección: De la lectura (págs. 204-207)
1. Lectura y análisis de fragmento.
2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre.
4. Discusión oral.
5. Experiencia personal.
6. Discusión socializada.
7. División silábica:
• naturaleza: na-tu-ra-le-za (no se
acentúa por ser llana terminada en
vocal)
• brizna: briz-na (no se acentúa por
ser llana terminada en vocal)
• serena: se-re-na (no se acentúa
por ser llana terminada en vocal)
• parentesco: pa-ren-tes-co (no se
acentúa por ser llana terminada en
vocal)
• singularidad: sin-gu-la-ri-dad
(no se acentúa por ser aguda terminada
en consonante)
• necesidad: ne-ce-si-dad (no se
acentúa por ser aguda terminada
en consonante que no es “n” ni “s”)
• belleza: be-lle-za (no se acentúa
por ser llana terminada en vocal)
8. Lectura y análisis de fragmento.
9. Lectura e internalización de vocabulario.
10. Respuesta libre.
11. Respuesta libre.
Sección: Escritura cibernética (págs. 208-211)
1. Efecto Mozart:
Según algunos científicos, el efecto
Mozart tiene grandes beneficios sobre el
ser humano, como ayudar a desarrollar
la inteligencia de los niños, atenuar
los efectos de algunas determinadas
enfermedades como el alzheimer, etc.
Todo esto se logra escuchando la música
de este gran compositor. Desde el año
1993, se han hecho varios experimentos
para demostrar que escuchar la
música de Mozart tiene importantes
beneficios para el organismo. Aunque
el efecto no es duradero, escuchar a
Mozart durante unos minutos provoca
un aumento del rendimiento intelectual,
o al menos así lo constataron los investigadores
del Centro Neurobiológico del
Aprendizaje y la Memoria de la Universidad
de California. Con algunas
enfermedades, la música de Mozart
hace maravillas, llegando a tener unas
mejorías temporales. Para los niños
entre 3 y 12 años, representa mejorar
la capacidad de razonamiento. Por el
contrario, el efecto Mozart no incide
en otras aptitudes como la memoria,
la fluidez verbal o la atención. Los
investigadores trataron de definir las
características de la música de Mozart
189

190
comparándola con otros tipos, como
la música de relajación, e intentaron
explicar fisiológicamente el efecto
Mozart. La primera explicación que
dieron era que había similitud entre la
música y la actividad en cuanto a frecuencias
de activación y sus cambios
espacio-temporales. Otra explicación
fue que la música de Mozart, puede
ser capaz de activar áreas del cerebro
que otros tipos de música no pueden
activar, esta última explicación provenía
de las pruebas que realizaron y que
demostraban que la música de Mozart
activaba las áreas del cerebro relacionadas
con las emociones, las auditivas
(como algunos otros tipos de música)
y, además, la coordinación motora y
la visión. Se ha hecho todo tipo de
pruebas, incluso con ratas. Las pruebas
mejoraban las capacidades de aprendizaje
de éstas. En EEUU, se expan-
dieron por completo los beneficios de
estas audiciones llegando incluso los
políticos a contemplar la compra de
cd’s de Mozart para las guarderías y
centros educativos. Se llegó a hacer
obligatoria la audición de la música
clásica en los más pequeños.
2. Intercambio de información.
3. Discusión socializada.
4. Discusión socializada.
5. Estructura de una noticia.
6. Respuesta libre.
7. Respuesta libre.
8. Análisis de noticia.
9. Resumen de cada elemento noticioso.
10. Ejercicio individual.
11. Redacción personal.
Sección: Evaluación crítica (págs. 212-215)
Creación libre.

Lección 1
Respuestas a los ejercicios del cuaderno 2
Saber literario
página 12
1. Respuesta abierta.
página 13
2. Género literario:
Alfarero celeste: lírica/poesía
Caudal: lírica/poesía
Una carta a Dios: épica/cuento
Respuesta abierta: expresión lírica.
página 14
3. Respuesta abierta.
Vistazo gramatical
página 15
1. sintagmas nominales
página 16
1. el mejor ser humano
página 19
1. Respuesta abierta
A interactuar con la gramática
página 20
1. a. El niño estaba orgulloso.
C.C.
b. El padre del niño se retiró
de la Aurora.
C.C.
c. Bebían ron en la Aurora todos
C.D. C.C.
los “guapos” del barrio.
d. El padre y el niño fueron
al río el sábado.
C.C.
e. El Colora’o ofreció ron al padre
C.D. C.I.
del niño.
f. El padre del niño no acepta la bebida.
C.D
g. El niño considera un cobarde
C.C.
a su padre.
C.I.
h. Esa tarde, el padre del niño
C.C.
empujó al Colora’o al barril de
C.I. C.C.
macarelas.
i. Ellos se dirigen hacia la Aurora.
C.C.
página 20
2. Respuesta abierta.
página 21
2. Orden cronológico.
El niño considera un cobarde a su padre.
El padre y el niño fueron al río el sábado.
Ellos se dirigen hacia la Aurora. Bebían
ron en la Aurora todos los “guapos” del
barrio. El Colora’o ofreció ron al padre
del niño. El padre del niño no acepta la
bebida. Esa tarde, el padre del niño
empujó al Colora’o al barril de macarelas.
El padre del niño se retiró de la
Aurora. El niño estaba orgulloso.
Respuesta abierta- escoger cuatro oraciones
y mencionar los sintagmas nominales.
página 22
3. Respuesta abierta.
página 23
4. Respuesta abierta.
página 24
5. Respuesta abierta.
Fantaseo con el idioma
página 25
1. Respuesta abierta.
191

192
página 26
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
¡Soy maestro!
página 27
1. Respuesta abierta.
página 28
2. Respuesta abierta.
Lección 2
Saber literario
página 34
1. Respuesta abierta.
página 35
2. Respuesta abierta.
Vistazo gramatical
página 36
1. Respuesta abierta.
A interactuar con la gramática
página 41
1. a. oración
b. sujeto
c. predicado
d. sujeto tácito
e. frase
f. oración unimembre
g. sintaxis figurada
s
g
j
u
n
o
i
t
a
r
o
c
e
e
o
h
s
i
o
i
u
t
r
c
e
d
l
b
d
e
f
m
u
i
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a
página 42
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
página 43
4. Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta.
página 44
6. Respuesta abierta
Fantaseo con el idioma
página 45
1. Respuesta abierta.
página 46
2. Respuesta abierta.
¡Soy maestro!
página 47
1. Respuesta abierta.
página 48
2. Respuesta abierta.
Lección 3
Saber literario
página 54
1. Poema: Cándida
Versos: 47
Estrofas: 9
2. Poema: Yo soy lo que siempre fui
Métrica.
(Sinalefas marcadas en negrita)
Yo/ soy/ lo/ que/ siem/ pre/ fui
(7+1=8)
puer/to/rri/que/ño has/ ta el/
hue/so. (8)
Y/ si he/ de/ su/ frir/ por/ e/ so (8)
que/ se/ pan / por/ qué/ su /frí.
(7+1=8)
La/ pa/ tria/ vi/ no has/ta / mí
(7+1=8)
por/ el/ ai/ re, el/ sen/ ti/ mien/to,
(8)

por/ la/ san/ gre el/ pen/ sa/
mien/ to, (8)
por/ el/ a/ mor/ y / la/ fe. (7+1=8)
Y/ si al/ go /sé, es/ que/ sé.
(7+1=8)
página 55
a. Rima: consonante
b. Pares de palabras: Respuesta
abierta.
Vistazo gramatical
página 57
Respuesta abierta.
página 59
Respuesta abierta.
A interactuar con la gramática
página 61
1. a. transitiva
b. transitiva
c. intransitiva
d. transitiva
e. intransitiva
f. intransitiva
2. Respuesta abierta.
página 62
3. Respuesta abierta.
página 63
4. Respuesta abierta.
página 64
5. Respuesta abierta.
Fantaseo con el idioma
página 65
1. Respuesta abierta.
página 66
2. Respuesta abierta.
¡Soy maestro!
página 67
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
página 68
3. Respuesta abierta.
Lección 4
Saber literario
página 74
1. Respuesta abierta.
página 75
3. Respuesta abierta.
Vistazo gramatical
página 79
• Oración activa a pasiva:
La canción es cantada por el niño.
página 80
• Oración activa a pasiva con el sujeto
omitido: La asignación fue traída.
• Oración pasiva a activa:
La maestra leyó el libro.
A interactuar con la gramática
página 81
1. Respuesta abierta.
2. Los sujetos y sujetos pacientes son
ejercicio libre para acomodarlos uno
en el lugar de otro indistintamente, la
diferencia se realizará en el momento
de redactar las oraciones.
Verbos: llevó, declamó, hizo, trajeron,
practicó
Verbo ser + participio: fueron
encontrados, es pintado, fue comprado,
fue ganado
Complemento agente: por la
policía, por los baloncelistas, por los
adultos, por los pintores
página 82
3. Respuesta abierta.
193

194
página 83
4. a. activa
Todos los billetes fueron vendidos
por la billetera.
b. pasiva
Unos aguaceros inundaron las
aceras.
c. activa
Una bolsa plástica fue encontrada.
d. pasiva
La policía recogió el paquete.
e. activa
Las respuestas fueron murmuradas
por Edelmira.
f. pasiva
El periodista ofreció la triste noticia.
g. activa
La fe fue perdida por la buena
mujer.
página 84
5. Respuesta abierta.
Fantaseo con el idioma
página 85
1. Análisis: Policías y macanas
A. Resumen
1. Idea principal:
El atropello que puede causar
una macana en manos de un
oficial de la policía.
2. Ideas secundarias:
a. Uso y abuso de la macana.
b. Hábitos que llevan a
suprimir el temor y la
deshumanización del ser
humano.
c. Alternativas y razones para
la eliminación de la macana.
d. Visión de la sociedad y los representantes
de la autoridad.
B. Métodos utilizados:
1. narración: Se cuenta la historia
del acto violento que
realizó la policía con un individuo
de San Juan. Se narra la
situación problemática que
manifiesta la sociedad al
patrocinar el uso de la macana.
2. descripción: Se describe la
manera en la que un hombre
tranquilo puede transformarse
en alguien agresivo, cuando la
sociedad le da el poder para
utilizar cualquier tipo de arma.
3. ilustración: Se ilustra mediante
noticia periodística el golpe
recibido por el ciudadano.
4. análisis: El ensayista critica y
analiza el poder que tiene un
hombre ante la obtención y
manejo de un arma.
C. Figuras literarias:
1. metáforas
2. personificación
3. símil
4. ironía
5. hipérbole
• Los ejemplos son libres ya
que hay varios en el escrito.
D. Tono utilizado por el autor:
El tono utilizado por el autor es de
crítica, denuncia social e ironía
ante el poder que la sociedad ha
dado a los agentes policiales para
utilizar este instrumento. Además,
se destaca la queja de los individuos
por el mal uso que hacen los
agentes de su poder.
E. Opinión personal:
Respuesta libre.

página 86
2. Repuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
¡Soy maestro!
página 87
1. Respuesta abierta.
página 88
2. Respuesta abierta.
Lección 5
Saber literario
página 94
1. a. cuento
b. cuento
c. novela
d. novela
e. novela
f. novela
g. cuento
h. cuento
i. cuento
j. novela
página 95
2. Introducción: Presenta a los personajes
con ciertas características.
Desarrollo: Se narra la historia de
su afición hacia el contar las estrellas.
Punto culminante: Se descubre el
secreto de cómo logra contar estos
cuerpos celestes sin repetirlos.
Desenlace: Se concluye la lectura al
indicar que la figura del contador de
estrellas no se ha visto porque es un
fantasma.
• El contador de estrellas pertenece al
género del cuento.
• Estructura tradicional.
Vistazo gramatical
página 96
1. Oraciones reflexivas- Respuestas
abiertas.
página 97
Respuesta abierta.
página 99
Respuesta abierta.
A interactuar con la gramática
página 101
1. a. Dirigió el Instituto de Bioquímica de
la Academia de Ciencias de la
URSS.
b. Publicó, el 1923, la hipótesis de
la evolución de la vida; añadiéndole
sustancia a una idea antes
propuesta.
c. Científico que consideró la vida
como producto del desarrollo y
transformación de la materia.
d. Nadie puede afirmar el origen
de la vida.
e. Que en ambos se desarrolló vida
en algún momento .
• Las clasificaciones dependerán de las
oraciones redactadas.
página 102
2. Respuestas abiertas.
página 103
3. Respuesta abierta.
página 104
4. Respuesta abierta.
Fantaseo con el idioma
página 105
1. Análisis: Los ojos del caballo
a. Título: Literal, porque se relaciona
con el contenido de la lectura.
b. Asunto: El cuento trata sobre la
195

196
derrota que sufrió el Espíritu Malo
al querer superar al Señor.
c. Argumento: La lectura trata
sobre la creación del mundo y la
manera en la que el Espíritu Malo
trató de superar a Dios, al considerar
que creaba un animal más
poderoso y mejor que los existentes
en el mundo. Su idea falla, ya que
le coloca al caballo, los ojos en las
patas, y el Señor le hace ver su gran
error. El Espíritu Malo, se da cuenta
de su equivocación y se retira
humillado y rabioso. El Señor
siente lástima por el caballo y le
pone los ojos en el rostro, pero
deja las cicatrices de éstos en las
patas para que el Espíritu Malo
recuerde siempre su derrota.
d. Ambiente: En el comienzo de
los tiempos, en la naturaleza.
e. Atmósfera: Envidia, humillación,
derrota, soberbia de parte del
Espíritu Malo. Triunfo, serenidad
y cordura de parte del Señor
f. Tema central: No debemos
vanagloriarnos de nuestros triunfos
porque no sabemos qué nos
depara el mañana.
g. Temas secundarios:
• La rabia
• La envidia
• La creación del mundo
• La maldad
• El triunfo
• Otros
h. Personajes
Principales:
• El Señor
Características morales: sereno,
piadoso, justo, otros
• El Espíritu Malo
Características físicas: cuerpo
escamoso y deforme
Características morales: con
poca inteligencia, soberbio,
malo, envidioso, etc…
Silueta
• El caballo
Características físicas: animal
fuerte y veloz que termina con
una cicatriz en sus patas.
Respuestas abiertas- oraciones
reflexivas y recíprocas.
¡Soy maestro!
página 107
1. Actividad en la escuela.
2. Respuesta abierta.
página 108
3. Respuesta abierta.
Lección 6
Saber literario
página 114
1. La lectura Quiero una mujer, de Max
Resto, presenta el punto de vista narrativo
de la primera persona.
Ejemplos: Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta
página 115
3. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta.
A interactuar con la gramática
página 121
1. a. sustantiva
b. adjetiva
c. sustantiva
d. adverbial
e. adjetiva

f. sustantiva
g. adverbial
h. sustantiva
i. sustantiva
página 122
2. a. El hombre que teme se bajó de
la montaña rusa.
b. Los que cantan fueron a la fiesta.
c. Los niños van para el cine cuando
transcurra el día.
d. La que escribe leyó todos sus
cuentos.
e. La joven regresará a trabajar
cuando llegue el próximo
día.
f. La costurera arregló la camisa
donde trabaja.
g. El niño que come trajo muchos
dulces.
h. El que repara arregló los carros.
i. El deportista se reportó cuando
transcurrió el pasado día.
j. La joven que ama compró.
k. El que enseña con respeto ofreció
su clase.
l. La niña que hace maldades,
está en su casa.
El estudiante puede variar algunas de
estas contestaciones. Lo importante es
que presente el tipo de información
solicitada.
página 123
3. Respuesta abierta.
página 124
4. Respuesta abierta.
Fantaseo con el idioma
página 125
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
página 126
3. Respuesta abierta
¡Soy maestro!
página 127
a. • El germinar de la literatura puertorriqueña
surge a partir del siglo XIX.
• Son primera, segunda y tercera
persona.
• La oración simple consta de un sujeto
y de un predicado.
• La oración compuesta consta de más
de una relación sujeto-predicado.
• La oración compuesta se clasifica en
coordinada, yuxtapuesta, subordinada.
• La oración coordinada está unida
por las conjunciones más, y, e, entre
otras. Tiene preposiciones independientes
entre sí. Respuesta abierta
para los ejemplos.
• Oración compuesta cuyas proposiciones
independientes están unidas
por signos de puntuación como: la
coma y el punto y coma. Los ejemplos
son respuesta libre.
• La oración subordinada funciona
dentro de la oración compuesta
como un sustantivo, un adjetivo
o un adverbio. Ejemplo: Respuesta
abierta.
• Las conjunciones son: y, e, ni.
página 128
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
197

198
Respuestas a las evaluaciones del Cuaderno 2
Lección 1
I. Cierto o falso
1. Falso. Los géneros literarios principales
se clasifican en: épica, lírica y
dramática.
2. Cierto
3. Cierto
4. Falso. El concepto “épica” se origina
del griego epos.
5. Cierto
6. Cierto
7. Cierto
8. Cierto
9. Falso. El Cantar de Mio Cid, surge
para el año 1140.
10. Falso. El Cantar de Mio Cid es
anónimo.
11. Cierto
12. Cierto
13. Cierto
II. Escoge
1. a
2. c
3. b
4. d
5. b
6. c
7. b
8. a
9. d
10. d
11. b
III. Llena blancos
1. El núcleo del sintagma verbal es el
verbo.
2. Los modificadores del sintagma verbal
son: complemento directo, indirecto y
circunstancial.
3. El complemento del sintagma verbal,
que recibe directamente la acción del
verbo es el complemento directo.
4. El complemento del sintagma verbal,
que expresa la persona o el objeto
sobre el cual recae la acción del
verbo es el complemento indirecto.
5. El complemento del sintagma verbal,
que presenta una situación o circunstancia
es el complemento circunstancial.
6. El complemento indirecto se introduce
regularmente, con las preposiciones:
a, para.
7. El complemento directo puede ser
sustituido por los pronombres: lo, la,
las, los.
8. El complemento indirecto puede ser
sustituido por los pronombres: le, les.
9. Respuesta abierta. Puede ser: tiempo,
lugar, modo, instrumento o medio,
materia, duración o cantidad, causa y
compañía.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta abierta.
12. Los complementos directo, indirecto y
circunstancial forman parte del predicado
de la oración.
IV. Preguntas de discusión
1. El concepto “sintagma” es la palabra o
conjunto de palabras que desempeña
una función particular dentro de la
oración.
2. El sintagama preposicional es aquel
que tiene como núcleo una preposición

y un sintagma nominal. El sintagama
adjetival tiene como núcleo un adjetivo.
Ejemplos: Respuesta abierta.
3. Las preposiciones son: a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde, durante, en,
entre, excepto, hacia, hasta, mediante,
para, por, según, sin, so, sobre, tras.
Lección 2
I. Pareo
1. G
2. K
3. L
4. H
5. A
6. C
7. D
8. J
9. I
10. E
Sobran las letras: B y F
II. Llena blancos
1. Sintaxis regular
Sujeto
Está compuesto por:
determinante
sustantivo/ pronombre
adyacente
Predicado
Está compuesto por:
verbo
complemento directo
complemento indirecto
complemento circunstancial
2. El concepto “sintaxis regular” se define
como: el orden específico que llevan
las palabras en la redacción.
3. La sintaxis que altera el orden del sujeto
y predicado es la figurada.
4. El concepto “sujeto” se define como: la
persona, el animal o cosa de quién, o
de qué se habla.
5. Otra palabra utilizada para indicar que
el sujeto está omitido, es tácito.
6. Respuesta abierta.
7. El predicado de la oración se define
como: lo que se dice del sujeto.
8. Respuesta abierta.
9. Respuesta abierta.
10. En ocasiones, el orden de la oración se
cambia para dar mayor lirismo y emotividad,
a la obra literaria.
11. Tres características que poseen los sintagmas
oracionales son: comienzan con
letra mayúscula y terminan con punto,
expresan un sentido completo y tienen
función independiente.
III. Cierto o falso
1. Cierto
2. Cierto
3. Cierto
4. Cierto
5. Falso. Hay oraciones que incluyen al
sujeto y al predicado en su estructura.
6. Falso. Las frases carecen de sentido
completo, porque les falta un verbo.
7. Falso. La oración y la frase son cosas
distintas.
8. Cierto
9. Cierto
10. Cierto
11. Cierto
12. Falso. El verbo no es escencial en las
oraciones unimembres.
13. Falso. Las oraciones unimembres no
pueden dividirse en sujeto y predicado.
Se componen de un solo miembro.
199

200
IV. Preguntas de discusión.
1. Las características del lenguaje figurado
son: uso de arcaísmo o palabras
que han caído en desuso, uso de
neologismos, uso de imágenes sensoriales
y uso de figuras literarias.
2. Respuesta abierta.
Lección 3
I. Pareo
1. J
2. B
3. H
4. A
5. I
6. F
7. E
8. G
9. D
10. C
Sobran las letras: K y L
II. Cierto o falso
1. Cierto
2. Falso. La oración simple puede ser
estudiada por la naturaleza del verbo
y por la actitud del hablante.
3. Cierto
4. Cierto
5. Falso. La oración atributiva presenta
los verbos: ser, estar, parecer, entre
otros.
6. Cierto
7. Cierto
8. Cierto
9. Falso. La oración transitiva necesita de
un complemento directo para completar
el significado del verbo.
10. Falso. La oración intransitiva necesita
del complemento directo o circunstancial,
para completar la
acción del verbo.
11. Cierto
12. Falso. El complemento indirecto expresa
sobre quién recae la acción del
verbo.
13. Cierto
14. Cierto
III. Llena blancos
Arte menor
Número de sílabas
2
3
4
5
6
7
8
Nombre del verso
Bisílabo
Trisílabo
Tetrasílabo
Pentasílabo
Hexasílabo
Heptasílabo
Octosílabo
Arte mayor
Número de sílabas
9
10
11
12
13
14
Nombre del verso
Eneasílabo
Decasílabo
Endecasílabo

Dodecasílabo
Tridecasílabo
Alejandrino
IV. Preguntas
1. Respuesta abierta.
Lección 4
I. Pareo
1. B
2. F
3. C
4. H
5. D
6. G
7. E
8. A
Sobran las letras: I y J
II. Cierto o falso
1. Cierto
2. Falso. El ensayo es un género literario,
generalmente breve, escrito en prosa.
3. Cierto
4. Cierto
5. Falso. El libro Essais, fue escrito para
el año 1580.
6. Cierto
7. Cierto
8. Falso. Maquiavelo era un ensayista
del Renacimiento.
9. Falso. Erasmo de Rótterdam escribió
Elogio de la locura.
10. Cierto
11. Falso. El ensayo comienza a cultivarse
en Hispanoamérica en el siglo XIX.
12. Cierto
13. Cierto
III. Llena blancos
A.
1. El ensayo pretende tratar un tema
detalladamente a través de la profundidad.
2. Mediante la subjetividad el autor presenta
sus emociones y da el toque
personal a sus ideas.
3. El elemento de la crítica ayuda al
autor a defender sus ideas.
4. A través de la brevedad, el ensayo
presenta un solo tema, de manera
precisa.
5. El autor tiene la libertad de elegir y
exponer el tema deseado, según su
criterio.
6. La unidad presenta un todo en el
ensayo, desde la introducción hasta la
conclusión.
7. A través de la coherencia, el ensayista
presenta un tema con conocimiento de
lo escrito, para que se desarrolle dentro
de la misma línea de pensamiento.
B.
1. Clasificación del ensayo: filosóficos,
críticos, políticos, históricos, monográficos,
poéticos, literarios y científicos
2. Introducción: Presenta el tema.
Desarrollo: Se escribe el discurso con
sus ideas.
Conclusión: Resumen desde la perspectiva
del autor.
IV. Preguntas de discusión
1. La oración pasiva es aquella en la que
el sujeto recibe la acción del verbo. Se
construye con los verbos “ser” y “estar”
más un participio.
Ejemplos: Respuesta abierta.
201

202
2. La oración activa, es aquella, en la
que el sujeto realiza la acción del verbo.
Ejemplos: Respuesta abierta.
3. Las diferencias estructurales existentes
entre ambas oraciones están relacionadas
con el tiempo verbal (verbo
en participio) y el complemento
agente, que posee la pasiva regularmente,
contrario a la activa.
Lección 5
I. Escoge
1. c
2. d
3. b
4. a
5. b
6. a
7. c
8. d
9. d
10. a
II. Pareo
1. L
2. C
3. B
4. A
5. D
6. I
7. M
8. J
9. N
10. G
11. K
12. H
Sobran las letras: E y F
III. Cierto o falso
1. Cierto
2. Cierto
3. Falso. El origen de este género literario
se considera como una variación de
la épica griega.
4. Cierto
5. Cierto
6. Falso. La novela moderna tiene su
punto de partida en el año 1605.
7. Cierto
8. Falso. Durante el siglo XVIII, Francia
e Inglaterra contribuyeron al desarrollo
del género novelístico con escritos
de aventura.
9. Cierto
10. Cierto
11. Cierto
12. Falso. Actualmente, la novela desarrolla
sólo el mundo psicológico de los personajes
y presenta sucesos de la
realidad de la vida.
13. Cierto
14. Cierto
IV. Preguntas de discusión
1. El concepto “oración reflexiva”, se
refiere a aquella, en la cual el sujeto
recibe la acción que él mismo ejecuta.
Los pronombres reflexivos son: me, te,
se, nos, os.
2. La oración reflexiva está compuesta
por un sujeto y una acción.
3. La oración recíproca, es aquella en la
cual la acción del verbo recae en dos
sujetos y es llevada a cabo por ellos.
Ejemplos: Respuesta abierta.
4. La diferencia que existe entre la
oración reflexiva y la recíproca, está
relacionada con los sujetos que
reciben la acción. En la primera de
ellas, el sujeto recibe y ejecuta la

acción; y en la segunda, la acción recae
en dos sujetos que se corresponden.
Lección 6
I. Cierto o falso
1. Cierto
2. Cierto
3. Falso. El germinar de la literatura
puertorriqueña surge a partir del siglo
XIX, pero se gestaba desde el siglo
XVIII.
4. Cierto
5. Cierto
6. Falso. El Neoclasicismo es un
movimiento literario que surge en el
siglo XIX.
7. Cierto
8. Cierto
9. Falso. La trilogía de novelas: La charca,
Garduña y El negocio, forman
parte del Naturalismo.
10. Cierto
11. Falso. Los autores Luis Palés Matos
y José de Diego Padró son los
precursores del Diepalismo.
12. Cierto
13. Falso. Antonio S. Pedreira escribió
Insularismo, entre otras obras.
14. Cierto
II. Llena blancos
Clasificación de las oraciones coordinadas
1. Adversativas
2. Ilativas
3. Copulativas
4. Distributivas
5. Disyuntivas
Definición
1. Están unidas por las conjunciones:
pero, mas, sino, etc…
2. Están unidas por las conjunciones
luego, así que, de modo que, por
tanto.
3. Están unidas por las conjunciones y, e,
ni.
4. Están unidas por las conjunciones
bien…bien, ya…ya.
5. Están unidas por las conjunciones o,
u, bien…
Ejemplos
1-4.Respuesta abierta.
5. Llévame al cine o invítame al teatro.
Repite sólo la primera parte del texto
u omites tu parlamento.
III. Escoge
1. a
2. b
3. b
4. d
5. c
6. d
IV. Preguntas de discusión
1. La oración compuesta contiene más
de una relación sujeto-predicado.
Ejemplos: Respuesta abierta.
2. La proposición es cada una de las
estructuras sujeto-predicado que forman
parte de la oración compuesta.
Ejemplos: Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
203

204
Notas
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Notas
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