Profesores, orgullo del Colegio - CCH - UNAM

cch.unam.mx

Profesores, orgullo del Colegio - CCH - UNAM

Laura Luz Suárez y López

Guazo y Enrique Azúa

Alatorre, académicos de los

planteles Sur y Naucalpan,

recibieron de manos del rector de la

Universidad Nacional Autónoma de

México, Juan Ramón de la Fuente,

el Premio Universidad Nacional 2007

en docencia en educación media

superior (ciencias exactas y

naturales), y Reconocimiento

Distinción Universidad Nacional para

Jóvenes Académicos 2007 en

docencia en educación media

superior (humanidades, ciencias

sociales y económicoadministrativas),

respectivamente.

Reunidos en el Teatro Juan Ruiz

de Alarcón, del Centro Cultural

Universitario, René Drucker Colín,

coordinador de la Investigación

Científica de la Universidad, destacó

el 30 de octubre que en la UNAM

existe una “fuente inagotable de

talento, universitarios que son

reconocidos hoy por sus esfuerzos

dentro del amplio abanico de

actividades, y por lo cual nos sentimos

orgullosos de que sean nuestros

colegas”. Sin embargo, precisó, es

fundamental que el Estado mexicano

acepte e impulse el desarrollo de la

ciencia, el papel fundamental que le

corresponde a la educación para la

formación y crecimiento de una

sociedad que mira hacia el futuro.

Ante Manuel Peimbert Sierra,

presidente en turno de la Junta de

Gobierno; Enrique del Val, secretario

general de la UNAM; Mari Carmen

Serra, coordinadora de

Humanidades; Gerardo Estrada

Ortiz, coordinador de Difusión

Cultural; Juliana González

Valenzuela, en representación de los

galardonados por el Premio

Universidad Nacional, y José de

Jesús Galaviz Casas, en

representación de los galardonados

con el Reconocimiento Distinción

Universidad Nacional para Jóvenes

Académicos, Drucker Colín

fundamentó que la ciencia es la fuerza

productiva más dinámica e importante

5 de noviembre de 2007

Profesores, Profesores, orgullo orgullo del del Colegio

Colegio

del hombre, pero desafortunadamente el conocimiento se vuelve cada día

más un privilegio de los países desarrollados. La investigación científica nos

da independencia intelectual, promueve el desarrollo técnico y la soberanía

nacional, el impulso de la ciencia ha hecho que miles de personas hayan

cambiado sus estilo de vida, desafortunadamente sólo una pequeña fracción

de la sociedad ha recibido los beneficios.

Destacó en ese sentido el trabajo que la actual administración de la

UNAM ha realizado durante los últimos ocho años: “se han creado varias

licenciaturas, se crearon nuevos centros de investigación, científicas y

humanísticas, se han impulsado las actividades culturales, se han

modernizado los equipos científicos, se han fortalecido las preparatorias y

los CCH’s, en general no ha habido ninguna área de la Universidad que no

haya sido impulsada.”

Durante su intervención, Juliana González Valenzuela, en representación

de los galardonados con el Premio Universidad Nacional, destacó que la

UNAM asume el reto de reconciliar lo irreconciliable, donde tanto la cantidad

como la calidad coexisten y es tal que su excelencia se encuentra en el

ejercicio académico, en la búsqueda por generar nuevos conocimientos.

Finalmente, agradeció al rector Juan Ramón de la Fuente el impulso que le

2 Gaceta CCH 1,150

dio durante su gestión a la máxima

casa de estudios, la cual hoy se

encuentra en un lugar importante

no sólo en México, sino en

Latinoamérica.

Por su parte, José de Jesús

Galaviz Casas, en representación

de los galardonados con el

Reconocimiento Distinción

Universidad Nacional para Jóvenes

Académicos, hizo un breve

recuento de su incorporación a la

UNAM, desde su primera impresión

al llegar a Ciudad Universitaria,

cuando aún era estudiante del CCH,

Plantel Naucalpan, hasta la

satisfacción de haber emprendido

el camino de la investigación y

docencia, la cual forma parte del

trabajo que miles de universitarios

realizan a diario, “gracias a nuestra

Universidad porque, en buena

medida, lo mejor de nosotros

proviene de ella”.

Dos tercios de nuestra vida a

la formación de alumnos

El mejor profesorado lo debe tener

el bachillerato universitario si

realmente deseamos formar

bachilleres con cultura científica y

humanista. Por ello, la UNAM debe

promover y apoyar a los docentes

para que sigan superándose y se

actualicen, aseguró la profesora del

Plantel Sur, Laura Luz Suárez y

López Guazo, quien recibió el

Premio Universidad Nacional 2007.

Muchos jóvenes tienen su último

contacto con la ciencia en este nivel

educativo, de ahí que la formación

y actualización académica

contribuye a ser mejores profesores

e incide en la formación de los

estudiantes, por lo que es una visión

errónea decir que el bachillerato

no requiere de doctores.


Profesora del Plantel Sur desde

hace 34 años, tiempo en el cual se

ha caracterizado por su compromiso

con los alumnos y con esta casa de

estudios, así como por la pasión y

dedicación en la enseñanza, la

profesora Suárez y López Guazo

compartió este reconocimiento con

sus colegas comprometidos con el

Colegio, “habemos muchos docentes

que hemos destinado ya dos tercios

de nuestra vida a la formación de

alumnos”.

Al respecto, precisó, los

docentes de Ciencias

Experimentales nos hemos

preocupado porque los bachilleres

tengan un panorama claro de cómo

se hace la ciencia, pues nos formaron

con la idea de que ésta era neutral y

pura; y últimamente los premios

Nobel han dicho que los científicos

están comprometidos con quienes

financian sus investigaciones, por

ello es necesario decir a los jóvenes

la realidad del quehacer científico y

su compromiso con la sociedad.

En entrevista, Suárez y López

Guazo quien, ha dictado

conferencias, elaborado libros,

antologías y monografías para la

formación de profesores, destacó

que la mayoría de los docentes del

Colegio son trabajadores e

innovadores en muchos aspectos,

pues estudian o realizan la tesis de

maestría o doctorado, “esta es una

de nuestras más valiosas

características y riquezas, por ello

este premio es un reconocimiento al

trabajo de todos los profesores

comprometidos con el CCH”.

Impulsar la formación metodológica, la actualización disciplinaria de

docentes del bachillerato e incentivarlos a publicar sus investigaciones y

aportaciones a la enseñanza de sus disciplinas, han sido algunas de sus

preocupaciones, por ello ha impartido cursos de formación de profesores

sobre aspectos metodológicos, actualización disciplinaria y divulgación

científica; ha asesorado trabajos de investigación; ha sido jurado y directora

de tesis de licenciatura y maestría, así como miembro del comité tutorial en

el posgrado de la Facultad de Ciencias.

Asimismo, ha presentado y publicado sus investigaciones sobre historia

y filosofía de la biología, especialmente acerca de racismo en México, y

propuestas en diversos foros académicos, donde sobresalen las educativas

que incluyen nuevos métodos y enfoques para la enseñanza de la ciencia

y la biología en particular, mismas que han sido probadas y observadas

tanto en el salón de clase, como en estudios de caso, en los que se han

diseñado y aplicado diversos instrumentos que muestran evidencias de la

actuación y motivación de los alumnos al enfrentarlas.

Docentes, puentes de ayuda

Enrique Azúa Alatorre, profesor de Taller de Lectura y Redacción e Iniciación

a la Investigación Documental I a IV, del Colegio de Ciencias y

Humanidades, Plantel Naucalpan, con una amplia e importante trayectoria

académica, se hizo merecedor del Reconocimiento Distinción Universidad

Nacional para Jóvenes Académicos 2007, que la Universidad Nacional

entrega con el propósito de fomentar la carrera docente, promover el

potencial de los jóvenes académicos y estimular sus esfuerzos para la

superación constante de su trabajo.

Para Azúa Alatorre, quien se incorporó al Colegio en 1993 como

profesor, refiere que la docencia ha sido una oportunidad para ayudar a

los demás, y es que como recuerda “José Luis Ibañes, compañero y

profesor de teatro, decía: los maestros somos como pontífices, que en el

sentido original de la palabra, significa puentes”.

“Nosotros, los docentes, somos puentes de ayuda para los alumnos”,

comentó antes de mencionar que le ha gustado practicar la solidaridad con

los estudiantes y sentirse asemejado a un puente para que ellos transiten

hacia el conocimiento.

Haber obtenido este reconocimiento significa un compromiso para él,

“seguir preparándome, estar pendiente de mis alumnos, y tomar más en

serio mi labor docente”.

A su consideración, la labor importantísima del Colegio de Ciencias

Humanidades no ha sido del todo valorada. “No sólo por la cantidad de

alumnos que ingresan a él es significativo, sino también porque es quien

alimenta las facultades y escuelas importantes de la Universidad. El CCH

es el germen de la Universidad”.

(Con información de Carmen Guadalupe Prado, Susana Reyes e Hilda

Villegas).

Índice

5 de noviembre de 2007 3 Gaceta CCH 1,150

Profesores, orgullo del Colegio,

pp. 2-3.

Un Colegio sano, es un Colegio que

se ejercita, p. 4.

Secretaría General, p. 5.

La semana de la célula, p. 6.

Necesario respetar la divergencia y

opiniones distintas, p. 6.

Importancia social y científica de los

metales, p. 7.

Acciones para evitar la reprobación

escolar, p. 8.

La tecnología al servicio del proceso

de enseñanza-aprendizaje, p. 8.

Encuentro interinstitucional, p. 9.

Reconocen la trayectoria deportiva de

la profesora Carmen Christlieb Ibarrola,

p. 10.

Departamento de Francés, p. 10.

Plantel Sur. Distinguen a trabajadores

con 30 y 35 años de servicio, p. 11.

Plantel Azcapotzalco. Tercera

Semana de Cómputo, p. 14.

Nuestra gente, p. 15.

Se exhibe muestra de carteles con el

tema de la seguridad, p. 16.

Celebra el CUATE sus 20 años,

p. 17.

Difusión Cultural, p. 18.

Zona de letras, p. 19.

Entre Opciones y Aplicaciones,

p. 20.

Historias cotidianas, p. 21.

Secretaría de Programas

Institucionales, p. 22.


CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

Durante la inauguración del

I Foro Académico de

Profesores de Educación

Física del Colegio de Ciencias y

Humanidades, Rito Terán Olguín,

director general de esta institución,

expresó su felicitación y

agradecimiento a los docentes de

esta área por organizar este

espacio para el intercambio de

experiencias, ideas e iniciativas

para mejorar la enseñanza. “Este

foro sirve para revisar, hacer un

balance, y trazar tareas y metas”.

Asimismo, durante este foro

titulado La educación física y el

deporte en el bachillerato. Situación

actual, dijo que “lo que hacen los

profesores de Educación Física en

el Colegio, no sólo importa a los de

esta área, sino también al resto,

porque el Colegio es un solo

cuerpo y, por ende, todos

caminamos juntos”.

Aprovechó para unirse a la

felicitación de los alumnos de los

planteles Vallejo y Sur, Charlyn

Corral Ang y Agustín Medinilla Ríos,

destacados deportistas en el futbol

y kayak, respectivamente.

“Ejemplos como ellos sirven para

motivar a otros estudiantes”.

Además, señaló que estos

deportistas no sólo destacan en el

deporte, sino también en el

aprovechamiento escolar. “Esto es

un doble mérito”, subrayó.

Por su parte, José Luis Moreno

Rodríguez, secretario académico

del Colegio, indicó que “en el Plan

General de Desarrollo 2006-2010,

planteado por Rito Terán Olguín,

5 de noviembre de 2007

Un Un Colegio Colegio sano, sano, es es un

un

Colegio Colegio que que se se ejercita

ejercita

I I I Foro Foro académico. académico. La La educación educación física física y y el el deporte deporte en

en

el el bachillerato. bachillerato. Situación Situación actual

actual

director general del Colegio, está expresada la idea de que los

departamentos del CCH deben fortalecerse”.

Particularmente, dijo, el Departamento de Educación Física busca

fortalecerse a través de varias acciones. Por ello, “orienta y encamina su

trabajo realizando intercambios, discusiones, debates, reflexiones entre los

profesores, con el fin de elevar la calidad de la práctica docente”.

“Este tipo de eventos nos permite intercambiar con los compañeros las

experiencias de nuestro trabajo y, a través de ese intercambio, reflexionar

para mejorar”, explicó.

Además, apuntó que “intercambiar experiencias con otras instituciones

como el Instituto Politécnico Nacional coadyuva a enriquece aún más la

4 Gaceta CCH 1,150

práctica docente cotidiana en el

Colegio de Ciencias y

Humanidades”.

En su turno, Maricela González

Delgado, secretaria académica del

Plantel Vallejo, expresó su deseo

para que este evento resulte de gran

trascendencia y favorezca para los

docentes en la práctica de la

enseñanza.

Úrsulo Gabriel Hernández

Serrano, jefe del Departamento de

Educación Física del Colegio,

señaló que “la educación física en el

CCH representa una posibilidad

para que los alumnos puedan

ocupar adecuadamente su tiempo

libre y, más aún, realicen actividades

físicas y deportivas en beneficio de

su salud integral”.

En el presidium también

estuvieron presentes Luis Ignacio

Briones Vargas, jefe del

Departamento de Comunicación de

la Dirección General de

Incorporación y Revalidación de

Estudios; Yuri Agustín Domínguez

Ávila, secretario auxiliar del

Departamento de Educación Física

del CCH; Reyna Julieta Giles Galaz,

del Instituto Politécnico Nacional, y

Alfonso Valadez Andrade, de la

Dirección General de Actividades

Deportivas y Recreativas

(DGADYR).

El foro se llevó a cabo el 26 de

octubre en las instalaciones del

Plantel Vallejo, en el que se trataron

las temáticas: Didáctica-Pedagogía

de la Educación Física; Metodología

Deportiva; Orientación de la

Educación Física. Se realizaron 15

ponencias, una mesa redonda y una

relatoría del foro.


AVISO ELECCIONES EXTRAORDINARIAS DE COMISIONES DICTAMINADORAS

DE LOS PLANTELES NAUCALPAN, VALLEJO Y SUR

SE CONVOCA AL PERSONAL ACADÉMICO DE LAS ÁREAS QUE CORRESPONDAN, A ELECCIONES

EXTRAORDINARIAS PARA QUE PROPONGAN CANDIDATOS INTERNOS O EXTERNOS, A FIN DE QUE EL H.

CONSEJO TÉCNICO DESIGNE A LOS PROFESORES QUE INTEGRARÁN LAS COMISIONES

DICTAMINADORAS RESPECTIVAS.

CALENDARIO PARA ELECCIONES

1. PUBLICACIÓN DE CONVOCATORIA Y PADRONES DE ELECTORES Y LISTADO DE

ELEGIBLES, 22 DE OCTUBRE DE 2007.

2. DEL 23 AL 29 DE OCTUBRE, CORRECCIÓN Y AJUSTE AL PADRÓN DE ELECTORES Y

LISTADO DE ELEGIBLES, ASÍ COMO REGISTRO DE CANDIDATOS.

3. DEL 30 DE OCTUBRE AL 5 DE NOVIEMBRE DE 2007, OTORGAMIENTO DE REGISTRO

DEFINITIVO.

4. PUBLICACIÓN DE LISTADO DE CANDIDATOS CON REGISTRO DEFINITIVO, 6 DE

NOVIEMBRE.

5. ELECCIONES, 9 DE NOVIEMBRE DE 2007, DE 8:30 A 19:30 HORAS.

ATENTO RECORDATORIO PARA LOS

PROFESORES DEL COLEGIO DE CIENCIAS

Y HUMANIDADES

Basados en la concepción del Colegio y acorde con el Plan General de

Desarrollo 2006-2010, que menciona: “... formar alumnos sujetos de su

propia cultura mediante un modelo educativo de cultura básica y centrado

en el aprendizaje…” 1 . Y enfatizando el compromiso de todos los

profesores de incrementar la calidad del aprendizaje, mejorar el

aprovechamiento de los alumnos y su egreso, les recordamos que la

fecha de terminación del semestre 2008-1 es el próximo 30 de

noviembre de 2007, por lo que solicitamos lo tengan en cuenta para

finalizar oportunamente sus clases y pasar al Departamento de Asuntos

Escolares para registrar las evaluaciones de sus alumnos en tiempo y

forma.

1 Plan General de Desarrollo. p. 4

5 de noviembre de 2007 5 Gaceta CCH 1,150

ATENTO

RECORDATORIO PARA

LOS MIEMBROS DE LAS

COMISIONES

DICTAMINADORAS DE

TODAS LAS ÁREAS DE

LOS CINCO PLANTELES

DEL COLEGIO DE

CIENCIAS Y

HUMANIDADES

En atención a la carta que les fue

enviada por medio de sus

respectivos secretarios docentes,

con fecha 15 de octubre,

solicitamos su valiosa cooperación

para conocer su punto de vista

sobre el funcionamiento de las

Comisiones Dictaminadoras.

Es muy sencillo, sólo basta con

ingresar en el portal web

http:dcdpa.cch.unam.mx para ello

deberá utilizar su nombre de

usuario (RFC con homoclave, sin

guiones) y la contraseña es el

número de trabajador (esta

información la podrá obtener en su

talón de cheque o credencial de la

UNAM).

Posteriormente, contestar un

breve cuestionario, su respuesta

será de gran ayuda para mejorar

la labor que desempeñan las

Comisiones Dictaminadoras.

LA FECHA LÍMITE PARA ELLO

VENCE EL 26 DE NOVIEMBRE

DEL AÑO EN CURSO.


La La semana semana de de la la célula

célula

Exposición Exposición Exposición interactiva interactiva en en el el Plantel

Plantel

Naucalpan

Naucalpan

5 de noviembre de 2007

FERNANDO ROSALES

La semana de la célula es una exposición académica del Plantel

Naucalpan que año con año promueve el aprendizaje de los alumnos

a través de actividades que relacionan la teoría con las actividades

prácticas. En el presente semestre se llevó a cabo del 22 al 26 de octubre,

bajo la organización del grupo de trabajo de Química y Biología Vegetal y

Animal (QBVA).

El contenido temático de la exposición fue la ingeniería genética en la

célula, correspondiente a la tercera unidad del programa de Biología I

¿Cómo se transmite y modifica la información genética en los sistemas

vivos?, para lo cual fueron elaboradas actividades de aprendizaje para

que el estudiante tuviese distintas opciones para conocer las aplicaciones

de la ingeniería genética.

Asimismo, en la exposición se mostraron aspectos introductorios de la

ingeniería genética y sus usos en el campo de la Biología, como en el caso

de organismos procariontes (bacterias), vegetales, animales, y en el ser

humano. Para explicar la influencia de la ingeniería genética en la actualidad

se montó un mural relacionado con el estudio genético del maíz teozintle,

desarrollado por el profesor Julio César Pantoja y sus alumnos.

Los profesores organizadores consideraron que con la información

expuesta los alumnos tienen la oportunidad de adquirir aprendizajes que

les permitan ampliar su perspectiva sobre este campo de la ciencia y, por

supuesto, emitir opiniones con respecto al desarrollo de esta área de

conocimiento, en la que los aspectos éticos tienen una función relevante en

la construcción de opiniones.

La coordinadora de las actividades, profesora Citlali Marmolejo Saldívar,

explicó que la exposición interactiva tuvo éxito gracias a la participación de

estudiantes de los grupos 310-A, 312-A, 334-B, 340-B, 360-B y 368-B, de

los docentes Ana Dunia Castañeda Pérez, Francisco Hernández Ortiz,

Alfonso Martínez Flores, Julio César Pantoja Castro y de la profesora

Marmolejo, quienes fueron apoyados por las profesoras María del Socorro

González de la Concha y Angélica Galnares Campos.

Necesario Necesario respetar respetar la

la

divergencia divergencia y y opiniones

opiniones

distintas

distintas

Conferencia Conferencia ofrecida ofrecida en en en el el Plantel Plantel Vallejo

Vallejo

sobre sobre derechos derechos y y obligaciones obligaciones de de los

los

estudiantes estudiantes (Tercera (Tercera y y última última parte)

parte)

6 Gaceta CCH 1,150

ALICIA RAMÍREZ FRANCO

A

fin de lograr una convivencia saludable dentro de nuestras escuelas,

es necesario respetar la divergencia, los distintos puntos de vista y

la crítica con base en el razonamiento, afirmó el profesor Tomás

Montes Hernández, al dictar la conferencia Los derechos y obligaciones

del alumno de educación media superior en la formación de una cultura por

la convivencia y el respeto hacia su plantel.

La ponencia se llevó a cabo en la sala José Vasconcelos del Plantel

Vallejo, en fechas pasadas. El expositor dijo que el Plan General de

Desarrollo del CCH 2006-2010 permite contar con las bases suficientes

para propiciar relaciones positivas, ya que es un instrumento “para formar

alumnos, sujetos de su propia formación y dentro de un modelo de cultura

básica centrado en el aprendizaje de calidad”.

El profesor Tomás Montes —quien se encuentra realizando su doctorado

en Derecho Internacional y Relaciones Internacionales en la Universidad

Autónoma de Madrid y, en una visita a México, dictó la conferencia—,

señaló que los maestros son el eje medular para crear la cultura de la

convivencia, ya que a partir del contacto con los estudiantes en los salones

de clases se puede inculcar el respeto a distintas formas de pensar, siempre

y cuando no alteren el orden institucional o atente contra terceros.

Consideró indispensable seguir reconstruyendo la cultura del

autocuidado, la cívica, la ambiental y la de la expresión artística, a través de

la organización de actividades con los estudiantes y docentes, bajo los

lineamientos de la Dirección General de Atención a la Comunidad

Universitaria.

Al final, los docentes y estudiantes le preguntaron sobre la situación de

convivencia en el ámbito escolar en España, a lo que respondió que este

país es un ejemplo de tolerancia, ya que en Madrid —ciudad en donde

radica— perviven distintas culturas que a partir del respeto y la consideración

del “otro”, han podido fortalecer relaciones entre distintas formas de

pensamiento.


Importancia Importancia social social y y científica científica de de los los metales

metales

2ª 2ª Actividad Actividad didáctica didáctica interactiva: interactiva: concentración concentración de de minerales minerales y y métodos métodos de de de obtención obtención de

de

metales

metales

FERNANDO ROSALES

Por su importancia social,

científica y económica, la

industria minero-metalúrgica

es un aprendizaje relevante para los

estudiantes del Colegio, porque los

involucra en un conocimiento que

tiene relación con distintas áreas

científicas y con diferentes ramas de

la actividad humana.

Por ello es que con intención de

apoyar a los alumnos que cursan la

asignatura de Química III, en el logro

de los aprendizajes relacionados con

esta temática, los profesores del

Plantel Naucalpan Susana Ramírez

Ruiz Esparza, Taurino Marroquín

Cristóbal, María Luisa Lizcano Silva

y Carlos Jiménez Tortolero,

organizaron la 2ª Actividad didáctica

interactiva: concentración de

minerales y métodos de obtención de

metales, la cual dio continuidad a la

6ª Muestra de observación de

minerales, en la que los estudiantes

analizaron diferentes minerales, así

como sus características y

aplicaciones.

En la actividad didáctica los

estudiantes trabajaron procesos

físicos para determinar el nivel de

concentración de los metales en

diferentes muestras; posteriormente,

conocieron y utilizaron distintas

técnicas para la obtención de metales

a partir de minerales de hierro, plomo

y cobre; también pusieron en práctica

algunas técnicas para neutralizar los

contaminantes volátiles liberados en

los procesos pirometalúrgicos y

reciclar los residuos sólidos de

procesos que trabajaron.

Los profesores organizadores

pusieron de manifiesto que la industria

minero-metalúrgica se encarga de la

localización de yacimientos minerales,

su explotación en minas a tajo abierto o subterráneas, extracción y beneficio

de minerales y, dependiendo de la naturaleza de éstos, se concentran

para su mejor aprovechamiento por métodos físicos tales como flotación,

magnetismo o diferencia de densidades. Posteriormente, por procedimientos

químicos: pirometalurgia, hidrometalurgia o electrometalurgia se obtienen

los metales útiles para crear productos que se emplean para la satisfacción

de las necesidades humanas.

De esta forma, los estudiantes realizaron actividades prácticas con

base en el manejo de diferentes minerales para tener un marco de referencia

más amplio en torno de la metalurgia; por ello, en la primera parte de la

actividad didáctica interactiva trabajaron en la concentración y separación

de minerales por los métodos de magnetismo, para la magnetita; flotación,

para el mineral galena; y por diferencia de densidades, para la pirita y

malaquita.

En la segunda parte de la actividad organizaron equipos de trabajo

para poner en práctica los procesos químicos de tostación, calcinación,

lixiviación ácida, electrólisis de sales en disolución, pirorreducción con

hidrógeno y reducción de cobre por desplazamiento con otro metal más

activo. Por otra parte, mediante diagramas de flujo prediseñados para

obtener hierro y cobre, los alumnos realizaron

una práctica para obtener un metal con base en

procesos químicos. Durante el desarrollo de los

procesos pirometalúrgicos, las sustancias volátiles

liberadas como SO2, CO2 fueron neutralizadas

químicamente con sustancias alcalinas en

disolución (NaOH y Ca(OH)2), posteriormente

los residuos fueron guardados en frascos

etiquetados para su reciclaje o tratamiento

posterior.

Como material de apoyo se proyectó el video

Obtención de cobre a partir del mineral

malaquita, elaborado por alumnos del Plantel bajo

la dirección del profesor Taurino Marroquín, en

el que se explican algunos procesos físicos y

5 de noviembre de 2007 7 Gaceta CCH 1,150

químicos para la obtención del cobre.

Para la realización de esta

actividad los profesores contaron con

el apoyo y participación del Museo

de Geología de la UNAM, quienes

facilitaron una pequeña colección de

minerales de cobre y hierro. Al

respecto, el Museo de Geología ha

sido de gran utilidad y apoyo en el

aprendizaje de los alumnos de quinto

semestre que cursan la asignatura

de Química III, ya que dentro de las

actividades extraclase, se incluye la

visita al Museo; además, la Cámara

de la Industria Minera de México

facilitó, para esta actividad,

información estadística actualizada

relacionada con la producción de

metales en nuestro país.


Acciones Acciones para para evitar evitar la

la

reprobación reprobación escolar

escolar

5 de noviembre de 2007

Autoridades

Autoridades

del del Plantel

Plantel

Sur Sur se

se

reúnen reúnen con

con

padres padres de

de

familia

familia

LYDIA ARREOLA POLO

A

partir de los datos obtenidos en la Jornada de Balance Académico

2008-1 con relación a los alumnos de primer y tercer semestres que

faltan a clases o que están en riesgo de reprobar, directivos del

Plantel Sur, encabezados por su titular Jaime Flores Suaste, se reunieron el

sábado 27 de octubre con padres de familia para informales acerca de la

situación académica de sus hijos y tomar acciones que les permitan mejorar

en sus estudios.

Con este tipo de reuniones, organizadas por las secretarías Académica,

de Asuntos Estudiantiles, de Apoyo al Aprendizaje y Docente, así como la

Unidad de Planeación, se busca que los alumnos con problemas académicos

concluyan satisfactoriamente su bachillerato y en el tiempo reglamentario,

para ello es necesario que asuman su responsabilidad como estudiantes

universitarios y mejoren su rendimiento escolar apoyados por sus padres y

por las autoridades.

Durante las reuniones, realizadas en las salas Audiovisual y Gamma, se

expuso que para lograr el éxito académico, el alumno requiere

perseverancia, disciplina, asistir a clases y cumplir con las tareas, así como

buscar asesoría en las materias donde tiene dificultades; en tanto, los padres

deben estar atentos al desempeño de sus hijos, acercarse a sus profesorestutores

y conocer el calendario escolar, entre otras cosas.

Asimismo, se explicó a los asistentes algunos aspectos que impactan

negativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes, como el cambio

drástico entre la secundaria y el bachillerato, donde en este último se goza

de libertad para entrar o no a clases, y la escasa o nula atención de los

padres hacia sus hijos. Además, se hizo énfasis en los cambios físicos y

emocionales por los que atraviesan los adolescentes, quienes están en

busca de su identidad y necesitan de la guía de sus padres.

En su intervención, el director de esta institución educativa, Jaime

Flores Suaste, subrayó que todo joven que ingresa a la UNAM es afortunado,

pues tiene la oportunidad de adquirir una formación integral en una de las

escuelas pertenecientes a una de las 100 mejores universidades del mundo,

la cual hoy forma parte del patrimonio cultural de la humanidad, “en este

plantel buscamos tener mejores egresados que contribuyan al desarrollo

del país”.

La La tecnología tecnología al al servicio

servicio

del del proceso proceso de

de

enseñanza-aprendizaje

enseñanza-aprendizaje

8 Gaceta CCH 1,150

Curso Curso de

de

Flash Flash Flash Flash Flash a

a

profesores

profesores

del del del Plantel

Plantel

Azcapotzalco

Azcapotzalco

para para el

el

diseño diseño diseño de de

de

material

material

didáctico

didáctico

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Actualmente la incorporación y el uso de las nuevas tecnologías en la

educación ha sido indispensable y de gran valor para el

mejoramiento de la calidad educativa debido a las necesidades que

enfrentan las nuevas generaciones; sin embargo, es necesario evitar que

el uso de la tecnología se convierta en una asignatura más para los

estudiantes y poco vinculada con el aprendizaje, en una forma de

entretenimiento o se genere una inversión poco productiva que no se

utilice.

Para ofrecer nuevas estrategias de aprendizaje y material de calidad

que incorpore esta tecnología, es necesario que los profesores conozcan

el uso, diseño y características de los programas y herramientas que están

a su disposición, de ahí la necesidad de un curso práctico sobre Flash,

explicó en entrevista el profesor Alberto Luis Sánchez.

Dicho curso se dirigió a profesores del área de Historia con el propósito

de llevar a cabo el proyecto del Seminario de Didáctica (coordinado por los

profesores Alberto Casillas Echevarría y Alberto Luis Sánchez), el cual

consiste “en la elaboración de un material didáctico interactivo en formato

de disco compacto con los temas correspondientes a la tercera unidad del

curso de Historia de México II, el cual puedan manejar los alumnos para

facilitar la comprensión de los temas que se abarcan”, explicó.

Por su parte, el impartidor, profesor Jesús Aguilera, explicó que el

curso contempló aspectos básicos como “el conocimiento de una animación,

algunas características de ciertos grupos de animaciones como son los

efectos máscara, las tapas guía, entre otros; así como una parte de

programación, sobre todo los comandos stop y play”.

Agregó que la intención de dar a conocer Flash es que los docentes

puedan hacer una selección e integración de información de diversas

fuentes en un mismo material y así enriquecer las actividades que los

alumnos desarrollan, además de ser una tecnología que permite la creación

de animaciones de poco peso, por lo que puede utilizarse en cualquier

computadora que tenga instalado el programa.


Encuentro Encuentro interinstitucional

interinstitucional

Primer Primer Coloquio Coloquio Regional Regional sobre sobre la la Enseñanza Enseñanza Enseñanza de de la

la

Filosofía Filosofía en en el el Nivel Nivel Nivel Medio Medio Superior Superior del del Distrito Distrito Distrito Federal Federal

Federal

TANYA GUERRERO

Con la participación del

Colegio de Ciencias y

Humanidades, el Instituto de

Educación Media Superior del

Distrito Federal (IEMSDF), la

Escuela Nacional Preparatoria, el

Centro de Estudios Científicos y

Tecnológicos del Instituto Politécnico

Nacional, y el Colegio de Bachilleres

de la zona norte de la ciudad, se

inauguró el 25 de octubre el Primer

Coloquio Regional sobre la

Enseñanza de la Filosofía en el Nivel

Medio Superior del Distrito Federal.

El evento se llevó a cabo en las

instalaciones del IEMS del DF, en el

plantel Dr. Belisario Domínguez, en

el cual la directora del Plantel Vallejo

del CCH, Lucía Laura Muñoz

Corona, dio por inaugurado el

Coloquio. Los profesores Ángel

Alonso Salas y Ausencio Pérez

Olvera fueron los organizadores;

ambos docentes del área de Historia

del Plantel Vallejo, ofrecieron

algunas palabras con motivo de la

bienvenida a los asistentes.

El profesor Pérez Olvera

expresó que este tipo de eventos

permiten “descubrir y enfrentar los

problemas que aquejan a la

formación filosófica en el nivel medio

superior de nuestro país”. Además,

subrayó que el objetivo primordial

de este Primer Coloquio, consiste

en que “los profesores de filosofía

de las distintas instituciones del nivel

medio superior del Distrito Federal,

intercambiemos experiencias sobre

nuestra práctica docente, a partir de

lo cual podamos enfrentar

problemáticas, necesidades y

generar proyectos en común que

fortalezcan nuestras instituciones”.

Mientras que el profesor Alonso

Salas, a manera de reconocimiento

a los docentes que asistieron e imparten la materia de Filosofía,

centró su intervención sobre el quehacer filosófico: “no es una pose ni un

medio para obtener un estatus social económico… La filosofía no se adquiere

fácilmente y no se ha llegado a ella con un grado académico, pues la filosofía

no puede ser un bien material ni un objeto, es una forma de vida, un

compromiso con uno mismo y con aquellos a los que se imparte el

conocimiento, es una actitud y un camino que cada uno de nosotros ha

comenzado a recorrer”.

La directora del Plantel Vallejo, después de felicitar a los organizadores

del Coloquio y a los profesores asistentes, retomó la idea sobre “la importancia

que tiene la apertura, entre las escuelas, al crear canales de comunicación”

y reconoció este esfuerzo, así como también valoró los resultados del

Coloquio, esperando que sus frutos rindan en el desempeño de los

estudiantes.

La subdirectora de Coordinación del plantel Dr. Belisario Domínguez

resaltó la importancia de realizar esta “intercomunicación entre instituciones

preocupadas por el quehacer docente y por la formación de nuestros jóvenes”.

Por su parte, Arturo Vega Hernández, director académico del IEMS-DF, a

nombre de Juventino Rodríguez Ramos, director general del Instituto,

agradeció la asistencia y dijo: “es para el IEMS un orgullo poder recibirlos

en ésta que es su casa, poder abrir las puertas para la meditación y qué

mejor que dentro del ámbito de la Filosofía, que es precisamente el campo

privilegiado de la reflexión y del pensar”.

El 26 de octubre, en el cierre de una de las mesas de dicho evento,

presentada en la Sala José Revueltas del Plantel Vallejo, Rito Terán Olguín,

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

5 de noviembre de 2007 9 Gaceta CCH 1,150

director general del Colegio de

Ciencias y Humanidades, externó

una sincera y calurosa felicitación

por la labor de los organizadores

del Coloquio y agregó que “en esta

coyuntura (de instituciones) vale

mucho la pena estar en contacto,

hacer ver, reflexionar, discutir y

debatir sobre Filosofía”.

En entrevista, Terán Olguín

explicó la importancia de

“profundizar una relación de

intercambio académico donde lo

importante es que fortalezcamos las

disciplinas para lograr un mejor

proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este sentido, hay que seguir

realizando muchos otros encuentros

de este tipo para que se mantengan

vínculos muy fuertes entre las

distintas opciones de bachillerato,

como las que hoy participan en este

Coloquio de Filosofía”.

Con el propósito de compartir lo que enseñamos de Física, cómo lo planeamos y ensayamos para fortalecer

el aprendizaje de los alumnos en el Colegio, el Comité Organizador del Congreso de Profesores de Física del

CCH, la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje y la Dirección del Plantel Azcapotzalco, convocan

a los académicos del Colegio a participar en el:

Tercer Congreso de Profesores de Física del CCH

Que se realizará el 26 y 27 de marzo de 2008, de las 9:00 a las 19:00 horas, en las instalaciones de Siladin del Plantel

Azcapotzalco, con las siguientes:

BASES

* Podrán participar los profesores que imparten alguna de las asignaturas de Física en el Colegio o profesores de otras

áreas, en temáticas relacionadas con la física y vinculadas a los programas vigentes del Colegio.

* La participación será en dos modalidades: asistentes y ponentes.

* Los interesados en participar como ponentes deberán registrarse con el Comité Organizador de su plantel, llenar la ficha

de registro y anexar un resumen de máximo 200 palabras de su ponencia, a partir de la publicación de esta convocatoria y

a más tardar el 25 de enero de 2008. No se programarán actividades sin registro.

Para mayor información acudir al Comité Organizador en los planteles, o comunicarse al Siladin Central a los teléfonos

5448-3812 o 5448-3861, con Enrique Zamora Arango (ezamoraran@gmail.com).


Carmen Christlieb Ibarrola,

profesora del Plantel Sur,

fue galardonada el 24 de

octubre por el Instituto Nacional de

las Mujeres (Inmujeres) y la

Comisión Nacional de Cultura Física

y Deporte (CONADE), como atleta

de trayectoria en la UNAM.

En entrevista, la profesora

Carmen Christlieb se refirió a la

distinción que otorga el Inmujeres:

“es el sexto año en que se realiza,

es un reconocimiento a mujeres

deportistas en diversas categorías,

atletas activos, con capacidades

diferentes y, en mi caso, fue por

deportista con trayectoria”.

Explicó que fue la Universidad

Nacional quien presentó la

propuesta a la CONADE para

hacerla merecedora del

reconocimiento por atleta de

trayectoria; en ese sentido, declaró

que el deporte “ha sido un gran

medio de formación, de mantener el

espíritu de lucha, no contra los

demás, sino contra uno mismo para

seguir fijándose metas”.

Nuestra entrevistada dijo que

comenzó a practicar tenis desde los

14 años y obtuvo premios a nivel

infantil y juvenil; primera y segunda

fuerza nacional, así como en tres

Juegos Centroamericanos y un

mundial de tenis.

Asimismo, habló de la primera

vez que conquistó el Nacional de

Tenis: “lo recuerdo, porque fue una

situación muy especial. Iba

perdiendo, se pudo dar la vuelta y

gané el partido, es una enseñanza

que uno traslada a varios aspectos

de la vida, en el sentido de no darte

por vencido y hacer el mejor

esfuerzo”.

La docente puntualizó que el

campeonato nacional de tenis en el

que participó fue en 1945 y los

Juegos Centroamericanos en

Barranquilla, Colombia, en 1947.

“Da gusto representar a tu país, por

ejemplo en los mundiales en

Barcelona, España, en 1995, primer

premio de mayores de 70 años en

la categoría de dobles”.

5 de noviembre de 2007

Reconocen Reconocen la la trayectoria trayectoria deportiva deportiva de

de

la la profesora profesora Carmen Carmen Christlieb

Christlieb

Ibarrola

Ibarrola

Recibe Recibe la la la distinción distinción de de parte parte de de Inmujeres Inmujeres y

y

la la la CONADE

CONADE

De igual forma, señaló que obtuvo segundo lugar mundial en Turquía en

mayo de 1982, también en dobles, y el más reciente triunfo fue en el Nacional

de Veteranos en noviembre de 2006, en la ciudad de México.

Una de las cuestiones que abordó Carmen Christlieb fue la de combinar la

docencia y el deporte; en ese sentido, explicó que “en parte es una planeación

de la propia vida, donde tienen que caber todas las actividades, dándole una

jerarquía a cada actividad que se realiza”.

Cabe destacar que, además de sus múltiples actividades

deportivas y profesionales, siempre ha dedicado tiempo a su familia:

tuvo 10 hijos, cuatro de ellos profesores en la Universidad, y tres de

ellos egresados del Plantel Sur. Además recalcó la colaboración y

comprensión de su esposo, con quien tiene 59 años de casada,

“respeto por el ámbito personal de cada quien”, expresó.

A los estudiantes les Colegio les recomienda que “vale la pena

los esfuerzos de todos los días y de cada momento, porque les ayudan

a su formación, nadie es responsable de nuestras dificultades, nosotros

lo tenemos que resolver”.

La profesora Carmen Christlieb Ibarrola inició su labor docente

en 1972 en el Plantel Vallejo, al año siguiente ingresó al Plantel Sur,

donde continúa hasta la fecha. Respecto de su labor como profesora, destacó que “es una actividad que me

gusta muchísimo, me llena de grandes satisfacciones, me impulsa a seguir aprendiendo y el contacto con los

alumnos es benéfico”.

MARCEL MARCEAU est mort

le 22 septembre dernier à l’âge

de 84 ans, à Cahors, en France,

il a été un des artistes français, les plus

connus dans le monde par son art de

mime presque toujours dramatique qui

consiste à donner forme à ses pensées

tragiques au travers des gestes « La

parole n’est pas nécessaire pour exprimer

ce qu’on a sur le cœur ». En 1945, avec

son allure toujours frêle, mais d’une

grande vivacité, il a été l’origine d’une

renaissance de l‘art de la pantomime.

C’est le 22 mars de 1947, jour du 24 ème

anniversaire de l’artiste, que Marcel

présente son personnage BIP, un être

sensible et poétique, inspiré de Debureau,

de Charlie Chaplin et de Pip, (personnage

du roman de Charles Dickens De grandes

espérances) qui lui permet d’explorer la

vie et la société moderne et de mettre en

lumière leur côté tragique.

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Departamento de Francés

Connais-tu Connais-tu le le le mime mime Marcel

Marcel

Marceau? Marceau? Sais-tu Sais-tu qui qui est-ce?

est-ce?

En 1947 Marceau fonde sa propre compagnie -la seule existant dans le mondeet

inscrit au répertoire des mimodrames et des pantomimes: « Le manteau », « Le

joueur de flûte », « Exercices de style », « Le matador », « Le petit cirque », « Paris

qui rit », « Paris qui pleure ». La Compagnie Marcel Marceau joue sur les plus

grandes scènes parisiennes et parcourt avec le même succès la France et l’étranger.

De 1969 à 1971, M. Marceau anime l’École Internationale de mime, puis en 1978, il

crée l’École internationale de mimodrame de Paris.

S’il est connu surtout comme mime, il a écrit aussi plusieurs ouvrages dont

« L’Histoire de Bip », « Les sept péchés capitaux » et « Pimporello ». Il a joué dans

deux films : le premier : « Barbarella » de Roger Vadim en 1968. C’est dans ce film

qu’on entend sa voix pour la première fois. En 1976 dans « La dernière folie » de Mel

Brooks (film muet).

Source :http://fr.wikipedia.org/wiki/Marcel_Marceau

10 Gaceta CCH 1,150

Mme. Leticia Dickinson Bannack


Plantel Plantel Sur

Sur

Distinguen Distinguen a a trabajadores trabajadores con con 30 30 y

y

35 35 años años de de servicio

servicio

Reconocen Reconocen su su entrega entrega y y compromiso compromiso con con la la institución

institución

LYDIA ARREOLA POLO

Con su labor han contribuido al crecimiento y consolidación del

Colegio de Ciencias y Humanidades, el cual ha formado a

miles de alumnos y hoy es reconocido en diversos ámbitos

como uno de los mejores bachilleratos del país, afirmó el director del

Plantel Sur, Jaime Flores Suaste, al entregar reconocimientos y anillos

a trabajadores administrativos de base por 30 y 35 años de

servicio.

En la Sala de Cómputo 1 del Siladin, el 29 de octubre,

Flores Suaste agradeció a los trabajadores su compromiso y

entrega al Colegio, ya que gracias a su esfuerzo se ha

consolidado como una de las mejores instituciones educativas

de la UNAM donde se forman estudiantes que buscan contribuir

a solucionar los problemas de la sociedad. Por ello, conminó a

los asistentes a transmitir a sus compañeros de recién

incorporación su experiencia para que conozcan los orígenes

de esta noble institución y aprendan a amarla, a fin de trabajar

con excelencia en una de las más loables tareas: la enseñanza.

En el acto organizado por la Dirección del Plantel Sur y el

Sindicato de Trabajadores de la UNAM, el director dijo que

muchos de estos trabajadores comenzaron a laborar cuando el

Plantel abrió sus puertas por primera vez el 3 de abril de 1972,

“este es un acto simbólico con el cual reconocemos su entrega,

pues con su trabajo han contribuido a que estudiantes y profesores

cumplan con su labor en pro de un mejor bachillerato”.

5 de noviembre de 2007 11 Gaceta CCH 1,150


5 de noviembre de 2007

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5 de noviembre de 2007 13 Gaceta CCH 1,150


Plantel Plantel Azcapotzalco

Azcapotzalco

La computadora se ha

vuelto una herramienta

esencial en el desarrollo de

diversas actividades, ya sea

en el ámbito estudiantil,

profesional o laboral

5 de noviembre de 2007

Tercera Tercera Semana Semana de de Cómputo

Cómputo

Actividades Actividades encaminadas encaminadas a a la la la actualización actualización tecnológica

tecnológica

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Para los jóvenes de hoy, términos como chat, web, USB, MP3,

infrarrojo, bluetooth, entre otros, son comunes y cercanos a ellos,

al grado que han sido incluidos en su

vocabulario cotidiano y, la mayoría de ellos,

conocen y manejan a la perfección, esto gracias

a la influencia que los avances tecnológicos tienen

en la vida de los seres humanos. Sin embargo,

esta tecnología progresa a pasos agigantados y

a gran velocidad, por lo que para adecuarlos a la

vida diaria y a las necesidades de cada individuo

es indispensable aprovecharlos al máximo,

conocerlos y actualizar los conocimientos que ya

se tienen.

La computadora se ha vuelto una herramienta

esencial en el desarrollo de diversas actividades,

ya sea en el ámbito estudiantil, profesional o

laboral. En este sentido, al considerar los

conocimientos que los alumnos deben tener en cuanto a computación,

además de complementarlos con actividades fuera de las aulas, se llevó a

cabo, del 22 al 26 de octubre en las instalaciones del Siladin del Plantel

Azcapotzalco, la Tercera Semana

de Cómputo organizada por

profesores de las asignaturas de

Taller de Cómputo y Cibernética y

Computación.

Dedicar una semana de

actividades a esta área, surge con

los propósitos de “reforzar los

aprendizajes de los temas que

contemplan los programas de

ambas asignaturas, de

complementarlos para que así los

alumnos tengan una

visión más global de lo

que es la computación y

su importancia en el

desarrollo del país y de

ser una guía y orientación en su trayectoria escolar, pues

específicamente con la materia de Cibernética, se le muestra un

panorama general para que puedan tener mejores herramientas

para elegir sus materias de quinto semestre”, explicó Jeanett

Figueroa Martínez, organizadora de dicho evento.

Además, agregó, la importancia de la computación en el ámbito

escolar radica en ser una herramienta interdisciplinaria, pues es

de utilidad y apoyo para el desarrollo de sus diferentes tareas

14 Gaceta CCH 1,150

académicas.

Las actividades de esta Semana

fueron exposiciones, talleres,

conferencias, mesas redondas y

juegos, cuyo principal propósito fue

promover la participación e

interacción entre alumnos y

profesores, así como desarrollar su

creatividad y trabajo en equipo.

Este evento también estuvo

organizado por las profesoras

Verónica Víquez Pedraza, Daffne

Fabregat Revilla y Azucena Morales

López.


El 10 de octubre de este año,

el doctor Juan Manuel

Lozano Mejía pasó al mundo

de los que nos iluminan con su

ejemplo y su recuerdo. En la

siguiente semblanza lo recordamos

algunos de sus muchos alumnos.

El doctor Lozano, como le

llamábamos, era ante todo un

maestro, un gran maestro. Nació el

año en que la Universidad Nacional

obtuvo la autonomía: 1929. Realizó

sus estudios de Física en la Facultad

de Ciencias, donde se licenció en

1953 y más tarde, en 1960 obtuvo

el grado de doctor en Física; fue

investigador en el Instituto de Física

desde 1955. Además, hizo una

estancia posdoctoral en la

Universidad de Princeton, Estados

Unidos.

El doctor Lozano convirtió a la

Facultad de Ciencias en una de las

facultades madre que dio origen al

Colegio de Ciencias y Humanidades:

de 1969 a 1973, fue director de la

Nuestra gente

Juan Juan Manuel Manuel Lozano, Lozano, maestro maestro de de maestros,

maestros,

amigo amigo de de amigos

amigos

Facultad de Ciencias, coincidiendo con el

rectorado del doctor Pablo González

Casanova y el proyecto Nueva Universidad.

Participaría personalmente en su diseño y

los siguientes 35 años, desde el Instituto de

Física, sería parte de sus tareas cotidianas,

era uno de nosotros.

Poco afecto a los discursos y la

solemnidad, el maestro Lozano evitaba las

reuniones de funcionarios, aunque sí lo

veíamos ocasionalmente en reuniones de

trabajo, sobre todo de física, con su peculiar

sentido del humor, opinaba, compartía su

enorme experiencia, nos apoyaba y

escuchaba.

En cierta ocasión escribió un texto en el

que explicaba por qué estaba enamorado

de las matemáticas, “Confesiones de un viejo enamorado” y en donde nos

refiere cómo llegó a cultivar ese sentimiento:

“Mi maestro del segundo curso de Cálculo y del primero de Análisis fue

Francisco Zubieta. Para entonces, ya éramos pocos alumnos y Zubieta

podía ejercer su peculiar manera de enseñar. En realidad, no daba clase,

sino que conversaba del tema y hacía que nosotros opináramos y dijéramos

lo que se nos ocurría; si nuestra idea era buena, la comentaba y la empleaba

en la argumentación, pero si la idea estaba equivocada o no venía a pelo,

también la comentaba, y nos convencía de que la desecháramos. Así, poco

a poco, la conversación se iba haciendo cada vez más reflexiva y cuidadosa,

hasta que alguno de nosotros redondeaba las ideas, hacía una afirmación

y explicaba por qué era correcta. En ese momento Zubieta hacía algunos

comentarios finales, nos decía que ése era el teorema que quería demostrar,

y que había sido encontrado por Euler, o por Gauss, o por algún otro de los

grandes. Zubieta era un mago que se sacaba teoremas de las mangas y

que nos hacía parir teoremas. Y así, sudando por el esfuerzo mental y en el

colmo de la felicidad por haber redescubierto un teorema de Gauss, nos

íbamos al café”.

El profesor del Plantel Azcapotzalco, Jorge Marroquín de la Rosa,

recuerda al maestro Lozano siempre dispuesto a enseñar:

“Estábamos conversando, cuando sonaron tímidos golpes en la puerta

de su cubículo, en el segundo piso (en realidad el décimo) del Instituto de

Física. Detuvo su enérgico discurso para escuchar, y sin esperar más

gritar: ¡adelante! Con misteriosa lentitud, la puerta se abrió unos centímetros,

apenas para que se asomara la cabecita de una joven. Con una sonrisa

burlona, tal vez por la singular escena, Juan Manuel preguntó:

—¿Necesitas algo? La joven estiró el brazo soltando la manija de la

5 de noviembre de 2007 15 Gaceta CCH 1,150

puerta, que se abrió un poco más,

dejándonos ver que había otra

personita, también de 15-16 años,

con cara de espanto. — Queremos

que nos expliquen la alineación de

los planetas –dijo la más atrevida.

En esos días, al atardecer, se veían

2 y hasta 3 planetas en la misma

región del cielo, generando todo tipo

de inquietudes y comentarios.

Algunos profesores cecehacheros

‘canalizaban’ tal curiosidad,

enviando a sus alumnos, tal vez sin

mayores antecedentes, a investigar

a los institutos de CU.

Sonriendo, un tanto extrañado,

les pregunté: — ¿No sería mejor ir

a Astronomía? Ya fuimos y nos

dijeron que no tienen tiempo, que

viniéramos aquí. Hemos tocado en

varias puertas pero todos…

— ¡Pásenle! Dijo categórico

Juan Manuel, sin dejarla terminar.

Les ofreció asiento, caminó hacia su

enorme pizarrón y, mientras les

hablaba, se puso a dibujar

semicírculos. En tanto, yo pensaba

sobre el peregrinar de aquellas

alumnas, por los pasillos

universitarios para resolver una

duda, hasta encontrarse con aquel

singular investigador dispuesto a

dedicarles un poco de su tiempo.

Tal vez 30 minutos después,

entusiasmadas, agradecidas, se

pararon, se despidieron desde

donde estaban y en forma

atropellada, salieron y cerraron la

puerta, dejándonos. Juan Manuel

rodeó su escritorio para ocupar su

lugar y, extrañamente serio,

comentar: — Cuando discutimos la

razón de que hubiera investigación,

se pensó que así tendríamos una


mejor docencia, cumpliríamos de mejor manera nuestra tarea de educar.

No lo dijo, pero creo que le molestaba la idea de usar a la

investigación como coartada para desentenderse de la docencia, para

intentar justificar un mundo aparte. Eso era Juan Manuel Lozano, un

convencido de que la educación de nuestros jóvenes es la mejor de

nuestras inversiones y que todos nuestros esfuerzos deben orientarse

hacia allá y su vida fue un ejemplo de esa convicción”.

Al maestro Lozano, el gran motivador, lo describe el profesor Raúl

Meléndez Venancio en estos términos:

“En 1979 conocí al maestro Lozano Mejía, se distinguía entre los

maestros porque su plática era placentera y estimulante así como sus

clases de Mecánica clásica o de Física general. Las disfrutábamos por

hacernos partícipes del gozo de aprender física. Aprender física y

matemáticas de primer nivel. Así fue, nos contaba, desde la concepción

misma de la carrera de Física.

Disfrutar aprender y enseñar física y matemáticas: esa fue la

enseñanza del doctor Lozano, del ‘güerito que se la pasaba platicando

en la cafetería cercana al Palacio de Minería’, según la mesera testigo

de su vida estudiantil, y que no se explicaba cómo pasaba sus materias

si siempre estaba platicando. Por eso, tal vez, su charla era tan amena.

Tanto en el salón de clase como los auditorios, en donde lo

escuchábamos con atención y respeto”.

Juan Manuel Lozano: el maestro de maestros, lo esboza el profesor

Enrique Zamora Arango, del Plantel Naucalpan, de la siguiente manera:

“El maestro Lozano siempre siguió de cerca el desarrollo del

Colegio, desde su origen hasta sus últimos ajustes en sus programas y

plan de estudios. También apoyo la superación del Colegio a través de

la formación de sus profesores de Física, siempre dispuesto a participar

en charlas, conferencias de divulgación, cursos para profesores, siempre

en su estilo ameno, brillante e imaginativo. Siempre que participé en

alguno de sus cursos pude llevarme un aprendizaje, o bien de la física

o del ‘quehacer de profesor’ que el maestro ejemplificaba con toda

claridad.

“Su agradable conversación nos llevaba al mundo de los creadores

de la física a través de las historias que contaba de ellos, como si los

hubiera conocido personalmente. Así nos habló de Galileo, Newton,

Euler, Maxwell o Einstein, entre otros, de sus contribuciones a la física

o de su vida personal.

“En algún momento nos habló de la historia de la física en México,

de la cual él mismo es un enorme protagonista, así como de otros

mexicanos que ayudaron a forjar el desarrollo de la ciencia física en

México y, con ello, contribuir a lo que la UNAM es en la actualidad.

“Creo que el maestro Lozano, el gran ser humano, descansa en

paz al realizar uno de sus deseos que externó públicamente en un

curso de Mecánica de cuerpos en rotación, que impartió para profesores

del bachillerato: ‘Carlos de Sigüenza y Góngora era un mexicano

estudioso de la mecánica celeste, es posible que se le adelantara a

Newton en algunas ideas de la física celeste, pero eso lo podré verificar

cuando tenga tiempo y lea su obra: Libra Astronómica y Filosófica…,

seguramente eso será cuando me muera’”.

Estimado e inolvidable maestro Juan Manuel Lozano Mejía, ha

sido un honor haber coincidido contigo en algún lugar del espaciotiempo.

Tus alumnos, te agradecemos tu ejemplo, tu sabiduría, tu

humanidad. Descansa en paz.

5 de noviembre de 2007

Se Se exhibe exhibe muestra muestra de

de

carteles carteles con con el el tema tema de

de

la la seguridad

seguridad

16 Gaceta CCH 1,150

Responsabilidad

Responsabilidad

conjunta conjunta de de la

la

comunidad comunidad del

del

Plantel Plantel Oriente

Oriente

IGNACIO VALLE BUENDÍA

La seguridad es un asunto prioritario para la Dirección del Plantel

Oriente, sostuvo Armando Muñoz Muñoz, secretario administrativo

de este centro educativo, al inaugurar la exposición La seguridad en la

escuela, cuyo mensaje se orientó a las medidas de autocuidado que debemos

procurarnos como parte de una comunidad universitaria.

Durante esta actividad, realizada el 30 de octubre, Muñoz Muñoz recordó

que desde la plática de bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso, se comenta

a los padres de familia sobre los riesgos a los que estamos expuestos al

situarnos en una de las zonas más peligrosas de la ciudad. De ahí la

recomendación para que conjuntamente con las autoridades del plantel, se

hagan corresponsables del cuidado de los estudiantes.

Una de las recomendaciones básicas, entre otras, señaló, es no

permanecer en las afueras de la escuela por mucho tiempo, no exhibir objetos

valiosos, no salir solos del plantel, sobre todo si es por la tarde o noche,

denunciar cualquier abuso del cual sean objeto, incluso, utilizar el puente

peatonal para evitar riesgos innecesarios al momento de cruzar una de las

vialidades más congestionadas de la zona.

De la exposición que estuvo colocada en la biblioteca Guillermo Haro,

Armando Muñoz resaltó que hay buenas propuestas en los carteles de los

jóvenes que, sin duda, son los más interesados en que en esta escuela se

respire un clima de armonía y tranquilidad en beneficio de las labores académicoadministrativas

cotidianas.

Finalmente, reconoció la labor tanto de la profesora Edith Jardón Flores,

así como de los estudiantes de la materia de Taller de Lectura, Redacción e

Iniciación a la Investigación Documental, quienes a partir del texto argumentativo,

realizaron propuestas novedosas en el tema de la seguridad.

Para Jardón Flores, la preocupación de los adolescentes en el asunto de

la seguridad se manifiesta a partir de sus propuestas, plasmadas en carteles

con distintos enfoques, pero con la misma temática. Aquí lo trascendente,

mencionó, es que el enunciador logre persuadir al receptor de la importancia

en cuestiones que ha todos nos deben interesar y responsabilizar, tal es el

caso de la seguridad en este ámbito educativo.


MÓNICA ORTÍZ GLEDHILL

Como parte de la

conmemoración del XX

aniversario del Cuerpo de

Atención de Emergencias (CUATE)

del Plantel Oriente y para concluir el

curso de voluntarios que este año

colaboraron en él, se realizó un

simulacro de sismo.

Bajo la coordinación del profesor

Eduardo Román Morales, los

miembros del CUATE demostraron

que con un año de preparación,

están listos para responder

adecuadamente a cualquier tipo de

desastres. Fueron 90 elementos

quienes se dieron cita en las canchas

deportivas del plantel y demostraron

tener la situación bajo control.

Profesores, alumnos y

exalumnos, quienes conforman el

CUATE, fueron organizados en

brigadas, algunas realizaron

medidas prehospitalarias como la

atención de un paciente con fractura

en la pierna, una mujer que, a causa

de un golpe, las vísceras de la parte

abdominal le estallaron y otra mujer

con trauma raqueo medular y

fractura en el brazo, además de la

atención a una embarazada. Todo

esto, como parte del simulacro.

Los heridos simulados se

canalizaron a unidades hospitalarias

Celebra Celebra el el CUATE CUATE sus sus 20 20 años

años

Realizan Realizan simulacro simulacro por por desastre desastre natural natural en en el el Plantel Plantel Oriente

Oriente

con la colaboración de ambulancias de los Servicios Médicos del DF de la

delegación Iztapalapa, del Escuadrón de Rescate y Emergencias México

de la zona de Tláhuac, así como otra unidad de voluntarios del ERUM.

Asimismo, el heroico cuerpo de bomberos de la UNAM, demostró sus

conocimientos y capacidades.

Es muy importante hacer de cada alumno universitario una mejor

persona y promover el cuidado de la vida y la salud, afirmó el profesor

Eduardo Román, de ahí el propósito de esta actividad, pues así los estudiantes

que terminaron su curso participaron en situaciones cercanas a la realidad,

aportaron y contribuyeron a una mejor protección civil en el centro escolar.

El CUATE ha brindado sus servicios durante 20 años en el Plantel

Oriente. En él, los alumnos voluntarios toman distintos cursos durante un

año para aprobar módulos y materias, donde además realizan ejercicios,

participan en guaridas, simulacros y, si al final adquieren los conocimientos

suficientes y requeridos, se les otorga un diploma de Técnico Básico en

Emergencias.

5 de noviembre de 2007 17 Gaceta CCH 1,150

En esta actividad, efectuada el

26 de octubre, asistieron en

representación de la Dirección de

la escuela, los secretarios general

y administrativo, Patricia Armida

Gómez Sánchez y Armando

Muñoz Muñoz, además de dos

representantes de la Dirección

General del CCH, entre ellos, el

secretario administrativo Rafael

Avilés Solís, y representantes de

la Comisión Especial de Seguridad

del Consejo Universitario. También

estuvieron presentes directores

operativos de protección civil del

DF, de las delegaciones Iztacalco

e Iztapalapa, el comandante del

cuerpo de bomberos de la UNAM,

así como bomberos de la estación

central de la ciudad de México.

El profesor Eduardo Román,

al clausurar esta actividad, se

mostró satisfecho del desarrollo del

simulacro, pero afirmó su intención

porque conocieran más al Cuerpo

de Atención de Emergencias en la

escuela, a fin de que haya mayor

participación e interés de los

estudiantes en este tipo de

simulacros y en tareas altruistas.


5 de noviembre de 2007

Difusión Cultural

A A propósito propósito de de la

la

muerte

muerte

Amor de estudiante / no se terminó / en la explanada palpitante / ella me

besó. El beso fue frío, / caliente el mío, / que mala suerte: / era la

muerte. / Poco respiro / gusto es verte / en el Colegio conocerte /

lástima que expiro.

I

La literatura negra es un género policíaco, las clasificaciones: de cuarto

cerrado, huevo cocido, psicologista, triller, etcétera; combina y denuncia lo

más oscuro de la sociedad: drogas, tráfico de órganos, políticos corruptos,

crímenes; aderezados con inteligencia y humor... negro. La semana negra en

el Plantel Sur. Del 12 al 16 de noviembre.

II

Buenas noticias para el Plantel Oriente, se amplía el cine-club: El ángel

exterminador, presentando las películas de Pier Paolo Passolini: Los cuentos

de canterbury y Las mil y una noches el 8 y 15 de noviembre, y el mismo

programa continúa en los planteles Sur y Vallejo el 7 y 9. Consulta horarios

en Difusión Cultural

III

El regreso de Las reinas chulas para finales de noviembre, con otra

monografía sobre temas de educación sexual. Daremos mas adelante

programación.

IV

Les decimos que www.elpuntomedio.unam.mx es la estación de radio

por internet. Reinició el 29 de octubre. Difusión Cultural tendrá sus programas:

“Roleros, troveros y anexas”; “Programación para los planteles”, escúchanos

a las 13:00 horas los martes y repetimos los jueves.

V

Les recordamos que el Encuentro de Creación Literaria: Maestros y

Tertulia se realizará el 29 de noviembre en la casa de la Cultural de la

Delegación Azcapotzalco, los interesados manden sus trabajos e inscripción

a Difusión Cultural de su plantel, a la Dirección General del CCH (San

Francisco núm. 400, colonia Del Valle), o al correo electrónico

colibricris@yahoo.com.mx responsable Cristina Arroyo.

VI

Difusión Cultural agradece públicamente las atenciones que tuvo Felipe

Roldán Peña en todas las actividades que al aire libre presentamos en el

Plantel Oriente, lamenta su partida, un buen trabajador, amigo, padre y

universitario.

18 Gaceta CCH 1,150


Libros de todo tipo, de

diferentes materiales, con

diversas intenciones, de todos

los tamaños, para toda clase de

lectores, los hay por todas partes.

Pero entre los libros especiales

se había mencionado el del Bardo

Thodol, como un manual para

rituales funerarios. Este texto tiene

un antecedente aún más antiguo: El

libro de los muertos, conocido entre

los antiguos con el título de:

Avanzando hacia la luz del día o

Peri Em Heru, en egipcio.

Este libro o rollo de papiro debía

acompañar al muerto, para que éste

lo tuviera a mano en el momento de

presentarse en el gran juicio, en el

que el dios Osiris pesaría su corazón

y sus acciones. El libro servía al

muerto para aprender, recordar o

repetir fórmulas mágicas, oraciones,

súplicas, tal vez que ayudarían al

muerto a salvar para sí el descanso

eterno.

Lo interesante es saber que a

través de los siglos, el ser humano

se ha preocupado por saber y

aprender aún después de la muerte,

auxiliándose de los libros. Aquí

cabría preguntar ¿cuántos miles de

años más sobrevivirán los libros?

¿Cómo preservar los conocimientos?

A tales interrogantes difícilmente

se podrá dar respuesta, excepto

que el ser humano se ha

preocupado por su situación antes

y después de la muerte,

preparándose para recibir una

certificación, como si el vivir fuera

una preparación únicamente para

la muerte.

Zona Zona de de letras

letras

Libros Libros especiales

especiales

En la cultura prehispánica se

decía que los muertos irían al otro

mundo, según sus acciones, los

guerreros que morían en el ejercicio

del deber y a manos del enemigo,

así como las mujeres que morían

durante el parto (como guerreras

luchando por la vida, ante la muerte),

así como también los que morían a

causa del agua: ahogados, en la

tormenta, debido a un rayo o por la

enfermedad de hidropesía, irían a

una especie de paraíso: el Tlalocan.

El Tlalocan era un lugar soñado

(cuyo mural está pintado en

Teotihuacan y reproducido en el

museo de Antropología), donde se

ve a los personajes secándose con

REYNA BARRERA LÓPEZ

una toalla, nadando en ondas azules, jugando en jardines

donde el agua de los arroyos crea un ambiente vacacional,

allí es un lugar de rondas, cantos, diversión entre flores y

bajo los árboles, como si fuesen vacaciones perpetuas.

Aquellos muertos que no tenían un pase directo al

Tlalocan debían de seguir un complicado periplo para llegar

al descanso eterno que se encontraba en el noveno nivel,

del inframundo gobernado por el dios Mictlantecutli. Para

recorrer los ocho restantes había que resolver o superar

algunos retos, es decir aprobar, acompañados por un perro,

Xólotl que los conduce por endebles puentes sobre terribles

precipicios, por donde sólo Xólotl puede cruzar llevando el

alma del difunto.

Esta carrera de la vida parece conducir, en ambas

culturas, la egipcia y la prehispánica, a la muerte, mirada

como si el único propósito fuera el de superar obstáculos,

calificar y finalmente aprobar, porque de modo contrario, la

reprobación era algo inconcebible y terrorífico.

Si dichas culturas tuvieron tales ideas por miles o cientos

de años, es muy probable que hayan tenido algo de razón;

por lo pronto, en la actualidad, sin ser difunto, el adolescente

necesita aprobar las asignaturas escolares, como si aprobara

los obstáculos que la vida ya ha colocado en su carrera y lo

debe de hacer muy bien, acompañado de libros con

funcionamiento de maquinaria digital, audibles o, bien, a través

de grabaciones audiovisuales, con mensajes que se reciben

del otro lado del mundo o a medio metro de distancia, con la

rapidez de la luz. Hoy el estudiante se prepara para vivir la

velocidad de la luz con el objetivo inminente de aprobar

todas y cada una de las asignaturas.

5 de noviembre de 2007 19 Gaceta CCH 1,150


Entre

La nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación

(TIC) actualmente nos facilitan

el acceso a una gran diversidad de

documentos. Desde Internet

podemos consultarlos, saber dónde

y cómo obtener nuestra acta de

nacimiento, el título de licenciatura,

el certificado de estudios e, incluso,

tener una impresión de nuestra

CURP y del RFC, lo que nos ahorra

mucho tiempo, dinero y esfuerzo.

Sin embargo, un documento

digitalizado o impreso a través de la

computadora no puede sustituir al

original, sobre todo si se trata de

documentos oficiales.

5 de noviembre de 2007

Opciones y

Aplicaciones

Las Las nuevas nuevas tecnologías tecnologías y y los los documentos documentos impresos

impresos

Jorge Jorge Jorge Alejandro Alejandro Lavana Lavana Mundo Mundo / / / Hugo Hugo Hugo César César Morales Morales Ortiz

Ortiz

Un documento oficial debe

contar con ciertas características de

seguridad y esas son las mecánicas,

no hay otra forma de asegurarlo.

Por ejemplo, en el caso de un título

universitario, para que sea válido

debe contar con las firmas originales

(no facsímiles), sellos y número de

folio. Los que generalmente van con

tinta negra o azul y los sellos con

realce, lo cual los hace muy difíciles

de alterar o falsificar; en el caso de

los documentos electrónicos ocurre

lo contrario, son muy fáciles de

modificar o crear por medio de algún

programa de diseño e, incluso,

algunos hasta se pueden alterar a

Universidad Nacional Autónoma de México

Colegio de Ciencias y Humanidades

Nos unimos a la pena que embarga a nuestra

compañera Angélica Torres Tlaseca, a sus

familiares y amigos, por el sensible fallecimiento

de su señora madre,

Eladia Tlaseca Hernández,

acaecido el 23 de octubre de 2007.

Noviembre de 2007

mano, recortar y armar para

después ser escaneados y tener la

apariencia de un original.

Por eso es que aunque

realicemos algunos trámites a través

de Internet, como una solicitud de

empleo o una inscripción, al

momento de ser aceptados o para

ser aceptados debemos presentar

invariablemente los originales de la

documentación requerida.

Necesitamos, forzosamente, por lo

menos nuestra acta de nacimiento

certificada y el último grado de

estudios en original, los que no

podremos presentar para concluir

el trámite, vía electrónica o

escaneados por mucha fidelidad que

tengan.

De hecho, las dependencias

gubernamentales están obligadas a

resguardar los documentos

originales, aun cuando para agilizar

trámites, digitalicen los documentos

o los soliciten vía electrónica. Por

ejemplo, la declaración patrimonial

la pueden presentar los

contribuyentes en un disco compacto

y con su firma electrónica, pero

también deberá existir un soporte

documental impreso. En caso de no

ser así, el trámite se considerará

incompleto o no válido.

Algo muy benéfico que además

tienen las TIC, es que sirven para

resguardar y conservar en buen

estado los originales. Recordemos

que las altas temperaturas dañan el

papel y cuando escaneamos o

fotocopiamos, se expone el original

a una temperatura alta, sin embargo,

aún así es más dañino que estemos

manejando el original, entre otras

20 Gaceta CCH 1,150

Si quieres conocer técnicas

actuales de automatización de la

información, como microfilms y

archivos electrónicos, y valoras la

importancia de la conservación y

protección de los materiales

documentales, te invitamos a

cursar la Opción Técnica

“Sistemas para el Manejo de la

Información Documental”.

Duración: 2 semestres, más 200

horas de actividades prácticas en

algún centro laboral

Tenemos diversas Opciones

Técnicas para ti.

Pide informes en el cubículo de

Opciones Técnicas de tu plantel

Inscríbete, son gratuitas.

Cupo limitado.

Envíanos tus comentarios y

sugerencias al correo electrónico

difusiot@dgcch.unam.mx

Consulta nuestra página web en:

www.cch.unam.mx/sacademica/

opctecnicas/index.htm

razones, debido a las grasas que

tenemos en la piel, al PH y al sudor

de las manos, lo que provoca que

la tinta se llegue a borrar o el papel

se maltrate, lo cual puede llegar a

ser muy grave, pues en el caso del

título universitario, no existe

reposición.

En conclusión, a pesar de los

grandes beneficios que nos brindan

las nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación,

requerimos de un documento oficial

impreso, de ahí que debemos cuidar

nuestros documentos originales y

tenerlos muy bien conservados.


Historias Historias Historias Historias Historias cotidianas cotidianas cotidianas cotidianas cotidianas

ALEJANDRO GARCÍA

En el costado oriente de la

Plaza Mayor de la ciudad

de México se encuentra el

Palacio Nacional. Fachada de

mampostería que tiene

representada el águila, emblema

de nuestro escudo nacional,

flanqueada por los relieves de un

guerrero indígena y un soldado

español. Al traspasar sus pesadas

puertas de madera y hierro forjado,

recorrer cada uno de sus tres patios

—diez arcos por cada lado que

descansan en sólidos pilares—

nos lleva a recordar cuando

hace casi cinco siglos los

españoles —asombrados y

maravillados— entraron en 1519

en la prodigiosa ciudad imperial de

México-Tenochtitlán. Una inmensa

construcción, al sur del Templo

Mayor, les despertó gran

curiosidad: era de dos cuerpos, con

tres patios, más de cien habitaciones

adornadas con gran lujo. Se les

llamaba “Casas Nuevas”. Allí vivía

el tlatoani, principales y nobles. Era

un lugar reservado para actos

administrativos y de gobierno.

Dichas “Casas Nuevas de

Moctezuma” pasaron a ser parte

del marquesado de Cortés. Al paso

del tiempo, ya cuando gobernaba

Vivir Vivir en en un un palacio palacio por el virrey conde de

el segundo virrey de la Nueva España, don Luis de Velasco, el rey Felipe

II, a petición de los Oidores de la Audiencia, compró este lugar a Martín

Cortés, hijo del conquistador. La razón de tal mudanza es que la casa

donde estaban hospedados los Oidores tenían filtraciones, lo que les provocó

no pocas gripes y grandes malestares. Los nuevos linderos son los que

actualmente ocupa el Palacio Nacional. A partir de ese momento, los virreyes

residirían en esta propiedad a la que se le conoció como Real Palacio o

Casas Reales.

Durante el siglo XVIII era un espacio público. Los pisos inferiores de los

patios se utilizaban como bodegas, se vendía pulque y chinguirito, por lo

cual siempre se mostraban llenos de suciedad, de gente que iba y venía,

maldecía sin respeto alguno al compás de música y juegos de azar. La

puerta principal no se cerraba por la noches, lo que provocaba que los

vagos y borrachos terminaran comprando alcohol en la vinatería de adentro

del Palacio. Toda esta situación de suciedad y abandono fue remediada

5 de noviembre de 2007 21 Gaceta CCH 1,150

Revillagigedo. Curiosa anécdota fue

que este virrey quiso rescatar del

olvido una campana que yacía

cubierta de polvo en un rincón, sin

badajo y olvidada. La campana

cumplía una condena, ya que una

leyenda española decía que tañía

por sí misma, sin ayuda humana. Los

habitantes de ese pueblo hispano,

creyendo ver al demonio en este

hecho sobrenatural, juzgaron y

sentenciaron a la campana

desterrándola a Nueva España.

Revillagigedo, hombre supersticioso,

respetó las reales órdenes: mando a

construirle un nicho a la campana

pero sin badajo. Lamentablemente

sus esfuerzos para embellecer y

sanear el Palacio fueron nulos al

paso del tiempo. Para 1790 estaba

lleno de cocheras para bodegas de

comerciantes y la suciedad inundaba

corredores y escaleras.

En la siguiente centuria los

emperadores Maximiliano y Carlota

fueron los causantes de un suceso

que dio mucha cuerda para que los

liberales se burlaran de la falta de

conocimiento que los conservadores

tenían de las más

elementales reglas de etiqueta de las

grandes cortes.

La gente rica y noble de la

ciudad de México fue invitada a un

baile que se celebraría en Palacio

Nacional. Los invitados, con sus

mejores trajes, en carruajes

elegantes y deslumbrantes joyas, no

acudieron a la hora citada que eran

las diez de la noche, sino que con la

clásica impuntualidad mexicana

fueron llegando a las once, once y

media o al filo de la medianoche. Los

porteros les impidieron el paso. Sus

alegatos y protestas no pudieron

ante la orden que nadie podía entrar

después de que los emperadores

hubieran entrado a un recinto.


Secretaría de Programas

Institucionales

Recursos Recursos tecnológicos tecnológicos en en Historia

Historia

Programa Programa Programa institucional

institucional

Síntesis

En el año 2006, el Colegio de

Ciencias y Humanidades

inició varias acciones para

impulsar una experiencia institucional

y académica tendiente al

equipamiento de las aulas de Historia

en los cinco planteles. Esta iniciativa

de incorporar una serie de recursos

tecnológicos para mejorar la

enseñanza, se ha concebido como

una contribución para enriquecer los

escenarios educativos en las clases,

ampliando la disposición de medios

y recursos para que el profesor

diversifique y enriquezca la

presentación del conocimiento

histórico, y desarrollar las habilidades

esperadas en los alumnos. En el

ciclo escolar 2007, se puede

asegurar que las aulas de Historia

cuentan con el equipamiento

completo y están siendo utilizadas

por los profesores de esta materia.

Desafíos

Un primer desafío es superar las

típicas prácticas escolares de que el

alumno aprende mediante una

prolongada exposición al

conocimiento: escuchar al maestro y

registrar la información. Esto tiene,

en las formas memorísticas, sus

ejemplos elocuentes.

De la enseñanza memorística de

la historia, se asegura que las

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar,

Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos

al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640

Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. gacetacch@dgcch.unam.mx

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejemplares

5 de noviembre de 2007

consecuencias prácticas han sido críticas: los alumnos no atribuyen contexto

y sentido a los acontecimientos o hechos centrales y no construyen referentes

para pensar los sucesos históricos. No es suficiente con que los alumnos

critiquen diferentes versiones del pasado, más allá de esto hace falta que

construyan un conjunto de significados para realizar esta operación y

viceversa. Se considera que los alumnos deben comprender que los relatos

históricos no son réplicas del pasado, como si éstos hubieran sucedido

fidedignamente y, que al escoger los temas o escalas de tiempo, así como

algunas situaciones problemáticas, los relatos aportarían diferentes

resignificaciones acerca de los acontecimientos.

De esta reflexión, se desprende la necesidad de combatir la enseñanza

memorística de la historia y promover el aprendizaje de habilidades, así

como la comprensión conceptual, la ubicación espacial y temporal; precisando

la importancia del medio geográfico y la diferencia entre el tiempo cronológico

y el tiempo histórico.

En consecuencia, la enseñanza de habilidades requiere del auxilio de

recursos audiovisuales que faciliten el aprendizaje de los alumnos, siempre

y cuando el profesor aplique en el salón de clases las consideraciones

antes expuestas acompañadas de una adecuada planeación de actividades,

clase por clase, relacionando los aprendizajes y los contenido temáticos

con las estrategias, lo que a su vez propicia la comprensión del proceso

histórico.

El diseño y uso en clase de materiales audiovisuales de distinta índole,

como el pizarrón electrónico, tiene que vincularse con nuevas estrategias

didácticas dirigidas a la obtención y desarrollo de habilidades genéricas en

los alumnos, para arribar a la verificación de los aprendizajes esperados,

lo cual implica integrar instrumentos de evaluación acordes con las

características del material audiovisual empleado.

Por último, recientemente se organizó en un plantel del Colegio una

presentación de materiales didácticos para pizarrón electrónico, en la que

se contó con una nutrida asistencia de profesores de distintos planteles, con

el fin de inducir un cambio en la forma de trabajo en el aula y acercar a los

estudiantes a diferentes realidades históricas a través de la imagen, texto y

video. Los materiales de esta presentación están disponibles con los

responsables de la Sala de Planeación y el Departamento de Medios

Digitales para el Aprendizaje del Plantel Vallejo.

22 Gaceta CCH 1,150

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICO

Rector

Dr. Juan Ramón de la Fuente

Secretario General

Lic. Enrique del Val Blanco

Secretario Administrativo

Mtro. Daniel Barrera Pérez

Secretaria de Desarrollo Institucional

Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez

Secretario de Servicios a la Comunidad

Mtro. José Antonio Vela Capdevila

Abogado General

Mtro. Jorge Islas López

Director General de Comunicación Social

Lic. Néstor Martínez Cristo

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director General

M. en C. Rito Terán Olguín

Secretario General

M. en C. Rafael Familiar González

Secretario Académico

Mtro. José Luis Moreno Rodríguez

Secretario Administrativo

Lic. Rafael Avilés Solís

Secretario de Servicios de Apoyo al Aprendizaje

I.Q. Valentín López Gazcón

Secretaria de Planeación

Lic. Rosalía Gámez Díaz

Secretaria Estudiantil

Lic. María de la Luz Reyes Morales

Secretario de Programas Institucionales

Mtro. Trinidad García Camacho

Secretario de Comunicación Institucional

Lic. Alejandro García

Secretario de Informática

Mat. José Chacón Castro

Directores de los planteles

Azcapotzalco

Mtro. Andrés José Hernández López

Naucalpan

Biól. Angélica Galnares Campos

Vallejo

Mtra. Lucía Laura Muñoz Corona

Oriente

Mtro. Miguel Ángel Rodríguez Chávez

Sur

Lic. Jaime Flores Suaste

Director:

Alejandro García

Coordinador Editorial

Antonio Nájera Flores

Coordinadora de Arte y Edición Gráfica

Mercedes Olvera Pacheco

Coordinador de Vinculación Institucional

Porfirio Carrillo

Coordinador de Archivo Fotográfico

Roberto Contreras Ordaz

Mesa de redacción

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

Sergio Sánchez

Hilda Villegas González

Fotografía

José de Jesús Ávila Ramírez

Diseño Gráfico

Reymundo Ramírez Martínez

Distribución

Gabriel Leyte Saldate

Luis Ramírez

María Elvia Segundo Álvarez

María Guadalupe Salazar Preciado

Beatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los planteles

Azcapotzalco

Magdalena Carrillo Cuevas

Naucalpan

Fernando Rosales Flores

Vallejo

Tanya Guerrero

Oriente

Ignacio Valle Buendía

Sur

Susana Reyes Jiménez


5 de noviembre de 2007 23 Gaceta CCH 1,150

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